“Yee”通过精心收集，向本站投稿了6篇教师的教育感悟：生活教学不是见啥教啥，以下是小编帮大家整理后的教师的教育感悟：生活教学不是见啥教啥，欢迎大家收藏分享。
篇1：教师的教育感悟：生活教学不是见啥教啥
大家好，我是曹老师，脸大的曹。
相信很多家长都说过或者听别人说过一句话“见啥教啥”。
大部分家长都会觉得这是一个比桌面教学更灵活更好的教导方式，但理想很丰满，现实很骨感。
大家认为这种不错的“生活教学”，或者也有人称其为“情景教学”，这种方式不光本身存在很多缺陷，而且会给孩子的日常教学造成影响。
我们首先分析下这种见啥教啥的方法都有哪些缺陷。
一、没目标
很多家长在生活中这样教导孩子的时候往往是没什么目的性的，就是看见燕子教燕子，看见汽车教汽车。
这种没有目的性的教学往往会让孩子觉得很迷茫，找不到教学重点。
并且没有目的的见什么教什么也没办法进行记录，没有科学客观的记录，家长只能靠直觉和感性去教，最终的结果就是孩子进步速度很慢。
没有目的性也就没办法制定计划，没有计划就没有方向，没有方向说白了就是瞎教。
其次见啥教啥的内容杂乱无章，孩子缺少系统的教学方式就会将所学内容搞混。他有可能看着洗衣机说燕子，看着燕子说耗子。
因为每天接收的信息太多了，孩子根本无法消化。
二、量不够
这个圈儿有句话叫“量变引起质变”，没有大量的积累，孩子很难提高基础能力。
这种教法因为教导的内容是随机的，是没有目的性的。所以最直接的结果就是导致孩子每天没有足够多的量去进行学习。每天没有足够的量，而只靠时间去积累的话，效率太低。
很多家长会抱怨孩子笨，每天见什么都教，但就是教不会。但是大家有没有去考虑量的问题，你虽然是见什么教什么，但是这个教学点过去了有可能今天再也不会出现了。
比如：你看到天空飞过一群大雁，你指着大雁跟孩子说“大雁”。有可能半年内都见不到大雁了。
三、缺少记录
训练是门技术，有人也能把它练出艺术。但不管如何，训练过程中的记录是必须的。因为只有记录才能明确辅助等级，才能知道何时该用怎样的强化策略。没有记录的训练真的是无用功，很多时候家长凭“感觉”训练的结果就是孩子状态起起伏伏，像坐过山车。
既然知道缺陷，那么接下来就是如何才能做好“生活教学”的方法。
一、确定目标
生活教学不失为一种很好的补充教学方式，可以利用孩子生活中的碎片时间，更加灵活方便的进行教学。
但是生活教学一定要有目标。制定目标需要三个步骤。
1、确定要教导的能力
我们首先要确定在生活中要集中教导的基本能力是什么。是认知?还是语言?还是注意力?确定了教学的方向，做起来才不会迷茫。
2、确定所教具体项目
确定好要教的基础能力之后，就要确定你要教的具体项目。比如你确定好要在生活中教认知，那么你需要确定在单位时间内教哪些具体的认知内容。
比如：自行车，杯子，葡萄和椅子。
只有你确定好要教的具体内容，才能有规划有效率。
3、确定单位时间
你需要确定好在多久时间内集中的教上面你确定好的项目。是一天?是三天?还是一周?
我建议各位家长可以用周作为单位。在一周内系统的去有重点的教以上你确定好的项目。
有两种方式可以供大家选择：
第一种就是每天集中教一种，这种比较适合能力稍弱一些的孩子。有可能一天两天甚至一周内都只教一种，这样才能保证孩子的学习效率。
第二种就是一天可以布置多个教学任务，适合能力强一些的孩子。
在教学种我们可以直接将材料泛化做掉。比如你一天可以准备不同材质大小颜色的椅子教孩子辨识。
二、保证训练量
中国有句古话，叫做“有困难上，没困难制造困难也要上”。在生活教学的过程中，我们要用尽各种方法保证孩子训练的量。
比如你要教认知，一天最起码要保证孩子有五到十次的机会看到不同样子的椅子，当出现椅子的时候你可以让孩子指认也可以让孩子命名。
如果你教导的目标和基础能力是语言的话，举个例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天当中故意的给孩子创造提这个要求的动机。
没有量的积累，就没有质的飞跃。
三、做好记录
生活教学不是大家想的那样：随时随地，想什么时候教就什么时候教。而是要像桌面教学一样，做好记录。记录的内容包括辅助等级，强化物(动机)，强化策略，试探等重要的记录。
只有每天系统的进行记录，才能不断的调整我们的辅助等级和强化策略。
最后插一些话，我们孩子和NT孩子是有区别的。NT孩子是会主动的向环境索取，主动的去获取知识。
但是我们的孩子是被动的，是需要我们帮助他们去注意这个世界。
举个最简单的例子，NT孩子一般都是问“这是什么?”“为什么?”“怎么了?”等等这样的问题，但是我们的孩子不会。
所以目前大家这种“见啥教啥”的方式可能更适合NT孩子。
对于自闭症的孩子，“生活教学”也好，“情景教学”也罢，都只是换了个环境。训练脱离科学和客观就成了玩笑。
生活可以玩笑我们，但我们不敢也不能玩笑孩子。
篇2：教师理想教育感悟教学随笔
教师理想教育感悟教学随笔
教育除了要使学生懂得世界是什么，为什么是这样的，还应当引导学生不断地去追问：世界和人类是不是还可以更加完善、更加美好？怎样才能促使更加美好、更加完善的世界的到来？即永远要引导学生进行对世界和人类应当是怎样的这一问题的寻思，并且还要引导他们通过自己的生活实践无可逃避地作出自己的回答。教育还要引导受教育者逐步形成一种肯定——否定的辩证思维，以此来把握现实的自我与现实的生活。
青少年时期是对现实十分敏感的时期，青少年往往是“激扬文字”“粪土当年万年侯”，富有批评精神。许多伟哥大的人物也正是基于对现实的、现有的不满足、不认同，从而树立起新的'理想，开始了新的追求。教育要善于保护、引导青少年学生的批评精神，不要去扼杀它。一代人英气的磨灭，将会形成我们民族在人格上的普遍缺陷。我们应当引以为戒，教育对此要作出自己的思考。
教育还要塑造出一种创造性的人格思想。创造性实践是人的本质属性，创造是人的生存方式。人的理想就是一种“从无生有”的创造。它所指归的也是创造的人生，只有不断地创造，才能使人永远充满理想。如果说，人们树立的理想是为了满足某种示遂的需要，这咱需要最根本的就是创造的需要；如果将人的理想落在某种有限的物质、功利目标之上，那么，“一旦拥有”就必定“别无它求”。理想如与创造相分离，那么，随着物质的丰富，理想的泯灭也在所难免！
理想——人的生命之光！让我们的教育使它燃烧得更为灿烂。
篇3：历史教师教育教学感悟随笔
面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
篇4：地理教师教育随笔：对 “先学后教，当堂训练”教学模式的感悟
八年级地理教师 刘梦飞
本学期以来，我校一直在探索实行“先学后教，当堂训练”的教学模式。而我作为一名新手教师，也在不断地学习这种模式。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习的方式要比传统的知识灌输重要的多。因此，在日常教学中培养学生的自学能力是非常重要的。而“先学后教，当堂训练”这种教学模式，可以充分发挥学生的主体性，使教师的主导作用得以体现，有效的将课堂还给学生，从而激发学生学习的积极性。下面我来浅显地说一下我对于“先学后教，当堂训练”模式在运用中的一些理解。
“先学后教，当堂训练”教学模式一共分为四个步骤，分别是辅助环节、先学、后教 、当堂训练。而辅助环节中包括了导入,板书课题，揭示教学目标和出示自学指导四个步骤。而自学环节则包含了学生看书与自学检测两个步骤。后教由更正和讨论两个阶段构成。最后的当堂训练环节则是对整个课堂的检测，这个环节是对学生学习效果的检测，可以测验出一节课的效果，是否达到了堂清。同时此环节也是对教师的.检测，可准确检验出该教师一节课的教学成果如何。下面我就各个环节说说我自己的想法。
一 、辅助环节
1.导入要新颖且迅速，不应在此环节用过多时间。
2.目标设计要准确，使学生明确学习目标。
3.出示自学指导，我认为自学指导的设计非常重要，自学指导的设计是影响整个“先学后教，当堂训练”课堂的关键因素。因此，要根据不同课的类型来设计不同的自学指导，并在自学指导中将要求明示，使学生在紧张的氛围中进行自学。
二 、先学
先学这一环节是“先学后教，当堂训练”课堂的灵魂关键，只有落实好了先学环节，才能达到此模式的最终目标。先学并不是学生无目的的自学，而是在教师出示的自学指导下进行有目的，有重点且紧张的自学。此环节若是落实的好，可充分有效发挥学生主体地位，大幅度提升学生的自学能力。
三、后教
后教环节非常重要，它分为两个步骤，分别是更正和讨论。
首先要更正学生自学中出现错误的地方，然后采取兵教兵的模式，让会的同学来讲解。若遇到难题，可采取小组讨论模式，由组内1号2号带动5号6号。教师要注意教的时机，若学生无法独立完成，则需要引导学生从而完成后教环节。
四、当堂训练
当堂训练是检测教学成果的唯一标准，由达标率可看出一节课的成功与否。当堂训练的题目要准确的贴合本课内容。可分为简、中、难三个等级的题目，其中也可将后教环节的难题、重点题目再次出示，进行二次检测并讲解。当堂训练是检测堂清的重要尺标，教师可以根据当堂训练测试结果有针对性的进行日清。
最后我想说一下关于“先学后教，当堂训练”教学模式的一些注意事项，同时这也是我在实践中所缺乏的。
1.要明确先学与后教的关系，尽可能的把课堂归还给学生。
2.在课堂中教师应时刻关注全体学生，尤其是后进生。
3.注意表扬全对学生，给予学生有效的鼓励与榜样作用。
4.要明确学习的时间，模拟考试，创造一个紧张的学习氛围。
5.教育机智的运动十分关键，要根据课堂氛围的变化而改变教学策略。
通过将近一学期的“先学后教，当堂训练”教学模式的培训，作为新手教师的我在不断汲取营养，以上是我对“先学后教，当堂训练”教学模式的一点浅显的理解，我还需要继续努力学习并在实践中反思自己。
篇5：送教下乡教学感悟：践行理想课堂，开拓教师视野
每一次的外出都是一次宝贵的经历，尤其是作为授业者更是学习者，总能给人一段灵感，一份收获。怀揣无限期望，借着新教育之秋风，我们一行人走进美丽而又富有文化气息的高崖小学，初次来到这所小学，感觉陌生却又熟悉，陌生是因为第一次来，熟悉却是因为这所学校，带给我们的那份真诚与热情。一天的时间不仅开阔了我们的视野和思维，更让我们感受深刻的是那份淡淡的书香。
一、感受文化气息，构建书香校园
走进校园，一面面别具风格，富有创意的校园文化墙，一层层回味无穷，具有人文气息的书香壁，一间间追求卓越，正在成长的“完美教室”，一个个充满思考，推广阅读的文化柱，激起我对这所学校的向往，这是教育的源头，是教育之根，更是教育之本，我想用一句话来形容这所学校：智慧引领学生成长，文化引领学校发展。是的，就是这样，在这里，校园环境雅，文化氛围浓，引领作用强。让每一块墙壁都学会说话，这是无声的教育，潜移默化中渗透德育教育与人文关怀。
二、把课堂还给学生，就是把发展的空间还给学生。
作为教师，从长远来看，我们要把孩子培育成未来人，所以我想我们首先要教会孩子学会做人，引领他们正确的价值观认识，其次要教会孩子学会做事，既要学会知识，更要学会技能，这也是我一直坚守的初心，让每一个走进教室的孩子都能受益匪浅，让每一个从教室中走出去的孩子都能笑容满面，这是知识的洗礼，更是文化的引领，也是社会的指引，还是未来的企盼，为每一个走进教室的孩子的心灵种下一颗真、善、美的种子，用心去培育，用心去呵护，让他们过一种幸福完整的教育生活，这是终生的教育。
小学数学组组织呈现的三节课分别是同课异构《公顷的认识》与《吨的认识》，三位教师尽管来自不同的学校，进行借班上课，但是他们都展现了扎实的个人专业素质，三位老师教学各有风采，整个教学过程思路清晰，设计新颖，能够引导学生主动探索，合作交流。内容丰富的体验式教学，结合新教育下各个学区的先进教育理念与对应模式，让每一位教师感受到了充满发展气息的“理想课堂”。
三、让课堂得以升华，让思考一直存在
生命的意义不在于长短，而在于质量!下午，教育局组织各观摩学区的教师进行了详细的点评，他们各抒己见，开诚布公，扎实有效。让授课教师成长的同时，他们也收获了思考。最后教育局教研室马主任进行了细致的评价，他提到：“模式”是一种引领，作为新教师，这是一块课堂敲门砖，教你如何去授课，作为骨干教师，这是一份教育成果，促进你不断去提升。新教育模式下的课堂就是我们要追求的理想课堂，而理想课堂的第一步也是最重要的一步就是小组建设，我们需要强化小组建设，提升合作深度。把握好合作的起点和终点。让合作是“真”合作，重结果的同时更要重过程，同时将课堂文化与数学文化有机相融，让课堂共生共长，不断发展。
四、白日虽短，却照亮了整片天空
丰富而又充实的一天就这样匆匆而过，但是带给我们的却是长久的思考，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信，通过不断地学习与交流，我们会成为更好的自己，总之，一句话：不虚此行!
篇6：感悟生活类材料作文训练 (教师中心稿) 教案教学设计
感悟生活类材料作文训练一则 (教师中心稿) 教案教学设计
江苏 宜兴 陆宝初
[训练题目]
阅读下面短文，联系生活实际，写一篇感悟生活的文章，表现对生活的思考。标题自拟，字数600-800字。
漂流物
杨子明
儿时爱站在家乡的石桥上看山涧的流水。两岸青山千年依旧，只有河水长流不息，对遥远的过去和未来充满了诗一般的幻想。也许是连流水都太平静的缘故，小伙伴们常爱远眺上游，寻找还很遥远的漂流物，尽管漂亮流物往往只是树枝而已。
等待已解放后树枝慢慢地漂近了，我们为能给平静的生活带来动感的树枝激动得欢呼雀跃。树枝进入了桥下，在离我们最近的一刻反而看不到了。等我们转过身来看见树枝时，它已开始缓缓流走，离我们渐渐远去，直到消失。原来树枝在桥下通过的瞬间才算得上属于我们。
许许多多盼望得到的东西就像那漂流的树枝，属于自己的时刻是那么短暂，而且往往不易看到。 （《散文》20004期）
[写作提示]
杨子明的《漂流物》叙议结合，把儿时所见情景与人生的企盼与追求巧妙地联系起来，对盼望得到的东西“属于自己的时刻是那么短暂”发出了由衷的感慨。审题时，宜抓住这一点，然后联系自己的生活实际，表现对生活的某种思考和领悟。这种感悟生活类材料作文，首先应注意审读原材料，从整体上把握原材料的观点和态度，找准立意的切入点。这里，切忌胡乱抓住某一点就随意生发，因为这类感悟生活的文章不像其他材料作文那样很难找到立意的角度或找到了也很难写下去，初学写作的同学常犯的错误便是胡乱发挥。
其次，立意的高低决定了文章的质量。有了生活现象，叙写生活感受时，要定好基调反映积极向上的生活情趣，显现个性人格的力量，切忌牢骚满篇，或少年老成，消极厌世。
[参考例文]
拥有一瞬间
美好的事物总是流逝的特别快，拥有也只在那一瞬间。
曾记得年少时痴狂的梦想，然而都在现实中一个个枯萎了，蔫在春风喜雨中。就像杨子明笔下的漂流物，盼望得到而拥有却如此短暂。
人们总在努力建造自己的.天堂，为拥有而奔波，为获得而忙碌，却忽略了那蓝蓝的天空，那绿绿的草地，忽略了那久违的色彩。也许有人会说，这不是有所得也有所失吗？
是的，一瞬间的拥有很短暂，但是能看到、相象到它的过去、它的未来，瞬间的接触就看清了它的整个历程，那短暂的拥有不也是很美好的记忆？
漂流的树枝从遥远的天边流过来，从遥远的过去流向遥远的未来。它不会想到自己短暂出现的时刻会让孩子们为之欢呼雀跃，没有想到自己只一瞬间的出现却在孩子们的心中留下了美好的记忆。它不能停留，否则就会让他们觉得索然无味了。它的价值只在于被人们短暂的拥有，而这短暂的拥有也足以给人欢乐。因此那一瞬间的拥有是永恒的。对于它的流逝，也许会怆然，会伤感，但更多的却是保留着对拥有美好的记忆。
虽然世间万物没有一成不变的东西，一切都会随着时间褪色、消逝。惟有某些美好的瞬间永不磨灭，永不褪色。
把握不住瞬间，也许就会错失太多太多。如果拥有一瞬间，也许就得到了永恒。
真正能够为自己拥有的一瞬间并不短暂，不是吗？
[简评]
这篇文章针对人生追求的东西往往转瞬即逝这一点，提出了拥有一瞬间其实并不短暂的观点，不仅符合题意，而且很有新意。文章没有感叹岁月流逝，人生匆匆，而是以积极的态度去追求和体味人生，从一个侧面阐明了“瞬间”与“永恒”的辩证关系，以拥有一瞬间的美好回忆来点明人生的意义和价值，反映了作者对生活的顿悟和对人生的追求。
[编者的话] 这篇材料作文很有新鲜感，这种要求“联系生活实际，写一篇感悟生活的文章”的训练内容也有新鲜感。如何进行作文训练，是一个值得花大力气探讨的问题，以往的探讨虽然取得了一些成绩，但真正效果好、能够普遍推广的形式还没有找到。希望大家继续探讨，并积极为本刊写作版撰稿。
（载《读写月报》写作版2001年第3期）
