今天，我终于圆满完成了为时半个月的公开课教学，整堂课基本达到了既定的教学目标。
首先，在确定学段教学目标时，我仔细研读了人教版语文六上的八个单元的单元导读，发现第一单元和第八单元都强调学习联想作为单元的学习要求。我深刻认识到，这一学习任务在整本书中出现两次，表明联想这一写作方式在学生写作中应该是一个相当重要的教学点。鉴于第一单元已经让学生初步接触联想，我决定在这一单元进一步深化联想教学，故而制定了以下的教学设计：
通过朗读、想象等方式，引导学生感受联想，特别是关于皮鞋匠联想的片段。
通过比较，帮助学生认识纯联想的本质。
利用音乐，激发学生学写纯联想。
在教学过程中，学生基本能够感受到这段联想表达的独特旋律，并通过欣赏音乐的方式将自己的想象写了出来，从而达到了既定的教学目标。
其次，我坚持以生为本，将课堂还给学生。本堂课中，我一直秉承着以“学生为中心”的原则，鼓励学生发表个人感悟，课堂板书的内容也以学生的言辞和感想为主导。我深信语文课堂应该是生成*的，让学生在课堂上产生思维碰撞，而非老师牵引学生完成既定教学目标。
然而，我也深感语文教学是一门充满遗憾的艺术。在这堂课的教学中，尽管在联想方面取得了显著进展，但在朗读方面的提高仍不够明显。学生在表达月光曲旋律变化时未能很好地通过朗读展现出来。此外，在语文课堂中人文*与工具*的统一方面，本次课程或许更偏向了语文的工具*，稍显人文*的欠缺。
尽管如此，我深知语文教学之路是一条漫长而艰难的道路。期望未来的日子里，能够在教学中不断创新，带入更多个人思考和感悟，让学生在语文的学习中真正受益。
月光曲教学反思2
月光曲这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬创作钢琴曲《月光曲》的传奇故事，深刻展现了他作为一位同情劳动*的伟大音乐家的形象。在授课之前，我特别强调了贝多芬的生平事迹，引用了他的一句名言：“为什么我要作曲，因为我有许多想法要释放出来”，以此来评价他对音乐和*的热爱。
课程一开始，我以“那么贝多芬又是怎样完成这首《月光曲》的呢”为引导，帮助学生初步感知文本的内涵。随后，通过听写三组词语和根据这些词语复述传奇故事的方式，检测学生的理解情况。
接着，我逐步引导学生深入探讨文本背后的情感：“到底是什么打动了贝多芬，使他创作出《月光曲》呢？”在这个过程中，我重点关注了两段话。首先是第三自然段，着重体会小姑娘家的贫穷，但小姑娘对音乐的热爱令贝多芬深受感动。我通过引导学生不同层次的朗读来理解小姑娘当时的内心矛盾，尤其是“随便说说罢了”这一句。虽然学生的表现已经相当不错，但我仍感觉到参与度不够，而且朗读显得有些草率，我会更加耐心引导，确保每个学生都能深入理解文本。
其次，我特别抓住了第六自然段中的“激动，您，您”，这几个语气词充满了情感，但很遗憾学生并没有意识到。我认为这些语气词对于理解情感的表达至关重要，因此我会更加注重引导学生在朗读和理解时注意这些细微但重要的语言特征。
月光曲教学反思3
在《月光曲》的教学过程中，我经历了许多挑战和反思。一开始，我试图在短短30分钟内完成所有的教学目标，但很快意识到这是不现实的。因此，我不得不大胆地对教学资料进行取舍，将重点放在兄妹俩联想出的情景的朗读上，让学生能够感受到音乐的旋律，并体会贝多芬情感的转变。
首先，在导入部分，我选择了两首音乐风格迥异的乐曲，让学生初步感受音乐旋律的差异，这为后续学习奠定了基础。学生们对乐曲表达了浓厚的兴趣，积极地分享了他们喜欢的理由。然而，作为第一次参加区级赛课活动，我感到内心十分紧张，这使得我的语言表达不够流畅，对教学效果产生了一定的影响。这个经历让我意识到自己在课前的心理准备和语言表达能力上还有待提高。
最后是重点阅读阶段。在这个阶段，我通过运用肢体语言、声音变化和面部表情来激发学生的情感，营造良好的教学氛围，帮助学生深入理解《月光曲》的内涵。然而，由于时间紧迫，原计划的师生配合朗读设计未能实现，这是我感到遗憾的地方。此外，我也意识到自己的声音还不够响亮，下次需要在这方面加以改进。
