《小小的船》是著名作家叶圣陶的作品，以简短的语句和优美的意境为特*，为孩子们勾勒出了一幅满天星光、群星闪耀的迷人画面。结合耳熟能详的乐曲，这篇美文很容易引起人们的共鸣，使人深陷其中。
在课堂开始时，我以“船”为切入点，询问小朋友是否曾经乘坐过船，以及他们所乘坐的船型。学生们积极回应，提到了摆渡船、快艇、大轮船等。接着，我引导他们想象坐上天上的船，与叶圣陶老爷爷一同体验。这引入课文的过程既活跃了课堂氛围，也激发了学生的好奇心。
为了指导学生正确、富有感情地朗读课文，我采用了比较的教学方法，对原文中的“小小的”、“弯弯的”、“闪闪的”、“蓝蓝的”等叠词进行了调整。通过比较理解，学生们在朗读中成功地表达了对月亮、星星和蓝天的喜爱，体现了语言的生动*。
在生字教学中，我注重抓住每个字的重点。例如，在教学“船”时，我进行了组词练习；对于“尖”和“见”，我强调了书写练习；通过动作演示引导学生记住了“看”的字形；而“闪”则通过字谜和动作相结合的方式深化了记忆。生字教学的成功体现在学生对字词的理解和记忆上。
然而，需要提到的是，我在课件制作方面存在一些不足。尽管我并非专业制作课件的人，但我意识到过于依赖配套课件可能限制了对课文资源的灵活运用，也使备课思路变得狭隘。通过与同年级其他老师的课件比较，我意识到自己需要尽快学习并掌握制作课件的方法，以便在教学中更好地展示语文知识。
此外，在这堂课中，对一年级小朋友思维拓展和语言能力培养的考虑并未充分体现。不论课文内容的简单还是丰富，培养学生的思维和语言能力应该贯穿整个教学过程。只有捕捉每一个闪光点，给予学生充分的机会多练说、多想象，才能确保他们真正学到语文知识，并将这些技能应用于日常的听、说、读、写活动中。
小小的船教学反思2
《小小的船》教学反思
《小小的船》是一篇融合语文和音乐的教学内容，旨在营造一个优美的意境。以下是对本次教学的反思：
一、教学内容的整合
课堂上，学生在音乐课的基础上学习《小小的船》歌曲，加深了对文本的理解。此外，在识字教学中，通过图文结合，学生既能识记字形，也能理解字义，效果良好。
二、识字教学的创新
采用学部首识字、随图读文识字等方法，帮助学生识记字形。结合丰富的词汇，引导学生体会形容词的鲜活表达，为今后的词语积累奠定基础。
三、朗读训练的充分*
通过多种形式的朗读，促进了学生对文本的理解和感情表达。到了课末，大多数学生已能熟练背诵课文。
四、兴趣激发的有效*
通过谜语和故事激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围。在认读识字环节，利用“找朋友”游戏，加强了学生对字音字形的巩固。同时，丰富多彩的课间*表演，有效调动了学生的学习积极*。
五、想象空间的拓展
设计问题让学生积极展开想象，思考“弯弯的月儿像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，促进了学生对课文内容的理解。
六、改进建议
1. 识字环节的参与度： 更加注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节。
2. 沟通技巧的改善： 多用协调、请教的口吻，调动学生自主识字的积极*。
七、教学创新的尝试
1. 创设浪漫温馨的课堂环境： 鼓励学生想象意境美，发挥语感。
2. 图片展示的感官体验： 利用课件图片，让学生体会课文的意境美。
3. 生字口诀的编创： 让学生为生字编口诀，增强记忆力。
4. 写字儿歌的运用： 编写儿歌辅助写字教学，提升学生写字兴趣。
八、今后的探索
1. 集中识字法： 尝试借鉴集中识字法，减轻学生的识字难度。
2. 趣味教学环节的拓展： 持续创设更多趣味教学环节，激发学生对语文的热爱。
3. 知识积累的加强： 加大一年级学生的知识积累，拓展他们的知识视野。
小小的船教学反思3
这堂课我注重了以下几点：
一、创设情境，多种方式朗读
新课标强调“读”的重要*，为了避免学生像“小和尚念经”般读课文，我非常重视创设情境来引导学生朗读。比如，在教《小小的船》时，我先用“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”引导学生自由读，再用“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧”引导同桌互读，最后用“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧”过渡到齐读。此外，我还采用了范读、男女生比赛读、闭着眼睛想象读等多种形式，并注意了朗读的层次*，引导学生逐步读出感情。比如在教学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我引导学生体会“怎样的月儿怎样的船”，又用图片辅助，让学生读得更生动形象。
二、读思结合，培养创新意识
我认为语文教学不能仅仅停留在“读”的层面，更要引导学生思考。在教学过程中，我鼓励学生质疑，并引导他们通过朗读、思考、查找资料解决问题。例如，在学习了“初一初二不见面，初三初四一根线”后，我引导学生思考初五初六、初七初八以及十五十六的月亮的变化，并鼓励他们自编儿歌，学生的思维能力和创造力得到了锻炼。
三、拓展延伸，培养信息收集能力
在学习课文的基础上，我还非常重视拓展延伸，引导学生课前收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事等资料。课堂上，学生们通过背诵、演唱、故事接龙等方式展示了他们的学习成果，不仅拓展了知识面，还锻炼了信息收集和处理的能力。
四、以人为本，尊重学生主体地位
在整个教学过程中，我始终把学生放在首位，为他们搭建了一个展示自我的舞台，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。学生们通过质疑、释疑、创作、表演等方式积极参与课堂，充分发挥了他们的主观能动*。
