一个学生就是一个课题教学论文

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篇1：一个学生就是一个课题教学论文

一个学生就是一个课题教学论文

在山东省临沂八中班主任王立华的办公室里，整齐地摆放着一个个课题研究档案盒，这些都是他根据每个学生的实际所确立的科研课题。他已经将每一个学生视作是科研课题来研究。

王立华的班上有68名学生，他结合每个学生的个性特点、学习水平、思维品质等具体情况，征得学生的同意后，为每个学生确立了一个符合该学生实际的科研课题，共设立了68个课题。而且，他还把学生也纳入研究体系，让学生和老师一起研究自己的成长。

“这些课题都是根据学生的自身特点而设立的。”采访中，王立华对记者说。他从“聂剑如何做一个优秀班长的实验与研究”的`档案盒里，为记者拿出了6万多字的研究材料，对于聂剑各种情况的前测数据、培养计划、可行性分析、规划设想、预期目标等，都进行了细致的分析。王老师按照科研的要求来研究聂剑的成长，力促聂剑在自己的极限范围内达到最佳发展。已步入初二学年的聂剑，作为该校级7班的班长、校学生会副主席，已经是“蜚声全校”，组织管理能力得到了全校师生的高度认可，学习成绩在全校也是遥遥领先。

初二上学期，王立华因各种原因，在校时间非常短，就在班主任不在校的情况下，聂剑经常代班主任出席班主任会议，发课本，组织全班同学备战期中抽测、秋季运动会、迎接各学校的参观等，他均圆满完成了任务。王立华还为马国力同学设立了“马国力学习超高效策略的开发研究”。因为马国力身体状况不佳，一个学期经常有几个星期不能上课，最长的时候多达两个月。王老师和马国力一起，已经开发出了3万多字的适合马国力学习的预习、听课、复习、自学、考试等学习策略。尽管马国力每个学期总要落下不少课程，在校学习的时间比一般的学生短，但马国力的学习成绩照样在班级、全校遥遥领先，每次考试都能进入年级“学习十佳”，有时还能高居榜首。

由于科研课题确立到了每个学生身上，经过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等，王立华对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌，在帮、辅、引导学生时，就有了很大的针对性，给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径，而学生自己参与到课题研究中来，也研究老师为自己的成长所确立的课题，学生便能一步一个脚印，不断向新的自我发展，均能实现自己中学这个年龄段独特的生命价值。

篇2：一个学生就是一个课题

在山东省临沂八中班主任王立华的办公室里，整齐地摆放着一个个课题研究档案盒，这些都是他根据每个学生的实际所确立的科研课题。他已经将每一个学生视作是科研课题来研究。

王立华的班上有68名学生，他结合每个学生的个性特点、学习水平、思维品质等具体情况，征得学生的同意后，为每个学生确立了一个符合该学生实际的科研课题，共设立了68个课题。而且，他还把学生也纳入研究体系，让学生和老师一起研究自己的成长。

“这些课题都是根据学生的自身特点而设立的。”采访中，王立华对记者说。他从“聂剑如何做一个优秀班长的实验与研究”的档案盒里，为记者拿出了6万多字的研究材料，对于聂剑各种情况的前测数据、培养计划、可行性分析、规划设想、预期目标等，都进行了细致的分析。王老师按照科研的要求来研究聂剑的成长，力促聂剑在自己的极限范围内达到最佳发展。已步入初二学年的聂剑，作为该校2001级7班的班长、校学生会副主席，已经是“蜚声全校”，组织管理能力得到了全校师生的高度认可，学习成绩在全校也是遥遥领先。

初二上学期，王立华因各种原因，在校时间非常短，就在班主任不在校的情况下，聂剑经常代班主任出席班主任会议，发课本，组织全班同学备战期中抽测、秋季运动会、迎接各学校的参观等，他均圆满完成了任务。王立华还为马国力同学设立了“马国力学习超高效策略的开发研究”。因为马国力身体状况不佳，一个学期经常有几个星期不能上课，最长的时候多达两个月。王老师和马国力一起，已经开发出了3万多字的适合马国力学习的预习、听课、复习、自学、考试等学习策略。尽管马国力每个学期总要落下不少课程，在校学习的时间比一般的学生短，但马国力的学习成绩照样在班级、全校遥遥领先，每次考试都能进入年级“学习十佳”，有时还能高居榜首。

由于科研课题确立到了每个学生身上，经过前测、可行性分析、帮辅策略的.论证等，王立华对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌，在帮、辅、引导学生时，就有了很大的针对性，给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径，而学生自己参与到课题研究中来，也研究老师为自己的成长所确立的课题，学生便能一步一个脚印，不断向新的自我发展，均能实现自己中学这个年龄段独特的生命价值。

篇3：一个课题作文

一天，仙童的老师给仙童出了个难题，仙童百思不得其解。最后决定下凡到人间历练，看能不能寻到些头绪。

仙童来到田间，看见两位农民在地里劳作，还时不时飘来一两句粗犷的交谈声。细听，原来两人家中都有一位快要临盆的夫人，他们正在讨论如何更好的照顾家中的妻子。仙童的眼珠一转，顿时计上心来。只见仙童化成一位仙气环绕的白衣老者，飘至二人面前，缓声道：“吾乃天庭派下的使者，念汝等二人一辈子辛勤劳作，不作他想。特赐尔等一人一株神草，将此草给待产的孕妇煎水服下，不仅能减轻分娩时的痛苦，生出的孩童更是天资聪颖。”说完，还故弄玄虚地在二人面前慢慢消失。那二人均是山野莽夫，哪碰过此等奇遇，脸上都是满满的不可置信，但更多的是喜不自禁。二人连忙跑回家，将好消息告诉妻子。

第一个人将消息告诉妻子后，换了套的衣服，准备出门。他的妻子忙喊住他：“你上哪儿去？”那人回头笑道：“我去把这神草拿去卖了。如此神物定能卖个好价钱，到我百年之后也不怕你肚子里的孩子受苦了！”他的妻子笑骂：“说那么不吉利的话干嘛！”就随着那人去了。

第二个人到家立刻将神草煎成药，喂着妻子喝下。妻子道：“这么珍贵的神草你就这样给我喝了，怪可惜的！”那人也只是憨憨地笑着说：“你们娘俩好就好，更何况我已经把我能给的的给了你肚子里的那个小子。以后要是再没出息，也不能怪他爹了！”他的妻子忙点头道是。

后来，一切都在仙童的帮助下顺利地进行。不久，两家前后都生了个儿子，不同的是：第一个孩子生下来就是有钱人家的大少爷，荣华富贵享用不尽；第二家的孩子依旧是种田人家的穷苦孩子。似乎所有知情的人都认为第二个人没把神草卖了换钱真是太可惜了，连他的妻子也开始埋怨他了。但他还是像以前一样，只是那么憨憨地笑着。

二十年的光阴一闪而过……第一家的孩子继续理所当然的享用他财富，却不知曾经以为几辈子都用不完的金山银山已经被掏空了，富丽堂皇已经成为一个表象，一个被包裹的光鲜亮丽的空壳子。待他发现，想要出去找份糊口的工作时，却发现娇生惯养的日子已经让他成为一个手不能提，肩不能扛的废人。一切，都晚了许多……

反观第一个孩子，他没有那么好的生活条件，没有那么多的学习机会却一步一步地踏上了成功之路。小时他就被生活的艰辛激起了斗志，不甘过着平凡的生活。于是他更加努力，那比平常人聪慧许多的大脑更是疯狂运转。随着时间的推移，他的知识也一点一点地积累。终于，他开始有了成就，金子发出的光芒越来越耀眼，努力过后的收获是巨大的。他站在一个寻常人仰望不到的高度，一切都变得触手可及。

仙童看尽了他们的人生，一脸若有所思。然后，在突起的风声中消失不见……

篇4：一个学生诗歌

一个学生诗歌

他让我认识他的方式充满残酷

我的课

他趴在教室外的栏杆上哭吼

就像全世界围剿过他

事实上，也相差无多

因此，他的咒骂似乎显得可以理解

一个初中生的咒骂

裹挟着如此巨大的怨气和力量

回应他的

是教室里稀稀落落，顽劣不堪的戏谑声

多么可怜的孩子！

多么残忍的同学！

于人畜无害的孩子

甚至还保存着本真与善良

命运偏用力在他身上打孔

这个小小的孔

是他窄小的社交圈

于是在一种渴望和寂寞的驱使下

离开不搭理他的同学

他寻救命稻草般地往老师宿舍跑

在这里他获得了表达与交谈的权利

但也不时被挖苦与讽刺轻轻伤害

他拿起老师的球

跑到操场带领一大帮的低年级男生奔跑

在奔跑中

我不知道他有没有瞥见自己王者的'幻影

经过有人烟的地方

往他头上套的都是嘲笑与冷漠

一个孩子善良无辜缘何要担如此重罪？

更残酷的，他的人生路序幕刚启

要他在整场剧里完整地存活

需要预备多少桶眼泪？

人间的惨剧每每经过我

尤其主角还拥有柔软的心肠

我求告上帝的同时

竟还会颤栗不已

篇5：新设计的一个研究性课题

新设计的一个研究性课题

老李

新手上路

二、逻辑思考：

资料在没有为一定的论点服务的时候，它再好也不过是一堆资料而已，就好象黄沙水泥在没有为建造房屋服务的时候，只不过是一堆黄沙、水泥而已一样。资料必须有一定的观点贯穿起来，才能够显示出它的功力和份量。

说到这里，就出现了这样一个问题：究竟是先有资料再提炼出论点，还是先有论点再寻找资料？

其实，这是一个相辅相成的问题，你平时在接触任何材料的时候（哪怕是看每天的报纸时），就有可能产生某一个新的有研究意义的论点，当你有了某一个论点的时候，你又必须下工夫去寻找相关的资料，以便证明你的猜想--你的还不曾证实过的观点。

在这里应该指出的是，在更多的情况下，我们应该提倡每个同学都能随时随地在大脑里产生出问题、观点、意见、想法和某些论点来。至于这个论点是否站得住脚，是否有意义，是否人家已经研究过了，是否完全是错误的，都没有关系。因为，经常地提出问题、发现问题，是一种非常好的思考习惯，是训练逻辑思维的极为有效的途径。

我想起了大名鼎鼎的胡适先生的一句话：“大胆假设，小心求证”。这句话在很多年之前是被作为唯心主义的思想批判过的。但是，经过多少年时间的淘洗，现在看来，这句话并没有错。非但不错而且还非常有助于我们的治学。

他这里提出的“大胆假设”，就是经过自己平日里的思想文化积累，突然发觉了某一个理论问题，于是来提出一个假设、一个论点、一种思想、一种意见。如果你是一个经常思考的人，在你的大脑里就一定会经常地出现各种各样的问题。这应该是每一个学生最好的、最有意义的、将来也最有发展前途的思维品质和治学习惯。

但是，有了这些假设、论点、思想、意见，并不是马上就写将出来，贸然地拿到报纸上、学术刊物上去发表，以求一鸣惊人，而是要经过“小心求证”-- 这些思想、观点是正确的吗？有社会价值吗？前人是不是已经论证过了？

“小心求证”的过程，就是研究、探索的过程，就是科学思维的过程。通过“小心求证”，你运用逻辑，运用资料，证实了你的假设、论点、思想、意见是正确的时候，你的这个研究过程才告一段落，你才可以把自己的思想观点亮出来，求得社会的承认，推动社会科学研究的进步。

所以，和资料比较起来，这种“假设”就更显得意义更加重大，因为这是发明、是创造、是提出前人没有发现的问题、是推翻前人已经定论的依据。而这，才是真正意义上的学术研究。

在这个问题上我也有一些体会。

打倒“四人帮”后的1978年，报纸上发表了毛泽东论诗的两封信，信中三处提到了“形象思维”，这是马克思主义经典作家首次使用这一术语。一时间，理论界对“形象思维”问的讨论十分热烈。

我也读了不少的有关文章，并且对此问题十分感兴趣。在阅读他人学术文章的时候，我发现了一个问题，就是几乎所有谈及“形象思维”问题的文章都把这种思维说成是似乎只有文学家艺术家才会具备的素质。我突然想到，文章中举例说明的只有文学艺术家才有的“形象思维”现象，为什么我自己就有呢？我可不是什么文学艺术家呀！由此我又想，难道“形象思维”就只能属于少数人吗？它到底是一种人类普遍存在的思维类型呢？还是只有文学艺术家才具有的思维现象呢？

我的“大胆假设”是：“形象思维不是文学艺术家才具有的特质，而是一种普遍的思维现象。”

涌现出了这个“大胆假设”后，心里十分兴奋，饭食不香，完全钻到“形象思维”的天地里去了。如此这般，大约有一个月左右，把一篇题为“形象思维是人类普遍的思维形式”的文章投给了吉林省的杂志《社会科学战线》。

不久，这篇文章收入了该社编辑的《形象思维问题论丛》（吉林人民出版社1979年版）

我将全文收录在此后，同学们有空可以翻翻，这大抵就是“大胆假设，小心求证”的产物了。

三、修改成文：

我不赞成在记叙文、散文、短论之类的千字文习作作太多的修改。理由有三。

一、现在是个科技发达的高速世界，唐代贾岛式的“两句三年得，一吟双泪流”的“老牛拉慢车”的时代已经一去不复返了。高速率、高效率地做每一件事，包括写文章，是现实的需要。如果说，在五、六十年代，老先生们提倡对一篇小文章花上很多时间进行精批细改的话，那么，今天已经没有这个必要，也没有这么多的时间来作这样的工作了。我们应该用更多的时间去汲取和发射更多的有效信息；

二、作文的训练，就是一种思维的训练。作文前阶段的构思阶段，是思维训练最有效的时期和最功利的方法。提倡千字文左右的习作不作太多的修改，就务必训练学生提高“打腹稿”的能力，也就是作文前期的思考和构思能力。通过训练，让学生在起笔之前就把文章考虑成熟，以至于可以下笔成章。因此，千字左右的`习作不作太多修改又是思维训练的需要、

三、千字左右的习作不作太多的修改还是考试的需要。只要“应试教育”的指挥棒还在指东道西，我们的学生就必须减少千字文左右的习作作太多的修改，道理十分清楚，考试的时候，一般都是“一锤子定音”，你有那么多的时间精雕细啄吗？另外，如果你平时已经习惯了精雕细啄的作文，一旦考试，你又能拿得出“下笔千言，立马可就”的风范吗？况且，你“东一榔头，西一棒子”地修改，卷面能够允许吗？

这就是我不太赞成千字文左右的习作作太大的修改的原因。事实证明，如果在平时作文时加大对学生这方面的训练，或者同学们有意识地培养自己的“打腹稿”的能力，一旦好习惯养成，习作完成不作大的修改是完全能够做到的。

如果说，我们的同学在作千字文左右的习作的时候，不需要作太多的修改的话，那么，在撰写学术文章，在进行学术研究，在探讨某一个复杂的问题，提出某一个新的论点，在写准备投稿的文章，在写毕业论文、硕士论文、博士论文的时候，却是不能不字斟句酌、反复推敲的。

一篇比较有学术质量的文章，都必然是不断修改、补充、甚至推翻、另起炉灶的产物。这才叫做“小心求证”，这样也才对得起“小心求证”这句话的科学意义和谨慎内涵。任何的学术文章，直到送出去发表的那一刻，都应该是在积极的思考和谨慎的修改之中的。

最后，关于创新，还想说几句。

创新，是和“知旧”、“熟旧”“破旧”密不可分的。不破旧就不可能创新，不理睬“旧”，不明白“旧”，甚至不屑于和“旧”打交道的人，是与“创新”无缘的。因为，他没有“创新”的基础。创新，不是“无本之木，无源之水”，创新的“原”“本”，就是对现有事物和旧有事物的深刻了解和掌握。

要“创新”还要先学好基本功。路子要宽，不要太早专科，在中学阶段去研究大学专科甚至本科的东西，譬如说，研究“比较文学”、研究“现代派文学”，研究“唐宋诗词”等等，是没有意义的。因为如果是真正的研究，中学生的学识还没有足够的积累，如果不是真正的研究，又纯粹是浪费时间，装腔作势。

当然，我们不排斥有个别的同学对某一个文学艺术或者科学技术问题有“大胆假设”，那么，你就应该请教你的指导老师，看看这个选题有没有价值，然后在导师的指导下，花一定的时间和精力去“小心求证”。但是不应该影响当前的其他学业。因为当前的学业都是教育界几千年来经验和教训的结果，是为你将来的发展拓展领域和夯实基础的。

“生活节奏与戏曲危机”一文，是我大学的毕业论文。文章中的思想，在大学一年级的时候就已经有了，但只是些零星的思绪。直到大学两年级，这个题目才被我的老师徐扶民先生大加赞赏，于是花了一年多的工夫，修改、修改再修改，才成为现在这个样子。

也附录在本课之后，给同学们作一个参考。因为所录文章已经有十几二十年之久，故多有幼稚与破绽，可提供同学们做批评的靶子。

我希望同学们从现在起就应该有“大胆假设”的精神，但不一定要成文，只要把这些思想记载下来就行。保不定在什么适当的气候条件下，就会开花结果的。

篇6：食品安全是一个永恒的课题

食品安全是一个永恒的课题

国以民为本,民以食为天,食以安为先.食物是人类赖以生存和发展的物质基础,也是国家安定、社会发展的根本要求,在任何一个国家,食品安全都是上至国家领导人,下至黎民百姓共同关注的一个永恒主题.

篇7：右脑开发是一个重要课题

右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。

人们都知道 ，在美国的华裔留学生是很出色的，华人在美国工程界占有举足轻重的地位，是一个非常优秀的群体。然而，在一个班上，最拔尖、有活力、有创造性的，往往不是华人，而是美国本土居民。原因何在?原因在于国人远远落后于别人。

因此，右脑开发可以说是中国人的一个重要课题。

我们华人在知识的掌握上无可比拟，而在想象力、创造力方面却常常稍逊一筹。考数学，华人常高居榜首;构思一个新产品，我们的思路却不一定超得过别人。这显然与我们的教育模式有关。传统的“填鸭式”死记硬背应试教育，不断强化的是掌管语言、逻辑分析、数字处理的左脑，而负责形象思维的右脑则被闲置起来。其结果是随着学历的提高，右脑能力却下降。我们培养了一批只会循规蹈矩，缺乏应变能力和创造性的左脑型人才。这些人长于逻辑思维却贫于形象思维，过于理智却缺乏想象，囿于丰富的知识却难以创新。在知识经济时代，左脑型人才将越来越不能适应时代的要求，而右脑的开发就成为中国人的一个重要课题。

我国传统的教育方法特别不利于右脑的开发。从老祖宗传下来的背“四书”、“五经”、考“八股”到当今的中考、高考方式，都是在扼杀右脑的活力。当美国孩子用大量时间参加体育运动，为航天飞机制定实验方案，自己编辑报纸，模拟竞选总统时，我们的孩子却在苦苦地背着范文、常数、解法，在背着“一个什么”、“两个什么”、“三个什么”、“四个什么”、“五个什么”和许许多多的“什么什么”。

所幸我国教育界也开始注意到右脑开发的重要性，逐步纠正应试教育，倡导素质教育，增加艺术、美学教育。希望我们的下一代左右脑得到更均衡的发展。

篇8：一个紧迫的课题：加强“生命美育”

一个紧迫的课题：加强“生命美育”

●重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，固然是一个社会系统工程，然而，“生命美育”应当成为其中重要的一环。生命美育的最终意义就是如何优化生命，美化生命，做一个真正意义上的大写的“人”      ●尽管青少年正处于生命的黄金阶段，享受着人生中最美好的朝阳期，然而在认知上有时却处于生命的迷惘期，不能感受生命的奇光异彩。惟其如此，更应及时地为青少年补上生命美育这一课，优化青少年个体生命的审美性，提高青少年群体生命的觉悟性      ●对青少年实行生命美育的核心是审美教育。就是帮助青少年具有认识美的觉悟、追求美的理念和创造美的能力。生命美育作为一个社会教化过程，需要学校、家庭、社会等共同来构建            近年来，如何对青少年一代进行综合教育，已引起了人们的关注，如法制教育、心理教育、青春期教育等。然而，如何对青少年进行“生命美育”教育却被忽视了。最近，全国有的地方的个别高校发生学生自杀事件，引起了社会的高度关注，湖北省还召集各高校领导召开了全省乃至全国有史以来第一次以学生自杀为主题的专项大型会议。无法回避的社会现实，已把这个紧迫的社会课题摆到了我们的面前。      问世间何者最足珍贵？回答无疑是肯定的――生命。特别是青少年一代的生命，犹如初升的朝阳、含苞的花朵，将展现明天的希望和未来的辉煌。重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，应当是社会进步和民族兴盛的标志，也是当代人类所应形成的共识。要做好这项工作，固然是一个社会系统工程，然而，“生命美育”应当成为其中重要的一环。生命美育的宗旨是人如何认识并实现其生命美感的形态和生命审美的价值。其现实的过程就是应该如何生活，怎样做人；其最终意义就是如何优化生命，美化生命，做一个真正意义上的大写的“人”。青少年刚刚开始踏上社会，从社会学意义上来讲，作为一个“社会人”，他们才迈出第一步。在这人生的初始阶段，如何因势利导，结合实际，循循善诱地对他们实行生命美育教育，不仅是一种思想关怀，而且是一种人文帮助。      人的生命有其必然的群体性和社会性，也有其现实的伦理性和审美性。个体与群体的交往融入，个体在群体中的角色转换，个体的道德水准，个体的审美认知等，就是生命个体社会化的实践过程。因此，人的生存方式、生活形态和生命质量，就是“生命美育”的锁定范围和研究范畴。然而，有些青少年由于生理、阅历和思想的局限，对于生命形态的社会意义认识不足，对生命价值的审美作用知之甚少，于是就形成了这样一种二极背反：尽管青少年是处于生命的黄金阶段，正享受着人生中最美好的朝阳期，然而他们在认知上，有时却处于生命的迷惘期，不能感受到生命的奇光异彩。惟其如此，我们应当及时地为青少年补上生命美育这一课，从而优化青少年个体生命的审美性，提高青少年群体生命的觉悟性。      进行生命美育的关键是素质教育。素质教育的一大目的，是培养青少年生命审美的意识和理念，对于美与丑、善与恶、真与假、崇高与卑下、野蛮与文明、理想与欲望等不仅是一种简单、直观的评判，而且是一种思想的认知，从而使情感生命具有是非性，精神生命具有审美性，培养起健全的人格、美好的'心灵和文明的举止，体现为生命境界的升华和生命历程的净化。因此，生命美育作为一个社会教化过程，需要学校、家庭、社会等共同来构建。      尽管我们如今一再强调素质教育的重要，但似乎还并未上升到生命美育的层面。尤其是不少学校，应试教育仍然占着不可动摇的优势，以考试论成败，以分数划良莠，从而造成了不少青少年心理上的压力和人格上的异化。从一些家庭的境遇来看，父母长辈的溺爱，人际交往的狭隘，唯我独尊的自私等，造成了一些青少年心灵的扭曲和人格的分裂。从社会某些环境来看，诸如对暴力凶杀、色情吸毒、颓废变态等不负责任的渲染，更像病菌一样侵蚀着一些青少年的肌体，从而导致了极少数青少年残害他人生命或是自戕自己生命的惨剧。对此，我们既不必惊慌失措，但也不能掉以轻心，而要进一步做好社会化的生命美育教育和实践。事实上，对青少年实行生命美育，也是一个世界性的课题，近年来，美国、德国等校园中响起的枪击惨案，已向世人敲起了警钟。      对青少年实行生命美育的核心是审美教育。就是帮助青少年具有认识美的觉悟、追求美的理念和创造美的能力。康德曾说过：“美是沟通道德和知识的桥梁。”因此，生命美育从理论形态来讲，是要求青少年运用生命审美的意识来实现生命个体的崇高化；从操作方式来讲，是要求青少年实行生命审美的实践来体现生命个性的价值性，从而使青少年的生命之舟既可抵抗惊涛骇浪的侵袭，也可抵御不良风气的伤害。对此，我们完全可以利用先进人物、英雄模范的社会资源来进行生命审美教育。从保尔、海伦・凯勒、张海迪，到查文红、肖玉泉等，他们都是以自己生命审美的追求和生命价值的实现，为生命美育作了生动的注解，我们的青少年应从中得到深刻的启迪和多元的思考。      而今我们正处于全面建设小康社会的大好时代，社会的生存空间和个体的生活环境是良好而宽松的，人们的生存质量和生活质量得到了从未有过的提高。在这个新的历史平台上，及时地关注青少年的生命质量，对他们进行必要的生命美育，使这个朝阳群体的生命变得更加绚丽多彩，是我们这一代人义不容辞的责任。      （作者为上海人民广播电台编辑、上海作协会员）

篇9：一个紧迫的课题：加强“生命美育”

一个紧迫的课题：加强“生命美育”

●重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，固然是一个社会系统工程，然而，“生命美育”应当成为其中重要的一环。生命美育的最终意义就是如何优化生命，美化生命，做一个真正意义上的大写的“人”

●尽管青少年正处于生命的黄金阶段，享受着人生中最美好的朝阳期，然而在认知上有时却处于生命的迷惘期，不能感受生命的奇光异彩。惟其如此，更应及时地为青少年补上生命美育这一课，优化青少年个体生命的审美性，提高青少年群体生命的觉悟性

●对青少年实行生命美育的核心是审美教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。就是帮助青少年具有认识美的觉悟、追求美的理念和创造美的能力。生命美育作为一个社会教化过程，需要学校、家庭、社会等共同来构建

近年来，如何对青少年一代进行综合教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），已引起了人们的关注，如法制教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、心理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、青春期教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）等。然而，如何对青少年进行“生命美育”教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）却被忽视了。最近，全国有的地方的个别高校发生学生自杀事件，引起了社会的高度关注，湖北省还召集各高校领导召开了全省乃至全国有史以来第一次以学生自杀为主题的专项大型会议。无法回避的社会现实，已把这个紧迫的社会课题摆到了我们的面前。

问世间何者最足珍贵？回答无疑是肯定的――生命。特别是青少年一代的生命，犹如初升的朝阳、含苞的花朵，将展现明天的希望和未来的辉煌。重视青少年的生命质量，提升青少年的生命强度，优化青少年的生命意识，应当是社会进步和民族兴盛的标志，也是当代人类所应形成的共识。要做好这项工作，固然是一个社会系统工程，然而，“生命美育”应当成为其中重要的一环。生命美育的宗旨是人如何认识并实现其生命美感的形态和生命审美的价值。其现实的`过程就是应该如何生活，怎样做人；其最终意义就是如何优化生命，美化生命，做一个真正意义上的大写的“人”。青少年刚刚开始踏上社会，从社会学意义上来讲，作为一个“社会人”，他们才迈出第一步。在这人生的初始阶段，如何因势利导，结合实际，循循善诱地对他们实行生命美育教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不仅是一种思想关怀，而且是一种人文帮助。

人的生命有其必然的群体性和社会性，也有其现实的伦理性和审美性。个体与群体的交往融入，个体在群体中的角色转换，个体的道德水准，个体的审美认知等，就是生命个体社会化的实践过程。因此，人的生存方式、生活形态和生命质量，就是“生命美育”的锁定范围和研究范畴。然而，有些青少年由于生理、阅历和思想的局限，对于生命形态的社会意义认识不足，对生命价值的审美作用知之甚少，于是就形成了这样一种二极背反：尽管青少年是处于生命的黄金阶段，正享受着人生中最美好的朝阳期，然而他们在认知上，有时却处于生命的迷惘期，不能感受到生命的奇光异彩。惟其如此，我们应当及时地为青少年补上生命美育这一课，从而优化青少年个体生命的审美性，提高青少年群体生命的觉悟

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篇10：人生规划是一个重要课题

人生规划，是一个很重要的课题，20岁以前，大部份的人是相同的，升学读书升学读书……，建立自己基矗在父母亲友，社会价值观影响及误打误撞的情况下完成基本教育。

选择读书，应该一鼓作气，在您尚未进入产业时，能读多高就多高，毕竟何时进入产业，您都是社会新鲜人。

但是一旦您已经有工作经验而又有心进修，当然管道很多，相对的挣扎也多。

因为您不知现在的年纪、条件、资历……再去做进修这样的投资是否值得？

如果，您认定一辈子要当上班族，学历对您而言相信是很重要的，否则，时间宝贵，不容许您再走错路。

20 ~ 25岁，您要懂得掌握与规划自己的未来，决定了就是一条无悔的不归路。

刚得到法律付予您的种种权力，相对的您要尽您的义务及学习面对责任的承担。

这时候的您，是喜悦、矛盾与痛苦交战，喜悦来自于开始被赋予一些自主权，矛盾来自于与父母割不断的脐带关系，痛苦的是开始要尝试错误。

您要开始为自己的未来规划，如升学、就业、感情……拿回自己对人生的主控权，而非一直受人左右影响的去摇摆自己的未来。

[学会人际关系，多认识积极的朋友，十年后这些朋友都将是产业的中坚]

25 ~ 30岁，您像一块海绵，努力吸收也甘心被压榨，为的只是自我的成长，

这时候的您，应是工作取向，薪水待遇。升迁调职您应该是斤斤计较。因为唯有努力付出，相对的您才敢积极争取，社会新鲜人的.动力应该让您冲出自己的一片天，也因为没有经验，所以不懂挫折。

因为资源不多，所以一切尽人事，听天命。现在的您：领取别人的薪水，学习别人的经验，付出自己的青春，建构自己的未来。

[学会累积经验，接触机会，良师益友的提携更是提升您成长的大利器]

30 ~ 35岁，您要学习判断机会、掌握机会，不能再有尝试错误的心态。

这时候的您，应是事业取向和家庭取向，工作应该从体力转换为脑力。

您应该看到的是远景，而非现况，面对的是宽广人生，而非局限于自我。

结婚是许多人面临人生第一次的重大抉择，面对婚姻，很多人以为结婚就是一个责任的结束，殊不知正是学习的开始。

就像一些刚上市上柜公司，以为目标达成了，忘了自己的企业责任，忽略本业。反而是一个恶梦的开始。

人的本业不就是经营自己的家庭，赚钱的目的不就希望给家人更好的生活，但这可不能成为忽略家人的借口，一个经营不好家庭的人，纵使赚到全世界，他得到的只是表面的掌声，在他人生的这个圆，永远有一个缺口。

家应该是您最大的精神支柱。动力来源和坚强后盾

篇11：论文添加一个参考文献

论文添加一个参考文献

参考文献是大学写论文的重要部分。那么，怎样添加论文的参考文献呢?

快速添加参考文献

第一种 中国知网

登陆知网后，输入你的参考文献，并且在左侧框框里勾选，勾选后点击“导出/参考文献按钮”，即可参考生成的参考文献：

回到图片一中继续录入你需要的参考文献，最后批量导出，导出格式有word、text、pdf：

第二种 百度学术

遇到外国文献后，中国知网就难以生成参考文献了，这个时候可以使用百度学术来帮忙，如图：

进入相关文献百度学术页面：

点击引用，最上面一栏即为引用内容：

当然，百度学术也可以使用批量引用，记得注册登录!

第三种 网络小工具

具体用法自己摸索，但是我觉得还是没有前两种工具便捷

如何选读文献

1.读什么文献

读文献，需要读经典的专业基础、概述论文，及5-10篇左右读新的高质量的专业论文。

首先找专业领域中好的会议、期刊;访问专业领域有名实验室、研究员主页，关注其发表论文方向及内容。

在查到一些后就该阅读一下，选择有分量的杂志文献。

然后再选择最切题的几篇，重视其参考文献，而多篇中反复出现的，则是此领域的经典。

记住，要多读英文文献，往往国内的研究，很多都是照搬国外几十年前的文献来自己做，然后得出数据，写篇论文。

2.读文献的目的

读论文的目的有两个主要目的'：了解世界上本专业领域的内容和发展情况;在了解过程中，产生自己的思路(idea)，进入这个领域。

这便要求我们在读文献的时候要紧抓这两个目的，获得对自己有帮助，且能提升自己的资源。

3.怎么读文献

(1)首先，最忌讳的是一篇论文反复读前面的几段。

读，尽量一次性读完，一篇论文多读几遍。

断断续续的阅读只会让你在理解全文的时候出现偏差或者遗漏。

(2)第二，读的时候带着想法读。

读论文不是相面，你要看看内容是什么，和以前的有没有区别，有什么不同，有没有weakness。

还有就是对于论文有没有未解的疑难问题，这些疑难问题可能便是你idea诞生的最初方向。

(3) 第三，做好笔记，写好心得!不要相信自己的记性，好记性不如烂笔头。

如果一篇文献你不做标记，不写点自己的心得，那么用不了多久，你再打开该文献，因为该文献上也是很干净的，因为你没有留下任何标记，你可能会忘得很干净，到时候不得不重新再从头阅读，浪费了大量的时间。

(4) 阅读文献时，先阅读摘要、引言的最后部分、结论，因为这几部分都是作者大致介绍自己研究的内容，以及自己文章的特色，在最后结论部分有些也是和摘要中的字句是重合的。

篇12：什么是一个经理人论文

什么是一个经理人论文

什么是一个经理人？ 在管理的早期历史中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。这种传统的定义已不合时宜了，因为大批以个人方式作出贡献的专业人员在企业中起到越来越重要的作用，传统的层级制度受到了挑战。

“经理人”已成为我们当今生活中一个高频率用词，随手拿来一份报纸或一本杂志，都不难看到“经理人”这个词。“经理人”一词来自英文中的“manager”。

经理人就是老板？

什么是“经理人”？大多数人都会回答说，“经理人”就是“老板”。但是，当飞机场旁边擦皮鞋小摊上的招牌写着“经理：约翰·史密斯”时，每一个看到这招牌的人（至少在美国是这样）都知道，史密斯经理并不是“老板”，也不是所有者，史密斯经理只不过是擦鞋摊的雇工，其职权及薪水大概仅比擦鞋工略高出一点点而已。

德鲁克认为，在管理的早期历史中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。这个定义符合当时的需要。它使经理人的职能同“所有主”的职能相区别。它明确地表示出管理是一项可加以分析、研究并系统地改进的特殊工作。这个定义把重点放在基本上是当时新出现的、完成社会经济任务的大型永久性组织上。

然而，这个定义实难令人满意。事实上也从来没有使人满意过。从一开始，企业中就有些常常是处于负责地位的人，显然属于管理班子之中，但并不为其他人的工作负责。例如，一个公司中的司库，负责公司中资金的供应和使用，他可能有一些下属，从这个意义上说来，他是一位经理人。但司库本人显然从事绝大部分的司库工作。他同向公司提供资金的人，同金融社会等打交道。他是一个“以个人方式作出贡献的人”，根据传统的定义，他不是一位经理人。但他却是高层管理团队的一位成员。

一位在公司中负责市场研究的人可能领导着许多人，因而是传统意义上的一位经理人。但从其担任的职能和作出的贡献来讲，他所领导的人或多或少，或者完全没有，都不会有什么差别。一位完全不领导什么人的人在市场研究和市场分析方面完全可以作出同样的贡献。他如果不是被迫把大部分时间用在他的下属和他们的工作上，他甚至可以作出更大的贡献。

按照传统的定义，即：一位经理是一位“对其他人的工作负有责任的人”，我们就应该说他是“市场研究人员的经理”，而不应该说“市场研究经理”；然而我们惯用的称谓却是“市场研究经理”。这毕竟是正确的称谓，因为这一称谓充分道出了管理职位的责任是什么以及应该是什么，应该如何衡量担任该管理职位的人的绩效。

这种传统的定义已不合时宜了，它已成为有效的管理、有效的组织和真正绩效的一种障碍。目前，企业中增长得最快的是各种以个人方式作出贡献的专业人员。他们都对公司创造财富的能力、企业的发展方向及其绩效有着重大的影响。但是，他们通常并不是什么上司，也不为其他人的工作负责。从这个意义上说，他们显然又不是经理。

这种人虽然首先在技术研究工作领域中作为一个独特的集团涌现出来，但却不限于这个工作领域。实验室中的高级化验师负有重大的责任并作出重大的决策，其中有许多影响是无可挽回的。同样的情况也适用于那些深入思考和制定公司的组织并设计出各种管理职务的人，不论他们的头衔是组织规划师或管理发展部主任。此外还有高级成本会计师，他决定并分配各项成本。他为管理当局制定衡量企业绩效的标准，事实上他在很大程度决上决定着是保持或是放弃某项产品。属于同一范畴的人还有：负责制定和保持公司产品质量标准的人；负责建立公司销售系统的人；以及广告主任，他可能负责公司的基本推销政策、公司的广告信息及其应用的手段以及广告效果的衡量。

在目前的组织结构中，以个人方式作出贡献的专业人员成了一个问题，对他自己来说也成了一个问题。而这在很大程度上是由于这种传统的定义。这些专业人员的头衔、报酬、职能、职业机会都混乱不清，成为不满和摩擦的一种原因。有必要更灵活地把管理集团的人员安排到各种任务小组、工作小组和其他组织单位中去。这种组织单位不符合传统的“直线组织”的概念，即其中一个人是上司，其他人是下属的一种组织。

换言之，在实际情况下，传统定义中的“经理人”虽然是“上司”，但有时也得编排在某一个特定的团队之中。传统定义中并非经理人的专业人员成了团队的领导人，而传统定义中的“经理人”在团队中反而成了一名配角。因此，“经理人”和“非经理人”的传统划分已不再适用于今天的现实。

经理人的新定义

因此，今天已到了迫切需要研究“经理人”的新定义的时候了。20世纪50年代初期，首次有人试图解决这一问题。那就是美国通用电气公司。他们在经理人的定义中补充了一个新的定义：“一个以个人方式作出贡献的专业人员”，从而使专业人员有“平行的发展机会”。这就可能对一个从事“专业”工作的人付给恰当的报酬，而不一定要提升担任一种“经理人”的职务，即提升到对其他人的工作负有责任的位置以后才能得到较高的报酬。

但是，这种办法并没有完全解决问题。采用这种办法的公司说，专业人员的不满仍未能完全消除；充其量只不过是略为缓和而已。专业人员认为真正的“升迁”之路，仍以进入“管理圈子”为标准，仍以担任“上司”为标准。按照这个新定义，以个人方式作出贡献的专业人员虽然是跻身于管理世界之中了，可是管理世界却分成了两半。一半是“做自己的`工作”的经理人，另一半是“管理他人工作”的经理人。这种划分的结果，强调的仍是权利和职权而不是责任和贡献。

在美国之外，这个问题可能更糟。在日本，以个人方式作出贡献的人完全没有提升的机会。年资条例迫使资格老的日本人都成为一个行政管理人员——其结果是，最能干的新闻记者被迫终止写作，最能干的科学研究工作者停止研究而成为“研究经理”。

因此，在确定一个组织中负有管理责任的人时，较为恰当的是强调指出其首要标志不是对人员的指挥，而是对贡献的责任。明确的标志和组织的原则应该是职能而不是权力。

但是，这些人应该叫做什么呢？许多组织提出了一些新的定义或试图给一些老的术语以新的意义。最好的办法也许不是造出一种新的术语，而是沿用流行的叫法，叫做“管理集团”。在管理集团中，有的人的职能是传统意义上的管理职能，对其他人的工作负有责任；另有些人承担一些特殊的工作而并不承担对其他人的工作负有责任的责任；第三种人有些模糊不清并处于两者之间，其职务或者是工作小组或任务小组的组长。这并不是一种很好的、更谈不上是尽善尽美的解决办法。在每一个组织中总有些人是真正的专业人员，他们只不过是一般的工作人员而并不把自己看成是管理集团中的一部分。他们愿意继续成为一个专业人员，而基本上不大关心他们所属的整体。他们所关注的是他们技术上或职业上的技能，而不是他们的组织。一个人事部门中的心理学家把自己看成是一种专业人员——即是其学术专业界中的一员——而不是某一公司的一位经理人员。

针对以上情况，德鲁克建议把管理集团中的所有成员都叫做管理者executive），而在整个组织中只有四个级别：初级管理者、管理者、高级管理者、公司管理者；于是我们就有了一个包括管理职位和非管理职位两者在内的级别制度。那么，我们就可以这样来描述一个人的地位了，例如“热处理高级工程师”、“成本控制管理者”，从而把级别和职能区别开来。这种制度可能比试图建立“平行阶梯”的制度更能取得成功。

职衔、职能和报酬

有关经理人的传统定义还意味着，一个经理人既然是“上司”，就一定要

比向他报告并被认为是他“下属”的人得到更多的钱。这在装配线工作和文书工作中是有道理的。它也适用于还没有达到专业人员水平而不能对自己的目标和贡献承担全部责任的初级知识工作者。但是，对于真正的专业人员，即在企业内他所处的领域中被认为是领先者而在其专业范围中是标准制定者的人来说，这就没有什么道理了。对于他来说，应该应用“表演艺术家”和“体育明星”的规则。

没有人会对一位棒球明星比他的教练甚至经理拿更多的钱感到奇怪。没有人会对一位歌剧女主角在一次演出中所拿到的钱比剧团经理一年的工资更高感到惊讶。每一个人都十分清楚，第一流的体育明星或出色的歌唱家都需要一个经理人——但他们的贡献是不同的，而这种不同的贡献正表现在不同的报酬上。因而，在组织上是“下属”的人却比他的“上司”即经理得到更多的钱。由各种作业人员或专家组成的一个单位的经理，其工资当然应当高于该单位中的绝大多数人员。但是，如果该单位中有一两个“明星”的工资高于经理，那也并不能认为是不平常的，当然更不能认为是不恰当的。这同样也适用于销售人员。一位明星销售员可以比地区销售经理拿更多的钱。这也适用于研究实验室，以及其他各种由个人的技术、努力和知识来决定其成就的领域。

美国通用电气公司在经理人的定义中补充了一个新的定义：“一个以个人方式作出贡献的专业人员”，从而使专业人员有“平行的发展机会”。

德鲁克建议把管理集团中的所有成员都叫做管理者(executive），而在整个组织中只有四个级别：初级管理者、管理者、高级管理者、公司管理者；于是我们就有了一个包括管理职位和非管理职位两者在内的级别制度。

篇13：课题质疑教学论文

摘 要：在小学语文教学中语文教师应该运用课题质疑引领教学，进而激发小学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力。分析了课题质疑引领教学的重要性，通过两大案例对课题质疑引领教学进行了探究。

关键词：课题质疑；引领教学；案例

课题质疑不但能够让教师充分有效地引领教学，还能够激发小学生学习的兴趣，让小学生在学习中感受到快乐。

一、课题质疑引领教学的重要性

课题质疑引领教学能够培养小学生的主动性与独立性。小学生正处于求知阶段，无论是在生活上还是学习上，其主动性和独立性都表现得明显不高。而在语文课堂教学中教师充分运用课题质疑，便能够引发小学生的好奇心，他们就会想“为什么这篇课文会取这个题目？”这样便在无形之中培养了小学生的主动性。进而带着疑问，小学生便会主动地去阅读课文，这样便又培养了小学生的独立性。下面就从人教版小学语文中的两个实质性案例进行分析。

二、课题质疑引领教学案例

案例一：在《可爱的草塘》一课中，教师便可以围绕课题“可爱的草塘”对学生提出疑问，如，“作者为什么把文章的题目取为《可爱的'草塘》？”“草塘到底可爱在哪些地方？”“你们见过草塘吗？如果见过，阅读这篇课文后进行比较，看看你们见过的草塘可爱，还是作者描写的草塘可爱？”之所以对《可爱的草塘》提出多方面的课题质疑，是为了更好地提高小学生的学习兴趣，激发他们的想象力，培养他们的发散思维能力。在此课题质疑提出之后很明显能够引发学生思考，并主动积极地参与进课堂学习当中去。

案例二：在人教版小学语文五年级下册《丰碑》一课中，教师可以结合本课题的图案，对学生提出这样的质疑“我们可以看到图片中出现了五个军人，其中一个倚靠在光秃秃的大树下，大雪飘洒在他单薄的军衣上，其余四个军人向他敬礼的时候，他微微地扬起了左手……那么这篇课文为什么取名为‘丰碑’，这和图片中的人物动作与形象又有着怎样的关联？”在《丰碑》一课中之所以结合文中的图片对课题提出质疑，是因为图片生动形象地概括了《丰碑》故事的主要内容，但学生还没学习到这篇课文的时候，便不知道这到底是怎样一个故事，因此提出质疑能够非常快速地使学生进入课堂，引导学生去领略军需处长无比崇高的精神，去发现他为什么成为一座晶莹的丰碑，去认识文章为什么会呼吁“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的激昂心声。

本课题用小学语文中《可爱的草塘》和《丰碑》两篇课文作为案例，对课题质疑引领教学进行了分析与探究。充分认识到在小学教学课堂当中运用课题质疑引领教学能够提高小学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，培养他们的创新思维能力，并且为小学教师提供了全新的教学方法，让小学语文教学更具实效性和创新性。

篇14：感悟：只是一个“学生站长”

学习，是处于学生阶段最重要的事情；爱好，是人一身中最愿意做的事情；时间，仅仅只是唯一，错过，就不再回来，

如何把握好。做学生最重要的事情和自己最愿意做的事情，相信很多学生站长们和我一样头疼，因为这门学问，它实在太难。

我是学生，所以我想做到品学兼优，学好课本上的知识，考取自己喜欢的大学，实现人生梦想。

可是我也是一个普通人，除了学习，我也有爱好，玩滑板与学网络。网络，的确神奇，也的确编织了许多的神话，像google，雅马逊等等，而神话背后的故事，我们却少有所闻。

但这些神话般的故事，诱惑着年轻的我们，用着冒险般的勇气，去尝试着，看不到的眼前与将来，

在暑假里，键盘与鼠标，已经替代了我的笔，相信许多学生站长也是这么做的，呵呵。

从家长口吻、语气的变化可以得出我的状态，没有3点前睡过觉，没有看过一本与电脑无关的书……

而我知道，李想他们的故事不会复制在我身上，但我确还是做了一样的事情，因为我得到了快乐，

一种体验过程的快乐。 就如一句话：The journey is the reward 旅途本身就是收获。

真的，能这样活着，能够在有精力的时候做自己喜欢的事情，这也算是一种幸福吧。

所以，我很满足。

虽然这种满足仅仅建立在精神上，没有GG的支票。

好了，暂时不写了。第一次写这么多，我还得去学学技术了。

篇15：一个学生的检讨书

一个学生的检讨书

本人自sem2以恚一直]有x的B。去D^看的次挡怀^3次。.

所做之事H限於完成作I和蟾妗＜]有好好x也]有好好身w。

生活不蛞律，食不蚪】怠＞力和X都不知花去何。

上W的rg太多。上n的rg太少。

看X的rg太多，看notes的.rg太少。

音返rg太多，英Z的rg太少。

更甚自恃比小部分本忽略不的人明而自Q得意。

在是大e特e千不万不。

自XΣ黄鸶改Σ黄鹄Σ黄鹱约骸L卮z。

本人已意R到所犯e`之重大，Q心拿魅掌鹗招淖x。

把青春IoD^，把心Io化W，把身wIo樱?约菏谗嵋膊涣粝隆?nbsp;

嗯。。

篇16：一个学生和书作文

一个学生和书作文

一天，一个很不爱惜书的人和朋友们玩“扔粉笔头”的游戏。可是他太不争气，技术一点也不好，总被人有意无意投中。他无奈了，便把书拿出来当盾牌，他倒是没事了，可书却伤痕累累。有时，因为天气太热，他又把书拿出来当扇子，他是高兴了，凉快了，可书却累得要散架了。

晚上，他在做书上的题目时，书总是对他不理不睬，他一道题目也做不出来。考试时，书决定要惩罚他，他居然考了个零分。他被同学笑话，被老师批评，被爸妈打了一顿。

这天，已经很晚了，在他半醒半睡时，仿佛听见书正对他说话呢！“小主人，小主人，你好讨厌呀！整天为了自己开心，也不顾我的死活，就折磨我，等我散架的那一天，我看你还怎么学习呢？以后呀，等你长大了，别人也会拿你当盾牌，把你卷起来，把你……”他听了，心里很不是滋味，因为从小到大他都是家里的.小皇帝，还没有人说过讨厌他呢！这是他第一次挨骂，第一次被父母打，……晚上，他做了一个恶梦。

第二天，他后悔极了。为了证明自己不是废物，他决心要好好学习，并且要好好保护书，珍惜书。于是，他问书：“我怎样才能保护你呢？”书又开口了：“一看就知道你是个小‘皇帝’，连包书也不会，你去问问大人吧！”于是，他就去向大人请教怎么包书。大人们一听他要开始学习了，欣喜若狂，心想：这多好啊！这小‘皇帝’要学习了！于是就手把手地教他怎么包书了，他终于学会了，真高兴。于是，他就让所有的书都穿上了美丽的外衣。书高兴极了，争着要给他看，他想：“我不能再像以前那样厌书了，我要好好地爱惜书。于是他保护好了书，他爱看书了，他获得了知识，他更加喜欢书了。他把原来没有珍惜的书好好包好，并认真阅读，因为他看书认真，又爱护书，所以积累了许多知识，就在学期结束时，他成为了全校的“读书小博士”，他开心极了。据说他后来还成为了大文学家呢！