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篇1：张扬个性放飞理想
张扬个性放飞理想
【摘 要】《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。作文教学是语文教学中不可忽视的一大环节，作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量，因而个性化作文教学成为作文教学发展的必然。
【关键词】学生 个性化 作文教学 实施策略
作文是衡量学生语文能力的重要尺度，是现代社会进行交际、表情达意的重要手段，是学生应具备的一种能力。学生作文教学多少年来一直是学生语文教学中的热点问题。然而，长期以来，学生怕作文，所写文章没有真情实感，不能用自己的思想、声音、性格说话，抄袭、虚构、概念化、成人化、千篇 一律已是一种普遍现象。
一 作文难以突破的原因
1．整个学生阶段的作文教学，欠缺一套完整、严密、科学的训练计划与程序
（1）学生作文教学分段不清，序列不明，没有一个具体的计划。学生作文没有单独的一套训练教材。在现行教材中，作文训练只有通过基础训练的作文题来体现，而这些作文题又不能很好地体现作文教学的序列，或题目雷同，或要求不明，或要求高低不一等；而且没有具体的计划，一学期作多少次大作文，多少次小作文，都没有明确的规定。
（2）学生作文教学程序缺乏科学性，无章可循。在“学生作文课怎么上”这个问题上，一直没有一个令人满意的答案，或因循守旧，按老框框按部就班地上，或随心所欲，完全没有章法地上。在教参中，阅读课有教法建议，作文课却没有具体的教法建议，以致造成作文教学的随意性和盲目性。
2．作文训练重形式、轻内容，指导不得法
传统的作文指导从形式入手，过分强调作文知识的作用，死记硬背，生搬硬套，机械模仿，而忽视了指导学生观察生活，从内容入手，使学生作文成了“无米之炊”。
3．作文训练重教法、轻学法，难以激发学生的作文兴趣
传统的作文训练，较多地研究教师的教法改革，而忽视了学生作文能力形成、语言发展规律和心理特点，忽视了作文教学中的学法指导，因而很难激发学生的作文兴趣。
综上所述，要改变作文教学的现状，提高作文教学质量，就必须重视对学生作文训练系列化、科学化的研究，就必须改革作文的指导方法。“个性化作文”提倡展示个体生命的原生态，抒发个体心灵体验，做到实事实写、实话实说、实情实抒，激发学生的作文兴趣，使学生作文放飞心灵：同一题材，有不同的立意；同一中心，有不同的选材；同一内容，有不同的表达。让学生作文呈现“横看成岭侧成峰”、“浓妆淡抹总相宜”的局面。
二 开展个性化作文教学，促进学生创造力的发展
如何在作文教学中培养学生健康的个性，使他们的独特个性最大限度地发挥，以促进学生创造力的发展，怎样进行个性化作文教学呢？
1．教给观察方法，丰富作文素材
现在学生的生活，很丰富，学校中、社会上、家庭里，到处是他们活动的天地，也有到处他们的生活。面对丰富多彩的生活，学生却“无话可写”，为什么会产生这种奇怪的现象呢？一个重要的原因是他们对周围的事物熟视无睹、充耳不闻，入“宝山”而空手回。作文离不开观察，观察是认识客观事物的基础和起点，也是作文获得感性认识和积累写作材料的重要途径。因此，《语文课程标准》对“观察”的要求明确而有层次，如针对第二学段、第三学段的习作分别提出了这样的要求：“留心周围事物，乐于书面表达”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是学生获取写作素材的主要渠道，而学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致地观察，这就需要教师积极地引导，并教给观察的方法。
（1）观察自己，激发观察兴趣。学生的兴趣，只有在具体的形象面前，具体的情景之中才能产生。为了激发学生的观察兴趣，有意识地设计一些相关的情境，调动学生参与的积极性，在潜移默化中学习观察。教师要及时把握时机，把学生的目光引向别处，逐步扩大他们的观察范围，进行随机观察。加强观察方法的指导，让他们在对生活的观察、感悟中加强体验，从而使生活之源化作观察之流，以优化生活储备。
（2）走向生活，提高观察能力。“写作教学应贴近学生的实际”，实施生活作文，让作文融入多彩的生活，即教师引导学生捕捉生活中的人和事，学会从不同的角度看问题，学会关注、理解他人的感受，学会表现纷繁复杂的大千世界，在生活实践中学习写作。学生深入生活，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，就会发现生命的无穷宝藏、世界的奇妙无比。当他们拿起手中的笔，不拘形式地展现丰富的校园生活，叙述独特的家庭生活，描绘多彩的社会生活，何愁作文无话可写、千篇 一律？如为了让学生从劳动中吸取生动有趣的生活素材，我设计了一份别开生面的暑假实践性作业。内容是学做一样家务事。通过争当“家务小能手”的实践，他们在汇报劳动体验时，个个有感而发，畅所欲言，纷纷说出自己劳动时的趣事。然后我乘着这股东风，要求学生以“一次家务劳动”为主要内容写一篇文章。在作文教学的同时，我们不仅鼓励学生亲自参与生活，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
2．采用多种训练方法，展示丰富个性
作文教学培养学生个性的关键是发展学生的创新思维。教师创造性地教，引发学生创造性地学，促进学生个性的发展。针对目前学生作文教学的现状，改变传统的“先导后作”为“先作后导”，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
（1）拓展训练时空，适当增加作文的训练量。
①从训练时间上，学生的作文是他们对日常生活感悟后的自然产物，这样的作文往往有着鲜明的个性色彩，体现着学生自我表现的创造性，它不受时间的限制。教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师的任务主要是指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而提高学生个性化表达的能力。教师把拟题的自由放给学生，淡化命题作文，把表达的自由留给学生，淡化文体界限，学生的作文自然会异彩纷呈。
②从训练空间上，作文教学与课外阅读有机结合，重在拓宽学生的'阅读空间，为学生提供广阔的阅读背景。古人云“勤于读书，逸于写作。”培养学生作文创新能力的首要任务，是让学生过好语言文学关，我们注重让学生从大量课外阅读中汲取营养，鼓励学生阅读自己感兴趣的有益读物，或在科普读物中接受科学知识的启蒙教育，或在浩瀚的文学作品中领略名家风采且做好摘抄。引导学生开展形式多样的活动，从校内走向校外，拓展作文训练的渠道。学生最喜欢参加各种各样的活动，教师“投其所好”，有意识地开展各种活动，与孩子们同喜同悲、同欢同乐。 学生的思维闸门打开了，他们各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，并使学生在口语交际中个性得以和谐发展。
（2）冲破思维定势，训练学生思维的发散性。在指导学生习作时，引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
①同一题目多角度选材，为了培养学生的创新思维，在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。
②同一中心多种选材，有些作文题目由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同，缺乏个性。我们进行立体化训练，让每个学生都获得独特的感受，都有许多话可写，自由选择不同的表达方式。
③同一材料多种体裁，学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，我们根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。
三 应用评价机制，让学生体验成功
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何都不要让这种内在的力量消失。我们的作文教学应运用评价机制，让学生品尝作文成功的喜悦。
1．采用多元化的评价模式
要改变以前作文教学教师评价的单一模式，可采取以下方式：
（1）张扬个性，学生自评。在作文评价中，应放手让学生自评。在评价中，让学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是学生作文张扬个性、展示自我的平台。
（2）畅所欲言，学生互评。尝试让学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在这样一个和谐民主的氛围里，学生作文的主动性、积极性和创造性都会被充分调动起来。
（3）激活思维，老师精批。教师精批，不仅能激活学生的思维，更能增强作文教学的有效性。这一过程，教师要充分发挥创造性，激发学生的主体意识。要力争批得精妙，批得能引起学生的兴趣，批得能让学生茅塞顿开。
（4）促进沟通，家长参评。教育是一个全方位的系统工程。作文评价也要打破内外的界限，发挥家长的主观能动性，请他们参与到作文评价中来。这样做既能促进教师、学生与家长的沟通，也使得作文教学得以拓展与延伸。
2．运用多样化的评价呈现方式
《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”
用语言进行描述性的评价，分为口头评价和文字评价两种。口头评价，主要是指通过个别交谈，当众肯定，具有鼓舞和促进作用。文字评价要着眼于学生的全面发展，采用第二人称书写，评语要亲切，态度要诚恳，体现激励性和指导性，传达出对学生的喜爱之情、信任之情，以激发学生不断超越自己的内驱力。我对作文的评语归纳了以下五个特点：
①鼓励性的，肯定学生作文长处，指出努力的方向；
②期待性的，指出学生的潜力，点明未来的发展目标；
③朋友式的，能与学生娓娓而谈，如面对面般亲切对话；
④体会式的，不居高临下地评价好坏，而是谈自己对作文的理解；
⑤委婉含蓄式的，指出问题，也能发现优点。
个性化作文教学是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位，应从点滴抓起，多鼓励，少批评，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其个性的火花成燎原之势。教师在学生的个性化作文中发挥着至关重要的作用，引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我笔抒我心，写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，提高学生的整体素质，形成学生的作文个性，进而促进学生健康个性的发展。相信我们的作文个性化教学一定能绽放出绚丽的花朵。
参考文献：
1、李筱俐;让作文展现鲜活“真我”--浅谈中学作文教学应面对的几个问题[J];学语文;03期
2、徐树忠;个性作文教学的几点尝试[J];语文教学与研究;34期
3、韩宗杰;提高作文教学水平的几条途径[J];考试周刊;41期
4、林惠；张扬个性突破思维定势思维--作文教学创新之我见[J]；作文成功之路：教育教学研究；第8期
赵森林
篇2：张扬个性演讲稿
曾经,在我的逻辑里,只有要或不要,从来不懂得牺牲、贡献,还以为那是一种个性.
曾经,我习惯了嚣张、任性、狂妄自大,还以为那就是一种魄力.
后来,从童年的摇篮中爬出,从少年的狂傲中惊醒,投足迈进了青春的门槛.原来,青春是一个高手云集、张扬个性的竟技场.想要胜出,就必须是个有个性的人.
个性,不是唯我独尊、我行我素,也不是固执己见、顽固不化,而是一种坚强不屈的毅力.有人说,他是一颗大脑,有人说,他是当代的爱因斯坦,他就是霍金,已被卢伽雷病永远固定在轮椅上的霍金.然而,他以超人的意志战胜了自己,成为了非凡的科学家.霍金的脸庞依然充满恬静的微笑,他用唯一还能够活动的手指,艰难地扣击键盘,宽大的投影屏上缓慢而醒目的地呈示出这样的文字:“我的手指还能活动,我的大脑还能思维,我有终身追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友.对了,我还有一颗感恩的心.”困境中的霍金,以其超人的意志战胜了自己,成为了“当代爱因斯坦”.
个性,不是自私自利,脾气暴烈,也不是刻意伪装的冷酷与一味的愤世嫉俗,而是一种无私奉献的精神.那是一位山寨女教师,她和我们一样,也是十八岁的姑娘啊,却已扎根山寨,献身教育.她带记者们走进低矮的教室,那坑坑洼洼的泥墙,风一吹就直掉土渣儿.对着门的墙壁上有块黑板支在两根松木棍上.十来平方米的屋子没有窗.二十多个山里孩子就那么紧紧地挤在一起,跟随着她去叩响知识的大门.
个性,不是自甘平凡,与世无争,也不是对世事的置若罔闻,冷眼旁观,而是一种创造的激情,一种以最大的紧张与最大的热情来迎接学习与生活的态度.中国共青团,一个坚定、严谨、崇高又火热的团体.今年春运,蚌铁分局团委开行“青年先行号”列车,400名青年志愿者投入到为民工“零距离”服务的活动中.
个性,更不是女生剪平头,男生蓄长发,奇装异服,行为怪诞.问问自己,你有大度、宽容与博爱的心胸吗？有乐观的态度与自我调控的能力吗？有闪光的睿智与幽默的谈吐吗？有诚实的品德、责任心以及执着的信念吗？如果人人都有,为什么还会发生云南大学宿舍杀人事件呢？为什么社会上还有因为高考落榜而跳楼自杀的学生呢？为什么学校三申五令地强调遵守校规校纪却还有人违反呢？
记得刚进一中那会,我还是个不知天高地厚的小女孩.当我第一次主持学生代表大会报错了大会程序而不知所措时,当我在主持人比赛中夺冠,从领导手中接过获奖证书时,当我在环保演讲中以零点几分之差与冠军擦肩而过时,当我因为组织了一次成功的班会,老师拍着我的肩膀微笑着夸我时,当我固执己见要求通校,面对着老师那双失望的眼睛时,当我兴高采烈地在社会福利院里打扫卫生又表演节目时,当我因为动员爱心捐款却得不到同学们的支持而泪流满面时,我没有灰心丧气,也没有洋洋得意.我很高兴,因为我得到一种力量,一种成长的力量,是这所学校让我变得成熟,变得坚强,变得个性十足.看到自己曾经那么认真,那么虔诚却又充满坎坷的足迹,想到自己一路这么千山万水地跋涉过来,我就想哭,可是哭完后又笑着说:这有什么,是打我的人教我学会了坚强,而爱我的人又给了我爱人的心胸啊！
一名团员,他的生活就像一艘快艇,不为浪花停留,不为暗礁返航.朋友,让我们扬起个性的风帆,勇往直前,用全部的精力,把自己锻造成一个英雄.我们要告诉祖国,中国共青团有伟大的历史,组成这个团体的我们也会有伟大的未来.
篇3：张扬个性作文
张扬个性作文
张扬个性在生活中，个性张扬不容易被大多数人认可和接受。许多人都宁愿遵循“沉默是金”的古老定律，不愿意在大庭广众之下张扬自己的个性，理由很简单，怕遭到别人的嘲笑，有失颜面，信心不足而已。也有人说，不张扬自己是谦虚的表现，但过度谦虚却是另一种虚伪。
在课堂上，我们经常见到这样的情景：老师提问时，同学们“唰”的一下，全低下了头，被老师点名要求回答的同学，回答提问准确无误，但语气勉强羞涩。他们是怕回答错了问题遭到同学的嘲笑，没有张扬自己个性的勇气。
五月开满鲜花的泥土散发着醉人的芳香，是一种张扬；冰岩下潺潺流淌的小溪，倔强地奔流不息，穿过岩石嶙峋的山谷和无垠的草原，汇成大河中的惊涛骇浪，这也是一种张扬；子夜布满天空的星斗，没有畏惧夜的凄凉，在河汉闪烁着明亮或朦胧的光芒，这也是一种张扬。张扬是力量，是真诚，是一种精神，更是一种勇气。张扬个性，有助于充分展现自我价值，能使你的心灵更加开朗，心胸更加开阔。
但张扬还要与含蓄为伴。琴弦只有在恰当的音位才能演奏出优美的旋律，种子只有在恰当的环境中才能萌发出生机。在适当的时候张扬自我，张弛有度，你会得到前所未有的自信与勇气，也会得到真诚的共鸣。让心灵进入一片自豪而又快乐的天地。
张扬个性每个人都有自己独特的个性，张扬个性才能演绎出不同的人生；张扬个性才能得到无尽的快乐；张扬个性才能获得巨大的成功。这就是个性的力量、个性的张扬。
张扬个性就是陶渊明“不为五斗米折腰”的精神气概。
陶渊明淡泊功名，为官清明，不愿与腐败势力同流合污，而过着隐仕的生活。已过“不惑之年”的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令，到任不久，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，刘云以凶狠贪婪闻名远近，县令说：“当束带迎之。”陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说罢，便挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩，这就是陶渊明不畏权贵、不向权贵低头的强烈个性。
张扬个性就是李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸不羁。
在中国古代的诗人中，李白是很有骨气的一个。尽管他热烈地向往功名，但他也有自己的原则，那就是必须保持自己独立的人格和尊严；否则，他宁愿放弃，也决不接受“嗟来之食”。他生就一副傲骨，决不在人前卑躬屈膝，而要“平交王侯”，与王公权贵平起平坐。所以在供奉翰林期间，他敢于叫高力士脱靴，让杨贵妃研墨；他甚至“自称臣是酒中仙，天子呼来不上船”。当因此被权贵排挤时，他更是愤怒地宣称“松柏本孤直，难为桃李颜”，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这就是李白决不屈服的强烈个性。
张扬个性就是居里夫人“荣誉就像玩具”的超脱。
居里夫人闻名天下，但她求名不求利。她一生获奖无数，但她却毫不在意。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。有一天，她的一位朋友爱因斯坦来她家做客，忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章，于是惊讶地说：“夫人呀，得到一枚英国皇家学会的奖章，是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。”这就是居里夫人淡泊名利的强烈个性。
个性的.力量无穷无尽，张扬个性或是收获成功，张扬个性或是遭到失败。但张扬个性并非是为所欲为，同时是约束。
个性贯穿着人的一生，影响着人的一生，也决定一个人的命运将会如何。张扬个性会使人生留下无悔的演绎和星光的灿烂。
张扬个性古往今来有太多的人，但他们各有各的特点，他们张扬个性。
平凡人
没有鲜花与掌声的眷顾，也没有疾病与痛苦的纠缠，平凡人的生活是这样的水波不惊。
也许没有得意的生活是一种不足，没有诗意的生活是一种缺陷，但是平凡人并没有因此而沮丧。君不见三尺讲台上园丁日复一日地传道、授业、解惑；君不见茫茫大漠里哨兵年复一年地坚守，保家卫国；君不见碧海蓝天上飞行员不知疲倦地演练，壮我国防。
平凡人有着一份和缓的心态，淡看风雨，笑看人生，能不因福而狂，不以祸而悲。
平凡人张扬个性。
百年孤独
当大地被死沉的夜幕紧紧包裹，一颗孤独的流星擦天而过，熊熊大火烧透了半边天，引来了百年后的几米阳光。
布鲁诺选择了个性，也就选择了对社会的叛逆。他把生命中所有的热忱化作几米阳光无情而又决绝的刺入教会的黑洞，用光明昭示着黑暗与丑恶。他单枪匹马却又无畏无惧，他被孤独包围却甘愿被吞噬。但乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！流行的陨落预示着黎明的来临，百年的孤独成全了自古的真理，成全了个性的张扬。
永恒诗圣
或许是唐时的烟雨滋润了他的心田，或许是安史的铁蹄踏痛了他的胸怀，或许是生活的利刃磨练了她的个性。沉郁雄浑的笔锋掩盖不住他喷薄欲发的个性，颠沸流离的生活摧残不了他忧国忧民的情怀。杜甫，用那流芳百世的诗句，用那历尽沧桑的情感，用那忧郁沉重的风格，完美地诠释了个性张扬与社会需要的结合。
杜甫的个性张扬是一朵沉重的积雨云，滋润万物是他的价值所在。结合了社会的需要，杜甫的个性张扬流芳百世。
篇4：张扬个性作文
古往今来有太多的人，但他们各有各的特点，他们——张扬个性。
平凡人
没有鲜花与掌声的眷顾，也没有疾病与痛苦的纠缠，平凡人的生活是这样的水波不惊。
也许没有得意的生活是一种不足，没有诗意的生活是一种缺陷，可是平凡人并没有所以而沮丧。君不见三尺讲台上园丁日复一日地传道、授业、解惑；君不见茫茫大漠里哨兵年复一年地坚守，保家卫国；君不见碧海蓝天上飞行员不知疲倦地演练，壮我国防。
平凡人有着一份和缓的心态，淡看风雨，笑看人生，能不因福而狂，不以祸而悲。
平凡人——张扬个性。
百年孤独
当大地被死沉的夜幕紧紧包裹，一颗孤独的流星擦天而过，熊熊大火烧透了半边天，引来了百年后的几米阳光。
布鲁诺选择了个性，也就选择了对社会的叛逆。他把生命中所有的热忱化作几米阳光无情而又决绝的刺入教会的黑洞，用光明昭示着黑暗与丑恶。他单枪匹马却又无畏无惧，他被孤独包围却甘愿被吞噬。但乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！流行的陨落预示着黎明的来临，百年的孤独成全了自古的真理，成全了个性的张扬。
永恒诗圣
或许是唐时的烟雨滋润了他的心田，或许是安史的铁蹄踏痛了他的胸怀，或许是生活的利刃磨练了她的个性。沉郁雄浑的笔锋掩盖不住他喷薄欲发的个性，颠沸流离的生活摧残不了他忧国忧民的情怀。杜甫，用那流芳百世的诗句，用那历尽沧桑的情感，用那忧郁沉重的风格，完美地诠释了个性张扬与社会需要的结合。
杜甫的个性张扬是一朵沉重的积雨云，滋润万物是他的价值所在。结合了社会的需要，杜甫的个性张扬流芳百世。
篇5：张扬个性作文
有人将人分为四等，依次排为：有本事没脾气，有本事有脾气，没本事没脾气，没本事有脾气。
第一种人真是奇花异草，奇珍异宝，成为钟灵毓秀不可多得，大概五六百年出一两个吧——“自我觉的是的”不算。
第二种人恃才而傲物，胳膊粗了气就壮，但人家却有N把刷子。要用他的才呢，就多少得受他的气，就像苏东坡问佛印：庙门前哼哈二将皆怒目，哪个有理佛印答：拳头大的有理呗!没办法。第三种人如运动场里举小旗的礼貌观众，历史大片里的群众演员。各级单位各级领导竞选演说、年终总结时，“拎个茶杯，溜进会场，假装记录，跟着鼓掌”的良民，去之无害，留之无益，和平共处，不伤大局。
第四种人手无绝技身无后台，既顽劣迟钝又乏自知之明，姥姥不疼舅舅不爱还拿自个儿当亲生的，在这优胜劣汰适者生存的残酷社会中，若不幡然悔悟，弃暗投明，大概很快就要同某些珍稀动物一样趋于灭亡仅存名目了。
这个时代推崇个性的张扬，没错儿，但张扬个性之前你得先揽镜自照一番——看看自我，羽翼丰满了否
你瞧，此刻这学生追求“张扬自我个性，展示学校丽人”，把头发染成好几个颜色，就跟个鸡毛掸子似的。学校管不管管，肯定管，就看你是怎样逃脱政教主任那探照灯似的眼睛。有的学生很聪明，见了主任先是毕恭毕敬，听完主任的训话后，开始向主任千“错了”万“sorry”，就差跪下忏悔，并且保证，明天让头发恢复原先的颜色。主任高高兴兴地把他放了。可第二天呢，他照旧留着那霓虹灯式的头发去上学，只可是多带了一顶帽子而已。从主任面前过时，还投给他一个简便灿烂的微笑。主任心里暗暗高兴，觉得自我教导有方，学生心里也在偷着乐呢：“主任果然厉害，这都没看出来!Ohye……成功!”这种人就是第一种人。说话和和气气，还有自我脱身的一套法子。有一种学生，就是被主任训了一顿后，明知学校不允许染头发，还要凶神恶煞地告诉校长“染发是时尚，是张扬个性的表现……”旁敲侧击地说主任是土包子。这下可好，主任非但没有原谅他，反而把他当成了学校染发的典型，彻底批斗之后，还限期让他将头发复归原色。多可怜哪!挨了顿骂不说最终还得把头发恢复原样。这就是第四种人，不会采取某种可行的办法，嘴还不争气。
“如果下雨让你想到的不是梨花柳絮而是关节炎，进饭店只看菜单不看苗条的服务小姐，你觉得年轻人一无是处，流行音乐和时装令人作呕，儿子不再惹你生气，老婆越长越像丈母娘，甚至有一次在医院你睡着了，而那个可恶的小护士竟以为你死了……那么，你明白——你老啦。”这时的你，还喜欢追求个性吗或许你已经厌恶了欧板鞋，蹦迪，十分不理解当初你把头发染成那样是出于什么目的，已走过三分之二人生的你看透了人世间冷暖，尝尽了人走茶凉的凄凉。但这时，你又莫名其妙地喜欢把花白的头发剪成没人剪的小平头;开始关心起街头巷尾的闲事，和一大群志同道合的人侃天论地;非拉着老伴去住养老院……步入老年的你开始追求老年人的个性，让儿女们大惑不解。在大街上，看到一个女孩染红头发，说人家头像红灯。看到一个人卖的菜便宜，你就跑去和人家搭话，再买一大堆回家……别的本事没有，就只会做点闲事，可这些事仅有老年人才会去做，并且很极端，太个性!
个性的空间任我们翱翔，个性的空间任我们各种人在此发展，生活因有个性身影的存在，而变得精彩!
