《我家的亲属》教学课件

“xinmaoit”通过精心收集，向本站投稿了19篇《我家的亲属》教学课件，以下是小编为大家整理后的《我家的亲属》教学课件，希望对大家有所帮助。

篇1：《我家的亲属》教学课件

教学目标：

1、认识本课13个生字，会写8个生字。

2、运用已学过的识字方法进行识字。

3、了解有关亲属的称呼，会分类。

教学重点：

各种方法识记生字。

教学难点：

不同方法识记生字。

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入。

听歌曲《亲属歌》，板书课题《我家的亲属》，出示“亲”“立”字下面一个“小”是亲。

1、小朋友们，在这首歌中，都提到了哪些亲属?

2、请你来介绍自己的亲属，好吗?

3、学生边介绍，老师边出示词语卡片。

4、师领读词语。

二、认识亲属名称，学习生字。

1、请同学们看书中的两幅图，借助拼音，认识亲属的名称。

2、指名读左右两幅图中的词语。

3、再读词语，从图中你发现了什么?

4、请你根据自己家的情况，同桌间互相说一说：“我家的亲属有……”

5、开火车认读词语卡片。

6、认读生字。

注意分类识记“女”字旁的字。

关注“叔、伯、婆”的读音。

7、找学生把黑板上的词语按照奶奶、姥姥家分灯排列好。

8、练习。

三、课后作业

认读生字。

第二课时

一、识记生字

1、随乐曲唱《亲属歌》。

2、认读词语，识记生字。

亲属、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“亲、伯、兄、外、叔”，请同学认读，讲讲识记方法。

二、指导书写

三、练习

1、读一读。

指名读，说说你的发现。

你还能说出哪些带“女”字旁的字?试着写一写。

2、涂色，会写的写下来。

仔细观察图画，试着读一读气球上的词语。

照样子涂一涂，该怎样涂?

四、课后作业

在虚宫格中书写生字。

篇2：《我家的亲属》说课稿

我讲的这节课是长春版语文一年级下册第六板块的第一课《我家的亲属》的第一课时。

教材分析

1.文本解读 本课为情境识字，它借助一棵大树为背景，展现出家庭中8户人物和人物之间关系 的情境，让学生认识每个家庭人物的同时学习相关的字词。大树的根部并列呈现两户人家，分别是奶奶、爷爷，姥爷、姥姥；大树的枝叶上 呈现的是叔叔、婶婶、姑姑、姑父、大爷、大娘、爸爸、妈妈、姨母、姨父、舅舅、舅母；树梢上呈现的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按辈分由大到小排列 的。每一个家庭开一扇窗户，这些是以“我和爸爸、妈妈”这一家为中心，且一二行左边是爸爸家里的亲人，右边是妈妈家里的亲人。整个图画形象地展现了自 己与这些亲人间的关系，易于学习相关的字和词语。

2.本课目的在于利用这一情境学习生字和词语。这些生动鲜明的图画，孩子们喜闻乐见，利于激发学习兴趣。在观察图画的同时，了解我家的亲属，知道这些 亲人的称呼，从中感知亲情，知道亲属之间要互敬互爱。学习时要看懂情境图意，培养读图能力。情境图画的分布有助于教师抓住规律引 导孩子走进每个家庭去认识每个亲属，认读每个亲属的称呼，学习其中的生字，完成识字教学任务，有的亲属还有第二个称呼、第三个称呼等。教学时， 可联系生活实际或借助照片，说说实际的家庭状况，真切地认识和体验。还要充分利用汉字的构字规律去识字。如“婶、姑、娘、姨、姥”这些字都是“女字旁 ”，因为她们都是女的，进而体会形声字的形旁表义的特点。

本节课我设计了三个教学目标：1.认识13个生字，读准字音，了解字意。2. 初步了解亲属的称呼，并能读准这些称呼。3、体会亲情。其中运用已经学过的识字方法进行识字是教学重点，了解有关亲属的称呼，多种方法识字教学难点。

识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级语文的教学重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重培养学生主动识字的愿望，旨在激发学生的识字兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。因为一年级下学期的学生，已经有了一定的识字能力。他们记忆力强，但易记也易忘，再加上新教材的识字量大，学生识记起来确实有困难。如果采用集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在认读亲属名称时分散识字。所以本节课我探索的主题是：在具体的情境中快乐识字。具体流程为：

一谈话导入，情境体验。

兴趣是最好的老师，是学生学习的不懈动力。良好的兴趣一旦被启动，学生就会全身心的投入到学习中来，较好的完成教学任务。教学开始一首脍炙人口的家族歌创设谈话情境从而引出课题，认识“亲属”两个字字。

二、创设情境，快乐识字

创设情境学习亲属名称，这样通过具体的情境使学生自主感悟到不同亲属的称呼，并且轻松识字。同学们，提到亲属、亲人，我马上会想到过年时大家团圆时的情景，亲人们聚在一起贴对联，放鞭炮，吃年夜饭。其乐融融。明明家过年也来了许多亲人，大家想看看吗？（师生看图） 儿童对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住了字的大概轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记忆。感知是识字教学的起始环节，在感知中读准字音，了解字形，记忆生字。安排了以下教学活动：

1.师范读，要求学生注意老师读时个别字的读音。

2生边看图边借助拼音读词语。

3 模仿课前家族歌的对答方式，师出示有亲属称呼的词卡，学生之间，师生之间进行对答，相机帖字卡，认读本课要求会认的生字。

4请同学们看黑板字卡师指卡片，生齐读生字。

5师指字卡：姑、姨、姥、妈，你发现了什么？“女”字旁的字和什么有关，说几个带有“女”字旁的字。学生总结其他字的识记方法。

6. 请同桌之间，互读卡片，进一步认读巩固生字。

7、开火车考察学生认字情况，若发现学生没有熟练掌握的生字，进行进一步的认读，引导学生交流这些难字的识记方法。

本节课除了认识生字外，了解亲属的称呼，并能读准这些称呼。教学中我采用边看图边识字，字不离词，词不离图，方法，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合具体语境来学习生字。学生在反复的朗读中多次看到生字，再结合已有经验，通过“加一加”“部首加字法”“比较识字法”“形声字规律”等方法来记忆生字。在多样化的识字方法中培养学生的思维能力，想象能力和语言表达能力。从而完成教学重点，突破教学难点。

三总结学习方法，进行亲情教育。

数学课上 有总结归纳、提升经验 的环节，我想语文课也应该有这一环节，这一环节应该说是任何一种教学模式都不应缺少的。不仅要对本节课习得知识进行系统归纳，还要对学习过程、方法、经验进行梳理。学生经历了这样一个过程，新学到的知识、方法才能纳入到学生的认知结构。情感得到进一步升华。

说效果

这节课下来，我感觉自己还存在着很多不足，其中我对情景识字学习有了新的想法，创设一定的情境，使学生参与到学习活动中。教材中有许多知识，由于受时空的限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，即是有些知识虽然配有图示，但图示也是半抽象的静止状态，因此，只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生 不仅会感到难学，而且也觉得缺乏趣味。所以根据教材的需要，把这些静止的知识变成动态的教学过程，学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣。常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的 注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到学习知识的乐趣。在平日多关注学生的`说与听的能力，设计难易适度的合作问题设计，学生的学习一定会更加精彩，这也是我今后课堂教学中的努力方向。

教学内容：《我家的亲属》第一课时

教学目标：

1.在情境中认识13个生字。

2.在情境中了解亲属，知道他们的称呼，从中感悟亲情，珍视亲情。

教学重难点：

1. 运用已经学过的识字方法进行识字。

2. 了解有关亲属的称呼。

教学准备：

生字、生词卡片、、录音机

教学过程：

一、谈话导入，情境体验。

1、孩子们谁能说说你们家里有哪些人？

生1：我家里有爸爸妈妈还有我。

生2：我家里有爸爸妈妈、有我、还有爷爷奶奶。

2、我们每一个人都有一个温暖和睦的家庭，在家里大家互相关心，尤其是对于我们这些孩子更是格外的呵护。其实除了家里人之外，还有很多人都在关怀着爱护着你们，知道是谁吗？一首好听的歌会告诉我们的。(录音机播放家族歌)

师：歌曲中都有哪些人？这些人都是我们的什么人？（亲人）对，亲人也是我们的亲属。

2、贴题目，识记“亲、属”，书写“亲”字。

二、创设情境，快乐识字

同学们，提到亲属、亲人，我马上会想到过年时大家团圆时的情景，亲人们聚在一起贴对联，放鞭炮，吃年夜饭。其乐融融。明明家过年也来了许多亲人，大家想看看吗？（师生看图）

1.师范读，要求学生注意老师读时个别字的读音。

2生边看图边借助拼音读词语。

3 模仿课前家族歌的对答方式，师出示有亲属称呼的词卡，学生之间，师生之间进行对答，相机帖字卡，认读本课要求会认的生字。

4请同学们看黑板字卡师指卡片，生齐读生字。

5师指字卡：姑、姨、姥、妈，你发现了什么？“女”字旁的字和什么有关，说几个带有“女”字旁的字。学生总结其他字的识记方法。

6. 请同桌之间，互读卡片，进一步认读巩固生字。

7、开火车考察学生认字情况，若发现学生没有熟练掌握的生字，进行进一步的认读，引导学生交流这些难字的识记方法。

三、总结学习方法，进行亲情教育。

同学们，我们是幸福的，从一出生起就被亲情被爱包围着，记住这些亲属，记住他们对自己的百般好、千般疼，从今天起，也学着关爱身边的亲属吧！下课！

板书设计：

我家的亲属

爷爷.姥姥.外婆.

伯父.大娘.姑姑.叔叔.婶婶.姨母.舅舅

.兄弟

篇3：《客人到我家》教学课件

教学目标：

知识与技能

1、初步了解课文内容。了解“咱们的孩子长大啦”的意思。懂得客人到家时应该热情

2、学会7个生字，其中“长”是多音字。掌握笔画“竖折折钩”，认识偏旁“女字旁”“父字头” ，会读8个词语。认识9个字。

过程与方法

1、通过观察插图，帮助学生理解课文内容。

2、通过结合实际生活，让学生自己说一说他们是怎么做的。

情感态度价值观

激发学生爱自己的家，学习怎么样招待客人。

教学重点：

学会7个生字，其中“长”是多音字。掌握笔画“竖折折钩”，认识偏旁“女字旁”“父字头” ，会读8个词语。认识9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解为什么爸爸妈妈齐夸奖“咱们的孩子长大了”。

教学过程：

一、激发兴趣。

同学们，你们到过别人家做客吗?主人是怎么招待你的?今天就请你当回小主人，客人来了，想想你是怎样招待客人?

二、指导学生自学课文。

要求：读准字音。注意标点符号，适当停顿。

三、查自学情况。

1、生字。

他 马 丁

①小组开火车带读。

②去掉拼音，指名读。

2、二类字。

客人 回家 水果 爸妈 夸奖 出去

①小组开火车带读。

②去掉拼音，指名读。

四、指导写生字。

老师带着在田格中写生字。

1、观察每一笔的位置。请一位同学来说一说，“他”字的特点及在田格中的占位位情况。

提示：“他”的第三笔横折钩的横稍微斜一点就能将字写得漂亮了。

2、先描红、再独立写。

3、展示优秀作业，进行评字。

4、组词。扩充学生词汇量。

他：他们 他人

马：马上 大马 小马

丁：园丁

5、请一位同学来说一说，“马”字在田格中的占位位情况。强调第二笔是竖折折勾，一笔完成。

“丁”字第二笔是竖勾，不要写成竖。

“长”是一个多音字，这节课我们学习“zhǎng”这个读音。

先描红、再独立写。

展示优秀作业，进行评字，鼓励学生认真观察汉字占格，写好每一个字。

五、指导读课文。

1、自由读，指名读。

2、哪位同学能说说他哪里读得好?

3、齐读。

4、扩展活动。

(1)以小组为单位，想象环境，自选“叔叔、阿姨、丁丁”等角色说一说，演一演。

(2)了解生活中简单的人物关系

爸爸的爸爸和妈妈叫什么?

妈妈的爸爸和妈妈叫什么?

六、组织讨论。

1、学生回忆，当客人来家时自己的表现。假如你是“我”，叔叔、阿姨、丁丁来到家，你会怎样说?怎样做?

2、爸爸妈妈为什么夸奖“咱们的孩子长大啦!”

(讨论发言，训练口语表达能力。回答问题后试背诵课文。)

知识拓展：以小组为单位，想象环境，自选“叔叔”、“阿姨”、“丁丁”等角色说一说，演一演。

七、小结。

看来同学们都是非常懂事、有礼貌的。通过刚才的学习，有的同学发现自己在招待客人的时候，有些地方做得还不够，老师希望你们能够及时改正，成为一个个热情、有礼貌的好孩子。

学生读课题 ，自由发言。联系生活实际，回想招待客人的经过。

初读课文，了解课文大概内容。

查自学生字情况

说笔画，说笔顺

在老师的指导下写生字，先观察，再描红，最后写。

有感情朗读课文

展开讨论

思考回答

板书设计：

6、客 人 到 我 家

mǎ qǜ dīng guǒ bà mā cháng

马 去 丁 果 爸 妈 (长)

篇4：左右教学课件

教学目标：

1、生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2、识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、用左、右描述物体位置关系。

教学重难点 ：

认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学过程：

一、创设情境，感受左右

1、由上下楼引入教学

师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。出示书13页图，问：靠右行我们该走哪边呢？

2、出示课题

师：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）

二、活动中感知，认识左与右

1、借助左右手认识左右。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

师：谁能告诉老师你举的是哪只手吗？对了，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师现在要看看你们举的手是不是都是右手呢？

（1）做动作记右手。

拍一拍：让学生用右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。

（2）认识左手。

师：我们已经认识了右手，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆好。

（3）借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

（4）借助左、右认识左、右面

提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。

游戏：听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、各种方位介绍座位。

谈话：在你的位置上，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）

提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间教室的摆设。

三、操作中辨别，加深对左右的理解

1、介绍文具的位置。

新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？

先自由说文具的位置，再集体交流。

2、提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

3、设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

（1）学生齐唱《健康歌》。

（2）喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？

明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

（3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

四、解决中运用，感受实用性

1、师：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知道吗？

教师小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

2、练习书13页6题，用学过的上下、前后、左右说一说。

五、全课小结

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？

篇5：左右教学课件

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

二、教学准备：

1、课件、问题卡片。

2、在教室中间空出一条走廊。

3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

三、教学目标与策略选择：

（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

（三）教学目标：

1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

（四）策略选择：

本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

四、教学流程

活动一：引出“左右”

1、学生活动：

①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

②靠自己的右边来回走动→说说感受。

2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

活动二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

③你怎样来记住左、右。

2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

右辫子、左右手、左右腿、左右身。

活动三：体验左边和右边。

1、按要求摆学具。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

教学流程 设计意图

现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；

尺子的左边有（ ），右边有（ ）；

尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

3、观察你这排同学，回答以下问题。

从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；

我的左边有（ ），右边有（ ）；

紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；

我在（ ）的左边，在（ ）的右边。

活动四：理解“左、右”的相对性。

1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

有什么？

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

活动五：巩固左、右。

1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

① 出示

师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。

（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

③出示一幅图，三个动物三个家

师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

活动六：实践左和右。

P6生活中的数学。

组织有效的`抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

五、教学片段实录：

活动一：引出“左右”

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

生1：会很危险。

生2：有可能会撞起来。

生3：会出车祸。

生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？

生1：大家都靠一边走。

生2：大家都靠右边走。

生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

（场内学生靠自己的右边来回走动。）

师：现在有什么感受？

生1：好多了。

生2：不乱了。

生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

……

活动五：巩固左和右。

1、抢答：

……

2、辩论：

师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

生4：都是右边怎么不会撞起来？

生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

师：好主意。

（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

……

六、教学反思

（一）创造性的使用教材。

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

（三）在活动中培养能力，发展思维。

《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

篇6：我爱我家课件美术

教学目标：

1．回忆、了解各种家具的形态特征。

2．掌握用彩泥捏制家具的方法和步骤。

3．体验我爱我家的情感，增强对家庭的热爱。

教学重点：用彩泥捏制家具的方法和步骤。

教学难点：能抓住家具的特征并能捏制出细节特征。

教学程序：

一、复习巩固

1、复习以前学习过的捏泥方法。

揉、捏、压、搓、刻、印

2、跟老师一起制作几何立体型。比比谁做的形状最多。

长方体、圆柱体、正方体、椭圆、球……

二、了解组合原理

1、说说你们能用这些各种形状的彩泥做些什么呢？看看老师用它们组合拼装成了什么？（教师在实物投影下组拼家具柜

子。）

2、提出问题：很多家具体积庞大，比门宽，装卸工人是怎么把他们搬进我们家的呢？

观看视频资料：装卸工人拆装组合家具的过程，了解现实生活中家具也是通过组合安装的方法运送到千家万户。

小结：今天我们用各种几何形状组合的方法制作家具和家电，组合成一个温馨的家。

三、掌握组合方法

1、老师用这些形状的彩泥还制作了很多家具和家电，（展示教师制作的沙发、书桌、床、台灯等。）

请学生上台将老师制作的家具家电拆开分解，看看究竟它们是由哪些形状的彩泥组拼在一起的。

2、你们家有哪些家具家电呢？

3、举例说说你家的家具或家电是由哪几个部分组成，分别是什么形状的？）

4、小训练：柜子的样式有很多，你能用这些形状的彩泥组拼出几种其他样式的柜子吗？请学生上台组拼。

5、柜子上还缺少了什么？教师示范装饰家具柜子细节。

四、作品赏析

1、欣赏优秀学生作品

2、比比这些作品，你更喜欢那个？

装饰与不装饰作业对比

精致与马虎作业对比

同种颜色与多种颜色搭配作业对比

五、学生创作

1、作业要求

以小组合作的形式，用彩泥制作各种各样的家具和家电，组合成一个漂亮的“家”。

2、学生作业，教师巡视指导

六、展示评价

1、将小组作品放在一起，组合成一个“房间”，并派代表对自己组的作品进行简短的介绍。

2、组织学生以小组形式轮流观看其他组作业，采取学生自评、互评和师评的方式评价。

七、拓展延伸

家除了有家具和家电，更主要是有疼爱你的爸爸妈妈……说说你和家人在家里发生的最温馨的事。

篇7：我爱我家课件美术

一、教 材 分 析

我爱我家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应该拥有并热爱自己的家。在小学生的生活范围里，最熟悉的环境莫过于是自己的我爱我家，且家中每一个角落、每一件物品都承载着他们的情感，让他们回忆、牵挂，我爱我家对父母亲及其家人更是一往情深，永远依恋。《我爱我家》是在这样一个情感基础上编排的，因而对它的学习与表现具有特别意义和诸多内容，也有较大的教学拓展余地。

教材我爱我家在编排上考虑到了家的空间秩序和情感的由浅入深，学习活动有家居环境的'绘画表现、给家人画像和制作全家福相框。走进家门一般首先见到的是客厅，客厅重要的是整洁、温馨与质朴的个性，并不在豪华。儿童的起居室也很重要，玩耍、学习、休息都在其中，它庇护孩子的成长。因此，在选择什么样的家居图片时编者经过了一番苦心。我爱我家通过遴选，呈现在教材上的应该是最合适的：温暖、美观、实用，可作为教学时对家的认识与生活追求的一种标准。对父亲及家人并不存在要了解，只需要让学生加深对他们的认识（甚至脸上的皱纹）。教材安排有父亲、母亲的照片，用于教学时对男女不同形象特征的区别与把握，使学生能举一反三画出自己父亲、母亲的形象与性格，加深对双亲的认识。学生作业分别从线描画头像、画全身像和表现家中快乐生活的不同场景，体现家庭生活的丰富多彩，也暗示可以用不同的绘画工具和不同表现形式来画父母之像、来画家人的生活。家庭迪斯科、给妈妈洗头、用餐、看电视、做家务等都是很好的表现内容。

本课是单元课，安排有密切相连的三个教学活动内容，最后一个活动是在前两个的基础上设置的，即做全家福立体纸相框。单元学习过程是总结性的，其意义是要大家热爱自己的家，珍惜每一份亲情，懂得表达对全家人的爱。自己亲自动手做一个小相框，在对家的表现形式上又有新的趣味。安排此活动时还提升了一定难度，即要有立体花边，教材已呈现花边的制作方法及相框的一般制作步骤，当然不限制用更好更有趣的形式方法来制作，最好能就地取材，不拘一格。

全课的三个活动内容是一脉相承相互联系的，但又相对独立，教学时也可自主合理变序。

二、教 学 目 标

*进一步了解自己的家人，自己的起居环境，学会制作立体纸相框。

*引导学生凭记忆画出自己家的一隅，给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。

*培养学生更好地热爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜快乐幸福的童年生活。

三、教 学 设 计

本课宜用较为充裕的课时安排教学。第一课时：进行认识家居环境和怎样给家人画像的指导，可用记忆的形式初步画出家居的一隅，布置学生回家写生画家居环境和父母之像。第二课时：作业交流评析后，再做进一步的创作（画家人的生活物景）。第三课时：制作相框。

第一课时可按以下程序进行。

1. 切入新课。

播放歌曲《我想有个家》的音乐后设问：为什么要想有个家呢？学生发言后教师小结（家充满温暖、乐趣、祥和、安宁和关怀）。

2. 引导记忆。

设问：你们的家是什么样子的？喜欢自己的家吗？为什么？

让大家充分讲述后教师小结，家由两部分组成：物的部分（房子、家具等）和人的部分（父母、家人等）。教师提出并告诫：不论自己的家是什么样子都应该热爱自己的家和家里的人；在家里，大家都应该相互尊敬，听长辈的话，做个乖孩子，任何嫌家、怨家、不尊敬父母的心理、言行都是不应该的。

3. 技法传授

设问：怎样画出自己的家呢？

①要充分熟悉了解自己家的陈设特点和家庭成员的形象特征。陈设上是朴素的、艺术化的还是富裕的，家人的形象是严肃的、慈祥的还是快乐的，应从他们的精神面貌以及发式、脸型、穿戴和爱好上加以把握。如果要同时画家居陈设和家里的人，应该选取家人平常最爱进行的活动，如会餐、看电视、做美食等；先画出人的面貌与活动，后画（添加）家具陈设，可以相互遮挡、映衬。如果只画家里的家具陈设，应选取最能表现自己家气氛特点的一个房间或一角，主次有别，恰当地安排好前后关系、陈设间的构图位置关系。

②教师在黑板上徒手画出一些家具的样式与构图关系示意图，补充说明以上创作指导，之后观摩教材上的学生作品。

4. 作业要求：可用记忆画的形式初画家居一隅，或回家写生画家居环境和父母之像。

四、教 学 建 议

*在授课时，可边描述家具的形状特征边示范画一个家具，使学生掌握一种画家具的具体方法，帮助学生克服学习活动中的困难。

*简单分析人物、家具的前后遮挡关系和远近、上下位置关系。但在学生作业时，由于各人认知能力的差别，可任其自由安排。

*学生画自己最关心的家具和物件，提倡画自己家最独特的物件。

*要考虑到有些学生的家庭成员的不完整，父母离异或父或母去世或寄养等情况，教师要从语言上婉转地安慰、鼓励，布置作业不要为难他们，可暗示他们变通处理。

*制作全家福相框的学习活动，可以布置学生做课前准备（有色硬纸、五寸照片等），在家根据照片大小裁剪相框底框及框撑，有利于课堂上重点进行纸立体花边的制作与相框的装饰完善。纸立体花边在制作时要细心折、勒（即压划折痕）、剪、粘，使之立起后美观大方。相框的框撑（即支撑相框立起的支架物）可以多样，教材中的框撑是做框时的多余部分粘接而成的。

篇8：我爱我家美术课件

我爱我家美术课件

《我爱我家》是口语交际课程中的一个主题。家是每一个人可以停靠的爱的港湾,家人们给予的爱是无处不在的。提供了我爱我家的美术课件，欢迎借鉴！

教材分析：

在学生的生活范围里，最熟悉的环境莫过于是自己的家，每一个物品都承载着他们的情感。《我爱我家》这一课就是在这样一个情感基础上编排的，因而对于它的学习与表现具有特别的意义和诸多内容，有较大的教学拓展余地。本课是单元课，整个单元活动的意义在于要大家热爱自己的家，珍惜每一份亲情，懂得表达对家人的爱。教材在编排上考虑到家的空间秩序和情感的由浅入深，安排了三个活动：活动一.家居环境的绘画表现；活动二.给家人画像或画家庭生活场景；活动三.厚纸制作全家福相框。这三个教学活动内容密切相连、一脉相承，但又相对独立，教学时可自主合理变序。

总体教学目标;

1、通过欣赏、观察与记忆，进一步了解自己的家人，自己的起居环境，发现其中的美。

2、引导学生学会恰当选材，凭记忆有感情地画出自己家的一隅或是表现家人生活场景的画。

3、培养学生更好地热爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜快乐幸福的童年生活。

课时安排：

1课时

活动一教学目标：

1、进一步了解自己的起居环境，描述自己的家，发现其中的美。

2、学会选材，凭记忆画出家具环境的一隅。

3、培养学生对家及家人的热爱，珍惜幸福的生活。

活动一教学重难点：

教学重点——画出自己熟悉的家居环境

教学难点——对家中陈设的细节描绘

活动一教学准备：

教师——玩具猴、课件、收集到的学生家居照片、

将房屋框架图事先贴在黑板上作为板书的一部分

学生——绘画工具（水彩笔、油画棒、黑色勾线笔）

教学过程：

情景导入

1.出示小猴，故事导入：

小猴盖了一座房子，又搬进了许多家具，把自己的新家装扮得可漂亮啦!可是没住几天，小猴就开心不起来了。这是为什么呢？

2.教师引入：

一座房子，有漂亮的.家具，可是只有小猴一个人，孤零零的，这能算是温暖的家吗？

提问：你觉得什么是温暖的家？

3.以课件形式引入教材上的儿歌

（师）小猴这下明白了：你家我家、爸爸妈妈、温馨和睦、我爱我家。

4.揭示课题：

今天我们就来画画自己的家

（板书课题：我爱我家

——画家中一角）

1.参观小猴的家

师：现在老师就带着大家去参观一下小猴的家

·（出示课件）

提问：这是小猴家的哪个房间？

你是怎么看出来的？客厅里还会有些什么

（适时板书：客厅）

·（课件依次出示）

提问：这是小猴家的哪个房间？

你是怎么看出来的？餐厅会有些什么？儿童房会有些什么？

（适时板书：餐厅、儿童房、阳台）

2.观察房子整体结构布局（课前事先在黑板上贴好的）

提问：一座房子里还会有哪些房间

（适时板书：卧室、书房、卫生间、厨房等等）

3.游戏“猜一猜”

师：下面老师要和同学们玩一个猜一猜的游戏，请同学们闭上眼睛。

儿歌：你的家、我的家、猜猜这是谁的家，快快睁眼看一看）

·(课件依次出示：学生家居照片)

提问：这是谁的家？

请这个家的小主人来介绍一下自己的家。

(重点引导学生从家具的摆放位置、家具的颜色和样式、房间的整体色彩上加以描述)

4.师：你的家是什么样子，与你同桌的小伙伴说一说

5.小猴子提出问题：这么多的房间我们该画哪一个？

（出示课件：了解如何选景）

师：虽然有很多的房间，但是我们可以选择最美的、最有特点、自己最想画的房间一角

5.教师示范画家具

师：老师要给这个房间画个小柜子

（在黑板的房间结构图上，范画一个卧室的床头柜，重点交代出家具的上面、侧面、角度和摆放位置）

6.（出示课件:初步感受线描）

提问：这两幅画的颜色有什么不同

（学生发表自己的看法）

师：这幅画只用了黑色的线条，没有涂色，这种画法叫做线描，今天的作业中你也可以试一试。

1.（出示课件：提出作业要求）

·学生构思：画什么？

·老师读一读作业纸上的要求

2.不同作业形式的分工:

·请两名学生用粉笔在黑板上作画

·有6-7个学生设计不同的房间，

·其余的同学在作业纸上作画

3.播放音乐，学生作画

4.展示交流评述

·在黑板上张贴学生作品

·其余的学生为自己的画添加名字，同学之间自主欣赏交流

·互换完成画面上的评价表格

师：（指着黑板上的房子）

今天我们画了自己的家，不论自己的家是什么样子，我们都应该喜欢它，更要爱家里的每个人。下节课，我们把自己的爸爸妈妈也画到自己家中，这样就是一个完整的家了

教后反思：

最近一年级的小朋友进步很大，不管是常规还是画画。心里不由的信心加倍了。

本课主要是画人物，用不同的方法画自己，画自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹。这是孩子们喜欢的一个课题，所以画的也特别积极。

在课堂很安静的时候，有一学生说：“老师，他们笑我画的很丑，他们都说我画的不好……”我赶紧安慰他，并把他的画拿来看看，画面主题突出，但是是三个黑乎乎的剪影，他说：“这是我的爸爸妈妈和我，在晚上看不清，这是画的背影。”当时一听，觉得这孩子的想法特别好，所有的同学只有这位孩子可以从不同的角度去看问题，这正是现在的孩子所缺少的东西。同时我也拿到讲台特别正式的给其他同学讲解这张特殊的作品，并正面鼓励这位同学：“你画的很不错，别人笑你是他们的不对，你有一双善于发现美的眼睛，能有着和别人不一样的思维，老师喜欢你，只是画面背景再画漂亮一些你就更棒了！”这样解说后，孩子才微微一笑。

低年级学生天真幼稚，对周围的一切事物都怀有好奇心，因此教师就应该抓住他们对事物的新鲜感及兴趣，引导学生从不同角度认识周围的美好事物，使他们从中感受到生活的快乐，从而感受美术的快乐。

篇9：诗歌我家小池塘课件

活动目标

1．感受诗歌中热爱生活、热爱大自然的情感。

2．发展幼儿的想象力和创造力。

3．理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

活动准备

1.课件：有倒影的池塘

2.诗歌录音；3.幼儿用书人手一册。

重难点分析

重点：理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

难点：有感情地朗诵诗歌。

活动过程

(一)导入

课件：“倒影”的快乐体验。

指导语：大树下有一片池塘，池塘里会有什么呢?我们一起看看

观察提问：水中有什么?它们像在干什么?水动起来时，倒影又像在干什么?

(让幼儿充分想象，为理解诗歌做好铺垫)

指导语：我们的书中也有倒影，倒影会在哪儿呢?

(二)展开

1．幼儿看书逐幅观察，帮助幼儿了解诗歌内容。

打开第一幅图，提问：这是什么时间的小池塘?小池塘里怎么会有金太阳呢?

打开第二幅图，提问：小池塘里怎么会是银月亮了呢?你感到小鱼和星星像在说什么?

指导语：小池塘这么有趣，还有一首关于它的诗歌呢，让我们一起来听听。

2．播放配乐朗诵，给幼儿以美的感受。

提问：诗歌的名字叫什么?你听到诗歌里说了些什么?

3．教师朗诵讲解，引导幼儿在讨论中理解诗歌。

讨论：为什么说“白天抱着金太阳”?(太阳倒映在池塘里就好像池塘抱着太阳一样)

为什么说“池塘摇着银月亮?”(池塘被风一吹，水面就动起来，像摇篮一样)

我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴?(引导幼儿用儿歌中的句；

4.幼儿学习朗诵，体会诗歌热爱生活的情感。

提问：你喜欢“我家小池塘”这首诗歌吗?为什么?

幼儿跟着录音朗诵；和老师一起朗诵；集体、分组朗诵

(三)结束

(体会情感，有感情地朗诵)

活动延伸：写生。让父母带着孩子走进大自然，观看小池塘、湖面的倒影，并画下来。

篇10：诗歌我家小池塘课件

活动目标：

1、借助图片或多媒体并提取已有经验，理解诗歌内容，重点理解“抱”、“摇”的用法和涵义。

2、能有表情的朗诵诗歌。

3、感知自然的美。活动准备：挂图两幅

活动过程：一、引出课题：

师：1、小朋友，你的家漂亮吗？（漂亮）

2、谁愿意起来说一说你家门前都有什么？（幼儿回答）

3、你想知道我家门前有什么吗？

二、结合挂图学习诗歌：

（一）、出示挂图，理解诗歌内容：

1、出示图一：（1）、你们看，我家门前都有什么？（小池塘）漂亮吗？（漂亮）

（2）、为什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鸟、太阳）

（3）、咦？小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢？（引导幼儿说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子）

（4）、为什么小鸟、白云每天都愿意出来？小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。（重点引导幼儿理解“照像”）

（5）、这么漂亮的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的？（引出“金太阳”）

（6）那么这是什么时候的小池塘？（白天）白天的`小池塘是什么样子的？白天的小池塘漂亮吗？（漂亮）

2、出示图二：（1）、这是什么时候了？（晚上）太阳哪儿去了？（引出诗句“晚上太阳去睡觉”）

（2）、太阳去睡觉了，谁又出来了？（月亮）月亮美不美？它是什么样子的？（描述月亮并引出“银月亮”）

（3）、我们看一看现在池塘里有什么？（月亮、星星、小鱼）你们猜猜小鱼会和星星干什么呢？（捉迷藏）它们会怎样捉迷藏？（丰富词汇：悄悄）为什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小动物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、师：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。”

（6）、这是谁？（柳树）柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它会怎样？（高兴）高兴的时候柳树会怎样笑？发出什么样的声音？（让幼儿回答并引出诗句）

老师编了首诗歌，名字是《我家小池塘》，想不想听？

（二）、教师完整的朗诵诗歌，（结合挂图）：

1、诗歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上说的事情一样吗？白天什么样？晚上什么样？

3、小池塘为什么要抱着金太阳？平时妈妈抱着你的感觉是怎样的？妈妈抱着自己亲爱的宝宝，妈妈的感觉是怎样的？说明小池塘就像妈妈一样喜欢抱着自己的宝宝，而太阳也像宝宝一样喜欢被池塘妈妈抱。

4、小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？

篇11：蝴蝶落我家美术课件

教学目标：

1、通过欣赏，了解生活中有许多美丽并且会飞的“花”，激发学生对生活美的事物的热爱。

2、通过研究、制作，了解蝴蝶的特点、色彩，学会制作方法。

3、培养学生的自主、合作、探究的能力。

教学重、难点：学会用各种方法来制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特点。 教师准备：蝴蝶图片、范作、彩纸、剪刀、水粉、调色盘、涮笔筒、抹布等。

学生准备：彩纸、剪刀、纸、水粉、调色盘、涮笔筒、抹布、垫板等。

教学设计：

一、歌曲导入：

由学生试听歌曲《蝴蝶飞》，

(“蝴蝶飞，我不追，蝴蝶落，我不要。”)

将歌曲所表现的.情景用自己的肢体语言表演出来，以小组为单位进行组合演示。

组织讨论，并将自己对歌曲内容的理解和不同的想法以想象画的创作形式表现出来。(激发学生的兴趣)

二、欣赏图片：

1、欣赏各种蝴蝶图片，先是单张，后多幅同一画面，让学生对蝴蝶的不同形状有一个更深入的了解。

2、欣赏学生带的图片。感受蝴蝶的特点及美丽。

三、剪制蝴蝶：

1、请学生到黑板上画出蝴蝶的外形，师生共评。使学生注意到蝴蝶的不同形态，为下面的剪制作好准备。

2、蝴蝶的外形特点是对称，色彩特点是绚丽协调。

3、你怎样剪制对称的蝴蝶?(鼓励学生畅所欲言，发现对折的剪制方法)

4、学生尝试剪蝴蝶的外形，教师辅助，注意不同的形状。

5、每只蝴蝶都有美丽的花纹，怎么剪?(生答)

教师演示制作步骤：一是先折纸，折出圆柱、四棱柱或者是三棱柱等不通的形状;二是画蝴蝶;三是剪出蝴蝶外形，注意并能剪断连接，接着可剪出花草等花纹，不必太拘谨，随意剪制形状;四装饰美化。空的地方不要太大，注意美观。

6、除了这两种方法，你还能用别的方法，其他材料来制作花蝴蝶么?(启发学生，如：橡皮泥、树叶粘贴等。)

四、学生作业：

学生用对剪的方法剪出蝴蝶，可采用各种自己喜欢的颜色去装饰。比一比看谁做的蝴蝶最先飞到花丛中来。 注意安全及卫生。教师进行巡回指导，并播放音乐《梁祝》

五、学生作品展示评价

自评为主，互评与师评相辅。

六、总结下课：

篇12：我爱我家班会课课件

A:我宣布初三、六班 “我爱我家”主题班会现在开始.

B:我们每个人都有一个家,当我们在家中得到幸福和满足的时候,家是乐园,当我们与家人发生冲突矛盾的时候,家又成了攀笼,无论怎样,家都是我们一生都难以割舍的地方,我们应该如何正确的面对家呢?也许经过这堂课的学习,我们会找到答案.

C:家是我们爱的中心地,我们心中最美好的愿望都围绕着这个中心地,可这个中心地并不是聚宝盆,可以供我们永远享用,而不用付出,现在让我们从了解家人开始,逐步学会对家人表示感激,下面请听演讲: 《家是什么》 演讲者D 凌香婷, E 王雷

D家是什么,家是一叶小舟，如果把人生比做一条长河，家正好长河中的一叶扁舟。

E未成年时，你借着父辈之舟遮风避雨。一旦长大，你就得自己另驾一舟，向烟波浩淼的江河。

D作家张抗抗这样描述自己的家，家是一辆汽车，可以送你去很遥远的地方，父母是轮换开车的司机，孩子是乘客。

E到了父母年后时候孩子就当上了司机，而父母则变成了乘客，开车是必须小心翼翼，不能违反交通规则。

D遵纪守法的人家，停车一样不容易出车故，车子要经常加油，所以一个家就需要多多的收入

E 作为家庭的成员，不能只用油不加油，因为油用完了，车子就走不动了。

D家是蜗牛背上的壳，人生如蜗牛的缓缓爬行。

E 在爬累时，在夜晚到来时，在风霜雨雪时，不更不防把身体缩进去，躲在硬壳休息，

躲避危险。

D待到清晨日出或风和日历，在探出头来，继续爬行。

E什么是家？目前再一些大城市里，有许多单身贵族。收入不错，也有自己的房子，但这能算作“家”吗？

D有房子不见得就是家，住在借来或租来的房子里，不见得就不是家。

E无论如何，要想成为家，就必须得有房子，哪怕它是借来的或是租来的或仅仅是马路旁边的一个小窝棚。

D哪怕家里只剩下一副席子，一个枕头，一条毛巾被，家显得空前大起来，也就舒服多了。

D．E只要有爱，他就是一个幸福的家，

A：人生是一个大舞台，每个人都是演员，自己排开那你就成了围观的观众，你就可以在这个舞台上表演出惟妙惟肖的戏剧来。母爱深似海儿女怎表达。请看小品《这就是母亲》表演者：谭红 李月 关宇

旁白: 小红的妈妈是涂料厂打工的,每天面对涂料的气味,不止这些,每天需要大好几分工,他已经得了肺癌可是小红却不知情一天学校开家长会

老师: 小红你妈妈怎么没来

小红: 我妈妈是工程师,没空.

旁白: 外面正下着雨

妈妈: 小红快点过来,不要让雨浇着

小红: 你怎么来了,看你穿的又脏又破的,我不是不让你来吗?

旁白：小红把雨伞从妈妈得手中打掉了,跑回了家.这时妈妈感觉很不舒服,倒下了.路人把妈妈送到了医院.小红得知后,连忙跑到了医院.

小红: 妈,你怎么了,你醒醒.

旁白: 这时妈妈漫漫的睁开了眼睛.

妈妈: 孩子,你答应妈妈一件事,好吗?

小红: 好,妈,你说

妈妈：“你要好好学习，出人投地呀!”

小红: 好,我会的.

C：有时在家中会有不快乐的事发生，但也有快乐的事，那么通常这些不愉快的事你是如解决的，看了这个小品同学们有什么感想不防说出来。。。。。。。。好了由于时间限制只能说到这了。其实我们应该从父母的一些角度来考虑一下，每当他们挣回钱时首先想的一定是自己的孩子，想为孩子做好吃的，买新衣服等，可却忽略了自己，所以我们应该善待我们的父母，好下面请听演讲《血爱》演讲者：F许志妍 G蔡佳音 F：朋友刚满月的小孩，生病住院，我前去看望，见他正把一个透明状的器皿罩在乳房上，并不停的挤压乳房，一开始挤出的还是乳汁，后来竟变成了血水，我大感惊奇，忙问这是怎么回事。

G朋友很平静的告诉我，因为孩子生病怕感染，医生嘱咐两个月内不准给孩子喂养母乳，可是这段期间她不把乳汁挤出来就会回乳，为了防止回乳，她必须用吸奶器把乳汁吸出来，吸的次数多了，导致乳房肿胀，并不时的有血流出。

F那一定很痛吧

G傻瓜，血都流出来了，哪有不痛的道理。

F那就让他回乳算了吧

G回乳他睁圆了眼睛望着我，眼睛里渐渐的充满了泪水，全没了最初的平静。

F我的孩子才刚满月，再过两个月，才三个月大，那么小就没了奶水吃多可怜啊

G他把目光移向孩子瘦弱的脸上，颤声道，泪水顺着脸颊流了下来，最初我只感觉到他的疼痛，却没有感觉到这疼痛在母性慈爱面前是如此般的微不足道。

F触景生情，我不知道他里面包含了多少怜惜与无奈，我不敢再说什么，怕他会更伤心。合：血浓于水，我再也没有理由不相信。

G我记得有一种蜘蛛，在他出生之后要立刻把老蜘蛛吃掉，而老蜘蛛却毫无反抗之举，任小蜘蛛的咬食知道躯体变成小蜘蛛的美餐，于是小蜘蛛长大后又开始新一轮的繁殖。

F有一种爱是用血维系的，他存在于整个生物界，在这种爱面前，任何语言的描述苍白而无力的。

G由此我相信，如果需要我的朋友，我会毫不犹豫，用他的生命来还取他小孩子的健康。

F当时我对此颇感奇怪，现在我终于了解，生物界即有原本生物链的规律，又有母亲对幼子发自内心的伟大的爱。

合：沧海桑田变幻而生命常存不息，延续至今，那是因为有一种爱不会改变，那就是血爱。

主持人B家是一生难以忘怀的地方，我们从家里得到许多，可千万别以为这一切都理所当然，当我们的爸爸妈妈为我们全力付出的时候也十分在意我们的反应，我们不要对他们的付出熟视无睹不要吝啬对他们说出我们内心的感激，好请看下面的两个小品《母爱》《父爱》首先请看母爱，表演者张丽媛，蔡佳音，刘伟，李博

旁白：母亲是伟大的，母爱更是伟大的，有这样的一位母亲，爱子可以牺牲命

蔡：妈妈回来了

张：回来了，来来来吃饭今天学习累吗？

蔡：还可以.

张:今天妈妈要给别人家看孩子去，要等到孩子的父母回来才能走

蔡：妈妈你什么时候找到工作啊！

张：是前一天隔壁刘奶奶介绍的

蔡：妈妈累吗？

张：还可以

蔡：妈妈你吃完饭再走吧！路上小心一点。

张：啊，你在家好好学习

旁白：第二天孩子上学去了可又被老师赶回家。

老师：怎么穿成这个样子那里有个学生样，回家把你妈妈叫来。

蔡：我妈妈不在家

老师：那我给你妈妈打电话

蔡：妈妈我回来啦

张：生病了吗？来来快让妈妈看看。

蔡：不是的我们老师找你

旁白:电话铃响了

老师：你是蔡佳音的家长吗？你的孩子上课迟到不穿校服请你明天到学校来一趟。

张:你看你家孩子怎么这样不听话，太让妈妈失望了(打了孩子一巴掌孩子一天没有回来) 孩子你回来啦快急死妈妈啦，妈妈要去上班啦你要好好学习

旁白：其实母亲假扮男士背水泥（孩子跟着母亲来到了这）

刘：哥们新来的中午请你喝酒去（母亲摇摇头）看你那娘娘腔样就这样还能干活（过了一会孩子看了母亲背水泥大声喊妈妈）

蔡：妈妈

张: 我 孩子我是不是很给你丢人啊

蔡：其实不是的我全知道了妈妈，我在学校不听话不穿校服气老师不认真写作业与校外人员接触（孩子跪到了地下）

张：傻孩子过去的'就让他过去吧！以后要好好学习妈妈为你付出什么都是值得的只要你能好。

C：下面请看小品“父亲”表演者：刘伟 李博 尚文卉

父亲：太不象话了这都几点了你怎么才回来？平常五点到家现在都已经五点六十了，你干什么去了？

儿子：没干什么！

父亲：不可能没干什么？没干什么这么晚回来？是不是上网去了？

儿子：没有

父亲；老实说（父亲打了儿子一扒掌，儿子到厨房去找母亲）

母亲：你平时老是这样不是打就是骂，哪有父亲的样子！

（母亲把孩子领到孩子的房间去）

父亲：太不象话了怎么我不是孩子的爸爸

旁白：第二天，父亲到学校接孩子回家，在无意中发现孩子与同学在操场上谈论问题，在顿时间父亲知道了自己的错误并且走到孩子的面前。

同学：东东是一个好孩子，他不想从家里要钱去补课,知道父母的辛苦所以让我晚上去帮他补课。

父亲：孩子我错了，爸爸不该打你，还疼吗？我们回家吧！

A：年轻的我们是祖国的希望，年轻的我们是清晨初升的太阳，下面请听演讲 《给同龄人的建议》 演讲者：韩锋

比起我们父母那个年代，我们周围的环境早是另一个模样，我们不在担心衣食问题，可是我们就更渴望精神上的富裕。你是否觉得与父母之间烦恼多多呢？其实你是否了解父母？

不要在抱怨他们对我们的了解，我们应试着敞开心怀与他们交流。不要嫌他们罗嗦，因为你是他们的孩子，你和你的父母，家庭的每一个成员，都有义务把家庭氛围营造的更好，并且在这样的环境中生活不是一件很愉快的事吗？不管你认为父母的思想有多落后。不可否认，在很多事情上，他们有远比你丰富的经验。想想吧，上大学后你将要远离父母，与其将来思念他们，不如现在与他们好好沟通，尽情享受亲情的温暖。

有一少部分同学与父母做的交流实在很少，原因可能是家长的言行举止有把握好尺度，但仍然有一定的问题是出在同学自己本身。我们现在都处在青春期，不可避免有些抵触情绪，而我们应该尽力去克服自身的烦造与不安，与家长多沟通，因为只有沟通，家长才能更好地配合你。我们先阶段的学习是很紧张的，琐碎的小事都可能使你分神，这就需要向别人倾诉，而家长则是比较好的了，因为他们是自己最亲的人，而且他们的阅历比自己丰富，我们应向他们多多的学习以免走多的弯路。同时，也可以在一定程度上改善家长与学生的关系。

家长和学生的沟通是比不可少的，只有家长和你相互了解，才能更好地促进 关系的融洽，所以，希望同学们正确地认识到，和家长的沟通并不是一件难事，反而是一件高兴的事，如果家长对你的事毫不过问，我想你一定不会开心的，那么，只好加强、和家长的沟通，才会过得更轻松。

相信很多同学和我一样感触良多：父母真的不易，要好好理解他们，孝敬他们。相信在这样的思想基础上，会让家长的沟通变得更容易！家长都认为与学生沟通很重要！

B:家是我们的力量，家是我们生活的动力，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，爱是不吵架，充满快乐的家，请听歌曲《让爱住我家》 演唱：刘伟 王宇佳 尚文卉

尚：我爱我的家弟弟爸爸妈妈，碍事不吵架，常常陪我玩耍

王：我爱我的家儿子女儿我的他，爱就是忍耐，家中所有烦杂。

刘：我爱我的家儿子女儿我亲爱的她，爱就是付出，让家不缺乏。

合：让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，让爱永远住我们的家。

合：让爱天天住你家，让爱天天住我家，拥有品平安，充满快乐，让爱永远住我们的家。

C：因为有爱才有家，快乐存再也是一个美满的家，愿我们都有一个快乐的家，

ABC：初三、六班我爱我家主提班会到此结束。

篇13：皮影戏教学课件

皮影戏教学课件

教学目标：

知识与技能：对皮影艺术有初步的了解，掌握皮影制作的流程和工艺。

过程与方法：通过设计制作和参与表演，更加全面地体会皮影艺术的独特魅力，提高审美能力。

情感、态度和价值观：发现和感知皮影艺术的美，热爱中国传统文化。

教学重点：

了解皮影的艺术特点和制作方法。

教学难点：

掌握皮影制作的方法。

教学过程

一． 组织教学

二． 导入

皮影的传说与历史：“有一种艺术，是完整的戏剧，比莎士比亚早18；使用影像，比卢米埃尔发明的电影早2100年；是纯粹民间具有‘摇滚’精神的音乐，比猫王早2150 年。这种艺术是中国独有的，这就是皮影戏”皮影最早诞生于前，俗称“影子戏” ，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。

同学们很喜欢看电影动画片，那你有没有见过这种形式的？（欣赏教师准备的图片皮影戏资料）导入本课——多姿多彩的皮影。请同学们看我们组给大家搜集的有关皮影的美丽传说。

三． 讲授新课

1．皮影：课本上这些多姿多彩的人物是用皮革作出来的.，叫皮影。皮影俗称灯影戏成灯影戏，是中国最古老的戏剧形式之一。

2．介绍皮影戏的发展历史：源于余年前的中国古代长安，盛行于唐、宋。至今仍在中国民间普遍流行，堪称中国民间艺术一绝。 皮影选用上等牛皮，经过刮、磨、洗、刻、着色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。 皮影的艺术创意汲取了中国汉代帛画、画像石、画像砖和唐、宋寺院壁画之手法与风格中国不少地区都有皮影，其中陕西皮影造型精巧别致，刻工细腻，

施色考究，堪称中国皮影的上乘之作，具有极高的观赏和收藏价值。

3．我国著名几个皮影戏产地：河北皮影、陕西皮影、甘肃皮影、山东皮影、北京皮影。

4．学生欣赏课本，复习学过的知识。

5、皮影在现代设计中的运用：

1、景观设计 2、平面图案 3、舞蹈元素 4、影视作品等等

观赏作品《桃花源记》以皮影为元素的中国动漫

四． 课后小结

复习巩固本节课所学的知识：皮影是我国独特的民间艺术形式，这些皮影都是精美的民间工艺，我们应该热爱我国的传统工艺。

五、作品评价，展示交流

1.小组派代表介绍本组作品以及设计意图;选出好的作品集体欣赏交流;

2.教师进行总结性评价和补充，以鼓励为主。

六、课堂小结，布置作业

教师进行课堂总结：回顾主要内容，强调重难点。同时鼓励学生在日常生活中善于观察、肯于动脑，能够发现传统文化和现代生活的交汇之处。

作业：搜集皮影戏的知识，下节课给同学们分享。

篇14：《不求甚解》教学课件

一、教学目的：

理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。

二、教学设想：

1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。

2.安排两课时。

三、教学内容与步骤：

(一)作者简介：

邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。

邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

(二)解题：

不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。

(三)解释词语：

会意：会心。

咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：kōu在字句上钻研或找错。

豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。

开卷有益：打开书本就会有收获。

(四)课文分析：

第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)

先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。

二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。

三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解精神实质。(4--9)

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。

二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。

三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。

(五)布置作业：

练习二、三、五

篇15：《不求甚解》教学课件

教学目标

1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。

2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。

教学时数：1课时

教学过程

【预习】

1.导入

“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。

2.阅读课文

仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。

作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。

课文运用了哪些论证方法?论证了什么?

一、领会文章主旨

1.“不求甚解”的出处。

2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)

主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?

第7段作了补充论述，使论证严密。

二、学习论证方法

作者运用了哪些论证方法论证观点?

(1)举例论证

A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。

B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。

注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?

这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。

(2)道理论证

第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。

三、理解论证思路

1.梳理思路

竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。

引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。

释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

援例子：举例论证观点。

引语录：引用名家的话论证观点。

结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。

2.《燕山夜话》的写作

“写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”——邓拓

《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。

3.文艺随笔

文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点?

2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。

篇16：《不求甚解》教学课件

篇17：《不求甚解》教学课件

1. 选择教学课题确定教学目标

在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那只能是浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言，选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。

2. 依据目标，确定模型

本来，不论选用哪种模型，只要能达到教学目标都是可以的。但事实上，各种模型有各自的特点，这决定了它适用于什么内容，最能达到什么目标。

大多数的新授课教学活动，可以选用常规模型，由教师控制。CAI主要呈现各种教学材料(如概念、公式、规则、例子、说明等)和提问、回答与判断反馈等。 计算机模拟型，适用于模拟演示、实验、操作、过程等。利用计算机二维、三维动画，模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，使抽象的概念和物理规律更直观地再现，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质及内在的联系，找出其客观的规律，使学生能很快地理解和掌握。

操练与练习型，由计算机向学生逐个或一批批地呈示问题，学生在机上作出回答，计算机根据学生回答的情况给予相应的反馈。

教学中要根据所要达到的目标，选用合适的模型。当然还可以用其他的模型;更可以综合几种模型，去实现教学目标。 3. 设计目标

根据课题要达到的目标，设计好脚本;也就是CAI的蓝本。搜集媒体素材，包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材要根据脚本的需要去进行。 做好以上工作，就可以开始制作合成了。这一步是课件最核心的。要根据脚本要求和意图设计出整个过程，赞扬合适的软件，将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作方便、视听效果好的CAI课件。

这一过程的技术性很强，往往需要多次修改，才能设计制作出来。 4. 鉴定目标

任何一个CAI课件制作完成后，都要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是不能忽视的，是确保课件质量的最后一关。

总之，多媒体CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。

《不求甚解》教学课件

篇18：桃花源记教学课件

桃花源记教学课件

《桃花源记》反映了人民群众要求摆脱剥削压迫，用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。

[教学目的]：

1.落实课文的朗读和古文字 词理解。进行古文基本知识的积累。

2.要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。

3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。

[教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译。

2.作者及课文背景知识的了解。

[教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

[教学方法]：教授法，提问法

[课时安排]：1课时

[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词(第一自然段)。

[教学过程]：

㈠导入(5分钟)

⑴ 今天在上课的开 头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。我要请同学来描述一下他的感受。

(音乐《梦入桃花源》，约2分钟)

⑵ 提问。请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面(2分20秒左右)

⑶ 小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢?那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来 ，这就是我们今天的课文《桃花源记》。(35秒)

㈡介绍作者和作品背景。(10分钟)

⑴提问：大家知道陶渊明吗?知道陶渊明的故事吗?他是怎样的一个人呢?(2-4分钟)

⑵ 关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名 潜，字元亮，别号五柳先生。东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场(为什么他辞职不干了呢?因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。)也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作生活中，与农民有所接近。后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。但他始终不愿再为官求禄。

陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦 了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。

陶渊明在中国文学史上，尤其 是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。

他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。(陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，美的类 型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。)这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像。

从当时的社会背景来是说，那是一个**的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。这种社会**不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。因此，陶渊明才会有逃避现实的思想，找个地方隐居。他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会;他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生;他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满自然意趣的乡村。

(东晋时代那些专述老庄哲理的诗，被称为“玄言诗”，其最重要的代表，是孙绰和许询。然而，在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西，这就是山水诗的萌芽。而且，陶渊明的田园诗，在某种意义上说来，也是山水诗的分支，与玄言诗同样有直接的关系。玄学本是超世的哲学，它强调人不仅在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体，都是直接面对宇宙存在的。因此人生的根本意义，也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超越升华，对世界对生命的彻底把握。宇宙的本体是玄虚的“道”，四时运转、万物兴衰是“道”的外现。从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求，以及人与自然统一和谐的观念。加以江南山水，佳丽可人，对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激，更引起他们对山水自然的兴趣。由于玄风的影响，东晋散文除陶渊明外，别无名家。但王羲之的《兰亭序》，却可以说是一篇佳作。)

因此在这样的背景下，《桃花源记》就横空出世了，下面我们来对课文进行解读。

㈢课文基本知识 教授和翻译(20分钟)

⑴ 播放课文朗诵FLSH(3分15秒)同时要求同学将生字注音。注意朗诵者的 断句要领。初步熟悉课文。

⑵第一段翻译，重点字词的归纳。

晋太原中,武陵人捕鱼为业，(东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。)

缘溪行，忘路之远近。((一天)他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之: 的)

忽逢桃花林，夹岸数百步，(忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。)

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，(中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的;缤纷：繁多的样子。)

渔人甚异之;复前行，欲穷其林。(渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很; 异：感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前：向前;欲:想要;穷:形容词-动词 走完;其：指示代词，这，那 )

林尽水源，便得一山，(桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头)

山有小口，仿佛若有光。(山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。)

便舍船，从口入。(渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃 )

初极狭，才通人。(起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅)

复行数十步，豁然开朗。(又走了几十步，突然(变得)开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：…的样子，豁(huò)然开朗)

土地平旷，屋舍俨然，((呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍。然：…的样子。俨然：整齐的`样子。俨(ǎn)然)

有良田美池桑竹之属。(有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属： 类。)

阡陌交通，鸡犬相闻。(田间小路纵横交错，四通八达，(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。 今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌)

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。(人们在田野里来来往往，耕种 劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都)

黄发垂髫，并怡然自乐。(老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(tiá)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代) ，垂髫(tiá))

读音: 豁(huò)然开朗 俨(ǎn)然 垂髫(tiá) 阡(qiān)陌

字词翻译:

缘：沿着。

缤纷：繁多的样子。

甚:很

复:继续

欲:想要

尽:到头

仿佛：隐隐约约。

篇19：《自选商场》教学课件

一、教学要求：

1.认识14个生字，会写“中、牙、尺、毛”4个字。认识1个偏旁“女”。

2.观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

3.正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。

二、教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。

三、教学准备：

相关的生字词卡片、图片、实物，文中的插图。

请家长带孩子去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客的购物方式。

让学生收集一些商品包装，认读商品名称。

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1.出示自选商场图片，问：这是什么地方?

2.请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。

3.过渡：是啊!自选商场里的商品真多，在自选商场里购物又很方便。那你认识了哪些商品呢?向大家介绍一下吧。

二、联系生活实践，交流认识的商品名称

1.指名上台交流。

2.四人小组交流。

3.过渡：大家在自选商场认识了那么多商品，老师在自选商场也买了一些东西，想和大家交流，好不好?

三、认识事物，学习词语

1.出示几种商品词语。要求学生借助拼音读词语。

2.检查词语的认读情况。

做“为商品贴标签”的游戏。

3.学习给商品分类。

出示三个“货柜”图和分布三层的“货架”图，问：如果你是商店售货员。想一想，你要怎么摆放这些商品?为什么?。

(1)四人小组讨论“摆放”的放法及理由。(分为食品类，日用品类，文具类)

(2)集体交流，课件演示，引导初步学习事物的分类。

四、识记生字

1.复习巩固14个生字的读音。

2.记忆字形。

3.创设语境，增加学生与生字见面的机会，识记“商、场、奶、作、东”。

问：我把一些生字藏在句子中，你还能认出它们吗?

自主识记其他生字。问：你用什么好办法来记住“毛、巾、本、尺、牙”等字?

五、指导书写生字

1.指导学生观察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置，找压线笔画;书空生字笔顺。

2.老师范写，学生观察后描红，再独立写两个。

3.展评;学生自查自纠。

六、读书上的词语，注意词语之间的停顿

第二课时

一、复习导入

1.举办“擂台赛”，复习词语，请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁读得又快又对。

2.听写生字“毛、巾、牙、尺”。

二、学习短文

1.谈话激趣：(出示图)今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢?我们一起来学习短文。

2.指导读短文。

(1)自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。

(2)指名分段读，相机正音。

3.理解短文内容。

(1)提问激趣：如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题?如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢?

(2)同桌练习。

(3)上台演示，指导评价。

4.指导朗读。

(1)读好句中的停顿。

(2)指导用惊喜的语气读出“东西真多”和“真方便”。自由练读，四人小组练读，互评，推举代表朗读。

(3)齐读词语和短文。

三、扩展活动

举办“商品展销会”。

1.小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。

2.学生给商品包装名称分类。

3.选派每类商品的促销员，带领大家认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。

4.开展“购物”活动。能读出商品的名称，就算购买成功。