“马六甲”通过精心收集，向本站投稿了7篇尝试教学四部曲座谈会发言稿，以下是小编为大家准备的尝试教学四部曲座谈会发言稿，欢迎大家前来参阅。
篇1：教学座谈会发言稿
自20**年2月新教育的春风吹拂神农故里，樗河畔，我镇启动了新教育实验，申报了四所学校为实验学校。目前已有一批“相同尺码的人”聚集一起开始尝试。海门之行让我们面向大海，感受到春暖花开，金秋的九月我们又踏进美丽的大草原，目睹了鄂尔多斯的精彩，感受了新教育的魅力。一次次让我们心动，一次次让我们行动。虽然我们在努力践行，但与理想相差太远，与新教育的先行者不可比拟，下面把我们几个月来的行动情况汇报给各位，望指教。
一、正视自己，选择有效途径
我镇教育基础设施相对比较薄弱，教师办公条件落后，缺乏现代化教学设备，加上教师队伍老龄化严重，在“六大行动”的全面开展上显得有些力不从心，因此我们选择“力所能及”的项目打开突破口，重点在“诵读”、“高效课堂”、“师生书写随笔”上下功夫。努力建构新教育实验项目研究共同体，优化我镇的实验团队，建立了“环潭新教育工作室”。突出本土研发团队的建设和引领服务作用，注重新教育实验和日常教育教学的有机融合。
二、抓项目研究，突出实效
1、健全组织，组建新教育实验骨干团队。
中心学校成立了“环潭新教育工作室”，负责全镇的新教育协调管理工作。在工作室的领导下组建了一个十五人的骨干团队，引领各校的新教育工作。
2、探索诵读模式，研发符合本镇实际的诵读教材。
根据我镇师资配备不均衡的实际，新教育实验必须全镇统一协调，分工承担，协作并进。大碑小学以王楚雄老师为龙头的诵读研发团队正在形成，全校性的诵读活动已初步形成序列，并正在有效全面开展。环潭二小的诵读活动已经正式启动，项目责任人徐正芝正在开展主题诵读尝试活动。中心学校九年级语文教师李中学正在探索学生领诵古诗活动。实验学校相继成立诵读校本教材研发小组，将研发任务分年级分主题落实到项目组，共同协作，统一行动。各校项目组由中心学校统一领导，定期开展活动，及时调整纳新。
3、研究教学模式，打造高效课堂。
在工作室的指导下整合杜郎口、洋思、华泰等学校的教学模式形成适合我镇的高效课堂教学范式。倡导集体备课，借“课堂比教学，课外访万家”的东风，大力推进高效课堂建设，10月初，高效课堂项目组制定了环潭镇高效课堂教学操作范式：《“三阶六步”导学教学法操作流程》。10月中旬用课例领引的方法召开了全镇高效课堂推进会。中心学校新教育工作室巡回检查指导各校的落实情况，目前全镇践行新模式，课内比教学的活动开展得如火如荼，教师的教育观念正在悄悄地发生变化。
4、尝试运用读写日志《天天足迹》，撰写班级循环日记。
不动笔墨不读书，鼓励学生多读多写。我们要求各校选一个班级尝试由环潭教育工作室研发的读写日志《天天足迹》，不断完善不断改进。环潭镇小开展学生读写绘作品选展，受到家长的好评。樗小学王从能老师缔造完美教室，让学生的作品得到充分展示，教室成了学生的最爱。河武小学刘义学老师鼓励学生书写班级循环日记，一日一交流。
5、鼓励教师专业写作，创办《环潭教育电子简报》。
中心学校、环潭二小要求45岁以下的教师人人建博客。环潭二小利用周六开展教师电脑操作培训。其他各学校实验骨干都建有博客。大碑小学领头开展了教师读书沙龙活动，目前已成功举办了第一期读书交流会，评选出教师读书之星四名。为了鼓励教师专业写作，促进教师专业成长，为教师提供一个展示的平台，环潭教育工作室创办了《环潭教育电子简报》开辟了《大事纪实》、《专题讲话》、《教坛精英》、《教学研究》、《经典课例》、《校园动态》、《师生随笔》、《他山之石》等栏目，一月一期，每期链接教师博文25至30篇，通过电子简报可以了解各校新教育的开展情况、领导的深入情况、教师的成长情况等等，创办电子简报经济适用，还可以提高教师博客人气，增加教师与外界交流的机会。第一期于10月25日出刊，当天的点击率为186，十人要求加入好友。
6、抓好一月一事，培养学生的良好习惯
从本学期起各校开展一月一事的教育活动，提倡从小事做起养成一生有用的好习惯。各学校开展“自觉排队”、“捡废纸”、“见面问好”等养成性习惯教育已有成效。檠粜⊙Э展“创温馨、文化、文明寝室”活动，关注寄宿生的健康成长。
三、榜样领引，制度激励
1、完善了考评制度。中心学校拿出对学校的考评制度，学校拿出对分管领导和师生的激励措施。
2、加大了对榜样教师正面宣传力度，为他们开展工作提供条件和必要的保障。环潭教育电子简报专门开辟栏目宣传各校的榜样教师。
3、中心学校初步建立了一套较为完整的推荐培养制度体系。出台了《环潭中心学校新教育骨干教师选聘条件和管理措施》。组织了实验骨干教师李秀珍、徐正芝开展讲座等活动，极大地调动老师的积极性。
以上只是环潭新教育人的一孔之见，肤浅之作，敬请各位领导、新教育专家的指点。
篇2：教学座谈会发言稿
尊敬的各位领导、各位同行：
大家好！
我是紫溪中心小学xx。今天能够参加这次座谈会，感到非常荣幸。20xx年以来，在县教育局和教科中心的指导下，我校对课堂教学进行了大胆的改革，特别是在围绕高效课堂建设中班级管理、校园文化建设、小组建设等方面做了一些有益的尝试，下面就我校的一些做法做简单的汇报。
一、加强宣传与培训，提高教师认识。
因我校教师年龄结构偏大，改革初期教师的抵触较大，为此我校花大力对教师进行了各种培训，首先组织教师学习教育局有关课改方面的文件精神，引起教师的重视；其次带领教师去课堂教学改革做得好的学校去参观学习；第三，利用网络对教师进行专业知识培训，从思想上改变教师不想改革的观念。培训结束时，每位教师都有不少于3000字的培训笔记，并结合自己的教学实际撰写教学反思。
二、加强领导，保障得力。
我校及时制定课改实施方案，并成立了课改领导小组，以校长为组长，主管教学副校长亲自带头，行政领导分年级跟班深入教学，参与校本教研活动。学校拨出课改专项经费，满足教师培训及教学活动需要。为解决教师的后顾之忧，在教师年度考核中，课改一线教师评优评先优先考虑。
三、转变班级管理模式，实施班级管理“小组化”。
教学模式没有最好，只有最适合的。经过一年多的摸索与试验，初步确立了“自主学习—合作探究—展示提升—精讲点拨—有效训练”为我校的教学模式。
新一轮的课堂教学改革提倡学生自主合作学习，高效课堂的高效，关键在于“小组”学习的高效，所以我校将学习小组的建设做为这次课改的主要工作来抓。在小组划分时要求教师按照“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。把每班学生分成6个学习小组，每组6—8人，科学合理地组建并管理小组，使班级管理实行“小组化”。在小组建设中，我们还逐步建立起了完善的小组评价机制。评价实行量化积分制，每小组的得分就是小组每个成员每一天方方面面实际表现的打分。一天一记录，一周一汇总，一周一评比。以表格形式贴在教室，每个班每两周评选先进小组一次。学校每个月评选一次，进行全校大会表扬。目前学生每天，每节课都表现的有激情，所有的精力都投入学习上，享受学习的快乐。
四、狠抓学校教学常规管理。
学校为了督促教师的工作，认真落实教育局提出的教学月检月报制度，每次的检查都有记载，对教师的教案、作业批改提出中肯的评价，并及时公布检查结果。学校每个月还要进行一次教学工作专题研究，认真总结，及时反思教学改革中存在的问题，并提出相应的改进措施。
五、用先进的文化引领人，创设特色班级文化
1、班级文化。班级是学生学习、生活和成长的地方。好的班级文化可以塑造人生，激励人的成长，丰富人的精神世界。班级文化建设主要从二方面入手：一是小组文化，每班每个小组都按学校的要求有自己的组名、组徽、组规、组训、小组奋斗目标，制作了组牌。二是班级文化，各班制定有自己的班名、班级格言、班旗、班规。从20xx年开始，每个班级建成了图书角。学校制定了《建设书香校园实施方案》。明确了目标任务、阅读书目、实施办法、保证措施、开展阅读活动。学校要求每个学生都有阅读计划，每年学生的课外阅读量不得少于30万字，背诵经典诗文，每周要有阅读笔记，内容包括精美句段摘抄，感想体会等。20xx年下期我们开展了读书演讲比赛和征文活动，检查评比了读书笔记，收到了很好的效果。
2、上好班会课。我校现在的班会课和心理健康与安全课在每周二第一节课召开，一改过去班主任一言堂的局面。每周学校确定一个班会主题，学生分小组轮流主持，学生策划方案，学生设计班会内容和过程，班会由学生主持，全班学生参与讨论交流，班长总结上周工作，布置安排下周工作。整个过程全部由学生操作。班主任只需对班会进行评价和小结就行，达到班会的教育目标。班会课、安全课完全成为学生展示的舞台，培养了学生思想素质、开拓思维，增长才干，提升了学生的综合能力。
3、大力开展星级学生评比活动。星级学生涵盖范围广，人人都有选上的可能，学校坚持一月一评比，由班级进行初选，选出“班级之星”，交学校审核通过后，授予学生“校园之星”荣誉称号。每个学期学校根据学生的综合表现，评选出5名“五星学生”。
六、对工作改进的反思
1、小组建设评价机制有待改进。由于我们的小组建设尚处于探索阶段，不同的班级、不同的小组很难拿统一的尺度去评价，在以后的工作中，我们将结合学校的实际情况对评价机制进行改进，使它更好的发挥激励作用。
2、师生角色定位转变不到位。在班级事务上有的班主任还是不敢完全放手让学生去管理，许多事情还有事必躬亲，效果不是很好；学生自我管理的意识和能力还不是很强，不能积极主动的参与到班级及学校事务的管理之中，小组长还没有完全发挥应有的作用。
经过大胆、刻苦的实践，我校的课堂教学变样了！在课堂上常常能听到学生彰显个性的精彩发言，富有童趣的奇思妙想，充满自信的展示。新课堂让学生学会了生活，培养了学生学习的兴趣和经验的获得，培养了学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手与创新，使学生在良好的教育情境中健康成长。课堂教学改革的工作任重而道远，还有待于我们去不断总结与反思。
篇3：教学座谈会发言稿
一、学校管理及教学方面存在的突出问题
（一）管理尚存薄弱环节：存在着“重教学、轻其他”的倾向
（二）师资力量严重不足：今年新一年级六个班，只有一名体育老师是在编老师，两名老师退休返聘，其他老师不是升格的幼师就是县招备用老师。势必导致学校发展后劲不足。
（三）教师素质亟待提升：鉴于教师尤其是优秀师资严重不足，教师素质亟待提升；尤其是今年新一年级新换教材，对新老师特别是一年级新老师的培训工作任务很重。
（四）对外宣传有待加强：尤其是学校宣传工作缺少主动性和自学性。就像8.28——9.2的全县优秀教师网络评选，我们也错过了最佳时机（当然见到时已近尾声），缺乏应有的危机意识。
二、新学年教学工作整体思路和工作建议
（一）整体思路
新学年我校教学工作的整体思路是：以进一步提高教学质量为中心，以创建示范校为契机，继续强化“大局意识”和“团队意识”，继续推进“数字化管理”和“教师创新管理”，凝神聚力，真抓实干，为将我校办成“教学一流、管理一流”的全县“双一流”名校而努力！
（二）工作建议
1、就全县而言，应提倡“大教育观”。即“大局意识”和“一盘棋思想”。高中对初中、初中对小学在知识衔接方面应提出一些建议和要求，以便于在幼升小、小升初及中考时搞好衔接过渡。低学段学校应该主动自觉地做好衔接过渡工作。我校编写的校本教材《小升初必背古诗170首》，除幼儿小班背过10首外，中班、大班及小学各年级每年背诵20首，都是暑假前升级分班，放假时布置暑假提前背过20首，新六年级已经背过170首古诗，开学两周内按假前布置举行全校各年级的古诗诵读比赛，并发班级奖和个人奖。
2、就本校而言，提倡“大教学观”。也即常说的“团队意识”和“协同作战”。我校教学模式是“分层教学、当堂达标”，现已深入到各个方面。低年级（一二年级）主打“快乐教育”和“习惯养成教育”；根据我校制订的《小学生一日生活常规》，切实让学生在一二年级就形成“读好书、写好字，走好路、扫好地，做好操、行好礼”等六大行为习惯。中年级（三四年级）主打狭义的素质教育，音体美课时按大纲“一节课也不能少”；参加文体汇演就从三四年级里出。五六年级主打“升学教育”也即“应试教育”。
3、就各学科而言，提倡“大语文”观。突出语文的基础地位，将我校实施的“学生分层递进读写、教师梯级递进成长、全面提升师生核心素养”的科研课题层层分解。我校一年级是童话阅读，二年级是寓言阅读，三年级古诗诵读，四年级古诗吟唱，五年级成语诚信，六年级小古文阅读。既自成系列，又相互递进，坚持不懈，逐步提高师生的语文素养。通过提高语文素养，进而对英语及其它学科，甚至对学习习惯的养成和核心素养的提升，产生深远的积极影响。
4、就管理而言，继续推进“数字化管理”。“数字化管理”的基础是“公平+竞争”。
有了公平，就会心齐气顺、积极向上；竞争，可以让每一名教师都能感受到来自外部环境的激励和压力，进而调动起进取心和内驱力，从而使其业务水平、教学成绩有很大的提高。在“公平+竞争”的基础之上，数字化管理在我校落地生根。大到评优晋职，小到班主任和毕业班老师的选聘，都是“数字”说了算。每学年四次考试，六年级语文、数学和英语各科总成绩倒一名，任课教师调离毕业班，五年级语、数、英各科第一名升任毕业班教学。哪个毕业班一学年四次总成绩最好，所有的荣誉都给这个班。
去年实验四中招生全县成绩前200名，我校六二班占到14名，并且四次总分最高，任课老师姚宝芹、刘秀珍获得当年的全市教科研成果奖；今年全县前200名中，我校xxx班占到13名，考入我校仅两年的唐延恒、刘建玲就获得了全市教科研优秀成果奖。有市模评选那年，近三年12次考试总成绩第一名的毕业班的班主任，自然当选德州市优秀老师，让全体老师心服口服。
篇4：教学座谈会发言稿
我作为一名年轻教师，今天在这里谈自己的三点感想。
一、发挥年轻的优势，勇挑重担，乐于奉献
年轻人充满激情，精力充沛，容易接受新鲜事物，掌握的知识最新颖、最前沿，是学校教育教学的“潜力股”。学校需要我们出力，我们当然义不容辞。不管是增加教学任务，还是担任班主任工作，抑或是承担学校的管理工作，我们应愉快地勇于承担。或许，有教师想当今这个社会，我才不做傻瓜呢？
这里就存在着人生观和价值观取向的问题。人总是应该有所追求的，尤其是年轻时！作为教育工作者，其追求就是要成为一名优秀的教师，将教书育人当作一项长期的事关教育发展的事业来对待，而不是将其看作是养家糊口的谋生职业。只有这样，年轻的教师才会赢得组织的赏识，同事的肯定和学生的喜爱，才会不断地探索、实践，才会在教育教学中有所作为，甚至为了这个事业去倾心尽力。可以说每个人都经历过年轻，都曾有过拼搏的日子和辉煌的成绩，现在他们精力有限了，“退居二线”有些事情让年轻人来做，如果我们没过两天学他们也“摆老资格”，恐怕还没有到那个份上，提高教学质量的关键还是教师的责任心即对教育工作的热爱和奉献，一个拈轻怕重、害怕吃苦的年轻人是不能成就自己的理想的。因此，对于我们在工作和生活上见到的种种现象，我们用这八个字“取其精华，弃其糟粕”，相信一定能擦亮我们智慧的眼睛，做到最棒的自己。
二、注重励志教育，争取让学生保持昂扬的斗志。
俗话说：“志不强者智不达。”也就是说意志上不坚强的人智慧也不通达。对于高三的学子而言，斗志尤为重要。我们也深刻认识到这一点，通过一系列的活动促使学生保持高昂的斗志。
1、利用班会课开展主题班会教育。每周的班会课是我们进行德育的主阵地，每次班会我们根据教学的实际情况制定主题，从开学到现在我们已经对学生进行了一系列的励志教育，比如《高三，我来了！》、《花开不败》、《我与大学有个约定》、《今天的吃苦是为了明天的幸福》等。通过励志教育，学生深有感触、深受启发，更具吃苦的精神。
2、布置班级的文化氛围，让墙壁也会说话，起到潜移默化的教育作用。从开学以来，我们统一利用后黑板出版了“冲刺高三”和“感恩 励志 奋进”的主题板报，教室墙壁也张贴宣传班级口号，也有个别班级学生写上自己的奋斗目标张贴到宣传栏鼓励自己，个别班级贴上国内重点大学的.照片来激励学生，有的班级贴上名牌大学的校徽图片，让学生在他们所向往的大学写上自己的名字。我们通过这些做法来激发学生的斗志，努力拼搏，实现他们的梦想！
三、克服年轻的不足，了解学情，善于交流
年轻亦有不足之处，如易暴躁，情绪不稳定，易受外界事物影响等。对工作热情高，但未达到预期的目标时，或未得到肯定时易灰心丧气等。在教育教学中，我认为，作为年轻教师在教育学生时，应研究学生，掌握每一个学生的第一手材料，批评，表扬，教育学生要注意学生的年龄特征和认知规律。在严格要求学生的同时，还要多亲近学生，与学生交流要深入其内心世界，知道他需要什么，渴望什么，他在想什么。总之，学生的闪光点要及时表扬，学生未考好时应时谈心。
教学时间长一些的老师要注意师道尊严，不可一世的格格不入的现象出现。正所谓知已知彼，百战不殆，学生亲其师，才会信其道。在教学方面，一防专业知识与教学实际的脱节，站在学生的角度，要把学生看差些，讲授时才会深入浅出，通俗易懂；二防重自身的滔滔不绝而轻学生的主体地位；三防重知识传授，能力培养轻组织教学；四防重尖子生轻差生。学生是很敏感的，教师的一句话、一个动作、一个表情、甚至一个眼神，都是一个信息，都会被学生接收、编译、储存、反馈、都会给学生以信心或伤害。
在没有进入学校前，我曾有过一些在小学的实践经历，也抱着一堆社会工作哦的专业理论知识。但是真正融入其中作为一名教师的感受，又会不同，实际的问题都是在遇到中不断学习的。进入学校，努力向前辈们请教，学习前辈的经验，学习如何融入基层，如何能够得到学生和家长的信任和支持。学会真正融入进去，学会做学生工作。还要向老教师学习，交流经验和体会，但在基层的工作过程中，也希望淡化新老同志概念，以共识聚全力，共同提高，共同进步。
创先争优，创先进，争优秀。国家的教育大船需要水手，更需要的是一名名优秀的水手，是钢是铁，而不是一堆渣。俗话说机器越用越好用，相信教师的路也会越走越宽，我们的工作也会越做越好！
篇5：教学座谈会发言稿
课改的目的是让孩子们学的快乐，学的轻松，教师如果把课改当成一种包袱，那将是一种悲哀！要想课改在农村的顺利实施，课改引领者负有主要的责任。为了推进尝试教学法在农村的实施，首先是教师教育理念的转变，其次是让教师便于操作的模式，然后在激励教师在教学进行创新，展现具有个性化的教学特色。下面，我就以个人对课改见解，发表一下自己的看法和我校的一些做法。
原来，我早知道尝试教学法，但是，在应用过程中，但效果并不好，后来我感觉主要的原因，还是教学理念的毛病。当你把新课程理念和尝试教学法结合之后，你就会发现，尝试教学法的课堂是那样的令孩子们兴奋。所以，我也希望，以尝试教学为基础，让农村教师更快的走进新课程。
为了教师便于操作和理解，我把尝试教学法的课堂比喻成一台戏，导演就是教师，可以简单把这出戏分成四个环节：
1.序幕，序幕拉开也就是情境的设置，用故事笑话小比赛等多种形式导入，让学生很快进入角色，但序幕的设置是为完成主要的教学目标设置的。
2.发展,也就是学生的尝试自学研讨阶段，通过教师问题的提出，根据教学内容，教师灵活设置学生的尝试内容。
3.高潮，课堂出现了矛盾，教师要通过讲解、引导进行点拨，化解矛盾。是体现教师驾驭课堂能力的主要环节。
4.尾声，也就是课堂练习，包括基本练习和拓展练习。是数学课堂一个重要的教学环节，也是提高课堂效率，提高学生综合能力的重要环节，可是，农村教学这个环节的教学效果一般不好。
下面我就以第七册第三单元三位数乘两位数的乘法，第一课时的笔算明确这出戏的四个环节。这节课的教学目标是让学生学会笔算，培养学生估算，就是数感的培养，还有就是让孩子尝试用计算器验算，以及学生良好的书写习惯，合作意识。序幕拉开时，原来我设计是用复习两位数乘两位数的笔算导入，但那天恰好是我的辅导，我在课前已经让孩子们笔算过了，如果在那样做，显的多余，并且不容易调动孩子学习的兴趣，看了课本的例题后，我就从李叔叔身上下手。
上课伊始，我就问，咱们班谁姓李，结果班里没一个举手的，于是，我就问咱们班谁姓田举手，这时田密举手了，我就问，你爸爸的弟弟，你应该如何称呼呢，他蒙了，我就说爸爸的爸爸叫什么——————儿歌一说，他马上就知道了，然后引入田叔叔从民权去北京出差，做每小时行145千米的火车，要12小时到达，现在时北京时间8点40分，田叔叔到北京下火车的时间大约是多少呢！学生举手回答，大部分说8点40分，然后更正为晚上8点40分或者20点40分，然后引导学生列出算式14512，下面进入第二个阶段，让学生尝试，并提出如何写，写的要规范，要明白谁和谁照齐的道理，给学生10分钟时间去讨论，让学生互相帮助，教师指导。然后让小组汇报，我让四个小组最差的四个学生扮演，结果不太理想，也许这班级孩子基础挺差的。教师进行讲解，然后，我让学生做课本上的做一做。
本来准备好的延伸练习，就做了一题，下课铃就响了。只好挤用第二节课前5分钟。
对尝试教学法在农村实施，我个人认为，还是个人意见，要减轻实验教师的负担，对于上传的教案不要硬性规定，一节、两节或多节随个人的热爱程度去上传，这样，教师上传的肯定是自己写的，不是抄袭的。第二，对于在课改中成绩突出的实验教师要给予奖励，如听的好的教学就要给证件，发的论文，课件教案突出给证件，同时别忘了物质奖励。给教师一个平台，他会给你一个精彩。
好了，个人意见，不敢求同！
篇6：教学座谈会发言稿
尊敬的各位领导，各位老师：
今天，我们在这举行教学研讨活动。刚才，教研室的几位领导针对我们八位老师的课堂教学，分组给与了肯定，并进行了具体的指导，让我们进一步明白了推进活动能够化教学中遇到的问题找到了解决的办法，和活动能够化教学的研究方向，为了深入推进活动化教学研究，引领教师专业化发展，切实提升教学质量，借此机会，我对各位校长和老师分别提出两点要求。
一：对校长的要求，明方向、强管理。
学校的核心工作是教学质量，我们搞活动化教学的目的是提升教学质量，而校长是学校教学质量的第一责任人，所以作为校长一定要强化教学中心的意识，明确目标，狠抓管理。
当下，国家层面有新课程改革，江苏省提出苏派教学，徐州教育学南通推学讲，新沂参与新教育构筑理想课堂，我们学校坚持活动能够化教学，这里面的关系我们要理清，从上到下实际是在做一件事，就是改变当下教学中无效的方式方法，探寻有效教学路径，所以，我们把活动化教学做实了，就是在构筑理想课堂，也是在实施学讲，说到底都是在落实国家的课程改革。前段时间徐州教育局召开“学南通，推学讲”动员会，张德超局长在会上强调：要通过学习南通务实、奉献的教育精神和先进教育教学理念，来助推“学讲计划”的深入。广大教师要理解透《学讲计划区域推进教学改革的徐州实践》这一文本，结合徐州实际“学南通”，不能生搬硬套。不是设框框，一线优秀教师的一些行之有效做法，只要能够让学生主动去学习，就是学讲方式。
我们的活动化教学已经坚持了五年，我们要逐步地抛弃一些形式主义的东西，从形似阶段到神似阶段发展。要加强管理，通过管理促进活动化教学研究向纵深发展，尤其是教学五认真，这是我们要坚守的教学管理底线，必须彻底改变管理中的注重形式，低效高耗的一些做法，真抓实干，让管理更有实效，让课堂更真实、扎实、有效。
二、对教师的要求：真学习、真教研
真学习有两层含义，一是教师的真学习。活动化教学推进的核心力量是教师，教师的观念不变，活动化教学就不可能深入开展下去，所以教师必须真读书、真学习、真反思，我们反对照搬别人的做法，要在学习的基础上，从自身实践中找到适合自己的教学方式，倡导教师要有自己的独特创新的做法，要不断通过真学习形成自己的教学主张，真正的走教师专业化发展之路。二是学生的真学习，课堂上我们要以学为中心，以学定教，让学生充分经历真实的学习过程，遇到问题了，学不下去了不要过早的介入，把握学习的关键点，引领、点拨、激励、指导，把问题当作知识的生长点，能力的训练点，思维的导火索，让知识、智慧、能力在学生的真实学习中生长起来。
真教研要抓实两个环节，一是课前的准备，也就是活动案编写，我们的活动案要在深入地研读教材，了解学生基础上，通过集体备课的形式设计，要关注实用，强调修改，真正的研究出符合我们学生和教师实际的课堂教学活动方案，这是抓好活动化教学的关键和抓手。不断在实做中改进活动案，最终形成具有自己学校特色的校本课程。这其实就是把国家课程校本化，就是在研发卓越课程。二是课后的反思，要结合真实的课堂通过集体交流或者自我反思的形式，找出实践中的不足和发现实践中的有效做法，改进我们的课堂教学实践。提升我们的教学水平和教研能力。我们强调写教学反思并发在学校构筑理想课堂专帖上，目的在于让课后的反思更系统化，让实践和理论联系得更紧密，真正的让教师在实践和反思中提升能力，探索出一条真正的活动化教学之路。
各位老师，活动化教学我们必须坚定不移的走下去，让我们坚信，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。
篇7：教学座谈会发言稿
各位领导、各位专家、各位校长：
大家好！
今天早上，听了几位校长的发言，刚才又听了两位局长的发言，我有三点感受：
第一点是，改是必须的，怎样改有待思考。关于要不要进行课堂教学改革，是不需要讨论的。我们也多次提过“课堂改革”，但正像我们局长说的，一直没有出台这方面正式的文件。开学初，我们教研室分学段组织了一次大规模的餐桌式课堂教学实施情况的调研，让我给教育局写一份关于这次调研的整体报告。在完成这个报告前，我和一些教研员、一些校长、一些老师进行了相对充分的交流。交流中我有了一个想法，那就是“玩得高的玩的是课程，玩得好的玩的是课堂，不会玩的玩教师。”什么意思？内行高手往往是从课程切入进行改革，正像清华附小，还有张校长（彩虹学校校长），他们在课程这个层面进行了深入的探索。搞得风生水起的往往是在课堂，特别是教与学的行为这个层面进行改革。如果没有在这两方面进行努力，那就只能在“折腾”教师方面做工作了，让教师参与形式多样的培训，组织教师搞各种各样的活动。我们也曾把高效课堂提高到四项重点工作之一的高度，但始终没有一个真正的、系统的顶层设计。如果真要深入开展这项改革工作，再仅提一个高效课堂或课堂改革，就有些低了，我们至少应该进行的是“课堂教学综合改革”。格局尽可能地再大一些，把课程改革的一些东西再加进去，把课堂教学视作一个系统进行整体改革。
我的第二点感受是，在课堂教学改革这件事上，激情与理性应并重。没有激情，谁也不可能把事快速地启动了，积极地干起来。但只有激情也不行，往往是遇到一点挫折就放弃了。尝试过课改的学校非常多，但坚持下来的的确不多，所以理性坚守是必须的。激情派应该学会坚守。强调理性的这一类校长，往往强调班额大桌子没法摆，我们的教师水平不高，我们不具备这个条件那个条件等等问题，因而不动。这一类校长应学一学杜郎口的崔其升校长。我分析崔校长的成功，杜郎口学校的成功，不在于他们禀持的以生为本的理念。这种理念，一百年前就有了。如果要说几百年前就有，也是对的。他们的模式也没有什么先进的。他们的先进性体现在一个地方，那就是把“我的老师教不了，那就让学生自己来学”这样一个朴素的想法，落在了实处，变成了现实，而且坚持了下来，最后走出来了一条道路。也就是，做了，真真正正地做了。
我的第三点感受是，在怎样推课堂教学改革这个问题上，要变自下而上为自上而下。前边几位校长、专家都说了，其实课改这件事，一开始都是学校热，上面并不热。都是学校搞了之后，上面的行政领导才慢慢地知道这件事，才渐渐地对这件事感兴趣。这就是一个自下而上的过程。但是，走到现在，该到了自上而下的时候了。正像王局长刚才反复强调的，行政推动太重要了。顶层设计少不了，没有顶层设计，下面就没法真正地搞。可能跟得上的搞了，那跟不上的学校是不是就可以不搞？我觉得这是不公平的，对孩子是不公平的，有悖于教育均衡发展的政策。督导评价少不了。有怎样的评价就有怎样的行动。行政部门就是要通过它的评价推动这项工作的开展。
以上是我听了大半天，自己的三点感受。下面我不再回顾我们做过什么，只和大家简单交流一下我们对课堂教学改革的一些想法。
经过十余年的探索，我们课堂教学综合改革的整体思路逐渐明晰化、定型化，那就是“相同的特质，不同的形态”。相同的特质，指的'是从课堂文化、课堂教学内容、师生关系重建、课堂基本流程、课堂组织形式、学科个性体现以及学校对课堂教学的管理等方面，提出我们课堂教学改革应遵循的一些原则。这些原则像什么？就类似于核心价值观那样一个东西。这些原则，体现课堂改革的成果或展望，对全区是一致的。不管哪所学校，不管它选择课堂教学的哪一个维度，哪一个点进行改革，都应该遵循这些原则。它是学校构建理想课堂教学的依据，也是考核学校课堂教学改革成果的标准。不同的形态，指的是在遵循共同原则的前提下，不同的学段，如高中、初中、小学，应该有不同的课堂形态；不同的学科要体现不同的学科个性。我是教语文的，如果走进课堂，见到用一个大一统的模式来上我热爱的语文课，会非常反感的，因为它不符合语文教学自身的规律。甚至说同一个学段同一个学科，不同的教学内容，它在教学程序等方面也应有所不同。
在这一思路下进行课堂教学改革，可能会更科学一些，也更符合实际一些。
最后我谈我们的两点期待。
第一个期盼是，能否出台我省课堂教学改革方面的指导性文件。一个县区，如果不出台《县区课堂教学综合改革指导意见》这样一个东西，学校就没法去搞，教研部门没法去指导，督导部门没法去评估。咱们省也应该有这样一个东西。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等法规性文件对课堂教学改革有一些论述，但对我们一线的教学管理人员、教研人员和教学人员而言，确有些过于宏观，不便于操作。省厅可以从我省的实际出发，给出一些具体的指导意见，如果文件中不宜具体，那专家的后续解读能不能具体一些？这样，对我们基层的教研人员、一线的老师帮助更大一些，无疑能促进我们课堂教学改革工作的深入开展。
第二个期盼是，提升、推广我省课堂教学改革的成果。外出参会，我们总是在学习外地的经验，很少能见到我省的专家，很少能听到咱们的经验。省内学习，内容也往往别人的成果、外地的经验。这种现象应该有所改变。能不能从行政层面多给一些政策，多给一些帮助，多搭建一些平台？也让咱们的专家快速成长起来，让咱们本地的经验得到提升，得到更好的传播。
课堂教学改革是一项没有终点的工作。我们的做法、我们的想法当然是非常幼稚的，所以我们更愿意真诚地邀请各位去我们那儿指导课堂教学改革。
谢谢大家。
