“zhangyuewei”通过精心收集，向本站投稿了3篇初高中数学需要做好四个方面的衔接工作，以下是小编为大家准备的初高中数学需要做好四个方面的衔接工作，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：初高中数学需要做好四个方面的衔接工作
初高中数学需要做好四个方面的衔接工作
我校是宁夏回族自治区的一级示范性高中，高一学生基本上是从全县与周边县市区选拔上来的优秀生，但是，在前些年，高一的起始教学总感到不够顺利，最为显著的是数学课，有相当一些同学感觉学起来困难，有的甚至感到有难以承受的精神压力，老师教起来也感到吃力。于是我们认真进行了调查研究，调查研究得出，高初中数学需要做好以下四个方面的衔接工作。 1心理衔接 1.1教师的心理衔接。带高一的教师，大部分是刚从高三下来的老师，其中有些人，“角色”还没有从高三完全退出来，放不慢脚步、降不下标准。因此，我们要求全体教师要清楚的了解初中数学教材和教学现状，不要过早的把眼睛盯在高考上，学生有一个“断乳期”的过渡过程，要做好初高中的过渡。 1.2是学生的心理衔接。进入高一的同学，基本上都是经过考试选拔上来的学习成绩优秀的学生，他们在初中，都是学校中的佼佼者，经常受到同学的羡慕、老师的表扬，家长为他（她）们考上高中而骄傲。刚进入高中，有一部分同学仍沉浸在“胜利”的喜悦之中，自认为聪明，有“松口气”的想法。针对这种情况，我们教育学生要意识到，进入高一，仅仅类似于田径运动会百米预赛中取得出线权，高中将是一场决赛，预赛中的第一要在一起赛出新的第一，当然一定有预赛中的第一会成为决赛中的倒数第一，这是不可避免的规律，同学们要有心理准备，不想成为倒数第一的同学，就要更加努力，成为倒数第一的也不可怕，因为，即便是全体同学人人都很刻苦，仍然会产生倒数第一，可怕的是多次成为倒数第一，只要有所进步，你追我赶，坚持下去，就会大有收获，就会成为有用之材。师生都不要把高考作为唯一的成才标准，社会主义大厦是有各种不同的、大大小小的材料砌成的。 2教材衔接 在初中数学教材中，已删去了分解因式的十字相乘法、立方和公式、立方差公式等内容，而在高中，这些又是常用的知识，例如：在字母系数的一元二次方程中，由于学生不会用十字相乘法，而往往由于求根公式法中的计算冗繁导致费时不说，更突出的问题是半途而废或大量出错；在初中，对韦达定理的要求很低，而高中无论代数与三角，还是几何，都长伴随着它的“身影”，例如：解析几何有关直线与圆锥曲线的问题中，韦达定理处处大显“身手”，有的问题几乎达到“形影不离”的程度；初中教材的'二次函数的应用都是相对简单的问题，高中教材不但要用二次函数的图像引申出一元二次不等式的解法，而且综合应用二次函数已成为高考不加回避的热点问题，例如：带参系数的二次函数求最值，讨论一元二次方程根的分布，而在导数问题中，考纲已明确：被求导的代数函数限定在三次以下，因此，导函数又是一个二次函数，总之，二次函数是高中应用最为广泛、高考考的频率最高的一个函数。另外，初中的一元一次不等式和一元一次不等式组都是需要复习和加强的内容。以上内容，高中教材没有安排专门的章节来学习，再加上高一教材一开张的集合、函数都是比较抽象的问题，这就更增加了学生的学习难度。鉴于以上的分析，在我们编写了初高中数学过渡教材，内容包括有：完全立方公式，立方和（差）公式，十字相乘法，配方法，一元一次不等式和一元一次不等式组的复习，二次函数及其应用，同时把必修四的一元二次不等式编入衔接教材，提前进行学习，以便在求定义域、值域等问题使用。 3教法衔接 我们要求，高一开学时，统一用两周以上的时间学习衔接教材，并要求第一学期的数学考试成绩要控制在平均分90（150分的卷）以上。同时教师要首先摸清学生的学习基础，认真解读和比较初高中的课程标准，了解初中数学教学的一般现状，有针对性的备课（特别是备教法），采取低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将教学目标分解成若干个递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识的导入上，多由实例和已知引入，对抽象的问题尽可能的使用实物模型、教具、图像和多媒体动画演示，使之形象化，尽可能的使用浅显易懂的语言。在知识的落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生的理解和掌握的实际出发，对教材作一些层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。 4学法衔接 要求教师指导学生养成课前预习的习惯，争取课前做完学案，这样听课时才有针对性。听课要做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。同时要养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾课堂上老师所讲内容，查阅有关资料，有疑问时及时向老师或同学请教。每过一段时间进行一次系统复习小结，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。
篇2：如何做好初高中数学教学衔接工作论文
如何做好初高中数学教学衔接工作论文
【摘要】学生从初中进入高中，经过了一个长长的假期，对于很多数学的基础知识已经出现了遗忘的情况。所以，对于高中数学教师来说，如何做好初高中数学的衔接问题，是一个首要的任务。教师要根据学生的具体情况来制定相应的衔接计划，尽可能将初高中数学知识的衔接工作，在比较短的时间内有效地完成。
【关键词】初中数学;高中数学;教学衔接
进入高中，很多学生在数学的学习方面会遇到一些困难。所以，教师要分析学生在数学学习方面困难的原因，根据这些原因有效的加以应对。对于很多学生来说，由于长时间不进行数学的练习，他们在很多知识的记忆方面，就会产生遗忘的现象。这种情况就要求教师要有计划的做好初高中数学的衔接工作，让学生在有效的衔接之后，可以更加顺利地学习高中数学的知识。
一、做好初高中数学的衔接工作，教师要注重进一步的激发学生对数学的学习兴趣
相对于初中数学来说，高中数学难度的确加大了，难度的加大，也促使很多学生在兴趣方面有所下降。所以，教师就要通过采取一些更加直观形象的教学方式，来提高学生的学习兴趣，降低数学学习本身的难度；尽可能帮助学生采用一些有效的记忆方式来提高学习的效果，将教育心理学中记忆术的相关知识引入到课堂教学中去，让学生可以更加高效的学习，从而提升他们的学习兴趣。为了提高学生的学习兴趣，教师也可以借助互联网技术将一些比较好用的数学app介绍给学生，让学生可以参考这些app当中的练习题和教学内容来学习。现在很多的app非常的科学人性化，学生在学习过程中不仅会感到非常的有趣，而且会进一步的激发他们的学习动力。
二、在明确初高中数学衔接特点的基础上，开展相关教学工作
数学的学习是有连续性的，初中的基础知识成为高中数学学习的必要前提条件。为了让学生能够将初中的知识和高中的知识联系起来，教师可以在教学中适当增加一些温故而知新的环节。对于一些容易混淆的知识，教师也要放在一起，让学生注意去区分去比较，以提高他们知识学习的准确性和精确性。比如，在讲一元二次不等式的解法时，教师应引导学生复习在初中已学习过的一元二次方程及其解法，特别是根的判别式、求根公式、根与系数关系等，复习二次函数的图像和性质，以及一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系，为学习一元二次不等式的`解法做好必要的准备工作。高中数学的知识相对于初中数学来说，知识面相对比较宽了，而且难度比较大。所以，在前后衔接方面，教师也要注意，对一些数学人文知识进行讲解，对一些数学发展的前沿进行介绍，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣。比如，初中学习的角的概念只是0°～180°内的，但实际生活中也有不在这个范围内的角。为此，高中把角的概念推广到任意角，可表示包括正角、负角、零角在内的所有大小角。再比如，初中的平面几何中的许多规律，在高中要学习的立体几何中同样有应用，而立体几何与平面几何又有着明显的区别，它更注重在三维空间中研究点、线、面的关系以及空间几何体的表面积、体积。这让学生认识到这些联系和区别，他们在学习中才会更加理性，更加沉着，对数学这门学科的兴趣也会不断增强。
三、在初高中数学知识的衔接问题上，教师要把握好学习方法上的差异性
虽然同是数学，但是知识的层次已经不同了。所以，在学习方法上，教师可以特别的引导学生采用更加科学有效的方式。在高中数学中知识的容量比较大，而且集中的进行讲解，这为学生知识的理解和消化吸收造成了很大的阻碍。因此，在学习高中数学的过程中，教师就要特别注重学习方法的渗透，要注重向学生讲解数学思想方法，要让学生建立起对初中和高中数学基本联系的概念，在头脑中形成高中数学知识的基本框架。有很多学生到了高中以后，在学习数学这门学科的时候，感到力不从心。一方面原因是基础可能比较薄弱，另一方面也可能是他们的学习方法不对路。教师有注重分析，学生在学习的时候主要采用的方法所具有的特点，将科学的方法传授给学生，例如，数学的学习，除了大量的练习之外，课前的预习也是非常重要的，而且在练习之后的反思同样非常重要，不能只是靠刷题来提高成绩，而是要找到题目和题目之间的联系和内在规律性，这样才能真正的做到举一反三，提高他们的学习效果。
四、结语
在数学这门学科的教学中，教师要特别注重将初中和高中的数学知识联系起来，做好初高中数学的衔接工作，要充分的了解学生的情况，认真落实以学生为中心的教学理念，了解学生的学情，根据学生学情的不同来做好初高中数学的衔接工作，提高课堂教学的效率和效果。
参考文献：
［1］刘婧．人教版初高中数学教材衔接研究［D］．西南大学，2013．
［2］李敏．初高中数学衔接的教学研究［D］．四川师范大学，2012．
［3］郝娟．新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践［D］．陕西师范大学，2010．
篇3：新课改下如何做好初高中数学的衔接
新课改下如何做好初高中数学的衔接
新课改下如何做好初高中数学的衔接文\覃小丽
2012年9月，在全国全面实施新课程改革的大背景下，作为全国的最后一站，广西终于赶上了末班车。我也成了在教学一线上首批实施新课改的成员，虽然工作了8年，但面对新课改，感觉自己完全是个新手，教学方法和习惯以及知识结构都在一定程度上难以适应。教师亦是如此，对于学生来讲更加困难，又特别是我们这些来自农村中学的学生，初高中本身跨度就很大，又恰逢新课改，对这些学生来说更是难上加难。
初高中数学的衔接不是一两天能完成的，良好学习习惯的养成、学习方法的养成、能力的提高会有一个过程。因此，必须做好初高中的衔接，尤其是在高中开学前和高一初始阶段，宜“低起点、高落点”采取降低台阶、分散难点、小幅度、稳步前进的衔接策略；注重学习内容、方法及学习心理的过渡，及时补充衔接的知识，强化自主学习能力，并从问题中寻找衔接的对策。
一、做好初高中数学教材的衔接
由于教材编写及各地教材选取上的'种种原因，导致初高中教材衔接不是太好，数学课也是如此，高中教材中用的比较多的一些重点内容，在初中并没当成重点，有的甚至没有学。比如，代数中的立方和（差）公式、和（差）的立方公式、韦达定理等；几何中的三角形四心、重心的性质、内角平分线定理等。针对初中教材中缺失的部分，建议教师在教学过程中要适时补充。
二、加强学生初中基础知识薄弱环节的教学
根据这些年的教学，特别是初中实施课改后，学生在画图、运算方面是最薄弱的，大多数学生连一次函数图象都画不出来，更别说是二次函数图象。因此，在这届高一学生的课堂上，只要是可以画图的题，我都要求学生动手画，特别是二次函数图象和分段函数图象。
三、引导学生养成良好的学习习惯
1.做好课前的准备
包括课前预习；已学知识准备即构造自己的知识结构，做到心中有数；学习工具的准备等。
2.积极地参与课堂
要克服注意力的分散和漂移，防止出现“分心”和“开小差”的现象，注意力高度集中地听教师如何破解难题，以激发灵感，产生顿悟；大胆的质疑，有问题就要大胆提出来和老师同学一起讨论，共同解决，从而使自己的能力在提问中得到提高。
3.做好课堂笔记
不是教师在课堂上所写所讲的都要记下来，而是把自己有疑惑或教师在处理某个问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来，记下最“闪亮”的东西，为以后的学习起到参考的作用。
4.规范完成作业
初中对学生的解题不作规范要求，导致了学生进入高中后的解题都是很随意，解题思路很不严谨。数学素质的高低，从一定意义上讲就是解决问题的能力大小，而能否独立、及时完成作业也是对所学知识内容理解掌握的一种检验。
5.课后及时复习
高一上课已有两个月，通过这段时间的观察发现，很多学生都没有养成课后复习的习惯，课后练习或参考书的练习都没能自觉地完成。要做好课后的复习工作，记牢大量的知识，理解并掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中。因知识教学多是以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好，因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。要多做总结、归类建立主体的知识结构网络。
“数学是训练思维的体操”，是打开科学大门的金钥匙。只有养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，做好初高中的衔接，我们一定能把数学学好。
（作者单位 广西壮族自治区柳州市三江县中学）
