人教版初三英语第四单元教学设计

“lily520”通过精心收集，向本站投稿了13篇人教版初三英语第四单元教学设计，以下是小编收集整理后的人教版初三英语第四单元教学设计，希望对大家有所帮助。

篇1：人教版上册第四单元单元教学设计 (人教版五年级上册)

第四单元单元教学设计

教材分析：

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

单元教学整体预设：

本组所选的四篇课文，情节性强──学生爱读；语言质朴简洁──学生能读；含义深刻──也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

分析学生情况：

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

教学目标：

1、 要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；

2、 带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人

3、 再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人

教学重点

联系生活实际，感悟待人。

课前准备

1、学生熟读课文，理清课文脉络。

2、教师准备课件、图片。

课题：

《钓鱼的启示》与《通往广场的路不止一条》   《落花生》与《珍珠鸟》

第一课时

教学目标：

1、能正确认读38个生字，会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语

2.有感情地朗读课文， 了解单元主题。

3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。

教学过程：

一 、解决本单元生字词

(一)、词语解释

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

皎洁：（月亮）明亮而洁白。

乞求：请求（对方）答应。

不容争辩：不允许争论、辩解。

诱惑：吸引。

抉择：挑选，选择。

告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

开辟：开拓发展。

居然：表示出乎意料；竟然。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨：辨别。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

深幽：深而幽静。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

索性：直截了当，干脆。

流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

信赖：信任并依靠。

（二）、近义词

启示：启发    乞求：请求    争辩：争论    依依不舍：恋恋不舍

面临：面对    和蔼：和善    教导：教诲    挑拨：挑唆

大喜过望：喜出望外    可惜：惋惜    居然：竟然    吩咐：命令

爱慕：喜爱    立即：立刻    信赖：信任

(三)、反义词

熟练：生疏    漂亮：丑陋    皎洁：暗淡    筋疲力尽：精力充沛

和蔼：粗暴    素净：鲜艳    消失：出现  垂头丧气：兴高采烈

便宜：昂贵    可贵：可鄙    爱慕：厌恶    舒适：难受    自在：拘束   完整：残缺

第二课时

教学任务：学文《钓鱼的启示》

1、 根据“我”的心情变化，填空。

当“我”钓到大鲈鱼时，________________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，________________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：________________。

2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。

“过了好长时间，……溅起不少水花。”

“啊，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼。”

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。

3．根据提示，写句子。

三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）

14* 通往广场的路不止一条

本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

1 、读准生字词，读通课文。

2、提出读不懂的地方。

3、大致理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。

4．初读后交流：课文给你留下印象最深的事或句子是什么？

5．引导理解、欣赏重点语句 。

6．体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。

7．适当引导，联系生活实际。

“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小，但生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。

第三课时

《落花生》《珍珠鸟》教学设计

教学目标

1、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

2、在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。

3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。

教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理，感受到爱与信任营造的美好境界。

教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？理解课文最后一句话的含义。

教学内容：《落花生》

教学过程：

一、复习导入，质疑激趣。

同学们，回忆第四单元的主题。

《落花生》、《珍珠鸟》又会告诉我们生活的哪些启示？

二、抓住重点，细读品味。

1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。

2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。

“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。

4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。

三、再次感知，分清详略。

《珍珠鸟》

教学过程 ：

一、 创设情境，导入新课。

1、人与动物和谐相处的图片导入

2、（板书：*）珍珠鸟。这是一篇？（略读课文）

3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习？

二、学习课文，整体感知。

1、快速读 ，看看需要解决哪些问题？

2、师归纳问题。

3、用学过的快速阅读方法速读课文，并结合思考习题在四人小组内试着完成填空题。时间5分钟（课文生动描述了珍珠鸟在“我”的____照料下，由____到____的变化过程，告诉我们：_______________，说明_____________的。）

4、个别汇报答案，集体评议。

第四课时

回顾 拓展四

交流平台

这一板块的教学可参考以下步骤进行。

（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。

（2）独立摘抄各课的重点词句。

（3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。

（4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟）。

日积月累

“世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。

“欲要看究竟，处处细留心。”欲，想。究竟，结果，原委。留心，注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。

“虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，能够接受别人的意见。自满，满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。

“滴水能把石穿透，万事功到自然成。” 这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能成功。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。

（1）自读自悟。

（2）组织交流。

（3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。

（4）拓展。补充交流积累的名言警句。

（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

成语故事

本单元安排的成语故事是《水滴石穿》。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。

教学时，以下步骤可参考选用。

（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？

（3）讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。

[人教版上册第四单元单元教学设计 (人教版五年级上册)]

篇2：英语九年级第四单元教学设计

This period is about the part—“Grammar Focus” of unit 5. It focuses on passive voice with relevant exercises designed to practice the language point. It is a linking part of the whole unit, and makes students realize the significance of passive voice.

Ⅱ. Teaching Aims:

1. To enable the students to analyze the structure of those passive sentences;

2. To get to know how to change the voice of the sentences.

Ⅲ. Important Teaching Points:

1. To encourage students understand the passive voice in English.

2. To help students apply the passive voice in sentences.

3. To make the students realize difference between active voice and passive voice.Ⅳ. Difficult Teaching Points:

1. How to change the sentence from active voice to passive voice.

2. How to make students utilize the passive voice.

Ⅴ. Teaching Methods:

1. Talking to improve the students’ speaking ability;

2. Situational dialogue to arouse the interest of students;

3. Discussion to make every student work in class.

Ⅵ. Teaching Aids:

1. The multimedia

2. The blackboard

Ⅶ. Teaching Procedures:

Step1 Lead-in

1. Greet the whole class as usual.

T: Class begins! Good morning everyone! Sit down, please! Today, we will come

to learn Unit5, grammar focus, passive voice. Take it easy! Firstly, we will watch a short film from the “Freaky Friday”.

2. Review a short video from the film (Freaky Friday) we have watched.

(1) Ask Students to act the film.

(2) The others talk about what they are doing.

T: can you remember the last four sentences of the video? (Play the slides) And try to imitate these sentences with me, OK? (Practice for 3 times) Now, try to role play in pair. OK, go!

3. Review the passive sentences we have learned in this unit.

(1) Read the passive sentences on the screen.

(2) Try to find out the model of the passive sentences.

Step 2 Grammar learning

1. Structure of passive sentences

T: As we all know, sentences can be divided into passive voice sentences and active voice sentences. What is the similarity of these sentences?

Active voice

(On the blackboard) Voice

Passive voice

T: As we can see, the structure is like “be + v-pp” (write on the blackboard). T: We have just mentioned, “我乘坐机车是不被允许的” how to say?

T: Then,”抽烟是不被允许的”how to say?(play the slide)

T: Let’s see some past participant of some usual v

erbs. There are three types changes of v-pp. (play the slides)

T: The jacket _____ (make) wool. (Play the slides).

A bank _____ (rob) yesterday. (Play the slides).

The rice _____ (grow) in China. (Play the slides).

T: OK, turn to page 36, group4 and group5 read the questions, and group 1/2/3

read the answers. Clear? Are you…ready go!

2. Voice exchange

(1) Simple sentence “刘谦变魔术” how to say?(Play the slide) Then, how to

change it into passive voice?

(2) 4 steps of change the voice of a sentence. (Play the slides)

(3) Many people speak English all over the world. (Demonstrate the 4 steps on

the blackboard)

Step 3 practice

T: Until now, we have learned the way of change the voice of a sentence. Do you know how to do it?

T: According to the four steps, we can rewrite following sentences. And try to finish 4b in groups, OK?

T: OK, let’s check the answer.

T: Let’s do some exercises to apply the passive voice in sentences. (Show them some photos of their everyday activities and give them some help in necessary.) Try to describe the picture by two voices; you can do it in pairs. OK, go!

T: Who would like to share your answer with us? (Point 4-5 pairs)

Step 4 Homework

1. Finish the Section A of the Exercise book;

2. Prepare for the dictation.

篇3：人教版四年级下册第四单元作文教学设计

人教版四年级下册第四单元作文教学设计

一、复习

我们先来回忆一下，写看图作文要注意些什么?怎样做才能把看图作文写好呢?

1、观察要细而全。

首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物„„这些大体上的情况先要做到心中有数。

其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。

2、依据图意，展开联想。

联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。

3、围绕中心合理组织材料。

中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主?哪些材料可以作辅助材料?哪些材料可以不用?确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。

二、明白习作要求

下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后命运如何?联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。

三、指点习作方法

战争是多么的残酷──它会使有的人失去生命，使有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张照片就是有关战争，有关战争中的儿童的。小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗?请你仔细观察这张关于战争的照片，围绕“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好这次看图作文吧!

1.查找资料，了解历史背景。

同学们都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的。因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、图片，阅读有关书籍，观看抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件。

2.围绕主体，有序观察照片。

观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢?

首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。

然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。

瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，月台建筑倒塌，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉„„由近及远，由人及物，让我们对70多年前拍下的这张照片，有了清晰而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行!

3.展开想象，探究前因后果。

这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了这个地方?他为什么哭?他的家呢?他的父母呢?这个地方怎么没有人?人呢?照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子?这个小孩能活下来吗?他未来的命运怎么样?先想了来，再说出来，然后写下来。

• 那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?

• 当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们

又会有怎样的命运?

• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为

一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

• 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。

一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。

4.具体描述，表达真情实感。

同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景;也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事;最后想象孩子未来的命运。

内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往。

• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家?他们让多少孩子没有了

父母，没有了关爱，只能在街头流浪?我看着这幅照片，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊?那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。

四、点拨习作思路

思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心(勿忘国耻，振兴中华!)。

思路2──习作开头点明时代背景(时间和历史事件)，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告!

思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况;其次，回忆“我”悲惨的童年生活;然后，叙述一个的老人收留了“我”;最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。

五、品读优秀例文

一张照片

当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性!”(点明时间和历史事件。)

我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：

一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸„„妈妈„„你们„„在„„在哪呀!”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈„„妈别扔下我!”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了!是呀!这个小男孩的亲人到哪里去了呢?原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。(动作和心理描写恰当好处。)

这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性!”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗?难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗?难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗?我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心!在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。(发表看法，反问有力。)

直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。

日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。(结尾提出忠告。)

评论：

本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，陈述了战争的罪恶，盼望和平。开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告;文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。

• 可选择使用的词语：

• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的碎砖碎片 繁华的景象

“翁翁”的敌机声 “轰轰”的巨响 残酷的战争

• 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝

烟 怜爱 贡献 践踏 报仇

• 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰滥炸 横七竖八

川流不息 硝烟四起 乱作一团 不知所措 四处逃窜 流落街头 烧杀抢夺

篇4：四年级英语下册第四单元教学设计

四年级英语下册第四单元教学设计

【教学目标】

1. 复习和会用所需学的“四会”单词和短语；

2.学会运用这节所需学的句型。

What’s wrong with + 人名?

He /She has …

He/She needs to…

【学习过程】

【课前准备】

一．认真复习上节课学习的内容，把你仍然还不懂或不会背的`记下来

二．跟读B部分句型，直到你能读出来。把不懂读的记录下来

三．语言点导学

A. What’s the matter with+ 人名？= What’s wrong with + 人名?

如：What’s ________ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。

=What’s ____ ______ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。

the matter = wrong

B．He has a fever. He needs to take some medicine. 因为he是第三人称单数,所以在表示一般现在时时，所以动词后要加“s”。

如： Tom runs to school everyday.

圈出正确的词

1. Mary （likes/like） playing the piano.

2. Peter (comb/combs) his hair once a day..

四．通过预习，你们还有哪些不懂得地方， 请记录：

小组合作，与同学交流预习导学的主要内容。

1.读B1

2.交流语言点的理解。

3.选出同学来展示预习的成果。

【复习】

出示卡片让学生立刻说出单词或词组。

活动一：呈现.

1. 创设情景

让一个学生捂着肚子装痛，老师上前去问what’s wrong with you? 那个学生小声回答说I have a stomachache , 老师装着没听到，再问全班的同学说：“what’s wrong with … ” (把句子呈现在黑板上)引导学生回答he has a stomachache而不是have（写在黑板上）。老师再摸了一下他的额头对着学生说(表情很担心)he has a fever ,too.然后拿出医院的卡片问学生：“what does he need to do? 引导学生回答he needs to go to hospital and see the doctor.老师适当的带读几遍

2．放KOKO碟

幻灯片放Tim生病啦，KOKO正在拜访Tim.

教师说let’s see what’s wrong with Tim?

放一遍让学生跟着原声大声读

活动二：口语练习

通过下面口语练习，加强知识点的运用。

一．指导学生熟读以上句型后,再以四人小组为单位用以上句型进行对话练习.以帮助学生更为熟练地掌握所学句型.

二．课件展示图片进行对话练习。用句型：

What’s wrong with + 人名? / What’s the matter with+人名

He/She has …

He/She needs to…

通过对话, 你发现你会读错____ ______ _______ ________ .请多读几遍。

活动三：巩固练习. （听力练习）

一．听录音，填空。

What’s ________ with Tim?

He _______a stomachache. He _____ a fever, too.

He _____ ____ go to hospital.

二.听第2幅图并回答问题，锻炼学生的听和写。

What’s wrong with Pat?

What dose she need to do ?

三．做活动手册的P20 （让学生迅速打开活动手册）

(笔试练习)

一．小小翻译家

1.吃一些药________________ 2.去诊所_________________

3.去医院_______________ 4.肚子疼_________________

5.发烧________________ 6.头疼___________________

7.感冒____________________ 8.休息____________________

二．选择填空。

1.( ) Peter has a fever. He ________ have a rest.

A. nees B. need. C.needs to

知识点总结：一般现在时的句子，当主语是第三人称单数时,其动词的后面要加s

2.( )What’s the matter _____ Pat?

A. with B. on C.in

3.( )What’s _____ with Petert?

A. wrong B.the matter C.the wrong

4.( )What’s ______ with Petert?

A. wrong B.the matter C.the wrong

知识点总结：the matter =

What’s wrong with +人名？问别人怎么了？在人的前面用介词 。

三．改错

1.My little brother have a fever now. _________________________

2.Peter is sick. He need to see a doctor. _______________________

3.What’s the wrong? You don’t look well. ______________________

4. Tim have a stomachache. ________________________________

5.What’s matter, Tim? ____________________________________

【当堂过关】

一．根据首字母填空。

1. What’s w_______ with Pam? She f_______ sick.

2. O_______ your mouth and say “ ah”.

3. These people are not f________ well.

4. What i_____ the matter with Tom?

5. Peter has a fever. He n_______ to have a rest.

6. I’m not very well. I must stay in b______.

二．根据中文补全对话。

1. 你应该吃药。 You _______ _______ some medicine.

2. 汤姆怎么了？ What’s _______ ______ Tom?

3. 他发烧了。 He _______ a _________.

4. Tim 得休息一下。Tim ________ to have a _________.

活动四：总结

当别人不舒服的时候，你应该怎么问别人?

活动五：作业

1.听录音B部分的内容2遍并背诵。

2.写出别人不舒服你该怎么问的情景对话。

篇5：十一单元教学设计 (人教版英语八年级)

Teaching aims of unit eleve

Ⅰ.Teaching article:（教学课题）

Unit 11 Could you please clean your room ?

II.Teaching aims and demands(教学目的和要求):

1.Knowledge Objects

Learn to ask for permission.and reading and writing practice.

2. Process and method

By listening、speaking、reading、and writing.

3. Emotion and attitude

Training the student’s hobbies of studying.

III. Teaching importance (教学重点)

Learn to ask for permission.

IV.Teaching diffculty(教学难点):

How to Learn to ask for permission.

V. Teaching ways(教学方法):

Revision, learning, practice and reading.

V.Teaching tools(教学工具):

Tape-recorder and Lattern.

VI.Teaching time(教学时间):

Six periods八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：第八课时

Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Song Haixia Class teacher

Content Unit 2 What should I do?

Aims Language and Ability 1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language.

2. Learn to ask for permission.

Process and method To understand the target language by writing、reading.

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying

Important

Points Learn to use “be born” to ask sb sth

Difficult Points How to use “be born” to ask sb sth

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids 1.A projector.

2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Greetings .

Step 2 Pre-task

Teach the new words and phrases.

Step 3 While-task

SB Page65,1a & 1b.

1、Point to the items and ask someone to read the each one to the class .

2、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .

SB Page 65 , 1c .

1、Point out the sample conversation in activity 1c .

2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .

Step4 Pair work:

1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.

2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.

3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.

.

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

（1a----1c）

Could you please …?

Could you … ?”.

Yes,sure.

Homework Make a conversation using “Could you please …?

Could you … ?”.

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：六十二课时

Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

（2a----2c）

Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.

2. Target language.

3. Grammar focus.

Process and method To understand the target language by writing、reading

Emotion and attitude Training the student’s hobbies of studing

Important

Points Learn to ask for permission.

Difficult Points Learn to ask for permission.

Methods 1.Reading method.

2.Speaking method.

3.Self check method.

Aids tape , tape-recorder , cards . Revision and perfection

procedures

Step 1 Greet the class as usual and check the homework.

Step 2 Post-task

SB Page 66 , 2a & 2b .

1、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .

2、Correct the answers .

Do with activity 2b in the same way .

Step 3 Pairwork

SB Page 66 , 2c .

Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .

Step 4 Summary

1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

2.Grammar focus.

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

（2a----2c）

Could you please …?

Could you … ?”.

Yes,sure.

Sorry,I can’t.

Homework Copy the grammar box in your exercise books..

Reflection after class 八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：六十三课时

Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

（3a-----4）

Aims Language and Ability Review vocabulary items.

2. Writing using target language.

Process and method Reading skill. Writing skill.

Emotion and attitude Use list to help with your study.

Important

Points Like or don’t like

Difficult Points Writing using the chores.

Methods Reading 、saying 、listening and writing.

Aids A picture of computer. A tape recorder. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Revise the pattern : Could you please … ? Could you … ?

Step 2 Pre-task

SB Page 66 , Grmmar focus .

1、Ask Ss to say the questions and answers .

2、Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t .

Step 3 While-task

SB Page 67 , 3a .

1、Read the conversation to class with a student .

2、ay blank every time you come to a blank .

3、Ask Ss to fill in each blank with the work make or do .

4、Correct the answers .

SB Page 67 , 3b .

1、Ask two Ss to read the sample phrases .

2、Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a .

3、Ask a student to say the name of a chore .

4、Then ask another student to say I like or I don’t like .Then ask a third student to give a reason .

Step 4 Post-task

SB Page 67 , Part 4 .

1、In groups of five , give each group a set of blank cards .

2、Ask Ss in each group to write one core onto a card .In turns ,.

3、one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason .

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

（3a-----4）

I like doing sth.

I don’t like doing sth.

Homework Make two conversations after the conversation in 3a..

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：六十四课时

Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

Section B(1a---1c)

Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.

2. Target language.

3. Oral practice.

Process and method To understand the target language by writing、reading.

Emotion and attitude Prepare for the next class game.

Important

Points 1. Key vocabulary.

2. Target language.

Difficult Points Could you take out the trash?

Yes, sure.

Methods Listening and speaking methods. Communicative approach.

Pair work.

Aids A current wall calendar. A tape recorder. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Ask some Ss with questions :Could you please … ? Could you … ?

Step 2 Pre-task

SB Page 68 ,1a .

1、Say , Look at the items on the list .

2、ask Ss to complete the writing on their own .

3、Correct the answers .

Step 3 While-task

SB Page 68, 1b .

1、Read the instructions and point out the sample conversation.

2、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .

3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .

SB Page 68, 2a & 2b .

1、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .

2、Ask two Ss to write their answers on the Bb .

Correct the answers.

Step 4 pairwork.

SB Page 68, 2c .

1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .

2、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .

3、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .

Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?

Section B(1a---1c)

Could you take out the trash?

Yes, sure.

Homework Make some sample conversations.

Reflection after class

八 年 级 英 语 教 学 设 计

总计：六十五课时

Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan

Assistant Son Haixia Class teacher

Content Unit 11 Could you please clean your room ?

(3a----4)

Aims Language and Ability 1. Review key words and target language of the unit.

2. Reading and writing practice.

Process and method Reading and writing skills.

Emotion and attitude Ask him or her for help.

Important

Points take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not

Write an e-mail message to a friend .

Difficult Points How to write an e-mail message to a friend .

Methods Reading and writing methods.

Aids A projector. Revision and perfection

procedures

Step 1 Leading in

Ask Ss to translate some Chinese phrases .

Step 2 Pre-task

SB Page 69 , 3a .

1、Read the instructions and have Ss know what to do .

2、Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart .

3、Ask two Ss to write their answers on the Bb .

Correct the answers .

Step 3 While-task

SB Page 69 , 3b .

1、Ask a student to read the beginning of the e-mail message.

2、Have Ss finish the message .Tell them they can look at the

3、Chart in activity 2b for ideas .

4、Ask some Ss to read their message to the class.

SB Page 69 , 3c .

Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class .

Step 4 Post-task

SB Page 69 , Part 4 .

1、Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do .

2、Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations .

3、Ask several groups to say their conversations to the class .

Step 5 Summary

Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.

Blackboard designUnit 11 Could you please clean your room ?

(3a----4)

take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not

Homework Finish the selfcheck

Reflection after class

篇6：小学英语第七册第四单元Ihaveapenpal教学设计

一、教学内容和目标分析

1．教学内容

Part A ：

话题：Hobby

句型：What’s your hobby ? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too.

词汇：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites

Part B：

话题：Does he /she …?

句型：Does she teach English? Yes, she does/No, she doesn’t

词汇：teaches English, goes to work, watches TV, reads newspapers

2．单元目标

1）知识目标

掌握A、B两局部课文单词和句子结构

掌握第三人称单数动词的变化和一般疑问句结构

读懂Let’s read 局部，并能回答课文中的问题

2）能力目标

能够简单的介绍自身或他人的喜好并就喜好进行问答

能够描述他人一天的生活情况

能够从篇章中获取关键信息并回答问题

3）情感目标

培养同学有益于身心健康的兴趣喜好

培养同学热爱生活，关注生活并养成有规律的生活习惯

二、教学建议

1.Part A Let’s learn

词汇引入：

1．声音导入

2．简笔画导入

3．动作导入

课例：

1．diving

教师同时出示几幅图片

S: I can see a boy running/ swimming …

教师出示diving 的图片

S: I can see a girl jumping

T: Yes, she is jumping into the water. She is diving.

2．riding a bike

教师用简笔画画出swimming 和diving 让同学区分

教师继续用简笔画一点点画出

教师出示骑马的图片（遮住一半）

T: Is he riding a bike?

S: No, he is riding a …

教师出示骑马、大象、驴等图片进行扩展

3．playing violin

教师做动作，同学猜

riding a bike, playing basketball, playing football, playing piano

教师让同学听一段音乐（二胡、小提琴）

S: He is playing erhu/ guitar …

4.making kites

教师拿出一张纸，边折边问

T: I’m making something .What am I making?

S: You are making …

教师出示做风筝的图片T: She is making kites.

5. collecting stamps

教师出示很多风筝的邮票。

T:I like kites very much , I have many stamps of kites

教师出示各种邮票的.图片T: I like collecting stamps

建议操练：

1) Song/chant

2) Pair work

3) Survey

阅读训练：教师出示twin sister的图片和相关文字让同学找出其中一个和她们的笔友

2.Part B

1） 图片导入(let’s learn)

课例：1. goes to work

教师出示bus和man的图片让同学来猜一猜.

T: Where does the man go by bus ?

S: He goes to … by bus.

2.teaches English

T: He goes to work by bus, he works at school.

So, he is a teacher, guess, what does he teach?

S: He teaches …

3.watches TV

教师画出一个时钟

T: Look , it’s eight o’clock, what do you usually do at 8 o’clock.

S: I usually …

T: What does he usually do at 8 o’clock?(教师边说边用简笔画一点点画出一个电视)

建议操练：1. A day of parents

2. 根据教师所给的信息猜人物

3. 给不同职业的机器人设计程序

2) Let’s talk

课例：1.T: I like number 5, what number do you like?

S: I like …

T: Does she like number …?

S: Yes, she does/ No, she doesn’t.

2.教师让一个同学写下他的lucky number让教师来猜一猜。

T: Does she/he like …?

Ss: Yes, she does/ No, she doesn’t.

T: OK, it’s my turn.(教师出示姚明的图片让同学来猜一猜他的号码)

S: Does he like…?

3. T: Now, let’s go to the desert.（教师出示一张沙漠图片）

It’s very hot, what do you want?

S: I want …

T: Look, what does he want? (教师出示一个在沙漠里的人)

S: Does he want…？

4．T: Now, let’s see a picture.(教师出示泰山的图片)

T: Do you have any questions about Tazen?

S: Does he …?

教师播放一段关于泰山的录音资料，解决同学们提出来的问题。

5．T: Now, let’s know a big person.(bush图)

read and answer my questions.

教师出示一段关于Bush的文字资料。

同学根据文章回答教师提出来的问题。

同学根据文章自身提出问题，其余同学回答。

篇7：高一英语第四单元第四教时教学设计

武进高级中学

Period Four (Language and Grammar)

A.Free talk

B.Language study

Task 1. Understand words in different situations

Word study about “advance”and “strike” (individual work)

Judge the different meanings of “advance”or “strike” in the following sentences:

1. The hunter advanced toward the bear carefully.

2. A month has passed but the project has not advanced.

3. He worked so well that his boss advanced him to a higher position.

4. The date of the meeting was advanced form June 10 to June

5. The boy struck the pig with a stick.

6. The workers were striking for higher pay.

7. Typhoon Swan struck Hainan, killing 20 people.

8. On New Year’s Eve, we waited for the clock to strike.

Task 2. Finish the exercises in the text.

Task 3. Talk about people and things using Attributive Clause

First, let students find out some words about things quickly like clock, homework, coat, chocolate, bat, flood, fire, etc from the exercise of word study and describe them as the following example: (pair work)

A clock is a machine that/ which tells time.

Second, let students find out some words about persons quickly such as teacher,

parents, doctor, mother, child, soldier and thief and describe them like this: (pair work)

A teacher is a person who/ that teachers you how to learn.

Third, finish Exercise 2 of Grammar orally. (individual work)

Task 1. Expanded reading

Read the following passage about fire and find out the Attributive Clauses in it and try to understand the use of the relative pronouns. (individual work)

The Great Fire of London that lasted four days started in the very early hours of 2nd September 1666, which destroyed over three-quarters of the old city. 100,000 people whose houses were wooden became homeless.

The fire began in the house of the King’s baker in Pudding Lane. The baker, who could not put out the fire, got out through a window in the roof. A strong wind blew the fire from the baker y into a small hotel next door, which ten spread quickly into Thames Street.

The next day nearly a kilometer of the city was burning along the River Thames. Many people threw their things into the river. Many poor people whom nobody cared stayed in their houses until the last moment. The fire also destroyed many buildings which had a long history and were famous at home and abroad. The fire stopped only when the King finally ordered people to destroyed hundreds of buildings in the path of the fire.

1. Which of the following can be inferred to the main cause that made the fire spread so quickly?

A. The baker set the fire.

B. The baker’s house was made of wood.

C. Wooden houses were too close to each other.

D. The wind was so strong.

2. What would the King do after the fire?

A. Kill the baker.

B. Give the homeless some money.

C. Leave London.

D. Rebuild London.

Task 2. Finish Exercise 1 of Grammar. (individual work)

Task 3. Homework

Preview the next reading material and find out the Attributive Clauses with who, whom, that, which, whose, where and compound sentences with and, but.

篇8：四下第四单元习作教学设计 教学教案设计(人教版四年级下册)

塔前中心小学 shenghuo

教学目标：

1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

2、当堂完成情景描写练习。

3、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

教学重难点：

1、细心观察图片，从中提取此次作文的核心信息。

2、合理展开想象，当堂完成情景描写内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师：同学们，在正式上课之前我们来玩一个小游戏，好吗？这个游戏的名字叫“听音乐猜声音”，老师会播放一段声音，大家来听听看里面出现了那些声音，听出来的同学不要说出声，举手告诉老师，好吗？我看看哪个同学的耳朵最灵！（播放音乐）课件一

2、教师：在座的各位同学，把这三种声音都听出来的请举手。看来，我们班的学生都很聪明，大家的听力都很敏锐呀！

那么，你们是在什么地方听到过这些声音的呢？（学生：电视电影当中。）也就是说，大家都没有亲耳听过是吗？可是，在74年前的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们最常听见的，就是飞机声和枪炮声了。现在老师播放一个相关视频，请同学们认真观察后说说你看到了什么，我们大家来评评看哪个同学是最棒的“小小观察员”。（播放视频《日本侵华纪实》）课件二

二、图片解读

1、教师：你们看到了什么？听到了什么？有什么感想？（学生针对视频与照片自由发言：战争的灾难是深重的，虽然我们在图片上看不到一架飞机，一辆坦克，但是我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……）板书

2、教师介绍照片背景：同学们对视频最后的那张照片是不是很熟悉呢？（学生：书上的。）是的，那谁还记得这张照片拍摄的时间、地点和所反映的历史事件呢？（学生举手回答）（出示课件三）

补充：一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者，并取名为《中国娃娃》。

今天我们就是要围绕这幅照片进行写作。下面，老师提供两种写法供大家写作时参考。

三、指导写作

（一）再现照片，指导构思。课件四

第一种写法：看图法（看图想象场景）

第二种写法：亲眼目睹法（假设你就是那个孩子）

（二）学生自主写作。

请大家放飞自己的想象，把你看到的和想说的化为文字写在本子上吧。（学生自主写作，教师巡视，帮助有困难的同学。）

四、集体会诊，创新行文

1、写好的同学朗读自己的习作。

2、教师放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。

3、题目是文章的眼睛，大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。（《战争中的孩子》、《一件真实的事情》等）

4、对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。

五、情感升华

1、过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

2、教师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

学生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

学生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

教师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

3、（出示课件五）教师：51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一位中国孩子有感而发（示意学生齐读）：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

4．（出示课件六）教师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

学生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。（铭记历史，勿忘国耻！）

教师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间，让每个人都能出会心的微笑。（出示图片课件七）

六、变格创新，自由表达

1、教师：在这堂课中，我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷，更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面，那么我们这个民族就更有了希望，我们就能在未来的世界中，抵御外来侵略，制止战争，维护和平！

板书设计： 中国娃娃

看到的：孩子、废墟等

想到的：轰炸前后的情景、孩子此时的状况、他的父母等

你的感想：孩子可怜、侵略者可恨等等

[四下第四单元习作教学设计 教学教案设计(人教版四年级下册)]

篇9：人教版语文三年级下册第四单元《语文园地四》教学设计

教学目标：

1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

第一课时

口语交际 教你学一招

1、激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2、示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3、自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来 。

学生自由组合，互教互学，自由交流。

4、全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

5、小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

第二课时

习作指导 写自己学会的一样本领

1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

2．学生自由交流：你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，字迹工整。

第三课时

自主探索 日积月累

一．我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2． 同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3． 全班交流，说说你的发现。

4． 教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5． 齐读词语，积累词语。

6． 拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

二．日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三．读读背背

1、借助拼音读词语，要求读准确。

2、用自己熟悉的词语练习说话。

3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4、你发现这些词语都是说什么的？

5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四．看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语，画出图画。

[人教版语文三年级下册第四单元《语文园地四》教学设计]

篇10：高一英语第四单元第二教时教学设计

武进高级中学

Period Two (Speaking)

Aims:1.Learn how to offer other people help, comfort and his particular opinions.

2.Describe people, things, events and people’s feelings.

3. Talk about past experiences.

Retell the story in their own words.

Teaching Design

A. Pre-dialogue

Task 1. Free talk

Task 2.Revision

Questions:

1. Do you remember the person who was caught in an earthquake?

2.What happened to him in the earthquake?

3. What difficulties does he have now in his life?

4. If you are his friend, how will you encourage him and what advice would you offer him?

e.g Don’t worry/ Don’t be afraid/ It will be OK/ You can do it/ Come on/ Keep trying….

Task 3 Make up a dialogue according to the situation

A is having some difficulty in learning English,

B is helping him.

B. While-dialogue

Task 1: Learn the dialogue

1. Listen to the dialogue.

2.Find out all the expressions about offering help, encouraging others and giving advice (Well done/ Just try/ That was a very good ball.)

Task 2: Mechanical Practice( pair work)

1.Act the dialogue out.

Task 3 Practice

The teacher presents three situations, and let some students act as Mother to encourage her child, using the above useful expressions.

Situation 1: A little child is learning to walk, his mother is ahead of him.

Situation 2: A schoolgirl is disappointed because she failed to pass the exam.

Situation 3: A young boy is very sad at his dead pet.

C. Post-dialogue

Task 1: Make dialogues according to the following situations (pair work):

Situation 1: You have just been saved from a terrible earthquake and you are worrying about your family.

Situation 2: Your neighbour will take care of your pet while your are on holiday.

Situation 3: Your house is on fire, but there is a little girl sleeping in bed on the second floor.

Task 2.Performance

Four students act as psychologists. They are good at dealing with the problems on life and study, such as having sports, making friends, getting along with parents and keeping healthy. Let students speak out freely and ask one of them to give them some advice.

Task 3. Homework:

Collect the information about natural disasters and describe them. (work in group of four)

篇11：高一英语第四单元第三教时教学设计

武进高级中学

Goals

1. Read all the new words and the passages frequently and get the general ideas，try to retell them in their own words.

2.Improve the reading abilities by scanning, skimming, careful reading, generalization,inference etc.

3.Pay attention to some verbs such as roar、mass、fright、crack、boom、advance、seize、destroy、sweep、swallow、drag、struggle、flow、strike，etc. and some attributive clauses.

Teaching Design

A. Warming up

Task 1：Free talk(an interview about an unysual experience then questions and answers)

Task 2. Describe unusual experiences.

What natural disasters do you know about?

Have you or your parents experienced a natural disaster?

Can you describe what it was like and how you felt?

B. Pre-reading

Task 1: Look and guess

1. What can you see in the picture?(rapid water , things floating on the water , a womwn trapped in the guarden, a man who tries to help her)

2. What happened to them ?(There’s a flood and both of them are in danger.)

3. What words will you use to describe this disaster?

( scare, mass of water, sweep, struggle, swallow, frightened, flow, etc.)

C. While-reading

a. Fast reading

Question 1. What natural disaster did Flora and Jeff suffer? (Flood)

Question 2. What rescued them? (Chimney)

b. Careful reading

Task 1: Divide the whole passage according to the change of the places. Pay attention to some verbs.

Para 1：In the garden(from”Flora heard…”to”Run!…”)

Para2：On the way to the house (From “The next moment”to”but Jeff had opened the door.”)

Para3：Inside the house(From “Flora quickly began climbing…”to the end.)

Task 2:After catching the general idea of the story,imagine:

Question 1：What was the house like? ( B )

A、a flat B、a two-storey house

Question 2：What words support your idea?(began climbing the stairs)

Task 3 :Read the passage for the second time and finish the following form,then try to retell the story.

Place

in the guarden

on the way to the house

Inside the house

Flood

a loud noise;

a terrible roar;

a wall of water that was quickly advancing towards…;

the water was upon her;

the first wave swept herdown,swallowing…;

a new great wave came,sweeping down …;

the water … was above her knees;

another great roar;

flow around their legs

another wave struck the house;

a strange cracking noise;

the water moved up like…

the water swept past…like…;

a terrible noise …through…;

Reaction

Hear…shouting;

Lookaround…;

see…;

shout…seize...,

Drag…towards…;

both of them went down under water

Pull…up;

hold…;

struggle but can’t…

his … hold her…;

fight for …and finally…;

run when…;

open…;

Begin climbing;

Run up…;

Stop,listen to…;

Start crying…;

Shout;

Look out of the window;

…be destroyed,swept by…;

the house…;

the floor…;

feelings

Surprised;

Want to watch;

Look into each other’s face with a look of fright;

silent

D. Post reading

Task 1 Imagine the end of the story

Task 2 Practice for understanding and word study

1.Why was Jeff looking for the chemney?

2.What does the word“there”in para.1 refer to ?

3.“However, before she could think twice, the water was upon her”

Which is Not the correct explanation to this sentence?

A、She has no idea that the water came upon her so soon.

B、She had no time to think more before the water was upon her.

C、The water came upon her so soon that she had no time to think more.

D、The water came upon her so soon that she didn’t think it for the second time.

4、What’s the Chinese for the phrase “get on her feet”?( )

A、双脚站立 B、爬到脚上 C、淹没脚部 D、踩到脚上

5、Which of the following statements is Not true?( )

A、Flora was so surprised by the coming water that she couldn’t do anything .

B、The garden was completely destroyed by the water.

C、Jeff and Flora were saved by holding the chimney.

D、It was Flora who first found the flood.

6、How many times did Flora fall over on her way to the house? (twice)

7. The word “ after” in “ Tree after tree went down, cut down by the water.” has the same meaning as _________.( )

A. We will come back after 10 o’clock.

B. He would look after my baby when I went shopping.

C. Many tourists will come to visit this temple year after year.

D. The place was named after a famous explorer Columbus.

Task 3. Fill in the blanks according to the text.

Task 4.Give some advice on these topics:

If we were caught in the following situations in our daily life, what can we do to rescue ourselves /to protect ourselves from danger?

Situation 1: We were caught in the flood.

Situation 2: We were caught in the earthquake while sleeping.

Situation 3:We were caught in the fire while working in a tall building.

Situation 4:One of your friends fell into the river while playing on the riverside and were going to be drowned.

E.Homework:

1.Write an composition about an unforgettable experience. 2.Preview the next part.

篇12：第四单元教学设计

第一节质量守恒定律 教学目标 知识技能：通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；能解释一些简单的实验事实；能推测物质的组成。 能力培养：初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力 科学思想：通过本课的学习，使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想。 科学品质：通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学品质。 科学方法：通过对实验现象的观察、记录、分析，使学生学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法。 重点和难点 1.重点：质量守恒定律的涵义及应用。 2.难点：质量守恒定律的涵义的理解及应用。 探究过程 【复习提问】 1.分别写出实验室制备氢气和氧气的文字表达式。 2.化学变化的实质是什么？（利用原子、分子的观点） 【探究新知】 ［引入］由实验室制备氢气和氧气的两个文字表达式可以看出，用文字表达式写起来很麻烦，而且不能表示反应物和生成物的组成，也无法反映各物质间量的关系，是否可用一个式子来表示物质之间的化学反应呢？新的一章我们将重点研究这个问题。 ［板书］第四章 化学方程式 我们知道，由分子构成的物质在化学变化中：

分子

原子

新分子

新物质

破裂成

重新组合

聚集成

化学反应前后元素种类、原子种类没有改变，物质种类、分子种类一定改变，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化呢？同学们可以猜测一下。 下面我们通过实验来研究这一问题。 ［演示1］白磷燃烧前后质量的测定  ［结论1］反应前后物质的总质量相等 ［演示2］硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定 ［结论2］反应前后物质的总质量相等 ［问题讨论］两个实验所得到的结果是巧合、还是具有普遍意义？ 无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这个规律叫做质量守恒定律。 一、质量守恒定律 1.定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。 ［问题讨论］①铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？②蜡烛燃烧后化为乌有，是否符合质量守恒定律？③100g 水加热蒸发得到100g 水蒸气，能否用质量守恒定律来解释？ 2.注意：①参加化学反应的各物质质量总和中的“参加”二字是指真正参加化学反应的各物质。②生成物的质量应包括沉淀、气体等全部的生成物的质量。③质量守恒定律适用于化学反应。 ［问题讨论］为什么参加化学反应前，各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？ 二、化学反应前后质量守恒的原因

原子的种类

原子的数目

原子的质量

三不变

［练习］1.化学反应前后，下列各项中肯定无变化的是__________。 ①原子的数目 ②分子的数目 ③元素种类 ④物质的总质量 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类 2.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_________元素，可能含有_______元素。 3.现有a、b、c三种物质的混合物，a占25g，b有10g，c有5g，将混合物置于密闭容器中共热至反应停止后，发现容器内含有a为10g，b为21g，并有新物质d。求：该反应中反应物与生成物各物质之间的质量比。 4.将4.6g某化合物放入纯氧中完全燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水。问这种化合物中含有哪几种元素？试写出该化合物的化学式。 ［小结］①质量守恒定律的内容 ②质量守恒定律的微观解释 ③质量守恒定律的应用。 ［作业］课本p70 1、2

篇13：人教版英语九年级第四单元知识点

重点短语

1.used to do 过去常常做

2.deal with 对付 应付

3.be proud of 为……骄傲 ，感到自豪

4.take pride in 为……感到自豪

5.from time to time 时常，有时

6.in public 公开地

7.in person 亲身，亲自

8.take up sth 开始做，接受，占用

9.not……anymore 不再

10.worry about 为……担忧

11.hang out 闲逛

12.think about 考虑

13.be alone 独处

14.on the soccer team 在足球队

15.no longer 不再

16.make a decision 做决 定

17.to one’s surprise 令某人吃惊的是

18.even though 尽管

19.pay attention to 对……注意，留心

20.in the last few years 在过去的几年里

21.be afraid of 害怕

22.turn red 变红

23.tons of attention 很多关注

24.be careful 当心

25.give up 放弃

26.a very small number of …极少数的……

27.give a speech 作演讲

28.all the time 一直 总是

29.be interested in 对……感兴趣

30.change one’s life 改变某人的生活

31.take care of 照顾

32.one of…, ……之一