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篇1：浅谈初中语文课改专业化的表现与作用论文
浅谈初中语文课改专业化的表现与作用论文
摘要：当前初中语文课改需要紧紧把握人文教育底线, 进一步挖掘和创新教育内涵, 培养学生的语文素养和人文情怀, 使学生的综合素质得以全面发展。由此, 本文主要就初中语文课改专业化的实现与追问进行分析, 结合实际情况, 寻求语文学科同其他学科之间的关联之处, 推动语文教学朝着专业化的方向快速发展。
关键词：初中教育; 语文; 新课标教育改革; 实现; 追问;初中语文课改
在当前教育改革背景下, 实现语文课改专业化已经成为当前初中语文教育的首要工作方向, 同时也是一项全新的课程形态。语文课改专业化主要是通过构建更具特色的主题教学, 从而提升学生的语文素养和人文情怀, 为专业化教学活动提供更为优质的服务[1]。初中语文课改教育是一项创新之举, 打破了传统学科存在的局限性和不足。引进新式教学方法和教学理念, 充分发挥教师的引导作用, 能够促使学生全身心地参与到课堂学习中, 丰富理论知识和实践能力, 为后续学习奠定基础。
一、初中语文课改专业化概述
初中的生源入学分数一般低于普通高中, 学生普遍喜欢专业课, 而忽视文化课的学习。针对此类现象, 初中院校应强化教学理念, 充分发挥教师的引导作用, 在语文教师的引导下将语文学科同学生未来发展紧密联系在一起, 培养学生的语文素养, 促使学生全身心地参与到学习中, 具备更为完善的专业技能, 从而使学生的.综合素质得到全面发展[2]。
而初中语文课改专业化发展道路不仅是学生未来发展的必然选择, 同时也是社会对职业教育的迫切需求。在当前时代背景下, 社会节奏加快, 市场竞争激烈, 企业在发展过程中需要吸收更多优秀的专业技术人才, 提升自身市场竞争力, 才能占据更大市场份额, 谋求长远发展。所以社会对初中生的要求是: 掌握完善的专业技能, 实践操作能力高, 并且具备更高的综合素质, 能够明晰自身发展需要, 落实责任[3]。由此, 初中语文教学活动开展过程中, 不仅要满足此类方面的迫切需求, 还要推动语文课改专业化发展。
教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中, 强调以培养学生语文素养和综合能力为主, 标志着我国教育事业进入了一个崭新的阶段。新课标要求打破传统学科独立的特点, 进一步提出了学科之间的联系。在语文课教学中, 倡导加强同其他学科之间的联系, 使其富有综合性特点, 学生能够将课堂所学知识灵活运用到实际生活中, 拓宽语文学习的空间。
二、初中语文课改专业化的表现
新课标将语文课程定义为教育活动开展中重要的学科内容, 注重学生的理论知识以及学习能力的培养, 要求树立正确的价值观、世界观以及情感态度[4]。在提升学生语文素养的同时, 更加注重学生人文品质的培养, 具体阐述为以下三方面:
( 一) 知识和技能
通过对学生基础知识和语文能力的培养, 锻炼学生的阅读能力和口语交际能力, 养成良好的学习习惯, 为后续学习奠定基础。
( 二) 价值观和情感态度
语文教师应充分发挥自身模范带头作用, 以激发学生学习兴趣为主, 全身心参与到学习中来, 养成良好的情感态度和价值观念, 培养爱国情怀, 提升个人的道德素质和审美能力, 实现学生综合素质全面发展的教育目标。
( 三) 学习方法
语文教师在注重学生良好学习习惯养成的基础上, 要结合自身学习水平, 寻求适合学生自身发展的学习方法, 以激发学生的创新能力和联想能力。
三、初中语文课改专业化的实现
( 一) 加强学生同专业之间的联系
就当前我国初中语文课改专业化建设现状来看, 经过了一段时间的探索和完善, 已经在实际工作开展中取得了较为可观的成效, 但是仍然难以满足社会的实际需求。就此, 教师应充分发挥自身的引导者作用, 结合语文学科的实际特点, 为学生创造更为合理的专业学习条件。具体可从以下几个方面做起:
1. 拓展学生的阅读空间
教师可以为学生提供课外阅读材料, 比如国内外名着、热门书籍等, 丰富学生的课外阅读空间和知识储备, 使学生从阅读中获得丰富的情感体验, 学习作者的写作技巧, 完善自身。
2. 为学生介绍更多同专业的学生和教师
组织学生之间亲密的互动和交流, 及时充分地了解专业信息, 一方面有助于提升口语交际能力, 另一方面通过交流和沟通, 能够发现自身存在的缺陷和不足之处, 吸收他人的优势, 完善自我, 应对就业需求。
3. 引导学生开展实践活动
纸上谈兵不是本事, 只有将所学知识灵活运用在实际生活中, 才是真正的掌握知识。因此要引导学生多参与、多开展一些力所能及的实践活动。
( 二) 发挥教师的主导作用
初中语文课改专业化建设, 应充分发挥教师的主导作用, 结合实际情况和学科特点, 严格遵循专业化建设原则, 创建更具特色的专题学习活动, 引导学生积极参与到学习活动中。这种专题内容的确定, 以激发学生学习兴趣为主, 同实际生活息息相关, 同学生专业内容也密切相关, 这样能够最大程度调动学生学习积极性, 使其全身心参与其中, 将所学知识应用到实际生活中, 加强知识的实用性, 满足自身个性化发展需求的同时, 还能够给予学生实践锻炼, 有助于学生实现学习目标, 提升知识转化能力, 巩固所学知识, 满足其个性化学习需求。在设立专题活动时, 要注意目标不能过难, 同时也不能过于简单, 需要保证学生经过一番努力才能达到, 锻炼其心性品格, 丰富内涵, 养成良好的学习习惯, 为后续发展奠定基础。
四、初中语文课改专业化作用
其一, 体现了初中教育理念。即以培养学生就业能力为主要目的, 强调语文课改专业化发展, 在一定程度上能够调动学生学习积极性, 营造良好的课堂学习气氛。其二, 推动了学生自主学习, 促使单一的课程内容转变为综合教学内容, 提升了学生对语文学习的重视程度。综合学习过程中, 学生潜移默化地接受了传统语文知识的学习, 提升了课堂学习成效。其三, 营造专业化学习氛围, 有助于加深学生对专业知识的认知和理解, 提升了专业基础能力, 促使学生及早对专业考试工作有了准备, 使考取专业技能证书水到渠成。其四, 有助于提升语文教师专业素质, 以及对语文课程教学的认知水平, 明晰语文教学目标, 促使语文课堂教学更加富有人文特点。开展综合性教学, 转变教师传统单一的授课内容, 朝着科研工作者的方向发展, 加强专业内容的研究, 丰富专业教学内容。显然, 在语文教学过程中, 教师自身的专业素质、学习能力受到了严峻的挑战, 迫切需要教师创新和完善, 以丰富知识储备。[5]
五、结语
随着我国新课标教育改革的深入, 初中语文课改专业化已经成为必然选择, 传统的语文课堂教学成效较低, 学生积极性不足, 不利于课堂教学活动有序开展。由此, 在初中语文教学中应充分发挥教师的引导者作用, 注重培养学生的语文素养和人文情怀, 使学生全面发展。
参考文献
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[2]张纪英.初中语文教学专业化的再思考——兼谈初中语文“综合学习活动”的实施[J].科技资讯, 2010, (36) :126-127.
[3]苏燕霞.初中语文专业化教学策略探讨[J].职业技术, , (4) :13-14.
[4]王宏利.初中语文课与专业课有机衔接[J].职业, , (18) :174-175.
[5]谢文新.初中语文“专业化”导向改革刍议[J].湖北广播电视大学学报, , (2) :41-42.
篇2：初中语文课改论文
初中语文新课标理念下的阅读教学分析
前言：随着新课改的实施，对语文教学尤其是语文阅读教学提出了很高的要求，是以往的阅读教学方式的批判和颠覆，语文阅读教学在语文课堂教学中占有很大比重，新课改后，语文新课标理念对阅读的教学提出了详细的要求，传统的满堂灌，教师一味灌输，学生的被动接受，导致学生不会阅读，丧失阅读能力的后果，针对传统阅读教学遗留的严重问题，必须采取措施，遵循新课程标准理念下的阅读方法指导，致力于改善和提高学生的阅读能力和语文素养。
一、初中语文阅读教学现状分析
初中的学生相比小学生最大的改变就是语文阅读的要求，这有别于小学生的认字组词，写日记周记的小短文，初中生头疼的问题就是写作，写作就是“我手写我心”，这就要求学生的阅读量的积累，阅读习惯的培养，阅读方法的学习。当下阅读教学存在很大的问题，具体表现如下：其一，教师传统的授课方式，站三尺讲台，传道受业或解惑也，教师一味讲，学生只知道听，教学不再是师生互动的'双边过程，成了教师传授知识，学生听和记。学生对学习成了被动接受的过程，语文教学也就成了为应试教育服务的性质，而不是学生陶冶情操，习得知识，提高语文素养的活动。[1]学生自主创新能力的严重不足，批判意识的欠缺，学习成了被动接受和记忆，学习就是为了考试，考试就是为了升学。所以，语文教学，尤其是阅读教学的应有意义的淡化，学生的语文素养更是严重欠缺。
二、新课标理念下的初中语文阅读教学
新课程标准理念下的语文教学的目标为识字与认字，阅读，写作，口语交际和综合性学习。[2]阅读在课堂教学中占有很大比重，尤其语文课本又是以文章的形式分单元编排，语文课堂教学重中之重就成了阅读的教学。
首先，要培养学生正确而丰富的阅读习惯。要爱阅读，而不是被迫阅读，现如今的阅读教学，就课堂教学而言，初中学生自觉性较差，没有自主预习，阅读的习惯，把课本文章当作任务去完成，就少了很多兴趣和乐趣可言，少了和作者的文本亲密接触所带来的心灵触碰和情感共鸣。究其原因，还是要让学生拾起对阅读的兴趣，尤其初一年级正是好奇心满满的时机，一旦挫败，丧失兴趣的阅读就成了完成课堂任务，这样更不利于学生语文素养的提高。可以给学生介绍或准备一些课外有趣的小读物，能引起他们兴趣的阅读文本，引发他们的好奇心，提出问题，让他们自发去阅读，课堂集体分享和交流，阅读也就变得有趣了。
其次，培养开放，自主，合作的学习方式。不在是教师漫灌，学生被动接受，要发挥学生主体的地位，学习以学生为主，多开展师生互动，学生合作交流的灵活的教学形式，给学生分组，让他们合作去完成不同的课题，要各抒己见，善于表达，以此在阅读学习的过程中也可锻炼学生的口语交际的能力，更有利于学生语文素养的提高。
再次，重视阅读教学中的朗读和默读。语文课堂学习离不开读，不能使学生养成嘴懒的毛病，哪有语文课不是书声琅琅的，学生必须热爱阅读和朗诵。记得九年级有一个散文单元，学生反映读得多，自己课下又不预习，上课的文章篇幅又长，如果只是教师一味的满堂灌，忽略学生不熟悉文本，那么这节阅读课就没有意义了，为了调动他们的学习兴趣，让小组读，分角色读，个人读的方式，活跃课堂气氛，为了避免个读部分少而不知文意，可先让学生自己默读了解文意，教师在他们默读之前，应提出一两个问题，让他们有目的的阅读，有所收获而不是单纯浏览文字不思考。[3]学生的回答问题也可以调动课堂气氛，慢慢的热爱语文。
最后，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩宽阅读面，广泛阅读，书籍，报刊，媒体，手机等等，多看书才能有所收获，广泛阅读的同时也要多思考，带着批判的眼光看待所阅读的知识，多交流，多请教，可以请教教师，多和同学交流感想。教师也要对学生的课外阅读加以指导，开展读书分享会，分享彼此的阅读体验，扩宽学生的阅读视野。
结束语：初中学生正是真正意义上的阅读起航的起点，针对现在语文阅读教学存在的问题，教师和学生要双方互动，共同合作，为提高学生语文素养的大目标前进。阅读还是要有一个长远的眼光，发展的眼光，课堂阅读教学要教师引导，学生为学习主体的教学活动，教师要变革阅读教学的方法，遵循新课标理念，引导学生更好的阅读，更好地生活。
篇3：初中语文课改之我见论文
初中语文课改之我见论文
课堂教学改革一个显著的特征就是教学方式和学习方式的转变。语文课堂教学改革就是要抓住一个中心，落实两个基本点，用好三宝，实现四个突破，走读书与实践相结合之路，让学生真正成为学习的主人。
抓住一个中心
课堂教学改革的核心就是建立合作学习小组。而建设合作学习小组之目的是为了培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，通过小组合作，培养学生的学习责任感及合作精神；通过小组之间的竞争，培养学生的集体感和竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的内需动力，从而达到良好的学习效果。如学习《事物的答案不止一个》时，便可分若干小组让学生联系生活举实例，得到事物的不同答案，让各小组尽显神通，展示风采。同时，老师要做到依趣分组，让学生自由组合，自取组名，尊重学生的自主权。因为所选是各人的兴趣特长，又是实现自我管理，能充分发挥学生的主观能动性，所以能促进学生做得“最好”。这不仅能让学生体会到学习的乐趣，更能让他们领略到成功的喜悦。分组合作小组建设还要注意男女比例搭配，学习能力按低中高搭配，便于让学生互帮互助，培优辅差。
落实两个基本点
落实两个基本点就是如何建立教学模式、如何科学评价小组建设，对合作小组学习效果和小组表现进行科学监测。
首先是合作学习小组建立后，老师就要设计自己的教学模式。初中语文由于体裁、课型不同，可建立多种课堂教学模式。如文言文学习可用“习、讲、练、测、评”；诗歌学习可用“读、品、悟、背、诵”；现代文阅读可用“导、读、疑、析、练、拓、测”；作文教学可用“立意、选材、提纲、修改、润色”。教学模式建立后，一定要在实践中检验，不断调整，引导学生通过合作学习达到最佳效果：可让学生交流学习方法，观察本组学习效果好的同学，对他们的学习行为进行研究，供自己借鉴。可在本组间开展传帮带活动，抓“两头促中间”，整体提高学生学习效果。
其次要建立科学评价体系。评价可以自主学习、答疑、纪律、合作能力、作业完成、监测成绩等进行，促进学生养成良好习惯。每周一小结，每月一评比，每期一总评，评出优秀学习小组、先进个人、进步之星等。科学评价体系不仅能促进小组进步，还能让学生个性潜能得到充分释放和发展，达到事半功倍的效果。
用好三大宝贝
用好教学三大宝贝，就是信息技术、导学案、小组长。
首先要用好信息技术这一法宝。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。信息技术有利于为学生创造学习情境，有利于为学生提供合作学习的平台，有利于为学生提供与教师交流的机会，有利于学生学习能力的提高。把信息技术融入语文学习，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，调动学生自主学习的积极性，还能够促进教育思想和教育观念的.转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。因此，语文教师要充分利用堂堂网和全国资源全覆盖进行网络教学。
其次要用好导学案这一珍宝。所谓导学案，就是以备学生为主，教师将预习内容、知识点、难点、思考问题、练习、自我检测等，均放入导学案中，让学生课前预习，能解决的课前解决，不能解决的可放到课堂分组合作讨论、探究，学生还可以当堂设疑提问，当堂解决。这就达到了叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的。如教《故乡》一文，我在“导学案”中设计了这样一个问题让学生思考：作者是怎样写闰土的变化的？从这种变化中可以看出他是怎样的人？这对表现文章主题思想有什么作用？ 这样一来，“导学案”让学生在课前预习中有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着预习效果走进课堂，教师真正成了“抛砖引玉”人。这样做不仅培育了学生自主学习的能力，还让学生逐渐养成良好的预习习惯和正确的学习方法，让学生终生受益，培养了其终身学习的能力。
再次要用好小组长这个“活宝”。小组长是合作学习小组的组织者，在本组中起引领和上下联络功能的协调作用。一是要选拔有责任心、有奉献精神、有号召能力的学生当组长，让小组内形成浓厚学习氛围。二是教师对小组长要加以培养指导，教他工作方法。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。因此，我们要将一个个小组长培养成一个个小老师，在他们带领下，学生们越来越善于合作，乐于合作，充分发挥小组集体战斗力，不断提高课堂教学效率。
实现四个突破
衡量语文课堂教学改革成功与否的重要标志就是能否实现四个突破。
管理上有突破，更科学。语文教师要充分发挥小组长作用，让学生自主合作学习，以先进带后进，让组长、科代表当小老师，协助老师批阅作业，实现自主管理、自我管理。
教学上有突破，更轻松。通过合作学习小组建设，实现学生自主管理；通过堂堂网教学和灵活多变的教法，让老师解放出来，有更多的时间去认真备课，研究学生，改革教法，达到轻松愉快教学之目的。
学习上有突破，更快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”。教育的最高境界就是要学生以学习为乐。因此，语文老师要让学生爱上语文学习。如开展社会实践调查、进行课本剧展演、出版小组优秀作文集等，教师的感染力、爱心也是让学生爱上语文，快乐学习的源泉。总之，教师要想方设法寓教于乐，让学生学得轻松，享受快乐，超越自我。
教学质量有突破，更上新台阶。语文课堂教学改革是否成功的一个重要标准，就是教学质量能否提高。语文教师要认真研究教法，采用新的教学手法提高学生的语文成绩；要认真学习新课标，了解学情，钻研教材，研究考标，及时反思，認真总结，努力提高学生的语文综合素质，确保教学质量新台阶。进而增强自己的信心，让学生及家长关心、支持课改，信任课改。
篇4：初中语文课改误区及原则探究论文
摘要：
随着新课标的颁布和推进， 我们已经跨入了一个全新的基础教育课程改革时代。然而， 一些教师由于缺乏系统的课改创新教育理论作指导， 缺乏成功的课改教育经验作借鉴， 缺乏必要的教学反思做后盾， 为课改而课改， 结果步入了课改创新的误区。
关键词：
篇5：初中语文课改误区及原则探究论文
一、语文教学中存在的误区
1、重形式， 轻本质。
除了教学手段上的形式主义， 还有课堂教学方法上的形式主义， 千篇 一律强调和突出学生的自主、合作、探究的学习方式， 模式虽新， 却全然不顾语文教育的根本特点及其面对的教育现实， 照搬照抄那些似懂非懂的“先进”的教学方法， 把语文课堂教学弄得热热闹闹、花里胡哨， 看起来好像高潮迭起， 实际上却是两头落空。这些所谓的自主、合作和探索的学习方式， 宛如菜市场广告牌五花八门、叫卖声络绎不绝， 而大力宣扬的自主其实没有多少“自主”含量。
2、重创新， 轻“双基”。
时下“创新”成为各行各业的新贵， 不少教师也为追求“创新”耍尽花样， 最终花样耍尽， “双基”训练却早已泥牛入海， 前景堪忧。其实， 语文是一门融基础性、工具性、人文性为一体的综合性学科， 课文大多是脍炙人口的文学精品， 尤其是散文与古诗文， 情理交融， 字字珠玑， 极富有艺术感染力， 百读不厌。教师应在动情诵读的读味中， 在品词品句咬文嚼字的品味中， 在圈点、批注、摘抄、书写的写味中， 上出课文的语文味， 通过语言文字的震撼， 让学生去品味文本的意境美、语言美、人性美。
3、重讨论， 轻实效。
讨论式教学能充分发挥学生的主动性和积极性， 有利于培养学生的独立思考、口语表达和创新能力。但是有的教师却采用放羊式讨论， 变满堂灌为满堂论， 让满堂的热闹气氛， 给自己的'课堂教学贴上“体现课改精神”的标签。不管需要不需要， 合适不合适一律讨论， 不仅在教学难点、重点处要讨论， 而且对一些显而易见的问题也提出讨论， 出现了一些无意义的讨论。
4、重问题， 轻思维。
有的教师在课上刻意设计一连串的问题， 有的思维含量低， 学生无需思考， 即可答的问题或是学生翻阅教材内容就能作答的问题。看似师生互动， 教材的知识点也涉及到了， 但学生的思维能力并没有任何实质性的提升。而那种用教师问剥夺学生问的做法， 实际体现了教师是红花， 学生只是绿叶， 看似师生互动， 实是学生配合教师演好一场戏， 极大扼制了学生创新思维的火花。
二、语文教学中应把握的原则
1、语文还是语文。
语文姓语名文， 即必须重视语言教学， 必须讲究咬文嚼字；必须以“文”为本， 帮助学生把文本的感情变为自己的感情， 把文本的语言变成自己的语言。
2、哈姆雷特还是哈姆雷特。
哈姆雷特只能是哈姆雷特， 不能是林黛玉， 主题思想的客观确定性是不容置疑的， 只有在钻研文本、吃透文本的基础上， 才能进行个性阅读、多元理解， 才能深入文本的内部， 才能最大程度贴近作者的思想、情感、灵魂。
3、知识还是知识。
语文《课程标准》说， 不宜刻意追求知识的系统和完整。“不宜刻意追求”不等于“不追求”， 有的学生到了高中， 还不知道什么是“实词”， 可见语文教学对知识淡化到何等程度。“知识毕竟还是知识， 它是能力的基础， 在知识的基础形成能力， 从而获得发展。”这条颠扑不破的教育真理， 在任何时候都是不会改变的。
4、教师还是教师。
不管任何时候， 教师还是教师， 教师应当负起教师的责任。在阅读教学中， 教师必须了解学生、积极引领、平等参与、客观评价、有效促进；教师在引导学生进行个性化解读时， 要提出具体任务， 安排具体时间， 还要采用一些行之有效的形式， 例如演讲讨论、写书间笔记， 写阅读札记等。
5、学生还是学生。
初中语文应提高学生的读写听说能力和全面语文素养。首先， 课堂上重视的应该是“读”、“说”。读包括范读、朗读、默读、速读、精读， 在读的过程中形成自己的心得体会、观点和看法等， 并在“讨论”和“训练”时， 说或写出来；其次， 应该是听。要求学生上课必须专注地听， 听出对方的观点、漏洞， 还要在听的过程中察颜观色， 辨析语气语调等；再次是写。除了课堂上的写作以外， 应多开展课外语文实践活动， 写参观访问记、山水游记、调查报告， 写所见所闻所感及应用文等。
总之， 只有我们敢于在任何时候都坚持“实事求是， 一切从实际出发”“实践是检验真理的唯一标准”的马克思主义辩证唯物观， 结合前人的探索和未来的要求， 务实创新， 才能走出一条符合语文特质的语文教学之路。
篇6：浅谈如何利用新媒体资源进行初中语文课改论文
浅谈如何利用新媒体资源进行初中语文课改论文
摘要：从青少年“热恋”朋友圈、QQ群的现象出发, 探讨了新时期语文教学不受欢迎的原因, 并从变革陈腐观念, 改革教材使用法, 找准教材与现实生活的切入点, 变革学习方式和教学模式几个方面探讨了解决办法, 具有较强的时代意义和现实意义。
关键词：初中语文课改; 朋友圈; QQ群; 启示;
老师讲解课文, 学生死记硬背答案的教学模式仍然很普遍。这种以老师讲述为主, 过于强调死记硬背的学习方式严重的影响了学生学习语文的积极性。教材的内容都是精选的深受历史检验的绝佳的优秀篇章, 但是, 年代久远, 所反映的生活都已成为历史, 与现实生活联系不甚密切, 引不起学生的兴趣;在语言上, 选文出自名家之手, 语言精炼而意境深远, 有很高的文学价值和学习价值, 但是, 与流行语相比, 缺乏时代感、新鲜感, 引不起学生的兴趣;在结构上, 精巧绝伦, 堪称典范, 但是, 对初中学生的接受水平说, 仍然有较大的困难。相反, 腾讯QQ群、朋友圈所反映的问题都是现实生活中的新鲜事, 与当下生活密切相关, 形式灵活多样, 语言新颖流行, 时髦感强, 所以, 颇有吸引力。值得的一提的是, 所选的作品至近也是现代的, 当代的甚少, 几乎没有。这些作品与小读者之间形成了一条条宽宽的深深的“代沟”。道理很明显, 学生读现代文就比读古文容易得多, 喜欢现代文的程度就比喜欢古文的程度高得多。教师是课改的`灵魂, 我们语文教师太守旧了, 时代由互联网时代已进入了大数据时代。我们仍然不能摆脱陈腐观念的束缚, 用过去的办法处理教材, 用旧的教学模式教学, 用过时的学习方法指导学生学习, 怎能让学生欢迎语文呢?
一、措施
变革陈腐的观念, 加快教改的步伐是改变语文教学现状的第一要素。树立职普并举, 理论与实践并重的新理念。理论和技术本身没有高下之分。实现中国梦, 既需要拥有高超理论的理论家, 又需要掌握高超技能的技术人员。举世瞩目的港珠澳跨海大桥的成功建造, 既需要高超的世界一流的理论家的设计, 又需要技术精湛的世界一流的技术人员的妙手合拢, 二者缺一不可。上职高也能为实现中国梦做出巨大贡献。语文教师要做好新思维新思想的宣传工作, 要让广大学龄青年根据自己兴趣特长和潜力选择未来的教育方向, 避免盲目性;要让社会广泛支持职高教育, 让广大学龄青年热爱职业教育, 接受职业教育, 选择职业道路。
二、利用新媒体资源变革教学方式
变学生被动接受学习为自觉主动学习, 合作学习, 变继承学习为探索创新学习, 变学习内容由单纯的教科书为丰富多彩的社会生活大舞台。教师可以将需要补充的内容制成微课上传到QQ群或朋友圈里让同学们互动学习。我还将有代表性的学生作文的修改情况传到群里让学生学习。为了使学生原作和老师修改的文字形成鲜明的对照, 我不动原作一个字, 在需要修改的原作旁边加上 , 将老师修改的文字放在 () 里, 这样学生就能明显地发现自己的错误, 体会老师修正的优点。利用QQ群和朋友群引导关注社会生活, 体验人生, 将书本知识用于社会生活, 一方面, 加深了学生对书本的理解, 一方面, 增强了学生对生活的理解与提炼, 丰富语文素材。
三、找准文本与生活的切入点关照生活, 打动学生的心灵
教授《送东阳马生序》时, 我提醒学生将作者宋濂求学时的艰苦生活和同学们优越的幸福生活相比, 激励学生珍惜现代生活, 努力学习, 奋发向上;学习《伤仲永》和《孙权劝学》时, 通过方仲永和吕蒙两人学与不学而造成的截然相反结果的对比, 突出学习与不学习的巨大差异, 促使学生刻苦学习, 立志成才;学习《岳阳楼记《时, 可联系当前我国反腐倡廉社会现实, 增强学生廉洁自律的正义感……只要认真钻研文本, 就能找到恰切的连接点, 架起跨越“代沟”的桥梁, 唤醒学生沉睡的记忆, 开启学生幽禁的智慧, 放飞学生囚禁的梦想。实现生生、师生、生本及作者多角度多层次的生动对话。
四、整合教材以适应教情和学情
教师要由教书匠型教师向专家学者型教师转变, 由教教材向使用教材转变。教教材就是把教材中的内容按照教学要求传授给学生, 教学效果要看学生记忆的程度、掌握的情况;使用教材, 就是以教材为主线、为灵魂, 把教材当作主要参考书, 根据教情和学情搜集生活中鲜活的素材整合教材, 增强教材的感染力, 使之在教学时能唤醒学生封存的潜能, 调动学生的学习积极性。
如果我们教师能够以学生为主体, 尊重学生的个性差异, 根据语文学科的特点, 热爱生活, 关注生活, 充分发挥自己的能动作用, 从社会生活大语文中汲取营养, 运用新兴的科学技术手段教学, 我们就一定能够选中支点, 架通选文与学生生活之间的桥梁, 激发学生学习语文的热情, 提高语文教育的质量。
参考文献
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篇7：让作文教学在初中语文课改中走向精彩论文
摘要：作文作为初中语文教学中的重要组成部分，是学生遣词造句、谋篇布局、运用文字传递讯息、表达感情的重要途径，同时也是学生成长、成才不可或缺的一部分。可见，作文教学肩负着培养学生语文阅读能力、写作能力、道德情操以及审美观与爱国主义精神的重任。因此，作文教学在整个初中语文课堂教学中占据着重要作用。而作文教学作为中学语文教学中重要的一个教学环节，同时也是长期以来亟待教师解决的一大难题。基于此，本文下面将结合以往的教学经验，简要探讨新课程改革下如何有效提高初中语文作文教学质量，让其走向精彩，以此营造和谐的课堂教学氛围。
篇8：让作文教学在初中语文课改中走向精彩论文
作文教学是一个长期、反复的综合训练活动。在具体的写作过程中，学生不仅需要识字与写字，还需要运用这些字进行遣词造句，并针对文章的具体框架进行谋篇布局。可见，作文教学是提升学生语言运用与表达能力的重要手段。而提升作文教学质量既是顺应素质教育的教学思想，同时也是事实新课程改革要求的一项重要指标。新课程改革背景下，要求作文教学应当遵循以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位与个性特征。而如何顺应时代与新课程改革的要求，提高学生写作水平，成为了目前广大语文教师亟待解决的难题。基于此，本文将针对新课程改革下的初中语文作文教学进行简要探讨，以期帮助广大教师提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。
一、贴近学生生活，加强素材积累
作文作为一种实践性的活动，不仅需要生活历练，更需要技艺磨炼，可以说，作文题材来源于生活，又归于生活。因此，新课程改革背景下，教师想要让作文教学走向精彩，就需要鼓励学生主动走进生活，做生活的参与者与实践者。因为生活才是作文素材的源泉，才是一篇结构完整、布局巧妙作文的成功之处。然而由于受到各种原因的限制，不可能人人都能做到“行万里路”，但在具体教学中，教师应当努力让学生尽可能地多读书，争取“读万卷书”。我们的世界、我们的生活是多姿多彩，变化万千的，学生是最容易被感染与打动的，而学生也能在这种美好生活的熏陶中写出精彩的文章。所以，在初中语文作文教学中，教师要善于引导学生多用心去感受、去接近自然与生活，不要让其再将思想与目光集中在课堂上，而是要学会在生活中寻找写作的热情与兴趣，在全身心地参与中感受到大自然与生活的美好，加强与自然的心灵交流。大部分喜欢阅读课外书籍的学生都能写出一篇优秀的文章，就在于课外知识能够丰富学生的视野，弥补课堂教学中的不足，并能做到信手拈来，下笔成文。为了让学生主动走进生活，教师就不能当旁观者，而应当主动引导学生走入生活，对其多留意、多分析、多总结、多反思、多思考，让学生感受到生活从不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，教会学生唯有用心观察、用心发现与用心思考才能写出一篇好的文章。
二、结合学生实际，满足学生需求
素质教育教学理念强调学生是具有差异性的个体，是发展中的人，每一位学生都有其各自的闪光点。不同学生对语文写作学习有着不同追求，如何满足不同层次与不同群体学生的学习特点，是新课程改革语文教学的一个教学要求。作文最忌讳千篇 一律，而是强调个性与新意，因为千篇 一律的作文会严重影响学生想象力、创造力以及思维力的发展，更会影响学生语言学习能力、写作能力的提升。在目前初中语文作文教学中，教师需着重关注学生个性化的教学追求。
首先，需鼓励学生大胆发言，根据自己的性格特征，自由发言与表达。在现今的初中语文作文教学中，常常会看到“假、大、空”文章的出现，学生未能对生活进行推敲与实际考量就进行胡编乱造，使得整个文章没有任何阅读性与欣赏性，还会出现作文构思不完整的现象，严重影响学生的写作水平。因此，在作文教学中，教师需要时刻警醒与鼓励学生从已有生活经验出发，写自己想写、感兴趣的内容充实丰富的作文。
其次，需满足学生学习需求，发挥其个性化思想。由于每位学生的成长环境、性格特点都有所不同，所以，就会造成不同的学生有着不同的人生观与世界观。这种思想感情会在学生的作文中体现出来，但大部分学生却不敢将自己的真实想法与感受书写下来，而比较偏向于取悦老师。针对这种情况，教师就需要鼓励学生大胆表达真实的自己，说自己想说的'、写自己想写的。唯有这样，学生才能将自己的个性化思想体现在作文中，促进其作文水平的提升。
三、注重教学技巧，传授写作方法
“授人以鱼不如授人以渔”，在作文教学过程中，即使教师的教学非常好，可如果教师未能将具体的写作手法传授于学生，无异于“授人鱼”。而这种教学方式的缺点在于当没有教师在场的时候，或者教师不对其进行引导时，学生就如无水之木，根本不知从何说起，也不知从何写起。因此，这就告诉我们广大语文教师，在作文教学过程中，不要只注重传授学生理论知识，还要传授学生具体的写作手法，让其拿到一篇作文题目过后，能够有针对性、有目的性、有组织性地进行写作，而不是毫无根据地瞎写。提高写作水平是一个长期、反复、循序渐进的过程，所以，这就要求我们广大语文教师在写作过程中，需要从阅读教学入手，在平时教学中注重通过对课文的分析，向学生传授这种写作技巧，让其在潜移默化中形成自己的写作技巧，以此丰富学生的认知，让其能有更多的选择，并在具体的练习实践中，找到属于自己的写作風格，从而提高其写作速度与写作质量。
四、结语
总而言之，作文教学是一个长期、反复、循序渐进的过程，而非一朝一夕就能达到效果。所以，新课程改革下，初中语文教师要善于结合时代背景、学科特点以及学生实际需要进行教学，并将课堂教学贴近学生生活实际，丰富其阅读素材，结合学生实际，满足学生学习需求，同时还要善于注重教学方法，传授学生写作技巧。
参考文献：
[1]赵颖.回归生活的作文教学策略研究[D].四川师范大学，.
[2]李晶.农村初中生活化作文教学研究[D].河北师范大学，.
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[4]刘晓光.作文教学的生命化策略[D].华中师范大学，.
篇9：营改增对工程造价的主要作用与相关对策论文
营改增对工程造价的主要作用与相关对策论文
摘要
营改增对于工程造价的影响是牵一发而动全身的。从 年营改增试点实践证明，在工程造价领域营改增项目的预算造价会较之前产生一点的影响，但在实际各个地区的工程造价项目中预算的变化是不可控制的，其二营改增对于建筑施工项目中的材料、机械等因素的影响较大，导致其占工程造价的权重发生巨大的变化，影响工程造价的体系; 其三营改增对于建筑施工项目的成本控制的倚重越重; 最后是要求在实践中实现创新，构建适合营改增政策的工程经验。
1、营业税和增值税的差异
根据理论知识可知，营业税和增值税在本质上都属于流转税，主要是指纳税人商品在进行社会生产和流通的过程中按照流通速度、数量和所产生的营业额为对象所产生的一系列税收。但同时营业税和增值税其税收征收的方式不同，征收的数额不同，因而对社会产生的影响也不同。
1． 1、营业税
营业税主要缴纳的方式为，主要是营业额和税率的乘积，当前营业税税率大小为 3%。营业税的征收对象主要是在国境内提供劳务、转让无形资产或者销售不动产的纳税人。对于工程造价领域而言，营业税的统计和计算方式具有简洁性，同时不存在差异。
1． 2、增值税
增值税是由合同额同税率的乘积组成，但是增值税对于不同行业的税率大小的额度不同，对同一行业不同规模的纳税人所征收的`增值税税率也不同。另一方面，根据国家相关规定增值税的征收对象为销售货物或者提供加工、修理修配劳务以及进口货物的单位和个人。总之，营业税和增值税具有相同点也存在差异，随着 2012 年关于营改增改革的提出和试点的推行，当前，营改增对工程造价的发展具有深远的影响。
2、营改增对工程造价的影响的核心
随着营改增的改革进程的深入发展，部分城市部分行业实现了营改增，国家相关部门推进营改增相关验证方式，证明营改增适应新经济形式的发展。对于建筑行业中的工程造价领域而言，营改增的核心影响在于营改增本质上是要实现低链条打通，实现工程造价领域的环环相扣，税收的层层抵销，这是致使人力和机械在此环节的进项税不同，使工程预算有升有降的直接原因。另一方面，在工程造价领域中，营改增的计价规则同增值税计价方式大相径庭，主要是实现“价税分离”，因而新的计价体系的构建将会对工程造价的工程预算、成本控制造成较大的影响。因而工程造价同交通运输、服务业等领域性质的差距，致使营改增改革对其产生的影响各不相同。只有掌握营改增改革在工程造价方面的核心影响和影响的基础所在，才能进一步探究营改增对工程造价具体的影响体现。
3 、营改增对工程造价影响的表现
3． 1、营改增对造价预算升降的影响
根据营业税和增值税的本质差异可知，营业税主要是对工程造价过程中各个施工环节进行税额征收，是价内税，进行全额征收; 而增值税是价外税，进行差额征收，两种方式在理论上税额承担者不同，导致预算造价同传统方式产生一定的差距。因而对工程造价自身产生较大的影响，实际施工中的成本有升有降下，造价预算失去实际指导作用。
3． 2、营改增对建筑工程各因素造价权重的影响
在建筑工程施工过程中，工程造价对人力、机械、环境等五大因素的造价权重不同，而增值税在计算费用时，一般根据交易方的纳税规格和纳税类型，对其产品进行含税价格的换算，而对于工程造价中机械和人力两大因素而言，其合作方的纳税规格不同，致使在计算过程中，各大因素的造价权重也难以估算在一个相对稳定的数值中，实际机械、人力的造价权重同造价预算相差较大。因而营改增情况下导致实际施工成本升降不一致的主要原因在于人力和机械在项目中的造价权重的变化差异较大。
3． 3、营改增对实际建筑工程成本控制的影响
众所周知，建筑成本预测主要同建筑施工过程中的各个环节各个因素都相链接，因而营改增后的工程造价所需考虑的因素较多，导致建筑工程成本预测难度较大。例如建筑行业作为一个上游的建筑供应商，其在经营管理过程中，传统税收方式下所承担的税额为结算时产生的工程造价成本减去分包造价的百分之三，而增值税下的税额大小为不含税收入和进项税额之间的差同不喊税收入之间的比值，并且建筑工程的进项税率大于 8%时，其工程造价成本会降低。而实际上，在营改增改革下，如何把握进项税额率大于 8% 成为难点所在，因而需要加强对建筑成本的控制，减少差异，提高工程造价的实际作用。
3． 4、营改增对工程造价传统体系的影响
营改增改革后，传统的工程造价体系土崩瓦解，急需建立新的经验方式。主要表现在建筑业的预决算模式是根据工程量计价清单来规定建筑施工过程中产生的各个成本预算，建筑承包商通过分包的形式进行建筑施工和工程造价控制，并且人工费用的产生和设计、合同的签订等方面都会产生变化。例如，在营改增之后，大宗材料的供应问题上，建筑企业和承包商之间必须对进项税率这一块肥肉进行抢夺，而工程造价将被肢解得更为零散。另外在工程造价中，人工费是较大的预算领域，而营改增之后，人工费按照小规模纳税人进行抵扣，而实际上其占据造价中的销项税的大多数，因而导致企业的税负大大增加，传统的造价经验不再适应于当前形势发展，需要根据事实进行创新。
4、营改增对工程造价影响的相关对策
4． 1、立足实践，构建与时俱进的工程造价体系
针对营改增的制度，建筑企业在开展工程造价管理时，要求能够充分利用各大营改增试点的优秀经验，不断优化自身的造价体制。一方面可以提高造价员对于营改增的理解，对新的税收核算方式进行了解和学习，同时重点掌握进项税率的核算方式，构建全新的造价经验。另一方面是在施工过程中，把握成本控制和预算成本之间的契合性，并且利用现代化信息技术，保证财务变化同施工变化步调一致。尽可能减少营改增对工程造价体系的消极影响。
4． 2、创新优化建筑企业的发展模式
目前我国建筑企业的发展模式为劳动密集型企业，在营改增制度下，人工费、机械费等预算成为工程造价的一大难点。其成为影响工程造价预算成本准确性的重要因素，所以推动建筑企业的改革创新，降低建筑过程中劳动力成本对企业产生的大量的税负额，并且推动建筑企业结构的优化升级，从根本上提高其对营改增的把握，寻求相关政策的协助，提高自动化程度，降低税额。
5、结语
综上所述，营改增后对工程造价产生的几大变革是工程造价的机遇也是其发展过程中的挑战。只有充分把握营改增对工程造价的四大重要影响，才能对症下药，制定有效的对策和方针，稳定实际工程造价项目中的预算造价，重建工程造价体系，把握材料、机械、人力等因素在工程预算中的权重，同时越加重视成本控制在工程造价中的地位，建立新的经验。实现工程造价的可持续发展。
参考文献
［1］钱承浩． 建筑业“营改增”工程造价对策研究与影响分析［J］． 建筑经济，2013( 07) : 18 －21．
［2］王良，吴伟平．“营改增”对工程造价控制和工程承包模式的影响及应对策略［J］． 邮电设计技术，2015( 02) : 88 －92．
［3］周守渠，郭卫． 浅析建筑业“营改增”对石油建设工程投资造价的影响［J］． 石油规划设计，2015( 06) : 49 －52．
［4］“营改增”对工程造价及计价体系的影响［J］． 中国招标，2014( 17) :30 － 32
篇10：初中语文课改中培养学生非智力因素的策略探究论文
初中语文课改中培养学生非智力因素的策略探究论文
摘要：在新课改背景下, 进行语文教学的时候, 必须认识到非智力因素培养的重要性, 重视学生非智力因素的培养。本文主要对非智力因素作用进行了分析, 并找到了一些在语文教学中, 培养学生非智力因素的措施, 希望能够提高学生的非智力因素。
关键词：初中语文课改; 非智力因素; 新课改;
智力因素包含了观察力、注意力、记忆力、思维能力以及想象力。在学习的时候, 学生的智力因素也会不断的提高, 并且现在, 在教学的时候, 老师也非常重视学生本身的智力因素提高, 因为学生智力因素提高的同时学习成绩也会提高。这也导致了很多老师教学的时候忽视学生非智力因素的提高。学生的非智力因素包含了兴趣、情感、性格以及意志等等, 非智力因素提高对学生智力因素提高有着重要影响, 所以, 老师在语文教学的时候必须认识到非智力因素的重要性, 并对其进行培养。
一.新课改之下, 学生非智力因素培养的主要作用
探讨非智力因素在学生学习中的作用便必须和新课改结合在一起。在现在新课改的背景下, 培养学生非智力因素, 作用主要包含了下面几点。
(一) 培养学生非智力因素是符合新课改需要的
在进行语文教学的时候, 培养学生的兴趣, 熏陶学生的情感, 能够很好的提高学生的自我意识, 而这些都是和学生的非智力因素有着直接关系的, 所以, 在进行语文教学的过程中, 重视学生非智力因素培养, 本身便是相应新课改, 并且能够很好的推进新课改的进行。
(二) 培养学生的非智力因素能够提高语文教学的课堂效率
语文虽然本身的应用性以及工具性比较强, 但是进行语文学习也能够帮助学生更好的表达情感, 提高自身的文学素养[1]。并且文学素养比较高、情感丰富以及兴趣也能够提高学生情感表达等其他方面表达能力的提高, 这样能够提高学生学习语文的效率和能力, 同时老师的语文教学效率也会有明显的提高。
二.在进行初中语文教学的时候, 培养学生非智力因素的策略
在新课改之下的初中语文教学中, 非智力因素的作用是非常突出的, 老师在教学的时候应该着重培养学生的非智力因素, 保证措施的有效性。
(一) 进行教学情境创设, 提高学生的语文学习兴趣
在进行初中语文学习的时候, 想要提高学生的学习效率, 便必须重视学生兴趣的调动, 这种情况下, 老师的教学有效性才会有明显的提高, 学生的学习效率也会提高, 所以, 老师在教学的时候应该重视激发学生的'学习兴趣。进行教学情境创设能够提高学生的兴趣。比如说在讲到《祝福》的时候, 老师可以让学生表演其中的一些情节, 比如说祥林嫂述说自己遭遇的情节, 进行表演情境的创设, 这样不但可以帮助学生更好的理解课文内容, 还能够提高学生学习的兴趣。此外, 老师还可以针对语文课文的内容进行问题情境的创设, 这样学生阅读的时候, 会带着问题去找答案, 学习兴趣也会提高。
(二) 帮助学生养成好的语文学习习惯
在非智力因素中,习惯也是非常重要的, 培养学生的语文学习习惯, 也能够在一定程度上提高语文学习的实际效果。在进行语文学习的时候, 是需要契而不舍, 并逐步的形成习惯, 这样语文学习效率才会提高, 所以老师应该帮助学生养成良好的习惯。比如说, 老师应该要求学生讲普通话并且书写规范, 这两种习惯的养成不但能够帮助学生更好的学习语文, 还能够帮助学生更好的发展。老师还应该重视学生写日记习惯的培养, 这样能够帮助学生提高自身的语言表达能力, 让学生的心思更加细腻。此外, 老师还应该帮助学生养成好的阅读习惯, 这样能够在拓展学生知识面的同时, 不断的提高学生本身的阅读能力以及理解方面的能力。
(三) 将素材作用发挥出来, 熏陶学生的情感
在非智力因素中, 情感是非常重要的部分, 学生情感丰富, 在感知外界的时候会更加敏感和细腻, 生活也会更精致, 在学习的时候也会更有动力。在进行语文教学的时候, 很多教材资料都能够熏陶学生的情感。比如说在学习母爱的文章时, 老师可以调动学生的情感, 让学生感受到母爱的伟大, 在学习和友情有关系的文章的时候, 老师可以调动学生的情感, 让其感受到友情的纯洁[3]。
三.结语:
在进行初中语文教学的时候, 培养学生的非智力因素是非常重要的, 其不但符合新课改的需要, 还能够提高语文教学的实际质量, 提高学生的综合素质。所以, 在进行语文教学的时候, 老师必须重视培养学生的非智力因素, 深入的挖掘教学中的素材, 提高学生非智力因素水平。
参考文献
[1]覃英.中职数学教学中学生非智力因素的培养[J].新课程研究 (中旬刊) , 2012, 05:181-182.
[2]王林春.浅谈初中语文课改中学生非智力因素的培养[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, 10:244-245.
[3]杨彪年.语文教学中学生的非智力因素初探[J].新课程研究 (基础教育) , , 09:191-192.
篇11：拓展训练在初中体育与健康课堂的作用论文
拓展训练在初中体育与健康课堂的作用论文
摘要：新课程大纲赋予体育教育以新的时代内涵，“学生主体、健康第一”的授课理念要求体育教师对传统教学思想进行有建设性地突破和变革，努力创设适用于当代中学生身心发展的体育教学模式。拓展训练在中学体育课上的适时引进，对保证学生身心健康，推动中学体育课程内容向多元化方向发展意义重大。本文通过探究拓展训练在初中体育与健康课堂上的应用内容、应用方法、应用意义，有利于更好地指导拓展训练在中学体育课程中的应用。
关键词：拓展训练；初中体育；方法；策略
拓展训练起源于二战后OutwardBound的管理培训，并于70年代中期被正式引入中国，其实训环节分为：体验、分享、交流、整合、应用。而这些环节的设置又与初中体育教育的新课程目标有着异曲同工的效果，教育部对初中体育与健康课程内容的规划原则主要包括：教育性与发展性、理论性与实践性、科学性与可行性、健身性与文化性、统一性与选择性。将拓展训练有机地融入到初中体育课堂中，对整个体育教学发展将起到重要的推动作用。
一、应用内容――因时因地制宜
围绕“学生主体，健康第一”的教学指导思想，在拓展训练内容的选择上，既要满足学生对体育运动课程的渴望度，又要保证学生通过课程学习后身心健康得到长足的发展。拓展训练主要包括“海陆空”三类，因此，在课程内容选择上还要考虑时间、地点的制约因素。水上类拓展，游泳、跳水、皮划艇等项目，只能在夏季进行，其它季节水温较低，场地选择有限，不便于拓展活动的顺利开展。新课程纲要要求学生在课堂上达到全面锻炼身体、增进身心健康、掌握基本技能、提高体育与健康意识的结果，因此，在拓展内容的选择上主要要做到以下几点：一是依时间、地点和课标而定；在体育课程的时间规划上，春秋季节以团体户外活动为主，如踏青、春秋游、中长跑接力拉练等拓展训练内容都是比较合适的。夏季以水上活动的选择较为适宜，如游泳、龙舟。冬季以户外冰雪活动为主，考虑到户外冰冻严寒的情况，可将拓展训练场所安排在室内，进行团体互动心理游戏训练。二是依教师所掌握的拓展课程而定；不论哪位教师，在课堂之外都会有自己的兴趣爱好和擅长的活动项目，在拓展内容的选择上，体育教师应该尽可能挑选自己熟悉的活动项目进行，既能考察和总结活动带来的实际效益，也能在活动中检验教师掌握活动细节的程度。三是依学生年龄、心理特征而定。初中学生正处于青春期，而当下独生子女较多的背景环境下又极容易形成“早熟”的心理状态，他们渴望去接触异性又为此种行为感觉到害羞和难堪，纠结的心理状态势必会影响到他们正常的学习和生活。针对学生特定的心理发展状态，或者拥有特殊心理问题的学生群体，制定面向全体学生的.团体体育课程教案，将有针对性的拓展训练穿插其中，在体育课进行的过程中解决学生的心理问题，从而达到教学与心理疏导的双重作用。
二、应用方法――因人因材而异
如何将拓展训练应用到初中体育与健康课堂上，其中，在课程规划设计上主要有以下几种方法：一是拓展内容为主线，体育课程为目标。在这一类型的课程设计中，拓展训练占据整个课程的全部内容，拓展的目的又是围绕着新课程大纲目标而进行的。如拓展训练中有名的“求生墙”活动，在没有任何器械协助的情况下要求团队中的某一位成员顺利翻越4米高的围墙。在这个活动项目中，课程的目标是建立自我管理、甘于奉献、乐为人梯的团队协作精神。二是课堂为主线，拓展为穿插；这种应用方式是把拓展训练带到体育课堂上来，如：在一节篮球训练课中，教师可以适当穿插“三人双脚”的拓展项目，以此来协助学生建立团队间默契的人际关系，使得学生在篮球练习赛过程中形成相互信任、团结互助的局面，从而实现锻炼加学习的双重教学目标。三是以解决特殊学生群体心理问题为主线，体育活动为穿插。这类拓展训练主要是发挥集体的力量去解决少部分学生的心理困难。如破冰之旅这样的项目，可以适当运用在解决性格孤僻内向、沉默寡言学生问题的解决中。以达到心理疏导、锻炼学习的双重目的。
三、应用意义――传承于创新并举
将拓展训练融入到整个初中体育与健康课堂上去，主要能带来两个方面的意义：一是使体育课程的内容和形式变得丰富多彩，符合新课程大纲“多样化”的要求。传统体育课包括“理论讲解和实践操作”两个方面。尽管这些内容依然能体现出它强大的推动力和进步力。但21世纪新时期的教师团队面对的是数字化、信息化环境下成长的新型学生，采用多种多样的课程实施方法，给学生带去不一样的课程体验，对于激发学生对体育运动的兴趣爱好，培养学生良好的运动习惯，具有重要意义。二是给中学体育课的授课教师们带来了一种新的教学授课方式，通过对拓展训练地深入研究，并将此类方法在整个教学过程中进行总结推广，将推动整个体育教育事业在21世纪的中学校园里更好地开展下去。
著名心理学家费茨和波斯纳将人类学习动作技能的过程概括为三个阶段：认知、联系形成和自动化。“6+1”家庭结构下的中学生，在拓展训练的过程去认知和掌握体育运动的知识技能，树立团队协作的思想观念，培养形成自动化模式的行为习惯，对当代中学体育与健康教育意义深远。
参考文献：
[1]郑厚成.体育与健康.高等教育出版社，
[2]季浏，孙麒麟.体育与健康.华东师范大学出版社，
[3]林崇德.发展心理学.人民教育出版社，2009
[4]王春霞.中学体育教学与心理健康教育.宁夏教育，2009
篇12：初中教学中合作学习的作用与运用策略教育学论文
初中教学中合作学习的作用与运用策略教育学论文
摘 要：近年来, 随着教育教学改革的深化发展, 传统的灌输式教学模式已难以满足现代教学需求, 对教学模式提出了新的要求。初中阶段是培养青少年良好个性和学习习惯的关键时期, 在初中教学中运用合作理念能够调动学生学习兴趣, 提高学习效率, 培养学生合作探究, 提高学生自学能力。本文从初中教学中开展合作学习模式的意义出发, 分析教学实践在存在的问题和具体原因提出合作学习模式在初中教学中应用的有效策略, 促进合作学习模式的有效应用。
关键词：初中教学; 合作学习模式; 教育改革;
一、合作学习模式中初中教学中应用的重要意义
合作学习是一种科学、有效的教学模式, 合作学习是指在教师的指导下以小组为单位开展小组研讨、合作交流、知识技能互补获取知识的学习方法, 小组中的成员分别负责一项总的学习任务学习研究, 再帮助其他成员完成总体学习任务的互助性学习方法。合作学习具有主体性、互动性要求学生在课堂教学中合作互助, 完成学习任务和相应的认知要求, 教师在学生小组合作的过程中选择适当的合作性任务, 从而达到一定的知识目标、能力目标和情感价值目标;合作学习模式可以创设良好课堂气氛, 促进学生自学能力、团队互助和创新能力、社会性和综合能力发展;有助于尊重学生个体特点、有助于教师因材施教、分层教学, 为学生创设自主思考和学习体验, 提高学习效率和成绩效果显着, 被教育界关注并成为一种被广泛应用的教学理论和策略。
二、合作学习模式在初中教学中应用的现状和存在问题
(一) 学习目标不明确。教师在进行合作教学中对学习的合作学习缺乏组织与指导, 学生任务分工不明确。小组划分不科学, 各组成员分配采取随机、就近原则, 学生在思维能力、表达能力方面具有显着的组别差距, 合作学习组别学习效果差距显着;小组成员团队合作意识、合作技能和社交技能薄弱, 缺乏必要的沟通与交流, 部分学生凭借个人能力分析、归纳、总结学习成果, 其他小组成员没有参与合作学习的积极性, 被动跟随, 既不主动发言也不主动思考, 难以实现成员间的互补互助, 不能发挥合作学习的优势。
(二) 学习任务选择过于简单, 教师指导不足。目前, 教师对于合作学习的认识不全面, 在实践教学中部分教师操作不熟练, 缺少前期必要准备, 片面注重简单的形式合作, 不对合作学习的教学任务设置缺乏有效掌控。一方面, 课堂设计中教师组织学生以小组为单位进行相关内容的学习和讨论时, 对学生的认知能力和观察思考能力缺乏正确认识, 内容过于简单或单一, 任务目标缺乏挑战性、开放性和探究性, 学生能够很容易找出标准、唯一的答案, 学生在学习过程中没有对知识体系的探究和思考, 是一种简单的知识传递过程, 使合作学习模式没有达到既定目标;另一方面教师自身组织教学能力有限, 缺乏教育学、心理学的学习和理解, 形式化的照搬模式, 难以保证合作学习模式的教学效果。
(三) 合作学习缺乏有效的评价奖励体系。合作学习模式的基本组织个体是小组, 在实践教学中教师没有真正领会合作学习的实质, 往往忽视对学习过程、小组个体的评价, 忽视对学生知识掌握情况和心理情绪的交流和互动, 片面重视知识体系正确的答案的导入, 缺乏对学生求知欲、探索精神的鼓励和引导, 没有真正达到合作学习的目的。
三、合作学习模式在初中教学的`应用策略
(一) 明确学习目标, 促进分组科学化。教师要深入了解学生的性格特点、智力发展水平等因素, 科学合理的建立合作小组, 促进不同组别差异平均、同组成员能力互异的科学分布;没有分工就不存在合作, 在教学实践中目标应具有合作性, 不同的学生承担不同子任务, 小组成员为了共同目标协调互助, 交流讨论, 促进总体目标的达成。
(二) 提升教师教学水平, 重视教师指导。合作学习的目标并不是简单的知识掌握, 对教师设计合作学习提出了更高的要求。一方面学校要重视教师队伍建设, 促进教师培训常规化、系统化, 深入开展先进的教学理念学习和教学经验交流, 促进教师教学能力的提升;另一方面, 教师要重视自身文化素质和教学技能的提升, 教师要精心组织教学方案, 合理安排合作学习时间, 让学生有充分的时间独立思考、讨论、发表见解。
(三) 加强合作教学评价体系建设。合作学习的主要目标是发展合作技能, 因此在教学中要注重合作技能的相关评价, 以人为本, 因材施教, 构建多样化的评价体系对不同学生给予不同层次的考核评价。教师要以学生为主体, 对合作学习中的个体成员的表现充分记录、分析、评价, 鼓励学生勇于探索, 勤于动脑动手, 乐于表达, 针对课堂教学中的问题深入梳理分析, 组内合作, 组组之间竞争的模式, 通过给予学生一个客观、科学的评价提高学生的合作学习积极性。
四、结束语
合作学习是新课改后课堂教学中常用的教学模式, 小组合作学习的积极性展开有利于学生科学素养以及能力的提高。教师要在初中教学的合作模式中明确学习目标、提升自身教学水平加强教学指导, 完善教学评价体系建设, 提高中学合作学习的质量和效率, 促进学生素质的全面提升。
参考文献：
[1]郝雪.中学课堂教学中小组合作学习的现状与反思[J].西北师大学报 (社会科学版) , (3) .
[2]王林.如何开展好合作学习[J].中外交流, 2016 (14) .
篇13：美术社团的组织与管理在初中课外美术教育活动中的作用论文
美术社团的组织与管理在初中课外美术教育活动中的作用论文
[关键词】美术社团美术课外教育组织和管理教学素质教育
【摘要】初中阶段的美术教育是整个美术教育链条上较为薄弱的一个环节。在教学实践的基础上，我们利用美术社团的组织与管理，在初中开展较为有效的美术课外教育活动，达到促进初中学生美术素养和能力的全面提高的较为理想的美术教育目标。在长期的社团组织和管理过程中，得出了一系列少儿漫画教学与学生素质培养的可参考、可指导、可操作、有价值的理论依据和有效的参考方法。
一、初中美术社团的组织形式，有利于学生综合实践能力的培养
现代教育要求在学科综合理念下，使学生横向运用知识的能力也可以得到充分的发挥，由此产生知识迁移的正向效应。因此新课改要求美术教学必须做到“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联……”即重视学生的综合实践能力的培养。
动漫社团活动是将美术课与其他活动课完美结合的有益形式，它包含着创造、审美、劳动技术、科学技术、卫生、行为习惯等内容。在动漫社的组织中我们让学生以小组形式学习动漫知识，通过因特网以及动漫网页等渠道获取信息，并收集、整理、归纳所学知识，用多媒体形式与全班同学分享研究成果。其次，学生以小组形式完成动漫创作，借助多媒体器材运用美术或艺术的形式(如绘画、雕塑、剪纸、表演等)进行各种动漫活动，表现他们自己的理想和生活，同时体会动漫的艺术魅力，尝试不同学科知识之间的相互综合，深化对不同学科知识之间相互关系的思考。最后，展示艺术作品进行多维的评价。
学生从生活中选择主题，描述、表现、设计反映自我感受的动漫作品，编写动漫剧本，设计表现主题的动漫表现手法，提高学生综合思维，综合发挥信息技术的功能;社团活动在动漫教学的大前提下，内容涉及信息技术、美术、文学、时事、科学等多领域和知识、技能、情感、态度、价值观、行为习惯等素质的综合培养。
通过动漫社的活动，学生在欣赏、创作动漫的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以提高，鉴赏能力得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，对促进学生的全面发展起到了积极的作用。
二、初中美术社团的教学辅导，有利于学生美术技能技巧的掌握
众所周知，美术技能技巧的学习和掌握非一朝一夕之功，需要大量的练习和实践的体验。而目前初中的美术课每周只有一节课时，时间短，不能保证美术学习连贯性和有效性，导致初中学生的美术学习只能是走马观花，根本谈不上技能技巧的学习和掌握。学生在长期的“眼高手低”的失落状态下逐渐消磨了意志，失去了学习的兴趣。
动漫社团在组织活动上采取了在美术课程学习的基础上，进一步结合社团活动和二课堂活动作为辅助，采用集中辅导与业余创作相结合的方式开展活动。社团活动利用每周三、周五两个中午时间，主要以讲座的'形式向成员介绍动漫的知识，传递动漫信息，欣赏动漫作品并进行动漫的创作，有效地拓展了教学空间，解决了美术课教学课时太少的问题;又通过办简报、开网站、阅杂志、搞活动等灵活的形式成功地实现了教学互动，促进了学生自主学习。在动漫社的教学活动中，还可以对不同层次的学生分别进行有针对性的辅导。对需要帮助的学生，制定帮扶计划，由能力强的学生定点进行帮助辅导，并保证一定的作业量，以数量带动质量的提高;对高材生，则有针对性地提出更高的标准和要求，加强其技术技巧的辅导。
三、初中美术社团的活动开展，有利于学生创造性能力的培养
动漫的创作有一点与其它美术作品不同的是，动漫在注重技法的同时，更讲究原创精神，更讲究构思，其它的美术作品更多关注的是技法，有的构思相同的或者有的临摹的作品，只要技法不错也可以发表，但动漫则不行，动漫更讲究独立的构思。动漫的艺术特点决定了它不同于其他绘画技巧的学习，它首先更侧重于思想的叙说性、深刻性和开放式的思维活动，它要求孩子们细致观察生活，捕捉和挖掘带有深刻思想亮点的情节，用夸张的造型、幽默的手法来表达自己的想法及观点。 动漫创作的过程其实就是一种创造的过程。动漫教学就是引导孩子们在学习、创作的过程中全面掌握动漫的一般创作规律，从而提高孩子们的创造能力。动漫社团活动通过开发与学生生活经历密切相关的学习内容，在培养学生的思维品质，发展他们的创新思维能力方面取得了较好的成效，依靠研究推动了学校的美术课外教育质量的提高和学生综合素质的提高，学生的创造性思维得到了极大的提高，产生了一批有质量有水平的作品。学生动漫作品不仅填补了本地儿童美术作品中的空白，而且连续在各级比赛中获奖，在各级刊物上发表。
四、初中美术社团的管理实践，有利于美术教学资源的开发研究
随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能有效地满足新时期少年儿童的需要，因此必须深人挖掘美术教育资源。动漫艺术是深受广大青少年喜爱的文化艺术，它正以前所未有的速度塑造着我们的新一代。动漫对于设计富有活力的美术教育课程是一个很大的资源。
笔者所在学校自2005年以来，一直将动漫活动作为培养学生创新意识和创造能力的重要教学活动，长抓不懈。采用动漫社团的组织和管理，可以在不影响正常教学的前提下，获得更为灵活的研究阵地。所以“开发动漫教学资源的美术教育研究”是我们在长期的社团组织和管理实践的基础上进行的，并随着课题研究的开展根据学校实际情况积极探索新的活动模式，在实践中把社团活动与科研紧密联系起来，在活动中搞科研，以科研促动漫活动。
在组织和管理学校动漫社的过程中，我们紧密结合中小学学生的年龄特点，结合学生智力水平的不同层面，相应安排适合不同层次学生的动漫教学课程资源，使学校美术教育开发出与学生生活经历和兴趣爱好密切相关的学习内容。通过实践，课题组收集了一部分有研究价值的作品与文字资料，开发出可以灵活、互动、符合学生思维和接受能力的教学内容，形成了一整套较为完备的动漫教学课例体系。
学校课外美术教育是学校美术教育的一个重要组成部分，是课堂教学的补充和继续。通过动漫社团的课外美术教育活动，有效地探讨了动漫教学活动符合初中生特点的诸多内容和形式、动漫教学活动与其它学科间的联系以及动漫教学活动与学生世界观、价值观形成的关系，在培养教师的科研精神、科研能力，提高业务水平、业务素质上取得了积极的成果。实践证明，在初中阶段学生中开展社团形式的动漫课外美术教育活动，对丰富和活跃初中生的生活，开阔视野，增长知识，开发智力，激发美术学习兴趣，提高实际动手能力，提高学生对周围生活中美的感受力和造型的艺术表现力，培养创新精神和创造性能力，培养学生专心致志、克服困难、团结协作等良好个性品质，都有十分重要的意义。
