《墨梅图题诗》教案设计(网友来稿) 教案教学设计

“五牛”通过精心收集，向本站投稿了17篇《墨梅图题诗》教案设计(网友来稿) 教案教学设计，以下是小编收集整理后的《墨梅图题诗》教案设计(网友来稿) 教案教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：《墨梅图题诗》教学设计

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

教学课时：

1课时

教学流程：

（一） 谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。 （出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）

3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1） 指名读。

（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4） 师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的`色彩？

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5） 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）

（1） 出示句子，指名读、齐读

（2） 学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（清香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

（3） 指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

篇2：《墨梅图题诗》教学设计

教材分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

学情分析

我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

附：多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

教学课时：1课时

教学流程：

（一） 谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。 （出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的`人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1） 指名读。

（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4） 师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5） 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）

（1） 出示句子，指名读、齐读

（2） 学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（清香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

（3） 指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

篇3：《墨梅图题诗》教学反思

北师大版《墨梅图题诗》教学反思

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的'高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

篇4：《墨梅图题诗》教学反思

《墨梅图题诗》教学反思

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的'美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

篇5：《墨梅图题诗》教学实录

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

教学课时：1课时

教学流程：

(一) 谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。 (出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)

3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

4、据题质疑：

(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目，你想知道什么?

(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)

(二)自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?

2、检查反馈：(课件)

(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

(三)细读品味，感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1) 指名读。

(2) 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3) 这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

(4) 师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

(5) 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：(课件出示三四句)

(1) 出示句子，指名读、齐读

(2) 学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生：(清香的气味)板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

生：(淡淡的色彩、清香的气味。)

(3) 指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲，同桌互讲，全班交流)

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

(四)拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

3、集体背诵古诗。

(五)布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

篇6：《墨梅图题诗》教学实录

1.教学设计学科名称：墨梅图题诗

2.所在班级情况，学生特点分析：我所教授的这班学生搜集资料的能力比较强，因此我注意让学生课外的资料搜集与课内学习相结合。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。学生搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累……给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

3.教学内容分析：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

4.教学目标：

(1) 知识目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。

(2) 能力目标：培养想像力，提高朗读能力。

(3)情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。

5.教学难点分析：

(1)通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。

(2)品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现，体会他卓尓不群的气节和人品。

6.教学课时：1课时

7.教学过程：

(一)创设诗境，激趣引入。

1.说说梅花的诗句。

2.出示墨梅图，说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同?

3.释题：墨梅：用水墨画成的梅花。

(二)学习诗歌，理解大意。

1.自读诗歌，整体感知。

2.检查预习生字情况：

砚(yan) 乾坤(qian kun ) 卓(zhuo)而不群 花蕊(rui)

3. 多种形式读诗：

(1) 自由读诗，读通读顺。

(2) 老师范读，学生画节奏。

(3)学生按节奏练习朗读。(个人读、小组读、集体读)

4.根据课文资料自由学诗，理解诗意。

5.学生汇报学诗情况，教师予以点拨归纳。

(三)欣赏诗歌，感悟意境。

1.诗中写的是哪里的梅?从哪里看出?

(洗墨池边的梅，从“我家洗砚池边树”看出)

2.诗中的梅是什么颜色?从哪里看出?

(墨色，从“朵朵花开淡墨痕”看出)

3.诗中的墨梅有什么特点?从哪里看出?

(清气……)

4.你认为墨梅具有怎样的品性?

(卓尓不群的气节……)

5.讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尓不群的气节吗?

(诗的最后2句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不原与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。表现他卓尓不群的气节和人品。)

(四)背诗画梅，拓展延伸。

8.课堂练习：画梅。

9.作业安排：

(1)背《墨梅图题诗》。

(2)比一比，背一背有关写梅的诗。

10.附录(教学资料及资源)：

注释

(1) 墨梅：水墨画的梅花。

(2)洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。相传晋代大书法家王羲之临池学书，频洗笔砚，池水竟为之黧黑。浙江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗迹，传说均曾为王羲之洗砚处。作者是著名画家，以淡墨清雅写梅，因与王羲之同姓，故称“我家”，并暗喻其功底。

(3)淡墨痕：淡黑色的痕迹，指花的颜色。

(4)清气：清香的气味。(一语双关：特指清高的气节)。

(5)乾(qián)坤(kn)：指天地人间。

译文

一棵求枝盘结的腊梅，正威端地生长在我家洗砚池旁;

每朵梅花上都有淡淡的墨痕，每朵每瓣都透出幽幽淡淡的花香。

不希望别人夸它的颜色艳丽美妙;

只愿它能散发清香的气味在这天地之间 。

11. 自我问答：墨梅图画卷到底是什么样的?

墨梅图卷

纸本墨笔 纵30.8厘米、横92.2厘米 王冕为元代著名画家，尤以画梅冠绝一时。此图梅枝横斜而出，枝条简疏。枝节交叉处梅花竞相吐蕊开放。表现了山间野梅荒寒清绝的韵致。笔墨精练。主干以淡墨挥洒，浓墨点苔，古苍老拙。分枝以中锋勾撇，挺拔坚韧。梅花以圈花法，颇得扬无咎笔意。

篇7：小学六年级《墨梅图题诗》教学设计

小学六年级《墨梅图题诗》教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。

教学重点：

理解《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

教学难点：

感受诗人借咏梅来表达自己不同流合污的气节和卓尔不群的品格。

教学方法：

先学后教 当堂训练

教学过程

一、定向导学：（5分钟）

（一）导入：

师述：梅花清新高雅，开放在万花凋零的严冬，傲冰斗雪。她最早告诉人们：春天的脚步近了，春天快要来了。天气越冷，寒气越重，它的清香就愈加芬芳。今天我们就来学习一首题画诗《墨梅图题诗》。

（二）出示学习目标

1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。

二、自主学习：（6分钟）

（一）出示自学要求：

1、读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。

2、解释下列词语的意思，并自己试着说一说诗的大意。

墨梅 池头树 吾 个个

淡墨痕 颜色 清气 乾坤

学法：查字典，结合预习本，借助诗画欣赏理解。

3.诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

（二）全班交流自学结果

1、指名读，自由评议

2、弄懂下面词语的意思，再说说诗句的意思。

墨梅：用水墨画的梅花。 池头树：池边的梅树。

吾：我。 个个：朵朵。

淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的.痕迹。

颜色：指梅花的色彩。

清气：梅花的清香，也指清高的气节。

乾坤：天地之间，人世间。

诗句的意思：

我家洗砚池边有一棵梅树，梅花花朵盛开，朵朵都是用淡淡的墨水点染而成的。不需要别人夸它美丽的颜色；只愿留下清香的气味在人间。

3、了解墨梅特点:

（1）欣赏墨梅图

（2）比起那些艳丽的梅花图，墨梅又给了你怎样的感觉？哪个词语表现了墨梅的特点？你还能用一些词语来形容吗？

指导学生抓住“淡”字读好第一、二行诗句。朗读评价。

（3）墨梅还有什么特点？

闻一闻这墨梅的香气，从“满”字你能体会到什么呢？（这淡淡的清香在空气中荡漾，让我们感到清香四溢。）

指导抓住“满”字读好第三、四行诗句。朗读评价

三、合作交流（15分钟）

要求：

1、王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、清香四溢吗？他写梅花的目的是什么呢？

（诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。）

2、诗中的“满”字好在哪里？

（“满”字形容梅香浓郁充盈，又使人感到诗人人格魅力的辐射力量，犹如阵阵梅香扑面而来。）

（一）小组合作交流

（二）全班交流

师讲故事：相传由于王冕的画画得特别好，当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝。最后，当县官亲自下乡去见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。

（三）师总结：同学们，看着这用水墨画成的墨梅，看着这淡淡的墨痕，它是那样朴素淡雅，我们感受到的是王冕那不同流合污的气节和淡泊名利的胸怀；从这幅墨梅图中，我们似乎闻到了那淡淡的清香，也感受到了王冕那坚贞不屈、卓尔不群的品格，让我们再一次吟诵古诗。

（四）有感情诵读古诗

（五） 欣赏欣赏这首《白梅》：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

师讲解：这清香同样是王冕坚贞不屈的象征。

四、质疑探究：（4分钟）

说说这首诗的表现手法。

五、小结检测：（10分钟）

（一）总结全文：同学们，学完这首诗，再次欣赏这幅墨梅图，我们深深感受到了诗人王冕那淡泊名利、不同流合污的气节和卓尔不群的人品。

（二）课堂检测

1、解释下列词语的意思。

吾： 颜色： 清气： 乾坤：

2、填空：

《墨梅图题诗》是一首（ ）诗，是我国（ ）代著名画家、诗人（ ）所作。诗中交待梅花生长位置的诗句是（ ）；说明了梅花品格的诗句是（ ）。

作者以（ ）自喻，表达了诗人（ ）的气节与（ ）的人品。

3. 默写《墨梅图题诗》

板书设计

墨梅 ［元］王冕

淡——朴素淡雅 不同流合污

满——香气四溢 卓尔不群

篇8：《墨梅图题诗》的教学反思

《墨梅图题诗》的教学反思

古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”平时古诗教学可能很少关注插图与内容二者之间的联系，初见到题图诗，第一次真正发现接触诗、书、画融合得如此之好！纵观这三首诗都是题图诗，我清醒的认识到可以引导孩子借助“画与诗的结合”来理解诗意。

当然如何完成一个由扶到放的过程，我想读仍是理解诗意的主线。因此，我决定这样进行设计：观梅——赏梅——品梅——赞梅——总结，考虑到孩子们现实生活中离梅花较远，因此在广泛搜集资料的基础上，缓缓的轻音乐中，梅花的图片给予孩子们视觉上的冲击，赏梅过程中，我充分借助文中诗画欣赏的文字，将文字与画充分融合，引导孩子不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花，借助文字欣赏、体会这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

整堂课下来，从孩子们的`回答中，效果还是不错的，无奈，在引导朗读过程中，默读，齐读占据大部分，有个性的朗读少了，好在接下来二友还给予我弥补的机会！ 期待接下来小放的过程，提醒自己个性朗读再大胆尝试！

篇9：《墨梅图题诗》教学设计 (人教版六年级下册)

设计理念：本节课旨在从学生的感官入手，激发学生的学习兴趣，并借助学生的课外资料的积累，让学生了解诗意，感悟诗人的情感。初步了解题画诗的特点。通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。

教材分析：本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文，是本单元的一个重点学习篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。

学情分析：学生经过六年的语文学习，积累了一定的语文知识，主动学习能力，合作探究能力较强，

教学目标：

1、 学会本课生字新词。

2、 以自学讨论为主，理解诗句的意思。

3、 指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。

4、 培养学生搜集交流语文资料的能力。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、 以自学讨论为主，理解诗句的意思。

教学难点：1、 指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。

2、 培养学生搜集交流语文资料的能力。

教学准备：作者的写作背景。  课前搜集梅花的相关资料等。

课时安排：一课时

教学方法：讲授法    讨论法

教学过程：

一、有课件导入

1.展示美化图片，让学生观察梅花，对梅有初步认识，由梅引出诗人王冕

2.让学生交流课前搜集到诗人的资料

二、欣赏本文诗画，了解诗歌内容。

从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识，观察墨梅图进行，说说本幅画观看后的感受。

三、朗读诗歌，品评感悟。

1、老师配乐朗读诗歌，课文赏析部分。

学生试着读通句子，读懂文章。

2.认读生词

吾家   洗砚池    乾坤    卓尔不群    疏密相间      或偃或仰 饱满挺劲

3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。

4、以小组为单位，进行自学，体现学生自主性，并提出困惑。

5、交流自学成果

1）、朗读。（个别读--学生点评）

2）、回顾古诗学法。

3）、用学过的方法小组合作学习古诗，学生谈自己对这首诗的理解。

4）、学生质疑，全班交流。

5）、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。）

6）、指导朗读。（自读古诗--个别读--齐读）

四、拓展延伸：

1、小组交流关于古人描写梅花的诗句。

2、说说美化还有何种品质，学生品评，积累。

宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

遥知不是雪，为有暗香来。

零落成泥碾做尘，只有香如故。

五、总结：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求，至今仍有许多文人墨客争效仿。我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。

六、作业：

积累关于岁寒三友的诗句，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”。

七、板书设计                 墨梅图题诗

墨梅              人

淡淡的色彩        淡泊名利

清香的气味        卓尔不群

借物    -----------喻人

八、教学反思：本节教学中，我以学生欣赏梅花图入手，激发学生学习兴趣，再通过学诗引导学生朗读诗文，借助赏与读的结合，给学生留下一个深刻的初步印象。在教学中诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于学生经过几年的学习基本掌握了搜集的要点，因此给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。 中国的诗歌博大精深，要把它上好，学生学好，并非易事，因此，在今后的教学中我还要继续努力。

[《墨梅图题诗》教学设计 (人教版六年级下册)]

篇10：小学六年级语文《墨梅图题诗》教案

一、教学设计学科名称

北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗

二、所在班级情况，学生特点分析

我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

三、教学内容分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

四、教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶

五、教学重难点：

1、通过自读自悟，理解诗句的意思。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程：

(一)谈话导入，据题质疑

1、诗歌导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。 (出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)

3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

4、据题质疑：

(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目，你想知道什么?

(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)

(二)自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?

2、检查反馈：(课件)

(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

(三)细读品味，感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1)指名读。

(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

(4)师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

(5) 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：(课件出示三四句)

(1)出示句子，指名读、齐读

(2)学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生：(清香的气味)板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

生：(淡淡的色彩、清香的气味。)

(3)指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲，同桌互讲，全班交流)

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

(四)拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

3、集体背诵古诗。

八、课堂练习

背诵全文

九、作业安排

1、写一段评价梅花或王冕的话。

2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

十、附录(教学资料及资源)

多媒体课件，王冕的资料

十一、自我问答

对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。

篇11：小学六年级语文《墨梅图题诗》教案

教材分析：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

教学目标：

通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。

教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学构思：

教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、注意这些字的读音：

冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

2、理解下面这些词语的`含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：

(1)王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

(2)王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

(3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

五、补充资料：

1、写竹的诗句：

《竹石》(郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

2、写梅花的诗句：

《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子·咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子·咏梅》(陆游)驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

2、写松的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)

苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐·寒山子)

松门风自扫，瀑布雪难消。(唐·皇甫曾)

苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐·许浑)

作业设计：

查找王冕的资料，准备交流。

板书设计：

墨梅图题诗

超凡脱俗，卓尔不群

篇12：小学六年级语文《墨梅图题诗》教案

教学目标：

1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.能力目标：增强学生的朗读能力。

3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习：

(一)、检查预习

1、字：

冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

(二)交流材料：

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容; 3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：

(1)王冕作诗的原因;

(2)王冕作诗的目的;

(3)图中梅花的特点。

2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，

(例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)

四、合作探究：

主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

(明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

篇13：六年级上册《墨梅图题诗》教学反思

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的'美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

篇14：《墨竹图题诗》教学设计之一 教案教学设计

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。

教法：研究体验式创新教学法。

教学过程：

一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受--郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

二、自主学习：

1、字：

衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)

2．解词：

劳顿：劳累。

思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。

赈灾：赈济灾民。

岿然不动：高大独立的样子。

3、交流材料：

②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）

③墨竹：单用墨画的竹子。

3．朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。

（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）

2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）

四、合作探究：

1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。

2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）

五、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。

六、拓展训练：

1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

2、用自己喜爱的方式赞美竹。

教后记：

板书设计：

竹 人

干： 细中有强 特立独行

叶： 青翠欲滴 爱民如子

傲然树立

阅读链接：

扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

[《墨竹图题诗》教学设计之一 教案教学设计]

篇15：《苍松怪石图题诗》教学设计之一 教案教学设计

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3. 德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

4. 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：

松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。

二、自主学习：

2.读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē yú）铮（zhēng）

3.解词：

①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。

②耿直：（性格）正直；直爽。

③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。

4.朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。

（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）

2．赏画：

（1）整体欣赏画面。

（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）

（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；

苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）

四、探究学习：作者的创作意图是什么？

（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）

五、拓展训练：

组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。

六、回顾反思：

请学生谈本课的收获

板书设计：

怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨

画家的品格

苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿

[《苍松怪石图题诗》教学设计之一 教案教学设计]

篇16：《活见鬼》教案设计(网友来稿) 教案教学设计

何玉琼

一 导课

在有些人的内心深处都深深的恐惧着一个东西，那就是？你认为鬼真的存在吗?今天来学习一个鬼故事，师版题，生齐说课题。师随即问：这个鬼实际上是什么? 人

过渡： 请一生概述故事

二 授新

〈一〉学译文

1 齐有感情的读译文，师纠音

2 理解译文

（1） 故事发生的时间? 深夜 天气怎样？ 大雨

（2） 人物是谁? 撑伞人和躲雨人 撑伞人在什么状态下？赴宴回家，想象气三份清醒七分醉的状态

（3） 他为什么怀疑躲雨人是鬼? 那人不说话 用脚没碰着

（4） 为何撒腿就跑？ 体会怕鬼追得恐惧心情。自读此段，指名读。

（5） 这个浑身湿淋淋的人是谁?

（6） 有趣的现象，两人都说了什么相同的话? 有鬼

（7） 两人为何目瞪口呆，随即又大笑起来。 原来他们都把对方当成了鬼。

3 此故事点明了什么道理？

相信科学，破除迷信。 师幻灯示题。

〈二〉对照学古文

过渡： 译文是这样写这个故事的，古文是怎样来记叙的？让我们来对照学习，

1 指名读 ， 师纠音。

2 师示学习古文的方法：

（1）读译文来理解古文

（2）读古文看译文的解释

（3）理解重点词语的意思

3 第一段师读译文一句，请生找对应的古文，第二段反之。

4 通过对照读，文言文和现代文在语言表达上具有怎样的特点? 文言文语言 凝练

〈三〉理解重点词意：

师示学习方法

（1） 结合上下文理解，在对应的句子里找。

（2） 查工具书。

1 师示词、生自学。

盖 : 值 : 蔽 : 投 : 撩 : 趋 : 炊 : 亟 : 偶 : 俄顷: 沾湿 : 踉跄 : 愕然 : 相值 :

2 指名汇报或集体回答。 （根据时间选择随后或课后书写巩固）

〈四〉根据对重点词语的理解试自译古文。

〈五〉 根据理解，读出古文的停顿，语速要稍慢。

1 自练读。

2 指名读。

3 师指导。

4 师领读。

5 生齐读。

6 生试背，指名或集体背诵检验。

〈六〉谈学习后感受。

师总：世上本无鬼，庸人自扰之。

〈七〉拓展知识：

作者简介： 明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案 惊奇》合称为“三言二拍”。

〈八〉拓展作业：

试自学文言文《鹬蚌相争》和《矛与盾》的故事。

作者邮箱： wuxiang1211@163.com

[《活见鬼》教案设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇17：教案设计(必修) 教案教学设计

教案设计(人教版必修) 教案教学设计

教案设计

25太阳是大家的

（第一课时）

学习目标：

知识目标    认识“彤、陪、霞、趁”四个生字，并组词。

能力目标    正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标    懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

学习重点：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

学习难点

懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教法设计：激趣法  朗读法  提问法  分组探讨法

学法设计：自读法  讨论法  分组竞赛法  联想法

课前准备：

1、生字卡片、教学挂图

2、录音机、课文录音磁带

教学设计：

一、激趣导入

1、师：老师知道同学们可喜欢猜谜语了，下面老师就说一条谜语让大家来猜猜，可要开动脑筋哟！“有位老公公，整日咪咪笑，天天忙不停，带来光明和温暖，要问公公在哪里，开动脑筋想一想。”

2、生：太阳

3、师出示太阳挂图

4、师：可爱的太阳公公同学们喜欢吗？那他是属于谁的呢？学了今天的课文你就知道了。（在太阳挂图旁边板书：是大家的。）

二、自读课文，学习生字

1、自由读文，找出生字，多读几遍。

2、出示生字卡片，指名认读生字，并给生字组词。

3、出示生字卡片，会读的同学快速起立读生字，看谁读的又快又好。（给表现

突出的'小组奖励一个小太眼）

三、有感情的朗读课文

1、听录音，想一想该怎样把课文读好？

2、指名回答。

3、分组朗读课文，互相帮助指正。

4、每组推选代表读自己喜欢的小节，看哪一组读得好。

5、男女生分组赛读。

6、全班齐读。

四、朗读感悟，理解体会

1、西天的云彩为什么是红彤彤的？说明到了什么时候？

指名回答 （因为太阳到了西边。傍晚。）

2、太阳为大家做了哪些好事？你还知道有哪些？

分组讨论回答（给表现突出的小组奖励一个小太眼）

3、太阳还要去哪里？从中我们知道了什么？

（去别的国家。从中知道太阳是大家的。）

4、太阳到了那里，又会做哪些好事呢？那里的小朋友又会怎样呢？出示挂图

看图展开想象，分组讨论回答（给表现突出的小组奖励一个小太眼）

五、深入体会文章主题

1、太阳公公为大家做了这么多好事，你相对他说些什么呢？

2、因为有了太阳公公全世界的小朋友都很开心，你想对他们说些什么？

六、教师总结

师：因为有了太阳，人间才有了光明，有了温暖，因为有了太阳，小草才会这样绿，花儿才会这样红，因为有了太阳，小动物们才有了自己温暖的家，因为有了太阳，我们才会这样幸福，因为有了太阳，世界才有了和平与和谐，总之一句话：没有太阳，就没有我们美丽可爱的地球。

板书设计：

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