“huafirst2”通过精心收集，向本站投稿了8篇商品和商品经济教案，下面小编给大家整理后的商品和商品经济教案，希望大家喜欢!
篇1：商品和商品经济教案
②价值是商品的特有属性和本质属性。
价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，但是并不是只要是凝结了人类劳动的产品就有价值。因为凡是劳动产品，都必然有无差别的人类劳动的凝结，只有用来交换的劳动产品，才体现了生产者之间相互交换劳动的社会关系，才需要比较各自凝结了多少无差别的人类劳动，才能够转化为价值。而不用来交换的劳动产品，虽然也有人类劳动的凝结，但是这种劳动是生产者自己为自己的劳动，不是用于交换的，不体现生产者之间的相互交换劳动的社会关系，不能转化为价值，即没有价值。因此，用于交换的劳动产品有价值，不用来交换的劳动产品没有价值。商品的价值是商品的特有属性，也是商品的本质属性。凡是商品，必然有价值，有价值的劳动产品也一定是商品。价值还是商品的社会属性，它反映的是商品生产者之间相互交换劳动的社会关系。
③商品价值是通过交换表现出来。
交换价值是一种使用价值与另一种使用价值相交换的量的关系或比例。因为商品本身的价值看不见摸不着，不能自我表现，只有与其它商品相交换，相比较才能体现出来，能够表现某商品价值的那种商品就叫做该商品的交换价值。如1把斧子=15公斤大米，15公斤大米就是一把斧子的交换价值。一般来说，在等式当中，等号右边的商品为等号左边的商品的交换价值。
在最初的物物交换中，以具体的实物形式出现，人们都是以获得对方的使用价值为目的，体现了两者相互交换劳动成果的社会关系。这两种不同使用价值的东西之所以能够进行交换，是因为两者都是人类劳动凝结的产物。这种凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。因此价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。
商品的使用价值和价值的关系
价值是交换价值的基础，交换价值是由无差别的人类劳动所形成的价值决定的。
交换价值是价值的表现形式，交换价值通过不同使用价值之间的比例关系来表现商品的价值量。一般情况下，公式的左边为价值，右边为价值的表现形式――交换价值。
解题分析：本题主要考察的是商品的含义。一个物品是不是商品，需要看他是否同时具备两个条件：一它是不是商品，二它是否用于交换。题中的蚂蚁具有价格，成为商品，是因为捕捉蚂蚁耗费了一定能够的劳动。所以正确答案是C。
篇2：什么是商品经济
问题：什么是商品经济？商品经济是什么意思？
商品经济是商品的生产、交换、出售的总和，即为商品经济，商品经济最早产生于第二次社会分工即手工业从农业中分离并进一步扩大，在第三次社会大分工时出现了商品经济的重要媒介――商人，
什么是商品经济
，
当商品经济不断发展，商品之间的交换主要由市场调配时，这种社会化，由市场进行资源调配的商品经济就是市场经济。 HacK50.com-收集整理入门资料
商品经济是以社会分工为基础、以市场交换为直接目的、生产者之间互相交换劳动产品实现各自的多方面需要的经济形态。
HacK50.com-是最好的入门资料网站
篇3： 商品经济的基本规律
A。生产关系务必适合生产力状况的规律
B。价值规律
C。剩余价值规律
D。货币流通规律
正确答案：B
【解析】
价值规律是商品经济的基本经济规律，其他规律是派生或在不一样历史条件下的表现。价值规律的基本资料和要求是：商品的价值由生产商品的社会必要劳动时间所决定，商品交换以价值为基础。
【相关阅读】
为什么说价值规律是商品经济的基本规律？
（1）价值规律的资料是：商品的'价值量决定于生产商品的社会必要劳动时间，商品交换以商品的价值量为基础，也就是商品的价格要以价值为基础。
（2）影响商品经济运动的规律有：竞争规律、供求规律、货币流通规律等。而支配这些规律及商品生产和商品交换全过程的是价值规律。只要有商品生产和商品交换，价值规律就必然存在和起作用。价值规律是商品经济的基本规律。价值规律是价值决定规律和价值实现规律的统一。
（3）价值规律的客观要求是，价格与价值一致。价值规律作。
篇4：中国古代商品经济特点简论
中国古代商品经济特点简论
中国封建社会商品经济具有发达较早、较为活跃的特点.但其在实质上是一种简单形态的商品经济,是封建自然经济的附属物和补充部分,这种封建依附性特点体现在三个方面:一、商品生产发展不充分,基本上表现为交换价值形式下的使用价值的生产;二、商品经济的发展,表现为单纯商品流通领域即商业的异常活跃;三、商品经济缺乏自由发展的环境和条件,缺乏独立的'性格.因此,商品经济既不能得到充分的的发展,也不能从根本上促成封建经济结构和生产关系的变革.
作 者：雷震 作者单位：陕西理工学院,文化传播系,陕西,汉中,723000 刊 名：汉中师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HANZHONG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： “”(5) 分类号：F129 关键词：古代中国 商品经济 特点篇5：商品和货币电子教案
商品和货币电子教案
商品和货币 1．教学目的和要求： 在现代资本主义市场经济中，商品是社会的经济细胞，包含着资本主义生产方式一切矛盾的胚芽。因此，研究资本主义生产关系，考查资本主义市场经济，必须从考查商品开始。通过本章学习要求学生深入理解和掌握马克思劳动价值理论的基本观点和内容。劳动价值论是马克思主义政治经济学理论体系的基础。 2。本课是新授课 3。本节为第一课时，共两课时 4。教学重点：本章的重点是：商品和商品经济的概念和条件；商品二因素及其关系；劳动二重性及其关系；劳动二重性与商品二因素的关系；商品价值量的决定；社会必要劳动时间的概念；劳动生产率对商品价值量的影响；货币的本质和职能；价值规律的基本要求、表现形式和作用。 5、教学难点： 价值的本质；价值与交换价值的关系；劳动二重性的关系；劳动生产率与商品价值量的关系；价值形式的发展及货币的起源；价值规律的表现形式。 6。教学过程，进行的内容、方法步骤 第一节 商品 一、研究资本主义关系为什么从分析商品开始 这是因为： 1.商品是资本主义经济的细胞 2.商品中的矛盾隐藏着资本主义经济的一切矛盾的胚芽 3.建立中商品分析上的劳动价值论是分析资本主义生产关系的基础 4.商品是资本主义社会最普遍、最抽象的经济范畴 二、商品和商品经济 （一）商品 1.什么是商品 商品是用来交换的劳动产品 2.判断一个物是否商品的两个标准 第一、必须是劳动产品 第二、必须用于交换 3.商品产生和存在的经济条件 第一、社会分工的存在 第二、劳动产品属于经济利益不同的生产者 （二）商品经济 1。什么是商品经济 商品经济是商品生产和商品交换统称。 2。商品经济的类型 简单商品经济 资本主义商品经济 社会主义商品经济 3。商品经济发展到市场在资源配置中起基础性作用时叫市场经济。 三、商品二因素 （一）使用价值 1.使用价值是商品能够满足人们某方面需要的属性。 2.对于使用价值应该从质和量两个方面进行考察。 3.使用价值是社会财富的物质内容，反映人与自然的关系。 4.使用价值是商品的自然属性，不是政治经济学的研究对象。 5.使用价值是商品交换价值的物质承担者。 6.交换价值的概念 交换价值是一种使用价值与另一种使用价值相交换的`量的关系或比例。 （二）价值 1.价值是凝结在商品中的无差别的人类一般劳动，又叫价值实体 2.价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。 3.价值是商品的社会属性，其本质是商品生产者相互交换劳动的关系 （三）商品是使用价值与价值的独立统一体 1.使用价值与价值是统一的，二者缺一不可 2.使用价值与价值又是对立的，二者互相排斥 四、生产商品的劳动二重性：具体劳动和抽象劳动 1.具体劳动又叫有用劳动，是在具体形式下进行的劳动，劳动的具体形式是由劳动对象、生产工具、操作方法生产目的等决定的。具体是人类社会生存和发展的永久性条件，创造商品的使用价值，反映人和自然的关系 2.抽象劳动是撇开劳动的特定性质和具体形式的一般人类劳动，是商品经济 特有的范畴。抽象劳动形成商品的价值，反映商品生产者的社会生产关系。 3.具体劳动与抽象劳动不是两种不同的劳动，二者既不分先后，也不分主次，是同一劳动过程的两个方面。 4.劳动二重性学说是理解马克思主义政治经济学的枢纽。 五、商品的价值量 （一）商品价值量是指商品价值的大小或多少。它的测量尺度是劳动时间。 （二）商品价值量不由个别劳动时间决定，而由生产商品的社会必要劳动时间决定 1.什么是个别劳动时间 个别劳动时间是各个商品生产者由于主观和客观条件不同而生产商品所实际耗费的时间。 2.商品价值量为什么不能由个别劳动时间来决定 如果个别劳动时间决定商品的价值量，就会造成谁的主客观条件最差谁的商品的价值量就最大的不合理现象。同时，同一商品没有统一的价值量，不能进行商品交换。 3.什么是社会必要劳动时间 社会必要劳动时间是现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。 4.社会必要劳动时间对商品生产者的重大意义 （三）在考察商品的价值量时必须区分简单劳动和复杂劳动 1.简单劳动和复杂劳动的概念 简单劳动是不需经过特殊培养、正常人都能从事的劳动；复杂劳动是必须经过特殊培养，具有一定技能和专长的劳动者的劳动。 2.商品价值量最终由简单劳动的社会必要劳动时间决定，商品交换以简单劳动的社会必要劳动时间为尺度。 3.在同一劳动时间内，简单劳动创造价值小，复杂劳动创造价值大。复杂劳动创造的价值是简单劳动创造价值的若干倍或自乘。 （四）劳动生产率对商品价值量的影响 1.什么是劳动生产率 劳动生产率是劳动者生产某种使用价值的效率或能力。它有两种表示方法：一是单位时间中的产品量；一是单位产品中的劳动量。 2.影响劳动生产率的主要因素 劳动者的劳动熟练程度；科技的发展水平及在生产中的应用程度；生产过程中的社会结合形式；生产资料的规模和效能；自然条件的优劣等。 3.劳动生产率与商品价值量的关系 从部门平均劳动生产率和单位商品价值量的关系看，劳动生产率越高，单位时间内的商品量就越多，从而单位商品中的劳动量就越少，价值量就越小。反之，单位商品的价值量就越大。所以，单位商品的价值量与生产商品的劳动生产率成反比，与体现在商品中的社会必要劳动量成正比。 此外，如果部门劳动生产率不变，只有个别企业的劳动生产率发生变化，那么单位商品的价值量则不变。因为商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。 同时，不管劳动生产率如何变化，同一劳动在同一时间内创造的商品价值总量则不发生变化。 六、以私有制为基础的商品生产的基本矛盾：私人劳动和社会劳动的矛盾 （一）私人劳动和社会劳动的含义 私人劳动是指生产资料私人占有，生产什么个人决定，产品自己支配；社会劳动是指每个商品生产者的劳动都是社会总劳动的一部分，每个商品生产者互相提供产品，彼此互为条件，互相依存。 （二）私人劳动和社会劳动矛盾的原因和表现 原因：生产商品的劳动的社会性质，要求劳动产品在数量和品种上完全符合社会的需要；而劳动的私人性质却使生产的商品往往不能与社会需要直接相一致。 表现：生产的商品卖不出去或不能完全卖出去，从而私人劳动不能或不能完全转化为社会劳动。 （三）私人劳动和社会劳动的矛盾为什么是简单商品经济的基本矛盾 这是因为： 第一，私人劳动和社会劳动的矛盾是商品内在各种矛盾的根源 第二，私人劳动和社会劳动的矛盾决定私有制商品经济的产生和发展的全过程 第三，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着简单商品生产者的命运 学习私人劳动和社会流动的目的是为了进一步说明商品和价值是商品生产者之间的经济关系。人们交换商品，事实是相互比较和交换劳动；价值不仅反映同一生产部门不同商品生产者之间的经济关系，而且也反映不同生产部门商品生产者之间的经济关系。 第二节货币 一、价值形式的发展及货币的产生 （一）价值形式的概念 价值形式就是商品价值的表现形式，即交换价值。 （二）价值形式发展的四个阶段 1.简单的、偶然的或个别的价值形式。 （1）简单价值形式的含义及表示式 在萌芽状态的商品交换中，一种商品的价值偶然地表现在和它相交换的另一种商品上。用等式表示即：1只绵羊＝2把石斧 （2）简单价值形式的两极及其关系 第一，在简单价值形式中，互相交换的两种商品处于不同的地位，起着不同的作用 绵羊是被表现价值的商品，处于相对价值形式的地位；石斧是表现价值的商品，处于等价形式的地位。 第二，处于价值形式两极的相对价值形式和等价形式存在着互相依存和对立对关系 一方面二者互相依存、互为条件，离开一方另一方就不复存在；另一方面二者又彼此对立和相互排斥，同一商品不能同时处于价值形式的两极。 （3）相对价值形式的性质或内容 第一，表明价值形式两极的商品都具有共同的质，都凝结了抽象劳动这种共同的价值内容。（因为相对价值形式上的商品的价值通过与等价形式上的商品相交换得到表现） 第二，表明按一定比例相交换的两种不同的商品中包含的价值量或社会必要劳动时间上相同的。（因为相对价值形式上的商品的相对价值量通过与等价形式上的商品的使用价值量来表现） 举例：在1只绵羊＝2把石斧中： 若斧的价值不变，羊的价值提高1倍，即1只绵羊＝4把石斧 若羊的价值不变，斧的价值提高1倍，即1只绵羊＝1把石斧 若二者的价值都变，且方向和比例相同，即1只绵羊＝2把石斧 若二者的价值都变，但比例相同而方向相反，即1只绵羊＝8把石斧 （4）等价形式的特点 第一，使用价值成为价值的表现形式 第二，具体劳动成为抽象劳动的表现形式 第三，私人劳动成为社会劳动的表现形式 （5）简单价值形式实质上是商品内在矛盾的简单外在表现形式 处于相对价值形式上的商品是作为使用价值、具体劳动、私人劳动而存在的 处于等价形式上的商品是作为价值、抽象劳动、社会劳动而存在的 （6）简单价值形式的缺点 对商品价值质和量的表现都是不完全、不充分的，看不出价值在所有商品体上的一致性看不出一种商品的价值在量上能否与所有商品相比较。 2.扩大价值形式 （1）扩大的或总和篇6：政治商品的教案
政治商品的教案
教学目标
知识技能
商品经济的基本含义;比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别;举例说明使用价值和价值都是商品的属性,却一不可;区别个别劳动时间与社会必要劳动时间,说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的;结合实例,说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
过程与方法
通过学生亲自调查、研究,培养学生自己动手、勤于思考的好习惯。
情感、态度、价值观
通过教学,培养学生的商品经济意识,树立起为社会主义市场经济贡献力量的爱国情感。
教学建议
教材分析
一、关于商品概念的教学建议:对于商品的概念,学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。对此,教师应该把握两点:
(一)、商品必须是劳动产品。非劳动产品不是商品。因为只有有了人的劳动才有价值,人们才会有了交换的尺度。
(二)、商品还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较,也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念教师可以用书上的图形来说明,同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品,哪些不是商品并说明原因。使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区别。
二、商品价值量的决定因素
(一)、商品的价值量即商品价值的大小,是用人们所耗费的劳动时间来计算的,而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时,应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。
(二)、讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念:现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件,例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业 。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。
三、关于商品的价值。
(一) 讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解,教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值,因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较,而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的,都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。
(二) 要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如:1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此,二者的交换实际上是劳动的交换。
(三) 要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在商品上,商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来,必须同另一种商品相交换才能表现,而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在:1把斧子=15千克大米中,15千克大米就是1把斧子的交换价值。
四、商品价值量与劳动生产率的关系
(一)、讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率,它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。
(二)、当个别劳动生产率提高时,社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高,生产出更多的产品,仍然按社会平均价格来计算,这样能够获得更多的利润。
(三)、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同,因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品,这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高,劳动者的利润越大。
商品教案,标签：人教版高一政治教案,高一政治必修一教案,
(四)、一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商品的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的商品数量增多即使用价值增多。这样,单位商品的价值量减小,而使用价值增多,价值总量就保持不变。
(五)、这样社会劳动生产率越高,商品的价值量越小。也就是说商品的价值量同劳动生产率成反比。
五、关于商品的使用价值。
首先,教师要讲清楚商品使用价值的含义。说明商品的使用价值是商品能够满足人的需要的属性。是由商品本身的物理或化学属性等自然属性所决定的,商品能够满足人们的某一种需要。这体现了人与物的关系,而并不体现社会关系,是商品的自然属性。但同时还要说明,除了商品以外其他的物品也可能有使用价值,所以使用价值并不是商品的特有的属性。
六、关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点:
(一)、对于一个商品来说,必须同时具备使用价值和价值,二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品,没有价值就缺乏交换的比例也不是商品。
(二)、作为商品,价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体,因为价值是抽象的东西,它不能自己独立存在,必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对一定的有形物体。所以,价值不能离开使用价值而存在。
(三)、作为商品,使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中,有使用价值的东西很多,但它们并不一定都是商品,因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是商品。所以,只有使用价值而没有价值不能进行交换不是商品。
(四)、商品是使用价值和价值的统一体。但是,对于商品的生产者和使用者来说,却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值,目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值,而要得到价值就必须让渡出使用价值。这样,生产者出让使用价值得到商品的价值。对于消费者来说,他购买商品的.目的是因为商品对自己有用,能够满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值,而要得到使用价值就必须对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样,消费者出让价值而得到使用价值。
七、教学重点、难点
(一)商品的概念
商品的概念是本课乃至全书的最基本的概念,它是以后教学的基础。对此,应该把握两点:第一、商品必须是劳动产品。凡不是劳动产品就不是劳动产品,当然也有例外,但这不能否定商品是劳动产品。第二、劳动产品必须用于交换才是商品。不用于交换的劳动产品不是商品。教师为了讲清这个问题可以利用书上的图,还可以以列表的方式让学生区分出商品与其他劳动产品及非劳动产品的联系和区别。表格如下:
1、商品用于交换
2、商品有价值
3、商品是个历史范畴
1、不用于交换
2、没有价值
3、劳动产品是人类历史上一个永恒的范畴
1、商品是劳动产品
2、商品用于交换
3、商品是个历史范畴
1、不是劳动产品
2、不用于交换(特殊情况除外)
3、物品是个永恒的范畴
联系
1、二者都是劳动产品
2、二者都有使用价值
3、二者在一定条件下可以转化
二者都有使用价值
(二)商品经济的产生条件
主要讲清楚两个问题:
1、商品经济产生的过程。对此,教师可以引导学生分析人类社会发展的过程来进行讲述。让学生明白为什么原始社会没有商品经济,而末期却出现了商品经济。
商品教案,标签：人教版高一政治教案,高一政治必修一教案,
例如:
2、商品经济产生和存在的两个条件。经过上面的分析学生不难理解社会分工和私有制是商品经济出现的条件。同时教师还要讲明,在现代社会,随着科学技术的飞跃发展,社会分工越来越细,商品生产和商品交换也越来越复杂化,因此商品经济越来越发达。
(三)、商品的基本属性
1、关于商品的使用价值。首先,教师要讲清楚商品使用价值的含义。说明商品的使用价值是商品能够满足人的需要的属性。是由商品本身的物理或化学属性等自然属性所决定的,商品能够满足人们的某一种需要。这体现了人与物的关系,而并不体现社会关系,是商品的自然属性。但同时还要说明,除了商品以外其他的物品也可能有使用价值,所以使用价值并不是商品的特有的属性。
2、关于商品的价值。
(1) 讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解,教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值,因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较,而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的,都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。
(2) 要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如:1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此,二者的交换实际上是劳动的交换。
(3) 要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在商品上,商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来,必须同另一种商品相交换才能表现,而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在:1把斧子=15千克大米中,15千克大米就是1把斧子的交换价值。
(4) 关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点:
①对于一个商品来说,必须同时具备使用价值和价值,二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品,没有价值就缺乏交换的比例也不是商品。
②作为商品,价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体,因为价值是抽象 的东西,它不能自己独立存在,必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中总 是征对一定的有形物体。所以,价值不能离开使用价值而存在。
③作为商品,使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中,有 使用价值的东西很多,但它们并不一定都是商品,因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是商品。所以,只有使用价值而没有 价值不能进行交换不是商品。
④商品是使用价值和价值的统一体。但是,对于商品的生产者和使用者来说,却不 能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值,目的是要实现在商品上所耗 费的劳动即价值,而要得到价值就必须让渡出使用价值。这样,生产者出让使用价 值得到商品的价值。对于消费者来说,他购买商品的目的是因为商品对自己有用, 能够满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值,而要得到使用价值就 必须对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样,消费者出让价值而得到使用价 值。
3、商品价值量的决定因素
(1)商品的价值量即商品价值的大小,是用人们所耗费的劳动时间来计算的,而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时,应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。
商品教案,标签：人教版高一政治教案,高一政治必修一教案,
(2)讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念:现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件,例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业 。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。
4、劳动生产率和商品价值量的关系
(1)讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率,它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。
(2)当个别劳动生产率提高时,社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高,生产出更多的产品,仍然按社会平均价格来计算,这样能够获得更多的利润。
(3)由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同,因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品,这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高,劳动者的利润越大。
(4)一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商品的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的商品数量增多即使用价值增多。这样,单位商品的价值量减小,而使用价值增多,价值总量就保持不变。
(5)这样社会劳动生产率越高,商品的价值量越小。也就是说商品的价值量同劳动生产率成反比。
教师还可以以下面的简图进行说明:
教法建议
1、商品的概念:教师可以列举各种物品让学生分辨哪些是商品或者让学生进行市场调查分辨出商品,然后将商品与劳动产品和物品进行比较分清它们之间的界限。
2、商品经济的产生和发展:这一点教师可以让学生会议人类历史的发展历程,然后结合这个发展历程进行分析。
3、商品经济存在的条件:这个知识点教师可以与自然经济相比较,得出商品经济存在的条件。
4、使用价值:教师可以通过设疑问,列举各种商品,让学生明白人们为什么要买这些商品,这依据的是商品的什么内在属性。
5、价值:通过事例分析两种商品为什么能够相交换,这种交换的本质是什么?
6、使用价值和价值的关系:这个关系教师可以通过提问逐步引导,如:“没有使用价值的东西是不是商品?废品或变质、卖不出去的是商品吗?商品的价值体现在哪儿?没有价值的商品存在不存在?物美价廉是指的什么?商品生产者和消费者是否可以同时拥有使用价值和价值?等等。”并结合具体事例进行说明,然后让学生讨论、思考并总结二者的关系。
7、社会必要劳动时间决定商品价值量:这个问题可以针对某一件商品的生产,让学生对不同生产能力的企业进行调查,让学生明白社会必要劳动时间的含义及为什么社会必要劳动时间决定商品的价值量。
8、商品的价值量和劳动生产率的关系:这个关系教师可以通过列举具体的事例进行分析。说明社会劳动生产率的高低与商品价值量的大小成反比例,以及与价值总量的关系
篇7：第一册商品经济的产生和发展
重点：商品的含义；
难点：商品经济的产生；
素质要求：
1、知识方面：
识记：商品经济的基本含义、存在条件和类型；
理解：
⑴商品的定义；
⑵商品与物品的区别与联系；
⑶商品与劳动产品的区别与联系；
运用：运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行分析，哪些属于商品
2、能力方面：
通过学习，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。
3、思想觉悟方面：
通过学习，培养商品意识。应充分认识到商品经济不是资本主义所特有的，社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济。
重点及解决办法：
商品的概念：商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，以后课文中的一系列内容，都是建立在这个基本概念的基础上的，所以商品的概念是本课的重点，必须让学生对它有一个比较透彻的理解。
要准确地理解商品的概念，首先必须把握两个条件：一是商品必须是劳动产品；二是必须用于交换。要让学生对商品有正确理解，可以先让学生阅读课文，然后教师讲清商品的要领并通过插图讲解商品、劳动产品和物品之间的关系，最后让学生制出表格，以加深理解。
难点及解决办法：
商品经济的产生条件：商品经济是一种社会现象，它有着产生和存在的条件。理解它的产生条件，可以进一步理解它存在的条件，这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础，因此，这部分是本课的难点。
学习这部分要弄清下面几个问题：
（1）商品经济产生的过程。谭这部分时，要注意讲清什么是商品交换？什么是商品生产？什么是商品经济？帮助学生加深对商品经济及其产生过程的理解。
（2）商品经济产生和存在的条件。讲这部分时要把握两个方面：一是社会分工。社会分工产生了交换的必要性。二是生产资料和产品属于不同的所有者，它使得交换从必要变为现实。讲解时，可以先提出问题，然后由学生看书，自己概括，从而得出结论。
复习提问
1. 什么是经济？
2. 学习经济常识的意义？
导入新课
通过前言部分的学习，我们知识了？“经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关知识，可以了解我国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人；增强法制和道德观念，自觉规范自己有经济生活中的行为。而查达此目的，必须从分析最觉的经济现象──商品和商品经济开始，从而透过现象看本质，认识有关商品、货币的一般知识及其支配商品经济的客观规律──价值规律。
第一课 商品和商品经济（板书）
讲授新课
请同学们阅读引言和粗读第一课的节标题、框标题后回答以下问题：
1. 引言部分说明了什么问题？
2. 第一课要学习的主要内容是什么？
（学生阅读、思考）
请同学们回答第一个问题：引言部分说明了什么问题？
（学生回答后教师归纳 ）引言部分主要说明了两个问题：一是讲“商品是市场上最觉的经济现象，与我们的生活关系密切。学习经济常识，也必须从了解商品开始”。（划书第5页第1段）二是讲我们应通过纷繁复杂的经济现象，把握其中的经济规律，“学习了本课，我们将了解有关商品的一般知识，知道货币的本质和职能，初步认识价值规律是支配商品经济变化发展的客观规律”。（划分第5页第1段）
请同学们回答第二个问题：本课书要学习的主要内容是什么？
（学生回答，教师归纳出本课的知识框架。这里只是粗读，主要是让学生对本课要学习的知识及其内在联系有个初步了解，待全课讲完后，再总结归纳本课较详细的知识纲目。）
下面我们来学习第一节──“商品”中的第一个问题：商品经济的产生和发展。
第一节 商 品（板书）
1. 商品经济的产生和发展（板书）
1)什么是商品（板书）
（提问）请同学们举例说明什么是商品？
（学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机……总之，凡是用钱买来东西都是商品。
（教师）“凡是用钱买来的东西就是商品”， 这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。
“概念”是对于同类事物共同具有的本质的特性的反映。我们要给“商品”这个概念下个科学的定义，就必须从千千万万、形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质。
（提问）你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗？换句话说，商品必须具备什么条件？（目的：由具体到抽象，让学生自己归纳出商品的定义。）
（同学甲答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。
（教师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？
（同学们看书第6页的“想一想”）
（同学乙答）劳动产品也不都是商品。。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产10000斤粮食，卖出8000斤，剩下斤自己吃，这2000斤粮食就不是商品。
（教师讲解）同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件：
凡是商品必须是劳动产品（板书）
劳动产品必须用于交换才是商品（板书）
劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两条件缺一不可。 右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品
商品和其他劳动产品比较表：比 较商 品其 他 劳 动 产 品区 别1、用于交换；
2、有价值；
3、是个历史范畴；
1、不用于交换；
2、没有价值；
3、是人类社会一个永恒范畴；联 系1、都是过去产品；
2、都有使用价值；
3、在一定条件下可以相互转化；
商品和其他非劳动产品的物品比较表：
比 较商 品其 他 非 劳 动 产 品 的 物 品 区 别1、是劳动产品；
2、用于交换，有价值；
3、是个历史范畴；1、不是劳动产品；
2、不用于交换（特殊情况除外）；
3、是个永恒范畴；联 系都有使用价值
可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。（板书并指导划书第6页第2段） （提问）为什么农民从河、湖、井水是自然资源，不是劳动产品；而城镇的自来水经过了自来水厂工人的劳动（汲取、净化、输送），是劳动产品，自来水成了商品，所以必须付水费。 （教师讲解）同样道理， 是劳动产品的自然如空气、阳光等，也不是商品。下面，我们把商品、物品、劳动产品三者的关系用图示表示出来。 （提问）元旦前夕，同学们互赠礼品，李明同学把自己动手制作的礼品送给同学，王力同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？ （同学甲答）李明同学制作的礼品虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。 （同学乙答）从商店买来的礼品，因既中劳动产品，又是通过交换得到、再送给别人的所以是商品。 （教师讲解）同学甲说的对，自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是是商品。同学乙的观点是错误的。王力买来的礼品，在商店七在生产厂家时是商品（待交换或为交换而生产），一旦买回家，就退出流通领域，成为消费品。王力再把它送给同学，是为了发展友谊，而且是为了交换。王力接授礼品同学的关系不是买卖关系，所以他送出的礼品不是商品。 可见，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，二者可以转化的。商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。 （过渡到下个问题）商品作为劳动产品，可以说自从有人类社会时就有了，但用于交换则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。下面我们要研究商品经济的产生和存在的条件。
篇8：第一册商品经济的产生和发展
商品经济的存在条件？
下面我们来学习第一个问题：
1. 商品经济的产生过程（板书）
（同学回答后教师归纳）
1) 商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书）
A. 在原始社会的很长时期内，由于生产力极其低下，没有剩余产品，不可能有用于交换的劳动产品。
B. 随着生产力的提高，出现了第一次社会大分工，即农业和畜牧业的分工，劳动生产率有了明显提高，产品有了剩余，于是农业部落和畜牧部落之间把公有的多余产品进行交换。不过，此时直接以交换为目的的生产即商品生产还没有产生。
C. 原始社会末期，生产力有了进一步的发展，出现了手工业从农业中分离出来的第二次社会大分工人们使用劳动工具也由石器过渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的使用，使得个体劳动成为可能。以家庭为单位的个体劳动盛行后，生产资料出由原来公社会所有逐渐变为个体家庭私有了。私有制产生了。
这时，商品生产就不仅在原始公社会之间进行，而且在原始公社内部开始盛行。手工业者用分生产的手工业品，同农业生产者交换粮食，同畜牧业者交换肉类、毛皮，以维持自己的生活。这些手工业者的生产是直接以交换为目的的，是真正的商品生产。有了商品生产，必然有商品交换，于是商品经济问世了。商品生产和商品交换的总得就是商品经济。
（提问 ）从商品经济的产生过程，你知道了什么是商品生产？什么是商品经济？
（同学回答后教师归纳）
2)商品生产（板书）
“以交换为目的而进行生产，即商品生产”。（划分第7页第1段）
3)商品经济（板书）
“商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。（划分第7页第1段粗体字） （教师讲解）请同学们注意商品生产、商品交换、商品经济三者的区别： 商品生产是直接以交换为目的生产。 商品交换是商品生产者相互让渡蔌买卖商品的行为。需指出的是：出现在原始部落间、由部落首领出面进行的剩余产品的交换，是最初的商品交换；商品生产出现以后经常出现的商品交换，才是真正意义上的商品交换。 商品经济是直接以交换为目的的经济形态，它包括商品生产和商品交换。 （提问）从商品经济的产生过程，你能归纳出商品经济的产生有几个条件以及为什么吗？
2. 商品经济的产生条件（板书）
（教师讲解）社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。为了满足自己多方面的需要，要求和他人交换劳动产品。私有制表明，每个人、每个家庭都有各自不同的利益，劳动产品不是属于大家共有。这样，一方要获得另一方的产品，就必须通过商品交换。因此，商品经济是原始社会末期，随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的`。 （教师设疑）从商品经济的产生过程，我们知道了商品经济的产生条件，你能推出商品经济的存在条件吗？
3. 商品经济的存在条件（板书）
（学生回答后教师归纳 ） 商品经济的存在条件有两个：一是社会分工，二是生产资料属于不同的所有者。（划分第7页第3段粗体字）
社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。（划分第7页第3段）
因为有了社会分工，不同提生产者各自生产出不同的劳动产品，同时又都需要别人的产品，所以
才需要互相交换。而且随着生产力的发展，生产社会化程度越高，分工越细，要求交换的范围越广，次数越频繁，商品经济就越发达。因此，社会分工是商品经济存在的客观需要。
生产资料属于不同所有者的出现，使得交换从必要变为现实。（划分）
由于生产资料属于不同的所有者，谁也不能无偿地取得对方的产品，只能通过自愿互利的平等交换，才能获得自己的产品。可见，生产资料属于不同的所有者，使商品交换成为必须。 （为了说明社会主义经济也是商品经济，特补充下面内容，因第二课讲社会主义市场经济是建立在社会主义商品经济的基础之上的，而第二课教材对社会主义经济是商品经济的理由未作说明。） （提问）商品经济的产生条件与商品经济的存在条件能划等号吗？ （学生思考、讨论，教师归纳） 商品经济的生产条件和商品经济的存在条件既有联系、又有区别。社会分工，既是商品经济的产生条件，又是商品经济的存在条件。因为有社会分工，才产生了交换的客观需要，而且社会分工越细，专业化程度越高，交换的范围越广，次数越频繁，商品经济就越发达。但私有制只能是商品经济产生的条件，而不能说是商品经济存在的条件，因为生产资料属于不贩中所有者，既包括生产资料归私人所菜的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，也包括以公有制为主体、多种经济成分并存的社会主义经济。 社会主义公有制存在着全民所有制和集体所有制，它们作为生产资料的不同所有者，有着各自的物质利益，它们之间的经济联系，只能通过买卖关系，在相互转让产品时必须实行等价交换；集体所有制企业之间提关系，也是不同所有者之间的关系，它们之间也是相互交换产品的关系；全民所有制内部不存在生产资料属于不同所有者的关系，但存在各个企业有各自独立的物质利益的一面，因而不能搞无偿调拨，它们之间也需要等坐交换各自的产品。此外，我国还存在非公有制商品经济，这些非公有制经济同社会主义公有制经济之间，在互相转让产品时，也必须实行等价交换。 从上述分析中，我们可以看出，商品经济产生于原始社会末期，存在于奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主社会，虽然生产力发展水平不同，社会制度不同，但都存在社会分工，存在着生产资料不同的所有者，因而都存在着商品生产和商品交换。 （设疑。过渡到下一个问题）商品经济基础产生以来已有几行年的历史，它的发展情况又是怎样的呢？请同学们阅读第7页第4自然段后回答这个问题。
3. 商品经济的发展（板书）
（学生看书后回答。此问题比较简单，不必展开） （教学归纳）“商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型”。（划分第7页第4段粗体字）
小结:
通过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来交换的劳动产品；商品经济是商品生产和商品交换的总和；社会分工、生产资料和产品属于不同的所有者，是商品经济存在的两个条件；商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。
复习题
1. 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？
2. 什么是商品生产？什么是商品经济？
3. 商品经济的产生和存在条件是什么？
4. 商品经济的发展经历了哪几种类型？
5. 同学们自己阅读第7页第2段的辅助文字，说明“商人”的来历。
