《群英会蒋干中计》(沪教版高一必修) 教案教学设计

“xueluowuhenroy”通过精心收集，向本站投稿了19篇《群英会蒋干中计》(沪教版高一必修) 教案教学设计，下面就是小编给大家带来的《群英会蒋干中计》(沪教版高一必修) 教案教学设计，希望大家喜欢阅读!

篇1：《群英会蒋干中计》(沪教版高一必修) 教案教学设计

《群英会蒋干中计》(沪教版高一必修) 教案教学设计

一、导入新课

教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？

讨论，补充，教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说。作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约1间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但它毕竟是小说，有许多虚构的地方。《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。但他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。

我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。

二、本文背景：

《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的`重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。（学生略述《赤壁之战》）

三、阅读课文

思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，情节结构是如何安排的？

四、研习课文。

1、讨论思考题。

明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。

设计、用计、中计是情节的主线。

全文分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：

1-3段 开端   周瑜决定除蔡、张。

4-6段 发展   周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。

7-8段 高潮   周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。

9段    结尾   周瑜中计杀蔡、张。

10段   尾声   周瑜闻讯庆计成。

2、讲读、讨论第1部分（1-3段）。

(1)周瑜为什么要毁书斩使？

明确：

曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。

(2)第2段写什么？曹操为什么吃败仗？回去后怎么办？

明确：

写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。

(3)周瑜得胜后通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？

明确：

看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。

(4)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？

明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。

一、继续研习课文。

（一）讨论课文第2部分（4-6段）

1、周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？

明确：

一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。

2、群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？

明确：

当众宣布“此吾同窗契友也……不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。

3、周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？

明确：

①出迎时和大张筵席时，显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”③对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。

4、周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？

明确：

①表面上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状……和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。

（二）讨论第3部分（7-8段）。

教师：蒋干终于去看信了，要上钩了，这里是故事的高潮，因为周瑜用计的成功与否，就看蒋干盗不盗信，他盗了信，曹操才能看到。

1、为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？

明确：

密信措辞设计周到备至，富有迷惑性。①“某等降曹，非图士禄，迫于势耳。”--蔡、张新降曹操，还未得到信任，容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”，蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中，荆州军在外”。②“但得其便，即将操贼之首，献于麾下”容易使对方激动。④“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。总之，这封假信设计周密，才使蒋干深信不疑。而对于劝降不成的蒋干来说似乎又从天上掉下了一个向曹操邀功的机会。

2、虽说假信编造得十分周密，但才智过人的周瑜又安排了一连串迷惑蒋干的手段。这些迷惑手段有哪些? ？

明确：

一是周瑜两次装说梦话：“子翼，数日之内，教你看曹贼之首。”这就使蒋干误以为周瑜是“醉后吐真言”。二是假设江北来人联系，故意清晰地说出“蔡张二都督道、急切不得下手”的话，使蒋干坚信蔡、张二将确实与东吴有勾结。三是周瑜装睡不醒，让蒋干自由行动，有机会不告而别，好尽早回去报功。

（三）讨论第4部分（第9段）。

曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？

明确：

曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵，回去就怪他们“汝等不用心耳”，所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要，失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口，说他们“怠慢军法”。

（四）讨论第5部分（第10段）。

提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？

明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”①与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。

二、分析人物形象。

周瑜：勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），足智多谋。他机敏地利用蒋干过江劝降的机会，精心设计了一套周密的反间计，不费一兵一卒达到了削弱对手的目的，充分表现了他卓越的军事才干。

蒋干：愚蠢而又自作聪明。他忠于曹操，处处想博得曹操的信任，他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。盗信后，更是求功心切，终于被迷惑中计。

曹操：他刚愎自用，骄傲轻敌。他自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。（在当时也的确不能认错，随意错杀降将，会使荆襄降将不满而动摇军心。

四、“思考和练习”题三。和裴松之《三国志》所引的《江表传》相比，增加了哪些内容，有什么好处？

明确：

增加了周瑜利用蒋干来访，巧用反间计，使蒋干中计、曹操上当，杀了蔡、张二人，中间还穿插描写了大会群英场面。富有戏剧性，使人物形象更真切更生动。

篇2：群英会蒋干中计 教案教学设计

群英会蒋干中计 教案教学设计

［创新设计］

-ヒ弧⒔萄内容

-チ私馕夜古代历史小说的一般特点。学会从理清小说的情节线索入手分析课文中三个主要人物的性格特征。体会小说刻画人物所用的手段，把握课文的语言特点。

-ザ、课时安排

-1笨问保毫娇问

-2笨涡停阂橐椤⑺邓怠⒘妨房

-ト、预习要求

预习课文，从“周瑜定计、用计，蒋干中计”这一情节入手，把握周瑜、蒋干、曹操三人的不同性格特征。同时体味《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”的语言特点。

-ニ摹⒔萄Ю锻

-フ馄课文的教学宜以教师指导下学生自学为主。主要的教学环节是提示与提问交替进行，形成一个阅读指导顺序，让学生在议议、说说、练练的学习氛围中，从无疑转成有疑，由有疑转为释义，养成一种探究性的学习习惯。

-ノ濉⒔萄Ч程

-1．启发学生自己提出问题

-ヒ求学生在预习的基础上，就课文的内容提出各种问题。问题可以是语言文字方面的，可以是文章体裁方面的，可以是情节与人物方面的，也可以是主题的理解与把握方面的。提出问题的原则是：一应是自己在阅读过程中感到困惑不解的；二应是在把握课文过程中确实有思考价值的。每个同学至少整理出五至十个问题。

-ピ僖求各个学习小组将每个同学整理出的五至十个问题汇总起来，经过初步的议议说说，剔去重复的与通过小组讨论已解决的较浅层次的问题，筛选出五个问题。

-プ詈笠徊绞抢鲜将八个学习小组提交的问题集中起来制成意见征询单，让每个学生来遴选你认为质量最高且最希望得到圆满解答的十个问题。在这个基础上，教师将“民意”比较集中的十来个问题作一些文字的整理、顺序的排列以及过程的设计。

-2．让学生集中议议说说如下主要问题，教师可作一些必要的提示。

-(1)课文标题给读者启示了记叙文的哪些要素?简要概括每段内容的中心。

-(2)本文的主要人物有三个，即周瑜、蒋干、曹操。这三个人在整个故事中分别有哪些活动?

-ヌ崾荆憾吴都督周瑜，受命率军抗曹，形势对他不利，但他无所畏惧，决心与曹操决一死战。他对曹操来信直书“汉大丞相付周都督开拆”十分愤怒，认为是对东吴的轻视和侮辱，于是毁书斩使以示威，接着又初战得胜，挫伤了敌人的锐气，但周瑜并不轻敌，还连夜亲去侦察战败后的曹营水寨，一看之下，大吃一惊。

-ノ侍猓褐荑た吹搅艘恍┦裁茨?

-(看到“沿江一带分为二十四座水面，以大船居于外为城廓，小船居于内可通来往。至晚点上灯火，照得天心水面通红”这一使他心惊的阵势。)

-ノ侍猓赫飧鲂碌恼笫剖怯伤部署的?它对周瑜有什么影响?

-(是“久居江东，谙习水战”的蔡瑁、张允二将部署的，看来要取得赤壁之战的胜利，周瑜就必须先要除掉这两个心腹之患。这时恰好曹操的说客蒋干前来劝降，给周瑜提供了离间曹军内部、施展借刀杀人之计的机会。)

-ノ侍猓褐荑な窃跹利用这个机会的?

-(周瑜的第一步是只叙同窗情谊，却不让蒋干有开口劝降的机会，并在群英会上下了谈论战事者斩的禁令，使蒋干完全处于被动地位。第二步故意陪蒋干参观东吴的军营和备战情况，并向蒋干叙说了自己同孙权的亲密关系以及他抗曹的坚定态度。一来显示他与蒋干的友谊非比寻常，为后面的蒋干盗书网开一面；二来彻底断了蒋干劝降立功的希望。第三步是装醉，诱使蒋干错误地以为有机可乘，而此时的蒋干劝降无望又不想空手而归，自然就步步堕入了周瑜事先设计好的圈套。)

-ノ侍猓何使蒋干深信不疑，周瑜又是怎样装醉的?

-(周瑜在群英会上的少年得意、踌躇满志，且见了故人酒逢知己，喝得酩酊大醉的情状，在蒋干看来完全合乎情理。此时的蒋干，苦无办法又急于脱身，因此彻夜难眠，这就造成了他翻书盗信的结果。)

-ノ侍猓何什么蒋干对这封假信毫不怀疑，还自以为发现了一个重大机密呢?

-(因为假信内容在蒋干看来处处合乎情理：(1)蔡瑁、张允本非曹操嫡系，原为荆州刘表部下，新近降曹，信中说他们投降为形势所迫，并非真意。(2)信中编造了“已赚北军困于寨中”的话，促使蒋、曹二人都想起水寨兵员的布局是荆州水军在外圈，曹操的青徐军在内圈，确信这样的部署是个阴谋。(3)信中又说蔡、张二人准备杀死曹操投奔东吴。这几点不但促使蒋干认为事态严重，同时也激怒了曹操，使之中计。信的末尾又设下伏笔，说早晚有人来江东联系，这就为当晚假探子的报信作了印证。总之，这封假信设计周密，才使蒋干深信不疑。而对于劝降不成的蒋干来说似乎又从天上掉下了一个向曹操邀功的机会。)

-ノ侍猓核渌导傩疟嘣斓檬分周密，但才智过人的周瑜又安排了一连串迷惑蒋干的手段。这些迷惑手段有哪些?

-(一是周瑜两次装说梦话：“子翼，数日之内，教你看曹贼之首。”这就使蒋干误以为周瑜是“醉后吐真言”。二是假设江北来人联系，故意清晰地说出“蔡张二都督道、急切不得下手”的'话，使蒋干坚信蔡、张二将确实与东吴有勾结。三是周瑜装睡不醒，让蒋干自由行动，有机会不告而别，好尽早回去报功。)

-ノ侍猓捍右陨戏治觯总结一下周瑜、蒋干这两个人的性格特征是怎样的?

-(蒋干轻率大意，轻举妄动，自以为聪明却步步堕入周瑜的圈套。他忠于曹操，处处想博得曹操的更大信任，盗信后，更是求功心切，终于被迷惑中计。周瑜则机智多谋头脑敏锐，指挥若定。他机敏地利用蒋干过江劝降的机会，精心设计了一套周密的反间计，不费一兵一卒达到了削弱对手的目的，充分表现了他卓越的军事才干。)

问题：曹操一向老谋深算，又生性多疑，他为什么也会中计呢?从中可以看出曹操的哪些性格特征?

(曹操自恃实力强大，不把东吴放在眼里，同意蒋干过江劝降，本身就是一个错误的估计，待蒋干盗信回来，又偏听偏信，杀了蔡、张二将。事后虽警觉上当，但却文过饰非，不肯承认错误。可见曹操正是由多疑而主观，加之刚愎自用而中计的。)

-ノ侍猓和ü对周、蒋、曹三个主要人物的性格特征的分析，说说课文的主题是什么?

-(课文的主题是赞美周瑜的卓越军事才干，也告诉了我们知彼知己方能百战百胜的道理。)

3．在议议说说的基础上完成课后的“思考和练习”

-タ挝暮蟮摹八伎己土废啊惫灿形逄狻V氐憧煞旁谝橐樗邓登懊娴娜个题目。训练的重心应落在“议题意”“议答案”上。

-ト绲谝惶饷题的意图是引导学生在读小说时，一定要把握故事情节。《群英会蒋干中计》虽然是长篇小说《三国演义》的节选，但在情节上有着相对的完整性。故事的发生、发展、高潮、结局，叙述的线索非常清楚。议议说说的内容可放在叙述思想的梳理上，同时用简明的语言概括情节内容，划分出课文的结构层次。课文之所以从周瑜毁书斩使、两军大战三江口写起，因为这是本文所述事件的开端。这场赤壁之战的前哨战虽以东吴获胜告终，但曹操马上采纳蔡瑁张允的建议，对军事作了重新部署，这对东吴来说，形势相当严峻，于是也就有了周瑜智设离间计，让蒋干盗信中计的下文，而周瑜的足智多谋、蒋干的似智实愚、曹操的多疑误事都在这场惊心动魄的较量中得以充分展示。

-ト绲诙题命题的意图是引导学生在读小说时，一定要认真体会作品中人物形象的刻画，特别要认真体会作品中人物的语言、神态和心理的描写，并由此来把握人物的性格特征。

-ピ偃绲谌题命题的意图是启示我们要把握历史小说的特点。对照阅读《三国演义》与《三国志》，我们不难理解历史小说不同于史传文学，它既要反映历史的真实，又允许作艺术性的虚构。通过议议说说，我们可以进一步领会历史小说的基本特点，把握鉴赏这类小说的基本方法。

-ぃ鄞匆馑得鳎

-フ夥萁萄设计的成功之处在于能充分调动学生自主学习的积极性。尤其成功的是，这一教学设计安排了许多议议说说的活动，让学生有更多的思考和训练的机会。至于所思考的问题也来自同学，充分体现了“学生是主体”的教学思路。在整个教学过程中，大多数同学能获得锻炼的机会，而教师则在同学活动的过程中自然地作好点拨，这就摆脱了教师讲得辛苦、学生学得被动的陈旧的教学模式。由于同学在课堂上有了更多的表现机会，在议议说说的教学活动中，能力得到了磨练和提高。这份教学设计反映了设计者教学理念的转变，体现了语文教学重能力训练、重素质提高的新的教学观念。

中国基础教育21世纪

篇3：一碗阳春面(沪教版高一必修) 教案教学设计

一碗阳春面(沪教版高一必修) 教案教学设计

教学目的：

品味小说细节，体会小说主旨；

通过细节的品味，提高学生阅读鉴赏小说的能力；

感受小说所体现的人与人之间的温情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。

教学过程：

一、 导入新课

同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人--一个母亲带着两个年幼的孩子。这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。

二、梳理情节:

1、提问：

⑴本文一共写了几次吃面的情景？

⑵由一碗到三碗的数量变化说明了什么？

⑶小说的情节安排有何特点？

明确：

⑴第一次吃面

母子三人为什么合吃一碗面？孩子的父亲为什么没有来？

这一情节使读者的好奇心顿起。

⑵第二次吃面

同样的时间，同样的三个人，同样的打扮，同样的行为，更让人好奇，这母子三人究竟是什么样的人呢？

这一情节进一步激发了读者的好奇心，使读者迫切地想知道事情的原委，这从小说的构思的角度来说，就叫蓄势。

⑶第三次吃面

读者终于明白了事情的“来龙”，可“去脉”如何呢？这可敬的母子三人通过积极奋斗会换来美好的明天吗？人们对母子三人的命运由好奇转为同情、关注，可在以后的十多年里，这母子三人始终未再出现。那么，他们究竟到哪里去了呢？他们还会来吗？

小说至此再一次蓄势，为第四次吃面--高潮的出现作好了充分的铺垫。

⑷第四次吃面

母子三人终于重返北海亭面馆，这时他们已经完全战胜了厄运。小说在欢笑的高潮中戛然而止。

2、小结：

本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。

在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。因此，全文情节可以说是悬念迭起，扣人心弦。

三、品味细节

1、教师引发讨论

从小说的情节中，我们感到这篇小说叙述的的确是一个非常感人的故事。我记得一位剧作家曾经说过：故事好编，细节难寻。有时候一个动作、一种神情都能传达出非常丰富的内容。优秀的作品犹如美酒、香茗，可以让人细细品味。下面我们就一起来交流品味一下这篇小说的细节描写。

2、引导学生从以下几点进行品味：

（1）、“母亲”的衣着打扮

“不合时令的斜格子短大衣”泄露了女人家境的窘迫，然而与孩子“崭新”衣服的对比，则突出了“母亲”的爱心。

（2）、“母亲”要阳春面时的语言和神情

母亲四次要面的语言描写：

……唔……阳春面……一碗……可以吗?

……唔……一碗阳春面……可以吗?

……唔……阳春面两碗……可以吗?

唔……三碗阳春面，可以吗?

分析：

吞吞吐吐的语言及“怯生生”的神情将人物犹豫、歉疚的心态表现了出来：深夜光顾，三人只要一碗面，而且又是极其便宜的阳春面，给店家带来了“麻烦”。

（3）、关于面的份量

尽管在第一次的相遇中，店主夫妇并不知晓母子三人的'境遇，但他们凭借善良的天性很自然地想帮助母子三人，老板在一碗面中多放了半碗的份量。是否太吝啬了？不然，他怕过多的份量引起母子三人的怀疑，使他们“尴尬”，这也是对母子三人人格的尊重。由此我们可以感悟到，作者这一系列的细节描写是要传达出这样一个人生看法：对身处逆境的人，同情固然重要，但对他们人格的尊重则更加可贵。

（4）、关于二号桌

老板娘第一次见到衣着单薄的母子三人，就特意把他们领到“靠近暖气的二号桌”。第二年依然如故。第三年的大年夜，二号桌上早已“摆好了‘预约席’的牌子”。这些举动无疑体现了店主夫妇对母子三人的同情和关注，然而不仅仅如此。从老板娘在“把他们领到二号桌，若无其事地将那块‘预约席’的牌子藏了起来”的细节中，可以感受到店主夫妇对母子三人尊重。他们想帮助母子三人，但又不愿让母子三人背上沉重的感情负担，他们希望让母子三人在轻松的环境中安然就餐。

[讨论] 二号桌为什么成了“幸福的桌子”？

[结论] 母子三人几次在二号桌上吃面。人们从二号桌的母子身上看到不向逆境低头的勇气，齐心协力、艰苦奋斗的精神。人们都被深深地打动了， 并且认识到拥有了这种精神就能够成为生活的强者，去把握真正的幸福。

3、 教师归纳：

从刚才的分析中，我们发现在往往容易忽略的细节中可以品味出如此丰富的内容。在细节的品味中，我们加深了对母子三人团结、乐观、坚强等美好品质的体会，更深刻地感受到店主夫妇对母子三人的同情、关注和尊重。在此基础上，大家是否可以更进一步的思考：这篇小说的主旨究竟是什么？

四、体会主旨

提示：

使母子三人战胜厄运的因素有哪些？

明确：

（1）母子三人：团结奋进

（2）老板夫妇：同情尊重

（3） 顾  客 ：理解赞赏

小结：

母子三人之所以能战胜厄运，不仅在于他们的可贵品质以及自强不息的精神，还在于他们生活在一个同样充满温情的社会环境里，可以说，母子三人的美满结果是与老板夫妇、顾客等人的同情、理解、支持、尊重分不开的。这碗里盛的不仅仅是热腾腾的阳春面，还有浓浓的人间温情--母亲的爱子情、儿子的敬母情、兄弟的团结情、社会的关爱情。因此，本文可以说是一曲美好人性的颂歌。这就是小说的主旨。

五、德育渗透：

请用一句话谈谈你学习这篇文章的感悟。

（提示：人生之不如意常十之八九，假如生活欺骗了你，假如你的家庭突然遭受了不幸，你将怎样去面对生活的挑战呢？

当今社会，企业形势严峻，许多工人被迫下岗，生活非常艰难，那么下岗工人应如何对待自己的命运？而社会则应对他们尽一份什么样的责任？）

六、教师总结：

相对于母子三人而言，我们每一个人都是幸运的，我们离那种窘迫无依的生活很遥远。但是，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，面对生活的磨难，人生的挫折，我们要挺起胸膛，勇于奋争；同时，要善待遭遇不幸的人们。我相信，只要人人都献出一点爱心，这个世界就会变成一个美好的人间。

篇4：回忆鲁迅先生包括鲁迅相关资料(沪教版高一必修) 教案教学设计

回忆鲁迅先生（包括鲁迅相关资料）(沪教版高一必修) 教案教学设计

一、教学目标：

1、沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

3、体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

二、教学重点：

4、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

三、教学难点：

5、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

四、教学方法：

朗读品味，把握细节，沉浸感悟

五、教学建议：

鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊，概念而零散的，入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成“伟大”一词。因而建议如下：

1、在课前可推荐阅读《〈呐喊〉自序》，鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。

2、力图通过文本的研读，对字词的感悟，挖掘文字背后的深刻含义。

六、教学过程：

（一）导入：

请学生谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。

（二）沉浸课文：

请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

（学生回答，教师补充，完善，板书）

明确：笑声

步伐

品评衣着

真诚待友（四处）

与青年们交往

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

明确：笑声    明朗

“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上

步伐    轻捷

“刚” “一” “同时”   （行为描写）

品评衣着     细致  随和  善解人意

“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

真诚待友     体贴而真挚

之一：夜谈：“嘱咐”  “一定”   “一定嘱咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”--冲

第43小节 “一提议”  “必然”  “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

之三：两次来访

“好久不见，好久不见”   不乏幽默

“笑”--一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

之四：冯雪峰来访

与青年人交往：宽容  赤子之心

“深恶痛绝” “但” “每封”  “不同角落”

“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

（逆流而上，感悟真人鲁迅）

如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

明确：“心里的欢喜” “ 仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹”  “校对瞿秋白的《海上述林》”……

（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

（四）深入探讨，回味悟旨，学习写法

1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

2、同学可发表质疑

3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

（五）作业：

阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐|《锁忆》比较两者之不同（描写侧面或写作手法），并落实成文。

七、参考资料：

鲁迅自传

鲁迅，以一八八一年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里。父亲是秀才；母亲姓鲁，乡下人， 她以自修到能看文学作品的程度。家里原有祖遗的四五十亩田，但在父亲死掉之前，已经卖完了。这时我大约十三四岁，但还勉强读了三四年多的中国书。

因为没有钱，就得寻不用学费的学校，于是去到南京，住了大半年，考进了水师学堂。不久，分在管轮班，我想，那就上不了舱面了，便走出，另考进了矿路学堂，在那里毕业，被送往日本留学。但我又变计，改而学医，学了两年，又变计，要弄文学了。于是看些文学书，一面翻译，也作些论文，设法在刊物上发表。直到一九一○年，我的母亲无法生活，这才回国，在杭州师范学校作助教，次年在绍兴中学作监学。一九一二年革命后，被任为绍兴师范学校校长。

但绍兴革命军的首领是强盗出身，我不满意他的行为，他说要杀死我了，我就到南京，在教育部办事，由此进北京，做到社会教育司的第二科科长。一九一八年“文学革命”运动起，我始用“鲁迅”的笔名作小说，登在《新青年》上，以后就时时作些短篇小说和短评；一面也做北京大学，师范大学，女子师范大学的讲师。因为做评论，敌人就多起来，北京大学教授陈源开始发表这“鲁迅”就是我，由此弄到段祺瑞将我撤职，并且还要逮捕我。我只好离开北京，到厦门大学做教授；约有半年，和校长以及别的几个教授冲突了，便到广州，在中山大学做了教务长兼文科教授。

又约半年，国民党北伐分明很顺利，厦门的有些教授就也到广州来了，不久就清党，我一生从未见过有这么杀人的，我就辞了职，回到上海，想以译作谋生。但因为加入自由大同盟，听说国民党在通缉我了，我便躲起来。此后又加入了左翼作家联盟，民权同盟。到今年，我的一九二六年以后出版的译作，几乎全被国民党所禁止。

我的工作，除翻译及编辑的不算外，创作的有短篇小说集二本，散文诗一本，回忆记一本，论文集一本，短评八本，中国小说史略一本。

琐忆

唐|

鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他：“鲁迅多疑。”有些人还绘声绘色，说他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好。中国有句成语，叫做“众口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。我于是相信了，不敢去接近他。不过也曾有过一个时期，的确很想见见鲁迅先生。一九三三年至一九三四年之间，鲁迅先生经常在《申报》副刊《自由谈》上写稿，攻击时弊，为了避免反动派的检查，他不断更换笔名。我当时初学写作，也在这个副刊上投稿，偶而写些同类性质的文章。我的名字在文艺界是陌生的，由于产量不多，《自由谈》以外又不常见，那些看文章“专靠嗅觉”的人，就疑神疑鬼，妄加揣测起来，以为这又是鲁迅的化名。他们把我写的文章，全都记在鲁迅先生的名下，并且施展叭儿狗的伎俩，指桑骂槐，向鲁迅先生“呜呜不已”。自己作的事情怎么能让别人去承担责任呢？我觉得十分内疚，很想当面致个歉意，但又害怕鲁迅先生会责备我，颇有点惴惴不安。正当想见而又不敢去见的时候，由于一个偶然的机缘，我却不期而遇地晤见了鲁迅先生，互

通姓名之后，鲁迅先生接着说：

“唐先生写文章，我替你在挨骂哩。”

一切都在意料之中，一切又都出于意料之外。我立刻紧张起来，暗地里想：这回可要挨他几下了。心里一急，嘴里越是结结巴巴。鲁迅先生看出我的窘态，连忙掉转话头，亲切地问：

“你真个姓唐吗？”

“真个姓唐，”我说。

“哦，哦，”他看定我，似乎十分高兴，“我也姓过一回唐的。”

说着，就呵呵地笑了起来。

我先是一怔，接着便明白过来了：这指的是他曾经使用“唐俟”这笔名，他是的确姓过一回唐的。于是，我也笑了起来。半晌疑云，不，很久以来在我心头积集起来的疑云，一下子，全都消尽散绝了。

从那一次和以后多次的交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。然而这并不妨碍他的平易近人，“能憎，才能爱。”或者倒可以说，恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。和许多伟大的人物一样，平易近人正是鲁迅先生思想成熟的一个重要的标志。

对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的，一直保持着平等待人的态度。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻，从来不说“你应该这样”、“你不应该那样”一类的话。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该这样，不应该那样！有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了，鲁迅先生叹息说：“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄；这种时候，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好。”记得在闲谈中，鲁迅先生还讲起一些他和青年交往的故事，至于自己怎样尽心竭力，克己为人，却绝口不提。他经常为青年们改稿，作序，介绍出书，资助金钱，甚至一些生活上琐碎的事情，也乐于代劳。有一次，我从别处听来一点掌故，据说在北京的时候，有个并不太熟的青年，靴子破了，跑到鲁迅先生住着的绍兴县馆，光着脚往床上一躺，却让鲁迅先生提着靴子上街，给他去找人修补。他睡了一觉醒来，还埋怨补得太慢，劳他久等呢。

“有这回事吗？”我见面时问他。

“呃，有这回事，”鲁迅先生说。

“这是为的什么呢？”

“进化论嘛！”鲁迅先生微笑着说，“我懂得你的意思，你的舌头底下压着个结论：可怕的进化论思想。”

我笑了笑，没有承认也没有否认。

“进化论牵制过我，”鲁迅先生接下去说，“但也有过帮助。那个时候，它使我相信进步，相信未来，要求变革和战斗。这一点终归是好的。人的思想很复杂，要不然……你看，现在不是还有猴子吗？嗯，还有虫豸。我懂得青年也会变猴子，变虫豸，这是后来的事情。现在不再给人去补靴子了，不过我还是要多做些事情。只要我努力，他们变猴子和虫豸的.机会总可以少一些，而且是应该少一些。”

鲁迅先生沉默了，眼睛望着远处。

如果把这段话看作是他对“俯首甘为孺子牛”的解释，那么，“横眉冷对千夫指”呢？鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。据我看来，“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质，是他的思想立场的概括。就战斗风格而言，又自有其作为一个成熟了的思想战士的特点。他的气度，他的精神力量，在面对任何问题的时候，仿佛都有一种居高临下的优势：从容不迫，游刃有余。讽刺显示他进攻的威力，而幽默又闪烁着反击的智慧。对社会观察的深刻，往往使他的批判独抒新见，入木三分。鲁迅先生的后期杂文，几乎都是讽刺文学的典范，他的谈话，也往往表现了同样的风格。日本占领东北以后，国民党政权依赖美国，宣传美国将出面主持“公道”，结果还是被人家扔弃了。当宣传正在大吹大擂地进行的时候，鲁迅先生为我们讲了个故事，他说：“我们乡下有个阔佬，许多人都想攀附他，甚至以和他谈过话为荣。一天，一个要饭的奔走告人，说是阔佬和他讲了话了，许多人围住他，追问究竟。他说：‘我站在门口，阔佬出来啦，他对我说：滚出去！’”听讲故事的人莫不大笑起来。还有一次，国民党的一个地方官僚禁止男女同学，男女同泳，闹得满城风雨。鲁迅先生幽默地说：“同学同泳，皮肉偶而相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这个男人的鼻孔呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实在比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如再下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律戴上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。这样，每个人都是……喏！喏！”我们已经笑不可抑了，鲁迅先生却又站起身来，模拟戴着防毒面具走路的样子。这些谈话常常引起我好几天沉思，好几次会心的微笑，我想，这固然是由于他采取了讽刺和幽默的形式，更重要的，还因为他揭开了矛盾，把我们的思想引导到事物内蕴的深度，暗示了他的非凡的观察力。

我又想起一件事情。我的第一本书，最初也是经鲁迅先生介绍给一家书店，而后又由另一家拿去出版了的。当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章，触犯了日本天皇，引出日本政府的抗议，国民党政权请罪道歉，慌做一团，检查官更是手忙脚乱，正在捧着饭碗发抖。书店把我的原稿送去审查，凡是涉及皇帝的地方，不管是中国的还是外国的--从秦始皇到溥仪，从凯撒大帝到路易十六，统统都给打上红杠子，删掉了。好几处还写着莫名其妙的批语。我一时气极，带着发还的原稿去见鲁迅先生，把这些地方指给他看。

“哦，皇帝免冠啦！”鲁迅先生说。

“您看，还给我加批呢。强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要讲这些昏话！”

“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。其实他们何尝不知道是骆驼，不过自己吃了《神异经》里说的‘讹兽’的肉，从此非说谎不可，这回又加上神经衰弱，自然就满嘴昏话了。”

鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。

“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去。过去有钦定书，现在来它一个官批集，也给后一代看看，我们曾经活在什么样的世界里。”

“还要让它‘流芳’百世吗？”

“这是官批本，”鲁迅先生认真地说，“你就另外去印你自己的别集。快了！一个政权到了对外屈服，对内束手，只知道杀人、放火、禁书、掳钱的时候，离末日也就不远了。他们分明的感到：天下已经没有自己的份，现在是在毁别人的、烧别人的、杀别人的、抢别人的。越是凶，越是暴露了他们卑怯和失败的心理！”

听着鲁迅先生的谈话，昏沉沉的头脑清醒过来，我又觉得精神百倍了。在苦难的梦魇一样的日子里，鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量。他的深刻的思想时时散发出犀利的光彩。说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真个有“如坐春风”的感觉。“如坐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风呵！每当这种时候，我总是一面仔细地吟味着每句话的含义，一面默默地抑制着自己的感情。不然的话，我大概会呼喊起来。真的，站在鲁迅先生面前，我有好几次都想呼喊，我想大声呼喊：我爱生活！我爱一切正义和真理！

一面

阿累

一九三二年，就是一二八那年的秋天我在上海英商汽车公司当卖票。

一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来--还要等半个钟头的样子。心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，已经使我困软得象一团棉花了。 店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。他们说得很快，听不清说些什么。有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真。那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西；我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。 我把帆布袋，夹剪，票板放在一个角落的地板上，开始翻南面一排社会科学杂书。翻了一会，觉得没有什么适意的，就踱到北面。 门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得象地窖一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便象得到了保证似地，立刻从书架上抽下一本。 我先看那后记（我读鲁迅先生的书一向是这么古怪地读法），但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个结实而矮的日本中年人--内山老板定了过来。 “Sensei，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和感激，叫Sensei（老师）的，虽然并没有什么根据。 他殷勤地点头，嘴里“Ha,ha,”着，接过书翻了翻底页： “一块四。” 一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。象我，穿着一身黄卡叽布的工人制服，嵌着“ Conductor！X X”蓝磁牌的制帽歪戴在后脑勺上，平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。 我不好意思地笑一下，鞠了一个“半躬”，摸摸里衫上的袋袋--里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友那几天的饭费。我有些懊悔自己的莽撞了。我红了脸说： “贵了。” 他没有注意到我的窘相，扬着眉毛，一半正经一半好象故意逗人笑似地用他那肥厚的手掌在书上拍一拍，又用粗短的手指“嗤啦嗤啦”捻那张灰绿色厚布纹纸的封面： “哪里贵？你看这纸……” 很厚的洋纸，印得很清楚，相当厚的一大本书。摸在手里，有一种怪舒服的感觉。 “你买一本吧，这书是很好的。” 我真踌躇起来了；饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲着那本书，舍不得丢开，也不说买，不买。 内山老板大概这时看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。 “你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而好心肠的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交综着的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。 他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上： “你买这本书吧--这本比那一本好。” 他是谁？对这样一个流岷样的工人（我知道我那时的那副样子很象流氓）下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。

我一翻那定价：一元八角！

“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得自己都听不见了，我不知道怎样才好。

我低了头--头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：

“一块钱你有没有？一块钱！”

“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。

“我卖给你，两本，一块钱。”

什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了--这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记--

“哦！您，您就是？……”

我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有把它蹦出来。

他微笑，默认地点了点头，好象我心里想就要说的，他已经统统知道了一样。

这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸--瘦！我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，对我说明： “这书（指着《铁流》）本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” 我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 这到现在，已经隔了四年；在这四年里，我历尽了艰苦，受尽了非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！” 这样我就更加坚强起来。 现在，先生是死了！我们不愿放肆地悲痛，这还不是我们放肆悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，也是难于计算的；前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

一九三六年十月

鲁迅名言

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅自题小像）

3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅无题）

4、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅）

5、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

6、倘只看书，便变成书橱。

7、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。

8、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

9、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。

10、沉着、勇猛，有辨别，不自私。

11、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。

12、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。

13、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。

14、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。

15、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。

16、 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

鲁迅遗书

鲁迅没有留下正式的遗书，只在《死》中写下了死后的嘱托：“一、不能因为丧事受任何一文钱---但朋友的，不在此例。二、赶快收殓、埋掉、拉倒。三、不要做任何关于纪念的事。四、忘掉我，管自己的生活---倘不，那就真是糊涂虫。五、孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。六、别人应许给你的事物，不可当真。七、损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。”

评论纪念

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

--摘自《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。

鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

--摘自《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。

《萧红散文》前言

萧红离开我们已经整整半个世纪了。1942年1月23日，她在贫困中病逝于香港。其时，年仅31岁。她的英年早厄，是文坛的重大损失。是黑暗的社会，把这位毕生追求理想、才华过人的女作家吞噬了。

萧红的命运是不幸的：孤寂痛苦的童年，漂泊无定的流浪生涯，一再受挫的感情生活，贫困和疾患造成的身心折磨，都使她备受煎熬；萧红又是有幸的：她在文学道路上起步不久便有了知音者，在她奋力攀登之时就得到了新文学旗手鲁迅的亲自提携与栽培，其后左翼文坛对她一直关怀有加，使她的创作在短短的几年间获得了长足的进展。萧红的文学之旅即使从1932年起步时算起，总共也不过短短的9年，但她的成就和影响却使许多在这块园地上辛勤劳作数十年的耕耘者自愧不如。萧红作品的艺术光彩至今熠熠生辉。从这一点来说，她甚至是值得自豪的。

萧红在散文创作方面是特别有才能的。据作家聂绀弩回忆，曾给她的小说《生死场》以高度评价的鲁迅，就是格外看重她的散文的，曾说她在散文创作方面“比谁都更有前途（《回忆我和萧红的一次谈话》，见《高山仰止》102页，人民文学出版社版）。这无疑是从她的创作实际出发而发表的见解。有位研究者说：“萧红的小说写得有散文的韵味，散文就更有散文的风格。”（林非《中国现代散文的借鉴与研究》，见《写作论》第139页，北京师范大学出版社版）鲁迅立论的依据或许也如此。

萧红有三本将短篇小说与散文合编在一起的集子。这三本集子是《跋涉》（哈尔滨五日画报社，1933年10月出版）、《桥》（上海文化生活出版社，1936年11月出版）和《牛车上》（上海文化生活出版社，1937年5月出版）。其中，《跋涉》是她和萧军作品的。她单独编印的散文作品也有三种：《商市街》（上海文化生活出版社，1936年8月出版）、《萧红散文》（重庆大时代书局，1940年6月出版）和《回忆鲁迅先生》（重庆生活书店，1940年7月出版）。此外，还有一些散见于报刊的。本书的第一辑与第二辑以作者集子出版时间的先后为序，第一辑中的作品选自《跋涉》与《商市街》，第二辑中的作品选自《桥》、《牛车上》、《萧红散文》与《回忆鲁迅先生》这四本书；第三辑为作者生前未曾编入集子的作品；第四辑则为书信。上述三本短篇小说和散文合编的作品集，书中的篇章哪些是小说、哪些是散文，对其中某些篇，人们的看法不尽相同。这分歧的由来自然与萧红的小说具有散文化倾向有关。我们在进行文体界定的时候，曾反复揣摩，力求准确，以尊重作品的实际为基点。

萧红的散文中，有许多是具有自叙传性质的。《商市街》取材于她与萧军在哈尔滨共同度过的一段极其艰辛困苦的生活。这本集子中的一些散文在陆续发表时就反响热烈，后经鲁迅推荐，收进了巴金主编的《文学丛书》中。《商市街》使萧红得以跻身于散文家的行列。自叙传性质并不妨碍《商市街》同时具有社会风情画的特点。大都会里的贫富悬殊与对立，民众誓死不当亡国奴的强烈呼声和对日伪的刻骨仇恨，下层百姓境遇的悲惨，知识分子求职的艰难与谋生的不易，热血青年的忧伤、欢笑和对人生道路的探寻与抉择……凡此种种，在作品中都表现得生动而真实。以题材而论，《商市街》抒写的是个人的悲欢，难能可贵的是它能从个人的小悲欢中把大时代的面影了了分明地映照出来。《商市街》的另一显著特点是，它将一对青年在艰难困苦中不屈不挠、奋发拼搏的精神作了感人的抒写。鲁迅在《小品文的危机》（见《南腔北调集》）中说，散文小品除了给人以审美愉悦之外，还应当是“劳作和战斗之前的准备”。我们从这部自叙传性

质的作品中不仅结识、了解了萧红和她的伴侣，增进了对日伪时期的东北社会的认识，从中还汲取到了不屈服于困境奋发抗争的精神力量。

萧红具有自叙传性质的散文自然不止于《商市街》，她的所有散文小品几乎都取材于亲身经历，只是有的以写自己为主，有的以描述同自己有交往的人物为主，但即使在以他人为主人公的篇章里，她也总能留下自我的形象。《孤独的生活》可说是萧红旅居日本东京期间的生活实录，在文中她所倾吐的主要是身在异邦的苦恼和寂寞对自己的折磨。《失眠之夜》作于1937年8月，其时正是抗日战争全面爆发之初，思乡的心绪和对光复失地的殷盼是流贯于这篇作品中的主要情感。《小黑狗》的描写对象好像是狗，其实也是作者自我生活的一种写照，我们从中可以感触到这位女作家感情细流的纹路，母性的亲情、善良的同情心、幽幽的感伤情调，都在文中留下了明晰的迹痕。

萧红的书信，尤其是她给萧军的那些信，自叙传性质更是不言而喻的。这里面不仅记述了自己的不少往事，也分明地打着她的感情的印记。

在萧红的散文中，以写他人为主的作品也不少，这些人，多数是她非常熟悉的，也有的仅略有交往却印象深刻。《蹲在洋车上》是她童年生活的回忆，她以儿童的视角，在似不经意的笔墨中，描写了一个人力车夫怎样把迷路的“我”送回家中，这里她所着意开掘的是人力车夫的美好情操。“我”万没想到的是，祖父没有感谢车夫，以为她受了欺侮，竟向车夫动了手，“我”不禁愤愤然了，尽管祖父是最亲近的人（萧红的父亲和继母待萧红都不好），此后“无论祖父对我怎样疼爱，心里总是生着隔膜。”《家族以外的人》也通过儿童的观察来反映生活，情真意切地描述了有二伯晚年的不幸遭遇。善良的有二伯是萧红的堂伯父，因为贫困与无能，处境甚至不如外姓长工，作品相当深刻地揭示了封建家族制度的虚伪性和残酷性。萧红在表现贫苦的劳动人民的不幸遭遇时，总是格外动情，这大约跟她自身孤苦的身世有密切的关系。她不是以怜悯的态度去描写他们的，而是以“同是天涯沦落人”的身分去体察、感受，流淌在作品中的不仅有深切

同情的暖流，而且有真诚的感情之泉。

在萧红的人物散记中，《回忆鲁迅先生》一文尤其值得称道。这主要并非因为作品为我们提供了弥足珍贵的史料，而是由于她用女作家特有的明丽、细腻而亲切的笔调，塑造出了一个真实的、充满人情味的、活生生的鲁迅形象。这篇长达两万多字的散文名篇，是用许多生活片断连缀起来的，内容看似寻常，有些片断甚至琐屑，但它确实是包孕着相当丰富的感情容量和社会内涵的。鲁迅同“走过二万五千里回来”的共产党人之间的亲密友情，对青年作家的爱护，工作的勤恳、为人的实在、生活的简朴和学识的渊博等等，在作品中都有生动感人的描绘。萧红非常善于捕捉生活镜头。通过记述看苏联电影记录片时鲁迅与周围的人的交谈，写出了他对社会主义的由衷向往；在关于一盘鱼丸的故事的讲述中，他的慈父心肠和对孩子的尊重，给读者留下了深刻的印象；文中还用有些诙谐的笔调叙说了鲁迅得知自己的手稿被小铺用来包油条后的反应，同许广平的很不高兴相反，他是全然无所谓，原来，尽管鲁迅当时已是文坛泰斗，而他本人却是根本不自视有什么特殊的……出现在萧红散文里的鲁迅，既具思想家的特质和文学家的风采，又是一个对青年爱护备至的师长和诤友，一个对妻子一往情深的好丈夫，一个懂得儿童心理、处处体察孩子的好爸爸。《回忆鲁迅先生》主要写这位伟人的日常生活，并从中展示他的为人和人格。读萧红的这篇怀人至文，人们有一种亲切感，因为她不是用仰视的角度来再现鲁迅形象的，她只是如话家常一般向人们讲述着一位平易近人的长者和他的风范……这篇长文写于1939年10月，距鲁迅逝世已经3年了，作者的心境已经平静下来，但她对鲁迅的景仰、敬爱之情仍缓缓地流淌在娓娓动听的倾诉与叙述之中。

萧红跋涉在文学之路上的那9年，正逢民族危机深重的历史时期。炽热的反帝爱国情绪和强烈的民族意识在她的散文中十分突出。《春意挂上树梢》对日伪统治下疮痍满目的哈尔滨的病态作了痛心的揭露，外国绅士太太在舞场的作乐嬉笑和中国烂脚乞丐在街边的呜咽哀号构成了极不协调的交响曲。《滑竿》里的轿夫辛劳饥馑、忍辱负重地度日，他们胸腔中的那颗爱国心却是火烫的，他们切盼团结抗日，期待着胜利的到来，作品中不仅流露着萧红对他们身世的深切同情，还蕴含着她发自肺腑的敬意。《放火者》燃烧着抗议日本侵略者暴行的仇恨怒火。作品以实录的笔墨，记叙了日军飞机在重庆人口稠密地区狂轰滥炸造成数万无辜百姓惨死的法西斯罪行。愤怒的激情流贯于字里行间。《长安寺》描写重庆歌乐山上一座庙宇在战时的一派清幽景象，但心系国事的萧红即使在那样的地方，心情也无法宁静下来，因为日军飞机随时都可能将炸弹扔到这里来的，生发开去的思绪使这篇散文的题旨得到了升华。萧红对破坏和平、涂炭生灵的侵略者的满腔仇恨，即使在这类记游题材的小品中也是表现得十分突出的。写于“九一八”事变10周年之际的《致流亡异地的东北同胞书》是直抒胸臆的佳构。当时萧红已经重病卧床，但她对故乡的思恋、对胜利的憧憬，仍无时不萦绕在心头。这篇书信体散文由于充满了民族自信心，焕发着激越人心的光彩。

岁月的流逝，并不能冲淡人们对萧红这位才华横溢的女作家的怀念；而她那些个性独具的作品，至今仍具有强大的生命力和征服力。真正的艺术作品，其魅力是永不衰减的。

编 者

1992年5月

作者简介：萧红（196月1日─1942年1月22日），中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。

被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。重病的萧红，陷落在九龙。终于在最后这所临时医院里逝世。

这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

篇5：《群英会蒋干中计》第二课时优秀教学教案

《群英会蒋干中计》第二课时优秀教学教案

教学目标：

1、引导学生抓往人物的语言、行动、神态，分析人物形象。

2、变换角度思考问题，激发学生阅读古典文学名著的兴趣，热爱民族文化遗产。

教学重难点：

目标2

教学设想：

合作探究

教学设计及过程：

一、复习引入：

第一课时中，我们了解了“群英会蒋干中计”的故事背景，认识到了周瑜实施反间计，除掉蔡、张二人的战略意义，又通过归纳周瑜用计的步骤，感受到了计策的严谨、周密。 大家回忆一下，我们归纳出的用计步骤。（板书）

先发制人

群英会

入帐共寝

周瑜、蒋干的.性格在用计、中计过程中，得到了充分的展现。

二、分析人物：

1、请阅读相关段落，划出最能表现周瑜、蒋干性格的语句。（语言、行动、神态）

2、请依据具体的语句，讨论分析周瑜、蒋干的形象（同座位之间讨论分析）

可模仿下列句式回答：

我从 段、句中，发现周瑜（蒋干）是一个 （性格）的人。

周瑜 蒋干

敏锐 足智多谋 先发制人 狂妄自大 盲目自信

自信 机智灵活 志大才疏 愚蠢无能

豪爽 踌躇满志 群 英 会 贪生怕死 无胆无谋

坚定 豪放潇洒

细心 擅长表演 入帐共寝 自作聪明 立功心切

学生归纳：周瑜是一个 的统帅。

蒋干是一个 的谋士。

三、拓展延伸：

1、周瑜实施反间计，骗过了愚蠢的蒋干，也骗过了老谋深算的曹操，他的计策真的是天衣无缝吗？聪明的你一定能发现反间计的漏洞与破绽。请列出破绽，说明理由。

（四人合作、讨论探究，一人记录整理，推荐一人作答）

2、假如你是蒋干，你很勇敢，也很聪明，你准备怎么智斗周瑜？（四人合作、设计方案，一人记录整理，推荐一人作答）

篇6：年关(沪教版九年级必修) 教案教学设计

年关(沪教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标

1． 从小说故事中认识1930年代中下层百姓生存的艰难。

2． 体会小说刻画人物性格的妙处，感受作者寄寓其中的同情心。

说明：

本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于1932年，它叙述的是“一二八”前后江南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的一个小镇，实际上它是当时中国社会一个缩影。《年关》是其第四章，写了林家铺子面临的种种逼迫：战争形势的紧迫，党棍官僚的敲诈，上海客人的坐索，钱庄的“收庄票”，同业的中伤，四乡的欠款收不上来……集中的矛盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下，中下层百姓生存的艰难。作为一段历史，一种社会现象，应当让学生通过对语言文字的感受与品味，加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中的小商人，在“捐税重，开销大，生意又清淡”的逆境中又被党棍官僚敲诈勒索，最终难逃倾家荡产的惨苦结局。在节选文字中，作者对其寄寓了深深的同情。林先生这一形象血肉丰满、真实生动，显示了作者刻画人物的深厚功力。在小说的学习中，把握人物形象是关键。

教学重点与难点

1． 重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品味有表现力的语句、语段等方法，逐层、渐进地理解作者如何运用细节描写塑造人物形象。

2． 难点：认识文本中主人公难逃厄运的必然性。

说明：

节选文字生动而凝重，文中人物虽熟谙生意经又老实本分，但却厄运连连。对于如此沉重的题材，初中学生恐怕很难一下进入文本，因此教学的重点设计为以品味、逐层、渐进把握人物形象为主的方法。节选中还没有明确林家铺子的倒闭、林先生的“出逃”结局，但这个结局的必然性已含在所选文字中。让学生明确这个必然性，对准确、全面地把握人物形象，感受作者思想感情有大必要。

教学过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

渲染气氛

导入新课

1．解释“年关”：旧例在农历年底结账，欠租、负债的人觉得过年像过关一样难，所以称为年关；家境窘迫，过年如过关。

先由学生说，后教师明确“年关”含义。 以标题入手，激发学生的阅读兴趣；初步感受课文的基调。

自读全文

初步感知 1．请同学们自读课文，初步感知作者描写的是一个怎样的年关。读文的要求：（1）借助工具书，扫除字词障碍，无法解决的在书上做好标记以求大家共同解决。（2）用简洁的语言概括文章内容。

2．请同学用一个词或一简洁语句概括自己对课文中描写的“年关”的理解。 1．（1）学生自读课文，并借助工具书扫清字词障碍：打呃è，饷xiǎng薪金。  （2）初步了解课文内容并作概括--旧历年底，林先生在重重困窘折磨下的苦苦挣扎。

2．交流读后的理解。如：这是一个“冷落凄凉的年关”；这是一个“十家有九家没法过的年关”；这是一个逼林先生走上绝路的年关…… 初读不一定要求学生读懂很多，但一定要基本了解所读的主要内容。积累字词、概括文本内容是初中阶段学生必须要养成的习惯和具备的能力；而交流初读后的理解有助于更深入地把握课文。

研读课文

深入品味 提出问题，引导学生深入理解课文内容：

1．第2段中林先生对眼前“家道困难”的“划算”是这样的：“这年头，谁能顾到将来呢？眼前得过且过。”林先生能“得过且过”吗？请同学回答并说说理由（在文中找答案）。

2．在林先生感到走投无路时，寿生安慰他说“天塌压大家，商会里总得议个办法出来”，商会真能拿出办法救林先生吗？以文中的话为依据说说自己的看法。

3．根据学生的理解程度，教师适当补充作品的写作背景及前几章的内容，以帮助学生深入理解课文。

4．林先生头天晚上“还不曾绝望，还想挣扎，至少是还想掩饰他的两下里碰不到头”，而第二天却“感到这一次他准是毁了！--不毁才是作怪”，这个变化的过程是怎样的？找出人物描写的关键词句，感受人物的困窘无奈（划、朗读有机结合；强调要多关注人物细节描写）。   1－3.学生在深入阅读课文的过程中，通过抓重要信息解决问题。

4．同学之间互相交流自己的看法，不断完善阅读理解。 对于九年级学生来说，在阅读中捕捉重要信息，概括阅读内容，洞察文字背后的含义，体悟作者与作品中人物的思想感情等是训练的重点，而在训练中，又必须引导学生去老老实实地研读文本，品味文本。

课堂练习

提高能力 1．选出自己认为最能表现人物性格的细节描写，写一段欣赏文字。

2．交流所写短文。 学生根据自己的理解完成练习。 “细节决定成败”同样作用于作家的人物塑造，读者的人物欣赏，因此，在琢磨“细节”上用足功夫能起到事半功倍的效果。而“写”既强化了对人物的更深理解，又锻炼了学生的动笔能力。

课后练习

巩固拓展 1．课文中有多处景物描写，说一说这些景物描写的.作用。

2．完成课后“学习建议”中“表达”的练习。

3．自选题：（1）学习文中的细节描写，选你生活中的事写一片断。（2）阅读《林家铺子》全文。 学生按照要求完成作业。 课后练习的设计意在延伸课堂内容，巩固课堂内容。

思路点拨

在茅盾众多作品中，《林家铺子》散发着特别的光彩。尤其是小说的情节结构布局得体，剪裁巧妙，波澜起伏。与铺子倒闭相关的直接情节有很多，如卖“一元货”、寿生收账受挫，“上海客人”立逼讨账、恒源钱庄乘机提款、“党部”威胁不成抓走林老板等，而这些情节又大多集中在节选的第四章。教学可从引导学生理清情节入手，逐步体会林老板所处环境的艰难，林家铺子倒闭的在劫难逃。

节选部分有多处使用了暗示手法：从林老板和客人的谈话中暗含着帝国主义和国民党反动派两面夹攻的时代背景；从寿生的话中可见大鱼吃小鱼的吞并和竞争局面；从结尾“远在上海，日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛”中可见战局的严重。明确这些环境背景，对理解课文内容、理解人物形象的性格特征有很大的帮助。因此，小说教学中的环境分析也可作为教学的切入点。

练习举隅

1．请你以简洁的语言概括出课文的故事情节。根据这些情节你肯定能推断出故事的结局，试试看。

2．环境要素是理解小说的一把钥匙，明确了故事展开的典型环境你就拿到了这把钥匙，快把这钥匙找到。

3．请续写课文的结尾。写完后再看看原著的结尾，你一定会有很多的收获。

篇7：背影(沪教版七年级必修) 教案教学设计

背影(沪教版七年级必修) 教案教学设计

【教学内容】

《背影》是中学语文试验教材七年级第二学期第二单元的一篇课文（19－22页），这一单元的教学目标之一是要求引导学生感悟亲情，体验真情，学会感恩。

本课设计注重在学生朗读的实践能力的培养，以文本为载体，通过双边互动，充分调动学生参与热情，沉浸文本，使学生体会洋溢在字里行间的父子亲情，从而引发学生的思考。

【教学目标】

1、会读会写本课的生字词语， 流利、有感情地朗读课文。

2、通过听读、散读、默读等各种朗读方式与文本对话；对关键词句品读，从中体会情感，品味语言。

3、通过学习，深入体会父子深情，懂得父爱。

【教学重、难点】

有感情诵读课文，在品读中体会洋溢在字里行间的父子深情

【教学准备】

小黑板（梳理好字词）、字/词典

【教学过程】

1、情境导入

背对学生，询问：看看老师清瘦的背影，你能当即写下感人肺腑的文章吗？可朱自清笔下的“背影”，不仅能，而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心田，感动了一代又一代的中国人。今天就让我们通过朗读，通过最美的语言来感受这“背影”的神奇魅力。

【设计意图】用自己的背影引起全体学生学习的兴趣；用真挚、动情的语言，激起学生已有的情感认知，为本文的学习垫定丰富的情感基础。

2、读品结合

默读、扫清障碍（出示小黑板）

交卸、狼藉、簌簌、赋闲、勾留、颇、踌躇、迂、蹒跚、拭、颓唐、琐屑、惦记、祸不单行、触目伤怀、不能自已等

范读、听出感动

（要求思考：本文写了件什么事？找出文中最让你感动的地方是哪儿？）

方法指导：从内容上去理解，从情感上去感受，从朗读方法上去学习。

朗读、清楚明晰

（要求思考：买桔子的“背影”为什么这样感人？）

方法指导：基调－深沉忧伤 ；语速－沉重缓慢

散读、声入心通

（要求：反复朗读四次背影，四次落泪的情形，较深入、透彻地把握作品的内容）

方法指导：合理地运用各种艺术手段，如：停顿、重音、句调。

品读、读出感动

（要求：体会准确的动词，细腻的细节描写；使学生由浅入深地感悟父爱；

思考作者为何落泪？）

重点品读段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

体会：蹒跚的脚步，艰难的攀爬，动情的眼泪；品味这感人至深的父爱

方法指导：情景再现，要设身处地将文本中的情景 “再现”。

齐读：自然流畅

（要求：深情地朗读作品，自然流畅）

方法指导：结合之前所学，做到：正确、深入理解；深刻、细致感受；丰富、逼真想象

【设计意图】以上各“读”的环节主要是针对文本的深入解读设计的。语文学习就是语言的学习，朗读是一种很好地学习文本的手段，旨在做到“声入心通”。通过这样的方式：可以训练学生对文本的正确理解及对关键词句深入阅读的能力；由浅入深地感悟父爱，从而突出文章的重点。在体会无形父爱的中又通过朗读技巧的提示把抽象的情感具体化了，从而突破文章的难点。

3、体验反思

这节课对你有什么启发？（学生联系实际生活，自谈感受。）以诗歌创作的形式表现。

自写一首小诗，关于父亲的，读给同学们听

诗歌诵读

【设计意图】尊重学生体验感悟，给他们展示自己的平台，同样以朗诵形式突显学生自我，张扬个性，达成教学目标。

4、教学小结

作者以独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的`细节描写，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境。朱自清先生的《背影》以其浓浓的父爱而感动了你、我。让我们在这首小诗中结束今天的学习：“舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹”！

5、作业布置

把自创的小诗读给父母听！或录在磁带中。

板书：

朱自清

沉重背 深

蹒跚 沉

艰难努力 影 的

爱

【设计说明】

班级教学最大的缺陷是不能适应学生的个性，而小班化的教学恰能弥补这一劣势。本课的设计理念就是让学生们有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交流、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会，从而促进每一个学生全面而富有个性的发展。

本课教学重朗读实践，意在带领学生走近文本，沉浸文本。所以，特别注重师生间的互动（除了方法指导外，还重视课堂评价）。同时，由于是小班化的教学，它能更好地为本课的教学提供了服务。（本班学生二十余人，朗读水平一般）因为小班化教育重视对学生个体的关注，它符合每个学生的实际，切合学生心灵。所以本课教学中，我试图营造民主、和谐的教学氛围，为学生创设一种安全的心理环境，在鼓励性的评价中使他们能充分沐浴“阳光”（面向全体学生，注重其个性发展）。因此，对于学生来说，学习能成为他们自己的精神需要。《背影》中所呈献的父子深情恰恰是学生的“精神需要”，它是生命成长中不可或缺的律动，是一种生命的体验，这样的课堂无疑是充满了生命活力的。能引起学生内在情感的体验与共鸣。

篇8：秦俑漫笔(沪教版九年级必修) 教案教学设计

秦俑漫笔(沪教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标

1. 学习从理清作者参观顺序入手把握文章结构思路的方法。

2. 学习作者借助丰富的联想，运用准确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。

3. 了解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。

说明：

本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚为壮观的秦兵马俑盛景，再现了我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感。作者思路清晰严密，具体表现在文章结构的清晰严密、句与句之间、段与段之间的衔接自然、文章前后的连贯照应。要想更具体深刻地把握作品的思想内容，就要学会理清作者的思路。作者的观察角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不相同：有的着眼于装束，有点侧重于姿势，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以议论和抒情，语言生动、优美，字里行间饱含炽热的感情。所以，应着力于让学生品味语言，使学生更深刻地体会到中华民族灿烂的古代文明，增强民族的自豪感。

教学重点与难点

1. 重点：把握文章以参观的先后顺序来构建散文布局，进行记叙、描写的特点，整体理解文章内容。

2. 难点：体会文章字里行间所蕴含的炽热感情--民族自豪感。

说明：

思路是抽象的，但它在文章中反映出来则是具体的，那就是文章的结构层次。本文记叙的是作者参观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参观顺序展开的。在教学中，应教会学生从分析文章结构层次入手去揣摩作者的思路。作者借助丰富的联想和想象，运用准确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品味，体会与感受民族的自豪感。

教学过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

激情导入

引发兴趣 准备关于秦兵马俑的资料。提问：你了解秦兵马俑吗？ 学生交流课前查阅的秦兵马俑资料。 让学生对兵马俑有个初步的认识，激发学生学习新课的兴趣。

散读课文初步感受 提出要求：划出生字词；说说初读文章后你最大的感受。     检测和整理生字词；初步了解作者的见闻及感受。     文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有一定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。

研读课文提升感受     提问：文章是按什么顺序来写的？说说世界名人盛赞秦俑的'原因。 自读文章，分析每一段的内容到分析段与段之间的内容联系及至分析文章前后内容的呼应，理清文章的结构层次，体会作者严密清晰的写作思路。

通过个人感受、小组讨论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的规模、秦俑的价值和发掘的意义。     这一环节的设计是为了具体落实教学目标。只有把握作者写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“结构-内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的自豪感。

再读课文了解文章写作特色 提出要求：划出联想和想象、议论和抒情的句子；了解作者的观察角度、描写的侧重点。     学生交流，朗读优美语句，总结归纳文章的写作特色。     充分发挥学生的主动性，也是对教学目标的进一步深化。

布置作业深化单元主题     我国历史悠久，古代文明灿烂辉煌，请你撷取其中一块艺术瑰宝，与人分享。要求：适当运用描写、议论、抒情等表达方式。     上网查找；完成后交流。     教与学的反馈，也是深化单元主题。

思路点拨

也可采用以下过程：

1. 初读课文，扫除文字障碍，了解课文基本内容。

2. 分析文章的结构层次，体会作者思路的清晰严密。

3. 从段与段之间的过度词句入手，具体体会文章在衔接上的紧密、自然。

4. 具体体会文章的前后连贯照应。

5. 讨论交流：清晰严密的行文思路主要体现在那些地方。

6. 朗读课文，品味语言，体会渗透在字里行间的民族自豪感。

7. 归纳总结。

练习举隅

1. 运用下列五个词语写一段有主题的话。

当之无愧      名闻遐迩     弥足珍贵     叹为观止    栩栩如生

2. 体会下列句中加点词的表达作用。

（1）可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院。

（2）随着簇拥的人流步出展馆，不禁频频回首。

3. 课文第1、2段在全文中有何作用？。

4、文章结尾引用世界名人的赞语有何作用？

篇9：《新序》教案(沪教版高二必修) 教案教学设计

《新序二则》教案(沪教版高二必修) 教案教学设计

十七  《新序》二则

教学目标：

1、 由诵识文：由对话与字型感受，品赏传统语言文字的独特魅力

2、 因文悟道：“无欺、不贪”与“诚信守法”的现代公民精神。

课时安排：2课时

教学步骤：

一、     导入新课、介绍作者

1、提问：谁能讲一讲“叶公好龙”的故事？这个故事有什么特点？

明确：汉刘向《新序杂事》记载：叶公子高非常喜欢龙，器物上刻着龙，房屋上也画着龙。真龙知道了，来到叶公家里，把头探进窗子。叶公一见，吓得拔腿就跑。利用寓言、比喻等形式达到讽谏的目的，这就是西汉的刘向编撰《新序》的目的所在。

2、提问：他为什么可以提意见呢？（看注释）

明确：因为他20岁就做了“谏议大夫”的职务，专门给皇帝提意见。后来被皇帝召到“天禄阁”主持经传、诗赋的整理校正工作达之久，是当时著名的“经学家”，开设讲坛传授儒学经典知识，犹如现在的百家讲坛，名噪一时。他不只传授知识，还编撰史书，为这些书籍编篇目，写叙录。成为我国“目录学之祖”、“校雠学”的创始人。其文多为奏疏以及校书后为古书写的“叙录”。

3、刘向受到儒家思想和董仲舒的“天人感应”观念的影响，他认为善行可以改变天意，转危为安。所以《新序》中记载了许多西汉时期人物的善德懿行，希望善行能感动上天。例如记载了这样一个故事孙叔敖看见双头蛇然后又把他杀死埋掉，认为自己将要死了，后来他的母亲告诉他“有阴德者天报以福”，结果孙叔敖不但没有死，还升为楚令尹，得到很好的声誉。

二、翻译课文

延陵季子将西聘晋

①延陵季子②将西聘③晋，带宝剑以

名作状    佩带

过徐君④。徐君观剑，不言而色欲之。

拜访                     神色，表情

延陵季子为有上国⑤之使，未献也，然

因为

其心许之矣，致使于晋，顾反⑥，则徐

达到     还；“返”

君死于楚，于是脱剑致之嗣君⑦。从者

解下；奉献；       阻止

止之曰：“此吴国之宝，非所以赠也。” 判断句         用来--的

延陵季子曰：“吾非赠之也。先日，吾

先前

来，徐君观吾剑，不言而其色欲之。吾

为有上国之使，未献也。虽然，吾心许

因为         虽然这样，但是

之矣。今死而不进，是欺心也。爱剑伪

进奉  指自己的心  欺诈

⑧心，廉者不为也。”

方正、刚正的人

遂脱⑨剑致之嗣君。嗣君曰：“先君无命，

已故国君

孤不敢受剑。”于是季子以剑带徐君墓

挂

树而去。徐人嘉而歌之曰：“延陵季子

称许，赞许

兮不忘故⑩，脱千金之剑兮带丘墓。” 延陵季子要到西边去访问晋国，佩带宝剑

拜访了徐国国君。徐国国君观赏季子的宝剑，嘴上没有说什么，但脸色透露出想要宝剑的意思。

延陵季子因为有出使上国的任务，就没有把宝剑献给徐国国君，但是他心里已经答应给他了。季子在晋国完成了出使任务，返还，可是徐君却已经死在楚国。

于是，季子解下宝剑送给继位的徐国国君。随从人员阻止他说：

“这是吴国的宝物，不是用来作赠礼的。”延陵季子

说：“我不是赠给他的。前些日子我经过这里，徐国国君观赏我的宝剑，嘴上没有说什么，但是他的脸色透露出想要这把宝剑的表情；我因为有出使上国的任务，

就没有献给他。虽是这样，在我心里已经答应给他了。如今他死了，就不再把宝剑进献给他，这是欺骗我自己的良心。因为爱惜宝剑就使自己的良心虚伪，廉洁的人是不这样的。”于是解下宝剑送给了继位的徐国国君。继位的徐国国君说：“先君没有留下遗命，我不敢接受宝剑。”于是，季子把宝剑挂在了徐国国君坟墓边的树上就走了。

徐国人赞美延陵季子，歌唱他说：“延陵季子兮不忘故，脱千金之剑兮带丘墓。”

［注释］

①本文选自《新序杂事卷七》。作者刘向，本名更生，字子政，沛(今江苏省沛县)人，西汉后期著名的经学家、目录学家和文学家。《新序》和《说苑》是刘向在任校中秘书时编撰的两部分类历史故事集。

②延陵季子：季札(zhá)，春秋时期吴国人，因封地延陵而得名延陵季子。

③聘：访问，指古代诸侯之间或诸侯与天子之间派使节问候。

④徐君：徐国国君。徐国在今安徽泗县北。

⑤上国：指春秋时中原诸侯国。

⑥顾反：还返。

⑦嗣(sì)君：此指徐国即位的君主。

⑧伪：欺。

⑨脱：解下。

⑩兮：语气词。故：故旧

1、孔子以仁为核心，他发现一个人大仁大义，非常想拜他为师，但是他晚生了20年，当孔子找到他，想向他学习的时候发现这个人已经死了。孔子非常伤心，他慨然地位这个人写下了历史上非常有名的十字碑文， “呜呼有吴（今江苏）延陵君子之墓”。（这是一个很有名的碑文，除了武则天的无字碑文。）这个人就是季子。

2、提问：朗读一遍，并请一个同学把这个故事用现代汉语复述一下。

提示：背景是延陵季子（延陵是其封地）受到晋国的邀请前去拜访晋国的国君，（题目中的西聘），为什么到徐国去拜访徐军了呢？当时地理上徐国是吴国到晋国的必经之地，是水陆的交通要害，季子在当时很有名气，因三让君位而出名、博学多闻，徐国的国君也是很会治国的的，季子也是慕名而来。到徐国一看百姓安居乐业，欣欣向荣社会风气。两个人交谈甚欢，把酒言欢，两个人相见恨晚，成了知己。徐君看到宝剑就流露出想要的表情，季子心理就暗暗许下了承诺。史书中说延陵季子是吴王的第四个儿子，最小但是最贤德。兄弟皆爱之。

3、刚才同学概括的比较简练，但是文章比较生动，味道全在对话当中，有了这个背景之后，大家再来读这段对话，想象延陵季子正气凛然、相貌堂堂的样子。在江苏有5座延陵季子的雕塑，据说他也是仪表堂堂。

有一句广告词中说“总有一种力量让你感动”，究竟是什么力量让孔子如此感动呢？

明确：诚信不欺的品格。具体的说就是“爱剑不伪心”。伪：诈也。有人刻意的去做叫做伪，解释成欺骗。延陵季子有一颗怎样的心呢？高洁的、真实的、高尚的心。一般来说，如果做一个真人，就会心有所想，口有所言，身有所行。（板书：心--言--行）。我怎么想就怎么说，我怎么说就怎么做。这个地方延陵季子跳过了“言”，只是心许这样去做了。这是一个很诚信的人。什么叫信？人言为信，一字千金，讲出来就是守诺，欺诈了自己的真心就是伪，跟伪相关的，有所不为就是“佛”，不去做蒙蔽自己真心的事情。这就是佛的境界。

4、小结：学完这个故事我们知道了延陵季子这个人为什么让孔子如此感动，这个故事只是延陵季子诚信无欺的一个方面，一件事情，但是确实是他身上的贤、义的具体写照。尽管几千年后我们再读这个故事好像觉得仍然有点不可思议，那是因为我们蒙蔽了自己的内心，每一个人都有向上的、光明的心。延陵季子在中国的历史上有着非常深远的文化影响。李白在诗中写道“延陵有宝剑，价重千黄金，归来挂坟松，万古知其心。”杜甫、黄庭坚对他也是非常佩服。

3、再一次朗读课文，感受延陵季子这个人，感受春秋时期的君子之风。我想从大家读书的声音中也读出了一点君子之风，铿锵有力。

4、大家从自己的学习中有没有无欺、讲究诚信这样的例子？

明确：曾子杀猪、曾国藩早年做学问的时候写日记，什么都记，例子不方便讲了，把他梦到他的一个好朋友做主考官得到了四千两银子，皇帝又赏给他一千两银子，他把这件事记录下来意在批评自己做学问的好利之心欺骗自己的内心，检讨我真是卑鄙啊，我真是丑陋啊。得到老师的表扬。

5、如果用一句话来概括这个故事，你们看和大家概括的一样吗？

明确:诚信无欺延陵季子

宋人有得玉者

宋人有得玉者，献诸司城子罕。子罕

定后           之于

不受。献玉者曰：“以（之）示玉人，玉

给--看 人以（之）为宝，故敢献之。”子罕曰：

“我以不贪为宝，尔以玉为宝，若与我者，皆丧宝也，不若人有其宝。”故宋国之长

不如

者曰：“子罕非无宝也，所宝者异也。今

年高有德的人           意动

以百金与搏黍以示儿子，儿子必取搏黍

黄莺    婴儿

矣；以和氏之璧与百金以示鄙人，鄙人

鄙俗的人

必取百金矣；以和氏之璧与道德之至言

合于道德准则的至理之言

以示贤者，贤者必取至言矣。其知弥精，

其取弥精；其知弥粗，其取弥粗。子罕

知识或智慧（通“智”）

之所宝者至矣。”

有一个得了一块宝玉的宋人，把宝玉献给宋国的大夫子罕。子罕不接受。

这个献宝玉的人说：“我把这块宝玉给雕琢玉器的工人看，雕琢玉器的工人认为是真的宝玉，所以我才敢献给您。”子罕说：

“我把不贪当作宝，你把玉当作宝。如果你把玉给了我，

我们两人都丧失了宝，不如各人拥有自己的宝。”所以宋国年高有德的人说：“子罕不是没有宝，而是他所当作宝的东西与别人不一样。”

现在拿百两黄金和黄莺来给婴儿看，婴儿必定选择黄莺；

拿和氏璧和百两黄金来给鄙俗的人看，鄙俗之人必选择百两黄金；

拿和氏璧和合于道德准则的至理之言来给贤德的人看，

贤德之人必定选择合于道德的至理之言。人的知识愈精妙，

他所选择的也愈精妙，人的知识愈粗陋，他所选择的也愈粗陋。

子罕所当作宝的东西真是到了极致的境界了。

1、 朗读故事，说说这个故事的大意是什么？

明确:人物--子罕，事件--宋人献玉给他，他不要。“我以不贪为宝，君以玉为宝，若予我者，皆丧宝也。”“子罕之所宝者（不贪的品行）至矣”这是一种非常高的道德评价--达到极致。（宝的繁体），珍也，从玉，从贝。（《说文解字》中注）它的意思和玉和贝有关。这个字的意思是家有珠玉，玉在传统文化中有特殊的地位，“玉有五德”，用玉来比君子的'品性和节操。如此珍贵的东西但是子罕不要至少说明他不贪的品质和玉是等价的，这种不贪廉洁的品德是可贵的。

2、 一句话概括这个故事，最好能够和上一个故事形成对联。（创造发现的喜悦）

明确：廉洁不贪司城子罕（司城是他的官名）

提示：严格从押韵的角度是不合格的，但是从内容上很好了。但是还要在上一个故事后面加上一句，诚信无欺延陵季子，后继岂无子？试着对出下联。

3、提问：联系自己生活，谈谈怎样看待子罕“以不贪为宝”？说说你的“宝”是什么？

明确：这“宝”即精神的宝物，是超脱于物质层面的宝。他以此为宝，表明了子罕的超过常人的良好道德品质。作者通过设喻的手法，从人对宝物的不同态度展开议论，强调子罕不贪的高尚品德和境界操守。由此得出“其知弥精，其取弥精”一个人的知识越精深，一个人的选择就越精妙。这里的知识一指道德修养，二指智力培养。总而言之就是一个人要有精神追求。贤者从和氏璧和道德之言中选择后者这里是道德修养提升的需要，体现了其精神的崇高。当今社会有些贪官就是智商高品德底下，抵不住诱惑无法坚守本性，在物欲面前心理失衡，这是道德还没有达到这种境界的缘故。历史上如孔子的学生颜回、季羡林等都是很穷的，生活不富裕，但他们都有高尚的仁德，别人都羡慕他们，他们自己也很快乐。“一个人只追求吃穿，他的格不高。”--季羡林

客观地说人没有饭吃，就会饿死；没有衣穿，就会冻死。在这种特殊情况下物质比什么都重要，但在一般情况下，人的精神追求要远远超过物质追求。古时还有一个故事叫做终身食鱼昔者，有馈鱼于郑相者，郑相不受。或谓郑相曰：“子嗜鱼，何故不受？”对曰：“故以嗜鱼，故不受鱼，受鱼失禄，无以食鱼；不受得禄，终身食鱼。“

（注释）①{馈}赠 ②{禄}封建时代官吏的薪水。

译文：从前，有人向郑国,国相赠鱼，郑相不收受。有人对郑相说：“先生特别喜欢吃鱼,为什么不接受呢/”郑相说：“我因为特别喜欢鱼,”所以不收受别人送来的鱼。“收受了鱼就失去我的傣禄，不能再吃到鱼了；不收受礼物，我这能得到傣禄，终身能吃到鱼。”

篇10：汉乐府(粤教版高一必修) 教案教学设计

汉乐府两首(粤教版高一必修) 教案教学设计

一、教学目标

1. 了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位

2. 体会汉乐府诗的抒情方式

二、教学重点

1. 掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法

2. 诗歌中的想象

三、教学难点

深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点

四、教学过程

（一）导入：

民间的爱往往最质朴。爱就是热烈的爱，恨就是刻骨的恨，不掺杂什么功利色彩。她们直爽真诚地表达自己的爱。《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决，《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。

1. 关于汉乐府（提前引发材料给同学，教师作适当点拨）

1) 提问：乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同？

乐府：古代音乐机构的名称，汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。

乐府诗：乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体，特点是可以入乐。

乐府民歌：社会下层群众的歌谣，后经过配乐。反映下层人民生活。

2) 汉乐府的主要艺术成就有哪些？

浓厚的生活气息

奠定中国古代叙事诗的基础

表现了激烈而直露的感情

3) 汉乐府的名篇著作有哪些？

《上邪》表现爱情的坚贞

《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦

《十五从军征》表现战争带给人们的灾难

《陌上桑》表现女子的美丽和机智

2. 同学自读，积累字词

1) 读音：

上邪ye2 雨雪yu4 饮yin4马 夙su4夕

自媚mei4 遗wei4 烹peng1调

2) 通假字

上邪，“邪”通“耶”，感叹词，相当于“啊”

展转，“展”通“辗”

3) 词类活用

夏雨雪 “雨”名词作动词，降下，落下

夙夕 “夙夕”名词作状语，早晚

4) 语段积累

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

青青河边草，绵绵思远道。

枯桑知天风，海水知天寒。

长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。

3. 请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法

比兴：青青河边草 枯桑知天风，海水知天寒

顶真：青青河边草，绵绵思远道。远道不可思，夙夕梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见。

对比：枯桑知天风，海水知天寒

借代：遗我双鲤鱼 双鲤鱼指代书信

比喻：烹鲤鱼 烹鲤鱼比喻打开装书信的`木盒

4. 语篇分析

1)《 上  邪》

上邪①！我欲与君相知②,长命无绝衰③。山无陵④,江水为竭,冬雷震震⑤,夏雨雪⑥,天地合⑦,乃敢与君绝⑧！

【注释】①上邪:犹言“天啊”。上,指天。邪,音义同“耶”。 ②相知:相爱。 ③命:古与“令”字通,使。这两句是说,我愿与你相爱,让我们的爱情永不衰绝。 ④陵:大土山。 ⑤震震:雷声。 ⑥雨雪:降雪。雨，音yù ，动词。 ⑦天地合:天与地合而为一。 ⑧乃敢:才敢。“敢”字是委婉的用语。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能发生的事都发生了，我才会和你断绝。

【品评】

本篇是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，是一位痴情女子对爱人的热烈表白，在艺术上很见匠心。诗的主人公在呼天为誓，直率地表示了“与君相知，长命无绝衰”的愿望之后，转而从“与君绝”的角度落墨，这比平铺更有情味。

主人公设想了三组奇特的自然变异，作为“与君绝”的条件：“山无陵，江水为竭”--山河消失了；“冬雷震震，夏雨雪”--四季颠倒了；“天地合”--再度回到混沌世界。这些设想一件比一件荒谬，一件比一件离奇，根本不可能发生。这就把主人公生死不渝的爱情强调得无以复加，以至于把“与君绝”的可能从根本上排除了。这种独特的抒情方式准确地表达了热恋中人特有的绝对化心理。深情奇想，确实是“短章之神品”。

à 提问：使用了什么样的抒情方式？直抒胸臆

à 讨论：《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀东南飞》中的有何异同？

同：都是对爱情坚贞不渝

异：《上邪》表现出女主人公对爱情的期待与承诺

《氓》表现出女主人公对社会的控诉和对自身的伤感

《孔雀东南飞》表现出刘兰芝以死徇情的清醒和刚烈

à 体会：《上邪》的诗风

刚健、质朴、自然

à 艺术特点：

ü 想象：神奇

ü 直抒胸臆：热烈大胆

2)《 饮马长城窟行》

à 提问：本文是按照什么顺序来写的？请同学分析本文的结构。

ü 青草起兴，引出对丈夫的思念

ü 渲染突出自己的孤独和寂寞

ü 远方客人带来丈夫的书信使我欣喜

à 分析写作脉络，帮助背诵

青草-->思远道（不可）-->梦见-->我旁-->他乡--> 各异县-->不相见

枯桑 海水DD>各自媚 相为言

客 来DD>双鲤鱼DD>烹鲤鱼DD>尺素书DD>读素书DD>言

à 提问：女主人公为什么“长跪读素书”？（非常恭敬，庄重和激动）

à 本诗的艺术特点

ü 抒情诗中夹杂叙述

ü 写感情的变化：相思－>孤独－>欣喜

ü 多种修辞手法的使用：比兴、对比、顶真

篇11：华罗庚(粤教版高一必修) 教案教学设计

华罗庚(粤教版高一必修) 教案教学设计

一、教学要求：

1、 学习以时间为顺序介绍自己或他人经历的写法。

2、 注意本文选材的角度； 了解华罗庚其人其事，学习华罗庚奋力拼搏、自学成才的毅力和献身科学事业、为人民服务的爱国精神。

二、教学重难点：（教学要求中的1、2点）

三、教学时数：二课时。

第一课时

一、教学内容： 简介作者、华罗庚；初读课文，理清文理。

二、教学过程

（一）导入新课。

2、介绍华罗庚：数学家，中国科学院院士。1911月12日生于江苏金坛，1985年6月12日卒于日本东京。

（二）整体感知。1、学生速度，梳理思路。

1910年11月12日  出生于江苏金坛

1925年                      金坛中学毕业后就读于上海中华职业学校，没毕业就失学

1930年                      发表论文《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》

1932年                      进入清华在数学系当助理员。

1936年夏                  留学英国

1937年夏                  回国担任西南联大教授

1941年                      完成《堆垒素数论》

1945年下半年         到苏联旅行

1946年4月             苏联科学院出版《堆垒素数论》

1946年秋                 访美

1950年2月             从美国回到新中国

1950年3月16日   到清华任教授

1953年                     《堆垒素数论》中文版出版

1957年                     《数论导引》出版

回国后                      培养青年学者陈景润、万哲先等人

1958年                     将优选法送到工厂、农村

1963年                     出版《典型群》

1979年                     访英

◎ 附课后练习三的表格：

2、提问：作者是怎样组织材料为华罗庚写传的？【文章基本上是按时间的顺序进行写传。】

（三）熟读全文，看看华罗庚在对待数学的态度上经历了几次认识上的变化。

【这是一个逐渐变化的过程，即“为了生存--为了兴趣--为了祖国”。第一部分，“华罗庚很有数学才能”，但他研究数学是因为“干别的工作要到处乱跑，或者要设备条件”，而数学“只需要一支笔、一张纸--道具简单”，此时完全是为了谋生存的需要。到清华后，由于解决了生存的问题，他由自己的兴趣决定了数学的研究方向。在第二部分，华罗庚留学英国依据自己的兴趣选择了数论。得出了“华氏定理”。以后，他对数学的'态度更多的与自己的爱国思想相融合，研究的方向开始向科普型和实用型转变，并积极扶持提拔年轻人。】

（四）课堂总结，布置作业。

第二课时

一、教学内容：研读课文，进一步了解华罗庚的精神，提高认识；拓展联系、练习；了解以时间为序的传记的一些写法。

二、教学过程

（一）复习导入新课。

（二）研读课文。讨论思考：

1、找出第一部分中能表现华罗庚特点的细节描写，体会其作用。

【如：“回忆当时他刻苦自学的情景……左手还在不停的写……”，其中的“一抹”、“一甩”、“伸着”几个动词，具体形象的刻画了华罗庚对数学的痴迷的学习状态。--连处理鼻涕这样的小事也顾不上。】

2、请用简洁的语言概括第二部分中华罗庚的主要经历。

【①进入清华。②留学剑桥。③任教昆明。④旅行苏联。⑤旅居美国。】

3、在第三部分中，新中国成立后，华罗庚回到祖国，他说：“为了国家民族……建立我们的工作基础。”他是怎样用行动实践这一观点的？

【①勤于科研，著述丰富。②培养和发现人才。③重视数学的应用。】

4、读完全文，华罗庚的哪些精神品质值得你学习?联系自己的实际谈一谈。

（三）完成课后练习。

1、华罗庚在古稀之年时说：“树老易空，人老易松，科学之道，诫之以空，诫之以松。我愿一辈子从实以终。”根据课文所提供的材料，谈谈你对“空”“松”“实”的理解。

【“空”即空洞，无所事事；“松”即“松懈”，不思进取。“实”可有两层理解：①指实干，扎扎实实地做事。②科学要解决实际的问题，要为工农业生产服务。】

2、找出文中引用的华罗庚的诗句说说它们对表达华罗庚的生活经历和人生感受所起的作用。

（四）了解以时间为序的传记的一些写法。

【作为以时间为序的人物传记，切忌罗列年份、数字，使人产生枯燥之感。写作时要选取有价值的典型性的材料，以时间为主线贯穿全文，不应产生断层。同时还要注意文章的故事性和情节性，选取能反映作者创作意图及思想的事例，以此来把作者的感情传达给读者，造成激动人心的效果。】

（五）课堂总结，布置作业。

篇12：《善良》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

《善良》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

教学目标：

1.领会作者的观点，理解重点语句的含义，加深对“善良”的认识。

2.拓深对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。

3.培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。

教学重点、难点：

逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。

教学设想：

学生对议论文的接触并不多，认识比较模糊，实际上还不太会读议论文，更别说写了，而本文又有很多地方不是一下能读懂的，所以，我想通过分步阅读的方式，引导他们由浅入深地理解文中的观点；再以补充论据，提出新见解的方式，深化认识。而这同时也是一次对议论文思维过程的体验。

教学过程：

一、导入

一张图片：面对这种情境，你怎样做？为什么？

一种说法：“女人被称善良表示不够漂亮，没有特色；男人被称善良表示没男子气；主管被称善良表示管理不果决，部属被称善良表示冲劲不够。总之，善良不是个好的`形容词。”

究竟，善良是什么？我们还要不要善良？

二、整体阅读：

文中，作者主张什么，反对什么？

三、阅读前四个自然段，注意以下问题：

1.现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？

一是“早就过了时”--被利益原则与实力原则取代：为利益可以放弃善良；有否实力、才干比善良与否重要。

作者并不认同这一看法（由“似乎”一词可以看出）

一是被看作“愚蠢”--两个寓言故事作为证明。

作者对此提出一连串的疑问，从中提炼出作者的看法--毒蛇和恶狼是有限的；不能以对待有限的毒蛇和恶狼的态度对待一切；若一概以对待毒蛇和恶狼的态度对待非毒蛇和恶狼的人，我们也就成了毒蛇和恶狼。

2.小结：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以连串的质疑表明自己的态度，引人思考，继而转入下文对“善良”的论述，这种写法叫先破后立。

四、速读后半部分，解答以下问题：

（1）善良有什么价值？

有善良才有幸福，有善良才能天下太平。

（2）善良还有哪些让人向往的内涵？

“善良是一种智慧，一种远见，一种自信……一种快乐，一种乐观。”

（3）文章主要运用什么方法进行论证？

对比论证：

第五段--力量对比：善良稚弱-凶恶强大。

第八段--结果对比：善良被弘扬-凶恶被压缩

第十一段--心态对比：善良者坦荡-作恶者惶惶

通过对比，使论证更深刻、更吸引，更有说服力。

五、合作探讨，加深理解，注意以下问题：

（1）为什么说“她（善良）属于人，她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？

因为，善良是人的本性，所谓“人之初，性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才能和平愉快地彼此相处，……善良才能天下太平”，所以说“她属于……”

善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。

（2）为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？作者有否作进一步的阐述？

第十、十一进行了阐述：

善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。

善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量……一种乐观。

（3）怎么理解“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？

不再天真无邪，却又未能参透人生与世界，并且滥用权力的人会成为最不善良的人。

六、拓展深化

（一）作者的主张十分鲜明犀利，让人获益良多，然而文中的论据似乎少了些，能否作些补充？

提示：什么可以作为论据；证明可以正向，也可以反向。

合作交流：就下面或文中其他观点补充出论据

1.人们还是喜欢善良，欢迎善良，向往善良。……

2.凶恶每“战胜”一次善良就把自己压缩了一次，……因为它宣扬了自己的光明。

3.一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。

4.滥恶本身就不是正义了。

……

（二）提出新观点

本文写作于1995年，是针对当时伴随着改革开放的深入而出现的价值观变化和思想波动而写的，现在，十年过去了，我们以今天的眼光看“善良”，又会提出一些什么见解呢？

篇13：《登高》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

《登高》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

教学目的

1.在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。

2.理解杜甫忧国忧民的情怀。

教学重点

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点

理解作者的思想感情。

教时安排

1课时

一、学生齐背已学杜甫诗篇导入新课：

春望

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

二、自学提纲

（一）朗读。

读出节奏、情感，读懂诗意。

（二）具体赏析

赏析诗歌，我们要学会抓住“此人、此时、此地、此景，此情”，请同学们根据这五点赏析这首诗：

1、查资料了解“此人、此时、此地”

2、这首诗前四句是写景，写了那些景物？这些景有怎样的特点？奠定了怎样的感情基调？

3、后四句是抒情，抒发了诗人怎样的感情？。、

学生自学，教师巡视。

参考要点：

（1）作者及作品介绍

杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。

写作背景

《登高》写于唐代宗大历二年（公元767年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，漂泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律诗第一”。

夔州一带以猿多著称，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”峡更以风大闻名。

（2）迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟；无边无际的纷纷落叶，奔腾不息的滚滚长江；

特点：既雄浑高远，又肃杀凄凉。为全诗奠定了沉郁悲凉的感情基调。

（3）抒发了常年漂泊，老病孤愁的“悲秋”之情。

三、探究

1、名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”勾勒出一幅怎样的图景？如果你是杜甫，面对萧萧落木，滚滚长江，你的心情如何？ （广阔深远的图景；既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。答案允许多样性）

2、诗歌的后两联主要抒发诗人“悲秋”的愁绪“悲”从何而来？展现了一个怎样的诗人形象？（“悲”来自：常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，战争带来的国难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑。展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。）

四、全诗小结

《登高》是杜甫七言律诗的.代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：

一是对仗工整，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律。而实一意贯穿，一气呵成”。诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美。

二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心--悲秋。一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲渚）。五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

五、反思练习

1、背诵全诗

2、下面诗句划分是否正确

风急|天高|猿啸|哀，渚清|沙白|鸟飞|回。无边|落木|萧萧|下，不尽|长江|滚滚|来。

（一二句错，应是“风急|天高|猿|啸哀，渚清|沙白|鸟|飞回”）

3、找出这首诗的韵脚。（韵脚有“哀、回、来、台、杯”；）

六、作业

1、课后继续背诵并默写全诗

2、找一些杜甫的名句进行积累

篇14：散文(粤教版高一必修) 教案教学设计

散文两篇(粤教版高一必修) 教案教学设计

课文解读

⑴作者简介

冰心(19-)，原名谢婉莹，原籍福建长乐。现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。冰心是我国新文学运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。现代文学史和当代文学史上最有影响的散文家之一。

⑵基本解读

《霞》和《我的家在哪里？》均是冰心的晚年力作。

《霞》全文四百余字，六七个自然段，写得从容不迫，洒脱自如；表面看来，似乎全不费功夫。其实无一句，无一段不是落到实处；这一短文，实乃作者一生素养（包括思想和艺术）之自然独到的发挥。其中的智慧和哲理于不知不觉之间带领我们进入一种美丽的艺术天地，享受到一种彻悟人生意蕴的快乐。文章含蓄、深刻而深沉，作者的沉痛和希冀、作者的洞察力、对生活的敏感，以及作家对于人生含义的感知，都在文中凝聚成为充满诗情的警句。特别是文中后面三四个自然段，几乎全是诗情的迸发，全是警句，全都发出智慧和哲理之光。

我的家在哪里？》这篇短文通过对梦中的“家”的描写和对现实的对照，表达出她渴望一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受外界干扰的“家”。而对现实社会中那些权、利之争表现出深切的厌恶和憎恨。

文章前写梦中，后写现实。文章写了两个世界。一个是儿时的世界，心中的世界，潜意识中的世界，一个美好的无争斗的世界---梦中的家；一个是眼下的世界，现实的世界，真实的世界，一个充满争斗，涌动着暗流的世界。梦中的世界--“家”与现实的世界两相对照，十分鲜明。梦中的“家”--中剪子巷--那里住着我的父母和弟弟们。后来的所谓“家”，都没有那样的温馨，不是家不温馨，而是世界太喧闹。对于梦中的“家”，作者是用儿时清纯的眼光去看的；对于现实的世界，作者是用饱经风霜的阅历去审视的。

⑶精华鉴赏或问题探究

霞，是我的老朋友了！我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。

这是以老年的深情写童年对早霞或晚霞的感觉。

但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

这是作家积蓄数十年的感悟，到暮年升华为智慧的洞察，凝聚成充满诗情的警句。“云彩”是生命中的各种经历，惟有丰富的生命内容，才会有多彩的云霞，生命的霞光才越美丽。而经历了挫折、困难和艰辛的考验--云翳，仍然能让自己发出光彩的人生。正是有了这一重感悟，作家才会在接下来的段落里写道：

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的。快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好” 的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个人的生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。历经风霜的作者在晚年的时候，面对日常见惯的云霞，感悟出人生的哲理，通达地面对生命的黄昏。这样一种浓厚、豁达大度的情怀，我们不一定能完全理解，但其中显露的深邃的思想和坚实的艺术功力却不能不让人钦佩。

《我的家在哪里？》当写道“我这人真是‘一无所有’”时，作者的情感掀起波澜，文势也随之起伏跌宕，文章用排比句式做了突如山洪爆发般的情感渲泄。与作者朝思暮想的儿时的家对比，她厌恶的是现实中的夺权、罢官、降级、罚款、毁旧。冰心老人以她无畏的良知，高尚的人格，面对肮脏的世界、炎凉的世态，面对自己坎坷的人生，作出了20世纪末的呐喊，这实际上冰心是用她一身一世的清白反衬出现实社会中阴暗、肮脏的那一面；积近乎一个世纪的经历和体味，她对社会中的黑暗和污浊作了无情的批判。从这段文字里，我们不难看出冰心先生灵魂的高尚与伟大，而这也正是中国知识分子的骨气和中华民族的精神的集中体现。其声不高，但其“力可拔山，气可盖世”。

2．习题解说

⑴第一题命题意图和参考答案

命题意图：理解文章的哲理内涵

参考答案：参见精华鉴赏。

⑵第二题命题意图和参考答案

命题意图：理解文章的哲理内涵

参考答案：“灵魂深处永久的家”这几个字可以从两个方面理解。一是作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷恋，而回首之时，才会发觉这一切都珍藏在记忆的最深处。另一层意思则是作者对于童年的眷恋，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷恋，这些才是在作者“灵魂深处永久的家”，对于真、善、美的执著和坚持，使作家面对人生的困境和社会的丑恶，有了抵抗的勇气和力量。

⑶第三题命题意图和参考答案

命题意图：理解文章的哲理内涵

参考答案：参见精华鉴赏或问题探究。

⑷第四题命题意图和参考答案（略）

3．相关资料

（1）冰心早期散文的评论

所谓“冰心体”的散文，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，满蕴着温柔，微带着忧愁，显示出清丽的风致。所谓冰心“心中要说的话”，简言之即是“爱的哲学”，即宣扬自然爱、母爱、儿童爱。其中有对下层人们的同情，探索人生的惆怅，对祖国、故乡、家人、大海的眷念，也有基督教义和泰戈尔哲学等内容融会其间……冰心的作品多抒写自己刹时间涌现的感触与自然风景，传达的是一段挚情，或一缕幽思，空灵而缠绵，纤细而澄澈。

对于文体，冰心也有自觉的追求，她曾借小说中人物之口说：“我主张‘白话文言化’、‘中文西文化’、这‘化’字大有奥妙，不能道出的，只看作者如何运用罢了，我想如现在的作家如能无形中融合古文和西文，拿来应用于新文学，必能为今日中国的文学界，放一异彩。”冰心的语言仍浸有旧文学的汁水，不过经过她的处理，已经完全没有陈腐气息，而别具一种清新的韵味。如《往事》其二（八）中的一段描写：

船身微微欹斜，这两点星光，也徐徐的在两旁隐约起伏。光线穿过雾层，莹然，灿然，直射到我的心上来，如招呼，如接引，我无言，久--久，悲哀的心弦，开始策策而动。

这种散文的词汇句式既保留了某些文言文的典雅、凝练，又适当地“欧化”，使句子更能灵活、婉转、流动，有自然跳荡的韵律感。在开展白话文运动刚刚几年时间，冰心能将文言文、白话文与西文调和得如此完美，难怪能引起普遍的欢迎。冰心对建立与发展现代文学语言是卓有贡献的，不过她的作品读多了也会感到格调偏旧，因为她属于以旧文学为根基的早期新文学家。

节选自钱理群、温儒敏、吴福辉著 《中国现代文学三十年》（修订本）第152页至第153页 北京大学出版社7月第1版

说明：上面节选的文字虽是对冰心早期散文创作的评论，但对理解领会其晚年的作品仍有启发。在冰心的散文创作中，有不少一以贯之的东西，故节选出上述评论，供老师们参考。

（2）秋日访冰心

我居住的地方，离冰心家很近，信步走去，不消半个时辰准能到达，然而我已有好几年没有拜访她老人家了。这么大的年岁，应该时刻都处于宁静的氛围中，更何况她还在坚持写作，还在思索着祖国与民族的未来前景，时间对于这位九十高龄的老人来说，真像白金似的珍贵，怎么能忍心无端地打扰她老人家呢？因此，我虽然常常想起这位散文泰斗的音容笑貌，想起她晶莹剔透的文思，却不敢奢望去聆听她的謦了。已经有过好几次对话，早就成为我精神世界中的一宗财富。

记得是1985年举办“醉翁亭散文节”，曾请冰心题写了这几个字。在开会时，在攀登琅琊山时，多少散文家的胸前，都嵌上这块小巧玲珑的会徽，大家观赏着冰心隽秀而又苍劲的字迹，几乎都从心里涌出了洋洋得意的笑容。我至今保存着这块会徽，常常拿在手里摩娑一番，感到有一种莫大的慰藉和鼓舞。今年夏天，我开始编选和结集自己在这几年中间发表过的文字，当然就很想得到冰心题写书名的墨宝，于是跟肖凤商量，她觉得这是个极有意义的纪念，认为冰心一定会慷慨挥毫的，果然老人很欣然地答应了。肖凤放下电话，就摊开稿纸，整整齐齐地写上了几个书名，我也赶紧找出裁好的宣纸，完成了所有的准备工作。

正在这时，台湾的散文家郭枫从南京飞来，跟我们欢聚之际，说起要拜访冰心的事，并且拿出向冰心发问的提纲，想把这拟访中的对话，披露于他在台北主编的《新地》文学月刊上。还是由肖凤打电话相商，又同意了我们一起前往，于是在一个阳光明媚的秋天，我们轻轻走进了冰心的书房。她坐在书桌旁边的转椅上，向我们微笑致意，还招呼看护她的一位大姐，给我们泡茶，夸这香片茶有一股的清新之气。

肖凤站在鞠躬致敬的郭枫身旁，向老人作了介绍。老人慈祥地指着前面的圈椅，招呼他坐下来。

肖凤接着又介绍我说：“林非来向您致敬。”

冰心仰起头来，装出生气的模样说：“我知道！”她扭过脖子，噘着嘴笑了，笑得像个顽皮的小姑娘。她当然会记得《冰心传》的作者肖凤，这样也就连带地记住了我，我是她记忆之树上一簇细小的.枝叶。

为了不让老人过于劳累，我们在途中就商量定了，不多说一句废话，开门见山，节省时间。于是我捧上自己刚刚出版的回忆录《读书心态录》，送给她留作纪念。她高兴地翻开书本，不用戴眼睛就看得清清楚楚，顷刻间又合拢书本，天真地笑了起来，很神往地说道：“我年轻时先看《三国》，你也是先看的《三国》。”

她清脆的话音刚落，我又双手递上宣纸，还把肖凤写的底稿铺在书桌上。冰心吩咐那位大姐摆好砚台，就伸手紧紧握住毛笔，顷刻间写成了“散文论”这三个潇洒的行书。

当她瞧着肖凤草写的《散文的使命》这几个字，往宣纸上落笔时，抿着小小的嘴，风趣地说：“散文的使命？这就难说了，我说不出来。”

我心里想，老人家实在是太谦逊了，怎么会说不出来，因为她毕生的散文创作，早已出色地回答了这个问题，她始终是在召唤读者追求真，追求善，追求美，而且愈是写到了晚年，竟愈是关怀祖国和民族的命运，愈是渴望建设一种更为健康合理的新文化。

当她写到“云游随笔”这四个字时，又抬头问我：“到哪里去云游了？”

“在祖国的大地上云游。”我笼统地回答着，不去讲那些琐碎的细节，叙述如何在报纸上连载，以及怎样联系出版社付印的情况。而且还得赶紧让位于贤，提醒郭枫开始跟老人对话。

瞅着郭枫写在稿纸上的几个问题，冰心很爽朗地说了起来：“下个月初，在福州有个讨论我作品的会，希望他们不要把我放大，而要挑出缺点和不足，好当作后人的经验和教训。我一贯主张写作必须真诚，不能为写作而写作，要有迸涌的感情，才动笔去写。三言两语能表达的，就不写许多不必要的话。当然如果有很多的感情，想短也不行。我在上海《文汇报》开了个‘想到就写’的专栏，越写越短了，不写废话，也不写风花雪月。”

听着冰心的话，我正思考在她的写作中，可以说是充满了一种严肃和崇高的社会使命感时，郭枫又向她提出关于当前新诗创作的问题。

“真不敢说当前的新诗，看得太少了。”冰心掉转话头说：“我历来信服‘不薄今人爱古人’的话。新诗不管多好，总是背不下来，连我自己写的，也背不下来，旧诗却很好背。”

冰心的这些话，立即使我想起鲁迅“押大致相近的韵”、“容易记”和“唱得出来”的主张。他们这些很相似的见解，恰巧是抓住“五四”之后新诗创作的缺陷。文学大师的眼光总是如此犀利地切中要害，虽然从表面上看来，他们的话都说得很朴素，而且似乎还含着浓厚的古典主义味道。

当郭枫询问她如何估价当前的散文创作时，她很从容地说：“散文最能够表现作家的性格，对读者来说，和自己相似，或者能够引起共鸣的，就更容易欣赏和喜欢，却很难说谁好谁坏。”

老人这番简短的说明，同样给我很大的启迪。艺术批评既有客观的尺度，又有主观的倾向，只强调前者，肯定会人云亦云，毫无创见；光强调后者，却又肯定会随心所欲，遁入魔道。如何掌握二者之间巧妙的融合呢？冰心只说了几句话，自然无法对此作出系统的界说，但是她十分注意主观和客观“相似”和“共鸣”，还强调“很难说谁好谁坏”，说得多么审慎，从这种冷静地剖析主客观关系的心态出发，肯定就能够得出解开人们疑窦的见解。

郭枫又提出了一个新的问题，要她预测当前文学创作的发展方向。她沉吟了片刻，很坦率地回答说：“不知道，批评当前的文学，要等待后人来做，我们不好说。”回答得多么洒脱和睿智，想要完整地评价今天的创作，确实是只有后代的文学史家才能够做到。对于今天的作家来说，当同时代的评论家探讨自己的创作时，更要采取超脱和虚心听取的态度，今天还有少数年老或年轻的作家，热衷于干预评论家对自己的估价，甚至给他们订好调子，硬要他们狠狠拔高自己。比起这位智慧和豁达的老人来说，真是幼稚可笑和姿睢横暴得令人咋舌了。

郭枫的最后一个问题，是怎样和台湾文学交流，以及西方商业性文化介绍来大陆会，会产生什么样的影响？冰心充满自信地回答：“和台湾文学的交流越多越好，至于西方商业性文化的涌入，也没有什么可怕的，要相信大家的选择，引导人们去接受健康的影响。”

多么开放和宽广的胸怀没，真是洋溢着泱泱大国的气魄，她像江河那样潺潺流淌的话语，使我感受到了一种青春的活力。我觉得这位满头黑发的老人，永远有一颗年轻的心，真应该成为我们许多后辈人生道路上的榜样。

还有多少说不完的话，却怕她太劳累了，只好在依依不舍的情怀中，向她鞠躬告别。这时我瞧见一丝秋日的阳光，正从阔大的窗口渗透进来，把她丰满而又柔和的鬓角映照得通明透亮。秋天是丰收的季节，我多么希望永远读到她闪烁着阳光，闪烁着理想的新篇，好使自己的精神获得更大的升华。

选自林非著 《林非作品精选--话知音》 文化艺术出版社11月第1版

篇15：《赤壁之战》教案(鲁教版高一必修) 教案教学设计

《赤壁之战》教案(鲁教版高一必修) 教案教学设计

第一课时教案

教学目标

1. 认识孙权、鲁肃、周瑜、诸葛亮的形象

2. 解史料剪裁从属于作者历史观的道理

3. 把握常用文言句式、常用文言词

教学步骤

一、导入新课。要求学生说出《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。读“自读提示”，指出《资治通鉴》是编年体通史。《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。

二、介绍时代背景。东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义--黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。

三、难点、重点分析

（一）常用文言词。次：①临时驻扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱进。当：①抵挡。例：非刘豫州莫可以当曹操者。②应当。例：当横行天下。③会。例：操当以肃还付乡党。方：①方法、计谋。例：助画方略。②将要。例：方与将军会猎于吴。③刚。例：操军方连船舰。④方面、地区。例：挟天子以征四方。⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。例：地方数千里。计：①出计、谋划。例：今为君计。②计谋。例：备用肃计。将：①将领。例：命猛将统兵数万。②统帅、带领。例：彼所将中国人不过十五六万。③将要。例：将顺江东下。④扶持。例：出郭相扶将。⑤助词，无义。例：宫使驱将惜不得。蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上将军。立：①站立。例：操军吏士皆出营立观。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自责，似无所容者。乃：①是。例：若事之不济，此乃天也。②于是。例：乃罢会。③才。例：骑乃得过。④乃至。例：蒙冲斗舰乃以千数。夷：①削平。例：今操芟夷大难。②平坦。例：夫夷以近，则游者众。③古代我国少数民族名。例：西和诸戎，南抚夷越。走：①快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。②使逃、驱赶。例：可烧而走也。卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之众。②死。例：鲁肃闻刘表卒。③终于。例：卒相与欢，为刎颈之交。

（二）容易误解的语言现象--二字相连却并非双音词。①地方（土地纵横各……）[例]地方数千里。②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。③北面（面向北）[例]北面而事之。④交通（相交而后通达）[例]阡陌交通。⑤无论（不要说）[例]乃不知有汉，无论魏晋。⑥于是（在这件事上）[例]吾祖死于是。

四、讨论分析第一部分。第一层（1、2段）：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）；②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。第二层（3、4、5段）：孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。①东吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心②孙权召回周瑜，周瑜分析敌我力量对比，促使孙权决策抗曹（第4段）；③周瑜进一步分析曹操兵力，促使孙权出兵与刘备并力抗曹（第5段）。

五、教师小结

第二课时

教学步骤

一、讲读第1段。

1．学生齐读第1段。

2．归纳这一段的内容要点。（①鲁肃向孙权献策；②鲁肃劝说刘备与孙权联合抗曹；刘备采纳鲁肃意见，进住樊口。）

3．分析第1点内容。引导问；鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？讨论小结

4．分析第2点内容。引导：鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？讨论小结：①鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略策略思想；②刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞，他当时唯一可依靠的力量只有孙权；③鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。

5．小结第1段：孙、刘联盟是鲁肃的本谋，这表现了鲁肃的政治远见，他一直是这一联盟的维护者。这一联盟的建成对赤壁之战中击败曹操起了重要作用。

二、讲读第2段。

1．学生齐读第2段。

2．归纳这一段内容要点（①诸葛亮智激孙权；②诸葛亮对刘、孙、曹三方力量对比的分析以及对形势发展的预测。）

3．分析引导：诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的`要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？讨论小结：①强调“共争天下”，君臣之分未定；②针对孙“内怀犹豫之计”以“北面事之”相激③以田横“守义不辱”刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。

4．分析第2点内容。就下面两个题目作简要说明：

（1）诸葛亮对刘、曹、孙各方实力的分析。刘--关羽水军一万，刘琦一万。曹--主力已疲，不习水战、降卒不服。孙--兵数万。

（2）对未来形势的预测：破操后天下三分。5．小结第2段：诸葛亮以友军代表身份向孙权进言，保持了不卑不亢的态度，他针对孙权尚未最后决策的情况智激孙权，初步实现了联吴抗曹的目的，说明他是一个卓越的外交家和战略家

三、讲读第3段。

1．学生齐读第3段。

2．归纳这一段的内容要点。（①曹操下战书；②迎降派的观点；③鲁肃劝孙权勿迎。）

分析：曹操这封战书的意图是什么？

（威吓孙权：“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。）小结：企图“不战而屈人之兵”。试归纳张昭等人主张迎降的理由。（①政治因素--曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素--操占荆州，与吴共有长江之险；③军事因素--实力相差悬殊。）从这里看出什么问题来？（曹操的战书起了作用；东吴内部意见分歧。）引导：鲁肃所说的“大事”是指什么说的？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？“鲁肃独不言”说明了什么问题？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么问题？讨论小结：①鲁肃在关键时刻向孙权陈说迎降唯独对他不利，希望他“早定大计”；②孙权主战，但对内部意见分歧持慎重态度。（可附带提一件史实：破曹后鲁肃先回，孙权持鞍下马欢迎他。）

四、本课小结。①曹操以咄咄逼人的口气致书孙权，企图不战而屈人之兵，骄矜之心溢于言表；②东吴迎降派一时占上风，使孙权难以作最后决断；③鲁肃“逮独断之明，出众人之表，实奇才也”。

第三课时

一、讲读第4段。

1．学生齐读第4段。

2．过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？（增强主战派的力量。）②“拔刀斫前奏案”意味着什么？（孙权作最后决断。）

3．归纳本段内容要点（①周瑜分析敌我力量对比；②孙权作最后决断--出兵抗曹。）

4．分析。先诵读周瑜的话“操虽托名汉相……保为将军破之”。要求指出哪些话是驳斥迎降派的（开头至“而可迎之邪”）、哪些话是分析曹操的劣势的（“请为将军筹之”至结尾）。引导：周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。讨论小结：①孙权的优势：政治上--为汉家除残去秽；地理上--割据江东，地方数千里；军事上--兵精足用，英雄乐业。②曹操的劣势：有后患，不习水战，天时不利，军粮不足，士兵不服水土。

5．分析。孙权的政治眼光、好胜的性格；“内怀犹豫之计”“甚失孤望”作比较，指出这最后的决断是经过深思熟虑的。

6．小结这一段。①周瑜一出场就显示出他在孙权决策中的作用，使主战派完全压倒了迎降派，东吴内部归于统一。②孙权当机立断，显示了他是一位天才领导人，他的好胜性格也进一步表现出来。

二、讲读第5段。

1．学生齐读第5段。

2．归纳本段内容要点（①周瑜再陈方略；②孙权再表决心）。

3．问：周瑜为什么夜见孙权？（孙权虽作最后决断，但信心不足，周瑜深知这一点。）周瑜这段话的主要内容是什么？（双方兵力对比和能以少胜多的道理，揭露曹操的虚声恫吓和不可克服的弱点。）

4．问：孙权说的“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么问题？（主张迎降的人很多。）哪些话反映了东吴的弱点？（五万兵难卒合，已选三万人，说明兵力不足。）“卿能办之者诚决……孤当与孟德决之”这段话反映了孙权当时是怎样的心态？（对胜利还没有绝对的把握，但有决一死战的决心。）统观孙权说的这些话，他的目的是什么？（跟周瑜推心置腹，对周瑜表示绝对信任，这就为周瑜在指挥作战中发挥最大的才智创造了条件。）

5．小结这一段。先提出问题：上文写孙权拔刀斫前奏案，已作最后决断，下面再接着写领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？（表现周瑜的精明以及孙权和周瑜之间的亲密关系--这也是东吴获胜的一个重要原因。）

三、讲读第6、7段。

（1）这两段话内容的重点是什么？（火烧曹营--决定性的战斗。）次重点是什么？（曹操败退时的狼狈情形。）略写的是什么？“进，与操遇于赤壁”写了什么？（略写进军过程，交待决战地点。）“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？（略写初战，交待两军方位，为下文”东南风急”，风助火威作铺垫）。“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？（战败后曹操的部署。）

（2）在赤壁之战中，像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为什么作者只提黄盖一人？（在决战中以火攻破曹，源于黄盖倡议，有大功，非同寻常。）关于刘备，为什么只用一语带过？（决战中的主力是东吴部队，刘备仅处在配合地位。）由此总结出“史笔”的特点：详略分明；评价人物在历史过程中的作用，寓褒贬于叙事；在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。

四、总结选材和布局特点。

篇16：《荷花淀》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

《荷花淀》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

一【作者简介】

孙犁，河北省安平县人，“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。

作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”

他的作品有: 长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

二【写作背景】

白洋淀地区属于冀中抗日根据地。芦沟桥事件后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

三【词语预习检查】

苇眉子             虾篓

晌午               扒趴

跺来               吮了一口

撅着嘴             惦记

膝盖               藕断丝连

窜进               凫水

四【基本鉴赏】

1、为小说情节拟一个小标题，力求简洁准确。

答：

送夫参军

寻夫遇险

助夫歼敌

学夫战斗

2、描写人物的方法？

答：

景物描写

人物对话

细节刻画

3、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”水生嫂不是正舍不得丈夫走吗？何不直接挽留一下丈夫呢？哪怕是多呆一天也好。可她为什么没有这样做？

答：（1）、震动：

这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……

（2）、吮：

但水生嫂毕竟是一个识大局，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

4、苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

答：

形容劳动的欢快心情。

5、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。

答：

渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谑的感情。

6、小船窜进了荷花淀。

答：

形容在强敌面前的敏捷行动

7、【塑造人物形象】

塑造人物形象，离不开对人物的言行描写。这篇课文中，对话描写就有多处，而且写得多情而精彩。请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

(1) “今天怎么回来得这么晚？”

答：

表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

(2)  “他们几个呢？”

答：

水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有

心事，不便直问，只得再次试探。

(3) “怎么了，你？”

答：

水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无

话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

(4) “你总是很积极的。”

答：

在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

(5) “你走，我不拦你。家里怎么办？”

答：

丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的.劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

(6) “你明白家里的难处就好了。”

答：

经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

(7) “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”

答：

水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

(8)  “嗯”。

答：

水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上  进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

【小结】  个性化的语言

夫妻话别  →  勤劳朴实、挚爱丈夫，识大体、明大义。

商量探夫  →  机智伶俐、质朴憨厚、稳重谨慎、率直急切、忸怩含蓄

“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展

同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

8、水生嫂和祥林嫂之比较

答：

同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。

9、水生嫂等白洋淀妇女形象？

答：

这篇小说刻画了以水生嫂为代表的白洋淀妇女的群体形象。她们勤劳善良、勇敢质朴，明大义，识大体。她们深爱丈夫，但在国难当头却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军。

经历了荷花淀伏击战后，她们深受教育和鼓舞，同时对丈夫从事的事业有了更深一步的理解。于是投身抗战行列来。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，及在斗争中对自己力量的坚信，不仅展示了她们美好的精神境界，同时揭示她们迅速成长的根本原因。

10、概括“荷花淀派”的创作特色

答：

作者以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

荷花淀派”的创作特色：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

11、"她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

答：

荷叶象铜墙铁壁

--暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

粉色荷花箭是哨兵

--暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

篇17：《窗》(粤教版高一必修) 教案教学设计

《窗》(粤教版高一必修) 教案教学设计

《窗》的教学设计

潮安县铁铺中学       陈燕璇

课型定位：比较品味鉴赏式

教学目标：1、了解议论散文的文体特点

2、品味文章语言，提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理

3、学习文章以小见大的写法

教学重点：品味文章语言，理解文章蕴含的哲理

教学难点：体会语句的言外之意、理解文章蕴含的哲理

教学方式：多媒体教学；老师点拔，学生品味为主。

教学课时：1课时

课前准备： 1、老师：《窗》的课件。具体指导学生进行预习。

2、学生：临窗而思，以“假如没有窗”为题写一段感受

教学设想：本节的设计是为了突出学生主体地位，让学生在老师的引导下主动进入文章的 内容，品味文章的哲理，并能有自己的感受；学习文章的写法，并能用这种写法写一篇文章。

教学过程：

一、导入新课

在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。  一方荷塘，一缕月光，一片云霞，一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。当你以自由潇洒、美丽动人的文笔写下这一切时，就有了散文。

二、走近作者钱钟书（由学生介绍，老师小结）

钱钟书（1910－），名钟书，字默存，号槐聚。中国现当代著名作家、学者，深受爱戴的文化名人。

主要作品有：《写在人生边上》（散文集，1941）

《人兽鬼》 （短篇小说集，1946）

《谈艺录》（文艺论集，1948）

《管锥编》（文艺论集，1-4卷，1979）

《围城》（长篇小说，1943）

三、学习《窗》

1、学生畅谈“假如没有窗”

2、引导学生欣赏学习《窗》

（1）欣赏第一段

明确屋外的春天和屋内的春天有什么不同？

屋里春天：阳光明亮风有生气鸟语婉转

屋外春天：阳光泛滥风懒洋洋鸟语琐碎

只有经过窗子的.取舍和切割，阳光才显得明亮风才有生气，鸟语才更动人。

窗子与春天有什么关系？

结论：“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”

结合一些相关的诗歌分析窗子对于春天的作用。

你站在桥上看风景 /看风景人在楼上看你 /

明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦--卞之琳《断 章》

春色满园关不住,一支红杏出墙来。

（2）欣赏第二、三段

A、 让学生比较分析窗与门的异同？归纳明确与门比较，窗的作用。

先分组讨论，然后每组推选一个代表发言。

共同点：都可以作为进出口

不同处：

有了门我们可以出去。/有了窗，我们可以不必出去。

门许我们追求，表示欲望。/窗许我们占领，表示享受。

门是住屋子者的需要。/窗多少是一种奢侈。

……

B、作者说，“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈”，按照人类需要程度， 排列以下东西： 窗子     窗帘      门      屋子

结论：窗，赏景享受,代表更高的人类进化阶段。

（3）欣赏第四段

这一段中哪些句子能表达作者的感悟？

窗可以算是房屋的眼睛

眼睛是灵魂的窗户

关窗的作用等于闭眼

比较两者的异同。

品味理解句子的含义。点拔结尾处流露出来的主题。

看法一：作者通过窗的描写，是想表达一种既想开窗让心灵自由，而又害怕外界的   纷乱的矛盾心理。

看法二：作者是在针砭时弊，因为外在的环境让人极不满意，唯关窗闭眼能逃避到梦中去。

看法三：作者只是通过“窗”来表达自己对人生精深的认识，行文客观，睿智，情感性、个体性并不强。

3、小结全文内容及写法（见板书）

四、探究：问世间“窗”为何物？

1、我们所知道的窗

2、中国文学中的窗

3、临窗而思

4、品味美文：坐在窗前看风景

五、布置作业

以“镜子”为话题，根据上面所写的文字，写一篇作文，要求表达出独特的感悟，文体不限，题目自拟，800字左右。

六、附板书设计

窗

钱钟书

窗与春天：窗，取景的镜框

窗与门：窗赏景享受,代表更高的人类进化阶段。

窗与眼睛：心灵窗口及防线

写法总结：1、作者以小见大。

2、象征手法的运用。

3、修辞手法的巧妙运用及诗词名句、故事的引用使说理更形象更有说服力。

篇18：《枭将东徙》教案(沪教版七年级必修) 教案教学设计

《枭将东徙》教案(沪教版七年级必修) 教案教学设计

[教学目标]

1、借助工具书掌握”徙””恶””更”等实词解释.

2、通过朗读、讨论理解故事中所蕴涵的寓意

说明：

本单元都是关于动物的寓言故事，其内容大都较为易懂。在学习文言文中培养良好的自学习惯是非常重要的。朗读是理解的重要前提和手段，尤其是文言文的朗读，还要注意句读，教师在引导学生朗读文言文时要加强指导。

本文选自西汉刘向所撰《说苑》。向曾领校z书，本书就是他校书时根据皇家藏书和民间图籍，按类编辑的先秦至西汉的一些历史故事和传说，本书广征博引，文字生动、不仅对于历史科学，而且也对中国古代小说的发展产生了重大的推动作用。

[教学重点与难点]

1、重点：通过讨论明确故事寓意。

2、难点：在理解故事寓意的基础上,学会多角度看待事物.

说明：

这篇寓言故事比较浅显，它想告诉我们要想改变现状，必须从根本上改正错误而不是回避错误。其实语文学习是人性的是多元的。在此，我们应该让学生学会从多角度看待事物人物。枭只看到事物的表象，没有发现本质的原因。这固然可笑，但枭也并非一无是处，它有自知之明，这是很可贵的。

[教学过程]

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

故事导入

激发兴趣 大家一定早已熟悉“孟母三迁”这个故事，今天我们将一起探讨“枭将东徙”这个故事，（出示题目并释题），“枭”搬家是因为什么呢？

七嘴八舌猜测“枭”搬家的原因。 1、明确“徙”与“迁”为同义，增强记忆。

2、设置悬念，激起学生阅读文本的兴趣。

朗读课文，

初步感知 1、朗读课文，初步感知故事大意。读课文的要求：（1）借助工具书，查阅音意，并做好笔记。准备交流.

（2）在原文中标记停顿符号。

2、分角色读课文

3、复述故事 枭：xiāo恶：wù更：geng

徙：:迁移.

恶：厌恶,讨厌.

更：改变.

犹：还

以：因为 养成借助工具书学习的习惯.

朗读文言文要注意句读,这有助于准确理解内容.

再读课文

品读讨论 用现代汉语分角色朗读。

1、枭将东徙”的原因是什？

2、鸠对枭的迁移持什么态？

3、鸠的话给我们什么启示？

4、想一想：

你认为枭是怎样的一种形象呢？

你有什么好方法可以帮助枭改变它的处境吗？

1、用现代汉语分角色朗读。

2、交流探讨：

枭因为被人厌恶，想改变现状而搬家。

鸠一针见血地指出：以客观原因做理由是不可取的，应该从主观上寻找不足，要正视自身的缺点，而不要回避，改变自己的`不足才能改变他人的看法。

1、实词解释落实情况反馈。并巩固课文内容。

2、发掘寓意。

3、开发思维，多角度思考问题，引出下文。

多加蓬度看待事物是要让学生知道不能只看到事物的不足，还应该看到优秀之处。比如枭其实也是有优点的：有自知之明。

温故知新

比较阅读 回忆《周处》，通过人物描写比较两篇课文的主人公的思想态度的异同点。

（出示《周处》原文） 同：两人都有错误表现。

异：周处敢于面对并改正缺点，而成为忠臣。枭却采取逃避的态度，是不可取的。

描写：《周处》--心理、语言（间接）描写可以请学生改为直接描写。

本文：语言描写 1、温故知新。

2、雪会抓住人物描写等关键语句进行比较阅读。

2、通过正反对比的两例子，使学生明确认识到对待错误的正确态度。

读读背背

口语表达 1、用1-2分钟时间背诵本文，分角色背诵。

2、联系自己谈一谈学习后的感想或收获。 1、自己找伙伴选自己喜欢的角色背诵。

2、反省自身，谈谈自己对待错误的态度。 1、激发学生的合作学习兴趣。

2、培养树立正确的人生观。

课后作业

增强能力 整理重要的实词解释

自选题：

1。阅读《攘鸡》，与本文相比，在寓意上有何异同？

2。本文音符你哪些联想？有何启迪？

请联系实际，各写一篇300字左右的短文。 按照要求自主完成作业 多向性练习的设计目的是增加阅读量，调动学生的自主性学习。

[思路点拨]

这篇文章很短小，为了在一堂课内有足够的容量满足学生的求知欲，可以将此文与《攘鸡》一起学习。先用环节二的方法学习文本。然后比较这两个主人公的做法有何区别，孰是孰非，抑或二者皆有不足，请同学们想一想，应该用怎样的态度对待事物。

[练习举隅]

寓言是一种文学体裁，“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。语言简洁锋利。

1、请自选一则寓言故事，讲述给同学听，探讨其中的寓意。

2、自创一则寓言故事，可适当运用文言词汇。

篇19：花果山拥立美猴王(沪教版七年级必修) 教案教学设计

花果山拥立美猴王(沪教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

说明：

本单元作为“以篇带书”、“以书映篇”的名著阅读单元，其包容的含量、开放的程度、形式的多样都是与普通篇章单元的教学不可同日而语，它既不能“只见树木，不见森林”、“唯篇无书”（这样便几乎丧失了设置本单元的意义）；也不能上成课堂展示热闹，课下几无实质读书的“读书汇报”课（这样的课所谓“汇报很可能只是前言后序，网上资料的学生口头复述，那么离单元意义可能更远）。因此本单元设计44、47及综合学习准备宜放于45、46综合学习汇报的前一个月左右。使学生有充分的时间读书泛览，查阅资料进行真正的书籍名著阅读和有实质意义的研究性学习。四四课目的在于以精典的《西游记》开篇激发学生阅读名著的兴趣和进一步探究的热情，并在篇章的精读中启发学生对课下的泛读进行有意识的深化，明确开展名著阅读、研究性学习的几个思考方向。

重点难点：

1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

说明：

本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的.热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

简介《西游记》引发读新课 1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？

2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义 1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同 1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。 1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等） 引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

感受人物形象激发情节探究 1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。 1、通过扫读、跳读等圈划语句

2、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等） 本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

思考环境衬托感知语言魅力 1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将（2）（3）节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。 1、结合第1段说说“山石水”的作用（明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡）

2、朗读（2）（3），感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。（学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色） 顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务 1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向 1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

2、课下分组讨论。 激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

思路点拨

本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

练习举隅

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

迸裂  玩耍  蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮  石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设  拖男挈女

感之既久 采花觅果 洗濯

2、模仿第（3）节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

5、将四四课精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

参考资料

《西游记考证》胡适

“《西游记》有一点特别长处，就是他的滑稽意味。拉长了面孔，整日说正经说辞 ，那是圣人菩萨的行为，不是人的行为。《西游记》所以能成世界的一部绝大神话小说，彪形大汉因为《西游记》里种种神话都带着一点诙谐意味，能使人开口一笑，这一笑就把那神话“人化”过了。我们可以说，《西游记》的神话是有“人的意味”的神话。

《中国小说史略明之神魔小说》鲁迅

然作者构思之幻，则大率在八十一难中，如金山之战（五十至五二回），二心之争（五七及五八回），火焰山之战（五九至六一回），变化施为，皆极奇恣，前二事杨书已有，后一事则取杂剧《西游记》及《华光传》中之铁扇公主以配《西游记传》中仅见其名之牛魔王，僧益增其神怪艳异者也。其述牛魔王既为群神所服，令罗刹女献芭蕉扇，灭火焰山火，俾玄奘等西行情状云：……

又作者禀性，“复善谐剧”，故虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉