认知就是认识，早期对周围环境的认识和适应*就是以后智力的由来。小婴儿早期认知活动主要建立在感知和运动的基础上，是儿童在探索活动中能动地发展起来的。感知是一个基本的心理过程，通过感知，儿童获得外界环境的知识，所以它是认知过程的重要组成部分。感知觉的发展是从小儿出生后开始，并在生后的头几年内发展迅速，绝大部分的基本感知觉能力在婴儿期即已完成，这对小儿早期的认知能力的发展非常重要。在基本感知觉中视感知和听感知的发展和训练尤其重要。
1个月的婴儿可注视人脸或鲜艳的玩具，2个月目光能跟随移动的物体90度，3-4个月目光能追寻活动的物体或人180度，6个月可以跟随落地的物体，8-9个月能看到小物体。新生儿24小时后即对刺激声有反应，2周时可集中听力，3个月会辨别声音的方向，头转向有声音的方向；4个月时听到悦耳声音会微笑，6个月能区别父或母的声音，12个月能听懂自己的名字。早期测定小儿听力可及早发现听力异常的小儿。
知觉是人对事物各种属*的综合反映，与视、听、触觉密切相关。知觉包括空间知觉、时间知觉、颜*知觉。其中空间知觉又分形状、大小、深度、方位。5-6个月小儿出现了手眼协调运动。18-24个月开始初步有了时间知觉，如天黑了要睡觉，天亮了要起床等。
因此，0-6个月的婴儿要多进行视觉、听觉和触觉刺激，对他抚摩、说话，让他追视移动的玩具或人脸，寻找声音；6-12个月的婴儿则在感知觉和运动训练的基础上加强他对人类语言的理解。
向孩子介绍教师的职业2
通过近段时间的学习，我更深刻地认识到教师职业道德的重要*。教师不仅是人类灵魂的工程师，更是太阳下最光辉的职业代表。"为人师表"不仅是教师的最崇高荣誉，更是我们肩负的神圣使命。师德规范不仅仅是对我们个人行为的要求，更是教育学生的重要手段，我们必须以身作则，以德育人，才能成为合格的教育者。
首先，我们需要不断提升自身的师德修养。为什么要不断提升师德修养呢？因为教育的首要任务是培养学生的道德品质，而如果我们自身的品德还不够高尚，又怎能去塑造学生的品德呢？因此，我认为教育者必须先教育自己。加强学习，提升个人素质是势在必行的。课程改革不仅要求学生"学会学习"，同时也提出了对教师更高层次的学习要求。
其次，我们要不断进取，努力提高个人业务素质。当今社会是知识社会，学习的社会，知识更新迭代速度加快。这要求我们不断学习，吸收先进的教育理念，指导自己的实践，丰富自己的心灵，提高自身的业务水平。积极参与各种业务活动，汲取新的知识，向优秀的教育家、经验丰富的教师学习，反思教学实践，提升个人业务水平和教学科研能力。同时，教师还应树立终身学习的理念，通过广泛而深入的专业知识和技能，真正掌握教书育人的本领，特别是掌握必要的现代化教育技术手段。
第三，我们要无私奉献，关心每一位学生的成长。教育爱是一种崇高、科学、普遍、持久而又深厚的爱。它不仅要求我们热爱学生，更要求我们精心培养他们。对自己的孩子疼爱是天*，而对别人的孩子热爱则是神圣的责任！这种爱是我们教育工作的情感基础，当学生感受到这份情感时，就会"亲其师，信其道"。
面对瞬息万变的世界，教师不能固步自封，墨守陈规。我们应该树立"终身学习"、"永远探索"的理念，不断学习理论知识，运用这些理论指导我们的实践工作，为教育事业不断探索、不断奋斗。
早期营养决定孩子智力3
孩子出生后的几年里，我们会特别关注他的营养状况：他吃得合适吗？他长得好吗？他健康吗？如果他现在发育良好，我们都会大大松一口气。然而，这个时期的营养对孩子的意义远不止于他眼前的生长发育，它对孩子的健康有更深刻、更久远的影响。
过去我们认为，把握好每日的营养素摄取和消耗之间的平衡，就把握好了孩子的饮食健康。然而，现在看来，这个概念过于狭隘了。从每日的饮食中，孩子不仅要获取他正常生长发育所必需的营养，而且还要积累对他一生的健康至关重要的各种营养素。这种看法来自一个营养学的新概念——“营养素银行”，这是近年来有关儿童生长发育的研究（特别是纵向研究）与成年人老化进程研究相结合而产生的概念。这个概念让我们认识到了早期营养对今后生命质量的重要*。
营养素的贮存和流失是一种生理现象。从人的一生来看，在儿童期，营养素的贮存是主要趋势；而进入*期后，随着人的逐渐老化，重要营养素的生理*丢失会不断增加。到了生命的后期，与那些在儿童期重要营养素摄入不足的人相比，摄入量充足的人，这种生理*的丢失速率低、发生时间晚、丢失量少。这些人进入老年期以后，体内的营养素仍能保持在一定的生理水平，这些营养素所支持的组织结构和生理功能处于良好水平，他们的身体也能维持较好的健康状态。
