“加州桃浦跳跳虎”通过精心收集，向本站投稿了12篇幼儿家教的误区及对策，下面小编为大家整理后的幼儿家教的误区及对策，欢迎阅读与借鉴!
篇1：幼儿家教的误区及对策
幼儿家教的误区及对策
伴随着经济的快速发展，广大城乡居民越来越多地关注子女的成长问题。这是一个可喜的变化。然而目前家庭教育尤其是幼儿家教存在着问题，现在我们把自己对这些问题的观察和思考提供给大家作参考，以期对年轻的家长有所帮助。?问题一：提前对幼儿进行学校学习内容的教育。这是绝大多数家长存在的通病。产生这个问题的原因主要是望子成龙心切。这些家长认为，让幼儿提前学习了学校的知识和内容，就是为孩子的未来打好了基础，将来自己的孩子就会学习成绩优良。殊不知，幼儿的学前教育主要是培养孩子对五彩缤纷世界和各种各样事物的感性认识，发展他们的智力，培养他们对学习的兴趣，而不是上学前就掌握了多少知识，学会了多少个汉字。再者，过早学习了学龄后的内容，到上学后，容易使孩子产生骄傲的情绪，导致学习兴趣下降。还有如果家长传授知识不准确，给孩子种下错误的印象，再纠正就困难了。?
问题二：把孩子写字放在了首位，忽视了孩子的说话和阅读。我们在教学时发现，现在许多孩子写字时拿笔姿势不正确，笔尖朝向自己，笔杆朝外。造成孩子这样书写的原因主要就是幼儿书写过早。孩子的肌肉生长是有规律的，先长大肌肉，再长小肌肉。幼儿书写过早，手上的小肌肉发育不完善，很难控制铅笔。而采取这种错误的握笔方式就较为容易。久而久之，孩子书写就形成了习惯，难以更正。还有，现在许多孩子语言表达能力很差，不能说出自己内心想说的内容或者说话不完整。长此下去，造成许多学生不愿或不敢说出心里话。许多学校课堂气氛不活跃就是这样造成的。造成这一问题的原因之一就是家长没能在孩子学龄前进行有关说话这方面的指导。?
问题三：过分强调将来升学，忽视对孩子其他能力的培养。现在孩子在学校的'自理能力远远低于二十年前的同龄学生，且大有越来越差的趋势，这跟对孩子的溺爱有很大关系，同时也和家长始终认为孩子上学才是唯一正确的出路有关。现在条件好了，能让孩子少吃苦就少吃苦，只要将来孩子学习好了，什么也就都有了。持这种观点的家长非常之多，殊不知，孩子未来生活的好坏是由孩子的综合素质决定的，只培养应试一种能力，孩子将来很难说会幸福。?
家庭的幼教误区还很多，但以上三条具有代表性和普遍性。这就要求我们年轻的家长改变自己的观念和育儿方法：
一、提高自身素质，多看一些有关幼儿特点的书籍、电视节目或咨询有关这方面经验的教师，学会一些适合幼儿特点的家教方法。
? 二、家教需要家长保持平常心。切忌为了让孩子只走升学路线而拔苗助长，伤害孩子的自尊心和天性；切忌放弃对孩子全面发展的教育。?
三、要根据幼儿的生长发育特点，多进行一些智力开发培养兴趣、增强感性认识方面的家庭教育，让孩子活泼健康地成长。?
四、进行文化课教育时，多动嘴少动手。重点培养幼儿口语交际和语言表达能力。如果搞书写训练，家长一定慎重引导，以免使幼儿养成不良习惯。
篇2：幼儿英语教育的误区及对策
幼儿英语教育的误区及对策
一、认识上的误区?
(一)片面理解关键期假设?
儿童学习外语越早越好，这几乎成了一种共识。有学者认为，2-12岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。在这个时期里，任何正常的儿童都能轻而易举地掌握好母语。过了这个时期，语言学习将变得非常艰难，因为这时大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，需要付出艰辛的努力，而且还不一定成功。这就是著名的关键期假设。该假设自从提出来之后，对语言教学特别是外语教学产生过很大的影响。但是，关键期假设还只是一个假设，信奉“关键期”的人往往忽略了一个很重要的事实，即有关研究都是在实验者的二语环境下进行的，目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。英语在中国是一门外语，还不具备二语的特征和条件，这与我们学习和使用英语的环境有很大的关系。而且幼儿学习外语的优势在于语音，在语法等其他方面则不如青少年和成人。研究表明，同样是每周几个小时的学习，大一点的孩子所学到的东西比幼儿学到的要多得多，也快得多(Lightbown & Spada，)。现在大多数幼儿园开设的英语班，每周也就两三个小时，在这么有限的时间里，且不说难以训练幼儿的语音语调，就连培养幼儿学习英语的兴趣恐怕也难以保证。因此，对幼儿英语学习抱过高的希望是不现实的，“越早越好”也只是大人们一厢情愿的想法而已。
既然这样，那么幼儿园还要不要开设英语班?还要不要开展英语教学?回答是肯定的。关键是如何定位，幼儿园应该根据各自的条件来决定是否开设和如何开展。英语和汉语一样，在幼儿园阶段都属于启蒙教育，对于促进幼儿身心发展、提高幼儿的语言能力、进而提高其他方面能力的发展都大有好处。?
(二)懂英语就能教英语?
幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前，许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里，幼儿英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语。因此，对教师的专业水平要求不高。笔者最近做的一次调查发现，很多幼儿园英语教师都是“半路出家”，只是在中学或者师范的时候学过，根本没有受过专业训练。有些虽然是自考英语专业的毕业生，却从来没有学过幼教理论，对学龄前儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学，其效果是可想而知的。?
幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。
二、实践上的误区?
错误的认识必然导致错误的行动，反映在教学实践上，主要有以下一些违反幼儿英语学习规律的做法。?
(一)以单词教学代替语言教学?
在幼儿家长和教师中，有一种普遍的看法：幼儿英语的主要任务就是教幼儿认认字母、记忆一些英文单词、会说一些日常用语。在教学时则遵循从字母到单词的程序，一般都是从字母开始，由字母学单词，以教单词为主;采用的所谓教材也是看图识字之类的读物。这种方式因袭了儿童认知汉字的传统习惯，即借助实物图片之类教具帮助儿童进行形象记忆，这对于汉字识记是一种很好的办法，因为许多汉字依然具有象形的特征。但是英语字母本身是抽象的，毫无意义。从字母或者从单词开始教幼儿，难以保证让他们对英语获得足够的真实亲切的感性知识。英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体，学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和使用。然而，目前这种只教字母单词的做法总给人一种支离破碎的感觉。况且，孤立地教幼儿识记英语字母和单词的做法非但不能培养他们学习英语的兴趣，反而有可能会扼杀这种兴趣，为以后的学习埋下祸根。?
有些教师在教单词时，采用所谓的“系列教学”策略，对单词进行分类教学。各种系列如动物、身体器官、食品、称谓、颜色、数字等等一教一大串，以为这样一来就可以帮助幼儿形成接近联想或者对比联想，由此建立英语概念体系。更有甚者，不考虑幼儿的接受能力，不加限制地扩充教学内容，将一些对于成人来说尚感到困难的发音相近的词放到一块教，如fox与box， fish与face， monkey与donkey， pear与bear，这样教只会增加幼儿的记忆负担，引起运用上的混淆。?
(二)以教学代替游戏?
对学龄前儿童来说，玩耍和游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。在玩耍中快乐成长，在游戏中增长知识和能力。然而，由于受师资水平的限制，有些幼儿园英语兴趣班的教学呈现了小学化的特点，每次课都是由教师很努力地带领学生读字母、念单词、背句子，缺乏形式和内容上的创新，没有活动，没有游戏，难以引起孩子们学习的兴趣，也难以吸引他们的注意力，无法让他们参与进来，用身体、用各种感觉器官去体验英语、感受英语和使用英语。就幼儿而言，没有了兴趣，便没有了学习;这样的教等于没教。
(三)以苛求代替宽容?
像成人一样，任何一个幼儿都有自尊心。在成长的过程中，他们更多地希望得到家长和教师的表扬和鼓励，这是他们成长所需的源源不断的动力。可是，有些教师由于受行为主义学习理论的影响，不能容忍学生的错误。对于发音不准或者说话有错的幼儿，他们往往花很多时间，很耐心、细致地指出学生的错误，纠正学生的发音。他们一般都急于要求孩子很快地掌握课堂上教过的东西，要求他们记住、会说，从一开始就能准确发音。这种教学态度是认真的，但这种做法无异于揠苗助长。孩子们通常会因经常被纠正而感到沮丧，最终对学习英语产生厌烦情绪，失去学习信心。其实，就算是学习母语的孩子，哪个不会经常出错呢?又有谁会经常专门注意这些孩子语言形式上的错误呢?学习母语尚且这样，外语学习就更加如此了。语言习得研究表明，错误并不是如洪水猛兽般可怕的东西，而是语言学习过程的一种必然，是学习行为发生的明证。如果不学习，就不会有错误了。因此，作为外语教师，要记住的第一条原则恐怕就是“不要批评孩子”。幼儿都是高明的模仿者，教师应该用正确的话语去影响他们，给他们创造大量的、丰富的、有趣的听说英语的活动和环境，提供足够多的、可为幼儿理解的语言输入，促进他们主动地学习和交流，获得生活中语言交际的直接经验.
中国少儿英语教育改革迫在眉睫
中国孩子学习英语的年龄越来越小，少儿英语教育问题也随之引起更多人的关注。在最近的一项网络调查中，对我国少儿英语教育现状表示满意的家长仅占11%，而83%的家长认为“在少儿阶段应该引入“浸入式学科英语”等国外先进语言教学方法”，93%的家长认为，中国的少儿英语教育必须突破传统教学模式，潜移默化地培养“未来领导力”。
国内提出教育改革已经多年，到底如何引入国外先进的少儿教育理念和方法?现在，越来越多的家长注意到一种新的少儿英语教学方法——“浸入式学科英语”，而这种教学方法的最大亮点，正是对孩子“未来领导力”的培养。
“浸入式学科英语”和“未来领导力”的教育理念都发源自美国，强调鼓励式、启发式、探索式的教学方式。在国内，瑞思少儿英语第一个引入了“浸入式学科英语”教学法，不仅保持了原汁原味的美国小学课堂，同时将对孩子未来领导力的培养贯穿于教学的始终。
在瑞思课堂中，有独特6人课桌设计。孩子是6人一桌，形成一个团队，很多时候课堂作业是以课桌为单位来完成，锻炼孩子的团队协作能力;每个团队都会随机指定小组长，锻炼管理设计、分工以及协调等能力，也就是瑞思所定位的项目管理能力;作业完成后，小组长必须上台用英文进行演讲，锻炼其演讲演示的能力。这样，瑞思小学员不仅能获得母语似的英语语言能力，更能获得美国孩子的思维能力和创造力。
除了对“未来领导力”的培养，正确的教学内容、教学方法和高科技教辅手段同样值得国内借鉴。“浸入式学科英语”教学法在国外经历了40多年实践，老师把语言教学融入到数学、自然科学等学科教育当中，孩子们在学习学科知识，以及思维、交流、演示的过程中，全部使用英语，这种“浸入式”的环境促进了少儿英语能力的习得，提升了语言教学质量。
同时，国内少儿英语教育还需要在授课过程中引入更多的高科技辅助教学手段。在美国、东南亚、日本、欧洲的幼儿园里，“浸入式学科英语”广泛使用媒体互动学科课件，课堂上的教学互动完全通过多媒体来实现。这样直观鲜活的互动表现形式，大大提高了少儿的学习热情和探索欲望。
中国少儿英语教育需要全社会一起行动起来，家长们在为孩子挑选英语学校的时候，也应当更多考察教学模式、教辅手段等重要环节，不断对学校和教育行业提出更高的标准，共同推动中国少儿英语教育与国际接轨。
篇3：幼儿教学中提问的误区及对策
幼儿教学中提问的误区及对策
目前,幼儿园的很多活动是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的.师幼互动往往体现出一名教师的专业技能等素养,决定着活动的'质量,并最终影响到幼儿的发展.
作 者：安顺芬 作者单位：贵州省思南县第二幼儿园,贵州,思南,565100 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G61 关键词：篇4：幼儿家教名言
1) 我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来!
2) 让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年!
3) 用爱倾听每一个孩子心底的声音。
4) 一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
5) 信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
6) 用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。
7) 爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
8) 关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!
9) 工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中!
10) 给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到最好!
11) 当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。
12) 爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。
13) 关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。
14) 孩子的健康成长，是我们最大的希望。
15) 用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。
16) 让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
17) 爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
18) 牵着孩子们的手，快乐地迎接每一天!
19) 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
20) 用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
21) 爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!
22) 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
23) 多一些理解，多一些尊重，将心比心才能以心换心
24) 不要吝啬你的表扬，用慧眼去捕捉每位学生的闪光点
25) 只愿今天每一个带着问号的学生，都能带着句号走向明天
26) 每个学生都像是有待开发的软件，而我们教师不仅要精心设计开发他们，还要为他们的成熟提供好的平台
27) 像演员，去吸引学生饥渴的目光;像演奏家，让知识奏出优美的旋律;像雕塑家，去精心刻画孩子们的灵魂
28) 教育需要爱，不是简单的爱，而是爱的艺术
29) 对学生要懂得用爱,因为爱是平等，是宽容，是信心，爱更是一种不可推卸的责任
30) 我用心去爱，你才能用心去体会
31) 学生是一株娇嫩的花，只要用爱心去浇灌呵护，就能开出最美丽的花朵
篇5：幼儿家教指南
幼儿家教指南
一、如何做合格的父母1．理解孩子有自己独特的心理，如思维的具体形象性；想象有时和现实混淆；以无意注意为主，自制力差等，也有他们自己独特的兴趣，且兴趣不稳定。父母要了解自己的孩子，可以多读一点幼儿心理学、幼儿卫生学等方面的书，从理论入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有针对性地对幼儿进行教育。
2．尊重孩子也有自我意识，有一定的自尊心。家长在平时要时时处处注意把孩子当作独立的人、平等的人来对待，切忌把孩子当作自己的附属品或使自己以一个“家长”的面孔居高临下地出现在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和选择，才能使孩子感到自己有能力，是一个独立自主的人。
3．相信孩子父母对孩子的信任，不久能增强孩子的信心，加强孩子对父母的尊重和信赖，同时能增强孩子的自尊心，在平时，父母要坚持每天抽出一定的时间和孩子交谈，利用假期和孩子一起郊游，沟通感情，加强彼此的信任感，同时注意及时肯定、鼓励孩子的优点、进步；对孩子的缺点和错误要耐心教育，切忌轻易训斥和打骂孩子。
二、如何为孩子创设良好的.家庭心理环境
幼儿除上幼儿园以外，大约有三分之二的时间是在家里度过的。良好的家庭心理环境，对孩子的正常发展常常起着潜移默化的作用。
和睦友爱、热情温暖、舒适优美的家庭和争吵不休、冷漠寡情、环境脏乱的家庭，对儿童的心理发展、智力开发、品德培养和身体发育将产生完全不同的影响，前一种环境将使幼儿活泼开朗、好学上进和体格健壮，后一种环境将使幼儿孤独怪僻、任性放纵和身体虚弱。一般认为，良好的家庭心理环境应该是：父母首先应尊重老人，为孩子树立榜样，父母之间应互相尊重、关心和照顾，创造一个温暖、欢乐的家庭气氛。
和孩子相处在和谐平等的气氛中，才能因势利导，丰富孩子的精神生活，培养良好的心理品质，使孩子身心健康发展。
篇6：望子成龙不能拔苗助长专家教你走出幼儿家教误区
望子成龙不能拔苗助长专家教你走出幼儿家教误区
“不要让孩子输在起跑线上。”这一直是许多幼儿家长的想法，写字、算术、外语、绘画……除在家里忙活外，家长们还要求幼儿园给孩子办特色班“开小灶”，使孩子的学习负担不断加重，失去快乐的童年。昨天，湖畔之梦柏宁格双语幼儿园请来了幼儿教育专家，举办“家园合作，促进幼儿身心和谐发展”讲座，以帮助望子成龙的家长们走出幼儿教育的误区。
据昆明师专学前教育系副教授唐敏介绍，在幼儿教育上，许多家长普遍存在误区。有的.家长认为真正的教育在小学以后，把孩子送进幼儿园，就忽略了对孩子的教育；与此相反，由于望子成龙心切，一些家长总希望自己的孩子比别人的孩子更聪明，学到更多的东西，甚至让幼儿去学习小学的知识。例如，写字超出幼儿的接受能力，孩子不感兴趣，家长就在一边放了棍子，一边放了钞票，逼迫孩子学。加之在生活上过分关心、呵护和限制，非常容易使孩子变得自私、任性、敏感和脆弱。在省外就发生过这样一件事，3个孩子一起去游泳，其中一个溺水了，另外两个不是去找人营救，却挖了一个坑，把溺水孩子的衣服埋了。事情败露后，两个孩子对老师说，这样做是因为怕被家长打。两个孩子的自私让人感到震惊。
柏宁格幼儿园园长张江虹告诉记者，一个最普遍的现象是，家长们都希望孩子学会写一些字。可是经过专家研究，真正的写字应在小学学习。因为幼儿根本就没有也不可能真正认识所教的字，而且还会对将来识字教学带来极大的干扰，影响孩子早期的思维发育。对幼儿来说，掌握穿衣服、上厕所等生活能力，养成开朗的性格、良好的习惯，比学会读、写、算等技能更重要。与其让孩子被各种知识学习压得喘不过气，不如让他们成长为一个快乐自信的孩子。
篇7：幼儿入园适应工作中的误区和对策
幼儿入园适应工作中的误区和对策
如何让新生入园幼儿尽快适应幼儿园生活是一个老话题，有很多教师有自己的一套有效的方法。如：提前家访、分批入园、帮助幼儿做好入园准备等。我在新生入园工作中发现有些误区,如:强迫分离、冷处理等，对引导幼儿尽快适应幼儿园生活不适宜。通过实践，我总结出以下几种对策，对新生入园幼儿情绪的稳定，效果较为明显。
一、变家长与幼儿“强迫分离”为“暂缓分离”
心理学研究表明：幼儿的情绪，尤其是不愉快的情绪，必须通过有效的途径加以排解和疏导，幼儿的身心健康才能得到保护。
许多人认为，家长早晨送幼儿到幼儿园以后，一旦孩子哭闹，不肯让家长离去，作为家长千万不能心软，必须马上离开。这就是所谓的“强迫分离”。我认为，“强迫分离”不仅不能从根本上解决问题，而且只会加剧幼儿的分离焦虑，会使那些焦虑程度较重的幼儿逐渐形成对入园的恐惧，丝毫无助于幼儿的心理健康。同时也会增加家长对幼儿在园生活的担心与忧虑。我们常看见有些家长在“狠心”把孩子推进门后，听到孩子哭闹很不放心，又偷偷隐蔽在门外的角落里，观望孩子。孩子的“嚎啕大哭”与家长的“心急如焚”构成了一幅“生离死别”图。而教师为彻底让家长“断了念头”，甚至会采取拉窗帘、糊玻璃纸等极端措施。
“强迫分离”是不可取的。针对“分离难”这一现象，对于情况比较严重的幼儿，在早晨人园时，亲子之间应暂缓分离。即允许家长与孩子在一起作短在的相处。在此期间，教师应热情主动地与家长交谈，让孩子看到家长与教师之间的亲密关系。同时，让家长明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像爸爸妈妈上班一样，这是任务。” 并耐心向幼儿保证：“妈妈一定会回来接你。”对于那些仍然有些担心的孩子，可以让家长早一点来接他回家，并且要说到做到。这样做可以让幼儿懂得道理，对帮助幼儿自我调整心态，接受“上幼儿园”这一现实起到积极作用。切忌应付“欺骗”孩子，如说：妈妈去上厕所，一会儿回来；爸爸去打个电话请个假；听话，就待一会，马上就接你回家；明天就不来了，等等。幼儿一旦明白过来，往往无从收拾残局。
二、变单一地安慰孩子为采取多种方式让幼儿融入集体生活
随着亲人的离开，幼儿会突然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒或哭泣。大多数的教师此时更往往会花费所有的时间去爱抚哭泣的孩子，反复哄劝“别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖……”。但教师一味的哄劝往往强化了幼儿的感受，越哄越哭的现象时有发生。 在长时间的安抚无效时，有的教师还会采取“冷处理”的`方式：即不搭理他，让孩子独处一会，以期达到终止哭泣的目的。 也有教师因厌烦孩子的叨念或为了督促幼儿完成某项事而对幼儿哄骗：你吃完饭就妈妈就来了；你睡醒妈妈就接你……，这样做或许一时也能奏效，一旦诺言落空，幼儿就会更加失望。以上种种方式过于简单，也不能真正让幼儿喜欢上幼儿园。因为即使幼儿后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧伤。
有关幼儿入园适应问题的社会学分析表明：从家庭到幼儿园，幼儿的生活发生了重大变化。幼儿要体会一种新的社会归属感，让幼儿园的生活让他有一种参与感，能够分享到在幼儿园时的快乐，才能更快的喜爱幼儿园的生活。以下两种方法特别有效：
1、表扬鼓励法。如：适时、适当的在集体面前赞美孩子，表扬任何他与众不同的地方，夸奖孩子干净、漂亮；画画好；聪明……，再适时的奖励他小红花和帮小朋友分勺子；安排他（她）做小的孩子的哥哥姐姐，等等。幼儿能从他人的语气、动作等方面深刻的感受到他人对其态度。孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，产生深切的自豪感和从未有过的满足。这样，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感，进而容易接受集体生活。
2、注意力的转移法。心理学表明，幼儿的注意力有容易转移的特性。充分利这一特点，要从关注孩子的需要，创造兴趣点出发，有效引导幼儿喜欢新的生活环境。例如：李XX小朋友入园后不离教师左右，拒绝参与任何集体活动。但惟独对教师使用的电脑特别感兴趣：会用鼠标，会用画图软件。我就利用这一点，当他一进幼儿园，我就领他先玩一会儿电脑，将其注意力转移过来，再适时的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老师可亲，逐渐的接受了幼儿园的生活。
转移幼儿注意力的方法还有很多：看看动画片、新奇的玩具、到户外游戏、观看大班的游戏活动等等，都是好办法。当幼儿沉浸在新环境中时，孤独感就会迎刃而解，逐步会融入集体生活。
三、变询问孩子需要，为主动引导孩子说出自己的想法
很多孩子随着亲人的离开，幼儿会突然感到到茫然不知所措。产生这种现象的原因是离开了与父母一对一的照顾，而不知如何寻求帮助。马XX小朋友尿频。当他想小便时，小脸就憋的通红，也不吱声。如果教师没有及时发现，该幼儿就会尿裤子。这种情况，教师如果只是频繁的提醒孩子是否小便，忽略培养幼儿的主动性，则不能解决该幼儿胆怯、不会表达自己需求的问题根本。纲要中提出：要教给幼儿必要的交往技能。教幼儿用语言表达自己的需求，则是交往技能的重要方面。但由于新入园时期的孩子的语言表达能力比较差，又往往因为胆小和缺乏语言表达能力，无法主动向教师、提出要求。为避免这种情况而导致的幼儿惧怕上幼儿园，教师应当跟幼儿讲明：该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。教师可直接教幼儿一句一句地让大声地、大胆地、连贯地说“老师，我想上小（大）便”；“我渴了”；……日常生活用语； 或者“老师，他拿我的东西；”“老师，我尿裤子了！”……等寻求帮助用语。通过反复模拟练习，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，有效的缓解幼儿因亲人离开带来的心理压力。
四、变简单的表面判断，为满足幼儿真正需要
幼儿初入园，幼儿会由于环境、心理的变换出现情绪不稳定的状况。教师如果不加以判断，就会难以从根本上解决问题。对此，教师要学会聆听和观察幼儿，尊重、满足、理解幼儿的需要，认真对待幼儿情绪变化。
例如，张XX小朋友，中午睡觉一进被窝就哭着念叨：爷爷，爷爷……。从表面看他想爷爷了。但我了解到在家里，每次睡觉都是爷爷陪着他才能睡着。由此判断，他发出了一种“求助信号”：老师，请陪陪我！于是，我轻轻走到他的身边，给他掖好被角，不必任何言语，只要坐在他身边5分钟，他就会进入梦乡。
刘XX小朋友，入园第二天还发自内心的对妈妈说：老师真好！我喜欢幼儿园。第三天一进教室门，却哭了起来。我知道并不是老师不好了，老师还是原来那个老师，只是因为又来了个哭的厉害的小妹妹，老师相对来讲“冷落”了她，她觉得寂寞。我赶紧让她紧紧跟着我，又忙着找来她这两天刚结交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕为笑了。
王XX小朋友，进了幼儿园只是一个劲的问：妈妈什么时候来？教师回答她后，她还是隔5分钟一问。表面看是她是“念母心切”，实际上是因为她正处于无所事事的状态。我为她提供了纸、笔，让她画画。因为我在美术活动中发现对她画画很有兴趣：涂颜色很仔细，还把太阳画的五颜六色，有自己的主意。画完了，我又特别在小朋友面前表扬她，还把她的画进行展览。王XX由此而感受到从未有过的成就感。这种喜悦是在家里、妈妈那里的不到的。慢慢的，她喜欢画画了，也更愿意上幼儿园和老师小朋友在一起了。
五、变厌烦家长不安的情绪，为引导家长顺利度过“入园适应期”
我们一般会认为幼儿入园工作中亲子分离难，难的是幼儿离不开家长。其实，这种幼儿与家长的依恋情绪互相的。家长也存在 “入园适应期”的种种不适应现象：家长非常不放心从未离开身边的孩子：不知道教师有什么办法能照料好二、三十个幼儿；自己的孩子能不能被人“欺负”，特别是自理能力弱的幼儿家长，更是六神无主。这些家长不肯走，嘱咐嘱咐老师，嘱咐嘱咐孩子，眼神中透出无比的忧虑。心理学研究表明，情绪具有强烈的传染性。家长的这种忧虑情绪会直接传染给敏感的幼儿，使幼儿获取“不安”的信息：“妈妈舍不得我”“老师不会很好照顾我”……这对幼儿顺利入园造成严重的负面影响。例如，幼儿季XX的姥姥反复当着孩子的面在教师面前强调：“孩子时自己从小拉扯大的，什么事也离不开姥姥，离开姥姥就是不行。”这位老人每次送孩子入园，都是把照料大小便，到伺候洗屁股、喝水，一一做完，还是恋恋不舍。在这种情绪气氛下，该幼儿自然是哭天抹泪。遇到这种情况，有的教师会感到特别厌烦，会认为家长非常不信任教师，打扰了正常的工作，督促家长赶快离开。
这样做其实不可取。教师要与家长沟通，给家长信心，帮助家长顺利度过“入园适应期”。
1、可以将幼儿在园的一天生活情况向家长做简单的介绍，让家长做到“心中有数”。在离园时间，对幼儿的表现多进行肯定和鼓励，使得家长欣慰，坚定“送孩子上幼儿园是正确的”的信心。
2、可以用打电话的方法保持家长与幼儿间的关系，一方面使幼儿听到父母的声音缓解不安情绪；另一方面，可缓解家长的紧张情绪，安心的参加工作，解除家长的内心之忧。
3、让家长在家里配合幼儿园要求，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。看到孩子学会了幼儿园的各项基本要求，家长自然会对孩子放心三分，尽快摆脱焦虑的情绪。
4、教师可有意引导幼儿回家后，跟家长说说幼儿园中的有趣的活动和自己认识的新朋友。毕竟，孩子初上幼儿园，家长的最大心愿就是孩子喜欢幼儿园的老师和小朋友。幼儿情绪愉快地跟家长学学在幼儿园学到的歌曲、儿歌等，可以消除家长的所有顾虑。
另外，特别要注意的是：新生入园产生强大的心理生理压力长久考验着教师的耐心、毅力。教师往往以一副“我不入地狱，谁入地狱”的忘我气概投入工作。高频率的活动，大量的言语，生怕冷落每一个幼儿的责任心等等，很容易引起上火、气燥等不良反应。如不注意适当调节，遇到幼儿出现的棘手问题就很容易产生挫败感等消极情绪。甚至伴随粗暴的态度和工作方法。因此，在这个阶段，教师要特别注意饮水、饮食。同班教师间一定要协调配合，采取定时轮换放松的方法调节情绪，尽量做到张驰有度。并如果觉得情绪难以控制，就应尽快找到有益的宣泄途径，以便更好的投入到工作中。
篇8：独生子女家庭教育误区及对策
独生子女家庭教育误区及对策
【家庭教育的变化】
家庭的规模在缩小，多生子女家庭教育向独生子女家庭教育转变，这给中国的家庭教育带来三大变化：
一是家长的心态变了
独生子女的唯一性，使家长对孩子的培养表现出“四过”：过高的期望、过分的关心、过多的呵护、过分的保护。
二是孩子成长的环境变了
由“儿童世界”转化为“成人世界”，家长对子女的压力在加大，子女对家长的依赖心理在加重，同时子女与家长之间的错位可能性也在增大。
三是孩子的生活内容变了
今天的孩子是在电视机前长大的孩子，被称为“电视儿童”。住房面积大了，子女与父母沟通的时间却越来越少，甚至于子女向家长关闭了心灵的大门，形成不健康的心理，使家庭教育出现了诸多误区。
【家庭教育产生的误区】
误区之一：考试高分就是一切
家庭教育观念是家长对子女教育的基本认识，它受多种因素影响，除传统的因素外，还受学校的教育思想、教育观念的影响。
长期以来，我国的中小学教育普遍实行的是“应试教育”，这种教育模式强调选拔功能，始终把应试与升学作为教育的出发点和归宿，“千军万马过独木桥”，忽视学生的心理需要和个性差异，力求锻造“驯服听话、考试高分”的标准件。
误区之二：内容上枯燥单一
目前的家庭教育内容往往是单一的、狭窄的、枯燥乏味的。有的家长为了让子女早日成才，在孩子很小的时候就确定了发展方向，让孩子专攻某一方面的技艺，如音乐、绘画、书法等等，其它方面的知识和能力的发展则弃之不顾。
误区之三：方式上简单粗暴
家庭教育在方式上存在着简单粗暴现象，主要表现为四种类型：
1、娇宠型。
这种教育方式主要源于父母溺爱子女，将孩子捧在手里，含在口中，以免外来的`侵害；对子女的要求有求必应，要什么就给什么，不让子女受一点委屈，久而久之，就会大大助长子女的贪欲。
2、专制型。
该教育方式则源于父母的自私或自以为是的心理。家长视子女为私有财产，爱怎样就怎样，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古训，严加管制，强迫教育，动辙就体罚子女，讽刺、挖苦、殴打、断食，不择部位，不择手段，不仅伤害子女的自尊心，还容易致伤、致残、致死。
3、放任型。
这种教育方式表现为家长对子女放任自流，不管不问，有些家长甚至常常拿自己的童年与子女的现在作比较，其实，过度的放任与娇宠没有什么两样。
4、攀比型。
作为家长不顾自己孩子的特点和实际情况，盲目地和人家的孩子攀比，当着自己孩子的面，专挑自己孩子的“缺点”和别人孩子的“优点”比，其结果是过多的埋怨、批评、侮辱、体罚，子女的自尊心和上进心在家长简单的“攀比型”教育中丧失殆尽，造成家长与子女的关系不和，压抑子女的个性和聪明才智，产生严重的逆反心理。
【解决问题的对策】
为了我国独生子女的家庭教育比较理想的环境，我提供几个解决问题的对策：
1、“三多一少”亲子教育法。
多倾听、多询问、多操作，少说教。遇事多听听孩子的意见，聆听孩子的心声；多询问孩子为什么？你认为如何？你准备怎么办？多为孩子做榜样、做示范、做楷模。少一些大道理的说教。多接触、多沟通、多体验，少命令。多挤出一些时间，和孩子多一些接触，通过接触增进彼此间的了解，加强彼此的沟通；多给孩子一些体验生活、体验社会的机会，不要总是用家长曾经有过的但又不一定正确的经验，来剥夺孩子获取直接体验和经验的权利。更不要以我们的想当然，强迫地命令孩子无条件地接受我们并不一定正确的主张和建议。
2、要把孩子看成是家庭中的一个普通成员，避免独生子女以自我为中心。
哪一天孩子受了委屈，哭闹着不肯吃饭，家长可以考虑不去哄他，让他哭个够，等他觉得自己哭闹并不能引来别人的注意之后，就会觉得没趣，然后乖乖回到饭桌前。要时时提醒孩子：你并不是这个世界的中心，你不能只顾自己的好恶，而不理会别人的感受。要让他知道，地球并不会因为少了他就不能转动这回事。
3、培养独生子女自立和自信的品质。
自立和自信是独生子女生活在社会环境中的重要心理品质，也是一个成功者最重要的心理品质，有的独生子女甚至学校里布置的手工作业也要由家人代劳，这样的人将来是难以适应社会的。
国外心理问题调查发现：劳动是关系到独生子女一生幸福的训练，也是独生子女学会自立和自信的有效途径。让独生子女从小就在劳动中增长知识，锻炼能力，发展自己的社会价值，并善于同他人合作与交往，学会自我服务，珍惜劳动成果，学会节俭，成人之后就更能适应社会生活。
4、培养独生子女处理好同伴关系。
现在许多人把孩子禁锢在家中，成人以后很难适应社会生活。社会是由人构成的，独生子女在发展过程中不可避免地要和社会上形形色色的人有关系，特别是独生子女与同龄伙伴之间的交往所提供的刺激更接近于他们认知能力，要多鼓励独生子女和同伴交往，使他们在交往中学会与人相处，自觉遵守社会规范，这是独生子女社会化的一个重要标志。
5、培养独生子女独立的生活能力。
独生子女进入小学后渴望独立自主，但还存在着一定的困难，主要是由于他们在父母过分的关心下，没有充分的活动时间，意志薄弱。这就给独生子女独立自主设置了一定的障碍，家长要培养独生子女独立生活能力，以便在将来适应社会生活。
6、家长要注意提升自己的教育知识
现在是知识经济时代，家长要注意提高自己的素质，要有接受新知识、接受新思想的意识，只有这样才能更好的教育孩子。如果家长很多地方都不懂得，那如何向孩子们解释。所以，家长们首先要提升自己的教育知识，为孩子们的发展空间提供正能量。
7、学校与家庭要密切配合
对孩子的教育活动，场所主要是家庭和学校，因此，家长要学会和学校密切配合。
父母要保持与子女所在学校班级的联系，注意了解他们成长和进步的情况，发现长处给予必要的赏识和鼓励，发现毛病也不能文过饰非，要及时、稳妥地采取一定的方式、方法加以解决，以免助长短处。家长通过和学校老师这边的沟通，可以更关心孩子的成长，更了解孩子的需求，从而让孩子在一个健康的环境中成长。
教育孩子，有如治水，宜疏不宜堵。在教育独生子女问题上，家长朋友仍需更加努力的探讨，分析，研究，让孩子们健康的成长。
篇9：养殖场消毒误区及对策
养殖场消毒误区及对策
(一)消毒药品种类不清出现选择误区 目前市场上常见的`消毒药品种类繁多,商品名称更是是五花八门.消毒剂有酸、碱、醛、酚、碘、氯和季铵盐等类.其作用不一样,用法也不一.对病菌都有一定的杀灭作用,而对病毒和芽孢菌的杀灭作用却要看种类,很多养殖场由于不清楚哪类消毒剂可杀哪类病原,往往选择看消毒剂的说明和名称,而不看其主要成分,如:百毒杀、菌毒敌、消毒优等这些名称很常见,但它们都是季铵盐类.
作 者：孙好杰 作者单位：河南省清丰县职业技术学校,457300 刊 名：农村养殖技术 英文刊名：JOURNAL OF RURALANIMAL-PRODUCTION TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(21) 分类号：S8 关键词：篇10：走出幼儿家庭教育误区
家长们都希望孩子成才，却往往忽视了家庭氛围对孩子成长的影响。有的家长经常当着孩子的面吵架、闹别扭，给孩子的心灵造成了一定的伤害；有的家长则整天忙工作、做买卖赚钱，对孩子不管不问，甚至在孩子面前不检点自己的行为……俗话说：“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。许多幼儿的性格、作风、行为习惯很像父母，遗传并非起决定性作用，这主要是幼儿从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿是善于模仿的，对事物好坏的辨别能力也比较差，他们每天都用最精细的眼光打量生活中的一切问题、观察着大人的一举一动、一言一行。父母的一举一动、一笑一颦，像一张张生动形象的图谱展示在幼儿们面前，幼儿从中模仿父母待人接物的方式，逐渐形成自己的是非标准和行为习惯。如果父母各个方面表现良好、适当，耳濡目染、久而久之，幼儿就会受到良好的家庭教育。否则，正如鲁迅先生所指出的：“父母的缺点，便是子孙灭亡的伏线……”
走出物质刺激的家庭教育误区，多给幼儿精神上的激励
奖励分为物质奖励和精神奖励两种。奖励孩子并不是坏事，但是，你必须明智地选择何时何地用何种奖励。如果孩子做什么事都期望获得物质奖励，那么他们甚至可能会认为没有物质奖励的事情做着没意思。例如，吃饭的时候孩子表现良好，给他贴个小红花或一个拥抱是比较合适的奖励，如果你答应给孩子买个新，那就会走入物质奖励的家庭教育误区。物质刺激的确能对幼儿的行为产生巨大的影响，使孩子有高度的积极性，可是产生的效力却是短暂的。从长远来看，这种手段注定会产生不良的影响。当幼儿受到多次物质刺激以后，就会变得越来越依赖于物质刺激，甚至做一点普通的事也是如此。物质刺激实际上意味着对幼儿能力的怀疑，经常接受物质刺激的幼儿，在依赖于物质刺激的同时，还会产生一种自卑感。因此，家长应慎用物质刺激，多用精神鼓励的方法，给幼儿以精神上的激励，促使幼儿不断取得进步，享受成功带来的喜悦。
走进迫切“望子成龙”的家庭教育误区
许多家长有望子成龙之心，而无教子成龙之术，以致走入了家庭教育的误区。他们期望子女有比自己更高的学问、更优厚的待遇、更好的声望，因而不顾孩子的实际情况，用过高的标准要求孩子，过早地进行“”，让孩子念英语、学珠心算，剥夺了孩子幸福快乐的童年。俗话说：强扭的瓜不甜。幼儿的年龄特点决定了他们爱玩、好动、自我约束力差，家长要考虑这些因素，不要盲目地让孩子顺着自己的意愿去学习，而应根据孩子的兴趣爱好，加以适当引导，让孩子在愉悦的情绪下提高自身的各种能力。
走出动辄体罚的家庭教育误区，尽量对幼儿进行说服教育
一些家长遵照“不打不成才”、“打是疼骂是爱”的千年古训，对幼儿实施体罚，幼儿不听话者，骂之；幼儿不懂事闯祸者，打之；幼儿不好好学习者，罚之……以为严厉管教，定能教育好幼儿，导致感情有了隔阂，导致幼儿性格古怪。孩子难免会做错一些事情，家长应尽可能以说服教育为主，可以从四个方面入手：
1．对幼儿的缺点错误要具体分析。看看哪些是属于正常范围内的淘气行为，哪些属于超越了正常范围的坏毛病，对于前者不必过分追究，只要告诉幼儿合理的做法就够了。至于后一种行为，以说服教育为主，尽量不采取打骂体罚的方式。
2．惩罚只能偶尔使用，不能经常使用。当幼儿过失严重而又不听说教时，父母可以考虑使用惩罚，但是惩罚如果经常使用，就会失去效力。另外，惩罚要及时，要给幼儿提供改正错误的机会。
3．父母说理要说得具体，做到见好就收。幼儿认识事物是直观的、具体的、形象的，因此要结合具体事例对幼儿进行说服教育。通过具体事例的分析，用简明生动的语言，告诉幼儿应该怎样做，不应该怎样做，不要讲一些抽象的大道理和空洞的说教，幼儿不但听不懂，还容易产生反感情绪。
4．适当给幼儿一个“台阶”下。给幼儿讲道理，不能一下子要求完全服从，幼儿也有“小面子”。说到一定程度，不妨给他个“台阶”下。孩子抢了小伙伴的玩具，可以对他说：“拿别人的东西不对，把玩具还给小朋友，待会爸爸回来，听说你这么乖，一定很高兴。”这么一说，孩子就容易接受，效果比硬把玩具夺过来或打他一巴掌要好得多。
家长对孩子的教育并不是想象的那么简单，在很多环节上都有可能存在这样或者那样的误区。希望家长端正家庭教育观念，尊重幼儿个性，遵循幼儿身心发展的规律，科学地教育孩子，真正掌握家教的艺术，走出家庭教育的误区，让孩子健康快乐地成长
篇11：走出幼儿家庭教育误区
如今幼儿的家庭大多是4+2+1模式，爷爷、奶奶、姥姥，姥爷、爸爸、妈妈对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，不让受一点“委屈”。尤其老人往往将幼儿当作整个家庭的主宰和中心，使得他们饭来张口，衣来伸手，娇生惯养。年轻的父母虽然懂得一定的教育知识，但面对“隔辈亲”也无计可施，面对阵容庞大的亲情攻略，往往只能沉默。孩子在幼儿园游戏中不小心擦伤了，经过老师的解释后妈妈领孩子回家了，可是到了第二天，爷爷、奶奶都来质问：“脸怎么会破呢？是不是幼儿园小朋友弄伤的呀?以后留疤怎么办?”还当着孩子的面说：“小朋友以后打你，你就打他们!”一副不信任老师的表情。家长的爱固然可钦可佩，但这么“关爱”孩子，不仅伤害了孩子的心灵，还干扰了孩子的成长!请家长给孩子一种理智的爱，小问题不要无限地扩大，对幼儿要爱得适当，爱得合理，这样才能使幼儿身心得以成长。
走出“重智力才艺，轻行为习惯养成”的家庭教育误区
把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿。不少父母只注重知识的灌输，而忽视了兴趣的培养，对制约其成长的其他因素，如社交能力、应对能力等则很少过问。有的家长整天让三、四岁的孩子背唐诗、认汉字、算加减等，严重扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿身心的全面发展。其实所谓“神童”并不都是智力超常，但他们都有共同的特点：有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望、极强的进取心、坚强的意志和远大的'抱负，这正是他们取得超常成绩的关键所在。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。家长若能从孩子的全面发展入手，培养孩子的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等，将来孩子也能成为一个有用的人才。
许多家长认为，只有让孩子学到更多的知识，才能让孩子成才，因此花费了不少的人力、财力给孩子报钢琴班、美术班、舞蹈班、英语班……把孩子压得都喘不过气来。许多父母过问最多的就是孩子每天在幼儿园学了什么知识，老师有没有布置作业，而对于孩子在幼儿园快不快乐，和小朋友相处得好不好，老师今天有没有表扬或者批评根本不关心。有一个幼儿多才多艺，琴棋书画样样精通，可是去亲戚朋友家里不知道和别人打招呼。在幼儿园里小朋友们都不喜欢她，因为她经常和小朋友吵架、闹别扭。老师批评她，她会说：“我在家就这样，我妈说只要学习好就行了。”她不知道用怎样的方式和别人友好相处，从小就没有养成好的行为习惯，孰不知好的行为习惯可以影响人一生的发展。
篇12：幼儿多动症幼儿多动症的误区
1.长大了就会自愈
很多家长会认为孩子多动症不是十分严重，又或者认为这是心理行为疾病，不需要去特殊治疗，只要孩子长大了就可以慢慢好起来，或者完全痊愈。这些想法是不对的。孩子有多动症，都应该及时发现治疗，因为患多动症的孩子往往会对身心发育造成伤害，甚至做出伤害到他人的事情，而且对孩子未来人生也有着消极影响作用，因此，多动症要及早发现和治疗，不要耽误了治疗的最佳时间。
2.只会在男孩子身上出现
生活中，男孩子会比女孩子爱动和调皮，因此家长们认为多动症只会出现在男孩子的身上，其实这种想法是不对的。多动症不仅仅是表现在行为上的多动，而且心理上的多动也可以称之为多动症。如果孩子的做事专注力不够集中，经常粗心大意，做事磨蹭拖拉的，完成任务效率低，那么这也可能是孩子患多动症的表现，而这些症状不仅仅是在男孩身上可能出现，女孩子也有可能出现的。
3.药物治疗有副作用
孩子患多动症，可以使用药物辅助治疗，但是有些家长认为使用药物治疗会对孩子产生了副作用，从而影响到孩子的生活和学习，其实并不是这样的。药物治疗可以对孩子的病情尽快起到治疗的作用，使得孩子尽快恢复，但是如果总担心使用药物会产生副作用，而延误了孩子的最佳治疗时间，那么多动症对孩子造成的伤害将远远大过于药物对孩子产生的副作用。
孩子患有多动症家长该怎么做
1.用积极的状态来面对
如果怀疑孩子有多动症，首先要带孩子去医院进行确诊。确诊之后，父母们最重要的是一件事就是保持积极的心态，你的冷静和努力能够更好地帮助孩子应对多动症。在生活中积极面对问题，也是为孩子的改变做表率。尝试记录下孩子每一个积极的改变，这会让你更有信心。除了有积极的心态，你要照顾好自己，保持健康和愉悦。
2.为孩子建立有规律的生活节奏
对于患有多动症的孩子来说，他们更容易在可预测的场景和模式中完成任务。所以父母们要在家中为孩子们建立一种有规律的生活方式，对每件事都预设好时间和位置，这样孩子们就知道他们能够期望什么，也知道父母对他们的期望是什么。例如每天的三餐的时间、衣服应该放在哪里、何时在哪里收拾书包等。但注意不要给孩子安排满满的.时间表，过度繁忙的课外活动会让孩子更加分心。
3.建立清晰的规则
患有多动症的孩子能够理解和服从的是那些简洁且持续的规则。可以把这些规则写下来，贴在家里相应的地方。有着奖惩设定的规则十分利于患有多动症孩子们学会遵守规则。和孩子们解释清楚遵守和违反规则的后果和规则本身同样重要。但家长们要特别注意对多动症的孩子进行表扬奖励。在家庭之外环境中，患有多动症的孩子们受到更多的是指责和批评。在家庭中，家长们要尽力去积极回应孩子们小的进步，让他们感受到鼓励和支持。
4.鼓励孩子的运动和睡眠
因为孩子多动而减少他的运动量并不明智，相反合理的体育运动能够提升患儿的注意力，缓解他们的焦虑和抑郁，助力大脑发育。体育运动能够以一种健康的方式帮助孩子们消耗掉多余的能量，并且帮助他们集中精神在运动的技巧和规则中。
患病的孩子们比其他孩子更加需要休息。我们都知道睡眠不足会影响注意力，但对患有多动症的孩子这种影响会更明显。规律的入睡时间、适量的运动等方法都有利于给孩子充足的睡眠。
5.教孩子们怎么交朋友
患有多动症的孩子们通常在社会交际上有困难，他们不懂社交规则、喋喋不休、随意打断对话。和同龄孩子相比他们会显得“幼稚”，更容易成为其他孩子嘲笑的对象。对于患病儿童来说，学习社交技巧和规则很难，但家长可以教给孩子如何倾听，如何识别人的面部和肢体语言，这样能帮助他们融入群体。
如何缓解孩子多动症
1、减少孩子的压力
不要以为只有大人才会有压力，现在的父母为了自己的小孩不输在起跑线上，纷纷让他们接受这样那样的才艺知识教育，他们面临的压力也是非常大的，再加上与其他小朋友的比较，老师家长也会有意无意的给小孩施加压力。要想治疗儿童焦虑症，就要减少孩子的压力，在指导小孩的成长过程中应给予更多的是鼓励和支持。
2、多花点时间陪孩子
很多都市人往往都会忙于工作而忽略到小孩的身心健康成长，如果长时间没有跟小孩一起交流，宝宝的心理也会出现一种焦虑心理，认为父母嫌弃自己，不喜欢自己。父母要做的也只是多花点时间陪陪小孩，加强亲子的密切关系，多带宝宝出去参加户外活动，这些对宝宝的身心健康成长也是有很大帮助的。
3、心理辅助治疗
宝宝焦虑症症状严重的时候，可以通过心理治疗的方式，找出患儿产生焦虑心理的原因是什么，在跟患儿建立良好的医患关系之后，充分了解患儿的真实感受，通过患儿家属的帮助，尽可能的帮助消除各种不利因素，减除儿童焦虑症的症状。
4、药物干预
宝宝焦虑症发作的时候，通常都会出现全身紧张的、面部紧绷、眉头紧锁、唉声叹气的症状，也可能因为自主神经系统反应性过强导致出汗、晕眩、呼吸急促、心跳加快、手脚冰凉或发热、大小便频繁等躯体症状，此时就要接受药物治疗的干预了，可以选择少量的安定、利眠宁等抗焦虑药为主，需要注意的是，儿童焦虑症的药物治疗必须是在医生的专业指导下进行的，而且采取药物治疗的过程不宜过长。
