“游弋阳光”通过精心收集，向本站投稿了18篇小学语文第八册复习教案，以下是小编帮大家整理后的小学语文第八册复习教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：小学语文第八册教案
小学语文第八册教案
小学语文第八册教案1 、小足球赛
一、教学要求
1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。
2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。
3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“全神贯注”等词语。能用“欣赏” 与“津津有味”造句。
4、练习有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。
2、培养学生的观察与想象力。
三、教学准备
教学挂图或幻灯
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛？哪些同学爱踢足球？你准当的守门员？
2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。
二、指导观察图画
1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。
（ 图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。）
2、指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）
3、指导观事小守门员和候补守门员。
①对小守门员我们可从哪些方面来观察？（可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。）
②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。
（在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。）
③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。
4、指导观察观众。
①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？（共有8人）
②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。
③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。
5、指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？
（ 从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。）
6、小结。
刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。
三、范读课文
刚才，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢？情同学看着图听老师把课文朗读一遍。
四、指导分段，概括段落大意
1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。
2、看看课文中哪个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想想全文可以分为几段，怎么分？
讨论归纳。
第一段（第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。
第二段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的样子。
第三段（三一五自然段）：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。
3、指名分段朗读。
五、学习生字。
注意提醒学生“欣”是前鼻音，注意指导“磕”和“套”的写法，区别“惕”与”赐”字音和字形的异同点。
六、作业
抄写词语i朗读课文
第二课时
一、指名分段朗读课文
二、看图，学习第一段
1、看看第一段共有几句话？每句话讲了什么？
2、看图，说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的'好地方”？“又”字说明了什么？（说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。）
3、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？（比赛一定紧张、激烈、精彩。）
4、齐读第一段。
三、看图，学习第二段
1、指名读第二段。
2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点？重点写了谁？
3、学习写小守门员的两句话。
①这两句分别从哪些方面写了小守门员？（从神态、动作两方面来写的，〕
②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说“警惕”‘注视”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。“注视”就是注意地看。”毫不在意”就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？（警惕性高、意志坚强的守门员，）
③小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？（说明了小守门员是一位合格的守门员。）作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”？（这是对小守门员的称赞。）
④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。
4、学习写候补守门员的两句活。
对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点？（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。）
5、齐读第二段。
四、看图，学习第三段
1、指名朗读三至五自然段。
2、学习第三自然段。
①默读第三自然段，分别用“――”和”…”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。
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篇2：小学语文第八册教案
西师版小学语文第八册教案
海军将领邓世昌（第九周） 教学目标 1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 教学准备 1.生字卡片，独立的句子、词组。 2.预习课文。课前把课文读熟，标段。 教学重点 完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。 教学难点 体会人物的内心世界。 教学过程 第一课时 一、引入 师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。 1、板书课题“海军将领”，生齐读课题。 2、质疑、释题。 师：将领是什么意思？ 生：指挥作战的军官。 师：你认为什么样的人才算一个好将领？ 师：有智慧、会指挥、勇敢。 师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。 生提问。 二、初读感知，学习生字词语 师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。 师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。 舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖 一艘邓世昌太阳犬乘风破浪 同归于尽手足无措横冲直撞 慷慨激昂置之度外 师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？ 师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？ 三、品读、理解课文 1.理解第3段。 师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生读。 师：想象画面和声音，自己读一读。 生读。 师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？ 师：请你闭上眼睛。录音读课文。 战斗打响后…… 师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么？ 师：那你觉得邓世昌怎么样？ 师：说说你从哪儿感受到的？ 师：带着这样的感受，我们再来读一读。 生读。 师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的.理解再来读一读。 第二课时 一、品读，感悟 1、理解第4~6段。 师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么？ 师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？ 重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。 师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。 师：“怒”字又是什么意思？ 师：“怒视”呢？ 师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？ 师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。 他说什么？ 带着你的感受，读一读这句语。 师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解？ 师：这儿是把什么“置之度外”？ 师：生是什么？ 师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。 师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。 师：你想送给他什么话？ 师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。 师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。 请生读。 师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！ 生齐读。 师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？ 邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。 从他的动作中，你能感受到什么？ 师：好一个视死如归的邓世昌，“归”是什么意思？ 师：谈谈你回家时的心情。 师：邓世昌是把什么当作回家？ 师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么？ 师：一起来读一读。 师：意外发生了。 师朗读“致远的甲板……纷纷跳水逃命。” 师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们――英勇无畏。 2、品读并指导在第6段批下自己的感受。 师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。 师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。 生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。 师：现在，咱们来交流一下你的旁批。 师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。 邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。 师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。 他是中国人民心中的――英雄。 四、拓展 师：此时，你想怎样表达心中对这位英雄的敬意？ 师：同学们，在保卫祖国的战斗中，还有很多这样的英雄，希望同学们能多去阅读，用这样的方式来铭记这些英雄先辈们。 板书设计 20、海军将领邓世昌 抢到前面迎战 甲午战争（邓世昌） 驾驶船撞击“吉野”号 热爱祖国、英勇、视死如归 船沉仍然杀敌人 为国壮烈牺牲篇3：小学第八册《尊严》语文教案
《尊严》教案设计一
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能复述这个故事，通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。
教学重点：
从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理，从中感受”自尊者自立"的道理。
理解杰克逊对女儿说的话：”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。“
教学过程：
一、话题导入，激发兴趣
同学们有没有听过“嗟来之食”的故事?有一年齐国发生了大饥荒，一个名叫默敷的齐国人在路边摆设了食物，准备送给那些饥饿的灾民，有一个饥饿的人始终不肯吃人家施舍、恩赐的食物，最后饿死了。你觉得这个人为什么不愿意接受别人施舍给他的食物?(因为他有尊严)。今天我们来学习一篇和“尊严”有关的文章。揭示课题：尊严
(由一个历史小故事导入，激发学生急于学习的欲望，让他们对“尊严”有一个大致的了解。)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文。
(1)遇到生字用笔圈画出来，对照课后的生字表把这些字音读准。
(2)把课文读正确、读流利。
2.学生开火车朗读生字卡片上的生字，并给生字找个伙伴，组成词语。
3.指名学生分小节朗读课文。
4.讨论：这篇课文的题目为什么叫“尊严”，它讲了一个怎样的故事?
(以上教学环节，通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。)
三、研读课文，潜心会文
1.学生自学思考。
(1)课文中主要写了哪两个人物?他们的身份分别是什么?
(2)画出他们之间的对话，从这些对话中，你体会到了什么?
2.分小组进行讨论。
3.抓重点词句，体会文章的思想感情。
(1)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
他仰起头，问：“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
(面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你从他与众不同的表现中体会到了什么?)
(2)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(你从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的脑海中浮现了一个怎样的年轻人?)
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃你的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
(你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么?你觉得他是一个怎样的人?)
(4)杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
(杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗?为什么他要这么说?从中你看出杰克逊大叔是一个怎样的人?)
(5)说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
(你从这两个人的动作——“蹲”中感受到了什么?这个“蹲”字表明了什么?)
(6)“刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”
(为什么杰克逊大叔会这么说?这个“舒服”有几层含义?)
(7)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
(你从“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?说明他当时处于一种怎样的状态?)
(8)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
(为什么杰克逊大叔要留下这个年轻人?)
(9)杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
(杰克逊为什么这么说?你同意他的观点吗?)
4.讨论。
(1)假如你也是那群逃难人中的一个，面对沃尔逊人的款待，你会怎么做?哈默的做法可贵在哪里?
(2)读了这篇课文，你想对年轻人哈默和杰克逊大叔说些什么?
(3)学完这篇课文，你明白了一个怎样的道理?
(以上教学环节，就是让学生从主人公的神态、动作和语言中体会人物的思想感情，加深对课文内容的理解，并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们分析、欣赏和评价的能力)。
四、课外延伸，开拓视野
1.古今中外有许许多多具有尊严品格的人，选择一两个你所熟悉的，读一读他们的故事，课余时间大家一起来讨论交流。
2.现在社会上有许多乞丐都很年轻，不劳而获，跪在大街上接受别人的施舍。对此，你想对他们说些什么?
《尊严》教案设计二
教学目标：
1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教学重点：
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
教学过程：
第一课时
1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2、初读课文，能读通、读顺。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事?
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事?( 板书：年轻人、杰克逊)
设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。
(一)、找准切入点，表层解读年轻人。
篇4：小学语文第八册《田忌赛马》教案
西师版小学语文第八册《田忌赛马》教案
田忌赛马（第六周） 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 4、学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第3――12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备：纸马。 教学过程： 第一课时 一、[课前激趣]玩纸牌 出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……） 2、揭示学习目标（出示，指名读）： ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 ②从田忌赛马这件事中得到一些启发。 ③有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，不理解的地方用笔圈点出来。 2、小组汇报交流生字词掌握情况。 3、抽生认读生字词语卡片。 4、课题中哪个字是贯穿全文的关键字眼（赛）？田忌同谁赛马？赛了几次？ 三、学习“两次赛马”部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生快速浏览交流： 一（1―2） 二（13―17） （二）自学这两部分 这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？ 1、出示学习要求： 学习要求 ①各人大声朗读1―2自然段、13―17自然段。 ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的'__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。 ③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1―2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示纸马。 ③指名读13―17自然段。 ④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示纸马。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 第二课时 一、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 板书：初赛失败――――――→再赛胜利 2、顺势设问： （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 齐读这一句。板书：调换顺序 这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计 4、这个顺序可以随便调吗？ 我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……） 二、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3―12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 比较：夸耀――夸奖 2、四人小组练读――指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）――评价――全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 （出示） ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察） ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考） ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼） 4、小结： 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ （ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ） 三、总结、积累 1、总结全文： 同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。 2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……） 板书：善于观察、善于思考 3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。 预案： 用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全 用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战 用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败 你想对孙膑说一句什么话：________________________________________ 你想对田忌说一句什么话：________________________________________ 你想对齐威王说一句什么话：________________________________________ 4、课外作业： 找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。 板书设计： 田忌赛马调换顺序初赛失败―――――――→再赛胜利孙膑献计 （善于观察、善于思考）篇5：小学第八册《尊严》语文教案
“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
(1)请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么?(引导学生抓住“立刻、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。)
(2)通过指导朗读体会。
设计意图教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容 “逃难者”的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。
4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?
5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是--(指名说)食物来填饱肚子、来维持自己的生命。
6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是 (指名说)
过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的?
设计意图通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。
(二)锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。
1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。
出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。”
(1)全班齐读。
(2)出示：贫穷、尊严、富翁 三个词语。
(3)然后引导学生口述这三个词语之间的关系。
设计意图简单的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。
过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价?引导学生深入理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心世界。
2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。
(1)学生自学，写体会。
(2)汇报交流：出示年轻人的话
他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。
(3)出示：对话 指导学生朗读，个人--自由练读—齐读—分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定。
(4)再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。
问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗?(指名说)
(5)发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么?
设计意图这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升华人物形象。
1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
2、理解这句话的含义。(板书：赞赏)
3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。
4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗?(善良、有智慧、懂得尊重别人)
设计意图学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，总结升华。
1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。
小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。
设计意图拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。
五、作业
(1)推荐一本书《勇敢的人—哈默》
(2)搜集有关“尊严”的故事。
看了“小学第八册《尊严》语文教案”的还看了：
1.人教版小学四年级语文课文 尊严
2.人教版小学语文第八册教学计划范文3篇
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篇6：小学语文第八册教案-月光曲
小学语文第八册教案-月光曲
学习目标
1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的.思想情怀。
学习重点
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
学习难点
贝多芬感情变化的原因。
教学准备
生字词卡片、多媒体课件
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、检查预习（从课文结尾入手）。
1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：曲是什么意思？
2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）
3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）
4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？
二、直奔重点，体会乐曲的意境。
1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
2、出示§9：（指名读课文）
（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？
（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
（相机出示课件）月亮升起微波粼粼
月亮升高风卷巨浪
月光照耀波涛汹涌
（3）分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？
（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（在前面写上：柔和徐缓
有力快速
高昂激荡）
（5）系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说
篇7：小学语文第八册《笋芽儿》教案
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个生字。
2、能正确、流利、地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、热爱科学童话故事，能童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
学会本课的生字词。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、播发课件
小朋友，你们喜欢春天吗?为什么?
2、是呀，春天来了，大自然里一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，它就是笋芽儿。板书《笋芽儿》
二、初读识字自由读课文，教师提出阅读要求
1、轻声读课文，圈出生字，借助拼音读准生字，把课文读通顺。
1)结合语言环境自主认读，想办法记住生字。
2)小组合作，由组长带领大家自主识字。你想提醒同学们注意哪个字的读音?
3)小组派代表交流汇报本组认识的生字。(读准“揉、仍、撒、嗓、钻”的音。)
4)动作表演识字
5)游戏：猜词语三、再读感知1、观察插图，激发兴趣，认识笋芽儿是什么样的。
2、自读课文，笋芽儿的生长过程是怎样的。
3、再读课文，启发思考，读后说说知道了什么。
4、读读、画画、议议，你从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
三、写字指导
1、同桌互读要求认识的生字。
2、指导书写
a)出示生字“冈、轰、喊”。
b)观察生字‘冈“书写时应注意什么。
c)请学生当小老师指导同学正确书写“轰”。
d)教师指导书写“喊”，学生写完后，老师评写，学生再次书写。
第二课时
一、复习
1、认读14个生字。
2、口头练习：给生字口头扩词。
3、抢答，夺红旗。
二、朗读感悟
1、过度：在春风的吹拂下，在春雨的滋润下，笋芽儿茁壮地成长了。笋芽儿是怎样长大的?让我们一起来学习课文。
2、朗读
1)自由读课文，小组赛读。
2)展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
3、感悟
1)小组合作学习1——5自然段。小组长带领小组成员选择喜欢的段落，互小组派代表汇报学习结果，其他同学可以提问，该小组的同学集体回答问题老师相机指导朗读。
2)情境感悟第6自然段在妈妈的呼唤下，笋芽儿醒来了。他看到了什么?笋芽儿看到这样的情景心情怎样?找找自己喜欢的句子读一读。汇报读，评读，赛读。
3)引读第7自然段笋芽儿想快快长大，哪些好朋友帮助了他?在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了，这时，他的心情怎样?他的话怎么读?
4、有感情地课文。
三、拓展练习
桃花对笋芽儿说_____。笋芽儿对我说_____。我想对笋芽儿说_____。
四、指导书写生字。
1、读准生字的音：世界、笋芽、呼唤。这些字有什么共同点?(一词语的形式出现)学生当小老师
2、指导、提醒这些生字在书写上有何难写的地方，老师范写，学生自己书写。老师评写。
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篇8：小学语文第八册园地二语文教案
教学目标
知识与技能：
1、引导学生发现一些汉字的结构特点，感悟汉字的体型结构美。
2、运用“减一减”的方法自主识字
3、累计词句。
4、完成“口语交际”，培养口语交际能力。
5、讲故事，培养收集处理信息的能力和口头表达能力。
6、学会查字典，并在实际中用查字典的方法解决问题。
过程与方法
1、放手让学生发现汉字的特点，自主识字
2、通过反复朗读积累词句
3、创设交际情境，让学生在想，说，仪，演中完成“口语交际”。
4、运用比赛的形式完成“故事会”和“字典擂台”
情感态度与价值观
培养课外阅读的兴趣，进一步激发爱心。
重点难点
重点：自主识字，积累词句
突破方法：引导学生在观察与认读中发现汉字特点，总结识字方法，自主识字。通过朗读感悟积累词句。
难点：“口语交际”和“故事会”。
突破方法
创设交际情境，让学生带着一颗爱心真诚地交流，通过想。说，议，演来突破交际难的点课前布置学生做好重逢的准备集精彩感人的故事，以比赛的形式来调 东学生的参与热情。 教法与学法
教法
情境创设法。标范法。
学法
观察发现法，读记法，小组讨论法，表现法。
教学准备
CAI课件或投影片
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。
2、复习形声字，借助其构成规律，认识9个新字，读准字音，记忆字型。
教学过程：
一、我的发现
1、我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧──出示汉字，
你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。
山网秋上下哭笑
⑴小组交流。
⑵班级交流：
从形状变化而来的字──山、网。
带有指示意义的字──上、下。
可以借助图形进行辨认的字──哭、笑。
偏旁、组成有表示意义的字──秋。
2、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的
小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。
齐读问题。
3、自己读读，说说，告诉你的同桌：
出示“我的发现”：
班级交流：
⑴相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。
⑵相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。
⑶相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。
4、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的'？
学生各抒己见。
二、日积月累・读读认认
1、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群
老朋友来了？大家还认得吗？
出示汉字，小老师带读，读对的齐读：
议塘
站慌
钩爪
裤符
2、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？
出示汉字：
议──义（字义）塘──唐（唐诗）
站──占（占领）慌──荒（荒地）
钩──勾（勾画）抓──爪（爪子）
裤──库（粮库）符──付（付钱）
（都是形声字、形近字）
3、到底该怎么叫新朋友，自己认认、想想，还可以拿出字典查查。然后在小组里讨论一下：
小组讨论。
4、让我们一起来认识一下新朋友吧：
抽出生字卡片。
5、说说你是怎么记住这些新朋友的？
班级交流。
6、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧：
生拿出纸笔记录。
三、小结
把这节课你的收获教给别人。
4、作业设计：
5、板书设计：
6、教学反思：
第二课时：
教学目标：
1、复习本单元学过的生字。
2、认读、记忆新词和谚语。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们认识了一些新朋友，不知道大家还记得吗？我们再来认一认吧：游戏复习生字。
2、今天，我们继续到语文园地里学习。
二、日积月累、读读记记
1、认读词语、句子：
⑴读读记记
雷声大作倾盆大雨阳光灿烂
随风舞动芬芳扑鼻黑白相间
读读背背
花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
⑵这两道题的题目有什么相同的地方？你发现了吗？
（都要求“读”）
⑶请大家根据题目的要求，先把这6生自读词语。
⑷都读准了吗？（生）在小组里读一读，比比谁读得最准？
小组读词语，互相正音。
⑸班级交流：词语接力（开火车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）
⑹能不能用最喜欢的一个词语说一句话？
⑺我们再来读读句子。
句子接力（开火车轮读，哪组读得最准，最流利，接得最好就算赢）
⑻读了这些句子，你明白了什么？
（要为身边的人或事物伸出热情的手）
2、记忆擂台：
⑴大家说得真好！那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。
你喜欢背词语就背词语，喜欢背句子就背句子。背完一项再背另一项。比比，谁是 “记忆小神童”。自己先背。
生自己背诵词句。
⑵同桌两人比比谁背得又多又好。你有什么好的记忆方法也请告诉你的 小伙伴。
同桌互背。
⑶班级交流：“记忆小神童”大擂台。
⑷请“优胜者”交流记忆的办法。
⑸再次背诵、记忆。
三、单元总结，升华主题
1、这个单元，我们认识了几位新朋友？他们是──（出示）
泉水娃娃
雷锋叔叔
萨沙
卡罗尔
2、你喜欢这些新朋友吗？（生）这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢？（一个一个回忆。）各抒己见。
3、我们一起把19页方框里的话读一读吧。（齐读）
4、是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心（板书、简比画），都热情地伸出手帮助身边的朋友，甚至是小动物。老师也很喜欢他们，我们要向他们学习，多关爱别人，才会赢得别人对我们的爱。
四、课时作业：
五、板书设计：
六、教学反思：
篇9：小学语文第八册《鞋匠的儿子》教案
西师版小学语文第八册《鞋匠的儿子》教案
鞋匠的儿子（第七周） 教学目标 1、自主学习本课生字，并正确、工整地进行书写。 2、联系上下文，理解重点词句的意思。阅读课文，了解课文内容，学习边读边批注的读书方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 让学生探究林肯是怎样让羞辱他、嘲笑他的人折服并赞赏他的。 教学准备 教师查找、搜集美国总统林肯的资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话：有这样一位外国总统，他一生下来就一贫如洗，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落败，两次经商失败，甚至还精神崩溃一次，好多次,他本可以放弃,但他并没有如此,也正因为他没有放弃,才成为历史上最伟大的总统之一,他是谁呢？他就是美国的第十六任总统林肯，一个鞋匠的儿子。揭示课题。 2、板书课题，齐读。 3、同学们，课前老师查找了有关林肯的资料，教师介绍后说说你都了解到一些什么。简要说说你对林肯的印象。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，借助拼音自主识字，注意读准字音，读懂课文。思考：课文写了林肯的一件什么事情？ 2、教师出示生字新词检查学生的预习情况，相机指导。 3、再默读课文，读读旁批，看看读了这篇课文后，有什么认识、体会。 4、指名读旁批后，老师告诉学生，读文章就要边读边思考，并把自己读时的体会、读懂的地方或感兴趣的地方、自己有什么问题等做好批注，这是一种很好的.读书方法，值得我们学习。 三、再读课文，合作探究，学习批注读书法 1、学生自由读课文，像课文旁批一样，学习在自己读懂的地方、自己感兴趣的地方或有疑问的地方批注。（教师巡回指导） 2、四人小组合作学习，交流批注内容，互相补充。 四、写字教学 1、学生交流生字的书写，教师重点指导“尴尬”和“卑”的写法。 2、学生练习写字。 第二课时 一、精读课文，理解内容，掌握读书方法 1、指名读课文第1、2段。思考： （1）“尴尬”、“卑微”是什么意思？谁“尴尬”？他们为什么“尴尬”?谁“卑微”？他为什么“卑微”？ （2）过渡语：林肯出生于一个贫苦家庭，迫于生计，他先后干过店员、村邮递员、测量员和劈栅栏木条等多种工作。面对出身名门望族的上流社会的参议员，他的表现如何呢？ 2、指名读第3~6段。 （1）参议员的态度怎样？他们因什么而“傲慢”？为什么而“开怀不已”？引导学生朗读参议员的语言，注意读出他们的语气、动作态度，可以加入恰当的动作。 （2）林肯是怎样把所有的嘲笑化成赞叹声的？交流汇报。 （3）引读林肯的演说。 （4）从林肯的演说中，你感受到林肯是一个怎样的人？引导学生从林肯的智慧、真情、坦诚、对父亲的敬重、自己当总统的态度等方面来回答，从课文的语句中找依据，做批注。 （5）再次交流批注的内容，老师注意评价引导。 二、深化感悟，总结学法 1、过渡语：这样一位出生卑微的鞋匠的儿子，在他当选总统的时候，以自己的智慧和真情，让那些想羞辱他的出身名门望族的上流社会的参议员折服。他曾受到革命导师马克思的高度评价，称赞他是一个不会被困难所吓倒、不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退。（屏幕出现马克思的话）引导学生用敬仰的语气读读这段话。 2、引导学生总结批注读书的方法。 板书设计： 鞋匠的儿子 议员羞辱他 鞋匠的儿子感激议员 睿智 大度让人折服 赞美父亲篇10：练习3 （苏教版小学语文第八册教案）
教学目标
1、练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3、熟记八个词语。
4、练习口语交际，学会安慰。
教学时间
三课时
第一课时
课时目标
练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学过程
一、教学第一部分
1、今天，我们要一起去欣赏《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
2、借助字典读通。
3、有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨，讲解。
4、再读，文中的关云长给你留下怎样的印象？
5、学生练习诵读，读出关羽的神勇。
6、指名交流，学生品读。
二、教学第二部分
1、“三国”的故事实在精彩，你了解哪些“三国”故事？
2、出示
空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒
过五关，斩六将 万事俱备，只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
3、在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。
4、小组内练讲，全班交流。
师生评议。
第二课时
课时目标
1、写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
2、熟记八个词语。
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题
2、指导
（1）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？
（2）重点指导学生书写“墓”
字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
3、练习
学生练习描红，教师进行巡视，及时了解书写情况。
教师根据描红情况及时进行小结，再让学生仿写。
二、读读背背
1、审题
2、指导
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）同桌讨论每个词语的大概意思。
（4）学生练说这些词语的意思。
初出茅庐：比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。
才华横溢：才华充分显露。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
独木难支：一根木头支撑不起高大的房子，比喻一个人的力量难以支撑全局。
回天无力：没有力量扭转艰难的局面。
3、练习
读一读，背一背。
4、说话
其实，这八个成语正是诸葛亮一生的写照，你能结合自己读的三国演义，用上这些成语说一说他吗？
第三课时
课时目标
练习口语交际，学会安慰。
教学过程
一、审题
1、结合口语交际话题“学会安慰”作启发谈话。
2、指名读本次口语交际的要求。
二、指导
1、同桌试着表演教材中的事例一
2、指名表演
3、教师引导学生对小演员的安慰语及安慰时的神态、动作作出评价，使学生懂得安慰别人时要真诚，语言要注意分寸，恰到好处，安慰别人的话还要讲究艺术性。
三、练习
1、学生分小组表演教材上的另外两个事例，练习安慰。
2、准备
3、汇报
四、反馈
五、拓展
1、在我们的日常生活中，还有哪些事情需要我们去安慰？你会怎样去安慰呢？
2、指名说
3、教师总结，鼓励学生在今后的生活中多去安慰有需要的人。
篇11：小学语文第八册第一单元教案-437
苏教版小学语文第八册第一单元教案-437
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篇12：小学六年级语文复习教案
教学目标：
知识教学点
1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
能力训练点
1、训练学生能理解含义深刻的句子。
2、训练学生阅读要有自己的见解。
德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
教学方法：
教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
教学重、难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟。
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（一）主动探究，悟道理。
1、重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力。
1、以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2、小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3、班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的.。
2、指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
人：在不确定中生活经得起考验
（借种树喻育人）
篇13：小学六年级语文复习教案
教学要求：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
三课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，学习生字新词。
2、读课文，初知全文内容。
教学过程：
一、明确学习目的
1、默看导读，明确要求
2、导入课题
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
二、初读课文，思考
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1、读准字音。
2、记清字形
3、理解字意
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会用来镇压人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
1、抽读生字卡，口头组词语。
2、读课文。
第二课时
教学要求：
1、讲读课文，进一步理解内容
2、朗读全文，能回答课后练习题1
教学过程：
一、学习被捕前部分
1、轻声读这一部分
2、讨论
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆）
（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？
（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）
（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子
3、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
4、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
5、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
二、学习被捕时部分
1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
2、思考
（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？
（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？
（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
3、小结
三、学习被捕后部分
1、带着以下问题自学这一部分
（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。
2、思考讨论
（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？
（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）
（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。）
四、巩固练习
1、说说每一部分都讲了哪些内容。
2、有感情地朗读全文。
第三课时
一、学习第四部分
（1）轻声读
（2）语言练习
（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）
（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）
二、总结课文
1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？
a）对亲人充满慈爱。
b）对革命事业无限忠诚。
c）对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
3、读完课文，你受到哪些教育？
（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。
三、巩固练习
有感情地朗读全文。
板书设计：
永远忘不了父亲被难日
局势严重工作紧张
十六年前的回忆不慌不忙保持严峻
平静慈祥安定沉着
记住父亲被害的日子
篇14：小学六年级语文复习教案
教材分析：
《顶碗少年》是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1、教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？
2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）
3、介绍作者。
4、教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。
二、提纲导路，学生自读
1、默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。
不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措
2、想一想课文讲了一件什么事情。
3、填空：这真是一场的杂技表演。
4、把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。
三、自学反馈，整体感知
1、认读生字新词，正确认读文中的多音字。
喝（hè）彩屏（bǐng）住气附和（hè）结（jiē）实
2、理解词语的意思。
3、指名反馈：课文讲了一件什么事？
4、快速默读课文，了解文章的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）
5、交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？
6、教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1、学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。
2、指名反馈，全班交流。
（1）少年的表现。
（2）碗的描写。
（3）观众的反应。
3、教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？
（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。
（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。
（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”
（4）引读课文最后一个自然段。
（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？
4、了解文章结尾的表达效果。
5、学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。
五、总结全文
1、教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？
2、学生畅所欲言。
3、教师总结。
六、布置作业
1、有感情朗读课文。积累词句。
2、选做：写一写读后的感想。
板书设计：
顶碗少年
少年的动作（难度很大）
杂技表演（三次）对碗的描写（气氛紧张）
（惊心动魄）观众的反应（扣人心弦）
坚持
失败成功
篇15：小学语文《bpmf》复习教案
小学语文《bpmf》复习教案
*使用课时3
*总第课时
*教学目标：
1.学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。
3.学习带调拼读音节。
*教学重点难点：
1、bpmf的'正确发音。
2、认清字形，区别b和p的半圆位置。
*教学具准备及辅助活动：
1、拼音卡片、小黑板。
2、实物投影仪。
*主要板书计划：
bpmf在四线格中的书写；
bpmf与单韵母相拼的音节。
*作业设计安排：
课内：
1、在书上描红两遍。
2、完成作业本。
课外：
读汉语拼音第三课。
篇16：其他教案－小学语文第四册复习
其他教案－小学语文第四册复习
汉语拼音部分 姓名：一、认真拼读下面的音节，想想是哪课学的`，认真工整的写出汉字来。
tai shan li shi you yong lie kai ke dou hou hui du pi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）duo kai jiao ao ying zi zhuang jia lin shi zhong yu huan rao
（ ）( ) ( ) ( ) ( )( )( )
yin yue zha dan shi tou cheng ken xian jing zi jin cheng
( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ye ma ti qiu wa zi ge bo tai du hu die
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )
lan duo shi bai you yong qin lao gui zhou jian zhu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhong yu ge bo fan gun xing zhuang cai hong zhu fu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
[4] [5] [6] [7]
篇17：语文第八册教案
语文第八册教案
松坊溪雪景(第四周） 教学目标 1自主学会本课的生字，并能正确书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学准备 教师：准备教学用的配乐朗读。 学生：搜集有关描写雪景的诗文。 教学重、难点 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 教学时间 1课时。 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1、板书课题，读课题。 2、读了课题，你最想了解什么呢？ 3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二、初读课文，理清脉络 1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？ 三、研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。 2、朗读、交流。 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。 （二）研读雪后美景一层。 读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。 重点研读： 1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的`山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。 2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。） 小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？ 3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？ 这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？ 4、交流赏析。 5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允 许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗） 四、积累拓展，读写迁移 1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。 2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。 板书设计 松坊溪的雪 像……像……像…… 溪石 像……像……像 雪中 石桥 像…… 所有的都披上白雪 雪后 小溪彩鱼篇18：第八册语文教案
第八册语文教案
24、麦 哨 设计者：杨建秀 教学目标 1、认识“畔、兜、穗”等8个字，读准“和、应”等几个多音字的读音。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟乡村孩子的欢快清新的童年生活。 3、通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。 4、运用作者的写作方法仿写场景段。 教学重点：自主读文，读中感悟农家孩子的欢快的童年生活。 教学难点：领悟运用作者各种修辞手法的运用和巧妙的布局构思。 教学过程： 一、谈话引题 1、师：今天我们来学习一篇关于农村生活的文章 2、出示课题《麦哨》，请生读，图片帮助理解“麦哨”（麦秆做成的哨子） 是农村特有的一种“乐器”。咱们走进《麦哨》这篇课文，感受农村生活的乐趣。 二、初读感知 1、这是一篇略读课文，自由朗读课文，把课文读通、读顺，看看文中孩子的生活是怎样的？ 2、检查生字： 湖畔 肚兜 麦穗儿 包裹 嚼嚼 直沁肺腑 撩起 和着 你呼我应 黑白相间 乐谱 似的 结出 剥开 麦秆 3、交流：文中孩子的生活是怎样的？ 他们的快乐生活洒在乡村的哪些角落？（板书：湖畔、田野、土坡） 三、精读感悟 默读课文，你从哪些词句中感受到了乡村孩子的快乐？边读边找，用“――” 划出，并在自己喜欢的词句旁边做上批注，说说自己喜欢的理由。 交流： 板块一： 出示句1：“呜卟，呜卟，呜……田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。” 出示句2：“呜卟，呜卟，呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……” 指名学生读，静静地默读这几段，你发现了什么？ A、指导读“呜卟，呜卟，呜……” B、（句式相同）一问一答：师生配合读 C、用词相似：一声呼，一声应―你呼我应，忽高忽低―此起彼落（指导朗读） D、男女生分读句1和句2 小结：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写作方法称为（首尾呼应），仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。 板块二： 怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧，湖畔，到处是割草的孩子―― 生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。孩子们一边割草，一边欣赏着美丽的田野风光，不禁又拿起麦哨，吹奏起心中的赞美之歌，你听――生读 出示句3：呜卟，呜卟，呜…… 板块三： 那边的田野也是孩子们眼中的一道亮丽风景线。 出示句4：“前几天……一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” A、指名生读句子 B、读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。红字“鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色” C、有了这些色彩的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？ D、指导有感情地朗读 E、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。 你从哪些地方看到了丰收的景象？用“j”划 F、指明仿说句子： （ ）的（ ）谢了，结出了（ ）的（ ）； （ ）的（ ）谢了，长出了（ ）的（ ）； （ ）的（ ）谢了，结出了（ ）的（ ）。 师小结：像这样三个意义相关、结构相同或相似的句子并排在一起，就叫做板书：（排比）。排比是一种富于表现力的修辞方法，能使文章表达得更紧密，使感情抒发得淋漓尽致。 G、特别是这一望无际的麦田，（图示：麦穗图），你看到了什么？ 风儿轻轻拂过，麦穗摇晃起身子，你仿佛看到或听到什么？ H、出示句子指名读：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 让我们一起去感受麦子的欢快吧！生齐读 师：充满生机，充满活力的田野在作者的.笔下表现的淋漓尽致，在这段的描写中，作者除了运用排比的修辞手法，还运用了哪些修辞方法？板书（比喻、拟人）交流句子，理解“擎” 看着眼前的美丽风光，孩子们忍不住又吹响了那动听、柔美的麦哨， 出示句3：“呜卟，呜卟，呜……”齐读 板块四：第五、六自然段 A、指名交流（第五段――把你体会到的快乐带入句子读） 在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢…… 师：孩子们兴致勃勃、无忧无虑，因为草地……生接读“柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！” 听，围观的孩子正为他们伴奏呢，出示句3：“呜卟，呜卟，呜……” B、指名交流（第六段） 出示图片，认识“茅茅针”、“茅穗儿”、“茎”。师述：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，生接读“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,表达内心的快乐。 出示齐读：呜卟，呜卟，呜…… 板块五： 伴着欢快的、柔美的麦哨声，湖边的青草土坡上到处留下了孩子们的足迹，留下了孩子们的欢声笑语。 师：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？（生接读）一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 师：呜卟，呜卟，呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？（生接读）一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… 四、回归课题――麦哨 课文的题目是《麦哨》，这麦哨声还只藏在文章的开头和结尾吗？它还藏在哪里？板书（湖畔、田野、土坡、童年的记忆里……）作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴和欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。 五、佳句采蜜 摘录文中喜欢的句子 总结：麦哨是一曲优美的乡村音乐，是乡村孩子快乐的童年生活。它带给孩子无限的快乐，无限的遐想，再读课题。 板书设计： 24、 麦 哨 首尾呼应 湖畔 欢快 田野 柔美 土坡 童年乐趣
