学习目的
开端了解屈原,了解楚辞和楚文明的特点。
感觉此诗表现的凄盛情境。
掌握屈赋香草尤物以譬君子的比兴特征。
学习要点
《楚辞.湘夫人》同《诗经?蒹葭》一样,都是表现在水一方的意境。所不同的是:《诗经》孕育发生于黄河流域,大都是民歌,表现着现实精神;《楚辞》孕育发生于长江流域,多是屈原小我私家创作,分发着浪漫气味。湘夫人教案
《湘夫人》通篇笼罩在凄美的气氛中。扫尾几句是秋水的绝唱,被誉为“千古言秋之祖”。(胡应麟《诗薮》)通常认为湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他们相互深深地留恋,却不知什么缘故原由,总是爱而无因,见而不得,只能相互幻想着对方,无望地追随、失望。在他们之间,永恒地隔着迷惘的水域。这首诗就细腻地表现了湘君对湘夫人由瞻仰,到幻觉,到失望的凄楚情绪历程。而地步黑白常唯美的,那些来自水中的香花香草满溢着纸卷,杜若、辛夷、荷、芷……让读者围绕在香氛和灵异构成的秘密奇异的天下里。湘夫人教案
袅袅兮金风抽丰,洞庭波兮木叶下。”写景如画,好像一幅金风抽丰图,湘湖洞庭秋天景*如在目前,作者妙在以可见之水波、木叶,写出不可见之袅袅金风抽丰,写风而有画意。这一凄清杳茫的秋天景*,构成了一个精美而惆怅的意境,成功地渲染了抒怀主人公的心境,被先人称为“千古言秋之祖”。湘夫人教案“袅袅兮金风抽丰,洞庭波兮落叶下”是*古典诗词中耐久不衰的名句,金风抽丰、落叶也就成了表达掉、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇,同时也成为最能唤起人们悲愁情绪的天然景观。)
湘夫人原文及翻译2
湘夫人全文：
帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 白薠兮骋望，与佳期兮夕张。 鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上？ 沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。 荒忽兮远望，观流水兮潺湲。 麋何食兮庭中？ 蛟何为兮水裔？ 朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨。 闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。 筑室兮水中，葺之兮荷盖。 荪壁兮紫坛，匊芳椒兮成堂。 桂栋兮兰橑，辛夷楣兮*房。 罔薜荔兮为帷，薜蕙櫋兮既张。 白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。 芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。 合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。 九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。 捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。 搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。 时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。
湘夫人全文翻译：
湘夫人降临北渚，我目光黯淡，心情忧愁。 秋风轻拂，洞庭湖波荡漾，在树叶下摇曳。 我纵情远望，与佳期在今夜张开。 鸟儿聚集在苹草中， 渔网挂于树上？ 沅水有芷草，澧水有兰花，我心怀思念却不敢言说。 神情恍惚，远眺着流水潺湲。 麋鹿何食于庭中？ 蛟龙何为于水畔？ 清晨驰骋于江畔，傍晚渡过西澨。 闻佳人召唤我，将与她同行。 在水中建筑房屋，以荷叶覆盖。 紫*坛壁，香气弥漫，成就堂室。 桂木栋梁，兰花桁椽，辛夷门楣，白芷卧房。 用薜荔编帷幕，薜蕙搭幔帐。 用白玉做镇，石兰散发芬芳。 荷叶覆盖房屋，杜衡缠绕四周。 各种百草点缀庭院，建造芳馨的门廊。 九嶷山众神并来迎接，神灵如云般降临。 我将衣袖抛于江中，单衣遗落于澧水之滨。 采摘杜若于汀洲，将送给远方的人。 时光不可多得，让我们悠闲自在地徜徉吧。
穷人优秀教案3
第一课时
教学目标：
学习课文中的生字新词。
初读课文，理清课文的结构和脉络。
教学过程：
一、引入课题，介绍当时的时代背景及作者资料。 教师与学生一同查阅有关列夫·托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰（1828-1910），是俄国伟大的作家，出身于贵族家庭，但同情被剥削和*的农奴。青年时期即开始文学创作，创作生涯长达六十多年。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的罪恶。其代表作包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》，被誉为世界文学的不朽名著。
二、初读课文，理清课文的脉络。
《穷人》一文讲述了什么内容？ 课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
课文可以分为几段？ 学生讨论后汇报。 根据事情发展顺序，课文可分为三段。第一段（1-2段）描述了在海上风暴的夜晚，桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11段）描述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙已经死去，于是把西蒙的孩子抱回家中。第三段（12-结束）讲述了渔夫出海归来，得知西蒙已故后，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
自学：学生自行学习，掌握生字的音、形、义。
教师指导，检查学习情况，进行重点辅导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。 记住字形：怨的上下结构，形近字有：苑、碗、腕；熬的上下结构，形近字有：傲、嗷；揍的左右结构，形近字有：奏、凑。 理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲缩成一团。
四、作业：
有感情地朗读课文。
抄写生字新词。
第二课时
教学目标：
抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
学习文章的表达方法。
教学过程：
一、启发思考 围绕课题，引导学生提出问题。例如，课文标题是《穷人》，但在全文中并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为何要收养西蒙的孩子？
二、细读课文，理解文章内容，感受作者的思想情感。
从课文哪些地方能感受到桑娜一家过着贫困的生活？
学生自行学习，在书中标记相关内容。
学生汇报。 在文章开头，通过描述黑夜的寒冷和海上的风暴，以及桑娜一家艰苦的生活状况，读者能深刻感受到穷人的悲惨命运。
三、分析桑娜的内心活动，体会人物高尚品德。 现在，我们来讨论第二个问题。
展示描写桑娜内心活动的段落。 桑娜脸*苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！
自学任务：
读这段话，思考大致意思。
这段话中出现了几个省略号？想象桑娜的内心活动。
选择适合的形式展示自抱歉，我还没有完成。让我继续：
选择适合的形式展示自学情况。
学生准备并展示。
学生汇报。
教师总结： 这段描写了桑娜抱回两个孤儿后，作者细致地描绘了她紧张、担忧甚至后悔的矛盾心理。桑娜一家生活艰难，而收养两个孤儿则在这已经沉重的生活压力上增添了负担。作者通过直接描写人物心理活动的方式，展示了桑娜的高尚品德。
练习朗读。
四、分析渔夫的高尚品德。
教师引导：桑娜善良，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
学生朗读课文。
教师展示文章中的重点句： “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
引导学生分析句子含义。
学生汇报。
教师总结： 这句话既是渔夫和桑娜商量，也描绘了渔夫的心理活动。渔夫经过深思熟虑后，下定决心宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时的内心世界。
五、总结全文。
通过本课学习，你有哪些收获？（引导学生从内容和写作方面进行总结。）
选择喜欢的段落，练习朗读。
