不懂就要问的语文教案

“菜桃粿”通过精心收集，向本站投稿了17篇不懂就要问的语文教案，下面是小编为大家整理后的不懂就要问的语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：语文教案：《不懂就问》

第1课时

一、 教学目标 ：

1、 初读课文，理解课文内容。

2、 运用已掌握的识字方法认字17个。

3、 指导学生书写生字“孙、私”。

4、 继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

二、 教学重难点：

重点：1、读课文，理解课文内容。

2、认字17个。

难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。

2、写字“孙、私”。

三、 教学准备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

四、教学过程 ：

（一）导入 。

这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

（二）初步学习课文。

1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3、 不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：

（1）“照例”是什么意思？

（2）孙中山是个名人吗？

（3）“先生”是谁？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4、 这篇课文共有几个自然段？

（7个自然段）

5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

老师补充介绍资料。

附：资料

孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。19元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。

各小组开始讨论、交流。

全班交流，解决小组内没有解决的.问题。

8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。

（三）学生字。

1、 大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。

2、 请你一边摆生字卡片一边读。

3、 下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

4、 一边读一边收生字卡片。

5、 有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

小组内商量怎样记字。全班交流。

（四）写字。

1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3、 练习写字。

4、反馈写的情况，再写一个。

5、小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

作业 ：1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？

2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计 ：略

第2课时

一、教学目标 ：

1、 朗读课文，深入理解课文内容。

2、 巩固识字17个。积累词语。

3、 指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4、 继续培养学生不懂就问的好习惯。

二、教学重难点：

重点：1、朗读课文，理解课文内容。

2、写字7个。

难点：1、书写习惯的培养。

2、积累词语。

三、教学准备：

生字卡片、书、本、词典。

四、教学过程 ：

（一）导入 。

这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

（二）朗读课文。

1、 谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

2、读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。

3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

学生思考、讨论、回答。

4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（ ）不（ ）”的词。

允许学生查词典。

（三）巩固生字、写生字。

1、出示生字卡片认字组词。

2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

3、让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4、 练习写字。

5、反馈写的情况，再写一个。

6、小结。

作业 ：1、朗读课文。

2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计 ：略

篇2：《问银河》语文教案

《问银河》语文教案

教学目标

⒈认识13个生字，2个多音字，会写8个字。会用“一边------一边-----”说话。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。背诵课文。

⒊简单了解有关银河的知识，感受童真童趣，激发儿童的想象力和创造力。

教学重点

⒈识字、写字。

⒉有感情朗读课文。

教学难点

有感情地朗读课文，注意读好问句，背诵课文。

教学准备

生字卡片

教学过程

第一课

一、揭示课题。

⒈出示课题，我们一齐读一读，课题中的“问”和“银”是我们要学习的生字。读一读。

⒉这两个字你在哪见过？

⒊简单介绍一下有关银河的知识。

二、初读课文，感知内容。

⒈教师范读。请同学们听老师读文，注意听准字音。

⒉自读课文。请你自己读文，读时，画出不认识的字，然后问一问同桌小朋友，也可以问一问老师。

⒊学生互读课文。

⒋教师检查读文。注意纠正读音。“诉、钻”是平舌音。“长”在本课读二声。

三、切入重点句子，边读边学习生字。

1、灯片出示文中重点句子：

那里，可有长胡子的小虾？可有爱钻洞的`泥鳅？

可有摇头摆尾的小鲤鱼？可有穿硬壳衣服的田螺？

你那里，能不能一边划船，一边唱歌？

（1）请同学们看一看，这几个句子有什么特点？（有问号，是问句）

（2）是啊，问句应怎样读呢？自己练习读一读。

（3）指名读。（必要时，教师进行范读，读出孩子质疑时的天真与好奇。）

（4）句中提出生字读一读，虾、洞、鳅、摇、鲤、硬、壳、螺、划。

（5）处理多音字，壳和划。

⒉再有感情读句子，能背的背下来。

⒊拿出生字卡片考生字。

①请你做一个小老师，考一考你同桌的小朋友。

②教师拿出生字卡片考生字。

四、写字

⒈在我们认识的这些生字中有几个要写的：问、阵、波、虾、洞、鲤、硬、壳。

⒉自己动脑想办法记住它们。然后和同桌小组内同学交流一下。

五、拓展延伸。

想一想，说一说，你知道银河系里都有什么吗？

（出示灯片）用这样的句式说一说，银河，银河，请你告诉我------

第二课时

一、复习生字。

二、有感情朗读课文。背诵课文。

三、写字。

1、出示本课要写的几个字：问、波、洞、鲤、硬、壳

2、你认为哪几个字我们可以放在一起去写？波和洞，鲤和硬。（它们都是左右结构的字，而且都是左窄右宽）

先指导写波，注意右边皮的笔顺，写完后自己写洞。

再指导写鲤，注意鱼写做旁捺变提。

自己观察问和壳，看看需要注意什么，再动笔写。

3、完成课后练习读一读，写一写，填一填。

四、积累《海水》

1、自己练习读一读。

2、合作读一读。

3、小诗歌里写了什么？

4、有感情朗读。

5、背诵。

篇3：小学二年级语文《不懂就问》教案

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等 8个生字。积累“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、学习边读边思考：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。

4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

重点难点：

1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。

2、在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。

板书并学习：私塾

师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢?

2、学生轻声读读课文第二小节。

(1)分句读。

做到字字音准，句句通顺。

(2)知道每句话的意思。

3、交流读后的感受。

学习生字：诵

音：平舌音

形：右边的笔顺要书空;复习“言字旁”，课文中，还有一个生字也是“言字旁”，找一找，是哪个字?

学习生字：详

音：三拼音、后鼻音

形：用加部首的方法来识记。

4、师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。

5、揭示课题。请1个学生读课题。

6、学习生字：懂

音：后鼻音

形：形声字，部首表义，右边表音

义：查字典(知道、了解)

“不懂就问”的意思就是：不知道的、不明白的就要问。

7、齐读课题。

8、过渡：这个故事到底讲了些什么呢?

二、初读课文

1、学生按照要求自学课文，教师巡视。

2、指名学生读课文，每人1小节，教师随机正音。

重点指导：

糊涂：“涂”在词语中念轻声。

详、段：复习三拼音

理解：糊里糊涂，详细

3、开火车读词语。

4、选择两句句子指导学生朗读，知道对话的形式：

媒体出示：

于是，他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思，请您为我们讲讲吧!”

(提示语在前)

“会背了。”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。

(提示语在后)

5、交流：课文主要讲了一件什么事?

认真读好每一小节。

指导方法：

谁在什么时候干什么，结果怎样?

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、写字指导：

(1)分别指导。

诵 ：左右结构，左窄右宽。

断 ：左右结构，左右相当。

涂 ：左右结构，左窄右宽。

厉 ：半包围结构。

详：左右结构，左窄右宽。

(2)重点指导“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。

(3)学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。

3、小结。

孙中山不懂就问，真是一个爱学习的好孩子。

篇4：小学二年级语文《不懂就问》教案

教学目标：

1、能识记11个生字;正确书写“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厉、漏、详”11个生字。积累8个词语。

2、学习边读边思考。朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。

3、正确朗读课文;说一个“不懂就问”的事例。

4、明知不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

重点难点：

识记11个生字，正确书写6个生字。懂得不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。

1、 板书并学习：私塾

师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢?

2、 出示第二小节。

3、 交流读后的感受。

师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。

4、 揭示课题：39、不懂就问

5、 学习生字：懂

过渡：这个故事到底讲了些什么呢?

二、初读课文，整体感知

1、学生轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

2、指名学生读课文，教师随机正音。

重点指导：

糊涂：“涂”在词语中念轻声。

详、段：复习三拼音

霎：注意读准翘舌音。

3、指导学生用简单的几句话来概括课文内容。

三、细读课文，深入了解。

师：那时候在私塾上课，先生从来都是让学生读、背课文，至于书里的意思，从来是不说的。可孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢?于是，他就向他的老师提出了一个问题，这是一个什么问题呢?

1、出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段肯问是什么意思?请您为我们讲讲吧!”

(1)教师引读第3小节。

(2)理解“壮着胆子”的意思，体会孙中山此时紧张的心情。(初步感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢?再读课文4-8节。

3、学生读后交流，教师随机板书。

(1)板书：

同学们：吓呆了、鸦雀无声

老师：拿着戒尺、厉声

收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下

讲得很详细

师：老师为什么没有打孙中山?(因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。)

(2)随机指导：

鸦雀无声：结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。

厉声：区分“厉”和“历”

一字不漏：教师在田字格里范写“漏”字，生书空，再在田字格里描写一个。

戒尺：查字典理解。

4、朗读课文4-8节。

师：既然孙中也怕挨打，那为什么还要向老师提问的呢?

5、学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

(1)齐读句子。

(2)男女生轮读句子。

6、 明白道理：不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

篇5：不懂就问教案

不懂就问教案

不懂就问 教材简析： 本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯。 教学目标： 知识与技能 1.认读本课生字，会写本课生字。 2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。 过程与方法 1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。 2.通过读、问、议了解课文主要内容。 情感态度价值观 通过学习养成良好的学习习惯――不懂就问。 教学重、难点： 1.掌握新字、新词。 2.养成爱提问的好习惯。 教学准备：课件 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1.认读17个生字，会写9个生字。 2.自由读文，粗知文章内容。 教学重、难点：认字、写字。 教学方法：自学与讨论相结合 教学用具：1.孙中山画像的挂图 2.生字卡片 教学过程： 一、谈话导入： 1. 教师出示孙中山画像。 2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者――孙中山先生的画像。 他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的'吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。 二、初读课文 1.学生自由朗读课文。 2.画出本课的生字。 三、学习生字 1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。 2.出示要求认读的生字卡片 （1）让读得好的学生领读。 （2）同桌互相认读、互相教。 （3）开火车认读生字。 3.出示要求会写的生字卡片 （1）先认读，然后组词。 （2）学生互相讲讲生字的识记方法 如：孙→（子）+（小）→孙（孙子） 诵→通―+（）→诵（背诵） （3）学生学写生字 四、再读课文 刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。 1.自由读课文，要求做到正确、流利。 2.齐读课文。 3.读了课文，你知道了什么？ 学生汇报后，教师归纳： 孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。 五、填空： 孙中山从此养成了（ ），这个习惯就是（ ）。 六、布置作业： 1.抄写本课生字。 2.熟读课文。 第二课时 教学目标： 1.让学生学会提问题。 2.培养学生质疑、提问的能力。 教学重、难点： 让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。 教学方法：1.分小组合作学习2.互相提问 教学用具：1.生字、词卡片 2.幻灯片 教学过程： 一、复习旧知 1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。 2.出示生词卡片认读： 孙中山 背诵 思想 流利 刚才 良好 二、学习课文 1. 今天，我们继续学习《不懂就问》一文。（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。 2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。 3.学生回答提出的问题。 4.教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试？ 5.分小组学习，教师提出要求： （1）能提出问题。 （2）小组内尽量解决问题。 （3）实在无法解决的问题由全班集体解决。 6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。 7.全班汇报。 （1）提出不懂的词语。 （2）学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。 8.指导朗读课文。 三、巩固练习（幻灯出示） 1.连线 糊里糊涂 一个字都不会错 壮着胆子 一点儿声音都没有 摇头晃脑 大着胆子 鸦雀无声 没弄明白 一字不错 头摇来摇去 2.填空 （1）先生讲得很（ ），大家听得很（ ）。 （2）孙中山从此养成了（ ）的学习习惯。 四、拓展延伸 1.谈谈学习方法。 2.出示名言进行积累。（幻灯出示） （1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。 ――（俄）普列汉洛夫 （2）悟从疑得，乐自苦生。 ――（中）中居郧 五、师生总结 1.学习这篇课文，你懂得了什么？ 2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。 六、布置作业： 读以上两句名言并提出问题，解决问题。   字典大楼

篇6： 《不懂就问》教案

教与学过裎：

一、谈话导课，激发兴趣。

1．说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

2．我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题

二、初读课文，自主识字。

（略）

三、再读课文，理解内容。

1．两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。

2．默读课文：

投影出示：

学习方法：

①用自己喜欢的方式读课文，划出不明白的地方。

②小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。

③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。

在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。

（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

预设学生可能提出的问题：

①问老师问题，为什么要壮着胆子？

②孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？

启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。

读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。

③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。】

（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。

让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

怎样读孙中山与老师的对话，为什么？

【为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文】

四、拓展练习。

1．课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

2．学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？

篇7： 《不懂就问》教案

教学目标：

1．让学生能有感情的朗读课文。

2．掌握本课的生字。

3．让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4．通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

抓住课文的第二自然段让学生学习。

教学难点：

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学策略：

朗读法、调查法。

教学准备：

指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、学习认读生字

1．让学生借助拼音读认读生字。

2．说说在生活中哪里见到过这个字。

3．给认读生字组词。

二、初读课文，了解大意。

1．让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

2．说说你读懂了什么内容。

3．教师点评。

三、教学生字

1．出示生字卡片。

2．让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3．让学生口头组词。

4．分析生字的写法。

四、指导书写

第二课时

教学过程：

一、精读课文，了解意思

1．让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2．找出你喜欢的部分，有感情地朗读。

3．找己不懂的地方。

二、再读课文，解决问题

1．学生针对自己不懂的问题进行讨论。

2．对学生不能解决的问题教师给以指导。

3．指导学生有感情的朗读课文。

4．让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动

1．说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2．你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

课堂

说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

板书设计：

不懂就问

不懂的事情 就主动地问

养成了良好的习惯

篇8： 《不懂就问》教案

一、激情引趣，步入课题。

1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问

二、初读课文，感知课文，自主识字。

1.自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。

生：我分析字的意思，认识“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生：我用的方法认识“既”字。

生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。

2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]

3.检查反馈。

(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。

(2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

(3)感知课文大意。

师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。)

三、细读课文，悟情明意。

1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

生：老师，你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。

生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。

2.(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。

(2)班内交流小组解决不了的问题。

生：“私塾”是什么意思?

生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。

3.(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

生：不明白“照例”是什么意思。

师：可以读读第一自然段。

生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

生：照以前的方法去做就是“照例”。

(2)板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么?(孙中山学习认真)

(3)师：“地背诵”，还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)

先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：

地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动，积累词语。)

(4)“小小辩论会”。

师：“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”，要说出理由。

生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

生2：我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。

生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。

师：刚才，同学们辩论得很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。

(5)比较句子，理解词语。

出示写有句子的小黑板，让学生比较。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的.同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。

生：如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

师：对!以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

(6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

[点评：尊重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

(7)师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。

4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

5.通读课文，整体感悟课文内容。

6.不懂就问”发问站：

师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)

生1：那时候，老师为什么不讲解呢?

生2：因为老师很懒。

生3：不是，老师可能认为，讲了他们也不明白。

生4：因为，老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

生5：孙中山上学时是几岁?……

师：现在请刚才提问的同学进行自评，也请其他同学对别人进行评价。

生：我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

生：我认为某某回答别人的问题，回答得好。

师：刚才，站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题老师暂时不回答，老师想在课外和同学们一起查找答案好吗?

[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定，水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力，只有这样，才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]

四、演绎故事，再现生活。

师：同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，分配角色。

五、指导书写生字。

1.同桌互认本课生字。

2.小组内分析易错的字。

3.班内交流易错的字。

生：“良”不能少了上面的点。

生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。

4.描红。

5.同桌交换书写本写字。

[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更用心，写出的字也就可能更好，用这种方法激励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

六、课外拓展。

1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

2.学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

[点评：将课堂内外紧密地结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]

篇9： 《不懂就问》教案

教学目标：

1．初读课文，理解课文内容。

2．运用已掌握的识字方法认字17个。

3．指导学生书写生字“孙、私”。

4．继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

教学重点：

1．读课文，理解课文内容。

2．认字17个。

教学难点：

1．引导学生运用识字方法自主识字。

2．写字“孙、私”。

教学准备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

教学过程：

第一课时

一、导入。

这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

二、初步学习课文。

1．谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2．这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3．不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：（1）“照例”是什么意思？（2）孙中山是个名人吗？（3）“先生”是谁？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4．这篇课文共有几个自然段？

（7个自然段）

5．这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

老师补充介绍资料。

附：资料

孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。19元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

6．了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7．同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。

各小组开始讨论、交流。

全班交流，解决小组内没有解决的问题。

8．请同学们拿好书，认真读一遍课文。

三、学生字。

1．大家课文学得真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。

2．请你一边摆生字卡片一边读。

3．下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

4．一边读一边收生字卡片。

5．有几个字娃娃特别淘气，刚才跑

教案《北师大版二年级语文下册《不懂就问》教案一》，来自网！

出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

小组内商量怎样记字。全班交流。

四、写字。

1．课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

2．这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3．练习写字。

4．反馈写的情况，再写一个。

5．小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

五、作业：

1．朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？

2．读认字表，组词。

3．写生字。

第二课时

教学目标：

1．朗读课文，深入理解课文内容。

2．巩固识字17个。积累词语。

3．指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4．继续培养学生不懂就问的好习惯。

教学重点：

1．朗读课文，理解课文内容。

2．写字7个。

教学难点：

1．书写习惯的培养。

2．积累词语。

教学准备：

生字卡片、书、本、词典。

教学过程：

一、导入。

这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

二、朗读课文。

1．谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读得怎么样？一会儿来评一评。

2．读完之后评议。

先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。

3．出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

学生思考、讨论、回答。

4．你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5．课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一不（）”的词。

允许学生查词典。

三、巩固生字、写生字。

1．出示生字卡片认字组词。

2．这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

3．让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4．练习写字。

5．反馈写的情况，再写一个。

6．小结。

四、作业：

1．朗读课文。

2．读认字表，组词。

3．写生字。

篇10： 《不懂就问》教案

【教学目标】

1.会认本课13个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重点】

学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

【教学难点】

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

【教学课时】

1课时

第一课时

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：直接导题，了解人物。

质疑课题：

1.板书课题：不懂就要问

2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……

3.课件出示孙中山头像，学生根据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山）

人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。19辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

【设计意图】

在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。

3.独立学习，提出质疑。

（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：

①“照例”是什么意思？

②“先生”是谁？

③“戒尺”是什么？

④什么是“私塾”？

⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？

⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

……

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

【设计意图】

通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。

4.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚

（重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关动作的词语：背诵圈出练习

（2）学习多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）

练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

挨（āiái）

āi1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。

ái1>遭受：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。

②学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

背（bèibēi）

Bèi1>身体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：背道而驰；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵；7>违反：违背。

bēi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。

③接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。

圈（quānjuànjuān）

quān>1环形，环形的东西：圆圈、花圈、圈套、画圈；2>周，周遭：跑了一圈儿；3>画环形：圈阅、圈点、圈定。

juàn养家畜的棚栏：圈舍、圈养、圈牢、猪圈。

juān关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。

练读一读。

①妹妹挨（ái）打了，她很委屈，跑过来挨（āi）着我坐下。

②放学路上，弟弟背着背（bēi）包，一边走着，一边背（bèi）诵古诗。

③王小明用红笔在书上圈（quān）出了一个不懂得词语：羊圈（juàn）。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【私塾】极短的时间。

【照例】是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

【霎时】认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。

【戒尺】 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

【糊里糊涂】形容自得其乐或自以为是的样子。

【摇头晃脑】旧时教师对学生体罚时所用的木板。

【鸦雀无声】依照惯例或常情。

（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

5.再读课文，了解内容。

1.出示问题：

（1）让我们走进课文，看看课文写了什么？（课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

①请同学们仔细观察课文中的两幅插图，用自己的话说说图上的内容。

②看插图分别对应了故事中的哪些内容。

③借助插图，分步把故事的内容说清楚。

①认真对课文。

②按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。

③把各部分内容连起来，说出课文讲了一件什么事。

（2）你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？（孙中山“不懂就问”反映了他勤学好问的精神。）

方法指导（一）：（从孙中山的角度思考）

①私塾先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生？

②当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候，孙中山害怕吗？

③从孙中山“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么？

方法指导（二）：（从同学们、私塾先生的角度思考）

①同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎样想？

②先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听？

2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。

三、研读课文，交流展示

1.教师补充资料：

（1）私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

（2）先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

2.小组合作，探究交流：

（1）读课文，看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

（2）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

3.全班交流，教师引导：

（1）孙中山小时候在私塾里是怎样读书的？找出有关句子读一读。

孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

读句子，说说从中能感受到什么？（作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。从“从来不讲”我了解到当时先生是怎样教书的。）（板书：私塾读书从来不讲）

作者运用比喻的修辞手法，你也来仿写一个这样的句子。（我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。）

（2）孙中山小时后的学习怎样？找出有关句子读一读。

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

读句子，说说从中能感受到什么？（“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。）

（3）孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

读上面的句子，说说你了解到什么？（孙中山善于思考，敢于提问。“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！）（板书：糊里糊涂背没用壮着胆子讲讲）

（4）对于孙中山的提问，同学们有什么表现？找出有关句子读一读

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

说说读句子后了解到什么？（“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。“吓呆了”写出了当时同学们表情的变化，从“鸦雀无声”可以感受到当时问题的严重性。）

拓展交流：孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？（同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。）（板书：同学们吓呆）

（5）对于孙中山的提问，先生有什么表现？是怎么说的？怎么做的？找出有关句子读一读。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

先生讲得很详细，大家听得很认真。

读一读，说说自己从中感受到什么？（先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定，并耐心地讲解。）（板书：先生讲得认真）

4.有感情地朗读课文，说说自己读文后最深的感受是什么？

（1）小组交流。

（2）小组代表发言，全班交流，教师引导。

5.你对孙中山不懂就问的看法是(A)

A.孙中山不懂就问的态度和勇气，值得我学习。

B.我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。

C.孙中山不尊重老师。

6.教师小结：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神是值得我们学习的。

【设计意图】

有感情朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径，三年级学生应该培养有感情朗读的能力。

四、课文主旨。

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（全班交流）

这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气和勤学好问的精神，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。（板书：不懂就问勤学好问）

五、课堂小结：

这篇课文按事情的发展顺序，记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。我们要联系自己的学习生活，学习孙先生“不懂就问”这一良好的习惯。

六、主题延伸：

1.提出问题：读了本文，我们懂得了遇到不懂的问题就要敢于去问。此时，课文中你还有哪些不懂的问题，写在下面，然后向老师或同学请教。

（1）学生自由书写。

（2）全班交流。

（3）教师小结：孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神更值得我们学习。

2.积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

（1）奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

（2）蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

（3）书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

（4）恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。

（6）千古文章书卷里，百花消息雨声中。

（7）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

七、推荐阅读：

本课推荐阅读《童年的问号》《不懂就问》

（一）阅读《童年的问号》思考：

1.文章写了什么？你从中体会到了什么？

2.如果有兴趣，查阅资料，了解：苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？壶盖为什么要跳舞？天上到底有多少颗星星？

（二）阅读《童年的问号》思考：

1.你要向列宁学习什么?

2.你读懂了吗：屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？

八、当堂检测（选做）

九、课后作业（选做）

1.推荐阅读《童年的问号》《不懂就问》，完成相关练习。

板书设计

私塾读书从来不讲

不 糊里糊涂背没用

懂敢于 勤学

就 壮着胆子讲讲――同学们吓呆

要提问 好问

问 先生 讲的认真

不懂就问

课后反思

成功之处：在教学设计中，联系课程标准，根据教材的特点和儿童的认知规律设置了“以读为本，读中感悟”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所思，读有所感，读有所悟，读有所疑，读有所得，真正感受到读书的收获。课堂教学中充分发挥教师的主导作用，突显学生的主体地位。对学生参与的课堂活动及时评价，激励性的评价语言调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，使学生养成勤于动脑、善于思考、自觉获取知识的习惯。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听习惯的养成教育。要培养学生用洪亮的声音、清晰的语言，完整、连贯地表达自己的意思；在探究交流中文明有序地发言，认真、专注地倾听别人的发言。

篇11： 《不懂就问》教案

教材分析：

本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

学情分析：

孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

教学目标：

根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

重点与难点：

培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

设计理念：

前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学准备：

查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

教学过程：

（一）创设情景，切入课文，

1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

（二）初读课文，整体感知

自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

同桌合用一本书，相互检查正音。

通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

（三）品读感悟，积累语言

默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

（四）朗读欣赏，升华情感

课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

（五）联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

篇12：小学六年级语文《学与问》教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗?(生：知识、学识、文化……)

2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢?(生：学习与提问)

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

4、介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5、那么，本文作者提出了一个什么观点?又是怎样把这个观点说清楚的呢?让我们共同走进第二十三课。

二、初读感知，了解内容

1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点?讨论：

出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读

课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、再读课文，理清文章思路。

课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么?(请学生朗读回答。)

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

三、学习课文第二自然段。

1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

2、(课件出示图片及人物的生平简介)看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象?

3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。(哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就)

4、为什么哥白尼会有这么大的成就?拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

(好问。)

5、你从哪里体会到他的好问的?

出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下?晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来?……”

①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

②缠着：A、什么叫缠着?

B、说明哥白尼有韧劲;问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休;对问题的不懈探求。

③省略号：表示什么?也说明了什么?(省略了许多其它问题;也说明哥白尼“非常喜欢问”。)

如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢?

3、指导朗读。

从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理?

正如书上所说：(出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石)

5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗?(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)

6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

四、学习课文第3自然段

1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做?——(教师接读——拜“能者为师”)

2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

①朗读

②理解：什么叫“能者”?(确实能给别人启发，给别人帮助的人)

说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”?(不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”)

3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。

不耻下问。

讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读

4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第4自然段

1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

请大家自由读课文的第四段，完成练习。

2、练习

A、这段话中的总起句是。

[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

C、()时期的沈括是个()，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：()?但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来()。

[北宋;大科学家;为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢;深山上的温度要比山下低得多]

六、总结拓展：

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为(导读)“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言：)

(1)不学不成，不问不知。——汉王充

(2)读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮(xiè)

(3)提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

七、作业：

过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!

友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

板书

勤学好问

23、学与问能者为师

观察思考

篇13：小学六年级语文《学与问》教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：光盘、挂图、录音机。

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18学与问

3、提问：学与问到底有什么联系呢?

二、初读指导

1、自学课文。

(1)借助拼音读准字音，读顺句子。

(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

(1)认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

(2)大致交流词义。

(3)指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段?各写了什么?

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?

学生讨论回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

二、精读课文

1、学习第1、2自然段。

(1)学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2、学习第3自然段。

(1)知名朗读。

(2)结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

(3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办?

(4)问：向谁问?

(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

(6)引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

(1)过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?

(2)自己读第4自然段。

(3)沈括小时候对什么产生疑问?

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢?

(4)沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的?

(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?

(6)从这个事例中，你明白了什么?

4、学习第5自然段。

(1)指名读。

(2)讨论：学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”?

三、朗读课文，总结全文，布置作业

1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

板书：18学与问

勤学问思结合养成习惯

好问

教学后记：

篇14：不懂就要问教案

教学要求

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的。

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知

1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3．找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵。）

三、深入画面，指导朗读

1．自由组合，三人为一组练习。

2．请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

四、深入探究，学习

1、学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的太值得我们学习了。）

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

篇15：不懂就要问教案

今天是第一次上二年级下册的课，拿到教材的第一感觉就是不知道该怎样进行教学。北师大版二年级上册的教材和下册相比较，确实是量上有实质性的飞跃。虽然准备了几本教参，教师用书，但是对于我来说还是很茫然，不知道对于这么长的篇幅怎样来进行我的教学。

在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行的师课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆;然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。

本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”，第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢?”,三自然段出示句子，交给学生读长句的方法注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。

本课时基本达到了教学预设目标，但是对于二年级的教学来说，内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思考课文的整体性，教学应把握好尺度，注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，从今天的旧爱呕血上来看检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。

篇16：不懂就要问教案

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学重点：

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1、小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）

2、今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

3、看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二、尝试学习，识字读文。

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？

3、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d、合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e、教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导。

1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b、教师点拨：

引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四、朗读全文，巩固生字。

1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2、巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）

五、指导书写，重点：“要、很”。

1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3、教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4、学生练习。

六、布置作业

1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2、想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？

第二课时

一、 复习导入

1、听写生字

2、这篇课文讲的是什么故事？

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2、指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3、找出带有下列词语的句子读一读：

“一愣、解答”。

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

5、学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1、自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2、请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）

2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

篇17：不懂就要问教案

教学目标：

知识与能力：

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

教学重点：

1、学会16个生字，认识新偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：生字词卡片。

课时：2课时

第一课时

学习内容：

1、学习生字词。

2、学习课文1—2段。

学习重点：

1、会读16个生字。

2、会写“要、先、思、很”。

学习难点：

正确流利朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、学习1—2段。

1、生自由读课文，想：你读懂了什么？

2、同座互相交流。

3、指名回答。

4、指导朗读。示范读、指名读、齐读。

过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

四、学习生字

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

第二课时

学习内容：

1、学习3—4自然段。

2、学习孙中山勤学好问的精神。

3、学会“少、讲、于、气”

学习重点：

1、学习3—4自然段。

2、学会“少、讲、于、气”

学习难点：

学习孙中山勤学好问的精神。

学习过程：

一、复习导入。

认读生字卡。

二、学习3—4自然段。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

1、自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

2、同座交流各自学习的情况。

3、全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

他为什么能做到“不懂就问”？

4、指导朗读孙中山的话。

5、拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

三、朗读全文。

学了这篇课文后，你明白什么道理？

四、指导书写。

1、认读生字卡片。

2、出示四个生字。

3、生交流如何记忆字形。

4、重点字师范写。

5、生描写。

板书：4不懂就要问

孙中山勤学好问