教学反思
《小小的船》是著名作家叶圣陶的作品，以简短的语句和优美的意境为特*，为孩子们勾勒出了一幅满天星光、群星闪耀的迷人画面。结合耳熟能详的乐曲，这篇美文很容易引起人们的共鸣，使人深陷其中。 在课堂开始时，我以“船”为切入点，询问小朋友是否曾经乘坐过船，以及他们所乘坐的船型。学生们积极回应，提到了摆渡船、快艇、大轮船等。接着，我引导他们想象坐上天上的船，与叶圣陶老爷爷一同体验
以语感为核心，打造沉浸式阅读体验：浅析《荷花》第一课时教学设计 阅读教学的核心目标是引导学生学习语言，发展语感。语感是语言学习的灵魂，是理解和运用语言的直觉和能力。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为主线，以字词句段的训练为基础；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。本文以《荷花》第一课时教学为例，探讨如何以语感为核心，打造沉浸式阅读体验
在五年级的《哆来咪》课程中，学生们将体验到音符、*彩和形体如何巧妙地结合，通过音乐旋律的引导，感受到生活中及艺术作品里由形状与颜*渐变所带来的韵律美与节奏感。活动一要求学生利用编钟的原理，制作一个简易的水平琴，并应用*彩渐变的原则创作线描图案。具体*作上，学生们需准备七个形状大小一致的瓶子，每个瓶子里装入逐渐变化的不同量的水，并加入相同分量的颜料调匀。这样，随着水量的变化
老师们，在我们看了《花钟》一课以后，相信老师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动，正是教师匠心独运的导学设计，为学生高效率地学习创造了可能。对于一些精彩的课，许多时候，我们会情不自禁地带入自身的经验积累，大都会有这样的感叹：哎！这样的设计我怎么没有想到？要提高教学质量，向有限的教学时间要质量，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和掌握。一位老师
在高老师的启发下，我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利，各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的，但由于生字不多且较为简单，所以我仍然采用了随文识字的方法，揭题时就解决“插”“秧”两个字，并引导学生标注小节号。教师先范读课文，学生有一个整体感受以后，自读课文，用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读，读熟以后再自读课文，同桌两人互读并打分
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学*的阅读文章。文章按照归纳现象揭示原因的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意将不同时间的花种在一起，将花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只需看看哪朵花刚刚开放，就能大致知道现在是几点钟，真是奇妙啊！然而，对于三年级的学生而言，为什么不同的花开放的时间不同却是难以理解的。拿到教材后，我抓住了编辑的意图
今天，我终于圆满完成了为时半个月的公开课教学，整堂课基本达到了既定的教学目标。 首先，在确定学段教学目标时，我仔细研读了人教版语文六上的八个单元的单元导读，发现第一单元和第八单元都强调学习联想作为单元的学习要求。我深刻认识到，这一学习任务在整本书中出现两次，表明联想这一写作方式在学生写作中应该是一个相当重要的教学点。鉴于第一单元已经让学生初步接触联想，我决定在这一单元进一步深化联想教学
我以一个引人入胜的小故事开始了这节课，顺利地将学生们带入了课文的第一部分（1-5自然段）。为了激发他们的求知欲，我预设了一系列问题，比如“这是一朵怎样的花？”，引导学生带着问题去默读、思考，并在小组内进行热烈的讨论和交流。最后，我邀请每个小组的代表上台汇报他们的学习成果，大家一起学习，读到哪里就一起分析探讨相应的段落。 老师的评点让我陷入了沉思，我意识到问题的严重*，但却找不到合适的解决办法
本节课的教学内容是关于复韵母“ai”。由于这是孩子们首次接触到复韵母，因此在教学之前，我先展示了六个带声调的单韵母：a、o、e、i、u、ü，让学生进行认读。我引导他们说出每个音的发音特点以及发音时需要注意的事项，然后逐步引出复韵母“ai”。 在教学开始之前，我首先选取了一个读音类似的词汇来引入教学，例如使用“姐弟比高矮”来引发讨论。随后，我让学生体会“a”和“ai”的发音区别
对于vb程序设计这门课程，我也一直在思考，如何上好vb课程。程序设计需要有较强的逻辑思维能力和一定的数学基础，对于初中学生来说，是非常难的。我在前面的教学过程中，发现学生很难形成编写程序的概念，对于vb的事件驱动认识不够。所以这节课我的设计是这样的：演示做好的程序“加法计算器”，引起学生的兴趣，然后分析本节课的知识要点，给出本节课的任务，分步骤完成“加法计算器”程序的设计
