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篇1：学校开展心理教育要防止几种倾向
学校开展心理教育要防止几种倾向
学校开展心理教育要防止几种倾向霍克林心理教育是有目的的培养学生氏好的心理素质，提高学生的心理机能，发挥学生的心理潜能，促进学生个性发展和整体素质提高的过程。学校开展心理教育是社会进步、经济发展的需要，是适应学生自身发展的需要，也是学校教育改革深入发展和由应试教育向素质教育转轨的需要。学校开展心理教育要防止以下凡种倾向。一、强化思想、观念的转变，防止形式化倾向心理教育概念及其理论的形成与发展只有近十几年的历史。但是，心理教育作为一种思想、观念却源远流长。早在两千多年前，我国的孔子、孟子、老子及古希腊的希波克拉庇、柏拉图等思想家都注意到这--问题，也发表过一些见解。在古代的一些教育实践活动中也体现了这种思想、观念的作用。我国古代医学名著《黄帝内经》较系统地论述过这些问题。几千年来，心理教育思想对一些优秀教师的教育实践活动也产生过积极的影响。当代著名教育家斯霞老师的“爱的教育”就受这种思想、观念的影响。近二十年来，在我国教育改革中涌现出来的有一定影响和代表性的教育改革实验也都体现了这一思想、观念。这些都说明，虽然他们没有提到心理教育这个概念，但是，由于在他们的思想、观念中有心理教育思想、观念的因素，所以，在他们的教育实践活动中都渗透了这种思想。相反，有的学校虽然名为心理教育实验，并且在形式上开设了心理教育课，建立下心心理档案，设置了咨询室，配备了心理教师，可由于忽视了教师思想、观念的转变和更新，心理教育实验很难达到预期的目标，也不过流于形式而巳。由此可见，人的教育思想、观念对人的教育行为起着支配、指导作用。所以，学校的心理教育工作必须强化教师思想、观念的转变。当然，也不是说等教师彻底转变了教育思想、观念后再开展此项工作，而是做到三结合，把转变思想、观念与学习心理教育理论结合起来，与心理教育实际工作结合起来，与总结心理教育工作经验结合起来。这样，通过不断学习、实践、总结，思想、观念才会逐步得到更新，心理教育工作也会越做越好。二、采用教育――发展模式，防止医学化倾向在学校心理教育工作中，存在片面地把心理教育理解为发现和治疗心理疾患的倾向，也就是医学化倾向，并在开展工作中热衷于此道，这是错误的，原因有以下几点。1.从学校心理教育的任务来看，学校心理教育应是教育――发展模式。学校心理教育三项任务：①发展性任务，主要是促进学生心理健康发展，使学生的心理潜能得到充分开发，培养学生良好的认知、情感、意志及个性品质；②适应性任务，主要是培养学生适应环境的能力，尤其是适应现代社会环境的能力，这就需要增强学生心理素质，使学生与环境的关系相谐，并得到发展；③防治性任务，主要是预防和矫治学生各种异常心理与行为，其中，预防更为重耍。这三项任务都是围绕学生心理健康发展而展开工作的，根本任务是增强学生心理素质，开发学生的心理潜能，提高其心理机能，促进他们的全面素质和个性素质和谐发展。可见，学校应采用教育――发展模式，而不是医学――治疗模式。2.从教师角色发展来看，学校心理教育的模式也应是教育――发展模式。随着社会的发展，教师角色所规范的内容也在增加。也就是说，教师不仅要教书育人，还要育心，成为学生心理健康的维护者。主要做好三项工作：①在教育教学活动中发展学生的智力，开发学生的潜力，培养学生的能力；②在教育教学活动中培养学生良好的学习品质，如学习兴趣、学习热情、刻苦学习的意志品质等；③在学校各种活动中注意培养学生良好的社会性心理品质，并维护学生的'心理健康。从教师这一角色发展来看，也应采用教育――发展模式。如果采用医学――治疗模式，我们的教师不但要得到某一专业的学位，而且还要获得临床心理的学位，才能从事心理治疗工作。这一要求不但我国达不到，发达国家也很难达到。所以，从教师的专业知识水平看，也适合教育――发展模式。3.从学生心理健康状况来看，学校心理教育也应采用教育――发展模式。学生中尽管存在这样、那样的心理问题，但都属于成长和发展中出现的问题。学校心理教育应以预防为主，而不是治疗为主。即使有个别需要治疗的心理问题，也应是心理医生的事，而不是教师的事。因此，学校应采用教育――发展模式进行心理教育工作，防止医学化倾向。三、突出心理教育特点，防止德育化倾向心理教育与德育在学校工作中是相辅相成的。学校既要把学生培养成为社会所需要的人，又要使学生心理获得健康发展，促使学生成为一个完美发展的人。因此，心理教育与德育在实际工作中就会产生界限不清的问题，再加上有些心理教育教师以前是德育教师，于是就出现了心理教育德育化倾向。要搞好学校心理教育工作，就要突出心理教育特点，防止德育化倾向。所以，必须区别二者的不同点。心理教育与道德教育的不同点主要表现在以下四个方面。1.从教育目的来看，心理教育是从个体本位出发，目的是增强学生心理素质，使学生个性健康发展；德育是从社会本位出发，培养符合社会规范的人。 2.从教育内容看，心育主要包括①学习心理与就业、升学指导；②人际关系辅导与社会心理教育；③情感教育与耐挫力训练； ④自我意识与健康人格的培养； ⑤青春期与性心理教育；⑥休闲与消费心理指导等内容。德育主要包括：①政治教育； ②思想教育；③法律教育；④道德教育等内容。二者在教育内容上也是不同的。3.从教育方法来看，心理教育更要求师生关系是平等的、朋友式的，工作方法主要采用辅导、咨商等方法，特别强调宣泄与疏导。德育教师把国家与社会的要求讲述给学生，要求学生服从，主要采用灌输与说服的方法，强调言传身教。二者也不相同。4.从对教师要求来看，心理教育教师要具备心理学知识，并且经过一定的训练，而且，还要求心理教育教师乐干助人。德育教师必须忠于同家，与国家意志保持--致，愿意为国家服务，并具备有关专业知识。从以上四个方面来看，二者的不同是很明显的，只有充分认识到这些不同，才会在实际工作中突出心理教育特点，搞好心育工作。四、重视心理淬砺，防止温室化倾向心理淬砺指在心理教育中创造条件和利用时机锻炼学生，增强学生的心理承受能力，磨练学生的意志品质，提高学生心理素质的过程。学校心理教育为什么要重视心理淬砺呢？主要原因如下：l.改革开放和实行社会主义市场经济使我国的经济与科技水平有了很人发展，社会有了很大进步，人民生活水平也存了很大提高。但是，各种文化的冲突与竞争的激烈也使人们的心理压力越来越大，学生也不例外。对人的心理素质的要求也越来越高，因此，学校心理教育需要心理淬砺。 2.学生的心理素质很难适应现实生活的要求，更难适应21批纪国际竞争对学生心理素质的要求。1993年11月25日《中国教育报》刊载了《夏令营中的较量》一文。文章通过中日两国孩子的比较，反映出我国孩子吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，百折不挠、坚韧不拔之意志，刻苦熔炼、战胜困难的勇气及适应能力、自立能力相对较差。因此，一遇困难和挫折就会垂头丧气，甚至于失去生活的勇气。可见，学生需要通过心理淬砺来提高其心理素质。3.在学校心理教育中，有的教师怕学生产生心理问题，对学生出现的问题不敢批评、教育，不敢触及学生心灵深处的问题，采取迁就、容忍，甚至回避的态度，这是不对的。因为这样处理不但不能增强学生的心理素质，反而会减弱学生应付挫折的能力。俗话说，温室里的花朵是经不住风吹雨打的。孟子说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以，动心忍性，曾益其所不能。”只有通过千锤百炼才能培养出在21世纪的国际竞争申立于不败之地的人才。因此，学校心理教育要重视心理淬砺，防止温室化倾向。当然，在实际工作中也要掌握好分寸，根据不同学生的不同心理状态和耐挫与承受能力，深入细致地做好心理淬砺工作，切莫拔苗助长，伤害学生。 《天津教育》1期篇2：浅析中职学校开展心理健康教育的必要性
浅析中职学校开展心理健康教育的必要性
作者/ 程建云
摘 要：百年大计，教育为本，而教育的根本则是人，对于一个人来说，最重要的则是他生理与心理上的健康。学生生理上的健康自不需学校去考虑，但是学生心理上的健康学校就有必要重视起来了。学校开展心理健康教育不只是为了让学生能够好好学习，更重要的是要教会学生如何调节情绪、如何学习、如何处理与他人的关系等。
篇3：浅析中职学校开展心理健康教育的必要性
中职学校存在的主要任务是培养具有专业技能的人才，那么为什么要在学校里开展心理健康教育？开展心理健康教育有什么用？是否有必要在中职学校里开展心理健康教育？笔者将针对以上问题在本文里进行分析与探究，以期能有更多的学校和教育工作者对心理健康教育重视起来。
一、心理健康的含义
什么是心理健康，针对这一问题，学界一直以来也没有统一的认知，不过就广泛的意义上来说，心理健康就是一种良好而持续的心理状态。相对于人的生理健康有具体的标准，心理健康的标准似乎并不明确，其实不然，心理健康也是有其自身的评断标准的，只是这个标准并不像是人的生理健康标准那么具体而已。关于这个标准，外国的一些学者提出了一些相应的看法，如，麦灵格尔的观点是“心理健康指的`是人们对于环境和相互之间拥有最高效率及快乐的适应情况，不只是有效率，也不只是有满足感，更不只是能愉快地接受生活的规范，而是要三者皆备。心理健康的人能够保持情绪的平静、职能的敏锐、适于社会环境的欣慰和愉快的气质。”了解心理健康，明确心理健康的标准，有助于人们根据自身的状态进行比对，及时发现自身存在的问题，并根据这些问题来加强自身的心理锻炼，即使无法自行解决问题，也可以据此到相关的心理咨询部门寻求帮助。
二、在中职学校中开展心理健康教育的意义
随着我国社会的不断发展变化，近年来中职教育在我国受到了很大的挑战。经调查显示，我国的中职院校中，有近半的学生存在着各种各样的心理行为问题。其中包括自私、说谎、厌学、偷窃、承受能力差、焦虑等等一系列显现于外和隐于内心的心理行为问题，这些问题的存在，不但对青少年的心理健康成长造成严重的影响，同时还给学校的教学工作制造了麻烦，学校的教学教育无法正常的展开，学生也为心理上的问题而影响了身体上的健康。
而在面对这些心理问题时，学生因为身边的同学都有这样或那样的问题，会认为自己的想法和行为是正常的而不去在意；教师会因为繁重的教学任务而无暇顾及；家长则是因为工作忙，没有时间也没有好的方法与学生进行沟通，从而错过了对学生了解的
机会。
学校开展心理健康教育的目的就是为了提高学生的心理素质，为了能够帮助学生正确地面对来自于生活中各种各样的压力与困扰，为了能够帮助学生有效地解决人际交往中所遇到的问题，为了让学生拥有一种积极、乐观、向上的态度来面对生活，为了让学生在自身出现问题时能够及时地发现问题、解决问题，同时积极地预防问题的再一次出现。
三、在中职学校中开展心理健康教育的方法
对于如何在中职学校中开展心理健康教育这个问题，我们要明确的就是，学生的心理问题是因何而生的，只有找到源头，才能从根本上解决。（1）来自社会的影响，网络的发达以及中职学生复杂的人际关系，使社会上的不良风气和思想时刻影响着尚不能正确判断是非的学生。（2）来自家庭的影响，家长的一言一行和家里的家庭环境时刻都在影响着学生，尤其是有很多家长对学生的教育是非打即骂，让学生即使遇到问题也不敢向家人寻求帮助。（3）来自学校的影响，学校过于重视智育而轻视德育，时刻以学习的好坏来衡量学生，在教学上以理论为主，在学生的管理上又过于严苛，以至于学生不但对学习没有信心，更是对学校充满了反感和厌恶。
针对以上三方面问题，中职学校在开展心理健康教育时要设立专门的心理健康教育课，教师在对学生进行心理辅导的同时，还要不断地提高自身的心理素质。同时，心理健康教育的开展要与平时的教学联系起来，时刻在教学活动中传播相关的知识，而且在开展心理教育时还要与家长做好沟通，让家长也参与到这种教育中来，从生活的各个方面与教学的各个环节开展教育，以潜移默化的方式影响学生的思想与行为，从根本上保证学生的心理健康。
学生的心理健康不只是一个抽象的概念，而是身为教育工作者所必须重视的问题，在中职学校开展心理健康教育也并不是一个上级指标或是形象工程，而是必须落到实处的活动，学生的心理健康不仅仅关系到学生自身，更关系到社会的未来发展。心理健康教育的开展势在必行。
参考文献：
彭聃龄。普通心理学：修订本［M］。北京师范大学出版社，.
（作者单位 甘肃省高台县职业中专）
篇4：心理健康教育应防止的几种倾向
心理健康教育应防止的几种倾向
随着社会的发展,生活节奏的加快,竞争压力的增大,社会阅历的扩展和思维方式的.变革,人们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面带来了一些心理失衡的现象,从而产生心理健康问题或心理行为问题.特别是中小学生正处于人生发展的十字路口,正处于一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期,如若处理不好必然会使青少年心理产生这样或那样的问题.正确严肃地看待这些问题并采取科学的心理健康教育方式,应防止以下几种倾向.
作 者：徐振华 作者单位： 刊 名：教书育人（教师新概念） 英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇5：学校心理健康教育开展方案
为进一步加强我镇中小学师生心理健康教育工作，提高师生心理健康水平，促进师生健康发展，预防和减少师生心理危机事的发生，经研究，特就进一步加强全镇师生心理健康教育工作制定本方案。
一、领导小组
成立xx镇中心学校师生心理健康教育工作领导小组，由贺xx任组长，xx任副组长，xx任成员。领导小组下设办公室，朱安阳同志兼任主任，朱琼丽同志任全镇师生心理健康教育统筹人，xx、各片校小学教务处主任、各本部政教处主任任成员。该办公室全面负责师生心理健康教育具体工作。
二、目的意义
心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。
三、目标内容
（一）总体目标
提高全体学生心理素质，培养学生健全的人格和乐观、向上的心理品质，增强学生不断正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力。对少数有心理问题和心境障碍的学生，给予专业的心理咨询和辅导，帮助学生悦纳自我、调节自我、健康发展。
（二）分学段教育内容
小学低段（1―年级）：帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；认识自我，接纳自我，管理自我；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中高段（4―6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
初中：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；了解自己，正确认识、勇敢面对青春期身体的变化及情感需求，学会调节、控制情绪，抑制冲动行为；客观评价自己，学会与同学、老师和家长有效沟通；适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
教师：让教师正确认识自我、接纳自我，不断提高教师的心理健康水平。重视改善教师人际关系，加强教师心理健康调节能力。
四、工作要求
1优化工作网络。各校校长、幼儿园园长要高度重视心理健康教育工作，每期开展两次以上心理健康教育专题研究。大单位的心理健康教育工作由常务副校长分管，政教处主任、小学片教务处主任主管，另配备2名心理健康教育工作人员。全体教职员工，特别是班主任均要系统学习心理健康教育知识，认真开展心理健康教育工作。
2加强师资培训。中心学校心理健康教育工作办公室每期集中组织一次心理健康教育工作专业技能培训，并下校开展教职员工全员参加的心理知识专题培训。其中，上学期的下校培训，分两批实施，第一批在各校本部，4月中旬完成；第二批在各小学，月中旬完成。
保障工作经费。各校要为心理健康教育工作提供必要的经费和场地保障，确保此项得到贯彻落实。建设好中小学心理咨询（辅导）室，配备好心理咨询记录卡、心理测量工具等。
4做好常规工作。积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动，开设心理健康或心理健康知识讲座。建立本学校心理帮扶学生库，主要帮扶学生为性格孤僻、家庭离异、家庭关系长期不和睦、身体有残疾、家庭经济困难、厌学、有异常举动等学生。
开展个别辅导。对于心理有严重问题的学生，专业心理咨询师（或工作者）要跟踪咨询、辅导，定期进行心理评估。对于心理有一般问题的学生，各校要及时有效、自行辅导，并预约心理咨询工作者访谈。204月底之前，中心学校心理健康教育工作办公室对所中学所有的初三学生，进行一次团体心理辅导或心理健康知识讲座。
6做好工作考评。中心学校将对各中小学心理健康教育工作组织专项督查，并将检查结果纳入学校绩效考核内容。
篇6：学校开展心理健康教育工作总结
小学阶段是学生形成良好思想品质的关键时期。对学生进行心理健康与健全人格的教育，是关系到祖国下一代能否茁壮成长的大事。而严防学生因心理问题引发心理疾病和危机事件，是学校心理健康教育工作的重要任务，应常抓不懈。
我大卢小学教师深入家访,及时发现有可能心理问题的学生，并对遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生、学习压力过大或学习困难而出现心理异常的学生、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生、性格过于内向孤僻的学生、有情绪困扰的学生进行了重点关注，建立了学生心理健康档案。对常见发展性心理困扰学生，我们对其进行面对面的交流与谈心，并做好记录。
当然，影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的遗传因素有关，更取决于家庭、学校、社会三方面环境的影响。作为教师，特别是班主任，有责任扮演好“心理医生”的角色。很多心理危机事件在发生之前，当事人的语言或行为都存在或多或少的迹象，因此是可以察觉并预防的。
下面，附重点排查对象：
(1)心理健康普测和心理健康摸底排查工作中确定的重点关注学生。
(2)患严重身体疾病，治疗周期长，个体感觉痛苦，仍在校坚持学习的学生。
(3)因家庭经济困难、学习困难或就业困难而出现心理、行为异常的学生。
(4)因各种原因受处分、经常旷课或经常联系不上的学生。
小学生正处于身心蓬勃发展的阶段，他们是国家的未来和希望。所以，加强学生的心理健康教育，要引起老师、父母和全社会的足够重视，要端正教育思想，采用正确的教育方法，创造良好的教育环境，促进儿童心理健康发展，形成健全的人格。
