高校园区体育教育资源共享研究

“梅花千树”通过精心收集，向本站投稿了6篇高校园区体育教育资源共享研究，下面就是小编给大家带来的高校园区体育教育资源共享研究，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：高校园区体育教育资源共享研究

高校园区体育教育资源共享研究

采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,系统分析了国内外高校园区建设背景下资源共享的'发展趋势,科学探讨了素质教育、终身体育、科技信息时代等不同层面资源共享的社会需求,重点揭示了场馆资源、人力资源、地理区位优势下资源共享的优势所在,研究论证了集聚效应、集约化发展、投入产出效益等经济学背景下资源共享的必然选择.

篇2：高校体育教育理念研究论文

高校体育教育理念研究论文

一、新时期我国普通高校体育的教育理念

长久以来，素质教育一直是时代发展的领头军，是社会进步的必然产物。素质教育的时代发展造就了高校体育教育的新内涵，为高校体育教育理念的提升注入了一笔新生力量，为高校体育教育改革的指明了方向和道路。近年来，回顾我国高校体育教育的发展道路，高校体育教育理念在坚持可持续发展道路和科学发展观的同时，也在不断地扬长避短，通过接收和吸纳新的国际教育内涵，构建了具有中国特色的体育教育思想体系。在体育教育不断改革中，力求创新，创新是一个国家在发展中亘古不变的至高追求，是一个国家不断发展的不竭动力，科技要创新，体育教育也要创新，而观念创新则是体育教育发展的先导，因此高校体育教育发展的本质就是力求创新。一切为了学生，为了学生的一切;教育发展的过程必须经过教学质量上得以体现的，而质量则是高校体育教育发展的永恒主题，树立科学的体育教育质量观是体育教师从事该专业教学的价值取向，决定着学生发展的前提，学校的办学率，关注学生全面发展，就是要坚持面向全体学生，实现全体学生的共同提高、整体发展，还要关注每一位学生的个性化发展，促使学生德智体美全面发展、健康成长。

二、社会转型下高校体育教育理念改革中所遇到的种种阻碍

受传统教育理念及教育体制的影响，大学生往往习惯将教师视为至高无上的权威，针对教师的话常常作为他们接受知识的标准，自己在学校教育中却没有话语权，学生没有自主意识，当然就连最基本的自主性也必然成为一纸空谈。多年来我国教育界在有关体育教育理念、体育教育思想的学术研究各都百家争鸣，各有千秋，众多的学者从不同角度、运用不同的探索方法进行了深入的研究，为构建我国高校体育教育思想体系的形成奠定了坚实的后盾和基础。然而我国普通高校体育教育理念仍未蔚成风气，体育教育理念尚未成熟，在发展和完善体育教育理念研究项目中其内容和分支较为分散和肤浅，缺乏一定的系统性、统一性，在发展道路中需要我们通过不断地协调、整合各种文献资料同时借鉴国外先进的体育教育理念融入到高校体育教学实践之中，高校体育教育思想体系才能得以更加完善。目前，随着现代化高等教育的发展趋势，高校体育教育教育的发展越来越呈现现代化、多元化以及国际化，高等体育教育理念的多元化发展是当代高等体育教育的时代特点，是高校体育教育发展的前提，然而体育教育理论与教学实践之间的缝隙制约了高校体育教育发展的步伐，同时在教育质量环节也出现了不同程度上的影响，教育理念必须融入到教学实践环节当中，才能有待提高体育教育理念与体育教育思想的相互一致性、统一性。

三、构建高校体育教育理念的新策略

二十一世纪是教育的世纪，是时代教育发展的在教育理念上，现代管理大学体育体院应努力贯彻“因材施教、有教无类”的指导方针;在教学内容上，注重体育教育的专业性、知识性、艺术性三位一体的完美融合，在技术战术方面体育教师应通过培养引导的方式，使学生自己形成内化与积淀，在潜移默化中具有对事物的判断能力、洞察能力、感知能力和适应能力，从而最终树立自己正确的世界观、人生观、价值观。体育教育的发展目标是朝着高校体育教育精英理念发展的，现代化的体育课程体系的构建和完善始于工业经济时代。随着我国素质教育深入发展以及“健康第一”教育新理念在高校体育教育中的积极响应，创新我国高校体育教育的`理性思考是学生及时掌握运动技巧和运动技能的重要途径，同时也是培养学生积极向上的人生观、价值观的重要策略。

四、结束语

综上所述，高校体育教育理念的科学发展观应积极顺应现代教育模式的发展，注重学生的德智体等全面发展，当然，在发展过程中我们不免会遇到种种阻碍和难题，与世界教育相比也存在着一定的差距，我们只有尽快的引入先进的体育国际教育理念，关注时代教育的发展，与时俱进，是高校体育教育发展的必然趋势。我们要牢固树立以人为本、德育为先的体育教育理念，将体育教育理念的核心价值切实可行的统一到整体部署上来，真正把育人作为高校体育教育的灵魂，总结先进做法，深刻反思差距，积极推动高校体育教育事业发展更进一步、更快一步，为我国体育育儿长远发展培养合格的接班人。

篇3：高校图书馆通识教育资源共享机制研究论文

摘要：

本文介绍了高校图书馆通识教育资源分类，在分析天津科技大学图书馆通识教育资源共享现状基础上，建立高校图书馆通识教育资源共享机制。提出了设立通识教育纸质图书资源共享空间、建立高校图书馆通识教育资源云共享平台。充分发挥图书馆通识教育基地作用，通过资源共享全面提高高校大学生素质。

关键词：

篇4：高校图书馆通识教育资源共享机制研究论文

通识教育（generaleducation或liberaleducation）是教育的一种，目前在学术界并没有统一的定义。香港中文大学的严浪认为通识教育指高校通过对核心课程进行设计帮助学生学习人文、社会、自然以及地理等基本学科知识来弥补在学习专业知识时在思维、方法以及能力等方面的局限，培养大学生对自然、社会以及人生的理解能力，提高文化修养[1]。笔者认为通识教育是普遍的全面素质教育，通过对大学生进行语言、历史、文化以及科学等知识的传授，提高大学生的综合素质，促进其全面发展。图书馆是知识的重要传播者，是人类智慧的资源宝库。图书馆有丰富的人文、社会、自然以及地理等通识资源，利用这些资源可以拓宽大学生的视野、培养大学生创造能力。图书馆应该充分发挥通识教育功能，把握大学生阅读兴趣，建立通识资源共享机制，全面提高大学生综合素质[2]。

一、高校图书馆通识教育资源分类

1.纸质书籍资源

（1）语言类图书资源在高校中，语言能力是大学生一种重要的能力。通过外语学习可以在学习一门语言的同时了解其文化，培养跨文化思维能力和语言运用能力。通过学习语言了解西方文化，培养大学生的国际视野。通过西方文化与中国传统文化对比，培养大学生的批判与借鉴精神。天津科技大学图书馆语言类图书在馆藏中占很大的比例，图书馆英语四六级、考研类图书利用率很高。除去这类书籍，还包括许多外文文学原著、床头灯外文读物、科普类外文图书、电影音乐鉴赏类外文图书，法语、日语、韩语等其他外语入门图书及基本会话等等。对于非外语专业学生而言，基本外语入门、会话等是主要的通识内容。大学生通过阅读外文图书可以在提高外语能力的同时，了解不同国家的文化，培养不同的思维方式和文化视野，得到全面的发展。[3]

（2）历史文化类图书资源历史文化类图书资源包含内容较多，包括中国传统文化、古代近代文学、中国近现代历史、历史人物传记等等。大学生通过阅读分享文化类图书资源能够丰富文化知识，培养文化修养。以史为鉴，可以知兴替，读史使人明智。古今中外历史上有许多发人深省的故事，通过阅读分享有所感悟，透过历史，能够更好的把握自己。天津科技大学图书馆历史文化类图书资源丰富，包括经典文学名著、近现代中外小说、中国传统文化、历史传记类等。通过阅读分享这一类图书资源，可以增强文化意识和修养，对踏入社会大有益处。

（3）科学类图书资源在信息社会，信息素养是大学生必不可少的能力，天津科技大学图书馆有大量的书籍可以参考阅读。如信息检索技术、文献信息检索。计算机类的图书比较丰富，包括基本的.办公软件、图像处理、网络编程、网页设计、计算机软件硬件、数据库等。大学生都可以利用这类图书资源提高自己的信息素养和计算机能力。同时还包括许多生命科学、自然科学、社会科学、百科全书等通识类书籍，通过阅读分享，扩展知识面。（4）其他专业类通识图书资源天津科技大学图书馆馆藏资源丰富，依照中图分类法，分为24大类，每一类目都有丰富的馆藏。除去前文介绍的语言类、历史文化类、科学类通识图书资源，其他专业性比较强的学科也有通识内容资源供其他专业学生学习。哲学宗教类除去专业性强的哲学宗教类书籍外，像如何提高心理素质、将哲学运用到人生和生活中提高修养等都属于通识教育内容；政治法律类图书资源中基本的法律常识、政治知识等属于通识教育资源内容；艺术类的电影鉴赏、音乐舞蹈鉴赏、艺术赏析类的属于通识教育资源内容；食品卫生类的书籍除去专业性较强的食品技术，食品安全法律、基本食品添加剂、食品卫生标准等这些与生活息息相关的资源也属于通识教育类内容。医学类图书资源中中医养生、改善亚健康方法、家庭常用疾病小偏方等属于通识教育类内容。2.电子资源电子资源是获得通识教育的重要途径。随着信息技术的发展，互联网络和移动终端扩展了大学生阅读途径。高校师生可以随时随地获得想要的图书资源。天津科技大学图书馆订阅了许多中外文数据库，例如超星电子书、读秀学术搜索、中数图电子书。这些电子资源内容丰富，大学生可以充分利用电子图书，增强除专业外其他方面的修养。天津科技大学图书馆同时订阅了超星图书馆的APP服务，购买了歌德电子借阅机，师生可以利用手机下载超星数字图书馆APP，扫一扫微信二维码就可以阅读相关的电子图书，实现移动终端的方便快捷阅读。3.多媒体资源天津科技大学图书馆订阅了丰富的多媒体通识教育资源。例如FiF外语学习资源库、万方高校精品课、数图多媒体资源服务平台、MeTel国外多媒体教学资源库、环球英语多媒体资源库、国家精品课程资源网―――全民终身学习的课程平台、万方视频知识服务系统、超星学术平台等。这些多媒体资源为学生提供了丰富的通识知识。图书馆开展数字资源讲座培训，帮助大学生掌握使用数据库的方法。开设多媒体共享空间，放映一些电影和视频，增强学生的艺术修养。4.图书馆馆员人文资源天津科技大学图书馆工作人员具有丰富的信息检索知识。图书馆定期开展数据库培训和资源使用方法讲座，提高了师生的信息素养。图书馆馆员为学生开展公共文献检索课，讲授基本的信息检索知识和技术。大学生利用电子阅览室计算机进行实践，利用检索工具和搜索引擎快速进行信息搜索，对培养大学生的信息素养能力、共享信息资源起到了重要作用。

二、高校通识教育资源共享现状

1.天津科技大学通识教育

（1）天津科技大学通识教育课程天津科技大学图书馆具有丰富的通识教育类图书和电子资源，学校统筹设计典型的通识教育课程来帮助学生选择，增强某一方面或者全面的修养。教师开设公共选修课，通过课堂的讲授将知识传授给学生。目前天津科技大学开设的通识教育课程主要有艺术、音乐、影视、舞蹈类鉴赏、舞蹈与形体增强艺术修养；语言类的有日语、法语、德语。历史文化类的文艺学名著导读、中国社会文化、中国近代人物研究、中华诗词之美、清史、人际关系与礼仪、旅游地理等；科学类的资源有魅力科学、基础生命科学、物联网技术、程序设计、网页设计技术与应用以及信息素养等。（2）天津科技大学通识尔雅学习的平台天津科技大学通识尔雅学习的平台是以远程教育的形式，通过网络课程视频资源帮助学生完成通识教育课程。课程包括语言、历史文化、艺术、心理学、科学管理等25门课程，培养学生全面素质。学生通过登录的方式自由学习并且配备老师解答。尔雅通识课是全新的通识课远程网络学习系统，通过该平台可以听到名校名师的名课，获得更多的课程知识和不同的学习体验，自由安排学习时间，与老师在线互动交流，拓宽视野，促进全面发展。

2.高校图书馆通识教育资源共享存在的问题

（1）高校未能充分发挥图书馆通识教育功能目前高校开展通识教育主要是通过教师讲授课程和远程网络平台，例如天津科技大学开设了一系列的通识教育课程和通识尔雅学习的平台对大学生进行通识教育。由于通识课程和学习的平台课程资源有限，每个大学生根据自己的兴趣修学分，往往存在一定的局限性。天津科技大学有三个校区，校区不同对学生选修课程也有一定的限制。天津科技大学图书馆主要发挥的通识教育功能是图书馆老师给大学生讲授信息检索课，提高大学生信息素养。高校图书馆并没有充分发挥图书馆通识教育功能，利用丰富的纸质馆藏和电子资源与学校其他部门合作，实现通识教育资源更大范围的共享。（2）高校图书馆通识教育资源比较分散，没有建立完善的共享机制前文分析高校图书馆通识教育资源丰富，但这些资源往往分散在不同的校区图书馆。对于大学生来说并没有清晰界定图书馆的专业图书资源和通识教育资源。学生除去阅读专业类图书外根据自己兴趣进行非专业图书阅读，没有一定的评价标准。同时图书馆电子资源数据库相对独立，没有统一的访问路径，资源共享不够完善。高校图书馆急需建立完善的通识教育资源共享机制，充分发挥图书馆通识教育功能，助力高校通识教育。

三、高校图书馆通识教育资源共享机制

1.高校图书馆通识教育资源共享机制内涵

高校图书馆通识教育资源共享机制主要是建立共享空间，实现图书馆通识教育资源共享的模式。一是设立纸质图书资源共享空间，合理配置分散的纸质通识教育资源；二是建立通识教育资源云共享平台，在网络平台支持下，建立统一的通识资源管理评价标准，合理配置分散的通识教育资源，扩大资源的覆盖和服务范围，任何人在任何位置可以有效地搜索、使用、共享和管理通识教育资源。[4]

2.设立通识教育纸质图书资源共享空间

高校图书馆具有丰富的语言、历史文化、科学以及其他类纸质通识类图书资源。目前科大有三个校区，由于校区学院不同，图书资源分布有所侧重。图书馆依据天津科技大学通识教育课程，征求课程教师和学生意见，遴选典型的纸质图书设立通识教育专区。课程教师可以根据学生的学习兴趣来引导学生到共享专区来学习。建议三个校区设立三个专区，每个专区馆藏类目相同，方便学生就近阅读。在学期结束时，通过提交心得体会、读书比赛、通识知识问答比赛的方式激励和巩固学习成果。

3.建立高校图书馆通识教育资源云共享平台

（1）建立云共享平台的通识教育资源来源云共享平台的通识教育资源来源主要有通识教育资源特色数据库和图书馆开设的网络课程。①通识教育资源特色数据库高校图书馆有丰富的电子图书资源、多媒体视频库、远程教学视频平台，每一个平台有单独的入口。数据库之间相互独立，有自己的资源分类方法和检索方式，信息资源分布比较分散。通识教育资源特色数据库是将优质的通识资源集中到统一的平台上，采用统一的检索入口和检索方式，提供一站式服务。该特色数据库可以依据大学生通识教育课程，在不同数据平台采集优秀的课程视频资源、电子图书到特色数据库平台，实现资源的整合，采取统一的管理和评价体系。在选择资源时，进行广泛调研，征求广大师生意见。该平台设立讨论社区，学生根据自己的学习情况自由讨论交流学习心得。建立评价考试机制，巩固学习成果[5]。②图书馆开设的网络课程网络课程是通过网络共享设计的课程内容，给学生提供自主学习的网络环境，通过网络共享传授给学生知识。只要拥有网络，任何人在任何地点都可以学到知识。在信息化时代这一方式更加方便快捷。信息素养是大学生必备的通识课程，在天津科技大学主要由图书馆老师进行讲授。作为选修课，人数有限，不同校区由不同的老师讲授。由于校区差异和人数限制，不是每一个学生都可以使用这一类资源。鉴于这一情况，图书馆可以开设网络课程，将不同老师讲授的视频以计算机云的形式进行公开播放，感兴趣的学生都可以接受信息素养教育同时不受时间地域的限制。此外，还可以通过网络形式开设数据库培训，让更多的学生学到信息知识，实现通识教育资源更大范围共享。

（2）高校图书馆通识教育资源云共享平台高校图书馆通识教育资源云共享平台，以云计算为整体框架在各个服务层为高校师生提供通识教育资源。通识教育资源云共享模型主要分为三个层次：基础设施层，包括云共享平台所需要的各种设备，包括网络设备、安全设备、监控设备、存储设备、备份设备。平台服务层主要提供用户、监控、服务的管理，形成备份和日志。应用服务层包括数据库管理、学生管理、资源教学管理等。高校师生和教育管理者根据资源需求访问通识教育资源云共享平台的不同应用服务。通识教育资源云共享平台集合图书馆特色数据库和图书馆网络课程资源.

四、结束语

图书馆具有丰富的通识教育资源，同时图书馆优雅的学习环境和现代技术是图书馆开展通识教育的保障。图书馆人文环境和学习氛围对通识教育的开展起到精神层面的作用。本文分析了高校图书馆通识教育资源种类，并以科大图书馆为例，介绍了高校图书馆通识教育资源共享现状，在此基础上提出建立高校图书馆通识教育资源共享机制，设立通识教育纸质图书资源共享空间，集合特色数据库资源和网络课程建立通识教育资源云共享平台。充分发挥图书馆通识教育基地作用，通过资源共享全面提高高校大学生素质。

参考文献：

[1]严浪.香港中文大学图书馆在通识教育中的实践及启示[J].图书馆工作与研究，（211）：22-24.

[2]袁庆荣.把握大学生阅读特点利用图书馆开展通识教育[J].农业图书情报学刊，，23（4）：128-131.

[3]岳涵秋，何玉婵.充分利用图书馆资源，加强大学生通识教育[J].大众文艺（14）：204.

[4]郑秋莹，文占全，姚唐.邱琪北京高校教学资源数字化建设与共享机制研究[J].科技资讯，（36）：189-191.

[5]孙晓静.地方高校图书馆与公共图书馆的资源共享与合作开放[J].轻工科技，2013（7）：164，182.

篇5：高校与社会体育资源共享的探讨论文

高校与社会体育资源共享的探讨论文

一、高校体育资源的概述

目前，体育教育是我国高校教育的重要组成部分，在高校教育中占有重要的地位。高校体育资源是开展高校体育教育的基础和保障。包括高校体育教育所需要的场地、书籍资料、课堂教育、师资力量、与体育教育有关的人和物等。高校体育资源可以根据存在的状态分为硬件资源和软件资源。硬件资源就是可以看得到的资源，例如，体育场、体育器材、体育设备等，这些都是高校进行体育教育的有形资源。软件资源就是无形资源，包括高校体育教育的管理、体育教育者的综合能力、高校的发展前景、高校体育教学的质量和体育教学的综合水平。简单的说，软件资源是在硬件资源基础上的人力资源和智力资源。硬件资源是高校进行体育教育的基础，资金的投入直接决定硬件资源的发展速度。和硬件资源相比，软件资源是学校进行体育教育的动力，具有可塑性和外延性，高校的管理能力决定了其发展速度。

二、高校和社会体育资源共享的可行性

高校体育和社会体育都是以终身为体育服务为目的，在达到这个目的过程中，体育资源具有重要的作用，和社会体育资源相比，高校的体育资源相对较丰富，这些资源从内容和形式上来说更趋近于生活，而且具有多样性。衡水学院占地面积为764亩，为建立体育设施提供了条件，而且学院本身开设体育学院，校园内的体育资源丰富，拥有足球场、篮球场、网球场、羽毛球乒乓球馆，舞蹈房等，同时再建一个三层综合馆，体育资源不断增加。目前，我国社会体育在发展中存在场地设施匮乏的问题，而且还没有专业人士进行指导，这是多方面原因导致的结果。社会上的群众在体育运动过程中缺少运动的常识，在平时的锻炼中会遇到很多不懂的问题，体育教师尤其是高校的体育教师学历层次高，教学训练水平突出，都具有专业的知识，完全能够满足大众日常健身的需求。高校除了体育场地相对较多以外，还有很多作为体育教学的空地，这些空地所处的环境十分清幽，绿化效果好，是社会体育场地没办法比拟的。衡水学院体育资源与社会共享还有环境的优势，高校在校园文化环境是社会场馆无法比拟的'，人们在此进行锻炼，可以使身心得到愉悦。高校的体育资源与社会共享的可行性上还表现为价格的低廉，相对于社会场馆，高校场馆首先要满足教学需要，余暇时间对外开放，在利用率方面就高于社会场馆，而且并不是以营利为目的，因此在定价上就比社会场馆便宜很多，符合消费者需求。

三、高校和社会体育资源共享的策略

（一）加强宣传力度，改变高校传统观念

要想实现高校和社会体育资源共享，就一定要改变高校的思想，高校和社会资源共享属于实践性的工程，高校要突破传统的教育理念，转变高校体育资源只为高校服务的理念。在这种状况下，要加大高校和社会体育资源共享的宣传力度，对体育资源共享的可行性和必要性进行宣传，转变高校的态度，促进全民体育教育的发展。

（二）实现高校和社会体育资源的共同管理

在进行高校和社会体育资源共享之前，高校应该参加社会群众建立的体育资源研讨会，针对体育资源的管理问题进行研究，二者之间要加强沟通，达到对体育资源共同管理的目标。双方需要明确的划分权利和义务，保证体育资源真正的共享，互惠互利。

（三）促进经济和社会效益结合

在进行高校和社会体育资源共享时，高校不仅要重视经济效益，更要重视社会效益。高校可以不断的健全体育资源，用有偿、低偿和无偿的方式为社会群众提供一个高质量、低价格的健身环境。有些体育设施的维护成本比较低，高校要保证在无偿或低偿的条件下为大众服务。对于一些维护费用较高的设施，高校可以适当的收取费用，保证其为社会大众长期的服务。

(四)解放思想、更新观念

高校要改变过去只为教学的思想，要用市场经济的观念去经营现有体育资源，提高现有场馆的利用效率，使体育资源在满足教学的前提下，还能为学校创造一定的经济利润，为后期的体育资源的维修、维护，甚至新建提供适量的资金支持，促进高校体育资源成为社会体育资源不足的有效补偿形式。总结：随着社会的发展，社会群众对体育运动的需求量不断增多，在社会体育资源无法满足群众要求的时候，可以与高校的体育资源共享，这是贯彻我国全民健身理念的重要方式。对高校体育资源进行详细的分析，研究可以实现高校和社会体育资源共享的方式，最终使高校体育资源最大化的利用，达到全民健身的目标。

篇6：高校体育素质教育研究

高校体育素质教育研究

【内容提要】采用文献法、专家访问法和逻辑思维法着重论述素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想的形成，高校体育素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的基本特征，主要内容及实施高校体育素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的具体对策。主要目的是探索适合21世纪社会发展客观需要的体育教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）新模式，不断提高教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学质量，全面推进《全民健身计划纲要》的实施。

【摘  要  题】学校体育

【关  键  词】高校体育/素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）/特征/内容/对策

国家的强盛，民族的振兴，靠的是人才。人才的培养关键在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。培养与造就适合新时期社会发展需要的新型的合格人才，是党和国家赋予高等学校光荣而艰巨的任务。为了更好地完成这一任务，党中央、国务院作出了《关于深化教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）改革全面推进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的决定》（以下简称《决定》），这是我国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想的.一次重大飞跃，具有十分重要的现实意义。高校体育是高等教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一个重要组成部分，是培养全面发展的人才的一个重要方面。在全面推进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的过程中，如何贯彻与实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是高校体育面临的一个值得深入细致研究的重大课题。据查阅文献，目前围绕着这一课题虽有一些零星的表述，但系统、全面地进行研究的文章并不多见。本文对此进行了一些探索，提出了自己的一些浅见，仅供参阅。

1 素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想的形成

1.1 素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的概念

素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是以提高民族素质为根本宗旨的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。它是依据《教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）法》规定的国家教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方针，着眼于受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。

1.2 素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想的形成

素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是随着时代与社会发展的现实需要而产生与发展的。十一届三中全会以后，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）事业得到了重视和加强，确立了“基本普及九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和基本扫除青壮年文盲”的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作总体目标，并在逐步贯彻与落实过程中强调要重视“培养能力，发展智力”和非智力因素的培养。1983年以“三个面向”为指导的全国教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）体制改革全面展开。为了搞好教体改革，1985年党中央作出了《关于教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）体制改革的决定》，明确指出“改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。”随着我国政治、经济的飞速发展，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）与社会发展不相适应的矛盾日益突出，由“应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育

[1] [2] [3]