赏识教育在语文教学中的应用策略论文

“chrissheep”通过精心收集，向本站投稿了13篇赏识教育在语文教学中的应用策略论文，以下是小编整理后的赏识教育在语文教学中的应用策略论文，欢迎阅读分享。

篇1：赏识教育在小学语文教学中的应用论文

赏识教育在小学语文教学中的应用论文

在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，尤其是小学语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改变落后的教学模式，赏识教育必不可少。

一、小学语文课堂中开展赏识教育的必要性

1.赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势

小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的'重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。

2.赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质

作为小学语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过“赏识”激起小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，“是不是还有另一个星球适合人类生存呢”,面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步的力量。

二、小学语文课堂中开展赏识教育策略研究

1.在小学语文口语课中运用赏识教育

对于小学生来说，小学阶段是口语最好的训练时期，所以小学语文教育是其他学科的一个奠基石，小学语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多，这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的能力，使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流，学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的见解和想法，口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信，在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人，说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己，这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励，给学生信心和站上讲台的勇气，在介绍完成之后对学生提出表扬，让学生认识到老师喜欢自己、了解自己，这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。小学语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己，使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间，可以课堂上的学生分成几个小组，在口语课的开始的时候，学生按照小组的形式坐在一起，这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合，对学生的口语练习有很大的帮助。

2.小学语文阅读课堂中的赏识教育

小学语文课本中文章都是经过学者的研究和讨论而添加的，每一篇课文都抒发着不同的情感，是儿童文学在小学语文教育中的体现，而阅读课的本质往往就在于情感的表达。教师应该指导学生对文章进行赏识，当然教师也需要选择与学生学习能力相适应的优秀文章，然后主要使学生体会其中蕴含的情感，比如《匹诺曹》《卖火柴的小女孩》等，通过其中思想的学习，培养学生的生活态度。另外，阅读课也是通过赏识教育让学生获得应有的自信，比如对学生进行分组，不同的小组进行文章的朗读，给予优秀的小组加分鼓励，以此增强学生的信心，在人物对话比较多的文章中则可以采取分角色朗读的形式进行阅读训练，揣摩每个角色的说话语气，在阅读的过程中要让学生联系生活，然后将赏识的话语与掌声送给学生，这样就会增强学生阅读的积极性，更加喜欢语文的学习。

三、结束语

在新时期的小学语文教学中，应该注重学生个性特长的发展，提升学生的主观能动性，教师在其中扮演着学生情绪的引导者，赏识教育能够作为师生之间建立良好沟通的一个桥梁，在课堂教学中教师还需要把握赏识教育的界线，给予学生真诚的鼓励，不能过于夸张也不能过于消极，使学生能够获得积极的、正确的情感体验，使学生拥有语文学习的自信心，提高学习质量。

参考文献：

[1]申寅子。小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学，.

[2]马生霞。小学语文赏识教育研究[J].考试周刊，,（27）:30.

[3]王春艳。小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学，.

篇2：赏识教育在语文教学中的应用策略论文

赏识教育在语文教学中的应用策略论文

在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文课堂教学中积极应用的赏识教育，体现了以人为本、尊重学生个性发展的教学思想。在这一模式下，教师应在充分尊重全体学生的基础上，有针对性的进行课堂教学设计，并积极将课程学习内容同学生的生活实际进行紧密的结合，促使学生开始积极主动的进行知识的探索，并在教师的引导下对知识进行更加牢固的掌握。该教学模式的有效应用，有助于提升学生的自主独立性，对于提升小学语文教学效率具有重要意义。

一、赏识教育的特点

（一）变学生为课堂学习主体

新时期，在应用赏识教育的过程中，最主要的目的就是促使学生真正成为学习的主体，积极主动的进行知识的探索。赏识教育实施过程中，教师可以在批改学生作业本的过程中，适当的给予学生一定鼓励的语言和评价，促使学生在了解自身不足的基础上，能够意识到自己的努力受到了关注，从而更加积极主动的进行学习。同时，赏识教育在应用过程中，还能够增加教师同学生之间交流的机会，促使教师更加了解学生的思想、特点等，也能够促使学生更容易接受教师的引导，从而提升学习效率。小学生由于年龄的限制，心理和思想还不够成熟，在日常学习过程中，非常渴望教师的赞美和鼓励，因此在小学语文教学中积极应用赏识教育法，能够促使教师和学生之间进行真诚的情感交流，更有助于教师将有效的学习方法及模式传递给学生。教师应用赏识教育，能够通过语言及教学模式等方式，为学生营造一个更加和谐的学习气氛，促使学生在日常学习过程中拥有更高的积极性。

（二）有助于帮助小学生树立自信

现阶段，小学语文教师在日常教学过程中，应用赏识教育，不仅可以通过口头的形式来鼓励学生，还可以通过卡片、比赛等形式，促使小学生在学习过程中，努力将自身的特长展示出来，并在教师的鼓励和引导下，不断树立坚定的自信。这种教学方式同传统的教学模式相比，具有一定的积极性，传统教学实施过程中，以教师为课堂学习主体，以“填鸭式”的教学模式向学生进行知识的传授，不注重对学生自信心的培养，不利于学生意识到自身的价值。而新时期，在积极应用赏识教育的过程中，学生的每一个小小的进步都能够得到教师的'认可，都能够受到教师的表扬和鼓励，还能够在班级同学面前获得教师奖励的大红花等。这种教学模式，适应了小学生的性格特点，有助于培养小学生逐渐树立起较强的自信心，不仅有助于提升小学生对语文知识学习的兴趣，更有助于培养小学生逐渐形成正确的心理，同时学会通过自己的努力来赢得他人的赞美。

二、赏识教育在语文教学中的应用措施

（一）结合生活实际展开教学

在小学语文教学中应用赏识教育，应注重方式方法，应保证提升小学生对语文知识的学习热情，才能够提升课堂教学效率。现阶段，应用赏识教育的过程中，最主要的方式就是将课程学习内容同小学生生活实际相结合，引导学生在学习的过程中努力回忆自身的经历，从而对语文知识产生更加深刻的理解，教师应抓住小学生生活实际中的例子，对其进行赏识，从而引导学生更加热爱语文知识的学习，也更加热爱自己的生活。例如，在进行《我是男子汉》一课的讲解过程中，教师可以大量收集小男子汉的成长故事，对故事的主人公进行赞美和表扬，并鼓励学生积极将自身生活中的实例讲出来，同大家一起分享。这一过程中，学生的表达能力得到锻炼，对课文内容能够进行更深刻的理解。

（二）积极应用新型教学模式

新时期，小学语文教学过程中，积极应用赏识教育必须注重引进先进的教学模式，这一过程中，不仅可以促使学生拥有更多的表现机会，还能够极大的吸引学生学习兴趣，教师在教学过程中，可以针对学生不同的表现，对学生进行判定，也可以抓住时机，对学生进行鼓励，从而提升学生学习语文知识的兴趣。

例如，课堂教学过程中，不仅可以应用多媒体等信息技术，对学生的多重感官进行刺激，提升学生对知识的理解深度[3]。同时，还可以采用小组教学法等多种模式。例如，在进行《亡羊补牢》一课的讲解过程中，可以将学生分成若干小组，各小组进行成语比赛，通过努力尽量描述，让其他组成员猜，表现好的小组可以得到教师的奖赏。在游戏环境下，学生能够对知识内容产生更加深刻的记忆，有助于提升学习效率。

（三）构建良好的学生关系

赏识教育在实施过程中，教师必须努力构建起良好的学习环境和课堂氛围，促使学生能够在日常学习过程中，既能够互相帮助，也能够在适当的竞争中互相进步。

良好的课堂环境能够促使学生在学习过程中逐渐树立起自信心，并产生学习兴趣，从而在日后的学习过程中，积极主动的进行知识的学习。这种氛围，是提升语文课堂教学质量和效率的关键。因此，教师在日常教学过程中，应尽量给予学生平等的表现机会，及时对表现好的学生进行表扬，促使其感受到教师的赞扬和同学之间的鼓励、帮助，从而更加积极主动的进行更好的表现。例如，在进行《美丽的草原我的家》一课的讲解过程中，教师可以首先引导学生努力搜集资料，可以问长辈，也可以去图书馆等，并在课堂中将自身的资料展示出来，从而得到其他学生的肯定和教师的表扬，这样一来，学生在接下来的学习中就会更加积极主动。新时期，我国小学语文教学积极实施了教学模式及理念的改革，赏识教育就是在这种情况下被有效应用于小学语文课堂教学中来的。教师通过对学生适当的鼓励和激励，促使学生意识到自身的价值，同时了解学习中的快乐，从而更加积极主动的参与到学习当中，符合新课程改革的要求。在结合生活实际，鼓励学生的过程中，能够促使学生意识到语文知识的重要价值，同时应用新型教学模式，教师通过精心的课程设计，能够给予学生更多的表现机会，对于提高学生学习积极性具有重要意义。

篇3：赏识教育在初中化学教学中的应用论文

赏识教育在初中化学教学中的应用论文

学习好是每一个学生的愿望，也是每一位教师的心愿。可是，在实际教学中，总有一些学习中的学困生，他们时时牵扯着教师的心。

我认为，学困生，不是他们智力不够，而是在学习上缺乏自信心和上进心。要有效转化化学学困生，只有多点赏识才会走向成功。

一、坚定转化学困生的信念，增强学生的自信心

著名的皮克马利翁效应说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。

有些教师对学生的教育一开始总是热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。

学困生只有切实感受到老师对他的关爱，学习成绩虽差却有了稳定的进步时，才能更激发起学习的劲头。因此，我们还应从学习上多帮助他们，除在教学方法上及时改进，提高兴趣、鼓励参与教学外，还需“开小灶”消除他们学习过程中的障碍，这有助于他们思想稳定；同时也可以建立联系，每月定期对他们进行加强巩固和指导训练，稳定心理，避免他们重新走上“厌学”道路。

二、捕捉学困生的闪光点，适时恰当地进行赏识教育

中学化学一周四节课，每节课就45分钟，加上有些化学教师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，要想切实转化化学学困生，光靠教师个人的一点努力是不够的。有些学困生不光是化学差，其它功课也较差。如果他只在化学学习上受到激励，其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就泯灭了，甚至会产生自暴自弃的心理。因此对于学困生不能轻易放弃，而要联合班主任、其他任课教师、其他学生以及学生家长等来共同关心帮助学困生，营造赏识教育的良好氛围，使学困生无论在家或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。

三、营造赏识教育的氛围，共同关注学困生的进步

在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育，提出真切的鼓励，激发学生的'成就动机。

教学实践中我发现写评语是拉近师生关系的一剂良药，它促进了教学工作的进展，使教学达到了事半功倍的效果。以下是我在教学过程中给一位化学学习较为困难的同学的评语：本学期你下了很大的决心，想提高化学学习成绩，并为之而努力，可是你想过为什么实施的过程并不十分的顺利吗？你还缺少什么呢?其实老师也多次和你谈过，你每次也爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明你一定行!这位学生看到我的评语后，主动来向我请教一些具体的学习方法，进步也很大。

四、通过多种形式的活动，努力让学困生体验成功

赏识教育同时要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。在课堂教学过程中能尽量给学困生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会。

组织学生自主合作学习。按照学生的成绩和学习态度，依据自愿原则，我把全班分为十几个化学学习互助小组，一个盯住两个或三个学生，在平时的听课、作业、实验的学习活动中互相督促，互相帮助，运用集体的力量，来帮助学困生进步。

美国心理学家威谱・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在教学过程中，教师应该尽量给学困生提供机会、条件，使之尝试到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，增强自信。这样做既符合化学课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。

五、把握赏识与批评的关系，促进学生更好发展

对于学生，仅有爱是不够的。实行赏识教育要避免盲目赞扬，要崇尚实事求是。没有“惩罚”的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。当然“惩罚”决不等同于“体罚”，并且还要遵循一个原则：对事不对人。有一次班上有位学困生未按要求完成新课预习作业，我并没有大声训斥或“体罚”他，而是要求他利用早读课时间预习，并提出一项要求作为对他的“惩罚”：记住几个化学反应方程式。遇到类似情况，我通常采取这样一种“以学习促学习”的“惩罚”教育，有效地扼制了不做作业等行为。

当然，批评也得讲究点“幽默”。对待学生的错误行为教师可以先赞美他别的优点，让他心情愉快，然后再委婉地告诉他什么地方做错了，他也会愉快接受并改正。

篇4：浅析赏识教育在幼儿教育中的应用论文

浅析赏识教育在幼儿教育中的应用论文

摘要：幼儿教育是我国学前教育的主要形式, 幼儿教育中产生的问题, 也是国家和社会最为关注的。对赏识教育进行简单阐述, 从幼儿园教学实际情况说明赏识教育的必要性, 并通过教学实践讨论赏识教育的应用过程以及价值, 提出赏识教育应用应注意的问题, 希望能够帮助解决幼儿教育问题。

关键词：赏识教育; 幼儿教育; 应用;

我国教育部规定了幼儿教育的五大领域, 基本涵盖幼儿发展所需。但是, 无论是哪个领域的发展, 都离不开幼儿积极、健康的心理发展, 赏识教育对幼儿心理健康发展以及积极行为习惯建立有极为明显的促进作用, 值得幼儿教育工作者进行实践。

一、赏识教育在幼儿教育中应用的必要性

幼儿在幼儿园中学习基本的生活规则以及社会行为准则。在离开家庭之后, 幼儿在幼儿园的表现、与教师和其他小伙伴的互动行为, 直接影响了幼儿的心理发展, 加之家长对幼儿的影响, 幼儿在3-5岁之间接受怎样的教育, 就会形成怎样的基本心理特征, 而这些心理特征会影响到他们在小学和初中的学习生活, 甚至影响到个体一生的发展。尽管幼儿教师在教育过程中不断鼓励幼儿, 采用各种教学设备和方法提升幼儿的自信心, 规范幼儿的行为, 但是幼儿的生活环境存在着明显的差异, 在幼儿园的表现也非常不同, 常规的教育已经无法满足幼儿的发展需要。只有通过赏识教育, 接受幼儿的差异性, 发展幼儿身上的闪光点, 引导他们认识自己, 接受自己, 幼儿才能够真正产生自信。因此, 赏识教育有必要在幼儿教育中广泛开展。

二、赏识教育在幼儿教育中的应用实践

赏识教育作为幼儿教育中的首要教学方法, 是在幼儿教育过程中通过鼓励性的'话语和肢体语言启发幼儿, 让幼儿在受教育中得到更多的爱与关心。不仅能够帮助幼儿建立自信心, 而且有助于幼儿心智全面健康发展。以下分三个方面对赏识教育在幼儿教育中的应用实践进行探索。

(一) 通过阅读学会自我欣赏

幼儿在3岁以后, 会逐渐形成独立的人格特征。在人格特征形成期间, 幼儿对自我的认知是人格的基本要素, 只有学会自我欣赏的人, 才有更多时间欣赏他人和这个世界, 否则就一直陷入到自怨自艾的负面情绪中。在幼儿园中不乏一些不会自我欣赏的幼儿, 比如有些幼儿一遇到问题就觉得是自己错, 有些幼儿认为自己很弱小, 十分胆小。赏识教育可以解决这些问题。教师可以利用阅读区, 引导幼儿进行阅读, 将幼儿带入角色, 通过赏识故事书中的人物角色, 对比自己, 建立积极的自我认知, 学会自我欣赏。在幼儿园中经常发生男幼儿欺负女幼儿的事情, 有些胆小的女幼儿甚至不敢和男幼儿玩。有一次, 在阅读《木兰从军》时, 小朋友提出这样的疑问:“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢?”这个问题引起了很多小朋友的注意, 我看着他们好奇的眼神, 慢慢解释道:“古代只有男孩儿能当兵打仗, 女孩儿不能去的, 女孩儿被认为是比较柔弱的, 所以, 男孩儿要保护女孩儿呀!花木兰虽然是柔弱的女孩儿, 但是为了保护父亲, 只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹:“花木兰好勇敢啊!”“男孩儿要保护女孩儿呀!”“还可以保护爸爸和妈妈!”我听着小朋友的议论, 感觉非常欣慰, 这些精美的图片以及简短但寓意深刻的故事吸引了幼儿的注意力, 同时也建立起了幼儿对男幼儿和女幼儿的认知:女幼儿并不比男幼儿差, 男幼儿要保护女幼儿, 作为幼儿的他们也可以保护父母和家人。

(二) 通过师生关系促进幼儿自信

在幼儿园日常活动中, 有些幼儿明显表现出不自信, 例如在集体活动中的参与度不高、不参与合唱活动、很少和小伙伴进行交流等。缺乏自信很容易导致其他心理问题, 如何帮助这些幼儿建立自信是教育的关键。赏识教育在建立幼儿自信方面具有非常明显的教育作用。例如, 幼儿园小班的幼儿小明, 生活自理能力比较差, 不会穿鞋子, 也不能独立穿好衣服。放学时候, 大多数小朋友都已经整理好自己跟家长离开了, 小明还没有整理完, 穿了两遍鞋子仍旧没穿好, 觉得十分沮丧, 快要哭了。这时我蹲下身来帮小明扣好鞋带。小明小声说:“老师, 这样好像是错了。”我说:“没关系的, 这是你自己穿上的, 错了也没关系, 如果你觉得穿着不舒服, 老师帮你一起重新穿一遍好吗?”小明默默点点头, 问我:“老师, 鞋子穿着不舒服, 换过来是不是就对了?”我用力点点头:“是呀!小明很聪明!”以后每次放学, 我都鼓励小明, 久而久之, 我成了他最信任的人, 在我的鼓励下, 小明的自理能力也很快发展起来, 他在幼儿园的生活中表现出更多的自信, 也能够和小朋友一起快乐的学习和游戏。

(三) 通过沟通获得认可

幼儿教育不仅是幼儿园和幼儿教师的责任, 幼儿的家长也负有责任, 但是很多家长不善于与自己的孩子沟通, 幼儿难以从家长身上获得认可。因此, 我园举办了“认识自己的孩子”的活动, 给每个幼儿都拍一段视频, 请他们在视频中表达“我能做某件事”, 在家长日中播放。这是促进幼儿和家长沟通的一种方式, 通过视频, 幼儿家长会发现自己孩子在不断的成长和进步。同时教师也要与家长进行沟通, 请家长在家庭教育中给予幼儿充分的认可, 促进幼儿自信心和独立人格的发展。

三、结语

赏识教育是人性化、人文化素质教育的好理念。通过赏识教育, 幼儿教育整体进步指日可待。但是需要注意的是, 赏识教育不是对幼儿一味的夸奖, 而是认可幼儿的某些合理行为适当地给予鼓励。

参考文献

[1]王衍.论学前教育中赏识教育的重要性[J].才智, (33) .

[2]黄朝霞.论“赏识”与“救失”在幼儿教育实践中的科学应用[C]//国家教师科研专项基金科研成果..

[3]王金明.幼儿赏识教育宜张弛有度[J].中国校外教育, (4) .

[4]陈荣.幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究[J].陕西学前师范学院学报, 2016 (1) .

篇5：赏识教育在教学中的运用

赏识教育就是指在教育教学过程中,对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育.赏识教育已是现代教育中一种最具有活力的教学方法之一,正确认识赏识教育在教学中的作用,并积极运用到教学实践中去,不仅能有效地提高教学的质量和效果,而且对于学生的身心素质有着十分重要的影响.

篇6：赏识教育在教学中的运用

一、注重学生的个人发展，强化内在

在对中职生进行思想政治教育的过程中，注重个人发展，对于缺乏自信的中职学生来说，进行主体意识教育。积极地鼓励学生的个人发展，唤醒学生的内在。所以中职学校的政治教育上，进行授课的过程中应当尊重每一位学生，从赏识的角度出发，针对学生的不同差异，积极进行鼓励与引导，强化学生的个体，对学生其他方面的能力进行深入挖掘，尊重学生的生活方式，从学生的角度出发理解学生。

二、积极鼓励学生向多元化方向发展

随着中职生对价值观的多元化方向发展，在言行与对事物的评判上有了自己独到的见解，这就与教师的思想产生了不一样的判断，是教师在思想理论上过于传统，还是学生对事物的`判断过于片面，如何辩证的判断两种情况，就需要教师从多方面的角度出发，综合考虑，不能仅靠自己的主观意识直接否定。现如今，在市场经济的不断快速的发展下，单纯依靠对与错已经是能评判事物的标准了。所以这就要求中职学校的思想政治教师要考虑多方面的因素，积极接受新事物的出现，对自身存在的问题及时进行改正，深入探究，不断地提高自身的综合素质，完善自己的文化修养。

三、根据每个人的差异，采用区别对待的方式进行教育

在中职学校的政治教学过程中，采取赏识教育要根据每个学生的不同，允许存在不同的见解。正处在中职教育过程中的学生，对人生观与价值观都有着不同的认识，在兴趣爱好与个人能力上都存在着差异，如果还是沿用统一的赏识教育，就会起到相反的作用，所以在实际上课过程中，要求教师要主动的了解每一位学生，根据学生的主观意识与思想道德观念，区别对待，积极采用赏识教育，注意对度的掌握，因人而异。

四、深入挖掘学生的潜能并激发学生的潜能

从教育的角度来说，赏识教育就是对学生进行表扬与赞赏。赏识被分为两种，一种是对已经发生的事物提出赞扬，这种赞扬是对学生的肯定。另一种是对没有发生的事物先提出赞扬，这种赞扬是对学生的鼓励。在实际过程中，通过对学生进行全面的分析，从学生感兴趣的方面入手，挖掘学生的潜能，并激发学生的潜力，最终实现学生成才目的。在进行教学过程中，借助成功的理论基础，把对学生进行的赏识教育看作为对学生的激励教育，向学生介绍他们自身与达到目标之间的差距。教会学生承担责任，激发学生在学习过程中的积极性，在不断的展示自己的过程中，接近目标，最终实现目标。

五、致力于学生的内心世界，引导学生积极思考

在对中职生进行政治教育的过程中，要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。始终确信每一个学生都拥有潜在的能力，都是极具创造力的学生。在发现学生的潜能后，积极鼓励学生，赞赏学生的个人兴趣，鼓励学生发挥自己的特长、鼓励学生在面对教材中的误区进行大胆的质疑，制定目标，不断的进行自我超越。且在中职教师对学生进行中职教育的同时，探索学生的内心，在学生面对问题时及时进行引导，把对学生的赏识教育看做对学生的激励教育。

六、提升中职学校思想政治教育教师的综合素质与人格魅力

一个具有人格魅力的教师，对中职生的影响也是十分重要的，它是在人与人的实际交往过程中所逐渐建立起来的，它对于学生有着号召力与吸引学生的能力。在对学生进行赏识或者评判时把握好尺寸，依然可以让学生在接受批评的过程中的自信心不受到任何的损伤，在与学生进行交流的过程中对学生达到思想政治教育。在不断地对学生进行培养的过程中，身为中职学校的思想政治教师也要不断的提升自己的专业水准以及自己的文化素养，要通过在于学生交流的过程中达到相互信任，不断地提升自己的教学水平，在学生心中建立起威信，且身为中职学校的思想政治教师，还应当要掌握心理学、社会学等方面的知识，让自己始终高于学生，在学生提出问题时，教师要能够及时的解答出学生疑惑，让学生对教师产生崇拜的思想，吸引学生，感召学生。

七、改变传统的思想政治教育，增加师生合作

赏识教育作为学校中的人性化的管理办法与教学理念，从根本上关注学生的主体意识，重视学生的个人发展，给传统的思想政治教育融入了灵魂，启发学生的潜能。思想政治教师在对学生进行鼓励教育，赞扬言行的基础上，激发学生的学习热情，使学生参与到实际的互动过程中，增强学生间的互动与合作，使中职生在愉快的学习氛围中享受学习的乐趣，是自己的身心得到释放，使传统的思想教育课堂变得更加有趣。综上所述，在中职政治教学过程中，实行赏识教育，从根本上关爱学生，尊重与理解每一位学生，对于学生的差异，区别对待，深入挖掘潜能，积极的赞扬与鼓励学生，让学生建立起自信，充实自身，发展健康积极向上的人格，培养学生的学习热情，锻炼学生的思想创造力，提升自身素质，为学生的可持续发展奠定基础。

篇7：赏识教育在教学中的运用

摘要：赏识教育这种教育方法主要围绕发现学生优点这个环节展开，教师在其教学活动当中要以一个赞赏的眼光来鼓励学生，使得学生的自信心能够得到最大程度上的提升，从而激发每一个学生的潜能。本文立足于这一问题展开讨论，并结合高校体育教学的具体特点进行深入分析，进而提出赏识教育的应用策略。

关键词：赏识教育；大学体育教学；运用

赏识教育是一种极其特殊的教育方式，它在教育教学当中的意义是不容小觑的，不仅能够激发学生的内在潜能，还能够促进体育教学目标得以实现。本文采用多种方法，针对赏识教育在大学体育教学中的应用进行研究。

一赏识教育的概述

（一）赏识教育的内涵

所谓赏识教育，其主要将尊重人体作为一个必要条件，使得学生主体的差异性能够得到承认，挖掘学生身上存在的闪光点，并给予其充分的激励和引导。

（二）赏识教育的作用

1.培养学生自信心

自信是人格健康发展的一项不可或缺的重要元素，其不仅是人们对于自己的认可程度，也是人们对于环境的认知与心理认知的比较。学生的自信从何而来，来源于师长的有效的信任，对于学生主体来说，其在听到教师的表扬之后，会更有信心地投入到学习当中来，甚至会取得更好的成绩。

2.培养学生的学习动机

在心理学上，普遍认为内在动机的核心就是“认知动机”，这样一种形式上的动机会在较大程度上产生驱动力，不仅是追求信息方面的驱动力，也是学习活动本身的驱动力。通过赏识教育，能够不断对于学生进行奖赏，从而较好地激发其学习动机。并且我们需要注意的是，奖励在学习过程当中具有内在的指导作用，引导学生朝着良性方向发展进步。

3.培养学生良好的性格

对于大学生来说，其处于性格趋于成熟的时期，在这一阶段，大学生的意识还处于发展当中，并且年轻气盛，难免会在情绪上表现出来一定的矛盾性，在一些时候，他们迫切希望能够向别人诉说自己的烦恼，或者进行情感交流。对于教师而言，其本身就是学生的直接接触者，教师的行为会对于学生性格的发展方向带来重要的影响，更是学生学习和模仿的对象。因此，运用赏识教育来营造民主自由的班级气氛，能够强化对于学生心理健康方面的教育，帮助学生走向人生的舞台。

二赏识教育在大学体育教学中的运用原则

（一）适时原

则教师应当针对学生情感变化的不同表象特征来进行表扬，譬如说对于篮球、足球、排球等球类项目，有的同学有着浓厚的兴趣，并且有多年的经验，在成绩评定的时候会拿到高分，难免会喜形于色，对于这样的学生，应当给予赞扬性赏识，要让学生从另一个角度分析自己的情况，认清自己进一步发展的方向。事实上，对于体育这门学科来说，由于学生身体素质本身就存在一定的差异性，再加上每个人爱好的运用项目也各不相同，很容易就会出现层次上的分化。作为体育教师，需要及时关注学生的动态变化和发展需求，一旦发展某个同学身上存在情感盲点，就应当及时予以剖析和激励。

（二）适度原则

就教育本身来说，是一项较为复杂的系统性工程，表扬和批评是同时存在的，不能将其分离开来，或者过分偏重于某一个方面。赏识教育的运用要遵循一定的适度原则，就是将表扬放在一个主要的层面上，然后将批评放在一个辅助性的层面上来，使得受教育者的人格能够实现良性发展，使其能够认清自身的价值所在。从另一个层面上来说，要想正确运用赏识教育，教师应当对于学生的身心需要有一个正确的分析，了解学生的心理状态，根据其心理状态的需要来进行表扬与鼓励，而并不是为了达到某种目的而勉强进行赏识，这不仅有悖于赏识教育的初衷，还会影响到其他同学，使其认为赏识教育是一种虚伪的教育。

（三）真诚原则

很多研究与调查都能够看出来，过分夸张的表扬对使得学生的耐性降低，失去挑战性与竞争性的意义，有的教师在表扬的时候只会使用几个空洞的词汇，如：你真行、真厉害、太好了、妙极了这样的夸奖，在学生眼里，这样的夸奖无异于一种敷衍的态度。相反，如果一个教师能够微微颔首、伸出大拇指，或者一个赞许的眼神，都能够表达出来教师的欣赏之意。

三赏识教育在大学体育教学中的运用策略

（一）树立赏识教育的理念

建立赏识教育的理念，就是将对于学生的上市纳入到教育教学系统当中来，不论学生以往的成绩如何，都应当培养其积极向上的念头。在体育教学活动当中，教师切勿当着诸多同学的面来责罚某一个同学，因为这样做不仅会使得被责罚同学的心灵受到创伤，也会使得其他同学内心感到恐惧。教师本身应当具有较为强烈的进取之心，也要有高超的体育技能，只有这样，学生才能在内心钦佩于老师，才能够接近教师。同时，还应当鼓励学生学会赏识自己，让学生看清自身存在的潜力和价值。学生能够在教师的关爱之中找到自己的长处，找回自信，树立自尊。

（二）充分挖掘体育教学资源中的赏识因素

体育作为一种充满着社会文化现象、崭新身体与智力的学科，其中充满了力量与美感。欣赏体育所带来的美感，无疑能够领略到这门学科所带来的魅力，从而激发学生学习的兴趣。首先，从竞技角度来看，体育所散发出来的魅力和运动员本身所发出的行为共同构成了一种美感，以友谊为主的体育竞赛，彰显了一种情谊之美；以比赛胜负为目标的竞技中，则彰显出来一种斗志。并且运动员在赛场之上所表现出来的顽强与坚持，何尝不是一种严肃认真的美！从表演角度来看，无论是奥运会、亚运会，还是全运会、民运会等，其开幕式当中都能够看到较为丰富的艺术节目，艺术与体育精神交相辉映，崭新了生命的蓬勃与朝气。通过体育学科的开展，能够带领学生进入一个充满动态和谐之美的世界当中，学生的思维也随之进入了一个最佳时期。譬如说，当教师通过图像和影片为学生介绍国球――乒乓球的时候，鼓励学生发表自己的看法，或者演示相应的动作，这样一来，不仅能够教会学生怎样打乒乓球，还能够传递一种爱国精神与竞技精神，从而使得学生充满激情，带着饱满的精神去进行学习。

（三）教学活动中充分信任学生

实行赏识教育的一个重要的前提条件就是以一个发现的眼光来发掘学生的优点，如果教师不能够及时发现学生的优点，那么赏识教育的价值就不能够得到凸显。就高职体育教学而言，教师可以通过学生的行为举止和语言谈吐来发现学生的优势所在。体育教师应当充分信任自己的学生，相信学生有积极主动的热情，并不断激发学生努力向上的动力。值得一提的是，即便是有的学生反应能力较差，也不能够在第一时间接受新鲜事物，但是依旧要予以其一定的鼓励。在教育教学活动当中，教师可以经常为学生提供展示自我的平台，让每一个同学都能够有机会去展示自己的梦，并且在学生完成动作之后及时给出评价。具体而言，在每一节体育课上，教师可以找一位或者几位同学带领其他同学做热身运动。当然，由于有的同学性格比较内向，并不喜欢说话，对于这样的同学，教师要予以更多的鼓励，多给他一些机会。教师应当充分相信自己的学生能够达到自己应有的高度。

（四）尊重学生主体的差异性

事实上，对学生的尊重能够在很大程度上体现出一个教师的思想道德素养和职业道德素质，但是在传统应试教育的影响之下，我们不难看到很多教师会在课堂上以批评和指责学生为主要的方式来达到教育的目的。这种方式不仅不会真正达到教育的目的，甚至会带来很大程度上的负面作用，对学生的心灵造成极大的创伤，长此以往，学生将会厌恶体育这门学科。

四结语

总而言之，体育教师要充分重视起赏识教育在高校体育教学当中的重要作用，并以此为引导，善于发现学生身上的优点，使得学生能够得到最大程度上的肯定和尊重，并以此调动起学生的积极性。事实上，赏识教育不仅能够促进学生的进步和发展，还能够推动高校体育教学目标得到完美地实现，从而形成一个良性循环。

参考文献:

[1]严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院学报,20xx.

[2]沈霞.赏识教育实践谈[J].青海教育,20xx.

[3]李彩娥.浅谈体育教学中的安全预防工作[J].吉林广播电视大学学报,20xx.

[4]李龙元.浅谈体育教学中的兴趣培养[J].成都体育学院学报,20xx.

篇8：赏识教育在教学中的运用

【摘 要】 在历史教学中，历史教师不仅仅是历史知识的传授者，更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点，让学生产生成就感，使学生在快乐中获得知识，有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。

【关键词】 赏识教育 历史教学

在学校组织的一次交互式学生和教师交流会上，我作为高二历史教师代表与高三历史课代表们进行了沟通，其中印象最深的一点是：学生希望老师对他们多些表扬和鼓励。会后我除了向其他历史教师转达学生的意愿外，更多的是反思自己在历史教学中是否也忽视了对学生进行赏识教育。

“生命如水，赏识人生；学会赏识，爱满天下。”作为历史教师，不仅要向学生传授历史专业知识，而且还要和学生进行思想情感的交流，时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，让学生产生成就感和自豪感，使学生在快乐中获得知识，以有效地教好历史。那么，在历史教学中应如何进行赏识教育呢?

一、给予及时恰当的赏识，以增强学生的自信心

作为一名历史教师，要做一个有心人，利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在课堂上，学生回答问题正确、有创意或比以前积极性高，纪律比以前好等等，教师要及时抓住这些赞美的契机。课后，当学生主动向老师请教、帮助老师做事等等，教师也要随时发现学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯定。更重要的是，在批阅学生的平时作业时，对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，也要及时表扬。

教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的鼓励和赞美。在老师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。在我现在所教的一个班中有个年级公认的不认真听课的男生，在接手这个班的教学后，我找他聊天：不管你以前是什么样的学生，但现在你面对的是一个新老师，希望你能以一个全新的自己展现在老师面前，让你以前的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下，我及时问：“你想学好历史吗?”他说：“想。”我又问：“你觉得你能学好历史吗?”他说：“能。”听到这儿，我及时收场：“好，老师相信你能。”在开学后的第一次测验中，他果然考出了我意料之外的好成绩，于是，我在班上公开表扬了他。课后，我鼓励他：继续持之以恒，争取月考保持这个成绩。在课堂上我觉得他更专心，作业也能及时自觉地完成，月考之后，他问我的第一句话就是：“老师，我考得怎么样?”我微笑着说：“96分，高分，你信守了自己的诺言。”之后，我发现他的几个“死党”也有了细微的变化：首先是他们上课都能自觉遵守纪律，不讲话不睡觉了；其次是他们的作业质量提高了，至少能认真做完，不再“开天窗”了。最令我感到欣慰的是他们在月考中都取得了很大进步。

上述“问题学生”的变化使我想起了这样一个精辟的概括：“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”可见，人性中再本质的需求之一就是渴望得到赏识，而老师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需求，有利于帮助学生建立、增强自信心，同时转化为一种催人奋进的动力。

二、关爱每一个学生，开启学生的心扉

要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的学生的优点，教师就必须满腔热情地关心学生、接近学生，多与学生交流、沟通，真正走进他的内心世界去了解他。俗话说得好：“没有不好的学生，只有不好的教育。”

无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就一定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。例如：在一堂历史自修课上，有个学生在看课外书，很专心，以至于我走到他身边时他还没发现我。当时，我只是把他的那本课外书合起来，什么也没说。下课后，我和他进行了交谈，我先肯定他看书很专心，《品人录》这本书也不错，然后说：“如果你看历史书也那么专心的话，老师相信你一定会有很大进步。现在你觉得该怎么处理这本书呢?”他说：“老师，书先放在你那儿，等期中考试后再给我，可以吗?”我说可以，还加了这么一句话：这本书老师也很想看，就当你借给老师看吧。从此，他上历史课很专心。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。我曾教过被认为是该年级中最差的一个史地班，但我对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明不聪明之分，没有好差之分，只有有自信没自信之分。那么，从现在开始，找回你们的自信，老师相信你们都是最棒的!”短短的几句话，打开了学生封闭的心扉，使学生备受鼓舞，自信心、学习的积极性都有了明显的增强、提高，他们说：“历史课上我们能找回自己。”在所学的几门课程里他们的历史成绩是最好的。

爱，是最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱，所有的孩子都有权利获得爱，爱是老师最美的语言，也是开启学生心灵的钥匙。

三、设计情景，创造条件进行赏识教育

教师在进行赏识教育时，要遵循因时、因人、因地而异的原则,而且赏识要有一定的原因。只有当赏识内容具体而又有针对性时，才能避免学生产生误解和反感，才能真正激发出学生的潜能。因而，教师要设计一定的情景，创造条件进行赏识教育。

课堂是开展教学活动的主要场所，也是学生表现自我和体验成功的最佳场所。作为一名历史教师，要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者，更是学生学习历史的欣赏者，而课堂又是教师欣赏学生的重要场所。所以，在课堂教学中教师应积极创设条件，为学生提供锻炼机会，也就是体验成功的机会。例如：针对新教材中的一些探究题，教师可以放手让学生去准备，并在课堂上展示他们的探究成果。在学习了《辛亥革命》一课后，对于探究的主要问题“辛亥革命的历史意义和局限性何在？”我让学生在课余时间去查资料、找证据来说明辛亥革命的成功和失败，通过课堂展示学生的探究结果，而且学生之间也可以展开辩论，在辩论中获得新知识和获得自信。又如：讲到《繁华似锦的戏曲》时，我问：“我们同学中谁会唱京剧、黄梅戏等戏曲?”学生便把那些有这方面特长的同学推上了讲台，虽然这些学生事先没准备，但同样唱得有模有样，在同学们的掌声中，可以看得出他们又多了一份成就感。就这样一个小小的机会，给了他们展示自己的舞台，在以后的历史学习中，我发现这些学生都有了明显的进步。

懂得欣赏学生的教师，总是会充分发挥课堂教学的优点，用各种方法，通过多种渠道发挥赏识之功效。

四、正确运用赞美艺术，赏识学生，挖掘其潜力

丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在于通过肯定学生的价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。赞美并不是简简单单地说好话，而是一门需要用心去领悟的艺术。作为历史教师，在赞美学生时要注意以下几点：

首先，赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。在学校，我们常常听到教师对学生说“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等，这样的赏识语句没有明确的指向，没有让学生明确“你什么方面很好”，只是教师赏识意识下的“规范”语言，不仅不会起到预期的效果，反而会使学生认为是教师对自己的敷衍，从而让学生感受到的不是尊重，而是一种忽视。

其次，赞美方式要尽量不留痕迹，“投其所好”。微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的表扬、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。

最后，赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种肯定与鼓励，还可以转化为一种期望与目标。对于有缺点的学生，我们更应采用艺术化的语言、采用优点带动的方法引导其向积极的方向转化。例如：我现在所教的一个学生，他在体育方面很有专长，在学校运动会上为班级赢得了好名次，区运动会上也为学校赢得了荣誉，但他的学习成绩不是很理想，上课时常开小差。鉴于上述情况，作为他的历史教师，我对他说：“你在体育方面很优秀，在运动场上有很强的竞争力，如果你在学习上也有这样的拼搏精神，相信你会取得更大进步。”之后，我发现他上课不再开小差了，这是一个不小的进步。针对他的这一进步，我又及时肯定他，使得他的历史学习有了明显的长进。

赏识是一种理解，更是一种激励。在历史教学中采用赏识教育法使我尝到了教育的乐趣，多年的教学实践使我真正体会到“好学生是夸出来的”这句话的含义。我坚信：历史教师如果能用赏识的眼光关注学生、用赞美的语言激励学生、用真挚的关爱感化学生，将会使学生内心深处那种被肯定和被尊重的渴望变成催人奋进的动力，在体验成功中不断前行。

篇9：赏识教育在教学中的运用

摘要：英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情激情。本文从课堂分层分组、改变教学方式、常写作业评语和注意方式方法四方面入手，探讨了赏识教育在英语教学中的运用。

关键词：英语教学；赏识教育；运用

一、提倡课堂分层分组，培养学生自赏能力

赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智，从而增强自信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在教学过程中，对我班学生进行了如下分层或分组：

1.根据学生的学习态度分层。

A层：领悟差，厌烦英语；B层：学习不主动，成绩不稳定；C层：基础扎实，自学能力强，兴趣浓厚。这样分层之后，我就很容易面向全体，让每个学生体验成功。

如在教牛津英语comic strip中的对话时，可以对不同层次的学生提出各自的要求：A层学生：能正确地朗读对话，明白其意思，努力消除学英语的恐惧心理；培养学习兴趣，增强一种我也能学好英语的自信心。B层学生：能流利地朗读并背诵对话，掌握其中的useful expressions，以此来培养英语学习的习惯、认真听讲并运用规律的能力，达到一种学好英语其实也不难的境界。C层学生：能流利地朗读并背诵对话，掌握其中的useful expressions，并能举一反三。这样，有利于培养自主学习能力和想象能力。这种分层主要是把学生的大目标化为小目标，使学生跳一跳就能摘到果实。

2.根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组。

A组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展；B组：性格内向、善于写作的学生，可以负责书面作业；C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业；D组：擅长美术的学生，可以进行美术设计。这种分组方法主要是给学生提供一个展现自我的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在我能行！我真棒！我很出色！这办法真妙！我真为你骄傲！的感觉中走向成功。

二、改变教学方式，创设群体赏识

新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，提出要改变传统的灌输式，尽量采用启发式，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。在这样的课堂中，学生的存在方式得到了改变。他们会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是如何通过课堂中的教达到不教的效果。那么如何在课堂教学中体现这种效果呢？下面以牛津英语8B中Unit One为例加以说明：在学习Reading部分之前，把全班分为六个小组，每组各推一名代表，并布置各组任务：1.调查自己的父辈以前家乡的面貌、交通、人们的居住等情况，并能展示相关的图片。2.观察家乡的现状，跟过去做出比较，并以书面报告的形式写出。

上课时，每组的代表以记者的身份上讲台，对本组的成员进行采访。小组成员向全班展示图片，用英语陈述家乡过去的情况以及现在的改变。全班同学都参与了这项调查活动，因此，课堂上每个学生都全神贯注、兴趣盎然。

因此，教师应该在课堂教学中不断给学生设计任务，使学生在任务中探索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高；使他们不时产生一种成功感，增强他们学习的自信心。同时也要注意指导学生学会参与的技巧，扩大学生的参与面，做到人人参与。最后，通过积极评价。让学生体验参与的成功，提高学习英语的兴趣。

三、常写作业评语，及时赏识学生

教师在为学生写作业评语时要注意两个方面：一是要坚持优点放大法的原则。或许学生当时会离老师给他的评价有一定距离，但绝大多数的同学会朝着这一目标努力的。正如《英语新课程标准》所说：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；③赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小的成绩；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这样做，同时也是为了让学生时时体验进步与成功，从而产生进步的动力。二是要关注每一位学生，特别是对那些学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力。切实帮助他们，让他们真正感受到老师的真情投入。

四、注意方式方法，实施赏识教育

1.赏识教育的前提是应对学生具有真诚的爱、科学的爱。

这种爱包藏了热爱、理解、尊重、依赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验，同时也包括对教育事业的热爱，对英语的喜爱。

2.赏识教育强调正面强化，但要讲究分寸。

①不要虚假表扬。表扬和鼓励要求发自内心，要让学生感到他们是值得表扬的，不是故意讨好。

②不要笼统表扬。不着边际的空泛表扬不会在学生心中产生喜悦和激动效应，只会产生疑惑。

③不要事事表扬。要让学生逐步体验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味希冀得到别人的赏识。

④把学生看作独立的个体，鼓励学生对自己的行动做出恰当的评价。

3.赏识教育同样强调严格。

必要时也有批评、处罚，强调正面强化，给学生更多的激励、赏识，并不意味对学生没有批评、没有处分。批评和处分是一种教育手段，也是一门艺术。倡导多鼓励，少批评，表扬要当众，批评要个别，严禁讽刺、挖苦、体罚或变相体罚。

篇10：赏识教育在高职体育教学中的应用论文

赏识教育在高职体育教学中的应用论文

随着近年来我国社会经济的繁荣，科学技术的发展，我国提高了对教育事业的重视程度。在传统教育教学观念的影响下，我国的体育教学模式相对单一，教师为了帮助学生应付应试教育的模式，只能一味地将知识灌输给学生而很难激起学生的学习兴趣。现阶段我国进行了多次的教育改革，体育课程也随之进行了更改和创新。我国积极引进了赏识教育新模式，教师通过激发鼓励学生，让学生发现自身的闪光点，使学生能够更加积极地学习。

一、赏识教育的基本内涵

我们所说的赏识教育，是指教师在教育学生的过程中主要采用积极鼓励的方式来对学生进行教育，以赞扬的形式鼓励学生学习，充分激发学生学习的主动性和积极性，从而激发学生对体育课程的学习兴趣，实现良好的教学效果。体育课程与其他科目有很大的不同，其他的课程学习科目可能只要通过后天的努力学习就可以获得好的成绩，而体育这一科目除了后天的刻苦训练以外，还受学生自身身体条件的限制，有许多学生由于在体育科目中无法取得优异成绩而深受打击，甚至对自己失去信心。因此，原有的体育课程教学模式已经不适应社会发展的需要以及学生身心的健康发展，教师应该及时转变教学模式，有着易被学生接受这一优点的赏识教育便应运而生。

二、赏识教育在高职院校应用的必要性

现阶段我国高职院校的体育科目教学目标是在教师的指导和学生的积极参与中，教师教给学生体育技能，让学生在互动中掌握体育技能。提高学生的综合身体素质是高职院校开设体育科目的主要目的，然而高职院校的学生大多都是青年，此时学生身体各方面的机能还有很大的发掘潜力，同时学生的心理和心智并不成熟，容易受到外界环境的干扰，在遇到挫折时对自己失去信心，因此在高职院校应用赏识教育是非常必要的。高职院校的教师应该注重鼓励和赞扬学生，使学生在认可声中发现并激发自己的潜力，同时要努力帮助身体素质较差的.学生消除心理自卑感，减少这类学生对自身能力的怀疑，让他们重新建立起对自身的信心，相信自己可以学好体育这一科目。除此之外，教师应看到学生每一点滴的进步，在公开的场合对有自卑心理的学生进行表扬，赞扬其有面对困难、敢于挑战困难的勇气，并积极通过集体力量来展现对他们的鼓励和支持，使这些学生真正感受到来自教师和同学的关心和期待，让他们找到对体育学习的兴趣。只有这样，学生才能全身心投入到体育学习中去。

三、赏识教育在高职体育教学中所起的重要作用

1.赏识教育有利于提高学生的团队合作意识

在高职院校的体育教学过程中，体育教师开展了多种体育比赛活动，使学生能够在比赛中体会到团队意识的重要性，学会在团队中鼓励他人，并相信团队的力量是无穷的。教师可以在体育比赛中加入一些必须团队合作才能进行的项目，例如拔河比赛，学生可以通过一起喊口号鼓舞气势等感受到集体努力与合作的意义，从而大大增强学生的团队意识。而团队意识的意义恰恰在于，教会学生即使失败也不会气馁，也不会互相抱怨，即使失去信心了也会有队友为之加油鼓气。在比赛过程中，学生能够感受到团队合作的重要性，同时也收获了更多的快乐和友谊，这为学生以后的学习和工作打下了非常良好的基础。

2.赏识教育有利于提高学生的竞争意识

一提到体育，我们不自觉地就会联想到竞技。高职院校开设体育科目的主要目的不仅在于使学生强健身体，还在于使学生在体育学习中学会团结互助，提高合作意识。增强学生的合作意识和团队意识可以通过举行体育竞技比赛实现，体育教师可以定期地举行一些竞技类比赛，让学生在比赛中提高竞争意识。比赛的结果虽然有输有赢，但是只要教师做好学生的指导工作，比赛将会在很大程度上帮助学生提高自身的竞争意识。对于在比赛中取得优异成绩的学生，教师要对他们进行进一步的鼓励，这些成绩是对学生自身能力最大的肯定，因此会大大增强他们的自信心，相信自己在今后的体育学习中会再创佳绩。而对于在比赛中失败的学生，他们也许会灰心，失去学习好体育课程的信心，这时教师就要充分发挥赏识教育的重要作用，帮助和引导学生重新找回自信，对于学生在比赛中的表现给予肯定和鼓励，让学生用积极的态度进行学习。

四、赏识教育在高职体育教学中的应用

1.在高职体育教育中采用激励式教育，发现学生的优点及时给予鼓励

激励式教育是赏识教育实施过程中所采用的最主要方法，教师在赏识教育过程中要及时发现学生身上的优点和长处，并且要在发现学生的闪光点以后把这些优点不断放大。高职院校的教师要善于观察学生在日常学习中的表现，及时发现学生在学习中的点滴进步，并且要对学生取得的进步进行及时的表扬和鼓励。例如学生在进行跑步训练时，尤其是进行长跑训练的时候，很多学生由于身体素质的限制很有可能无法跑完全程，甚至有的同学因为疾病等原因无法参加跑步，这些同学虽然没能跑到最后，但是他们凭借自己的力量和意志坚持走到了终点，他们虽然没有在比赛中取得优异的成绩，但是他们在训练中的表现是非常值得表扬和学习的。教师如果能够在全体同学的面前表扬这些同学，鼓励他们，相信他们在下一次训练时会有更大的进步，会使学生感觉到自己的付出和努力得到了认可，同时对日后的跑步训练会产生更大的信心。因此，只有在高职体育教育中采用赏识教育，才能使学生在快乐中学习到知识和技能。

2.高职院校的体育教师可以采用行为激励法

教师通常在学生的心目中起着榜样的作用，体育教师也是如此。因此，体育教师在日常的教学过程中应该重视发挥自身的榜样作用，在教学活动中起到表率作用，让学生把教师当做学习的对象。总的来说，高职院校的体育教师要以身作则，言传身教，在教导学生时可以自己先示范一遍，然后再鼓励学生做动作并不断尝试。这种在行为上激励学生的方法有助于帮助学生在体育课堂上用饱满的热情主动学习，同时教师在教学过程中也要对各种类型的学生有足够的耐心，鼓励激励那些表现相对落后的学生，并在行动上帮助学生树立信心。

3.教师应该为学生创造体验成功的机会，帮助学生树立信心

高职院校采用赏识教育，可以通过创造机会，营造良好的氛围来让学生体验到成功的快乐，这是赏识教育中采用的最主要方法之一。高职院校要多多开展这样的活动，学生只有多次体验到成功的感觉和快乐时，才会在各个方面有所突破，才会有所改变，充分激发出自身的潜能，提高学生的自我约束力，进而提高学生对体育项目的自信心。在高职院校中，体育教师可以创造更多的环境和机会让学生体验成功的感觉，比如可以根据学生的身体素质和能力将学生进行分组，将差距较小的学生分到一组中，缩小小组中学生之间的差距，避免学生在失败中产生挫败感和自卑感，小组成员间的差距小就会使比赛成绩的差距变小，使得不同层次的学生也能感受到成功的快乐，树立自信心。

4.高职院校的体育教师可以采用奖惩激励的方法

有时候人缺少努力的动力，而这时如果有个人或力量在后面推他一下就会成功。在学生的教育中也是这样，学生很多时候就是有很强的惰性，需要教师催促着才会走才会去做，因此在高职院校的体育教学中，教师可以采用奖惩激励的方法来激励学生，刺激学生，使学生拥有学习的动力。每个人都希望自己能够得到表扬和奖励，这是人的天性，因此教师应该善于应用奖惩的激励方法，对于表现好的学生应该满足其表现的欲望，对学生实行奖惩的政策，利用奖惩政策充分调动学生学习的积极性。

五、总结

综上所述，随着近年来我国社会经济的繁荣和科学技术的进步，我国的教育事业受到了越来越多的重视，我国也进行了教育的改革，无论是在教育体制上还是教育方法上都有很大程度的提高。我国高职院校现阶段采用了赏识教育的方法，希望能够使学生在赏识教育中提高自身学习的信心，激发学生学习的积极性和主动性。尽管赏识教育的成功应用还需要一个循序渐进的过程，但是相信只要我们共同努力，赏识教育的发展前景将会非常广阔。

篇11：赏识教育在小学体育教学中的应用论文

摘要：在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。

关键词：小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究

引言：

教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。

篇12：赏识教育在小学体育教学中的应用论文

2．1教育形式化

在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的.认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。

2．2教学方式有待提高

在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。

篇13：赏识教育在小学体育教学中的应用论文

3．1体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱

体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性，以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。

3．2加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风

体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第1课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围，教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。

4．结束语

作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］李强．赏识教育在小学体育教学中的应用研究［J］．课程教育研究，2018（5）．

［2］王吉忠．小学体育教学过程中的赏识教育研究［J］．课程教育研究，2017（45）．

［3］凌浪．赏识教育在小学体育教学中的应用研究［J］．小作家选刊，2017（10）．