“东江水”通过精心收集，向本站投稿了10篇《雨霖铃》说课稿(粤教版高一必修说课)，下面是小编为大家整理后的《雨霖铃》说课稿(粤教版高一必修说课)，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：《雨霖铃》说课稿(粤教版高一必修说课)
《雨霖铃》说课稿（原创）(粤教版高一必修说课)
《雨霖铃寒蝉凄切》说课稿
各位评委、各位老师：
我今天说课的题目是粤教版高中语文必修三第四单元的柳词《雨霖铃寒蝉凄切》。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、效果评价等七个部分来进行说明。
一、教材分析
（一）单元教学目标
本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。
（二）课文特点及在单元中的地位
1、宋代婉约派的代表作
这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。
2、重点讲读课
本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌（2），包括唐宋诗词及元曲，其中宋词选取的是柳永、苏轼、李清照、辛弃疾、李煜及姜夔等人的词作。六人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，并称“苏辛”，而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，为婉约派四旗帜之一，誉为“情长”；李清照是宋代最杰出的女词人，为婉约派四旗帜之一，誉为“闺语”；姜夔虽不及以上五人有名，但也是词史上为数不多的能自度曲子的词人（柳永、李清照、姜夔）。六人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选六人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会六位词人不同的创作风格。
本课教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过个性化的鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、虚实相生、点染、白描、叠字、用典等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
（三）教学重、难点
教学重点：（ppt展示）
1、在朗读中品味这首词的意境
2、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色
3、在反复诵读的基础之上有感情地背诵课文
教学难点：（ppt展示）
1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧
2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
我确定以上教学重难点的理论依据是：①高中新课标及本单元教学目标。本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。②根据高一学生的思维特点和认知水平。本课的教学对象是高一年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
二、学情介绍
（熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。）
本课的教学对象是高一年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、教学目标
《新课标》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据单元目标、《新课标》要求以及班级学生学情，确立如下三维目标：（ppt展示）
（一）知识与技能
1、了解柳永及其词作风格；了解词牌“雨霖铃”
2、以读带析，在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境
3、把握典型意象的丰富意蕴；理解虚实结合的艺术表现手法
4、深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色
5、有感情地背诵课文
（二）过程与方法
在反复诵读的基础之上，以读带析，体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境，抓住主要意象，体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。主要采用诵读法、想象意境法、拓展法等来完成本课的教学任务。
引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法。
（三）情感态度与价值观：正确认识古代不同类型的离情别绪（时代局限性）
为了完成以上教学目标，突破教学重、难点，我安排2个课时，第一课时完成知识与技能目标1、2、5；第二课时完成知识与技能目标3、4及情感态度与价值观目标。
四、教法学法（ppt展示）
（一）教学方法
为了更好地完成教学目标，培养学生鉴赏古典诗词的能力，本节课坚持贯彻以“教师为主导，学生为主体”的新课标理念，以诵读--情境--鉴赏为主线，尝试运用多媒体演示法、诵读法、想象意境法 、名句鉴赏法 、此外还灵活运用提问法、讨论法、点拨法、拓展法。
我确定以上教法的依据是：①新课标理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高。②高一年级学生的具体学情。
（二）学习方法
把握整体识背景 品味意象反复吟
联想想象悟主旨 再现意境体诗醇
求同存异赏名句 质疑解疑见本真
扩展背诵常积累 灵活运用是高人
我确定以上学法的理论依据是：①新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；②高一年级学生的具体学情。
五、教学过程（ppt展示）
为了更好地完成教学任务，我把两课时的教学过程分为八环节来进行：（一） 新课导入（二） 简介作者词牌的来历（三） 诵读感知（四） 质疑解惑（五）情境再现（六）意象分析（七） 意象拓展
（八）表现手法 （九）作业
（一）导入：（ppt展示）
1、师生共同回忆有关离别的古典诗词。（课件展示）
江淹《别赋》：黯然销魂者，唯别而已矣！
王维《送元二使安西》
岑参《白雪歌送武判官回京》
王勃《送杜少府之任蜀州》
李白《赠汪伦》
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
高适《别董大》
李白《送孟浩然之广陵》
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
……
2、老师说导语
今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，进一步体悟“黯然消魂者，唯别而已矣”（江淹《别赋》）的人间至理。它就是北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》。
之所以设计这一导入环节，有两个方面的考虑，一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。
（二）、简介作者词牌的来历（ppt展示）
柳永是一个怎样的人，为什么要写这样一首词呢？词牌“雨霖铃”如何理解？这样就进入了教学过程的第二个环节：“简介作者以词牌。” （让学生根据课前的预习来回答此问题。）
设计这一教学环节有如下考虑。了解作者的身世及写作背景，对我们理解诗词内容会有很大帮助。这就是鉴赏诗词，常用的一种方法：知人论世。（板书）孟子曾说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”就是这个道理。
（三）、诵读感知：完成知识与技能目标2、3（ppt展示）
就这首词而言，它的感情是怎样的呢？我让学生听朗诵名家的范读，感知作者情感。这样进入教学过程的第三环节：“诵读感知”。（板书）诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累，有效提高语文技能的好办法，即反复朗读，自然成诵。常言道书读百遍，其义自见，可见“读”在语文教学特别是在诗歌教学中的别样作用。值得注意的是，这里的“读”不仅仅是学生多种形式的反复诵读，当然还包括老师的范读。著名特级教师白金声老师在《朗读教学须“五有”》 一文中明确指出 “好的范读能够真实地生动地表达出课文的思想内容，创造性再现课文中各种人物的性格特征，把学生带到课文所描写的境界中去，引起想象，激发情感，加深印象。”鉴于此，为了更好地突破重点、解决难点，我就设计了这一重要的诵读环节。在这一环节中，我首先：
诵读
1、试读 （要求采用学生小声诵读的方式）
根据自己的预习理解，试读本词，考虑语调、语速、停顿及情感基调。将疑难之处标出。同位可讨论。
“试读”是一种很好的学习方法，不仅可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性，而且也是体现了学生在学习过程中的主体性地位。
2、听读
（老师范读、名家诵读）
与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么？
词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。
3、请学生代表试读。
4、针对学生可能存在的具体问题，教师指导。如：
① 寒蝉凄切--“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感
② 竟无语凝噎--要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
③ 念去去--要稍重、稍停，拖音（领起字）
④ 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月--“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸、晓风残月”应一景一顿，声断气不断 （课文断句不正确）
⑤ 更那堪、冷落清秋节--要稍重、稍停，拖音（领起字）（课文断句不正确）
⑥ 便纵有千种风情，更与何人说--要稍重、稍停，拖音（领起字）
这样做，不仅体现了教师在教学活动的主导性主用，而且让学生掌握了正确的诵读方式，更有利于学生体味课文的内涵，领会作者的思想感情。
5、齐读
此次让学生根据ppt课文字幕、意境图，一边诵读一边想象一边理解词意。
这样做，既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。
（四 ）质疑解惑（ppt展示）
1 推断词义
2）“留恋处，兰舟催发”的“处”应做何解？与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗？
3）“此去经年”课本注为“经过一年或多年”，你认为正确吗？请说明理由。
可补充语例：
〈Α弊鳌笆薄苯猓诗、词、曲中例甚多，可各举一例。杨万里《儿啼索饭》诗：“何时最是思君处，月落斜窗满寺钟。”辛弃疾《踏莎行》词：“最无聊处秋光到。”
“多年、数年，“经”为“经常”义，引申为“多”强调“别后难相见”。王力主编《古代汉语》对此如是解释，是正确的。
“处”字教材未注，学生易解为“地方、处所”；教材把“经年”解释为“经过一年或多年”是想当然地以今律古。
2）质疑解惑的必要性
高中生有必要培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力与习惯，要养成“尽信书不如无书”的质疑精神非这样不可。
3)讨论：
这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。
从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。但这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。
（五）情境再现：想象画面展现场景描述意境（ppt展示）
训练： 借助想象，将词中的画面想象出来，并揣摩作者的思绪。如果拍成MTV的话，可分为几个场景？应有哪些景物？ 请你具体的诗意描述一下。
这一环节是本课时的一个重点步骤，训练学生的想象能力和口头表达能力。也是真正走向鉴赏的一个必不可少的重要环节。
以上为第一课时的内容。
（六）、意象分析：完成知识与技能目标3（ppt展示）
王国维说“一切景语皆情语”，古人常把所抒之情融入对景物的描写之中。在这首词在，作者为了抒发离愁与相思的悲凉情怀---
1、文中有几处景物描写？（请同学指出）
2、哪处景物描写最能触动人的离愁与相思呢？请分析原因！
这样就进入了第五个教学环节：分析意象。“分析意象”是这一课的重点之一，也是难点，为了更好地突出重点，突破难点，我把意象涉及的内容设计成若干小问题，采用层层剥离法，渐渐拂去每个意象表面的迷雾，让学生自已发现作者的用意。如以千古名句“杨柳岸、晓风残月”为例，设计如下：
∮腥松踔聊盟来代表柳词，它好在何处？
⒀盍：作者为什么要用“杨柳”，换成其他树木行吗？
O风：清秋时节的晓风有什么特点？
げ性拢骸安性隆蹦芤起你什么样的情思？
ト者同时出现构成了一同幅怎样的画面？
3、根据学生的回答，教师作如下总结： 作者把杨柳、晓风、残月这三个最能触动离愁与相思的意象集在一处，构成为一幅凄清的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。产生了慑人的.力量，人见之，无不引起情感共鸣，难怪历来为人传诵，有人甚至拿他来代表柳词。
4、分析其他意象：
（1）、作者除了用“杨柳，晓风，残月”来写伤离别的悲凉之情外，在词中还主要用了哪些意象？
（2）、它们各有什么作用？
寒蝉---凄凉。
长亭---离别。
兰舟---依恋。
烟波，暮霭----压抑，沉重，愁绪无边。
5、小结：借助以上意象，作者把离别时的愁苦、依恋、凄凉、悲伤、沉重、压抑表达描绘得具体可感。在赏析的过程中，我就是引导学生寻找意象，然后分析意象作用，进而让学生自已去发现作者蕴藏在景物描写之中的情怀。这就是我们常用的另一种鉴赏诗词的方法：分析意象。
（七）意象拓展（ppt展示）
在意象分析的基础之上，为了拓展课堂教学的广度，锻炼学生知识迁移的能力，我增加了“意象”拓展这一环节。
关于酒：
自从酒被发明以来，喝酒便成了人们表达各种情感的最好方式，如：（老师提示，ppt展示）展示杜甫《闻官军收河南河北》、曹操《短歌行》、李白《宣州谢I楼饯别校书叔云》、李白《行路难》、苏轼《水调歌头中秋》……
喜时--杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）
哀时--曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）
愁时--李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
怒时--李白说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（《行路难》）
苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头“明月几时有》）
李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）
王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）
关于月：
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
《琵琶行》几个地方写到月：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
关于风：
古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
关于柳：
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”--《诗经小雅采薇》
“年年柳色，灞陵送别”--李白《忆秦娥》
“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”--施肩吾《折柳枝》
“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”--唐”王之涣《送别》
“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”-- 张九龄《折杨柳》
柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？
总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
（八）表现手法：点染手法（ppt展示）
“点染手法”是这一课的重点之一，也是难点，为了更好地突出重点，突破难点，我设计如下教学环节：
1、讲授“点染”这一表现手法的含义
2、找出词中运用这一表现手法的词句
3、教师示范分析其中的一个句子
4、请学生代表分析剩下的两个句子，教师视情况补充。
点染手法是学生未曾接触到的，所以需要老师的讲授。在这一环节，我先讲授点染这一表现手法的含义，强调“点”与“染”的关系：先点后染，缺一不可。在掌握点染这一表现手法的前提下，让学生据此找出这首词中的三个运用点染手法的词句。在此基础之上，老师结合其中的一个词句分析这一表现手法的艺术效果，然后再让学生具体分析剩下的两个词句。这样做，即能体现 “两个主体”新课标理念，又能实现了理论与实践的有机统一。
诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如（ppt展示）：
柳永《雨霖铃》：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”先点明离别之情“念去去”，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。
1、“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”（ppt展示）
--“多情自古伤离别”是“点”，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。
2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月（ppt展示）
--“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。
作用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。
（九）课堂小结
引导学生进行课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？主动构建知识结构，把课堂传授的知识尽快地内化为学生的自身知识。
（十）作业（ppt展示）
描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”的场景，不少于100字。
设计这一教学环节的目的是将学生对情境用文字的形式个性化的固化下来，锻炼学生的情境再现能力和联想想象能力，强化学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。
六、板书设计（ppt展示）
附板书：
雨霖铃
柳永
伤离别
点染
这样板书，突出了情感、方法。提纲挈领，重点突出，简明扼要，有助于学生理解教学思路，把握学习内容。
七、效果评价：
这两节节课在突出重点，突破难点时设计了若干小问题，由浅入深，由易到难，引导学生渐进式思考，所设问题师生互动性强，很好的体现教师主导性，突出了学生主体地位，这样就极大地调动了学生的积极性，学生充分参与，求知欲强，应该收到较好的课堂效果。 完
陈千里
篇2：粤教版必修4变形记说课稿
《变形记》主题思想：人的“非人的”思想变形。当人的“个体性”与自我心灵被忽视时，就不可避免与人产生”公共性“矛盾而导致命运毁灭。
当格里高尔从不安的梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫时没有表现出一个正常人所应有的惊恐，而是近乎于冷静地想了一下“我出了什么事啦”，甚至连惊讶都没有。
由于格里高尔在家庭生活和工作中的一切思想和行为，都不是从一个有独立意志的个体的人出发的，而是以供养家人、还清债务为目的的。在生活与工作中，格里高尔“个体的我”处在被遮蔽状态，他往往只是“公共的我”的饰演者。渐渐地，他就意识不到自我的存在了，他想到的只有工作，他身上人的个体性被社会性不断地侵蚀、压抑，直到变形。这变形最终完成了由“公共的我”向“非我”的他者的最终转变。所以，对变形后的格里高尔来说，有关于个体的一切都成了相对的无关紧要的了，只有工作才是重要的。为此，格里高尔对于自己的变形，他也几乎是从家人或社会的角度来认识的，家人对此有多冷漠，他几乎也持有同样的冷漠，只有在这个变了形的躯体受到伤害或屈辱时，他才稍微地意识到“个体的我”的存在。
通过变形，“格里高尔渴望的反抗的目的部分达到了。变形后他不用再去干那些讨厌的差事，也不用再煞费苦心;在对自由的渴求与对父母承担的责任之间进行选择。变甲虫的结果使格里高尔既有可能获得自由，又‘不负罪责’，仅仅成为一个无妄之灾的受害者”。
社会性与个体性是一个独立的、完全的人所不可或缺的两个方面。《变形记》中的老板、秘书与家人们只看到了自己的利益，忽视了一个社会的人所应有的对他者的温存与理解;而格里高尔又过于看重人的社会性，忽视了一个人最根本的存在前提——自我意识。《变形记》在对人与人之间的冷漠进行鞭辟入里的挞伐之时，也通过格里高尔的变形以及最后的死亡，揭示了一个忽视了个体性存在的人不可避免的毁灭命运。
篇3：雨霖铃教学案(高一必修教案设计)
雨霖铃教学案(苏教版高一必修教案设计)
连云港市田家炳中学高一语文导学案
高一年级 班级： 姓名：
课 题 《雨霖铃》 课型 新授课 主备人 刘娟
备课时间 -5-14 上课时间 2009-5-17
学习目标 1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。（重点）
2、仔细品味词的语言。（重点）
3、学习分析词的表现手法。（难点）
学法指导 1、查资料了解作者。2、把握感情基调诵读课文，有感情的诵读课文。3、品读课文，仔细品味语言。（反复诵读，仔细品味）
【预习展示内容】（我敢 我能 我行 ）
一、知识链接
1，简介作者
柳永，原名 ，字耆卿，排行第七，世称 。本热心功名事业，但仕途坎坷，曾以词诣宰相晏殊，却不为晏殊所喜，失意无聊流连坊曲，尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名换了浅斟低唱！”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填词。”由是自称“奉旨填词”以白衣卿相自居。改名后方中进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他是北宋时代大量制作慢词的第一个词人，通晓音律又善于运用民间生动活泼的语言和铺叙手法，使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学样式。著有《乐章集》，时人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”
2， 词调简介
“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
3，写作背景
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。
二、翻译诗歌
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！
三、这首词的感情基调是什么？
四、有感情的朗读本首词。
用心体会词中主人公情感，试试有感情的朗读。
【合作探究】
一、鉴赏语言（仔细品味，咬文嚼字）
鉴赏1：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
鉴赏2：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
二、体会本词的表现手法。
【达标反馈】
探究提高
阅读《雨霖铃》（节选），完成6～8题。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？
答：
2．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？
答：
3．“念”字在全词中起何作用？
答：
【学后小结】
老师我想对您说：
【预习作业】 按照词的一般常识鉴赏《声声慢》
答案
一、知识链接
三变 柳屯田
二、翻译诗歌
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着和亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚住。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船上人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？
三、这首词的感情基调是什么？哀怨、凄凉
【合作探究】
一：鉴赏1
“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”写别后思念的预想。词中主人公的黯淡心情给天容水色涂上了阴影。一个“念”字,告诉读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚。只要兰舟启碇开行,就会越去越远,而且一路上暮霭深沉、烟波千里,最后漂泊到广阔无边的南方。离愁之深,别恨之苦,溢于言表。从词的结构看,这两句由上阕实写转向下阕虚写,具有承上启下的作用
鉴赏2
“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”这是写酒醒后的心境,也是他飘泊江湖的'感受。这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为名句
二、体会本词的表现手法。
1直接抒情
2情景交融
3虚实结合
【达标反馈】
点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出“凄切”，为这首词定了调子。这一层展开了一个凄凉的氛围。
都门”两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。“
以“念”这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，全是写景，实际上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。换头以情起，叹息从古到今离别之可哀。
篇4： 说数(粤教版高一必修教案设计)
说数(粤教版高一必修教案设计)
一、知识与技能
1、把握科学小品科学性、知识性、趣味性、娱乐性的特点
2、了解数的发展，感受数的美
3、把握作者的写作思路；筛选并整合文中有用信息，提高阅读理解能力
4、学习如何运用生动形象的语言来说明事物
二、过程与方法
在充分预习的基础之上，教师通过提问的方式引导学生把握作者的写作思路，了解数的发展，进而感受数的美，体会作者如何运用形象生动的语言来说明较为枯燥的事物
三、情感、态度与价值观
引导学生认识科学的发展需要探索精神，启发学生去探究自己感兴趣的问题，逐步建构自己科学的世界观。
教学重点
1、把握作者的写作思路；筛选并整合文中有用信息，提高阅读理解能力
2、学习如何运用形象生动的语言来说明事物
教学难点
1、学习课文把抽象内容说明的具体生动的技巧
2、培养学生的想象力
3、获得提取整合文中信息的能力
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
（一）游戏激趣
正式上课之前，我们大家一起来做一个游戏：请你现在在哪心里随便想一个为正整数的数字，然后按照下面的步骤进行计算，开始：
首先，将这个数字加上52.8，算出结果，然后乘以5，算出结果，再减去3.9343，算出结果，再除以0.5。最后，将结果减去你刚才想到的数字的10倍，结果是什么？取其谐音，是什么意思？
明确：520.1314（我爱你一生一世）（板书）
怎么样？
真奇妙！既然如此数字奇妙，那么我们今天就一同走进奇妙的数字世界来领略数字之美。
（板书）课题
（二）题解及作者
“说数”中的'“说”是评述的意思，说明的对象是“数”。这篇文章就是对抽象的“数”的解说。是一篇科学小品。那什么是科学小品呢？所谓的科学小品是指用小品文的笔调，借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来，其特点都是寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。（板书）科学性、知识性、趣味性、娱乐性
（三）重点字词提示
二、阅读全文，问题探究
1、课文以什么为线索来展开说明的？
明确：以数的发展史为线索。（板书）
2、根据作者的写作思路画出示意图
明确：自然数→负数→零→分数→无理数→虚数→复数→未来的发展（板书）
3、数由自然数发展到复数说明了什么问题？
明确：人类认识自然的能力日益增强，数的发展史实际上是人类认识科学的发展史，其中凝结着人类的智慧和对自然规律永不停息的追求。
科学的发展需要探索和创新精神。
4、试找出文中所表现的数字之美
明确：对称之美：“每个整数对应着数轴上的一个点，这些点以等距离互相分开。你看负数和正数分列左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象。”（第3自然段）
奇异之美：“圆周率本是圆周与直径确定的比值，但它产生的无穷数列却具有最大的不确定性我们不能不为大自然的神奇奥妙而感到惊讶和震撼。”（第6自然段）
创造之美：“―1的平方根是什么？这可不好办！大家都知道乘法的符号规则是”正正得正，负负得正，任何数的平方都是正数，据此―1的平方根就不存在。但不存在的东西可以创造出来！这就是科学的创新精神。数学家为此创造了‘虚数’……”（第8自然段）
（板书）对称之美奇异之美创造之美
三、写作特点
1、用合理的说明顺序来说明事物（板书）
分析：本文是说明数的发展过程的一篇科学小品，采用了以发展过程为序的说明顺序来说明事物。
文章从数的起点――自然数谈起，依次谈了负数、零、分数、无理数、虚数、复数的产生，它们的出现是有生活原型的，解决了生产、生活中的一个个难题。
采用这种说明顺序便于读者理解本文的说明内容和说明对象的特征。
2、多重说明方法的运用（板书）
分析使用某种说明方法的作用，先要明白各种说明方法通常的作用，再与说明对象的特征和具体语境结合起来。可用公式“作用=方法本身的作用+说明对象及其特征（说明内容）”。
文章使用某种说明方法的作用和好处阐释如下：
1）举例子：这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，直观生动，便于读者理解。
2）分类别：分类别的作用是使说明条理清楚。
3）打比方（比喻说明）：它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。
4）列数据：其作用是使说明准确无误，科学具体，令读者信服。
6）作比较：作比较用于突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。
7）下定义：其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。
8）画图表：画图表可使说明内容直观形象。
9）摹状貌：摹状貌能使说明生动形象，使文章更具可读性。
10）引用说明：充实文章内容，丰富读者知识；使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣；寓科技知识于文学描写中，使读者可由文学欣赏而获得科学知识。
思考：这篇课文运用了哪些说明方法？
明确：举例子、下定义、打比方、引用、作比较、分类别以及作诠释等七种说明方法。
它们的作用例析如下：
1）举例子：
※分数当然也有原型，例如三人三人平分一个西瓜，每人得三分之一。（第5自然段）
※“有些数根本就无法以整数或分数来表示，最著名的就是圆周率……”（第6自然段）
――举出圆周率作为实例，具体形象地说明无理数是怎么一回事。
※“负数之引入解决了小数不能减大数的困难，例如1―2＝―1。”（第2自然段）
――具体形象地说明负数的实际应用。
※“其实虚数和复数都有原型：电工学中利用复数表示交流电，虚数代表虚功，使得电工学计算大为简化。”（第12自然段）
――直观具体地说明了虚数和复数的特点及实际应用。
2）打比方（比喻说明）：
※“负数和正数分列左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象。”（第4自然段）
――把数字比喻成一个不断扩大的数学王国，把零比喻成其中的国王，生动形象地说明了零在数字中的重要性，增强了文章的趣味性。
※“从实数轴上的“雁翅排开”，发展到复平面上的“众星捧月”，无论数的概念怎样扩大，零的特殊地位始终不变。”（第10自然段）
――用“雁翅排开”“众星捧月”比喻数轴、复平面，生动形象地说明了这个复平面上的水平直线是实数轴，负数正数分列左右，零居中央，与之相垂直的是虚数轴，它上面的点则是虚数，而复平面上的其余任何的点则为复数。同时增强了文章的趣味性。
※“难怪你这样美/像中秋夜的一轮明月。”（第10自然段）
――以中秋明月喻零，皆为圆形，得其形似；又因零“成十倍地赐予别人”，而月亮把光芒洒向大地，得其神似，可谓形神兼备。
3）引用说明：
※“我有一首小诗单咏零：零赞/你自己一无所有/却成十倍地赐予别人/难怪你这样美/像中秋夜的一轮明月。”（第10自然段）
――引用作者自己的小诗，用以形象而又情感丰富地对零加以说明。
※“零的原型是什么？是‘一无所有’还是‘四大皆空’？”（第3自然段）
――引用佛家的话，说明零的原型，使说明生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣。
※“数学家称之为无理数/诗人赞之为有情人/道是无理却有情/天长地久有时尽/此率绵绵无绝期”（第6自然段）
――引用、化用前人诗句，生动形象地说明了圆周率的不可穷尽的特点，理中有情，情中有理，使说明生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣。
4）作比较：
※“北京图书馆里浩如烟海的藏书所包含的信息虽然极多，但仍是有限的，而圆周率却包含着无限的信息，怎能不令人惊叹！”（第6自然段）
――把圆周率无限的信息量与北京图书馆藏书丰富但却有限的信息作比较，突出圆周率（无理数）的特点。
※“圆周率则根本不同，3.14159265358979323846…既不循环，也无终结，所以包含着无限的信息。”（第6自然段）
――文中将圆周率与整数、分数作比较，突出强调了圆周率（无理数）“既不循环、也无终结”的特点。
5）分类别：
※从整体上将“数”按有理数、无理数、实数、虚数等分类进行说明，使读者一目了然。
※“零是数学史上的一大发明，其意义非同小可。首先，零代表‘无’，没有‘无’何来‘有’？因此零是一切数之基础。其次，没有零就没有进位制，没有进位制就难以表示大数，数学就走不了多远。”（第3自然段）
――清楚有条理地说明了零在数学上的意义。
※“从自然数到负数和零，再到分数、无理数和复数，数的发展史是否还有更新的篇章？我们且拭目以待。”（第13自然段）
――清楚有条理地说明了数的分类和数的发展史。
6）下定义：
※“零和自然数以及带负号的自然数统称为整数。”（第4自然段）
――准确地解释整数的内涵和外延。
※“有了无理数以后，原来的整数和分数统称为有理数。”（第9自然段）
――准确地解释整数的内涵和外延。
7）作诠释：
※“以‘零’为中心，将所有的整数从左到右依次等距排列，然后再用一根水平直线将它们连接起来，这就是‘数轴’。”
3、多种表达方式（板书）
※描写：
“加入了分数和无理数以后，数学王国更扩大了，在零这位国王两边雁翅排开的阵容就更加威武雄壮了。”（第8自然段）
※抒情：
“据此―1的平方根就不存在。但不存在的东西可以创造出来！这就是科学的创新精神。数学家为此创造了‘虚数’……”（第8自然段）
“谁说数学枯燥无味？数学的天地充满了诗情画意，有待我们去发掘。
4、语言生动形象（板书）
※运用比喻、拟人等修辞手法
例如：负数和正数分列左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象。”（第4自然段）生动形象地说明了“零”在整数中所处的中心位置。
“像中秋的一轮明月”（《零赞》）生动形象地表现了“零”的美。
“你自己一无所有，却成十倍地赐予别人”（《零赞》）拟人既突出了“零”的特点，有赞扬了像“零”一样虽然清贫却乐于助人的人。
※化用：道是无理却有情
道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）
此率绵绵无绝期
此恨绵绵无绝期（白居易《长恨歌》）
四、师生互动：共同说出带数字的成语、古诗句或对联
※成语：一鼓作气二三其德三顾茅庐四大皆空五陵年少六神无主（不安）七窍生烟八面玲珑九死一生十面埋伏十年树木百年树人千岩万壑万籁寂静（无声）
岁首表示祝贺或祈福的吉祥语：
一元复始二龙腾飞三羊开泰四季平安五福临门六六大顺七星高照八方来财九九同心十全十美百事可乐千事吉祥万事如意
※古诗句：一去二三里，烟村四五家。楼台六七座，八九十之花。（北宋邵雍《蒙学诗一去二三里》）
1两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。2停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。4四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。
5五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。6毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
7七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽现
8三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。
9可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。10十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
11危楼高百尺，手可摘星辰。12千山鸟飞绝，万径人踪灭。
13拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。
14何方可化身千亿，一树梅前一放翁。
※对联：
冰凉酒，一滴两滴三滴
丁香花，百头千头万头
下面是则真实的故事，乾隆五十年举行“千叟宴”有3900多位老人参加，其中最老的一位多大年纪？现在有副数学对联请你运算：
花甲重逢，还加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
五、作业：小作文
介绍一种你感兴趣的科学知识或科学现象。
要求：注意借鉴本文的特点。
篇5：说数(粤教版高一必修) 教案教学设计
说数(粤教版高一必修) 教案教学设计
[教学目标]
一、知识目标
1、本单元是说明文的单元，作为本单元的第一课，需向学生介绍说明文的基本说明方法，并引导学生用学到的知识解决课文中遇到的问题。
2、理解科学小品的基本说明方法及表现手法，学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧。
二、能力目标：培养学生严谨求学的科学态度和勇于创新的科学精神。
三、情感目标：数字与语文结合，增加学生语言积累，深化学生热爱语文的感情。
[教学重点]
1、理解课文的语言特色及基本说明方法。
2、倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养了学生的合作探究精神。
[教学时数] 2课时
教学过程：
导入：请你现在心里随便想一个数字（好像只能是正整数）(可千万别告诉别人)
然后按照下面的步骤进行计算 ，开始：
首先，将这个数字加上 52.8
算出结果，然后乘以5
算出结果，
再减去3.9343
算出结果，再除0.5
最后，将结果减去您刚才想到的数字再扩大10倍
结果是什么?取它的谐音，是什么意思?
520.1314 (我爱你一生一世)
师：请大家阅读全文，指出全文的线索，并根据作者的思路画出一个简单的示意图。
全文依照人类认识数的历史进程渐次展开，以实际生活中遇到的一个个难题，呼出数学史上的一个个发明。思路清晰，层次细密，结构上呈现出明显的层进式。下面是根据作者的思路画出的一个简单的示意图，它使文章的结构一目了然：
自然数→ ( 正数 ) 、负数 → 零→ ( 整数 ) 、分数呻 ( 有理数 ) 、无理数→ ( 实数 ) 、虚数、复数→未来的发展。
师：下面请大家回顾一下，常见的说明方法有哪些？
举例子，列举，打比方（拟人），下定义，作诠释，摹状貌，分类别，作比较，引用
下面请大家画出文中运用到的说明方法
全文运用最多的说明方法是举例子，前面“问题探究”具体分析的关于圆周率的介绍就是一个最详尽的例子。
此外，作者还善于运用下面的一些方法：
比喻。如把数字比喻成一个不断扩大的数学王国，把零比喻成其中的国王，形象地说明了零在数字中的重要性。
引用。如引用作者的两首小诗《圆周率》与《零赞》。 作比较。如把圆周率无限的信息量与北京图书馆中藏书丰富但有限的信息量作比较。
注意问题：
1、0 是不是自然数？
2、什么是无理数？
3、“一无所有”与“四大皆空”有何区别？
4、“实轴……虚数。复平面……是‘复数’”这句话严密吗？
思考回答课后练习第三题
对称美。如第 4 自然段中“每个整数对应于数轴上的一个点，这些点以等距离互相分开。你看 ! 负数和正数分列左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象”。
奇异美。如第 4 自然段中“圆周率本是圆周与直径之完全确定的比值，但它产生的无穷数列却具有最大的不确定性，我们不能不为大自然的神奇奥妙而感到惊讶和震撼”。
创造美。如第 4 自然段中“- 1 的平方根是什么 ? 这可不好办 ! 大家都知道乘法的符号规则是：正正得正，负负得正，任何数的平方均为正数，据此- 1 的平方根就根本不存在。但不存在的`东西可以创造出来 ! 这就是科学的创新精神。数学家为此创造了‘虚数'……”
仿写练习:
仿照课文中两首小诗的写法,选一个数字或符号写一首小诗。
括号( )
像牛郎与织女
永远被天河所阻隔
即使是七月七日
也无法相依在一起
省略号 ……
你有时是沉默,
有时是欲言又止,
你没有一张嘴吧,
却包含着千言万语.
相关资料。
零--始于何时何地？零这个数对于我们数的系统来说是必不可少的。但是， 当初开始创造数的系统时，并没有自动包含零。事实上，古埃及人的数的系统就没有零。公元前 1700 年左右， 60 进制数的位置系统发展起来。古巴比伦人用它和他们的 360 天的日历相协调，并进行复杂的数学运算，但其--中没有设计零的符号，而是在需要放置零的地方留一个空的位置。大约在公元前 300 年， 巴比伦人开始用作为零的符号。在巴比伦人之后，玛雅人和印度人发展了数的系统，该系统第一次用一个符号代表零，这个符号既起位置的作用，也起数零的作用。
郑板桥描写雪景
一片两片三四片,五六七八九十片.千片万片无数片,飞如梅花总不见.
篇6：《石钟山记》说课稿(沪教版高二必修说课)
《石钟山记》说课稿(沪教版高二必修说课)
《石钟山记》是高二语文新教材第四单元的课文。现就教学目标、教法及教学程序三方面加以说明。
一、教学目标：
我从素质教育的要求和学生的实际出发，制订了本课的教学目标：在把握文章主旨的基础上，感受苏轼不迷信前人、勇于探索的精神。
苏轼的这种精神在素质教育的今天尤其显得重要，敢于质疑、敢于探索实际上是一种创新精神。我们现在所进行的改革开放是前无古人的，我们要超越古人，要取得发展，就必须具备创新精神。在各门学科中，尤其在语文学科中要培养学生的创新意识、创新精神。造就一大批不唯书、不盲目迷信权威，敢于独立思考、敢于质疑、敢于探索的思想解放的一代新人。
我们班有些学生未到分数线，是扩招生，进来时分数较低，比较自卑，习惯于依赖书本，缺乏探索精神，不敢对权威、书本提出质疑，这阻碍了他们自身的发展，影响了学习能力的`提高。通过这堂课的学习，让学生意识到敢于质疑、勇于探索的重要性，并养成质疑、探疑的习惯，形成质疑、探疑的氛围。
二、教学方法及教学手段：
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察和思考是有计划、有目的的、积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，本节课教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导学生积极思维，热烈参与。在教学中尽量让学生自己动脑、动口、动手，教师的启发诱导贯穿始终。既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。具体运用了提问法、讨论法、比较法等。
为了增大课堂容量，增强教学直观性，提高教学效率，本课采用投影机、图画和油印资料等手段。
三、教学程序的设计：
人们对事物规律的认识是由低级向高级发展的，而学生掌握知识也是由浅入深的，大约有这么四个阶段：感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识。本节课的教学就是按照这一规律来设计的。
第一步，用中外名言导入新课，引起学生思索，生发联想，调动学生思维的积极性。出示教学目标，为本节课教学定向，让学生对这节课要学些什么有个初步了解，以便他们为达标而学。
第二步，整体感知。在这一环节中，问题的设置比较简单，让学生尽快获得整体印象，初步了解苏轼不迷信前人、勇于探索的精神。在学生明了苏轼通过石钟山命名由来的探求告诉我们什么道理后，引进初中课文《河中石兽》中与本文主旨类似的句子，促进记忆，加深印象。
第三步，选点读析，深入理解。这是达到教学目标的关键的一步，是本节课的重点之一。
根据教学目标提出针对性较强的问题，每一问最终都归结到苏轼的大胆质疑、勇于探索的精神上来。这环节中问题的难度有所提高，引导学生对教材进行进一步的阅读和思考。同时还出示学生根据对课文刻画的意境理解所画的画，让学生仔细研读课文，认真讨论评价图画，加深对课文渲染的气氛的理解，具体感受苏轼的精神。补充的一则材料与课文对照着阅读，有助于学生正确而又全面的理解苏轼的精神。
第四步，扩展迁移。要求学生对苏轼探求到的石钟山命名的原因来进行质疑。通过质疑让学生懂得，对于书本上的东西，对于名人的观点，不能看成是一成不变的真理，要解放思想、敢于质疑、大胆探索。养成敢于质疑、敢于探索的好习惯。
第五步，总结归纳。强调敢于质疑、敢于探索在今天的重要意义，号召学生培养起这种精神。
第六步，布置课外练习。加深对苏轼精神的理解。根据普通中学学生的特点，分层布置作业，让不同程度的学生选择适合于自己的作业，使基础不太好的学生避免高不可攀的心理；使基础较好的学生发挥出水平。
沈莉
篇7：《黄山记》教学设计说明(粤教版高一必修)
《黄山记》教学设计说明(粤教版高一必修)
一、教学理念
本课教学以“注重语文应用、审美与探究能力的培养”主旨，将以“学生发展为本”的新课改课标理念贯穿全程，教学目标从单纯的传授“知识与技能”的“一维”转向“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的“三维”。课程目标，突出了问题探究、团队合作等能力的培养。此外，教学设计中注学生想象能力的培养，激发学生的学习兴趣，更大的挖掘学生的潜能。
二、教材分析
教学内容：
《黄山记》是粤教版必修3第一单元的第一篇课文，这个单元的几篇文章为我们展现了色彩斑斓、千姿百态的大自然，要求我们“感悟大自然”，“思索人类与大自然亲密而微妙的关系”。《黄山记》就是一篇文质兼美，生动展现黄山之美的（游记）散文，具有瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的结构布局。文章通过“云海、苍松、日出、摄身光”等景物（色）的描绘,表现了黄山的壮美。描绘的景物清新优美；抒发的感情真挚而又醇厚；行文流畅生动；整篇文章溢满了盛赞之情。
教学重点：体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。
教学难点：体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。
三、教学对象分析：
刚刚进入高中生活的高一学生学习时有热情，积极性高，从他们自身角度而言：他们好想像，能够勇于探索，积极思维，可以在一定范围内达到感情的共鸣。但高一的学生基本上处于青春期中期，他们单纯而又复杂，幼稚而又成熟，在学习上更多的是在感性的世界里流连，走上理性的台阶有一定的难度。另一方面，从接触（游记）散文来讲，他们在以前的学习过程中已经接触了一定量的（游记）散文，因此学习这样体裁的文章并不陌生，他们可以简单的'处理朗读，初步的感知课文内容，能够进行语言浅层次的品析。就文本而言，学生学习中在达到情感的共鸣上有一定障碍。
基于以上对文情学情的分析，确立本课情感态度价值观目标为：真心感受人与自然和谐共处，激发学生亲近自然、欣赏自然、热爱自然、保护自然的情感。知识与技力目标为：初步感知课文，体味本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色；引领学生朗读，体味文章真情美景；精心品析，探寻文章精妙笔法；用心描绘，揣摩运用积累提高。过程与方法目标为： 通过示范引导，合作探究，自主发现，运用积累，一步一步扎实有效开展活动，完成教学目标，在过程中充分尊重学生的主体地位。
四、教学设计过程
1、教学总体思路
在教学总体思路可分为以下几个步骤：①情境氛围创设设计：在和谐、轻松民主、平等的情境氛围中，能够激发学生学习兴趣。②合作探究学习设计：当学生迫切想解决问题时，有时靠个人的力量就能解决。但不可否认集体的智慧是无穷，共同协作可以更快、更好的找到问题的答案。于是我在教学中也设计了小组讨论、交流的部分，以此培养学生的团结协作精神。③实践体验学习设计：在学习课本知识的基础上，对学生的行为加以引导，使其真心感受人于自然和谐共处，激发他们在日常生活中亲近自然、欣赏自然、热爱自然、保护自然的情感。
2、环节结构安排
①导入新课，引出新课：（介绍黄山）。②阅读理解，问题探究、合作学习。③阅读品析，情感共鸣。④归纳总结。
3、设计特色
在实际的教学中怎样化难为易，引领学生深入的感受课文，达到感情上的共鸣，较好地实现以“提高学生素质”主旨，在设计中，我充分注意以下几个方面：
1） 回归朗读本色
朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条路径。韩军老师的新语文教育理念中把“美读诵吟”作为回归语文教育之本的重要手段。在本课的设计中充分强调朗读这一教学方式，在教学中首先放手让学生自读，初步感知课文；在“做朗诵家”这一环节中我通过示范引导，让学生学习朗读；然后让学生自主练习朗读，在阅读品析的过程中，由男女生分别集体扮演朗诵家进行分段朗读；课文第四部分，全体同学一起朗读，感受黄山之“奇”（ 云海、松树、霞光的“变化无定”）。在朗读中力争入情入境，在情境中寻觅真情体验。朗读方式上也多种多样：有示范读，有个体读，有男生女生分读，有集体合读。朗读贯穿课堂，尽量在学生精彩的朗读中回归语文本色，激发学生自信。
2）训练品析能力
阅读实践告诉我们“品味文章优美的语言是一种艺术享受”，因此，要在朗读、整体感知基础上揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。《黄山记》一文文质优美，许多美点都要求教师带领学生在课堂上精心品析，领略其中的妙趣，为学生走入文本，走入作者心灵构建沟通的桥梁。在教学设计中分为两个步骤：共同赏美，自主寻美。共同赏美中与学生共同欣赏“黄山四绝”的壮美，，丰富学生的的想像力，体味瑰丽多姿、大气磅礴的语言美和独具特色的结构布局的形式美，进行写法探究，。再组织学生分小组自主寻美，发现文章其他精彩的地方，着重于语言和情感，简述理由。以此来探寻文章精妙的笔法。
3）深化描绘积累
《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟，运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实语文基础。“学习《黄山记》这样优美的（游记）散文，朗读品味是前提，积累学习才是根本，在设计中，尽量强化积累这一学生收益的根本，设计了用心描绘这一环节，首先播放一段优美的黄山风光视频（《世界遗产在中国之黄山》），然后让学生结合解说词创造性的用文字来个性化的展现片子里优美动人的黄山风光，然后交流。在这种实践练习中增强学生语文应用的积累，让学生课堂收获既有思想，又落实处，促进审美能力的培养。
4）创设情境氛围
《黄山记》一文中，作者用深切动情、热情奔放、瑰丽多姿的语言给我们描绘了诗情画意的黄山壮景，在实际教学中，如何让黄山立体鲜活起来呢？毋庸置疑，多媒体则是本课必不可少的表现手段，在设计中我通过多媒体把黄山“请“到学生面前，让学生如临其境，朗读以图片作为背景，描绘时播放视频风光，再现美景，努力让学生入情入境，从而激发学生感情上的共鸣。
5） 诗意行文主线
散文主要特点是：形散神聚，在《黄山记》瑰丽壮美的画境（“奇”和“险”）以及古人登山的历程中，它的背后向我们展示了人与自然的和谐。设计中：我带领学生用我们的心去感受作者的心，课堂开始，我借助俗语引入，巧妙地来介绍黄山，课中通过朗读品析描绘进行心与心的对话交流，在对话交流中引起共鸣走向心与心的融合，课的结尾PPT再现黄山胜境。最终让读者，作者，大自然交融为一体，让课堂主线与散文的“形散神聚”交相辉映。
走进《黄山记》，走进美丽的大自然，走进作者的心，这是一曲自然的颂歌，这是一幅优美的画卷，这是一首和谐的乐章，我由衷的希望通过我的教学，我们的学生会真心爱护自然，我们的世界会更好！
篇8：《变形记》备课笔记(粤教版高一必修备课资料)
《变形记》备课笔记（转载）(粤教版高一必修备课资料)
《变形记》备课笔记
一、课文悟读
旅美英籍作家奥登说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。”(《外国现代派作品选》第一册(下)，上海文艺出版社1988年版，第189页)弗兰茨卡夫卡在《变形记》中向我们形象地揭示了现代人这样的生存困境：人在现代社会激烈的生存竞争的压力下，渐渐丧失自我，以至无法把握自己的命运，人与人之间关系日趋冷漠乃至走向冷酷。因而，《变形记》可看作是一篇关于现代人生存问题的寓言。
卡夫卡跳出了传统的现实主义人物塑造方式的窠臼，借用隐喻的手法，通过对人物形象的变形处理，构设了荒诞不经的故事情节，造成一种令人惊异的艺术效果，从而给人以强烈的心灵震撼，驱使读者透过这变形的巧妙“伪装”，更加清晰而深刻地看到了现代人的生存困境问题。
这篇小说又是生动而感人的。卡夫卡深知仅仅依靠荒诞是无法打动人心的，因而在荒诞的故事情节中，巧妙地融人了写实手法，把细节写得真实而生动。既写出了格里高尔变成甲虫后的“虫形”“虫性”，又写出了他那善良、软弱、懊丧、焦虑、孤独、无助、忧伤、痛苦的“人心”，而且处处让人感到合情合理，令人读来感动不已。
二、亮点探究
1、主人公格里高尔是世界文学史上的一个影响深远的经典形象，已经成为“变形人”的代称，仔细阅读课文，看看格里高尔是一个什么样的人物形象?他具有哪些性格特征?
探究学习：格里高尔本是一个有着丰富情感、浓厚爱意和诗意追求的人，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小软弱、安分守己，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失了自我的悲剧人物。
2．有人说，小说是靠形象来说话的。那么课文通过主人公格里高尔这个人物形象向我们揭示了一个什么样的主题呢?
探究学习：小说深刻地揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运的问题(由格里高尔变形后的孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见)，人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题(由格里高尔变形及死后周围人的反应可见)。
3．《变形记》的情节是荒诞不经的，又是平淡而无悬念的，但整篇小说却是生动感人的，这是卡夫卡小说创作的特点。试整理《变形记》的行文线索，并用简洁的语言概括情节提纲，再品味卡夫卡小说创作的这一特点。
探究学习：小说分三层展开故事情节。第一层，写格里高尔初变甲虫，引起惊骇，遭遇驱赶。第二层，写格里高尔虫性人心，忍受痛苦，眷恋家人。第三层，写格里高尔为家人所不容，深感绝望，断食而死。小说的情节形式是荒诞的，情节内容是平淡的。小说虽然没有设置悬念与矛盾冲突，却精心安排了一系列的最细小的生活细节，甚至包括吃饭、睡觉、看风景、休息、爬行等，以类似自然主义的表现手法使之具体而生动地展现在读者面前，来调动读者的感性认识，吸引读者的阅读注意力，从而构成了其独特的艺术风格。
4．从前面的问题探究中，我们知道了卡夫卡通过虚构格里高尔由人变成甲虫的荒诞故事，深刻揭示了现代人的生存困境问题，请问《变形记》用的是一种什么表现手法?这一表现手法的好处是什么?
探究学习：《变形记》用的是寓真实于荒诞的隐喻手法。与传统的现实主义写实手法相比，其好处在于，它使读者在看到格里高尔由人变成甲虫的故事后，产生一种惊异心理，会受到深深的震撼，迫使自己深入思考，从而更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境。
5．小说中有如下三处关于“哭”的'细节描写，试品味每一次“哭”的内涵并解说其作用。
(1)父亲恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后双手捂住眼睛哭了起来，他那宽大的胸膛颤抖着。
(2)“我们必须设法摆脱它，”-说罢，她号啕大哭起来，她的眼泪掉在母亲的脸上，她用机械的手势动作擦拭母亲脸上的泪水。
(3)这时卧室房门开启，只见萨姆沙先生身穿他那身号衣走出来，一只胳臂挽着他的妻子，另一只胳臂挽着他的女儿。三个人都有点儿哭肿了眼睛；葛蕾特时不时将脸贴在父亲的胳臂上。
探究学习：
(1)是一次绝望的哭，因为家庭一时失去了经济支柱。
(2)是一次绝情的哭，是为了获取父母亲对她的支持，以达到抛弃格里高尔的目的。
(3)是一次虚假的哭，仅仅是为了格里高尔的死去而向外人作态。
三处“哭”的细节描写不仅生动地刻画了人物，而且深刻地揭示了现代社会人与人之间的冷酷无情这一主题。(学生对上述问题能够言之成理、自圆其说即可，不必强求答案的惟一性。)
6．小说中格里高尔变形后，家人对他的态度，除了父亲是前后一致外，母亲、妹妹都经历了一个转变过程，你是怎么看待他们的态度转变的?
探究学习：母亲的态度由牵挂到冷漠，妹妹的态度由关爱到厌弃。她们态度的变化是现代社会人与人之间关系的真实写照，说明在现代社会，在生活、工作的巨大压力下，亲情已不再是维系亲人关系的主要基础，所以在格里高尔成为家庭生活的负担后，亲情必然会被利害关系挤压得粉碎。
三、《变形记》人与人之间的关系论析
表现主义的创作主张遵循“表现论”美学原则，它反对“复制世界”，即不把客观事物的表面现象作为真实的依据，而主张凭认真“观察”和重新思考去发现或洞察被习俗观念掩盖着的，而为一般人所不注意的真实。《变形记》是卡夫卡的代表性作品，也是西方现代派文学的经典之作。文学评论家、文学史家一般把卡夫卡和他的作品归入“表现主义文学”中。
《变形记》中对人与人关系的描写，是小说的重心所在。格里高尔在父亲的公司破产、全家处于困顿的境况下，去当旅行推销员，挑起了家庭生活的重担。他在家里是受到尊重和爱戴的。当一个人被人依赖时，他与别人的关系自然会处于正常状态。但格里高尔一朝成了大甲虫，父子关系、母子关系、兄妹关系突然间发生了180度的转变，显示出一幅极端自私、冷漠、残酷、无法沟通的可怕图景，亲情、伦理之情荡然无存。格里高尔虽然成了甲虫，但作为人的思想感情还在。他为不能按时上班而着急，他为老板要炒他的“鱿鱼”而焦虑，他为父亲暗暗地存了一笔钱而欣慰，他为妹妹明年上音乐学院的事而筹划，他为今后一家人的生计而忧心……这是一个善良、勤劳、正直、有责任心的优秀青年。但专横暴躁的父亲却全忘了昔日的父子之情，害怕“家丑”外扬，要把他赶回房间关起来。他甚至怀疑儿子会对家人采取暴力行为，而恫吓他、用苹果砸他，想致他于死命。慈父之爱在他身上已消失殆尽，暴露出来的是极端的自我中心主义。母亲对儿子的感情似乎要深一点，她同情儿子遭受的厄运，她不能接受儿子变成甲虫的事实，因此悲痛欲绝，但她内心已把儿子当作一个沉重的累赘了。更可恨的是妹妹葛蕾特。哥哥最喜欢他，时刻想的是她的快乐、前途，当哥哥最初变形后，她尚能做一点照料工作，如打扫房间、送饭等。但时间一久，她就再也“受不了了”。她痛哭着向父亲请求：“我们必须设法摆脱他”，“他必须离开这儿”。并狡猾地辩解说：这只大甲虫并不是格里高尔，如果是的话，他就应该“自愿跑掉”。这实际是在暗示格里高尔。她还无中生有地说：格里高尔会“要了你们俩(指父母亲)的命”，他在“迫害大家”，“想占领整幢寓所”。这一番歇斯底里的哭诉，把她内心的自私、狡黠、冷酷暴露得淋漓尽致。格里高尔对一家人的言语行动，并没有惊诧，也没有愤怒，而是用一种清醒的、“平和”的、“沉思”的心态，接受了这种事实。他一边“怀着深情和爱意回忆他的一家人”，一边悄悄地死去了。他的死，使萨姆沙一家如释重负，大家沐浴着三月的春风，一身轻松出外郊游去了。格里高尔的死并没有影响了别人的生活。这就是资本主义世界中人与人之间的关系，每个人都是自我中心主义者，维系人际关系的是金钱、利益，这种维系一旦断裂，人与人之间就只剩了对峙、冲突、隔膜、猜忌、残杀。卡夫卡用冷漠的笔调，描写了一幅冷漠的人间图画。
《变形记》作者就是想借以揭示人与人之间--包括伦常之间--表面亲亲热热，内心里却是极为孤独和陌生的实质；之所以亲亲热热，因为互相有共同的利害关系维系着，一旦割断这种关系，则那种亲热的外观马上就消失而暴露出冷酷和冷漠的真相。
陈千里
篇9：《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)
《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)
一、教学目的要求
1. 了解《诗经》的基本知识，掌握文中重点文言字词。
2. 运用联想、想象的思维方式，培养学生的创新能力。
3. 通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶真、双关的修辞方法。
4.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
5. 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重点
1. 感受《静女》表现的感情以及所表达的爱情共性。
2. 指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律。
三、教学难点
1.《诗经》的艺术特色。
2.《静女》人物艺术形象的把握。
四、教学媒体
多媒体课件。
五、教学课时
一课时。
六、教学过程
（一）导入新课
在我们的日常生活中，有三种主要的情感：亲情、友情和爱情。爱情，在不同的时代是有着不同的表现方式的。今天，我们就来学习一首有关爱情的古老诗歌--《静女》，看看这是一个怎样的爱情故事。
（二）温故知新--《诗经》
师：上课前，老师有叫同学们预习课文。那现在请同学们告诉老师《静女》是出自哪里的？
生：《诗经》。
师：我们以前就接触过《诗经》，现在一起来复习一下《诗经》的有关内容。
《诗经》是我国最早的一部诗歌选集。
内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。
表现手法：赋（铺陈）、比（比喻）、兴（起兴）。
两者统称为“诗经六义”。
句式：四言为主 语言：双声叠韵
（三）整体感知
1. 请一位同学朗读课文并进行点评：朗读要注意节奏（二二式节奏，如：静女/其姝）、重音、情感。
2．矫正读音，播放课文录音。
3．全班齐读课文。
4.提示学生自学诗歌中的'文言字词。
（四）小组合作探究
孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”
朱熹说《邶风静女》是 “淫奔期会之诗” 。
思考：《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？(提示：可从主题、地点、人物、细节等方面进行探讨）
1.从主题、地点、人物进行探究
主题：约会
（“静女其姝，俟我于城隅”）
地点：城隅
（“俟我于城隅”）
人物：静女和“我”
2.从静女和“我”的形象进行探究
静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。
“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）。
细节：
静女：“爱而不见” 天真调皮
“贻我彤管” “自牧归荑”
以物示情（喜爱）
“我”：“搔首踟蹰” 憨厚痴情
“说怿女美” “美人之贻”
爱人及物（喜爱）
3.小结
（1）活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映出青年男女幽期秘约时的兴奋与喜悦！
（2）表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
4.解疑
朱熹评论的立场：封建伦理道德
“存天理灭人欲”
“男女授受不亲”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
（五）深入探讨
1.诗歌中有没有“赋、比、兴”手法的运用，请找出来并简要赏析。
（1）赋的手法。（第一节） 写得生动活泼，趣味盎然。
（2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托着女子一片真情。
2.如果从人物描写的手法而言，你认为这首诗主要运用了哪些手法？
（1）细节描写。
“爱而不见”、“搔首踟蹰”
（2）心理描写。
一往情深和诚挚、痴迷之心。
3.这首诗的艺术特色是什么？
（1）人、物、情结合。（托物抒怀）
（2）重章复唱、双声叠韵的运用。
（3）巧选细节，心理活动细腻传神，风格朴实。
(六)总结全文
《静女》表现了健康纯真的爱情，它虽然没有成年人的坚贞和厚重，也没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练与深沉，却以单纯、天真、无邪而永恒。
（七）作业布置
1.背诵《静女》。
2.完成课后练习。
3.有兴趣的同学可试着把《静女》改写成五言诗、七言诗、现代诗歌、歌词、小小说、小品等形式。
附录
板书设计：
静女
主题：约会
地点：城隅
人物：静女和“我”
静女：美丽文雅、聪明调皮 （娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）
“我”：憨厚、痴情 （忠厚淳朴、文质彬彬）
何汝
篇10：作文题目与论文 (粤教版高一必修二备课资料)
作文题目与论文 (粤教版高一必修二备课资料)
一、前言：新课标高一作文教学的设计、实施及其效果
在高中语文教学中，作文教学占据半壁江山，其重要性不言而喻。但困扰广大教师的是，没有一套具有权威性、科学性和实用性的好教材。虽新课标各种版本的教材大都配有一本写作方面的选修教材，但往往实用性不强，况且，作文是高中三年都要训练的，各年级训练的要求、重点、目标是什么，显然一本选修教材不堪担此重任。所以，现状是，作文教学基本上是脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里。无明确的作文教学计划,对学生的作文训练缺乏系统性。从高一到高三,各个阶段到底要教给学生哪些作文知识,让他们进行哪些作文训练,心中无数。
去年我到了高一年级任教。我打算在高一到高三这一轮循环中，在作文教学上做一点探索和尝试。
一、主要的思考和设计：
第一，高中阶段的作文教学要达到怎样的目标。
我校是重点学校，我任教的又是两个重点班，根据学生的情况，按照教学大纲和高考的要求，我把作文教学目标确定为以下几点：一、语言表达通顺、流畅、优美；二、要有较为深刻的思想，对问题的看法要有自己较为独到的见地，要懂得辩证地看待问题；三、要有真情实感；四、要会讲道理，也就是要会理论阐述和分析；五、内容要丰富，要有一定的文化品位，要能体现自己的人文素养，写出自己的个性与特色；六、文章结构思路明晰、条理清楚、层次井然。
第二，怎样实现以上目标。
一是充分利用课本。粤教版必修1到必修5每个单元都有“表达交流活动”，给我们提供了写作的素材、题目和要求，且和单元所学课文联系紧密，要充分利用。
二是要引导指导学生写周记。需要注意的是，写周记一定要目的明确，有布置、有批阅、有讲评，避免盲目性，这样才能达到预期的效果。
三是每个阶段各有侧重，总体上形成序列。大致说来，高一侧重训练（1）语言表达目标，（2）看问题要深刻的思想目标，（3）抒真情的情感目标；高二侧重训练（1）会理论阐述和分析的理性思维目标；（2）内容丰富和有一定的文化品位的人文目标；高三再综合全面训练。
二、具体的做法和过程
第一，高一基本上做到每周写一篇文章。大作文和周记交替进行，这样下来，一学期共写作15篇左右。每次作文都进行批改与讲评，其中，周记只打等级及选出优秀作文讲评。
第二，大作文基本上按教材的“表达交流活动”要求布置。
第三，我特别看重周记写作。在选择话题时我花了较多心思。我的`想法是，要提供给学生那些时事性较强、能引起不同观点碰撞的、与学生的生活有一定联系的、让学生有话可说有兴趣去写的话题。例如“取消高中文理分科之我见”、“我对‘废除简体字，恢复繁体字 ’议案引起巨大争议的思考”、“我对‘法国佳士得拍卖行执意在巴黎拍卖中国圆明园流失文物鼠首和兔首铜像’的看法”等。这些话题内所包含的新闻，一经出现，网络上报刊上就引起了针锋相对的不同见解，见仁见智，争论得热火朝天，不亦乐乎！我要求学生在写之前，先读那些争论的文章，开动脑筋，分析比较，看谁说的有理有据，在此基础上，再去写。在此过程中，学生“读”的目标也达到了,思想认识水平得到了提高。“写”也有要求，那就是，分析问题不要停留在表面，要透过现象看到本质，见解要有一定的深度。例如，学生在谈对“废除简体字，恢复繁体字” 议案引起巨大争议时认为，这一提案几乎不可能成为现实，之所以引起巨大争议，实质上表现了大家对于传统文化的继承和振兴的高度关注，随着中国在世界强国之林地位的坚挺，传统文化越来越受到重视。我们需要优秀传统文化，于是文字繁简之争便成为为了人们诉求的一个载体。因该说，学生的这种思考是深入的，认识是深刻的。如能坚持三年，那么，达到高考优秀作文的“透过现象深入本质”、 “揭示问题产生的原因”、“观点具有启发作用”等标准也就不难了。
第四，每次作文包括周记，我的要求非常具体，且又以训练目标为侧重。
三、初步效果
为了积累资料，我让学生把每次优秀作文打印出来，到寒暑假分别编成了两本小集子。体例大致是大作文在前，周记在后。为体现原汁原味，我把每次的写作要求也一并附上。
二、高一第一学期作文题目及优秀作文
（一）前言：
高中作文的庐山真面目
李新林
升入高中，面对语文学习的半壁江山----作文，很多同学十分关心：高中作文和初中作文的区别何在？如何让自己的作文水平不断提高呢？高中作文的庐山真面目到底怎样？
其实，提高作文水平颠扑不破的不二法则是：多阅读、多思考、多背诵、多练习。
多阅读。阅读经典名著,精短散文，读诗歌、读传记、读历史，读哲学……通过博览群书,来积累知识、充实头脑、丰富人生提高自己的人文修养和文学品位。在阅读过程中，还需收集整理诗词歌赋,名言警句,格言谚语,典故掌故等，这样，写作时就能旁征博引，信手拈来，为我所用，写出来的文章内容丰富，材料充实。可以说，没有大量的阅读，写作就是无源之水，无本之木。
多思考。高中作文和初中作文的区别当然是全方位的。但是，作文中表达出更高的思想认识水平，表现出更更严谨的思辨水平，是高中优秀作文的一个重要特色。所以，我们在课堂上，在阅读时，一定要多思考，借此提高思想水平,理论认识水平,提高观察和积累生活的能力。让自己的作文跳动着思想的脉搏。表达自己的真情实感，表达自己的个性。
多背诵。这主要是为了培养通顺流畅优美得体的作文语言。否则，通篇都是口语，干瘪无味，怎可写好作文？要知道，语言表达又是作文的半壁江山啊！背诵还有一个重要作用就是引用。引用能够使文章充满文化气息，能够用精练的语言表达自己的观点，能够使文章更具有说服力。北大09自主招生语文的作文甚至具体提出了要求至少有五处正确引用古诗文。不多背诵能做得到吗？
多练习。这就不用多说了。在岸上永远学不会游泳。熟能生巧！
我们高一上学期就是根据以上要求进行作文教学的。作文训练分为课内和课外两部分，坚持每周练笔一篇。根据教材的教学系列，课内以记叙文训练为主，做好初中与高中的衔接，高中记叙文的写作强调了两点：细节的生动，议论的升华。从本学期同学们的作文来看，在这两点上都有进步。课外主要选择了一些热点问题，请同学们发表自己独到的看法，以此锻炼大家的思维和思辨能力。例如“三鹿奶粉事件”、“阎崇年挨打事件”、“北大不招不孝生”的新闻等等，同学们针对这些问题，各抒己见，言之成理，分析深刻，有理有据。同时，同学们还结合读书，写了一些读书感悟。
总之，通过高一阶段的训练，同学们在作文思想的深刻，内容的丰富和语言的优美上都取得了较大的进步。
这里选编的优秀作文和周记能较好地体现上述特色。希望同学们认真揣摩，互相学习，取长补短，使自己的作文一个学期上一个台阶。
（二）目录：
1、第一次作文：从下面三题中任选一题作文。（2008年读书月作文预赛）
（1）、悬念
（2）、心存敬畏
（3）、阅读下面的文字，根据要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道风景。对此，人类社会又何尝不是如此？
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题。不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
2、第二次作文：请以“我是谁”为话题，写一篇1000字左右的自述散文。题目自定。
3、第三次作文：请用以“心”为偏旁的字组成题目，如怀念、懊悔、恐惧等等，结合自己的亲身经历和感受，写一篇1000字左右的记叙性散文。
4、第四次作文：从《跨越》《人生加减法》中任选一题作文。（2008年圣陶杯作文赛题目）
5、第五次作文：什么东西“没意思”?究竟有没有意思？说说你的见解，写成议论散文，并尽量挖掘一下，写出新意来。
6、优秀周记荟萃
谈天
