教学设计
知识与技能:
通过疏通文意和把握关键词语，提高学生对课文的理解。
强调反复诵读、悟读的重要*，培养学生对语言美的品味。
教程与方法:
引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，提高他们的学习主动*和探索能力。
情感态度与价值观:
鼓励学生联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。
教学设想:
教学过程分为三大板块:
诵读环节:注重托物言志和衬托的写法，通过反复朗读和小组交流加深理解。
悟读环节:引导学生深入思考课文中莲花的美好之处和作者赋予其的品格，促进学生对课文的情感共鸣。
拓展环节:通过仿句和联想活动，拓展学生的思维，培养其创造力和表达能力。
具体教学过程:
一、创设情境，导入新课。
介绍*特别行政区的区徽是莲花，引发学生对莲花的兴趣。
学生交流搜集的有关描写"莲花"的诗句，激发学生对莲花的美好印象。
介绍"说"文体的概念，为学生理解课文做准备。
二、诵读环节。
进行一读，确保学生读准音，理解文意。
学生展示课前设计的板书并介绍设计意图，促进学生对课文的深入理解。
进行二读，包括个人读、小组读、教师读，并进行评价和讨论。
三、悟读环节。
听多媒体配乐朗读，引发学生的情感共鸣。
小组讨论问题，深入探讨课文中莲花的美好之处和作者赋予其的品格。
四、拓展环节。
进行仿句活动，培养学生的表达能力和创造力。
结合"出淤泥而不染"的意象，学生展开联想，谈论他们所联想到的人、事或名言警句。
五、小结。
进行结束语，总结本节课的学习内容和收获。
进行三读，学生深情地背诵全文，加强对课文的记忆和理解。
六、布置作业。
要求学生用托物言志的方法写一种他们喜欢的花草树木或其他物件。
要求学生背诵并默写课文，巩固所学知识。
通过以上教学设计，能够有效引导学生理解《爱莲说》这一经典文学作品，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
《爱莲说》教学设计102
教学设想：
本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。以花喻人，抒发自己的人生态度。讲析课文时要抓住“人一一花一一人”的线索结构。由人引出所爱之花，通过对花的描写：菊的隐逸正衬，牡丹的富贵反衬，写莲花的高洁品质，然后以花喻人，点明题旨。表达作者对追名逐利的鄙弃，以及洁身自好的生活态度。
教学目的：
领悟文章托物言志的写法；
把握词、语、句，疏通文意；
理解正反衬的运用。
重点难点：
把握一些词、语、句，疏通文意；
领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。
教学过程：
一、导语引入课题
提问：所示之图为何物？
明确：荷花。
提问：看到荷花可以联想到哪些诗句？
明确：“映日荷花别样红”“清水出芙蓉，天然去雕饰”
板书课题：那么今天我们要学习周敦颐的《爱莲说》。
二、进入课题
提问：标题的“说”字为何意？
明确：与《马说》中的“说”一样是指一种文体相当于现在的杂文。
三、检查预习，翻译课文
[4]
《爱莲说》的语文教学设计3
教学目标
1、知识与技能:疏通文意，把握难词难句和关键词语;在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。
2、教程与方法:自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。
教学设想
1、教学过程（）分为:"诵读环节——悟读环节——拓展环节"三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
2、课前制作课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:
(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(动为本文设计板书。
(3)搜集有关"莲花"的诗句。
教学过程（）
一、创设情境，导入新课。
1、由*特别行政区的区徽是莲花导人新课。
2、同学交流搜集的有关描写"莲花"的诗句。
3、介绍"说"文体的概念。
二、诵读环节。
1、一读，读准音，通文意。
2、同学交流课前设计的板书并介绍设计意图。(展示台投影)
3、二读，个人读，小组读，教师读，大家评。
三、悟读环节。(先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。)
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
2、作者身上具有哪些"莲花"的品格?
3、质疑，解疑。
四、拓展环节。
1、仿句。
2、"出淤泥而不染"这是莲花的自然属*，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句?
五、小结。
1、结束语。
2、三读，深情地背诵全文。(背景音乐)
六、布置作业。
1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。
2、背诵并默写课文。
