七年级上册《世界的气候》第二课时教学设计

“hlinigg”通过精心收集，向本站投稿了15篇七年级上册《世界的气候》第二课时教学设计，以下文章小编为您整理后的七年级上册《世界的气候》第二课时教学设计，供大家阅读。

篇1：七年级地理上册第四节《世界的气候》教学设计

七年级地理上册第四节《世界的气候》教学设计

教学目标：

1. 阅读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。

2．运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。

教学重点：了解各地气候的差异。

教学难点：能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

教学过程：

一. 创设情景，导入新课

在上新课之前，请同学们欣赏一段在网络上点击最高的视频。（多媒体播放“一秒钟的世界”）学生自由畅谈自己的观点。

师：你们想过没有，为什么这段视频能使人们如此高度的重视呢？

生：气候不断地变暖，给人类带来沉重的压力。

师：气候不断地变暖，给人们带来沉重的压力，我们能不能离开气候而生活？（不能）这就是我们今天所要学习的内容。板书——第四节世界气候

讲授新课

学生带着四个问题进行自主预习。

问题：气候的地区差异

1、气候的两大要素？

2、根据气候差异可将世界气候可分为几大类？

世界气候类型的分布

3、读图3.28，世界气候分布的规律？

4、读图3.28，温带地区气候类型的分布规律？

——气候的两大要素

（过度：气候是与我们息息相关的，所以有关于气候的网络游戏走进了我们的世界，那就是（王者世界），这节课，老师就带你们走进地理版的“王者世界”，让你们开开心心玩游戏，轻轻松松学知识。）

游戏内容：“王者世界”分成三大板块：“热带世界”“温带世界”“寒带世界”。

口号：玩转王者世界，做金牌气候师。

游戏环节一：开心竞聘

竟聘角色：（热带气候师、温带气候师、寒带气候师。）

要求：必须通过两轮的考核知识，第一轮是必答题，第二轮是抢答题。

1、必答题环节

第一题：（第一组学生回答）

屏幕显示：

问题一：看看下面几句话，哪些说的是天气？哪些说的是气候？

A：昆明四季如春——气候，关注的时间是一年。

第二题：（第二组学生回答）

B：夜来风雨声，花落知多少。——天气，关注短时间内的天气变化。

第三题：（第三组学生回答）

C：极地地区全年严寒——气候，关注的时间是一年，且具有相对的稳定性。

教师：天气和气候的差别，天气主要是短时间的，变化大。气候是长时间的，较稳定。

抢答题：（加金币）

第四题：气候要素： 多媒体展示图

图A：黑猩猩：我住的地方全年都很热，几乎天天下雨。

关键词： 热 雨 （终年高温，多雨）

图B：骆驼：我们这里一年到头也很热，却极少下雨。

关键词： 热 雨 （终年高温，少雨）

图C：松鼠：我这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥。

关键词： 热 雨 冷 干燥 （夏季高温多雨，冬季寒冷干燥）

图D：企鹅：我们住的地方是个白色的世界，全年都很冷，且降雨少。

这四幅图都是说明当地的气候，那从三幅图中我们找出他们分别用哪些关键词来描述当地的气候？

板书：热

—— 气温

冷

气候要素

雨

——降水

干燥

教师：气温和降水是气候的两个基本要素。不管我们是在分析一个地区还是在描述一个地区的气候，我们可以通过气温和降水这两个角度来进行分析。 那我们也来评我们的印象试着描述海南岛的气候：我们这里很热，夏季还经常下雨。那要用地理言语又是如何描述的呢？接下来我们一起来探讨如何用地理言语来描述一个地方的气候特征。

师：（媒体出现气温曲线图）这是一幅我们学过的气温曲线图，如何描述它的气温呢？

生：冬季温和，夏季高温。

师：（多媒体出现降水柱状图）这也是一幅我们学过的降水柱状图，如何描述它的气温呢?

生：冬季多雨，夏季少雨。

师：那我们要描述一个地方的气候特征要用两幅图啊?那太麻烦了，该怎么办？

生：那就把气温曲线图和降水柱状图叠加起来变成一幅图就行了。

师：这个方法是你发现的，说明你在平时的学习当中养成注意观察与发现的好习惯。好，我们按照这个方法叠加起来。这有变成了一幅全新的图，也是一幅了解一个地区气候特征的关键图。在读取气温的时候应该看左侧的数值，读降水的时候应该看右侧的数值。从气温上看，该地最冷的月份（1月）平均气温在10℃以上，最热的月份（7月）平均气温在23℃以上。由此得出该地冬季温和，夏季炎热。从降水量上来看，该地降水量分析如下， 12、1、2月在100毫米以上，6、7、8月在30毫米以下。由此得出：该地冬季多雨，夏季少雨。综合该地冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。所以说我们在读取气候特征的时候也要从气温和降水来综合分析它。这种方法你们学到了吗?(学到了)

小结：（金币）两轮的知识考核都相当的激烈，下面，我正式聘任第一组为热带气候师、第二组为温带气候师、第三组为寒带气候师。此刻你们都当上了气候师，怎么样？想不想了解自己的地盘？（想）在你的地盘上不同地点的气候是不是都一样？（不一样）那就带上你们的金币来参加我们的“开心竞拍”吧！

游戏环节二：开心竞拍

过度：由此可见，世界气温和降水时空上的分布差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候。

——气候的地区差异

（一）小组活动：寻找气候地区差异（多媒体展示部分城市地区图——借助工具：课本后面的'世界政区图和世界地形图）

问题一：从图中竞拍出属于本组温度带的城市。

问题二：根据已给的部分城市气温曲线和降水柱状图，找出同一个温度带内，不同地区存在的差异。

（二）学生小组讨论交流汇总

1、热带气候组竞拍：

热带气候代表发言：我们竞拍伊基托斯、巴马科、孟买、阿斯旺四地为我们的地盘，因为这四地都在南北回归线之间，（多媒体闪烁南北回归线）。这四地虽然都是热带，而且四地的气候也存在差异。从气温上看四地的气温都是有终年高温的特征，但从降水上看，伊斯托斯终年多雨，阿斯旺终年少雨，巴马科一年又干湿两季，而孟买一年分旱雨两季。四地的降水存在明显的差异。（加金币）

师：伊基托斯、巴马科、孟买、阿斯旺四地都是你们热带的地盘，气温基本上是相同，但同一个区域，不同的地区他们的降水又有很大的区别。所以同一个热带区域不同的地区所导致的气候存在很大的差异。

2、温带气候组竞拍：

温带气候组代表发言：我们组竞拍上海、罗马、伦敦、北京、莫斯科为我们的地盘，因为这五地在北回归线到北极圈之间，（多媒体闪烁北回归线到南回归线）处于温带地区的城市。他们虽然同一个温带，但是他们的气温和降水都存在很大差异。从气温上来看这五个地方的夏季气温都很高，但冬季气温就有两种：分别是冬季温和型和冬季寒冷型，冬季温和型有上海、罗马、伦敦三处，冬季寒冷型有北京、莫斯科两处。从降水来说各地的差异更大了，夏季多雨冬季少雨的有上海、北京、两处，而刚好跟他们相反的是罗马，它是夏季多雨，冬季少雨型。伦敦是全年湿润型而莫斯科是全年干燥型。所以说都处于温带地区，但所在的地方不同，所体现的气候特征也是存在很大差异的。（加金币）

寒带气候组竞拍：

3、寒带气候组代表发言：我们组竞拍摩尔曼斯克，摩尔曼斯克地终年严寒少雨。但是在寒带的不同地方也存在明显差异，就如北极和南极就更冷了。（加金币）

游戏环节三：开心竞收

——气候类型的分布

过度：我们的竞拍到此结束，不管是在寒带、热带还是温带气候的地区差异是很大的。所以人们根据各地的气候差异，将气候分为不同类型。全世界总共有多少种气候类型？现在请打开课本65页，从这幅气候秘籍中（图3.28世界气候类型的分布）找出世界气候总共有多少种类型？屏幕出现（图3.28世界气候类型的分布）这是气候秘籍，那我们要了解气候，首先要读懂这张秘籍中的内容。读图时，一定要先读图名，接着要看图例，这个图是用不同的颜色来表示气候类型的，在我们的地理上叫做（分成设色地图），图中共有几种颜色？（11种）分别代表了哪种气候类型？（11种）现在请你在这张秘籍中找出处于你们地盘所拥有的气候类型，收在你们的魔法框当中，来个“开心竟收”吧。并谈谈你们刚才竞拍的城市的气候特征。

小组活动1：结合课本65页活动1来填写世界气候类型。

1、热带气候组归纳小结：位于热带的气候类型有：热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候、热带季风气候。所以我们竞拍的伊斯托斯终年高温多雨，是热带雨林气候。阿斯旺终年高温少雨，是热带沙漠气候。巴马科终年高温一年分干湿两季，是热带草原气候。孟买终年高温一年分旱雨两季，是热带季风气候。——四热”分布在南北回归线之间。

师：（我们给他们组加一枚金币）下面我们从自然景观上来感受热带气候师的伟大创造-—屏幕出现（欣赏热带景观图）

2、温带气候组归纳小结：位于温带的气候类型有：亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候。我们竞拍的上海夏季高温多雨，夏季温和少雨，是亚热带季风气候。罗马夏季高温少雨，冬季温和湿润，是地中海气候。伦敦全年温和湿润，是温带海洋性气候。北京夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，是温带季风气候。莫斯科夏季高温冬季寒冷，全年干燥，是温带大陆性气候。——“五温”。分布在北回归线与北极圈，南回归线与南极圈之间。

师：温度带的气候较为复杂？（温带）那我们再一次探讨活动2来加深理解和记忆。

小组活动2：

①小组合作完成图表。

师：（我们给他们组加一枚金币）下面我们从自然景观上来感受温带气候师的伟大创造-—屏幕出现（欣赏温带景观图）

3、寒带气候组组归纳小结：位于寒带的气候类型：寒带气候。——一寒。分布在南北极圈内。

师：（我们给他们组加一枚金币）下面我们从自然景观上来感受寒带气候师的伟大创造-—屏幕出现（欣赏寒带景观图）

小结：

师：除了以上的10种景观，我们自然界中还存在一种特殊气候类型：高原山地气候。它主要分布山地地区。气候特征是夏季凉爽，冬季严寒，全年少雨。

世界上有如此多样的气候，而且他们的分布是有一定规律的，可见我们班的气候师真的很厉害，你知道这些气候类型是谁划分出来的吗？（德国气候学家柯笨）

盘点金币。（略）

盘点知识：这节课我们学习了气温和降水构成了气候的两大要素，根据各地气候的差异，又可分为11种气候类型，热带主要有四种：热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候、热带沙漠气候，这四热主要分布在南北回归线之间。温带主要有：亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候，这五温主要分布在北回归线和北极圈、南回归线与南极圈之间。寒带主要有寒带气候，分布在南北极圈以内。还有一种高原山地气候，主要分布在高原山地气候区。

学生自己小结本堂课中，所学到的知识。

板书设计：

第四节世界的气候

热 四热：分布在男北回归线之间

气温

冷 五温：分布在北回归线与北极圈、南

回归线与南极圈之间

气候

一寒：分布在南北极圈内

雨

降水 一高：分布在高原山地区

燥

篇2：《春》第二课时 教案教学设计(人教版七年级上册)

教学目标

1.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

2.学习借景抒情的描写方法。

3.揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

教学重难点

揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

教学过程

新课导入

【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】

上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好。

课堂实录

一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。

【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

1.学习春草图。

问题：

（1）这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多）

（2） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其 表达效果有何不同。哪 个好？

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画 面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

2.学习春花图。

（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?

讨论并归纳：

第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

写树上的花(木本的花)。

第二层：从“野花遍地是”到本段 完。

3.学习春风图。

（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

讨论并归纳：

A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

这段文字从触觉、嗅觉、视 觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

(2)探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

讨论并归纳：

A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

C“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

4.学习春雨图。

（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

讨论并归纳：

A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

(2)“春雨图”按什么顺序描写的?

讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

(3)探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?

讨论并归纳：

A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出 春雨多、细、密的特征。

B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

5．学习迎春图

1.探究质疑：文章怎样描写“迎春图”?

讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒 活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫， 有的是希望。”

2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?

讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。

【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。】

1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“ 叫”，有什么不好？）

答：“叫”只是单纯的声音上的 感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

2．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）

答 ：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像 小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到 健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

课堂小结

作者笔下的春草 、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

布置作业

1.朗读并背诵全篇课文。

2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

板书设计

第一部分(1)    盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

第二部分（2~7）   绘春：  春风图：柔和、芳香、和悦

春雨图：经常、细密、轻盈、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分（8~10）赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

惜缘

[《春》第二课时 教案教学设计(人教版七年级上册)]

篇3：七年级上册《走一步，再走一步》第二课时教学设计

七年级上册《走一步，再走一步》第二课时教学设计

第二课时

一、教学重点、难点：

1、理清课文的结构和详略安排。

2、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

1、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）

2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

3、记叙的顺序是什么？（顺叙）

板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的.胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”

继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

随后：信心大增 “我”能办到

最后：激动啜泣

8、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

①假如你是“我”，将怎么办？

②假如你是“我”的同学，将怎么办？

③杰利与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿? 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

篇4：七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计

教学目标

1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)

2．体会标题内涵，理解重要语句。

3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)

教学过程

一、导入新课

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！

二、教学新课

目标导学一：理清线索，体会情感

1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花

“我”的态度

第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！/我可活什么劲儿！

第二次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。

3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

明确：在第二自然段和第五自然段中：

(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；

(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

目标导学二：分析细节，理解标题

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？

明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？

明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的.对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

目标导学三：拓展理解

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……

三、板书设计

篇5：气候的威力第二课时教学设计

气候的威力第二课时教学设计

一、素质教育目标

1．学习文学性传记以历史事实为根据，采用形象化手法的文章特点。

2．体会描写对刻画人物的作用。

3．学习热爱自然，不畏艰险，求知探险的精神。

二、重点、难点及解决办法

重点、难点：

1． 描写刻画人物性格的办法。

2．文学性传记既生动形象又不脱离事实的特点。

解决办法：现在的中学生，大多生活在城市之中，受到父母亲人的呵护，很少经历自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐车，缆车索道，不会对徐霞客的生平经历、坚忍不拔的精神意志和热爱自然、不懈追求的豪情有什么深刻的体会。所以，解决本课的'关键点，应该是引发共鸣，这样才能使学生感到书中所刻画的徐霞客是那么的伟岸、高大， 《徐霞客游记》是多么的珍贵。

针对传记文体的特点，本文与前两文有明显的不同，可用比较法，把本文与前两文进行比较阅读。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．导游竞选。举行此活动一是为引发学生对自然风光的兴趣，产生与徐霞客的共鸣，同时又用一定的突发事件考验学生，使之感受到山野游历的艰难，从而理解地理资料搜集的珍贵。

2．课堂小习作。练习描写，体会如何用描写来体现人物特色。

3．讨论会。主要进行比较阅读，从而体会本课与其他传记不同的特点。

)今天我们来学一位中国古代

篇6：《世界多美呀》第二课时教学设计

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过理解小鸡眼中的世界，激发学生对大自然的喜爱之情。大部分学生会背第二自然段。

3.会写“站、鸡”。

教学重、难点

能够有感情地朗读课文;会写“站、鸡”。

课前准备

教具：课件、简笔画

学具：习字册

教学过程

一.复习检查。

1 齐读课题。

2 认读生字词。

【课件】世界 美丽 小鸡 不久 它们 站立

蛋壳儿 黄乎乎 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄 撑

我们来开火车读。谁的火车开得快?

3 上节课我们还学习了课文的第一自然段，还记得吗?好，我们一起来把小鸡睡醒后的欣喜背出来。(背诵第一自然段)

二.精读训练。

学习第二自然段

1 世界真是黄色的吗?请同学们自己轻声读读课文，边读边思考这个问题。指名回答。

2 你是从哪里知道的?【课件】第二自然段第三句话。

(1)指名读。

(2)指导看图：

你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是广阔无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛湛。你能用动情的朗读让大家看到蓝湛湛的天空吗?【课件】天空是蓝湛湛的

书上说【课件】树木是绿茵茵的，，谁来给“绿茵茵”找个意思相近的词?说得真好，说明小鸡看到的树木非常——绿，而且看上去——毛茸茸的，很茂盛。谁来读?

【课件】小河是碧澄澄的谁来读这句话?什么是碧澄澄?我们学过的《小河与青草》里有一句话——引背，就是最好的解释。你能读好这句话吗?其实这句话还可以这么说：“【课件】它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧绿的。”可是小鸡太喜欢这美景了，所以它说——它看见(引读)【课件】第二自然段第三句话。自己把这句话再连起来读一读，要把小鸡的喜爱之情读出来。自由读。指名读。(2个)这只小鸡真喜爱大自然。

(3)指导朗读这句话：(指图)

天空是这么广阔，蓝得那样纯净;树木绿油油的，是那么茂盛，河水又是那样清澈……这一切多美啊，请同学们自己再声情并茂的读读这句话。

这么美丽的世界，小鸡可是费了好大的劲儿才看到的——引读第一二句。

3 谁再来读读这两句话?

(1)指名读，他读得好在哪儿?

(“啄呀啄呀”读得慢，因为小鸡啄得很吃力。)

(2)师范读，听听我读的时候还强调了哪些词?(因为“才、很久”也说明小鸡啄得很吃力)

谁再来读读这句话，看谁能读出小鸡吃力的感觉。(小鸡真用力啊)

4 小鸡真辛苦，可是它终于看到了美丽的世界。我们一起来把这一自然段连起来读一读。

5 现在你就是这只可爱的小鸡，能看着图把这段话美美地背出来吗?指名背

学习第三自然段

1 看到这美丽的景色，小鸡情不自禁地想——引读。【课件】第三自然段第一句话。

“这么”美丽究竟怎么美呢?指名答，一起来说说。(齐背第二自然段第三句话。)

这句话里为什么要加上“原来”这个词呢?小鸡心目中的世界原来是怎样的呢?指名答，齐背第一自然段第三句话。

2 今后要像这样把前后文联系起来理解课文内容，这是一种很好的学习方法!

出壳的小鸡，它看见——引读第二自然段第三句话，高兴地想——引读。【课件】第三自然段第一句话。【标点符号也有表情，会读书了。】谁再来读读。

小鸡可高兴了，他是怎么做的呢?指名读，他读得好在哪里?(读出了小鸡高兴的心情。)再指名读。

3 自己把这段话连起来高兴地读读!。指名读。

学习第四自然段

1 现在，出壳儿的小鸡终于可以自由自在地领略大自然的美景了，“叽叽，叽叽，它是在说”——引读【课件】第四自然段“世界多美呀”。

2 因为这个世界的色彩是多么的丰富多彩呀——引读“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的”

【课件反白】这后面的六个小圆点叫省略号，是说小鸡看到的色彩可多了，除了前面提到的(指图)蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，还有许多呢!你能把小鸡的话接下去说吗?

【课件】第四自然段去省略号，红()的，黑()()的，金()()的，绿()()的……

3 这里的“蓝湛湛的”是指——天空，“绿茵茵”是指——树木，“碧澄澄”是指——小河。【课件】第二自然段第三句话。

4 这里的“蓝湛湛的”仅仅是指天空吗?“绿茵茵”仅仅指树木吗?“碧澄澄”仅仅是指小河吗?要知道这些都是小鸡原先通过蛋壳上一个小小的洞眼看到的呀，现在它已经能够自由地领略大自然的美丽景色了。想象一下，“蓝湛湛的”还可以有什么?“绿茵茵的”还可以有什么?“碧澄澄的”还可以有什么?指图提示。

【课件】蓝湛湛的()，绿茵茵的()，碧澄澄的()

小鸡看到的东西可多了，指图提示：还有红彤彤的——太阳，金灿灿的——麦田，绿油油的——草地，黑黝黝的——土地。

你能接着小鸡的话说下去吗

【课件】第二自然段第三句话去省略号，()是()的，()是()的，()是()的……

5 看到这一切，小鸡由衷地赞叹——(引读)“世界多美呀”!你看，蓝湛湛的天空，蓝湛湛的大海;绿茵茵的树木，绿茵茵的草地;还有碧澄澄的小河，碧澄澄的湖泊…这一切怎不叫人陶醉?怎不令我们赞叹——(引读)“世界多美呀”!

这么美的环境需要我们共同维护，世界才会变得越来越——美丽!

6 请同学们自己把段连起来读读。指名读。齐读。

三欣赏背诵。

1 这么可爱的小鸡，这么美丽的景色，让我们一起再来欣赏《世界多美呀》!

2 愿意为它配音吗?。有感情地朗读(背诵)全文。

四指导习字。

认读“站、鸡”。

1 你是怎么记住它的?

2 自学书上P103笔顺图。

3 在习字册上描红，体会笔顺。

4 怎样才能写好它?

5 这两个字都是什么结构的字?写的'时候注意左窄右宽。范写。

6习字。

作业设计

【课件】

1 完成习字册“站、鸡”。

2 有感情地朗读课文，尝试背诵。

3 小鸡是怎样孵化的?你可以查阅资料，也可以向周围的人了解，把了解到的情况在下节课与大家交流。

4 大自然中，美无处不在——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的……请你留心观察，把你眼中美丽的世界画下来，然后在画的旁边写上一段相应文字来说明。

教学反思

“书读百遍，其义自现”，因此，这节课立足于各种形式的读，让学生在读中悟，并且形成一定的口感。实际的教学效果：学生的确通过不同形式的读，充分领悟了课文所描写的意境，并且兴趣高昂，最后甚至熟读成诵，达到了预期的教学目标。

其次，在这节课的教学过程中，能够适时地给予适当的激励评价，引导学生正确地、流利地、有感情地朗读，这对于形成学生良好的语感具有正迁移的效果。

第三，这节课的设计抓住文章中的两个省略号，通过引导学生补充，进而展开合理想象，有助于学生对文章中心的理解与把握;另一方面，也扩充了学生的词汇量，提高了他们对事物的认识，并进行了句式的训练。这对于本班部分缺乏一定认知量的学生来说尤其重要。

与此同时，也要看到，备课的本意是要充分利用学生的随意注意，将教学重点——课文第二自然段第三句话提前这一手段或许也可以放弃，转而按照顺序。因为这样一来，课文的感情线索可以一气呵成，尤其课文第二自然段第三句话与第三自然段第一句话无需在割裂之后再想法连贯。

另外，本节课由于面对家长期待的目光(“家长半日开放”)，过多地把时间让给孩子们朗读，最后导致没有完成写字指导这一环节，有些遗憾，毕竟这是一年级语文学习的重点。

所以，在今后的教学中，仍旧需要保持一颗平常心，不为外界客观因素所动，坚持民主的、公正的、科学的教学。

篇7：《世界多美呀》第二课时教学设计

教学目标：

1. 有感情地朗读、背诵课文，了解小鸡孵化过程，感受生命的神奇，同时激发热爱大自然的感情。

2. 正确、美观地书写生字“世、界、丽”，认识新偏旁：羊字头

教学重难点：

在读书、习字的过程中积累语言，感受生命的神奇。

教学具准备：

课件、生字词卡片

教学过程：

一、复习导入，初步入情

1. 齐读课题。今天我们来继续学习童话故事——《世界多美呀》。

2. 复习词语。

老师先来检查一下小朋友们生字有没有读准呢？

二、朗读感悟，拓展练习

（一）回顾“蛋壳里的小鸡”

1. 过渡：生字读准了，学课文也就轻松了。这节课，就让我们随着课文，和小鸡一块成长吧。

2. 引导复述（动画）：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。这时小鸡在哪儿呢？它看见四周——黄乎乎的，小鸡会想什么呢？

3. 重点理解：黄乎乎，体会小鸡刚醒来时的惊喜与不满足。

（二）学习“小鸡啄壳”

1. 找出描写小鸡啄壳的句子。小鸡多想看看外面的世界呀。它是怎么做的呢？——啄蛋壳。小鸡是怎么啄蛋壳的，请读一读第三自然段，把写小鸡啄蛋壳的句子画出来。

2. 指名读。其它小朋友思考：小鸡啄蛋壳容易吗？

3. 自己再读读小鸡啄蛋壳的句子，看看从哪儿能体会到小鸡啄蛋壳不容易呢？

4. 小结：老师课后查过资料，小鸡啄蛋壳整整花了两天时间，费了许多力气，才啄出一个小小的洞眼。多不容易，我们一起来读读。

5. 既然啄蛋壳这么费力，小鸡为什么还要啄呢？

6. （动画演示）让我们一起从小洞眼里来看看，小鸡都看到了什么呢？

7. 指名回答：小鸡从小洞眼里看到了什么？能找出表示颜色的词语吗？

8. 重点体会词语：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄。指导朗读。

9. 小鸡只看到蓝天、绿树、碧河吗？你从哪儿看出来？

10. 总结：小鸡用它的小嫩嘴啄蛋壳儿，终于把壳儿啄破了，真替它高兴。我们一起来读读这一自然段。

（三）学习“小鸡出壳”

1. 回顾：以前小鸡在黄乎乎的蛋壳里，以为整个世界都是黄色的，现在小鸡啄开了蛋壳，从小洞眼里看到天空是——，树木是——，小河是——。它会怎么想呢？

2. 练读：“原来世界这么美丽呀!”感受小鸡的高兴与迫不及待。

3. 那小鸡是怎么做的呢？自己去读一读。

4. 指名读。找找句子中表示动作的词语。试着演一演。

5. 加上动作，再读一读，体会小鸡高兴而迫切的心情。

6. 小鸡要出壳了，谁愿意来做小鸡？其他小朋友看它是不是高兴，又迫不及待地想出来呢？

体会：一撑叽叽叽站了起来

7. 指名演，在演中体会。

8. 小鸡来到了美丽的世界，开心极了，总算可以尽情地欣赏大自然的美好啦！让我们一起来高兴的读一读这一小节吧。

（四）激发情感，拓展延伸

1.现在展示在小鸡面前的世界可美啦！齐读课文最后一小节。

2.哪个小朋友来说说，世界怎么美呢？

3.小鸡叽叽叽叽地叫得可欢了。它在不由自主地赞叹——世界多美呀！

篇8： 《海底世界》第二课时教学设计

教学目标：

（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。

（2）了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的绘制方法。

（3） 培养学生热爱自然、保护自然的情操。

教学重点：

用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。

教学难点：

绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。

教具准备：

彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件

学具准备：

彩纸、剪刀、胶水、水彩笔

教学过程：

一、情境导入，感知美

1、（多媒体播放《海的声音》）大家听，是什么声音？你们想去看看吗？（播放视频《海底总动员》）

这么美的地方是在哪儿呢？板书课题：海底世界

2、在海底世界里，你都看到什么？

大海真是一个充满生命活力的美丽世界，你们爱大海吗？这么美的大海，我们人类应该保护她。现在老师就把这海底世界请到咱们教室，你发现这海底还缺点什么？今天，咱们就用手工剪纸的方法剪出鱼儿来装扮这海底世界，好吗？

二、剪刻创作，表现美

1、了解鱼的基本特征和形状。

（1）、我们先来认识鱼。（播放课件，出示鱼的图片）

问：你观察到的鱼儿是什么样子的呢？

引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点？

（2）、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的？（课件演示）

（3）了解对称形与不对称形的区别。

鱼的形状还有一个特点，大家看（出示图片），比一比它们的形状，有什么发现？

用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现？（课件演示，在鱼身上画出对称线）引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。

拿出剪好的纸鱼放在展台上展示，再请两位学生分类，粘贴在黑板上。板书：对称鱼 不对称鱼

2、学习基本的绘制方法。

（1）这些小鱼是用哪些材料和工具做的？（教师出示材料和工具）有什么办法用一张纸剪出对称图形呢？（播放课件，出示步骤）大家看，这就是剪对称鱼的方法。

现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。

友情提醒： 1）、在不开口的一边起笔。

2）、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。

3）、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。

4）、讲究卫生，不乱扔纸屑。

（2）、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。

3、学生创作，教师指导。

学会了方法，大家想不想试一试？出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。（播放音乐）

三、展示、品评，欣赏美

学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。

师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊！小朋友们，你们太棒了！现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。（请先看大图，寻找那只最美的鱼。）（分组进行）

问：哪只鱼儿的泡泡最多？这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。

四、课后延伸

（出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。）你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，（贴在衣服上）我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，（播放课件，出示剪纸作品图片）剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。

篇9：七年级地理世界的气候教学设计

七年级世界的气候教学设计

七年级世界的气候教学反思

首先，成功点主要表现在：

1、课件利用率高，课件中使用了大量的图片。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。

2、知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例如：气候的组成要素和气候的特征，就是利用学生对家乡的气候描述突破的。

3、注重培养学生树立人地协调发展观、可持续发展观以及环境保护意识。

不足之处表现在：

1、在有些问题的研究还是不够透彻。例如：影响气候的因素，学生似乎明白，但是在做练习题中，可以发现学生对其理解的还不够透彻。

2、学生情感调动还不够。虽然利用了视频启发学生，但是情绪还不够饱满，还没有将学生的情感充分调动起来。

另外，通过课堂效果体验，发现学生的潜力是很大的，有的问题以为学生不会很知道，而其实学生的表现往往出乎老师意料，所以，教师应该不断地学习，认真钻研，充分的了解学生。

篇10：七年级上册第二单元教学设计

常州市翠竹中学 薛韬

一、单元教学目标 ：

1、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习                   1课时

《往事依依》                   2课时

《幼时记趣》                   2课时

《十三岁的际遇》               1课时

《伟人细胞》                   1课时

诵读欣赏                       1课时

写作                           3课时

口语交际                       1课时

单元总结                       1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

《往事依依》 作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义精神。

《幼时记趣》 作者追忆了儿时观察动物，产生联想，表现了童年生活的快乐，充满了情趣。

《十三岁的际遇》 作者神情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。

《伟人细胞》  记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的'人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有意义。

这一单元的教学，语言有的生动活泼，有的蓄满神情，有的趣味盎然，有的蕴涵哲理，因此，学习本单元需要通过朗读，来细细品味每篇文章的语言。

四、教学过程

第1课时   单元整体学习

学习目标：浏览本单元内容，制定单元学习的目标，商讨探究专题

第一块：明确单元专题含义，了解单元大概内容：：

教学步骤  教师活动 学生活动

1 教师大致介绍本单元每篇文章的内容。 在教师介绍的基础上，迅速浏览本单元四篇文章的内容。

2 让学生阅读单元提示 在浏览本单元阅读文章的基础上，结合提示讨论自己对“金色年华”的理解

第二块：制定单元学习的目标

教学步骤  教师活动 学生活动

1 导入  ：再次让学生浏览目录、课文、写作以及口语交际等内容（还可以延伸到发展性评价手册）。

思考：本单元你想学写什么？打算怎样来学？（制定自己的学习目标） 明确任务布置

2 巡视、指导 浏览目录、课文

3 提示：可以从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合实践活动这几个方面来确立自己的目标。

要求：目标要明确可行。 组织学习小组，讨论自己的目标。

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤  教师活动 学生活动

1 讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 讨论、交流

2 布置学生商定单元的活动主题及计划

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篇11：《海底世界》第二课时优秀教学设计

《海底世界》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

1.理解课文第二至六自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。

3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，联系学生生活，激发学生热爱自然和家乡的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。

【教学过程】

一、猜想图片，引入课题

1.猜图揭题。

聚光灯出示图片：海底一角。学生猜图。

今天这节课老师带领你们继续畅游海底世界。

呈现出完整的海底世界图片。揭示课题并板书：海底世界。

2.复习回顾。

师：通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？

课件出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

板书：景色奇异物产丰富。

二、师生互动。体验声音

师：海底世界的景色到底奇异在哪儿呢？（组织学生自读课文并交流）

1.海底宁静。

（1）播放视频：波涛汹涌的海面和宁静的海底。

（2）出示文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

（3）师：多奇特的画面呀，你能读好它吗？指名读。

2.海底静中有声。

（1）师：还有哪些地方让你觉得景色奇异？（出示课文第二小节关于声音的句子）

（2）师：怎样才叫窃窃私语？谁能用“窃窃私语”造句？

（3）师：除了这些声音，海底还有可能发出哪些声音？（播放视频）

（4）师：你听到了哪些声音？

甸式练习：有的像……有的像……有的像……

（5）出示语句：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。

（6）师：它们在吃东西、行进、遇到危险时发出声音，仿佛在说什么？

（7）指导朗读：你们喜欢这些描写声音的句子吗？谁愿意来读一读？

（8）总结：原来看似宁静的海底有了动物们的窃窃私语，变得还真热闹。这样的海底世界还真是——（景色奇异！）

【设计意图：这一环节以教师的“扶”为主，组织学生精读课文第二小节，感悟海底世界静中的声音。同时，教师注重让学生亲近文本，并将倾听与想象相结合，既理解重点词语的意思，又感受到海底世界声音的神秘有趣。】

三、合作探究，亲近动物

过渡：刚才我们走进声音馆，感受了海底声音的奇异，接下来你想了解海底的什么？让我们先走进动物馆。

1.出示学习提示并组织学生在小组内合作学习第三小节。

学习要求：在这些动物中，你最喜欢哪种动物？说说喜欢的理由，注意将它的样子和活动方式说清楚。

2.学生选择自己喜欢的`动物展开学习，随机出示：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼的视频或图片。

3.总结：课文先总的介绍海底动物各有各的活动特点，再分别描写各种动物的活动，这样的结构，叫——（总分结构）。

4.指导朗读：想不到海底动物的活动这么有意思！让我们一起带着新奇，再把这段文字读好。

四、自主学习，了解植物和矿物

过渡：刚才，我们了解了海底静中有声、动物活动方式各异的特点，感受到海底景色奇异、物产丰富的状况。课文第四五小节又是从哪些角度具体介绍海底的丰富多彩的呢？请你用刚才的这些方法，自己学习这两小节，说说你从中知道了什么。

1.出示课文第四小节。

理解“色彩多种多样”、“形态各不相同”。

2.引导：海底的植物远远不止这些，瞧！（出示海底植物图片）

3.总结提问：看到这么多海底植物，你想说什么？这一小节围绕哪句话来讲的呢？

出示：海底植物的差异也是很大的。

4.引读：难怪说海底真是个（景色奇异、物产丰富）的世界。

五、拓晨延伸。升华情趣

总结：海底景色光怪陆离、千姿百态，令人向往，让我们再来静静地欣赏一下海底世界的美景。 播放视频：海底世界。 拓展：欣赏了海底奇异的景色和丰富的物产，同学们流连忘返。现在该是回到家乡如东的时候了。如东是中国海鲜之乡，它有着丰富、鲜美的海产品。

出示图片：天下第一鲜——文蛤、梭子蟹、竹蛏、泥螺等。

布置作业：调查了解如东的海产品并向父母介绍它们的特点。

篇12：课文《海底世界》第二课时教学设计

课文《海底世界》第二课时教学设计

教学目标：学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点

教学难点：学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。

教具准备：录像、课件

课前活动：同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料，在课前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

教学过程：

一、情境导入，引导探究。

同学们，这节课我们继续来学习《海底世界》，教师板书。

1、情境导入：刚才，我们随着优美的旋律在海边漫步，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢？谁能用一个词来概括表达，海底是个怎样的.世界？教师板书

2、引导探究：在这节课上，我们主要来研究什么问题呢？我们打开语文书，一起来学习。

二、学生探究。

1、选择探究：请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中，选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢？

读——默读全文。

标——重点词句。

说——自己对内容的理解、感受。

再读——读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。

2、学生自主探究，教师巡视指导。

三、反馈引导。

（一） 景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点？指名反馈，随机引导。

1、宁静——窃窃私语

（1） 为什么海面和海底的反差会那么大呢？

看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。谁能有不同的说法？

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词体现了这种反差？大家是怎么理解“依然”的？看来你用的是换词的方法，谁还能接着说？

我们一起来读读这句话。

（2） 海底是宁静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？这不是前后矛盾吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官——耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器——听音器，感受到的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听？（课件）

（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读？我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法？海底的动物还会发出怎样的声音呢？ 谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。

大家看，文中这句话用的是什么标点符号？在这里还可以用什么呢？这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去探索。

文章还有哪句话是写声音的呢？ 自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同？

（3） 大家看，海底是宁静的，而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢？

2、黑暗——光点

（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗？（暗中有光）

（2） 大家看，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，这光点有什么特点？为什么会这样呢?

（3） 海底真是景色奇异！还有写这个特点的吗？

3、动物

（1） 这段话是围绕哪句话写的？是什么段式？

他们的活动方法都有什么不同呢？请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。

动物

活动方法（找动词）

活动结果

海参

爬

每

篇13：《海底世界》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计

韵云

教学要求：

1、引导学生认识、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3、学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”，能正确读写“依然、是否、窃窃私语、普通、贝壳、免费长途旅行、显微镜、金属、景色奇异、物产丰富”等。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。摘抄认为写得好的句子。

教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教学难点：通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

教学准备：课前通过读书、查阅资料或上网等，广泛了解海洋知识。

教学过程：

一、导入：

这节课，我们继续学习第23课--《海底世界》，让我们一起到海底世界看看，大海深处到底是怎样的？

二、初读课文，学习第一、第七自然段。

1、默读课文：全文一共有几个自然段？哪几个自然段具体写海底世界的？

讨论板书：2、3、4、5、6

2、齐读第一自然段：这一自然段作者提出了一个问题--大海深处是怎样的？（板书）

3、结尾又怎么写的呢？齐读。

海底世界给作者留下的印象是--景色奇异、物产丰富 （板书）

4、第2、3、4、5、6这五个自然段，哪几自然段写了景色奇异？哪几自然段写了物产丰富？

5、小结：作者这样向我们介绍海底世界，条理多么清楚啊！文章条理清楚，总结这么写，简单明了。再齐读第七自然段。

三、合作探究第二--六自然段。

1、过渡，让我们抓住“景色奇异、物产丰富”这八个字合作学习第2-6自然段。

2、讨论如何合作学习。结合学生回答把第2-6自然段读一读，再找一找什么地方写景色奇异，什么地方写物产丰富的，最后用直线画出重点的句子来。板书：读-找-画。

3、观看课件《海底世界》，把课文第二至六自然段的内容变成直观的画面，让学生把小组合作学习的结果进行自我修改，尤其是分辨哪些是重点句子

4、汇报2、3自然段自学心得。

a. 海底世界的景色是怎样的？（宁静、黑暗）

b. 海底依然很宁静，点拨：“依然”是什么意思？在什么情况下依然宁静？波涛澎湃是什么意思？为什么海面的风浪影响不到海底？

教师引读：因为再大风浪，--……

海底又为什么是黑暗的呢？

海底的景色是“宁静”、“黑暗”的，为什么又说是奇异的呢？

师引读：在这一片黑暗的深海里，却--……

“却”表示什么？--转折

师述：当然，从光点的点可以看出也只是一点点的光亮，尽管如此，在黑暗的海底，也足以显出它的奇异来了。练习朗读。

c.“黑暗”中有“许多光亮”是海底世界景色奇异的一个方面：

出示课件：第三自然段摘录。

自由轻读：能否总结出景色奇异的第二个方面？（“宁静”中有“各种声音”。）

指导理解该段中句与句的联系：

齐读第一句：这是提出问题？换词代替“是否”

“不是的”这是作了--回答

师述：一问一答，肯定了海底是--有声音的，这两句联系非常紧密。

声音是哪来的？都有些什么声音？齐读三、四、五句

窃窃私语是什么意思？

引读：由于是窃窃私语，所以只有用--水中听音器，才能听到各种声音。

出示：因为……所以……连接这两层意思，理解两句间的因果关系。

师引读：“各种声音“，都有些什么声音呢？有的像--，有的像--，有的像--，有的还好像--，还有呢，所有用了省略号。

注意：这里是冒号，不是句子的结束标点，引导学生认识第四句。

师述：宁静当中能听见各种声音，但只是微微的（练习朗读），真是太奇异了。奇异的地方还有呢？（正因为如此还有各不相同的作用）

d.小结：这一段，首先用一问一答的形式肯定了海底是有声音的，接着指出声音来自海底动物，很轻，只有用听音器才能听到，然后用打比方的手法向我们具体介绍了四种声音，最后还写了不同的声音的作用。句与句之间联系得非常密切句子联系紧密。

5、练习检查四、五、六自然段的自学情况。

过渡：海底世界的景色奇异体现在“宁静”能听到“各种声音”，不同的声音还能起不不同的作用；“黑暗”中有“许多光点”。“奇异”这个词用得非常妥贴，条理也非常清楚。那么它的物产丰富又体现在哪儿呢？

物产类别 数量 有什么

动物 活

动

方

法

植物

矿物

小结：这三个自然段使我们从动物、植物、矿物三方面看到了海底丰富的物产。齐读四、五、六自然段。我们现在的小学生，未来的科学家，你们已经重视开发海底矿产了吗？老师相信你们，一定能用海底矿产来建设新的社会，为人类服务！

四、总结全文

1、课文第一自然段提出问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起我们的阅读兴趣，第二--六自然段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象，最后发出了“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界”这样的赞叹。

再读最后一段。

2、这种开头提问，激发兴趣，最后总结，解开谜底的写法，使文章结构紧凑、完整，上下文联系密切。

五、朗读全文，给课件配音，再一次体会海底世界的景色奇异和物产丰富。

板书：

23海底世界

2宁静

3黑暗

1大海深处是怎样的 ？ 4动物 7景色奇异，物产丰富。

5植物

6矿物

作者邮箱： wzwuyun@vip,sina.com

[《海底世界》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.流利读文，理解课文。

2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：

教学重难点

1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

2、教学难点：读悟结合，理解文意

教学资源：非网络资源

教学策略：启发式，读中悟

教学过程：

（一）复习导入、朗读指导（3  分钟）

认读词语：

1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣

A 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）

B 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。

2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体   操场上奔跑 草地上游戏

A 自由读，感觉心情如何？

B  快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。

4再读课文，读通句子。

[设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。]

（二）感悟课文内容（17）

1学习第1小节：

（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？

（2）比较句子：

A 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

B 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。

2、学习第2小节：

（1）（出示第2小节） 自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）

（2） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。

3、学习第3小节：

（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？

生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。

师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）

生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……）

（2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？

师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）

（3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。

是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。

4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。

（三）快乐阅读（10）

资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下

[设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读第二、第三小节，我重点是在关键处给以提示。]

（四）确定主题、练习写作（10分钟）

听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。

1..出示句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给（       ）画（       ）……

2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。

[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]

板书设计：

画太阳 让小树成长

假 如 画谷粒 让小鸟吃饱

（有神笔） 画好腿 让西西奔跑

[人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）]

篇15：二年级上册《日月潭》第二课时教学设计

二年级上册《日月潭》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

【过程与方法】

学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。

【情感态度价值观】

通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

【教学重点和难点】

1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。

【教学手段】

多媒体课件。

【教学过程】

环节目标

教师行为

学生行为

时间 一、复习回忆 出示课件：

1、建筑：周围的建筑。

仙境：童话中的仙境。

2、隐隐约约。

3、朦胧──清晰。

4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

5、你还记得日月潭在哪儿吗?

日月潭在( )国( )省( )附近的( )。

学生读。

扩充自己积累中的AABB式词语。

知道反义词“朦胧──清晰”。

复习带有四字词的句子。

练习用一句来概括日月潭的位置。

3分钟 二、初读课文

整体感知

让学生带着问题通读课文。

“为什么叫日月潭?”

(出示课件)

1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”

2、出示“因为……，所以叫日月潭。”请小伙伴们互相说一说。

3、指名用“因为……，所以叫日月潭。”说话。

4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧!

默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。

画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文，搜寻相关信息回答问题。

读一读。

学生练习说。

用“因为……，所以……”完整地回答问题。

读自己画出的句子，并说出打动的原因。

8分钟 三、细读课文加深理解 教师相机处理：

预设：

1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。”

2、“日月潭很深，湖水碧绿。”

3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”

4、“圆圆的……弯弯的……”

5、(出示课件)

“清晨，……隐隐约约地倒映在湖中。”

板书：清晨

⑴ 带领学生品读词句，重点体会“飘”、“薄薄的”、“隐隐约约”。

⑵ (出示课件)

问：假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们什么心情呀?会想些什么呢?

⑶ 再美美地读一读。

6、(出示课件)

“中午，……”

板书：中午

⑴ 问：你都清晰地看见了什么?

⑵ (出示课件)

相机引出日月潭周围建筑的资料。“文武庙”和“玄奘寺”坐落在潭北的`半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢!

⑶ 师：台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人，而且那里还有丰厚的文化底蕴，再让我们美美地读一读吧!

7、(出示课件)

“要是下起蒙蒙细雨，……”

板书：雨中

⑴ 带领学生品读词句，重点体会“蒙蒙细雨”、“童话中的仙境”等。

⑵ (出示课件)

问：假如我们在这蒙蒙细雨中观赏日月潭时，你会听到、看到、感受到什么?

(听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气，闻到芳香的泥土气息，真像到了仙镜一样。)

⑶ 美美地读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

从文本当中初步感受日月潭雾中的美。

通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。

感悟后再读。

通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。

通过资料介绍升华学生情感，深入体会日月潭的美和文化底蕴。

感悟后再读。

通过理解文本初步感受日月潭雨天的美。

通过想象深入感受日月潭雨天的美。

学生想象着画面再读。

12分钟 四、积累语言拓展延伸

(出示课件)

1、配乐读自己喜欢的部分。

2、补充其它时间段日月潭的美景;

师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的时候变化着自己的新装……

3、让我们用平时积累下来的好词佳句夸夸日月潭吧!

板书：风光秀丽

1、读自己喜欢的部分。

2、感受日月潭其它时间段的美。

3、运用平时积累的好词佳句。

3分钟 五、学生畅谈

升华情感 1、师：同学们，日月潭只是台湾的一个景区啊，你还知道台湾的其它景点吗?

2、(出示课件)

教师引资料，阿里山等：

阿里山云海白茫茫的一片，这是台湾特有的龙柏郁郁苍苍，台湾的蝴蝶馆珍藏着数以万计的蝴蝶标本，这是来自台湾的珍贵的白孔雀，相信同学们也品尝过来自台湾的水果吧!

台湾真不愧是祖国的宝岛呢!

3、那里也住着和我们一样的小朋友呢，和他们说说心里话吧!

师：你们愿意把自己的祝福写下来，带到海峡的对岸去吗? 1、介绍自己通过资料了解的台湾景点。

2、边看边享受。

3、畅所欲言，情感升华

3分钟 六、写字指导

1、比较音近字：

省 胜 盛

(组词)

2、比较“茂”、“盛” 异同点。

3、指导书写“茂”。

4、略指导“盛”。

5、“胜”“省”。 比较音近字。

听老师说，看老师写，心里记。

自己认真书写田字格里的字。

评一评。

书写。

10分钟

七、布置作业

回家写在彩纸上，折成千纸鹤，托来自台湾的潘德贵同学带给那边的小朋友，希望也带回台湾小朋友的祝福。