《我爱故乡的酸枣树》说课稿

“萨朗波”通过精心收集，向本站投稿了14篇《我爱故乡的酸枣树》说课稿，以下是小编收集整理后的《我爱故乡的酸枣树》说课稿，希望对大家有所帮助。

篇1：《我爱故乡的酸枣树》说课稿

《我爱故乡的酸枣树》说课稿

一、教材分析

《我爱故乡的酸枣树》是语文版教材三年级上册第三单元的一篇课文。作者通过对酸枣树的描写，赞美了故乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡热爱家乡的情怀。第一自然段开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡酸枣树、对故乡的热爱之情。接着第二至四自然段将强烈的感情融进了对故乡酸枣树生动形象的描述之中，着重描写了酸枣树叶、花、果的可爱。第五自然段赞美酸枣树默默奉献的精神。

了解酸枣树的叶、花、果，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会酸枣树的叶、花、果的可爱是本课的教学难点。

二、教学目标

根据教材特点我制定了以下几个目标：

知识与技能：

1、学习本课中的生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文二、三、四自然段中的部分内容。

3、理解课文内容，认识酸枣树的叶、花、果，体会作者观察的细致与描写的生动。

过程与方法：

1、引导学生独立识字。

2、以读为主，抓住重点词句，结合看图，引导理解课文内容，体会作者的思想感情。

情感、态度、价值观：

1、体会酸枣树叶、花、果的可爱，感受作者对酸枣树的喜爱。

2、体会作者观察的细致与描写的生动。

3、有感情地朗读、背诵部分课文。

三、关于教法选定

“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。

直观演示法：

酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有接触过，为了将课文中的文字变得具体形象，便于学生认识了解酸枣树，增强学生的感情体验，在教学中，我采用多媒体出示酸枣树每个季节的图片，让学生轻松地感知酸枣树的叶、花、果的特点。由于集图文形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的图像中感受语言文字的魅力。

朗读指导法：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对酸枣树的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。

四、课时安排

因为课后练习中设有小练笔“我爱故乡……”，所以我将本课安排为三课时教学。第一课时做到读通课文，学习本课的生字新词、整体感知大意、学习课文第一自然段。

第二课时继续学习课文，体会酸枣树叶、花、果的可爱、指导学生有感情地朗读课文、试着背诵课文二、三自然段中的`部分内容、从中体会作者观察的细致与描写的生动。

第三课时在继续学习课文，体会酸枣树果可爱的同时，感受孩子们打枣吃枣的快乐，并能有感情地朗读课文，背诵课文四自然段的部分内容、引导学生仿照课文，练习介绍《我爱故乡……》。

我执教的是第二课时，下面我就简单地介绍第二课时的教学流程。

五、教学流程

1、回顾拓展

在学习完第一自然段后，我设计了一个说话练习“夸家乡”，在对学生进行句式训练的同时，让学生对自己家乡的感情也能油然而生。

2、学习第二自然段，感受酸枣叶的可爱

教学第二自然段时我首先引导学生做动作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等词语，再适时加以指导朗读，让学生感受到酸枣树嫩芽的可爱。接着我又从欣赏“翡翠”着手，带着学生在课文的朗读中了解酸枣树叶的形状、颜色等特点。在多次的朗读感悟过后，学生们在简单的提示下就能顺利地背诵描写酸枣叶的句子了。

3、学习第三自然段，感受酸枣花的可爱

上一个教学环节中学生们见到了如翡翠般又绿、又亮还那么光滑的酸枣树叶，进而使学生能够主动地去欣赏可爱的酸枣花，喜欢上酸枣花，并展开丰富的想像，接下来带着对酸枣花的喜爱再读课文。这样使学生不仅学会观察事物，又在课文的朗读中体会到作者对酸枣花的喜爱之情。

有了可爱的叶、美丽的花做铺垫，孩子们更想见到酸枣的果实了。这时运用多媒体让挂满青枣的酸枣树出现在大家眼前，学生对小青枣的喜爱之情油然而生，让学生从直观上体会故乡酸枣树的美，再通过朗读诠释自己对酸枣树的喜爱。

4、创设情境，意犹未尽

在结束本堂课之前，我展示了酸枣树挂满成熟果实的图片，给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的读文情趣和欲望，让学生感觉意犹未尽！

以上是我对本课第二课时的教学设计，当然，课堂教学有极大的开放性、灵活性，授课结束后我在反思，如果在酸枣叶一段的学习中能引导学生展开想象，抓住契机进行写作指导，或许那样的课堂效果会更精彩。

篇2：我爱故乡的酸枣树教学设计

我爱故乡的酸枣树教学设计

教学目标：

1、继续学习课文，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣吃枣的快乐。

2、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

3、继续体会作者观察的细致与描写的生动。

教学重点难点：

1、体会酸枣树花、果的可爱。感受作者对酸枣树的喜爱。

2、体会作者观察的细致与描写的生动。

教学准备：写有重点句子的小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、开火车抽读本课的生字新词。

2、你积累了哪些优美的词语?(齐读“我的词语库”)

3、说说：作者是怎样描写酸枣树的鸭子的?

4、指名反馈，评论：这些句子让我们体会到了什么?

5、学生有感情地齐读课文第二自然段。

二、提纲导读，体会酸枣树花、果的'可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。

1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。

⑴认真读课文三、四自然段。

⑵想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“ ”，找出描写果的句子画上“ ”。

⑶读读找到的句子，说说，从这些句子中体会到了什么?(小组进行)。

⑷练习有感情地朗读句子。

2、逐项指明反馈、评议。

3、减少引导学生抓住文中重点词句体会。

⑴酸枣花：

“黄黄的，米粒般……像……金色的小星星”――认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。

⑵酸枣。(略)

4、指导学生练习有感情地朗读文中描写花、果的句子。

5、引导体会作者观察的细致与描写的生动。

6、教师小结导读，如此诱人的酸枣渐渐长大，孩子们的期望也一天天膨胀，你知道孩子们在期望什么?

深秋到了，酸枣终于成熟了，孩子们是怎样做的。

7、学习第四自然段中相关句子，体会孩子们的快乐。

三、总结全文，背诵说话。

1、教师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、可爱、诱人，可你知道它们是生长在什么地方吗?

2、学生反馈。

3、齐读课文最后一段。

4、说说：读了这段话，你有什么感受?

5、学生自由发言，教师点评。

6、学生练习有感情地齐读课文最后一段。

7、教师小结导语。

8、学生自由练习背诵课文第二、三、四自然段。

四、结束全课。

1、出示练习题：你能否也像作者介绍酸枣树这样来介绍一下你的家乡的水果或其他特产。

学生练习以”我爱家乡的……“为题说一段话。

在上面文章中，我已经为同学们带来了小学三年级语文教案-我爱故乡的酸枣树教学设计整理。只要你按照我们的教案学习课文，就可以轻松学习课文知识。

篇3：《我爱故乡的酸枣树》优秀教学反思

《我爱故乡的酸枣树》优秀教学反思

《我爱故乡的酸枣树》是一篇怀乡、爱家乡题材的美文。作者通过对酸枣树的叶、花、果的细致描写和对儿时打枣吃枣的追忆，表达了作者对酸枣树的喜爱和对故乡的热爱之情。

在教学过程中，我将重点放在了引导学生体会酸枣树的叶、花、果的可爱上，这也是该篇之所以吸引人之处。我先让学生朗读划记自己认为好的词句，想一想它们好在哪里。大部分学生都找到了书中的拟人句和比喻句。接着再让学生齐读了这些句子，感受作者的文字之美。我认为，如果只是读学生也没多大印象。于是，我又让学生抓关键词，便提出了：哪些词语表现了叶的可爱？学生抓住了“黄茸茸”、“羞答答”、“试探”、“小巧玲珑”等词。为了让学生将来会描写植物，我又引导学生进行分析，提出了：作者是从哪些方面对酸枣树的叶、花、果进行了描写？刚开始学生对这个问题还不甚了解，后来通过我的进一步引导，学生们的回答越来越完善了。现在想来是否一开始问题太宽泛了。

在讲到酸枣挂满枝头的地方，我试着让学生去想象情景，说出自己的感受。通过这样的.环节来开发学生的想象力和提高口头表达能力。在讲述孩子们打枣吃枣的情节时，为了体会作者的心情，我提出了：哪些词句表现了作者吃枣时急切的心情？由于学生深有同感，因而分析得合情合理。

“教学相长”，通过这节课的学习，师生都是有所收获的。

篇4：故乡是一棵酸枣树散文

故乡是一棵酸枣树散文

故乡的印象，我以为，我已经把它藏好，藏在我深不可测的心底。可是，只要一闭上眼睛，一棵酸枣树就在我的睡梦里枝横桠伸，蔓延开来，与记忆缠绵。

离开故乡三十多年，我以为，只要我绝口不提，那棵酸枣树，就会消失，成为一个秘密。昨天母亲的一个电话，说家里的酸枣熟了。又勾起我无穷无尽的思念。

一个人，怅望故乡，而故乡，仿佛如那棵酸枣树，兀立悬崖峭壁，正向远方的我招手呢。此时，月色恰好的柔，又恰好的清，夜色正浓，母亲或许端坐老宅前望月。月亮踩着一片薄薄的云絮，轻轻滑过母亲的门前，被一棵酸枣树挂起。那是母亲点亮的一盏心灯，照亮我回家的门。灯下的母亲，应是霜发如雪，额前布满沧桑的山川，曾经的青春火热早已熄灭。

云絮好象被月亮踩疼了，躲藏开来。天空是片寂静的`蓝，就在人们不经意间，狡猾的月亮悄悄地溜走了。今夜，无法入眠，夜仍旧那么长。异乡的我，无法返回母亲的怀抱，我将怅望一一收拢，卷起，一切与清愁有关的词语，装订成册，存放心底一隅。

那棵酸枣树，是否，如我的乡愁一样。只要春雨一过，就滋生出来，发出一身油油的绿，缀满嫩嫩的新叶，换上春天的新妆，静待花开，俨然成一道风景。

当初，是怎样的缘故，它投身这片悬崖峭壁，已无从考究。或许是一只苍鹰从千里衔来，它不甘坠入鹰的腹中，于是，奋然一跃。或许是一阵狂风从山外挟来，它不甘坠入长河，于是，拚死一挣。一道悬崖峭壁救助了它，一捧贫瘠泥土养育了它，在这里生根、发芽，长叶……

最初的发现，是随母亲收拾这片果园，旁边的峭壁一丛杂草小树遮住了果园的阳光，母亲准备挖掉它们。我正挥舞柴刀，也许是它不甘身死根绝，也许是它不甘烈火焚身，才忍无可忍，用坚硬的刺向我猛刺。母亲说：这是棵酸枣树，留下来吧，来年或许有果子吃。于是，这棵酸枣树逃过一劫。

那年的冬天，风雪很猛很烈，足足下了三天，以严寒来摧折它乖乖就范，以凛冽来逼迫它低头折腰，以雷霆来驱逐它逃逸远遁。果园里许多果树倍受摧残，没有熬到春天。当第一缕春风吹来的时候，酸枣树竟奇迹地活下来了。先是睁开松醒的睡眼，接着羞羞答答捧出黄茸茸的小尖芽，像触角一样，试探春天的信息。晨风中，阳光侧着身漏了进来，摸过树影下的脚趾。躺在叶片上的露珠，阳光下一闪一闪，玲珑可爱，象一颗颗翡翠珍珠。

在狭缝中生存，在磨难中挣扎的酸枣树，终究，高不过及米，阔不足盈怀，干细枝弱，叶疏花迟。母亲说：要想吃枣子很难，必须堆土施肥。于是，在母亲的带领下，我捡来石片，围着酸枣树筑起一道石墙，一担担肥泥沃土，在母亲的接引下，堆叠起一棵树的家园。从此，一棵酸枣树，在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，不为雾迷，不惧雨抽，不畏霜欺，不稍风摧，安然成长。

一个春夏秋冬奔向又一个春夏秋冬，一年又一年轮回，重复无数次新生。酸枣树终于顽强地活下来，长大起来，茁壮成为一树参天的风景。上演自己生命的美丽，点缀季节的变化。春来，换上翠绿的新妆，清婉的容颜，玲珑如少女。初夏，酸枣树挂起了无数含苞欲放的花苞，那黄黄的、米粒般大小的酸枣花，在绿叶的映衬下，像深蓝色的天空缀满了小星星。一颗颗小酸枣，由青变绿，由小变大，晶莹如玉。孩子们的期望也一天天膨胀起来。

到了深秋，枝头上一颗颗熟透了的酸枣，红红的，亮亮的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像一片浓缩的丹霞云霓。母亲用她的小竹筐一颗颗拾起，一片片裁剪回家，吃着母亲洗过的酸枣，酸酸甜甜，清凉的滋味，至今不忍触碰。那是故乡春光秋色日月星辰的馈赠，那是母亲倚门眺望凝泪的结晶。

今夜的故乡，那棵酸枣树，应被无情的岁月点缀上了无痕的沧桑，枯瘦枝干里写着遒劲。有谁能透过它那粗糙褶皱黑黑的老树皮，读出了它昔年的茂盛与顽强。

篇5：《我爱故乡的杨梅》说课稿

【教学说明】

《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：

（一）知识目标

1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）思想目标

激发学生热爱故乡的思想感情。

（三）能力目标

培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

【学习重点】

理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

【学习难点】

从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

【学具准备】

带一种家乡特产来

【课时划分】

两课时

【设计特色】

以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

【教学过程】

（一）激趣导入

1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。

【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】

（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

①这段话写了杨梅果的什么特点？

②作者是如何写具体的呢？

③表达了作者怎样的思想感情？

4、分小组学习，共同探究。

［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的'学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

］

（三）小组汇报学习情况。

1、组长指名朗读第四自然段。

2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？

3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）

①对比两段话，

A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

②你喜欢哪段话，为什么？

A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。

C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］

（四）感情朗读。

①表达了作者怎样的思想感情？

②听录音范读，仿读。

③学生感情朗读，进行朗读比赛。

④读得好的配乐进行朗读。

［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］

（五）学法总结：

1、分组自读，合作探究。

2、写了杨梅的什么特点？

3、怎样把这种特点去写具体的？

4、感情朗读。

［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］

（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）

2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）

②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？

学生1：可以从保健功能方面来介绍。

学生2：从经济价值方面来介绍。

学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］

（八）指导写作。

1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）

A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

B生：因为作者仔细观察。

C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

D生：写得很真实，因为是作者的经历。

教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

2、练说

⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

⑵展示自己带的家乡特产。

⑶认真观察。

⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）

①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］

（九）课外实践

1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。

［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］

附板书设计：

篇6：《我爱故乡的杨梅》说课稿

杨梅树 杨梅果

贪婪 形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软

吮吸 颜色：淡红―深红―黑

伸展 果肉新鲜红嫩，汁水鲜红

欢笑 味道：又酸又甜，甜津津

篇7：我爱故乡

我爱故乡_650字

故乡是一只扯不断的风筝，飞翔在脑海，勾起了我的记忆。“月是故乡明。”故乡的月牵动着多少让人为之心动的情思。每当我抬头望见那一轮明月，不觉中已被它的柔和静美所吸引，不管有多少烦恼，都似乎一下子变得明亮起来。漫步于乡间小路，清风载着故乡熟悉的气息，轻轻滑过我的每一寸肌肤，沁入我的心里，像母亲的手那么轻柔。有人说，月是故乡的灵魂，无论在哪里都能照亮游子的回家路，温暖漂泊的心。

如果说故乡的月让我感动，那么故乡的云更是让我震撼。故乡天如碧海，云像海上的轻舟，静静地、轻轻地漂泊，生怕惊醒大海的酣梦。大的、小的，白色的、紫色的云块，看上去如掉了色的蓝布嵌了几枚图案。那图案一会儿像金鱼，一会儿像白鲸，一会儿又互相碰撞，互相招手，不愿亲近，但又不忍分离。秋天的傍晚，云被太阳照得更加绚烂，更加有魅力了。云朵轻轻飘着，一会儿像轻柔的棉絮，若飞若停;一会儿像奔驰的骏马，好似要奔赴疆场;一会儿像殿宇宫阙，金色的阳光勾勒出了它的轮廓。太阳继续下落，天边的云时而像一个风华正茂的少女腼腆地站在面前，穿着彩色的衣裙，翩翩起舞;时而又像彩色的.绢绸和松软的棉絮制成的巨大雕塑，壮观而庄严地矗立在那里。“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤。”最让我难以忘怀的是故乡的风。那风有时像一首舒缓的催眠曲，让我疲惫的心得以休憩;有时像润物无声的涓涓细流，洗去尘世的铅华，还心灵以本真;有时像母亲轻柔的手，无论多么躁动的心，在她的轻抚下都会变得平和、安适。我静静地聆听和感受着故乡的风，在它的怀抱里安然入眠。

我爱故乡的一草一木、一砖一瓦，更爱那纯朴善良的父老乡亲，是他们哺养我长大，教育我成人;是他们把我送出村庄，又把我迎回家乡。我该怎样报答你们，我的父老乡亲?我会用我的智慧和汗水，甚至是生命，使故乡的月更明，云更炫，风更柔，使你们的笑容更美。

【我爱故乡_650字】

篇8：我爱故乡

每次放暑假、寒假，爸爸妈妈都会带我去很多地方旅游，可我还是最爱我的家乡青岛。

星期天，我和妈妈坐着219路车去中山公园和八大关一带秋游。

第一站，我们来到了小西湖，湖面上碧绿的荷叶已经开始干枯，在秋风里瑟瑟发抖。岸边的菊花开得正盛，一团团，一簇簇，红的像火，黄的像金色的彩球，美丽极了！看到眼前的景色，我想起了苏轼写的这首诗荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。沿着湖边的小路，我们走向公园深处，一阵风吹过，我仿佛看到了漫天飞舞的蝴蝶，仔细一看，哦，那是从树上飘落的叶子，它好像对我们说：冬天快要来了。

走走停停，我们离开了菊展。在道路两旁的银杏树，叶子已经发黄，所以常常落下一些银杏叶，环卫工人为了让人们欣赏到这样的美景，所以路上的银杏叶是不清扫的。好多前来拍婚纱照的新郎和新娘，他们有的站着，有的坐着，还有的趴在银杏叶上，摄影师从不同的角度来给他们记录下这美丽的时刻。看到这条铺满银杏叶的小路，我不禁想起了课文《铺满金色巴掌的水泥道》

我热爱我的故乡青岛，你喜欢吗？

篇9：我爱故乡

光阴似箭，日月如梭，转眼间已到了20xx年。我在英国旅居已有七年，三年前我完成了自己的理想，成为英国的地产大亨。旅居异国的日日夜夜里，我总是仰望星空，眼前浮现出儿时在故乡杭州生活的点点滴滴，哦，月是故乡明，我何时能再回到你的怀抱啊！

今天，我终于如愿以偿。要回到故乡――杭州。在飞机上我看着蓝天白云，情不自禁地吟起了一句诗：“悠悠天宇旷，切切故乡情。”

经过了长途飞行，我终于踏上了这片熟悉而温馨的土地。出了机场，在秘书的引领下，我上了一辆超大的无人驾驶的大客车，我看着这辆车露出了疑虑的表情，秘书向我介绍说，这是一种高智能、环保型的汽车，说它高智能，是因为只要事先把行驶的路线和上下客站的信息输入汽车前方的电脑里，它就会不折不扣地执行，现在杭州大街上所有的公交车和这种机场班车用的都是这种车。说它环保，是因为它不用汽油作为燃料，它是用电能和太阳能的，现在杭州无论大车、小车都是这种环保型的。它们的尾部就不再吐出黑黑的尾气了。

一路上我还不禁眼前一亮，杭州的科技也日益发达，建起了一幢幢高科技摩天大楼。环保汽车快速的行驶着，我为故乡杭州的变化感到震惊。

接着，我来到了我的母校――时代小学。我心里疑惑地想：母校还向以前那么小吗？带着疑惑，我走进了校园，不禁大吃一惊，学校比以前扩大了20倍，操场上铺着柔软的PU材料，绿树成荫。崭新的自动化教学楼屹立着，我急忙乘坐学校的电梯“钢琴电梯”去了五(3)班。班级的变化可谓天壤之别啊！课桌变成自动化的了，你要哪本书点一下就出来了，多神奇啊！不用再背着重重的书包进校门了，也不用担心书本会忘带或破。课桌上放着一台笔记本电脑，可以查阅资料和看书。你可不要担心眼睛会近视，现在的电脑都没有辐射。我又去了后花园，我想后花园的水池一定又脏又黑吧！谁知？一进去我就闻到一股清香，我走过去一看，池子里没水，旁边有三个按纽，一个蓝，一个红，一个黄。我一按蓝色，池子变成了一个炫酷游泳池；按红色，池子变成了一个清香袅袅的温泉池；一按黄色，池子里出现了许多小动物，变成了观赏池，我赞叹到“太妙了！”

参观完了学校，我搭乘地铁回了家。我站在家门口，却不知道怎么进去，原来这是指纹门呀！只有家里人的指纹才能打开。我一按，发出“嘀”的声音，开门的是一位白发苍苍的老人，我说：“外婆，我回来了！”外婆听后，热泪盈眶说：“孩子快进来吧！”我一进家门外婆就急忙给我做我爱吃的菜，虽然不是山珍海味，我却吃得津津有味，真是“月是故乡明，菜是故乡香”啊！

“故乡的山，故乡的人”我的耳畔又响起了这首动人的歌曲，只是它听起来不那么茫然，因为我现在站在故乡的土地上，欣赏着故乡的美景，我爱我的故乡！

篇10：我爱故乡

故乡，一个最亲切的词语。有人听了会落泪，有人听了会欢喜！没有离开故乡的时候，故乡，是一幅铺在地上的画。我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞……

听，故乡的泉水依旧流着；看故乡的土地依然辽阔；闻，故乡的瓜果依旧香甜……今年，我又重新回到了故乡——这片美丽的土地！

我来到小时候最喜欢去的地方——小溪。一条清澈见底的小溪两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然！当水鸟站在它腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

故乡和以前大有不同。以前的房屋都是四合院，现在已经变成高楼大厦了！每家每户都过着和平、安详的日子。来到院子里的那棵桂花树面前，就想起童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。这是朵朵热情，缕缕幽芳的桂花。

夜晚，睡在小溪边，一群萤火虫扑面而来。在温暖的月光下翩翩起舞，我也激情加入。小溪发出叮叮当当的响声好像为我们的舞蹈唱起歌！

故乡是个美丽的地方，是我们大家的家。我爱我的故乡！

篇11：《故乡》说课稿

一、教材分析

鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。上一单元侧重“思想风采，哲理性较强。本单元选编的是一组写少年生活的小说。

结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。

二、教学目标

掌握小说的基本知识，把握“闰土、杨二嫂、”人物形象，作为知识目标；把培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力，理解小说运用重复、对比来刻画人物，展现主题的写法，作为能力目标；把理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心，作为情感目标。

三、学情分析

《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。

四、教学流程

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形象的分析文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法，具体可以分四步走：

第一步：初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景。

第二步：通读课文，整体感知。主要运用引导的方法，引导学生整体感知课文。这主要是以问题的形式出现，提高学生解答能力。

第三步：研读课文，理解文意。主要运用引导和对比分析的方法。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。如在师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。同时，运用合作探究的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。

第四步：扩展教学。从《故乡》入手，对学生人物写作上进行指导，重点是“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。

五、板书设计

板书设计以“过去―现在―未来”的时间顺序、以及我的情感变化为纵向线索，以典型人物“杨二嫂、闰土、我”为横向线索。简单明了。

故乡

过去―――现在―――未来

豆腐西施  杨二嫂

少年闰土  中年闰土

水生（廿年前的“闰土”）

迅哥儿  “我”

宏儿（当年的“迅哥儿”）

期望―――失望―――希望

篇12：《故乡》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

鲁迅笔下的小说《故乡》选自他的短篇小说集《呐喊》，课文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大变化为基本内容，通过主人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后十年间中国农村的衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这是一篇成功的短篇小说，特别是课文通过对比写法来揭示主题、通过议论来深化主题的成功运用，给读者留下了深刻印象。

（二）该课所处的地位和作用

《故乡》是人教社九年级（上）语文教材第三单元的第一篇小说，是一篇教读课文。根据教材编排及语文课程标准要求，语文教学应贯彻素质教育的精神，注重把新的教育理念落实到教材中。提倡教师在教学中，全面提高学生的语文素养，发展学生的个性，养成学生自主学习的习惯……《故乡》作为本单元的第一篇教读课文，文中用对比手法来揭示主题的写法，是开启本单元的《我的叔叔于勒》和第五单元《范进中举》教学的一把钥匙，也是开启第六册第三单元《变色龙》教学的一把钥匙，可见其地位尤其重要！

（三）教学目标

初中语文教学大纲要求学生学习欣赏文学作品，能感受作品中的形象，着重培养初步欣赏文学作品的能力；新的课程标准又反复强调教学设计要体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度……”。鉴于此，在教学目标的设置上，我强调“三突出”原则，即突出“新课程要求”、“教材单元目标要求”、“学情特点”设计如下教学目标：

（1）知识目标：掌握小说相关的文体知识，已学的鲁迅的作品；预习提示中的有关字词。

（2）能力目标：理解运用对比突出小说主题的写法；理解小说中议论的作用。

（3）情感目标：通过学习，使学习对贫富悬殊的封建社会有深刻的认识，对当时不合理的社会制度产生无比的愤慨，从而珍惜今天的幸福生活。

（四）教学重点、难点

本文是小说，其突出主题的关键在于文中人物形象的对比描写。因此，《故乡》的教学重点是：

（1）理解课文运用对比描写揭示主题的写法；

（2）理解议论在文中的作用。难点是：我离开故乡时心情与感受及课文最后两节关于“希望”的深含哲理的议论。

二、说教法

大纲及新课标要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，使学生真正成为语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣，创设自主、合作、探究的学习情境，鉴于此，我主要采用的教法是点拨导学法；《故乡》是现代文学的精品，全文共88个自然段，可教可学的内容很多，为使学生学有所得，宜长文短教，目标单一，所以我又采用了“课时目标教学法”。

三、说学吧法

世界上没有哪种先进的教法，能离开相应的学法而取得成功的。语文教学要倡导“养习得法”，形成积极的行为定势，以达到叶老提出的“教是为了不需要教”的理想境界，教学中要求学生牢记课时目标，速读课文，利用圈点、勾画、批注的方式感知课文，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、说教学程序（安排二课时）

第一课时

（一）导入新课

好的开端是成功的一半。为复习旧知，达到温故知新的目的，同时也为激发学生阅读兴趣，我是这样导入新课教学的。

同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，今天，我们一起来学习他写于19的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书课题）。古往今来，有很多文人墨客都有表达对故乡思念的情感，李白的“举头望明月，低头思故乡”，字里行间融入了浓浓的思乡情，现在让我们来看看鲁迅笔下的故乡又是怎样呢？

（二）介绍写作背景

为使学生更好理解课文，写作背景的介绍是必要的。新课程标准特别指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”鉴于此，写作背景介绍采用学生介绍与老师补充相结合的方式：课前让学生复习初二（上）中国历史第六章——第十章，了解1900—1921年间中国的社会现实，上课时教师适当补充作者写作缘由，二者有机结合，实现学科的整合。

（三）展示本节课目标（目标（1）及目标（2）中理解课文运用对比描写揭示主题的写法）

（四）研读课文，落实目标

1、整体感知课文

根据课前预习，检查学生完成以下几顶任务的情况：

（1）预习提示及文中相关的生字词的读音和意义的掌握情况；（2）会按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。（3）能找出三个情节中描写的`主要人物。

设计意图：了解文体知识及文学常识，扫清语言障碍，落实目标（1）；把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，培养学生自能读书的能力。

2、对教材作深入分析，落实本节课的第二个教学目标

《故乡》一文主要是通过对比来揭示文章主题的，因此，我主要通过引导学生抓《故乡》中的“三变”来分析课文，体会对比手法的运用的。我设计了以下几个问题：

（1）文中的“闰土”“杨二嫂”前后在外貌、动作、神态以及对我的态度方面发生了什么变化？

设计这个问题意在落实《故乡》中的“一变”即“人物之变”。具体做法是先将全班同学分成两大组，请男女同学在书上分别划出描写闰土、杨二嫂的有关文句；然后请男同学填写少年、中年闰土变化表；教师再指导学生细读描写这两个人物的重要语句，主要采用分角色朗读的形式进行，特别是文中45—52自然段，要引导学生摹拟人物的口吻读，然后让学生讨论并归纳人物性格。（板书人物性格）

（2）20年前的故乡和20年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。

设计这个问题意在落实《故乡》中的“二变”即“环境之变”。具体做法是先要求学生阅读文中有关环境描写的语句，并画出重点词语；然后请学生举手作答，教师作适当点拨。

（3）“我”对记忆中的故乡与现实中的故乡的情感是一致的吗？为什么？

此题意在落实《故乡》中的和三变即“我的心情的变化”。具体做法是先要求学生勾画、品味有关语句，并结合上述“二变”理解其含义，学生举手作答后然后教师点拨分析：“我”——对记忆中的故乡无限向往、无限怀恋，不仅因为从此要迁居他乡，更因为故乡那充满诗情画意的孩提生活；对现实中的故乡，则只有怅惘失望之情，而这种心情之变，是因为故乡的人情、环境之变。落实文中“三变”分析后，我设计了问题。

（4）：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人的麻木、恣睢呢？

此题设计意在引导学生明白作者通过“变”来揭示蕴藏于作品中的深刻主题。具体教师谈谈个人的见解。这样设计也体现了新课程标准的相关要求：即欣赏文学作品，学生能有自己的情感体验；对作品思想感情倾向，能联系文化背景写出自己的评价。

（五）小结，点明方法

古人云：授之以鱼不如授之以渔，教材无非是例子，教给学生阅读和欣赏小说的方法才是教学的最终目的。因此，我先请学生根据这节课学习小说的体会谈谈阅读和欣赏小说的方法，然后教师再点拨阅读和欣赏小说的方法有三：赏人物、赏情节、赏环境，本节课主要是通过赏人物和赏环境来认识小说主题的。

（六）结语

课堂教学是一门艺术，好的结语，应收到余音绕梁的实效，鉴于此，我是这样设计结语的：

闰土多不幸啊！西瓜地的小英雄不复存在，多子、饥荒、兵、匪、官绅苦得他像一个木偶人；那“豆腐西施”已变成了“细脚伶仃的圆规；记忆中的美丽故乡变得如此萧索！难道这就是我日日夜夜思念的故乡？这就是我魂牵梦绕的故乡？作为思想家、革命家的鲁迅，对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷；他一定会有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，一定会有！

（七）板书设计（略）

篇13：《故乡》说课稿

一、说教材

《故乡》选自部编版初中语文课本九年级第三单元第14课，这是鲁迅先生的一篇小说，本文通过写作者在回故乡接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变体现了本文的中心主旨。因此我会将对于人物形象转变的原因分析作为本课的学习重点。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于基本词汇的积累已经到达了熟练的程度，对于小说这种文体也不陌生了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析，还需要进一步训练。因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析分别设计为授课的重难点。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。

过程与方法：通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

情感态度与价值观：结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重点：通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

教学难点：结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生所学的知识，请学生说说在以前学过的鲁迅的小说中，重复出现的元素有什么，互动几轮之后，我会引导学生关注到：鲁镇。在导入环节就加以互动可以充分调动起学生的课堂参与度，方便抓住其注意力，引入课题。

（二）整体感知

首先，请学生回忆学过的鲁迅的小说，谈谈鲁镇在鲁迅小说中的意义，学生应能较为迅速地回答出鲁镇是故事发生的社会环境，同时为人物活动和故事情节进展提供了空间。紧接着，我会提出第二个问题，即本文的叙事顺序是怎样的，由此引导学生关注到“插叙”这个手法上来。通过这样的流程，学生能够顺利分析出线索，概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先我会请学生回顾人物形象分析的方法，并使用这种方法快速分析少年闰土的形象，这是学生在小学时接触过的内容，同时也是教师对于学习方法的示范过程，通过这个过程，学生可以有效的回顾起少年闰土的内容，同时也对人物分析的方法进行了巩固，这为下一环节的学习做好了准备。

紧接着，我会请学生通读课文，分组分析中年闰土的形象，经过互动和点评，学生会发现中年闰土和少年闰土形成了人格上的强烈反差，这也是激发学生好奇心的必经过程。接下来，我会提出一个问题进一步强化学生的好奇心，即为什么闰土会发生这样的转变，经过小组讨论，学生会发现“外部原因—动荡的时局，统治阶级的压迫；内部原因—闰土自己的性格使然；闰土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所处的社会时代的影响。”通过这一回合的学习，学生已经接触到本文的中心主旨了。为了进一步突出主旨，我继续提出了如下的拓展问题：如何理解“我知道我在走我的路”？鲁镇在这篇文章中又有怎样的意义？通过阅读、讨论和思考，学生们不难找出：这句话采用了双关的修辞。一方面“路”指的是作者一家离开的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路，鲁镇在鲁迅的小说中一直是深受封建思想影响的地区，在本文中，鲁镇就是封建思想及制度的象征，作者离开鲁镇再不回来，代表着与封建思想及制度的决裂。至此，我的三维目标均已达到。

（四）小结作业

在这个环节，我会请学生按照板书进一步简述本课内容。并且以人物描写与主旨的关系作为作业，学生可深化对主旨的理解，同时为下一课时人物描写语言的分析做了预习准备。

篇14：《故乡》 说课稿

一、说教材

首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。

《大海啊，故乡》是冀教版初中音乐(九年级)上册第四单元第一课的一节唱歌课;作品为F大调，速度为稍慢，情绪为深情地，由王立平作词作曲，是一首二声部合唱的歌曲。歌曲分为两个部分，歌曲的情绪由平静转向激昂，抒发了对于大海、对于故乡的思念之情。

二、说学情

要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

三、说教学目标

通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：

情感态度价值观：通过学唱歌曲，积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，树立积极的生活态度，产生热爱大海、热爱家乡、热爱生活的美好情感。

过程与方法：以分析、比较、体验、合作的方式，联系学生生活经验，通过创编环节的练习，培养音乐创造能力。

知识与技能：能用圆润、流畅、舒展的声音演唱歌曲，正确演唱二声部部分。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

重点是用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

难点是体会附点、切分节奏在歌曲中的作用;结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会播放海的声音，同时出示海的图片，并提问能不能用学过的成语来形容大海?

学生自由回答后，我进行总结：大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，大海对我们非常重要，它是我们的朋友，顺势揭示课题《大海啊，故乡》。

这样设计，调动学生的学习兴趣，为后续学习歌曲作铺垫。

第二环节是初步感知环节

感知音乐是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握。

在新课的第一环节，首先初次聆听歌曲，并提问歌曲的情绪、速度是怎样的?学生可能会回答，速度稍慢，情绪是深情舒缓地。

接着，再次聆听歌曲，并提问歌曲为几拍子的歌曲?有何特点?学生可能回答为三拍子，有摇曳感。

进而我总结：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，请大家一起进一步学习这首歌曲。

通过这样的方式，引导学生对音乐有一个初步的了解，对其风格有一个基础印象。

第三环节是学唱歌曲环节

细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进的了解作品。

首先，为更好地找到发声位置，保护嗓音。我会带领学生以“u”为母音，以“123454321”为音阶进行发声练习。接着，跟琴学唱高声部歌谱，过程中找出歌曲中典型节奏型(附点、切分)，并加以练习解决难点。

然后，按节奏朗读歌词，思考歌词表达怎样的情感?学生可能会回答，主要表达了对于故乡、大海的思念之情。顺势填词演唱歌曲，并思考歌曲分为几个部分，这首歌曲中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?学生可能会回答，为“大海啊大海，就像妈妈一样”处。

接着我追问，这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?学生可能会回答，音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪，一浪高过一浪。进而总结：后半部分演唱力度和情绪应该更加强烈有力，情绪更激动，才能表达呼唤的真切情感。

再者，跟琴学唱低声部歌谱后，以“mu”为母音，进行练习，并要求学生要注意力度。并将学生分为两组，进行二声部演唱。

最后，完整演唱歌曲。

通过这样的设计，带领学生多次聆听、反复练习，感受歌曲段落之间的情感对比，从而更富有感情的进行演唱。

第四环节是巩固提高环节

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会介绍歌曲背景、歌曲作者王立平。

接着组织创编活动，进行小组表演唱。学生上台进行展示，我会给予鼓励性的评价并总结。

这样做进一步检验学生对于本课的掌握程度，并激发学生的创编能力。

第五环节是小结作业环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会与学生共同回顾本节课所解决的节奏难点，并总结：大海是宽阔的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命，呼吁学生能够热爱大海、热爱生活。

为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思考，我会要求搜集更多关于大海的作品，下节课进行分享。

通过这样的方式，做到了从课上到课下的延续，锻炼学生的材料搜集能力，自主拓展本课的知识。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，简洁、明了，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!