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篇1：浅谈教育科学研究的重要性
浅谈教育科学研究的重要性
摘要：应用文献资料法分析教育科研的重要性，研究得出：开展教育科研是教育形势发展之所需，学校可持续发展之所需，教师行业发展之所需。所谓教育科研，是指以科学理论为指导，以教育教学的问题为研究对象，以科学方法为依托，以探素质教育规律、指导教育时间为目的的一种创性的认识活动。
关键词：教育科研；学校；教师；重要性
要科学全面地理解教育科研的深刻内涵，须理解“科学理论”主要是指马克思主义原理和现代教育理论；“教育问题”是指教育领域客观存在的需要探明和解决的种种矛盾和疑难；“科学方法”指认识自然或获得科学知识的程序或过程；“教育科研目的”是探索教育规律、指导教育实践，教育科研的本质是一种“创造性的认识活动”，教育科研不是简单重复的劳动，而是一种脑力劳动，需要发挥教师创造性的思维，教育科研的对象是针对教育教学中的实际问题，目的是着眼于改进教育教学工作，途径是教师经常性的反思和总结，过程是实施有效的分享与合作。
1.开展教育科研之必要
古希腊伟大的力学家阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。学校发展、教师产业成长和教育教学质量提高的支点就是教育科研。“有识者重视教育科研，有志者开展教育科研，有为者得益于教育科研”。[1]
1.1教育形势发展之所需
首先，世界教育形式发生了深刻变化。当今国际呈现出政治多元化、经济全球化、文化多元化、信息网络化、人生学习化的鲜明特征。终身教育和学习型社会已来临。教育的内容和形式更为丰富多彩。其次，中国教育发生了深刻变化。当前的中国教育还面临着许多热点和难点问题：“两基”的巩固和提高、义务教育的均衡发展、教育优质发展、教育和谐发展、减负增效、德育有效性、课程改革、素质教育、办人民满意的教育，从“上学难”到“上好学”等。教育改革进入深水区和攻坚战。随着科技的发展和时代的变迁，教学形式、学习方式、阅读方式、师生关系、评价方式等都发生了变化，基本上形成了“处处是学习之地，人人是学习之人，时时是学习之时”[2]的格局。第三，学校和课堂发生了深刻变化。第四，教育的对象发生了深刻变化。现在是独生子女时代，留守儿童、农民工子女、单亲家庭子女都比以往任何时候多。由上可知：教育的外延大大扩展了，其内涵更加丰富了，目的更加明确了，功能更加增强了。而教育观最大的变化是“办学以教师为本，育人以学生为本”思想的确立。教书育人的教师，只有不断地加强学习和研究，了解世界和中国教育发展变化和形式，才能赶上时代前进的步伐，也才能做好教育教学的工作。
1.2 学校可持续发展之所需
学校发展有三件法宝：一是抓风气，二是抓规矩，三是抓科研。教育科研是学校发展的第一生产力，具有先导性、基础性的作用。“学校只有教育科研为先导，才能是学校的教育教学工作顺应改革的潮流，才能办出特色和水平，也才能可持续发展”。[3]一个课题可以成就一所学校，教育科研能给学校带来教育的春天。一所学校如果不搞教育科研，那是上不了档次的，也是办不出特色的。有人说，不搞教育科研的学校是不完善的学校，不重视教育科研的领导是不称职的领导。
1.3 教师专业发展之所需
教师发展研究，不仅是一种理念，也是一种实在的行动。教师就在教育研究的现场，教师就是最佳的研究者。教育科研是提高教师生命质量的一种手段，应该成为教师的内在需求。没有科研传统的教师，工作常常是机械和重复的。作家梁遇春曾写文章嘲弄说，很多教师就像是知识的贩卖店，一本讲义用十几年，就那么点知识贩卖了一遍又一遍。不做科研，不研究学生，每天疲于奔命，没有创新的教师确实只是知识贩卖店里面无表情、枯燥乏味的伙计。我们现在很多人都是这样，工作繁重、重复、机械。毫无乐趣可言，这是现代人的生存困境，是生命的异化。我们教师也同样面临着这样的困境，怎么摆脱这种困境，对于教师来说，教育科研是一剂良药，科研可以使我们不断创新，使我们乐在其中，使我们提高生命的质量。
考察任何一位优秀教师、名师以及教育家，我们都会看到，科研在教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研丰富了他们的内涵，是科研改善了他们的行走方式，是研究优化了他们的生命状态，是研究是他们不断走上了事业的高峰。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西”，“教师的劳动是一种真正的创造性劳动，它是根本接近于科学研究的”。教育家鲍林也说：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高”。
我国著名教育改革家魏书生说：“人一旦从研究的角度来看待他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣”。“不是生活中缺少科研内容，常常是我们自己缺乏发现科研内容的能力”。研究是生命的支柱，我现在取得的'一点成绩都是我研究探索的结果。我研究教书，创立了语文课堂教学‘六步教学法’，交给学生若干种学习方法，培养学生自学能力；我研究育人，构建了丰富的班主任工作经验，培养了学生自我教育的能力；我研究管理，创立了科学民主的学校管理、班级管理的经验；我研究人生，构建了一整套享受人生快乐的学说”。钱伟长校长也叮嘱教师：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教师是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育”。所以，有教师说，不进行教育科研的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。教师有三项职责：教书、育人、科研。其中，教书是中心，育人是目标，科研是基础。教师要深入研究教育教学中的经验和问题，扬长避短、改进工作，实现向科研型教师的转变。
2.教育科研的力量――结束语
教育科研是学校可持续发展的必由之路，是教师专业成长最便捷的一条途径。教育科研的力量是巨大的！一所学校要发展，首先得确立发展思路，依法治校、人才强校、质量立校、民主理校、科研兴校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化润校。法律法规是学校发展的基本底线，师资是学校发展的第一资源，质量是学校发展的永恒主题，民主是学校管理的一大法宝，科研是学校发展的源头活水，特色是学校发展的代名词，改革是学校发展的强调动力，品牌是学校发展的形象代言，文化是学校发展的核心灵魂。学校要想办好，办出品牌特色，必须重视教育科研。教育改革，科研先行；学校发展，科研引领；教师成长，科研伴随；学生成才，科研指导。教育与科研紧密相连。教学与研究是教师职业生命的两条腿，缺一不可；反思与研究是教师的一种专业的生活发式和职业发展的内在需求。有了教师的成长发展，才会有学校的可持续发展。教育科研是教师专业发展的有效途径。教育科研是教师的成才之路，让学校教育科研亲近每个教师。（作者单位：云南师范大学体育学院）
参考文献：
[1]蒋国平.做课题并不难[M].广西师范大学出版社，：11.
[2]汪霞.发达国家义务教育发展现状[M].南京大学出版社，：12.
[3]刘析.现代国外教学思想与我国体育教学[M].教育科学出版社，2011：10.
篇2：如何进行科学研究教育
作者--徐建新
下面是我的一些研究心得，希望有益于中国的科学教育，也有益于各位网友。
导言
在我国开展不久的研究性学习很受重视，但究竟什么是研究性学习，持论者未必能自圆其说，甚至彼此相互冲突。网络上也有不少中学教师撰文抱怨听了大学教授、博士们的辅导后，连什么是研究性学习都还没搞清楚。造成这种混乱状态的原因在于一个似是而非的假问题困扰着研究者--研究性学习的目的是什么，是为学生未来的创造打好基础还是重在直接培养学生的创新能力、创新精神？
本文由三篇文章组成。
如何指导学生进行研究性学习
通过《全面退步的中国中小学教育》的论述，必须在中小学中对学生进行科学研究教育已经是非常明显了，它是创新教育的重要基础，如果能够在高中开始对学生进行科学鉴别力教育则更好。
科学研究教育（仿科学研究的研究性学习）就是要让学生自己学习并掌握如何做科学研究，即逐步学会象科学家那样做科学研究。科学家进行科学研究创新，要完成从查阅资料到撰写论文、文章、以及资料引用等一整套科学研究程序，这些科学研究程序虽然是任何受过大学教育的人都应该清楚或者了解的简单的常识，但要真正教好并不容易。下面以及以后将要提到的东西很琐碎，很平常简单，但一步步做好，就能够培养出真正懂得如何做科学研究的学生，为学生未来的创造打好基础。
当然，科学研究教育首先看重的是让学生自己去做并学会这一切，教师只起指导作用，而且必须是给出针对实际情况，具体的、学生能够操作的指导，对优秀学生还要让他们知道为什么要这样，目的是让学生逐步掌握科学研究程序、方法，懂得什么是科学，懂得如何做科学研究，能够提出问题并解决问题。在科学研究教育中，学生产生了新想法更好，没有出现新想法也无关紧要。在这个过程中，科学知识教育、科学研究教育、科学鉴别力教育都应该进行，而且尽量做到融会贯通、相辅相成。
本文首先讨论如何指导小学生做研究性学习：小学三四年级学习如何查阅资料，掌握资料，并且学习如何写文章、论文，以及资料引用，小学五六年级和中学，逐步学习从查阅资料、占有资料、讨论、设计实验、进行实验、讨论、撰写论文、文章、以及资料引用等一整套基本科学程序、科学基本功。研究性学习本来应该是在小学初步打好基础的，但由于中国开始这些研究性学习时间很短，因此本文所提到的相应的要求、注意事项同样适合于现在中国的高中的研究性学习。目前中国的中学受美国影响而开始进行的研究性学习，笔者看了一些资料，发现现有的研究性学习，其它不说，在科学基本功的查阅资料、占有资料、资料引用这方面的教育做得很不够，几乎没有，在科学研究方面，读文献、讨论文献是很重要的，这样的研究性学习本身就没有遵循科学研究的程序。
在中国，“科学研究”习惯上是一个非常庄重的字眼。但如果把学生做科学研究看成是是学习如何做科学研究，是一项学习或掌握如何获得信息，进行客观的考察，具备理性的精神、批评的态度，掌握求真的方法等等的活动，那么在小学开始就进行部分的科学研究教学是理所当然的。
（众所周知，所有的科学研究都是建立在前人工作的基础之上，在此基础上有所发展的，而且科学是不断发展的。所以研究工作的第一步：查阅资料获取信息，就必须自己去查阅参考书、各种文献，而且必须全面查阅清楚这方面最新科学进展的有关资料，及时跟踪最新科学发展，在现代还要熟练运用计算机进行检索，否则，一项遗漏就有可能导致所做的是无效的重复劳动。一般来说，若有良好的条件，查阅资料难度不大。）
小学三四年级的小学生应该开始学习做科学研究的第一件事情：查阅资料，掌握资料，目的是让小学生初步知道如何查找资料，与此同样重要的是让学生扩大知识面、大量阅读，这对学生的未来发展很有好处。当然，这也需要家长的参与。教师首先要考虑学生的兴趣、爱好，询问并选择学生感兴趣、很想知道的一些事情并给出文章题目，如：《我所知道的大熊猫》等等，并提出至少要在图书馆、网络上（条件好的）进行查找的的要求，要求学生要看过不同来源如书籍、杂志、报纸、网络的资料，并提出如至少阅读过这方面三五篇文章以上才能够写文章的要求，当然，教师要知道相应资料在图书馆中的分类并作出具体的指导，指导学生怎样在图书馆查找资料，如何在网络上查找。（可以到www.163.com,www.sina.com.cn,www.sohu.com,www.google.com中，如以上面的题目为例，输入大熊猫，点击“搜索”进行查找，也要提醒家长让孩子自己查找，还要设置好IE浏览器的安全等级，密码不能够让孩子知道。）
对小学生的要求，在占有资料方面能够看懂资料就够了，随着学生进入中学，知识增多，要求就要更高，要懂得如何快速准确地查找资料以及相关资料，查阅清楚这方面最新的有关资料，并懂得如何运用关键词查找，懂得在网络上利用限制词缩小查找范围。占有资料方面不但要读资料，而且要看论文、专著后面的参考文献，大致知道论点、论据的来龙去脉。
（在论文撰写方面，实验是科学理论的基础，论文讲究的是经验基础如实验、调查数据、经验材料等扎实，概念清楚，推理严密，结论可靠，而且，绝大多数研究工作必定是在前人打好的基础上进行的，因此论文的开始就必须概述前人的工作，作出评价，而后阐述自己的工作，最后是规范地引用文献。另外，由于科学是不断发展的，现在又是信息爆炸的时代，谁的时间都是有限的，科学创新必须要让别人易于理解，才能够促进创新的传播，促进科学的发展，也容易影响别人，论文有错误别人也容易发现。因此，仅仅是论文的写作，上等的文字是清晰、优雅，其次清楚、明白，下等的是想让人以为有学问而写得晦涩难懂，最差的是故弄玄虚。如果学生发现有的文章晦涩难懂，而别的大部分文章都能够清楚地理解，则很可能文章的作者不是掩盖自己的无知，就是没有受过良好的训练，没必要读这样的文章浪费时间。如果所有文章都难懂，就是选题有问题。）
小学三四年级的学生写文章，把通过阅读所掌握的知识、所知道的各种情况用自己的话清楚明白地表达出来就够了，平铺直叙都是可以的。更高年级以及中学生的论文、文章就要模仿论文的写作方式，首先用自己的话总结阐述已有的研究成果、知识，而后叙述自己想法、问题，以及实验结果、调查情况与结果，等等，对此的讨论，推理论证，以及最后的结论，然后是模仿相应的论文、文章，遵循文献引用规范，引用参考文献。注意，文科方面的研究性学习教师要特别小心，切忌习惯性的作文写作套路，如“开门见山”，结尾来句豪言壮语，等等。研究性的文章讲究的是清楚明白、有根有据、严谨，不是气势和文采。
请不要小看这些要求，钱宁在《留学美国--一个时代的故事》中说：“一些文科专业的留学生，尽管在国内发表过不少‘大作’，到了国外，都发现自己一下子不会写文章了。中国学生论文易犯的毛病，一是文章中充满了各种含混而不加界定的概念；二是喜欢将前一段提出的假设性论点不加论证地便在下一段转换成论据。”此外，中国的文科严重失序，既无学术规范，又无学术纪律，为此，前些年一直到现在，有一些学者竭力提倡学术规范，中国社会科学界一直在进行学术规范的讨论，其中朱学勤“把学术规范落到实处”，大致五条：
“1.选题之前尽可能全面地检索中外文献；
2.论述观点注意形式逻辑，不要前后矛盾；
3.立论必须有据，概念必须界定，不能武断臆测；
4.引文必须注明出处；
5.论著附有文献索引，涉及西学者，中、西文索引齐备；”
这些其实不过是一些简单的要求，优秀的中学生都能够掌握，中国文科的学者，在硕士、博士毕业之后，都是学者等级了，怎么还在讨论这些问题？并且，这样的常识性的东西，还讨论了多年，是否中国教育对这样一些常识层面的知识教育有所不足？从中国学术界违反这些常识性规范的事情唬识教育不足有关，因此在课堂教学中必须加强这些常识的教育。
引用参考文献很容易，不过是照着书、论文、网页抄，但也很重要。例如笔者在进行简单的研究性课题的教学：调查媒体上的生物学有关内容时，就提出如下问题：1、有哪些媒体？2、至少要调查哪些媒体？哪些媒体不适合于进行调查？3、怎样证明你调查后写出的报告不是胡编乱造，而是辛苦调查得到？对第一个问题，学生很快回答：电视、报纸、杂志、国际互联网、广播电台等，至于要调查哪些媒体，学生讨论后认为电视、广播电台靠记忆，不可靠，又太难调查，而后在教师的逐步启发下回答：至少要调查报纸、综合性的杂志和网易、新浪、搜狐等门户网站。而后，回答了第三个问题，在文章结束时要写下别人能够查找到这些资料的必要的线索：报纸、杂志名，文章的题目，作者，页码，出版社、出版时间等等，网站上的内容则要有文章的作者、题目、网址、查阅时间。其实这种训练应该在小学进行。
引用参考文献能够说明文章中的相关内容是有根有据的，尊重前人的研究成果，别人也能够清楚地找到文章的论点和依据的来源，还防止了有意无意的对他人的剽窃。引用参考文献时，千万不可以作假的引用，例如所看过的是译文，没看过原文，就只能够引用译文，不能够引用原文。在这方面，中国的文科方面曾经砍断了这样的传统，也有些学者的表现实在不佳，抄袭剽窃不以为耻，但这样做终究会毁灭学术生命的。西方发达国家则非常看重这样的起码的基本功，严厉禁止抄袭剽窃。在新语丝网站上曾经有过一篇文章（记忆），说在美国一个大学中同一个班里面的中国留学生，在做写文章的作业时，因为没有做好文献引用，全部被判作弊，要受到仅仅次于开除的处分，这些学生其实都是中国著名大学毕业后去美国的好学生，他们解释说中国的情况是对此毫不在意，这些学生也没有受到过应有的训练与要求才会如此的。最后的结果，记忆里是他们受了严厉的警告和小处分。
学生学习做科学研究以及日后真正地做科学研究必须老老实实，宁可老实地写出参考文献，别人看了参考文献后能够客观评价水平，也比不列出参考文献欺骗他人强。
学生在讨论中讲述以后或写好文章后，小学教师、中学教师要选择诸如下面的问题问学生：“你看了几本这方面的书（文章）？”“这些数字（情况）准确吗？你有把握吗？其它的书、文章（材料）与你前面说的是一样吗？”“有没有更快更好的办法来找到你想要找的书（文章）？”“如果你要对你的同学XXX讲你知道的这些，而他对这什么都不知道，你怎么办？（怎么说给他听？）”“他看了你的文章，能清楚知道XX是什么样的吗？”“你是怎样得出这一结论的？”等等。学生回答后，教师要不失时机地进行鼓励。
研究性学习可以是全班、小组、个人为单位来做，教师要根据学生兴趣搞好分工合作。研究性学习的课题可以让学生自己主动提出确实感兴趣的问题与事物，也可以是教师给学生选择一组题目，让学生根据自己的兴趣选择。学生做自己确实感兴趣的问题研究，优点是学生会努力学习，缺点是学生可能会不懂必要的知识，每个学生的课题不一样，教师指导会有困难。而教师决定的课题常常是是学生容易做到的，而且全班、小组共做一个课题的话，也可以培养学生团结合作的精神还能够让学生相互竞争，更加努力。
至于如何进一步地在研究性学习中进行讨论、设计实验、进行实验、讨论、撰写论文等问题，将在后面的文章中阐述。
参考文献与注释：
1、钱宁：《留学美国--一个时代的故事》，江苏文艺出版社，，P126~127
2、朱学勤：《被遗忘与被批评的--答杨念群先生》，来自论文集《书斋里的革命》，长春出版社，，P160~161
篇3：如何进行科学研究教育
一、科学研究性学习与课堂教学的关系
研究性学习大致可以分为两大类，一类是仿科学研究型，用类似科学家做研究的方法进行，成果是某种知识或理论；另一类是实用型，成果是某种可直接用于现实的方案或技能，实用型的研究性学习本文暂时不予讨论。仅就科学教育而论，学生要懂得起码的科学知识才能知道如何做科学研究，初步懂得了如何做科学研究后才能在实践中有所提高，具备科学鉴别力，所以，科学知识教育是科学研究教育的基础，科学研究教育又是科学鉴别力教育的基础。
科学知识教育（主要在课堂教学中进行）的优点是能够用最少的时间把尽可能多的科学知识直接传授给学生，节约时间，因此大多数的科学知识必定是以这种方式教给学生的，它的缺点是这种教学很容易导致学生只是被动接受灌输，死记硬背，知识容易忘记。这个缺点的解决基本上靠教师运用匠心独运的教学来提高学生兴趣、提高学生的主动性并启发学生多思考。
科学研究教育（科学研究性学习）能够让学生通过主动参与与亲身体会而掌握程序性的科学方法知识与共识性的知识，掌握如何规范地做科学研究，并形成主动求知、理性地质疑、乐于动手探究、严密地论证并验证的习惯，形成良好的科学素养，（或者说是掌握如何主动获取信息、处理信息并作出理性的评价判断），这些知识与共识、习惯与素养是一个合格公民所必不可少的基本知识与素养。科学研究教育的优点是学生一旦掌握了这些就会终身受益，缺点是对教师素质、硬件设施、学生的主动参与等的要求相当高，所花费的时间也相当多。
科学鉴别力教育则是让学生真正懂得如何做科学研究并能够灵活运用所学知识，科学素养达到高水准的教育。这样的教育一般适合于培养高精尖人才，优点缺陷同上。在高中若遇上天赋特别高的学生，可以试一试。
所以，科学教育中，科学知识教育、科学研究教育、科学鉴别力教育都应当进行，而且必须尽量做到最优化，融会贯通、相辅相成而不可偏废。并不是引入了研究性学习就什么知识都要用这样的方法来进行科学教育。
笔者曾经读过一些研究性学习的总结资料与案例，发现常常没有写指导教师对学生讲授和指导学生什么是科学、如何做科学研究的内容，提到了的也是有很大缺陷。现代科学已经发展了几百年，各国科学家心血累积的有关什么是科学、如何做科学研究的宝贵共识，在类似科学研究型的研究性学习中，这些共识必须传授给学生并让学生自己在研究性学习中自然而然地深入体会，只让学生自然而然、笼统模糊地知道科学结论必须要有实验依据是远远不够的。科学教育要让学生知其然，而且知其所以然。另外，在科学研究性学习上的关键环节常常在于学生形成一些解释、结论后，要否决其它的可能的（实际是错误的）解释并进行论证、实验验证，这在科学研究上也是极其重要的环节，但在这方面很少有这样的事例。
中国的研究性学习目前的情况是目标集中在提高学生兴趣、提高学生的主动性并启发学生多思考上面，对优点的阐述也集中在这方面，但这实在是一个误会。这些对研究性学习确实很重要，是必须达到的基本要求，没有这些，更高的主要目标是很难达到的。但这些实际上是课堂教学的非常重要的目标，并不是研究性学习的主要要求，研究性学习的主要目标是让学生掌握上面所说的那些重要的知识与共识、让学生形成良好的习惯与科学素养。
由此出发，加上本人略知的一些信息，还可以大致地说一下我所认为的中美两国科学教育的优缺点：中国教育的优点在于中等学生甚至差生都能够掌握必要的基础知识，中国教育的缺点在于几乎空白的科学研究教育使得中国的优秀学生不能够尽早受到甚至没有受到能够使得学生终身受益的科学研究训练，很难成为创造性人才，往往被填鸭成庸才。至于中国教育的死板、僵化、缺乏个性等只是次要的缺陷。美国教育的优点是充分的科学研究教育使优秀学生能够成才，起点很高，也有必要的“高考”筛选人才；缺点可能是科学知识教育有所不足，中等学生、差生连起码的科学知识都掌握得不够好。美国教育太自由散漫只是次要缺点。
二、什么是科学与科学研究
要指导学生进行研究性学习，教师首先必须懂得并教会学生什么是科学知识、科学知识是如何发展的以及如何进行科学研究，让优秀学生迅速达到高境界。但在这一点上，中国的教师本身所受的科学研究教育就不充分，而且中国人普遍以为科学就是被公认的正确知识的累积，进行科学研究就是发现并找到这些正确的知识。但实际上科学知识的情况并不是这样的，科学也不是这样发展的，尤其是对于个人的创造而言。本节以下的内容首先简要叙述这些，需要读者参照科学史上的事例和参照自己学习做科学研究的经历进行理解，教师要在对学生讲述科学史上的事例或指导学生进行研究性学习的过程中，浅显地结合讲述本文的有关内容，并巧妙引导学生自己悟出（体会）这些关于科学研究的知识与共识。
爱因斯坦曾说：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明形式逻辑体系（在欧几里德几何学中），以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）。在我看来，中国的贤哲没有走上这两步，那是用不着惊奇的。若是这些发现在中国全都做出来了倒是令人惊奇的。”[1]
在欧美，由于有了全面系统的实验，才能在以往的认识和系统实验结果的基础上发展出来自经验的科学理论，有了严密的逻辑推理体系，才能依照理论作出严谨、全面、彻底的推理以得到严格的结论和预见，加上了数学方法则得到精确的推论和预见；由此以及在科学理论的指导下又进行进一步的系统实验、解决问题、提高精密度等工作以发展科学知识。
一代又一代的科学家，哪怕是平庸者，都能对科学的发展作出力所能及的贡献。随着科学知识的增进与发展，在旧的科学理论不符合实验结果等情况出现后，就会有科学家创造出新的，更正确也更准确的科学理论来代替它。就这样，一轮又一轮的系统的实验发现和科学理论的推理相互促进，形成了良性循环，更全面深入（也常常是更正确），更准确，现代科学就这样在欧美飞速发展起来了并且继续这样发展。
因此，本文所讨论的科学，是指系统的实验和结果，理论立足于系统的实验基础或可重复的切实可靠的经验基础，并具有严密推理的体系等科学知识的总成。
伽利略（现代科学的第一个代表人物）那样的现代科学方法才是正确的，科学研究首要的是通过实验找到并明确事实的确是如此，但一个实验结果也许有多种可能的原因，也就是有多种可能的解释或结论，因此必须运用严密的推理和数学运算，以及进一步的实验研究如对照实验，才能够排除其它可能的解释或结论，从实验结果或进一步的实验结果中得到正确的结论如找到自然现象之间的定性的关系或数学关系（定理、定律），至于为什么会这样的原因，能够找到原因更好，而且这是更大的贡献，没有找到也不必要太在意。在科学上重要的是：事实（实验结果）确实如此，从事实（实验结果）得到的结论坚实可靠，而且排除了各种能够否定结论的可能解释，有所创新，并能够为未来的进一步研究打下坚实的基础。（如果未用对照实验等办法排除了这种能够否定结论的可能解释，很可能会出非常丢脸的大错误；如果不能够排除其它的可能性，我们就只能够得到各种“有可能”、莫衷一是的知识，而不是确实可靠、能够在此基础上进一步发展的知识。）至于更进一步的原因等问题，人生是有限的，科学发展水平也是有限的，不清楚更进一步的原因就老实地说不知道，可以留待进一步的研究或留给后人去解决。中国的学生和教师特别是文科方面的，要小心，不要重犯当年亚里士多德犯过的错误：仅仅掌握了很少的事实，就要得到最一般的结论。当然，人免不了犯错误，科学史上也有一些被发表的错误，如错误的实验结果，由正确的实验结果得到错误的结论，错误的理论等等。
所以，科学研究是不断发展的过程，科学上的结论与理论必须建立于可重复的经验如实验的基础之上，经验基础必须真实，实验结果必须有不以观察者为转移的可重复性，可重复性是系统地进行实验发现最重要的要求，不仅事后实验者能够重复做出实验结果，别人（包括反对者）在同样的实验条件下也能够重复（否则谁都可以凭空胡说作出了科学发现了）。做实验研究如果实验结果不能重复，那就不能够得到可靠的结论与实验结果。比如进行了多次实验，每次都得到不同的结果，就只能说是整个实验工作失败，完全得不到有价值的结果。实验结果中数据的精密度同样重要，达到足以得到准确结论的精密度就够了，比如说实验测得的数据精确到小数点以后第二位就足够说明问题了，那就不必要浪费时间、资金与精力去得到精确到小数点后第三位的实验结果。但目的是提高精密度的测量，则不属于这种情况。另外，每一个实验数据都有一定的精密度，如果几项测定的精密度都是三位有效数字，则在实验报告和论文中把初始数据以及因此得出的次级数据给出三位以上的数字，就是完全错误的，说明作者不懂有效数字。
还有，根据实验所测得的数据，可以得到多个可能的公式、图表，当然，一般是只取最简单的，这样的做法是符合简单性原则的。在没有新证据证明这个公式、图表是错误的之前，这样的公式或图表在科学上是完全应该接受的'（至少是可以接受的）。此外，实验的结果应该随着技术的进步，思考的更加周密而导致实验结果更好，更加支持结论，而不应该相反，如果出现相反的情况，则不是以前的实验有漏洞，就是结论有问题。在科学研究中，实验的数据出现不稳定也是正常的，一般说来应该遵守科学道德如实报告，但这也不是绝对的，一般说来，只有实验者才知道自己所使用的仪器的性能与实验过程情况，如果是随着技术的进步，实验设计更加周密而导致后面的实验数据更好，稳定，只选择后面的实验数据报告也是应该的。这显示了实验者的科学鉴别力，例如美国的密立根花费了十年时间用实验验证爱因斯坦的的光电效应理论，未报告一些实验做得不好的实验数据，笔者曾经见到国内有人因此在文章中说密立根违反科学道德，但这样的说法是不对的。
科学理论的出发点和其它的前提必须建立在系统的实验基础或可重复的切实可靠的经验基础上，要预先考虑并排除各种可能性以及各种可能的反驳、诘难，必须有严密的逻辑，例如与公认的概念意义不同的重要概念必须明确界定其意义，提出的论点、由实验结果得到的结论必须进行严密论证。在运用理论进行严密推理中，推理链越长，出发点、一些前提就不一定可靠或被广泛接受，结论也就并不一定可靠，因此，常常需要理论的研究者做实证性的研究来验证这些推论，并间接地验证理论的出发点或其它前提条件；如果科学理论的研究者无法做实证性的研究来验证这些，那么最好是从理论出发，推理得到一些日后能够被实验验证的推论甚至设计实验，让别人来验证。即使理论的前提条件、出发点以及推理过程无懈可击，也应该对结论、推论进行验证实验或实证性的研究，以便获得更多的科学知识。（在实用性的工程技术领域更必须这样。）
所谓验证，就是根据科学理论得到了一个推论，这个推论必须能够与实验结果或经验形成对应，即必须能够被实验证实或否证，如果实验结果未否定这个推论，实验结果即为支持这个推论和理论。在能够否定这个推论的其它的可能解释不成立的情况下，这就是理论和推论得到了实验验证。
但以上这些要求，由于各种原因如个人的局限等，实际上并不是每个人都是严格地做到的，所以，在科学研究的过程中，已有的科学出版物中的科学知识实际上包括许多其它类型的知识，从很有缺陷但值得一听的想法、观点到可以接受的知识到必须接受的知识直到受到普遍公认的证据确凿的多种类型的科学知识，研究者在科学研究中产生并逐步发展自己的设想情况更是这样。当然，科学研究成果至少必须是可以接受的知识，很有缺陷但值得一听的想法、观点由于有重大缺陷，如缺乏必要的论证或仅仅只有部分实验、事实的支持或有相反的实验结果，或者是与已经被确定的科学知识有冲突，一般不算科学研究成果，更严格但也略微死板的看法是只有被普遍公认确定的科学知识才是科学研究成果。
三、如何指导学生进行研究性学习（续）
充分查阅资料后，读文献是科学研究的极其重要的部分，必须进行学习、比较、思考、评价判断，要对不同文献（甚至相关学科中的文献）中的讨论同一问题的研究与阐述进行比较，发现异同之处，有比较而后才能够有鉴别。要真正理解新的资料文献包括早已经“学到”的知识，真正搞清楚相互联系知识的来龙去脉，理解知识点以及清楚各个知识点相互的联系；如理论的推理出发点、其它前提是否符合实验依据，实验者是否做了必要的对照实验，是否存在其它的同样能够解释实验依据的理论或其它科学结论，是否做了实证研究来验证或推理出了未来能够被实验验证的推论，实验或实证研究是否确实而有效，等等。这绝对不是学生在课堂中对知识的“理解掌握”，学生在课堂中，能够记住知识，能够用语言文字、图表等清楚阐述，能够运用知识解决习题并且没有错误，这样，教师一般就认定学生已经理解掌握知识了。但这样的理解掌握，从科学研究的角度看，连科学研究的大门都没有进入。
中国第一科学家邹承鲁院士在《我的科学之路》中说：读文献“首先要养成不是去问老师，而是自己去查阅参考书或文献的自学习惯，前面已经谈到及时追踪科学发展的重要性。对于书本知识，我认为首先要有打破沙锅纹(问)到底的习惯。对任何规律性知识都要问一个为什么。不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。阅读文献尤其是如此。我曾担任国内外重要刊物编委和顾问编委多年，经常被要求审阅稿件。我多年的体会是审阅，无论是优秀的、一般的，甚至是有问题的稿件，自己都获益良多。看到别人论文中的优秀部分可以学习，错误可以提醒自己不犯或少犯类似的错误。对于文献中引言部分，首先要问作者是否充分掌握了有关文献，对于实验结果，要看所用方法是否可信，是否有充分的对照实验，对于结论，则要问有没有足够的根据，是否有也同样符合所有实验结果的其他可能结论。在自己的论文准备投稿时，这也是自己首先要自我检查的问题。”
如果不这样读文献，那么就很简单：选择某个课题，阅读这方面的一本权威性专著，再读这方面最近几年内发表的最新论文就够了，但这样学生就没有受到良好的训练。
从上面所说的什么是科学与科学研究出发，并参考了《美国国家科学教育标准》的有关介绍，显然教师在讨论中以及实验后的讨论中应该经常问学生这样一些问题：实验的可重复性方面：“我们还必须反复实验吗？”“我们还需要要更多的证据吗？”实验的数据方面：“我们实验误差的根源在哪里？”“你对数据的准确性有多大把握？”，实验结论方面：“你觉得实验结果的原因是什么？”“你希望从实验数据（数据资料）中得到什么解释？”“数据资料中有什么让你非常惊奇的吗？”，“我们是怎样得出这一结论的？”“你对结论有多大把握？”实验条件方面：“如果你必须对一个人解释某个问题，而这个人对这方面又一无所知，你将怎么办？”进一步的实验研究方面：“有无更好的办法来进行这项研究？”排除其它的原因与可能成立的解释方面：“有没有另一种科学解释与你提出的解释一样能够说明实验结果的原因？”“你怎样评价一个与你不同的解释？怎样用实验（用什么办法）证明那个解释是不对的？”“你考虑了其它的可能性吗？有没有可能是其它原因导致这个结果？要不要做对照实验？”等等。在讨论中，教师要引导学生形成解释，并进行推理或实验方法来排除其它的解释，得到正确的结论。
对中小学的研究性学习来说，由于主要是学习，设计实验不难，基本上把已有的实验方案，略微改变如换一种实验材料来做实验就够了。实验设计方案一般包括实验题目，目的要求，实验假设，实验预期，方法步骤，实验记录，实验结果和结论八个部分，其中真正困难的部分是对照实验的设计，其次是实验技巧。设计对照实验主要目的就是排除其它的可能的原因与结论，以得到切实可靠的结论。
写论文是对研究性学习的总结。在写论文时能够回顾实验设计、结论有无缺陷，是否全面完善，逻辑是否严密，要考虑对所取得的实验结果是否还可以提出不同的解释，是否已经确切地排除了其它的可能性等等。写论文应当按解决问题的逻辑推理顺序逐步提出实验与实验结果，最终得到结论。在文科方面，写论文，做课题，切忌做大课题，写讨论大问题的论文。做大课题很容易大而空泛，根本学不到如何做真正的研究。宁可小而精，宁可做小问题而有新意，最好是把小问题研究透彻后而产生自己独到的创新，逐步掌握如何做真正的研究，研究天分很高的学生自然会在这样的基础上逐步能够做大课题的。
与常人的一般的估计相反，我认为相对说来，在小学、中学进行科学研究教育比在大学中进行相对更容易些，教育效果也更好些。小学、中学的各门学科中，与大学相比，直接面对大自然，实验简单，易于操作，易于控制，结果明显，易于得到结论，也容易设计并进行各种对照实验以检验各个可能成立或不成立的解释，由实验结果进行推理而得到结论的推理步骤也少，而且资金花费也少（这对我们这样一个穷国，意义重大），但有关科学研究的原理却是一致的。在大学中才进行科学研究教育，唯一的优势是学生已经长大成熟，但也有不利之处：大学中的实验材料基本上是已经经过了处理的材料，这样，要通过实验全面理解如何做科学研究，就有更多的未知之处要考虑，还需要更多的推理步骤，也难设计并进行对照实验。
《美国国家科学教育标准》中对研究性学习有很好的阐述和案例，建议教师参考。下面我将举一个简单实验为例，学生通过它一样能够知道科学研究的原理：
本实验原理是：在零下或零度的同一个温度下，冰在高压强下熔点会降低，能够融化为水，高压强不存在后又结成冰。本人读初二在冬天很冷时，做了一个铝饭盒大小的冰块，悬空架在两张凳子中间，用细铁丝两端系上两个共9公斤的大哑铃，再把带哑铃的铁丝小心地放在悬空的冰块上，过几分钟后，看到细铁丝慢慢陷入冰块，向下全部陷入冰块，最后细铁丝全部穿过冰块掉在地上，冰块未断成两块，只是放铁丝的地方有一道凹痕。
而后，教师或家长问学生：“为什么铁丝能够穿过冰块？为什么冰块能够不断成两半？”学生可能有各种回答，这些回答若不正确，应该用实验来否定。比如说，学生可能回答：“铁丝是钻过去的。”这个结论可以用木头或钢筋代替冰块来做对照而否定。学生可能得到结论：铁丝只能够钻过冰块。这虽然等于什么也没有回答，也可以用带轻的物体的铁丝做对照实验，证明铁丝带的是轻物体的话也不能够钻过冰块。启发学生注意铁丝要带重物才行。
而后，可以提示学生铁丝穿过水很容易，或提示冰能够化为水，水也能够结冰，逐步启发学生得到类似答案：铁丝挂重物压在冰上，冰会融化变成水，没有带重物的铁丝压着，水会结成冰。这是唯一在科学上可以接受的结论，但还需要验证。这结论可以用几种办法验证，此外还可以用冰豆腐代替冰块来做实验（本人在南方，未做过），或许能够得到更有趣的结果。
在科学知识教育中，同样能够教育学生学到有关科学研究方面的知识。例如初中物理中学习阿基米德定律，物体在液体中所受到的浮力，等于物体所排开的液体的重量。教师常常用水做了实验测量就结束了，但这实际上不符合科学原理，明显缺乏实验验证。阿基米德定律所说的是液体，不是水，是一般性的结论，所以至少还必须用煤油、酒精进行测量验证才行。
结语：
科学研究的原理，简单地说不外乎说什么话，得到什么结论要有实验依据，要逻辑严密，由此再得到结论还要严密推理并用实验验证；否定其它的结论、解释，否定其它可能的原因也要符合逻辑，并用实验来证明。学生所做的那些研究性学习中的实验与讨论，与科学家所做的科学研究，主要的区别在于科学家所做的是创新，学生所做的不是创新而已。研究性学习并不是只看重过程，不重结果，研究性学习的结果：学生学会如何做科学研究，并内化为学生的习惯与素养很重要，只不过这些结果目前不能够通过考试检测出来而已。
参考文献与注释：
1、爱因斯坦：《西方科学的基础和中国古代的发明--1953年给J.E.斯威策的信》，《纪念爱因斯坦译文集》，上海科学技术出版社，1979，P46，此话根据商务中译本，刘华杰提到李醒民认为末句翻译有误，本人赞同，此处引用时已根据李醒民的提示改正。
如何培养学生的科学鉴别力
以下办法用于训练天赋非凡学生的科学鉴别力，普通学生恐怕掌握不了。请不要以为下面的所说的一些东西很简单，本人曾经阅读过中国一些博士、著名专家的论文与论战文章，发现有相当一部分人尚未具备较高的科学鉴别力。
科学鉴别力（评价判断能力）并不只是批评能力，而是包含两种类型的评价判断能力：肯定性的评价判断力（注重论点的确证支持与未来发展潜力）和否定性的评价判断力（注重挑出支持、确证方面的不足与错误）。这些早就被西方的科学家们讨论过了，唯一的缺憾是笔者未见到如何培养学生科学鉴别力具体办法的讨论。中国由于历史上多年的政治运动以及其它影响，学者也受到了潜移默化的感染，自然科学界在这方面有些死板，而文科学界，科学鉴别力中批评（否定）性的评价能力特别强也特别被看重，在中国，尖锐的批评评价容易产生反响，真正的创新常常难于得到好评，而且中国的对学术成果的肯定性评价判断也过于看重论证的情况而不是论点、方法的未来发展潜力，这实际上还是表现了批评（否定）性的评价能力过强。但这两种类型的评价判断力是不可偏废的。
根据这两种类型的评价判断上学生、学者表现出来的自然而然的天赋，心理学家瑟斯顿把学生与学者分成两种截然不同的类型[1]：甲类是批评分析型，乙类是创造型。每当甲类学生遇到一个新假设或一个新颖的建议时，他们总是把它认作是荒谬的或不切合实际的。他们用清晰的，常常是难以捉摸和巧妙的逻辑思维来分析这些新的提议。相反，乙类学生在遇到同样的问题时，则较容易接受，并思索其中包含着的东西，以及是否可以证实它。对于新颖的建议，他们所产生的动力是希望能够证明它是真实的。两种态度有各自的弱点。对于甲类来说，尽管他们擅长形成完美的论点，但却可能会省略掉富有创造性的论点。而乙类有时则可能相信那些表面似乎有道理但实质上荒谬可笑的见解。笔者对此研究的结论简单地说是：这两种情况由个人思维能力的特长决定，表现出批评分析型的人是因为其联结性思维能力强，思考快速准确，聪明；表现出创造型的原因是凝聚性思维能力强，思考深入，富于睿智。
此外，有些科学家包括哈耶克也对此进行了讨论，有所补充。记忆里我曾经读过的W.I.B.贝弗里奇所著的《科学研究的艺术》，有科学家曾说（大意）：这两种不同类型的人如果分别是教师与学生，有可能出现糟糕的情况：批评分析型的学生遇到创造型的教师，或许会头痛自己为什么不能够象老师那样新思想迭出，认为自己应该象老师一样，并怀疑自己的能力；创造型学生遇到批评分析型的教师，或许会认为自己那样是缺乏逻辑思维能力，头痛自己不善于作透彻细致的逻辑分析以及找出自己和他人研究结果的不足与错误。[2]
所以，科学鉴别力的教育只能够顺应心理特征（思维能力的特长），而不可强行改变。对于批评分析型的学生，由于进行分析推理以及批评是其自然而然的强项，在肯定其优势并首先教会学生如何做学术批评以及高水平学术批评的的基础上，要提醒学生注意这种优势容易导致对自己和他人的未完善的设想批驳能力很强，很容易扼杀自己或他人的未成熟的创新。所以教师要特别注意随后就必须培养这类学生肯定性的评价判断力，以增进学生的自信心与相对平衡的良好科学鉴别力。科学知识并不是全部由无可争议的事实与理论组成的，在个人的研究过程中，从肯定性的评价判断角度来看，在科学研究中必定需要良好地鉴别自己的和他人的各种研究结果属于下面所列举的哪一种情况：
1、已经发表但未被发现其重大错误的研究结果，科学史上例如：伦琴因密封的照相底片曝光而发现X射线后，曾有法国人发现了（实际上并不存在的）N射线，还获得大奖，当然，最终的研究结果发现，所谓的N射线不过是心理影响而已。也曾经有一个日本人突发奇想：“萤火虫不也是发出荧光----射线吗？于是进行实验后，煞有介事地报告：萤火虫能够发出射线，导致底片产生阴影。这明显忽略了其它的可能性，当然，其他科学家重复实验后指出：萤火虫产生的气体（至少部分地）导致底片产生阴影，并不是萤火虫发出射线，使得这个日本人和他的合作者大为丢脸。
2、缺陷极大不可以被接受也无发展价值的研究结果，或者只是泛泛而论，没有创新的“研究结果”。中国这样的论文很多，不举例子了。
3、缺乏充分实验事实的支持也很缺乏论证的，很有缺陷但也有道理，或有实验支持的此类假说，观点，属于很有缺陷但值得一听的研究结果，说这类假说、观点值得一听是因为这些论点中或许值得进一步发展。例如，19，查得威克发现了放射性衰变中的α谱和γ谱是分立的，而β谱却是连续的。由此，玻尔提出了非统计的能量守恒定律不成立的假说，泡利却提出了中微子假说，这两个假说都属于很有缺陷但值得一听的研究结果。
4、有缺陷但很值得发展的研究结果。例如费米在泡利提出的中微子假说基础上，进一步提出的理论就是这样的情况。
5、在科学上未被确证但可以接受或应该接受，值得进一步进行研究的成果，例如爱因斯坦的的光电效应理论，有实验事实的支持，有严密的逻辑推理论证，但在美国的密立根等人未用长期、反复的实验验证前，只能够说是应该接受，非常值得进一步进行研究的成果。还有其它的情况例如，若有两种现象，一种现象的内在机制过程清楚，另一种现象的内在机制过程还不清楚，而两种现象的开始情况与结果情况都相同，在没有出现新的证据证明两种现象的内在机制是不同的证据前，认定这两种现象的机制是相同的，这在科学上是完全可以接受的。
6、得到确证，但与现有知识或实验有冲突，非常值得进一步进行研究的研究结果，例如卢瑟福的原子模型产生情况：
J.J.汤姆逊在19提出了原子的无核模型。卢瑟福也相信无核模型，并进行了α粒子轰击金箔实验来验证。在实验中却发现了原子无核模型无法解释的现象，有极少数（万分之一）超过90°甚至达到180°的大角度散射。
对此，卢瑟福深感惊讶：“它的难以置信好比你对一张纸射出一发十五英寸的炮弹，结果却被弹了回来反而打在自己身上。经过思考，我认为反向散射必定是单次碰撞的结果，而当我作出计算时看到，除非采取一个原子的大部分质量集中在一个微小的核内的系统，是无法得到这种数量级的任何结果的。这就是我后来提出的原子核心具有小体积和大质量的想法。”
根据α粒子轰击金箔实验的结果，严格进行计算、推理，就只能够说仅仅金原子确实是大部分质量集中于微小的核中。但卢瑟福以α粒子轰击金箔实验的结果为基础，便跳跃到了普遍情况，认定原子都是大部分质量集中于微小的核中，卢瑟福这样做是很正常的，符合简单性原则。但这个原子模型还有一个重大问题未获解决，根据经典电磁理论，围绕原子核运转的电子会不断辐射出能量，原子就会很不稳定，但事实并非如此。这样，卢瑟福的原子模型与经典电磁理论是有冲突的，值得进一步发展。
7、在科学上已经被确定，毫无疑问必须接受的研究成果。在这方面，一般说来，教材中这些类型的知识是很多的，科学出版物如科学方面的专业杂志所刊登的，被前人反复验证的知识也是这种类型的知识。这样的知识，偶然也有是错误的，当然，纠正这种错误必定是重要的创新。
进行这方面的训练，可以让学生专门做肯定性的评价来训练学生在这方面的科学鉴别力，即要求学生不要考虑文献中的问题以及缺陷，只是去讨论、评判文献中或研究成果中的支持证据以及未来发展潜力。
研究者在自己的思索、创造过程中，也必定会产生上述各种类型的想法、成果，从缺陷极大也无发展价值的思考结果到在科学上已经被确定，毫无疑问必须接受的研究成果。对创造者的创造自述进行分析可以知道：在研究中由于创造者常常是从部分的知识如事例、实验材料中想到新设想的，最初产生的新设想必定有漏洞、错误，如新设想遗留着引发新设想的那部分知识的痕迹，带有原有知识的缺陷、局限，还有的如新设想产生的时候使用的是原有的不恰当的、实际上是错误的概念，但想法却隐含着正确的方向等等情况。当然，新设想中的缺陷若被解决，创造就获得成功；若这些缺陷、错误未能解决，则新设想就是价值不大或是错误的。例如班廷发现胰岛素的案例，班廷在提取胰岛素治疗糖尿病实验获得成功后，最大的困难就是：结扎胰管的办法很麻烦，要等待六至八周，还只能得到极少的胰岛素。这个问题不解决，就几乎没有实用价值。最后，他才找出了正确方法：加酸使胰液中的胰蛋白酶无法分解胰岛素。这样，屠宰后牛、猪等的胰腺就都能够提取胰岛素。至此，所有最重大困难才被解决。班廷最初的办法如此麻烦，其原因就在于原先的引发班廷产生新设想的那部分知识：结扎胰管，胰岛正常，不发生糖尿病。结扎胰管这个实施起来很困难的办法遗留在班廷的新设想中。
因此，在个人的研究思考中产生的新设想存在缺陷是很正常的，关键是要能够准确判断新设想的发展前景，以及不断努力消除新设想中的漏洞。对实验、实验方法方面产生的新设想，判断其未来发展前景一般是比较简单的，充分考虑了新设想的各种可能结果与可能的疏忽后，做实验就够了。判断理论方面新设想的发展前景就很难，的根据存在着几种标准，常常需要综合后进行判断。一般主要看原有的成果的支持根据情况和自己的设想的支持根据情况，即原有理论或自己的观点的出发点、推论，必须与实验观测的结果相符合，而且必须是越来越精确的一致。各种事实对理论、问题解决办法相互符合的支持重要性是不同的，有的事实（实验结果）直接对应理论的出发点或重要推论，而且前提条件明显不存在其它可能性，推理步骤少，对理论的支持非常重要，不支持理论的话就是极其重要的反常；这样的事实属于核心事实。也有的事实（实验结果）不是对应理论的出发点而是对应的是理论的次要推论，而且推理步骤多，前提条件也存在其它可能性，这样的事实属于边缘性的事实。当然，核心事实比边缘性的事实与理论相符合更重要。此外还有其它的几种次要依据（简单性、一致性等）。
对创造型的学生，由于易于接受新设想以及首先考虑新设想的发展前景并进行证实是他们自然而然的强项，所以要在训练好他们如何进行肯定性的评价判断后，对如何作高水平批评进行特别的训练：
一般地说，作低水平的学术批评，思考仔细些，用常规性的科学研究标准或学术规范的那一套就够了，如作者是否充分掌握了已有的文献知识，论点有没有扎实的经验基础，或者是否从已经被公认的基础出发，概念是否作了必要的定义，推理是否严密，从经验基础到结论有各种可能性，作者是否考虑周到，是否排除了足以否定论点的其它可能性，是否与被普遍接受的相关知识以及相关学科知识有明显冲突，等等。
但是，论文作者如果是受过良好训练或很有天分的人，用这样的办法就不行了。杰出的学者基本上没有这些问题。但还可以把这些都考虑过了，清楚理解了之后，从根本的出发点或主要思路来作高水平学术批评，从作者未考虑或未充分考虑的重要的经验事实或相关学科知识出发，否定或者纠正对方论文、文章的主要思路，否定或纠正对方的出发点，或者重新树立一个学者都公认的必须遵守的出发点来反驳对方，还可以从事实出发，否定对方进行推理所必须依赖的重要条件（前提），等等。这样做很难，很费时间，要求很高，学生很累，但非此不能够掌握高水平学术批评。
训练学生的科学批评能力、学术批评能力，可以采用这样一个办法：让学生做模拟的审稿人，专门挑专业论文、专著中的错误与不足，告诉他们论文如果通过了他们的审核就会发表，要挑出其中的错误以免贻害他人，而且可以有时故意让他们评价水平低的文章，训练他们以我为主，要考虑各种可能性，大胆存疑，等等。
另外，还有一个办法也能够培养学生的科学鉴别力。科学鉴别力也能够通过运用科学研究标准而表现出来。科学界是存在科学研究标准的，科学史上有许多科学家运用科学研究标准对理论与实验研究进行鉴别取舍的事例，因此，除了在科学研究中让学生看教师如何分析各种实验、论文、专著，如何洞察这些、如何提出新思想，如何论证，如何做实验验证等办法培养学生的科学鉴别力外，还能够通过在科学研究中以及在讲授科学知识的过程中，结合科学史的分析讨论而培养科学鉴别力。相对说来，由于科学研究的专业化，在本专业的科学研究教育中培养学生在本专业的科学鉴别力是更好的办法，在本专业之外的这种教育，一是需要花费额外的思考才能够在本专业运用，二是科学史上的事例往往是杰出科学家们所作出的，大多数人恐怕成不了杰出科学家，难于达到那种境界。
参考文献与注释：
1、转引自：罗伯特.汤姆生：《思维心理学》，福建科学技术出版社，1985，P184，许卓松译
2、W.I.B.贝弗里奇.科学研究的艺术.科学出版社.1984.P56~86（文章中的话是我的记忆，原书因借给他人而遗失，恐怕原文并非如此）
来自：k12
篇4：幼儿园教育科学研究工作总结
（200X年秋） 本学期我们幼儿园的教科研工作，以“科研兴园”为抓手，以加强教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了一定的成绩。现总结如下：
一、营造学习氛围，加强教学研究
充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原来的旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。本学期我园根据常州市教委颁布的“各领域活动目标”，针对“科学领域”活动进行了目标解读，还进行了教材分析活动。使教师们更深刻的理解了《综合活动》内涵。除此之外，我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。
二．开展园本化培训，以教研活动为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径．
1．优化备课方式。由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。
2．以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革 ，鼓励青年教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园宋陵和张辛两名青年教师作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。
3．正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，杨文蔚园长兼小班音乐、美术两节活动。屠纲兼中班、大班四节美术活动及托班亲子游戏。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。
4．为探索美术活动方式的多样化，培养孩子对美术活动的兴趣，并逐步形成我园美术活动的特色。本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，选择各异的美术材料和方式，制定班级美术特色活动计划。结合主题活动内容，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、拓印画、扎染、刮画、撕贴、折剪等美术形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。
5．根据区教研室的教研工作，本学期我园开展数学教学活动评优，在观摩、反思、集体评课的过程中，教师们的分析总结能力、反思能力、写作能力得到了提高，并且通过对数学领域教育目标的解读，探讨教学策略，帮助教师领会数学领域的内涵及教学中重点难点的把握。
6．结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。
三．加强课题研究，突显办园特色
本学期，我园课题《幼儿生活中的科学活动研究》实施一年来，科学、规范课题研究工作，并加强教师对儿童个案的观察研究，为行动研究提供科学的依据，研究工作初显实效。我们将继续以观察研究幼儿生活中的事物和现象为突破口，培养幼儿自主探索、自主学习的能力，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园形成独特的办园特色，打下基础。今年11月，通过了区教研室的中期评估，顺利成为区级立项课题。
四．提高家长学校工作的质量，增强良好社会效应
本学期，我园每月不定期的开展一次家长学校活动。如：新学期家长会、家长半日活动、亲子运动会、健康教育讲座、兴趣班成果展示等活动。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。大部分家长能在百忙中抽空前来参加，每次活动均受到了家长们的好评，并希望以后多举办类似活动。而且，通过家长学校活动也规范教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。通过开放活动，我们教师也或多或少获得了一些启示：教师要学会倾听、观察幼儿；为开展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通；教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、引导者还是欣赏者等等。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
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幼儿园教育科学研究工作总结
]篇5：教育的重要性
教育的重要性
教育是社会进步的源泉，没有教育么就很难取得进步，下面为大家的分享优秀说明文：教育的重要性，一起来学习学习吧
教育的重要性
哈佛大学培养学生的首要目的是(培养好人)，品德第一。“德育”不是政治信仰教育，而是对社会的责任感，对弱势群体的同情，对他人的隐私和权利的尊重，对不同生活方式和不同宗教信仰的包容，“我不同意你的观点，但坚决扞卫你有不同观点的权利”，遵守法律，怀有良心、坚守良知，等等。没有这个修养，社会就不健康，就做不到邪不压正。奶粉事件就是良心出了问题。“德育”还包括“科学品德”：要有“拿一打皇冠也换不走好奇心”的求知精神，“吾爱吾师更爱真理”的求真追求、“坚持真理不惜成为全民公敌”的英勇人格。教育的目的，在于让我们创造出自我。一下有关教育家名人故事
一：俞敏洪，一个农村出生的孩子。高考考了三年才上了大学。却通过自己的努力成为了成就了。面对年轻人的困惑，他有话说。
不要看轻自己，不要看轻他人
我从同学们的眼光中，看到你们对未来的期待，看出对自己未来的希望，看出自己对未来的事业、成就和幸福的追求。希望同学们有这样一个信心，这个信心就像我讲座的标题所说的那样，永远不要用你的现状来判断你的未来。
人一辈子有时会犯两个错误：第一个错误就是你会断定自己没什么出息，你会说我家庭出身不好，父母都是农民，或者说我上的大学不好，不如北京大学、哈佛大学，或者说我长得太难看了，以至于根本就没人看得上我等等，由此来断定自己这辈子基本上没有什么出息。我在北大的时候，基本上就这么断定自己的，断定到最后，差点儿把自己给弄死。因为自己断定自己没出息，变得非常得郁闷，最后得了一场肺结核。
第二个错误是什么呢?同学们，我们常常会判断别人失误，比如说你看到周围某个人，好像显得挺木讷的，这个人成绩也不怎么样，也没人喜欢，你就断定说，这个家伙这辈子没什么出息。
所以，这辈子最容易犯的两个错误是：一是觉得自己这辈子可能不会有大的作为;另一个是料定别人不会有作为。
面向未来，通常会有两种人：一种人是自己想要有所作为，并且坚定不移地相信自己的未来会有所作为;还有一种是从心底里不相信自己会有所作为的人。同学们想一想，未来成功的会是哪一种人?一定是前面的一种人。为什么?原因很简单，因为人是这样的动物，就是心有多大，你就能走多远。你要是想走遍世界的话，你的心必须要向世界走。我为什么今天还能站在这儿和大家讲话呢?就是因为我从小就有一种感觉，这个感觉就是越过地平线，走向远方的一种渴望，我希望自己能够不断地穿越。就像中国著名的企业家、万科集团的王石一样，他想要不断爬到世界最高峰，爬了一次，还想爬第二次。他知道，每一次征服都给自己带来一次新的高度，就是这种感觉。
同学们，你们现在就谈论自己有没有成就还太早了。人生不是百米赛跑，如果是百米赛跑，你比我早跑一两秒钟，我可能就追不上你了，因为总共就一百米。人生是看不到头的马拉松，你一走就是一百年的路程。现在我们只要注意身体健康，心情愉快，平时注意养成良好的习惯，基本上活到一百岁是不成问题的。同学们，拼的是耐力，拼的是专注，拼的是持久，拼的就是这些东西。也就是说，你现在有多少跟别的同学的落差，完全是微不足道的事情。
努力为自己争取公平的机会
我们自己成长的道路是我们自己来选的，跟你的大学没什么关系。有同学说，我身边没有资源，我的同学都是什么部长的儿子，隔壁的是市委书记的女儿，他们俩还隔着我眉来眼去，就是没我什么事。还有同学说，这个世界、这个社会真不公平，别人有的东西我都没有，你看他身上穿的名牌服装，我就没有，他用的是苹果电脑，我就没有，他用的是iPhone，我连手机都买不起。这都不是你能抱怨的，为什么?因为这个社会本来就没有公平过，从有人类历史以来，只要一旦有剩余的物品，就从来没有公平过。即使在原始社会，剩余的物品都给那个最厉害的'老猴子了。
资源再分配首先需要你自己成功。你如果自己都不成功，你分配什么啊?你就等着别人分配给你。一个等待别人分配给你的生活是不值得你过的。
关于孔子的二：有次孔子受困在陈蔡一带的地区，有七天的时间没有尝过米饭的滋味。
有一天中午，他的第子颜回讨来一些米煮稀饭。饭快要熟的时候，孔子看见颜回居然用手抓取锅中的饭吃。
孔子故意装作没有看见，当颜回进来请孔子吃饭时，孔子站起来说：刚才孟李祖先告诉我，食物要先献给尊长才能进食，岂可自己先吃呢?
颜回一听，连忙解释说：夫子误会了，刚才我是因看见有煤灰掉到锅中，所以把弄脏的饭粒拿起来吃了。
孔子叹息道：人可信的是眼睛，而眼睛也有不可靠的时候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的时候。
三：孔子的弟子子羔，名叫高柴，他在卫国从政期间，曾经对一个人用个砍断脚的刖(yue)刑。
卫国君臣发生**的时候，子羔要逃走，来到城门，发现城门已经关闭了。守门的人就是那个曾经被子羔砍断脚的那个人。
那人说：“在那边城墙上有个缺口，可以逃走。”
子羔说：“君子不能从缺口过去。”
那人说：“另外那一边有个洞口，可以逃走。”
子羔说：“君子不能钻洞逃走。”
那人说：“这里有一间房子可以躲避。”
于是，子羔进入了那座房子。追兵过去之后，子羔要离开，对那个受刑的人说：“我不能损害国君制订的法令，因而用刑砍断了您的脚。我现在逃难，这是您报仇报怨的好时候，您为什么还会帮助我逃避灾难呢?”
那人说：“砍断我的脚，本来就是因为我犯了罪，那是无可奈何的事情。当初您审判臣的时候，一开始先根据法律寻找减轻臣刑罚的方法，是想要让臣免于法律的惩罚，这是臣很明白的;在审判完了定罪的时候，要确定刑罚了，您很庄重伤感，都可以从表情上显现出来，这个也是臣很明白的。您不是因为私情而要对臣徇私舞弊，只是因为有天生的仁人之心，才会自然而然地这样做。这是臣要使您逃避灾难的原因。”
孔子听说之后说：“善于做官吏的人，尽力树立起自己的品德;不善于做官的人，总是会多构成怨敌。用公正之心来指导自己的言行，大概可以说子羔做到了。”
从这些可以看出，教育是多么重要，教育是人们必不可少的对吗?大家要履行公民受教育的权利，再者，受教育也公民的义务，既然这样，为什么不好好珍惜呢。
篇6：关于科学研究名言
科学好句1
人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。——梅契尼科夫
科学不论现在和过去，是对一切事物存在的观察预见，虽然是渐进的，然而它是对即将发生事物的认识。——达·芬奇
科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把;但学者属于祖国。——巴斯德
我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。——富兰克林
在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台!——爱因斯坦
凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。——爱因斯坦
总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。——赫胥黎
感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠。我的那些最重要的发现是受到失败的启发而获得的。——戴维
历史告诫我们说，一种崭新的真理惯常的命运是：始于异端，终于迷信。——赫胥黎
在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思
追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。——爱因斯坦
想喝水时，仿佛能喝下整个海洋似的——这是信仰;等到真的喝起来，一共也只能喝两杯罢了——这是科学。——契柯夫
科学好句2
科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但学者是属于祖国的。——巴斯德
科学需要幻想，发明贵在创新。——爱迪生
科学的基础是健康的身体。——居里夫人
科学总是革命的、非正统的;这是它的本性;只有科学在睡大觉时才不如此。——萨尔顿
目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。——帕斯卡
科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文
我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。——居里夫人
一切推理都必须从观察与实验得来。——伽利略
科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫
科学的真正的、合法的目标说来不外是这样：把新的发现和新的力量馈赠给人类生活。——培根
科学好句3
1、大着作有时全不需要好屁股。听郑须溪说，德国人就把“坐臀”作为知识分子的必具条件。譬如，只要有坐性，《水浒传》或《红楼梦》的人名引得总可以不费心编成的。这是西洋科学法，更是二十世纪学问工具。——钱钟书
2、创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。──贝尔
3、德行啊!你是纯朴的灵魂的崇高科学。——卢梭
4、一切推理都必须从观察与实验得来。——伽利略
5、思想永远是宇宙的统治者。——柏拉图
6、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——爱因斯坦
7、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根
8、往往有这样的情形：为科学和技术开拓新道路的，有时并不是科学界的着名人物，而是科学界毫不知名的人物，平凡的人物，实践家，工作革新者。——斯大林
9、科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。——巴甫洛夫
10、即使为了国王的宝座，也永远不要欺骗、违背真理。——贝多芬
11、科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭示自然界的奥秘，掌握这些奥秘以便能在将来造福人类。——居里夫人
12、社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。——恩格斯
13、以真理为灯火，以真理为支柱，不要以别的东西为支柱。——释迦
14、没有一个人能全面把握真理。——亚里士多德
15、追求科学需要特殊的勇敢。——伽利略
16、真理可能在少数人一边。——柏拉图
科学好句4
发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。——爱迪生
战争已经变成一种神秘的科学，令人高深莫测。但是战争其实是一个极自然的东西，也是日常生活中最必要的东西……战争就是生活。
我们对于真理必须经常反复地说，因为错误也有人在反复地宣传，并且不是个别的人而是有大批的人宣传。——歌德
科学需要一个人贡献出双重的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们来说还是不够的。科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。——巴甫洛夫
科学的种子，是为了人民的收获而生长的。——门捷列夫
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
真理喜欢批评，因为经过批评，真理就会取胜;谬误害怕批评，因为经过批评，谬误就要失败。——狄德罗
要学会做科学的苦工。其次，要谦虚。第三要有热情。记住，科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫
我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。——达尔文
没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。——牛顿
知识不存在的地方，愚昧就自命为科学。——廷德尔
科学好句5
天生的能力必须借助于系统的知识。直觉能做的事很多，但是做不了一切。只有天才和科学结了婚才能得最好的结果。——斯宾塞
科学没有国界。
科学的基础是健康的身体。——居里夫人
探索真理比占有真理更为可贵。——爱因斯坦
为了拥护真理而要受到各种打击，受到大多数人的反对和指责而使他暂时孤立(光荣的孤立)，甚至因此而要牺牲自己的生命，他也能够逆潮流而拥护真理，绝不随波逐流。——刘少奇
我们最好把自己的生命看做前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。——华罗庚
饮食节制常常使人头脑清醒，思想敏捷。——富兰克林
尊重人不应该胜过尊重真理。——柏拉图
健康不是身体状况的问题，而是精神状况的。
最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。——亚里士多德
无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题……——达尔文
科学不会舍弃真诚爱它的人们。——季米里亚捷夫
一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。——法拉第
惊奇就是科学的种子。——爱迪生
篇7：科学研究计划书
一、申请理由
本人经过两年的专业知识学习，对计算机领域的知识与技术有了一定的了解和掌握，特别是对数据库与网页制作等方面产生了浓厚的兴趣，并且利用业余时间翻阅了一些有关书籍。
现任于信息安全12-1班班长，能够合理协调学习、工作与生活的时间。
因此，本人有能力也有信心能够完成本科研项目的研究任务。
二、立项背景
(1)研究现状与趋势
随着计算机、通讯技术等信息技术的`飞速发展，“利用信息技术来推动教学改革”是当前学校教育改革的一条重要思路，辅导员工作管理信息化是教育信息化的一个重要内容，基于Web技术的辅导员工作管理系统是Internet的重要应用之一，对这个方向的研究具有重要的理论意义和现实价值。
辅导员的岗位职责长期以来没有一个统一的具体界定。
一般来说，各高校都赋予这一岗位教育和管理的职能，但教育与管理的边界却不明确，内容没有具体化。
辅导员似乎是无所不教、无所不管、无所不能、成为“全能冠军”。
辅导员集众多角色职能于一身，虽然为进行学生工作提供了更多的载体和渠道，有利于贴近学生生活，但也明显产生了一些不利影响，主要表现在辅导员没有足够的时间和精力去从事其主要工作。
当前高校辅导员工作面临着新的形势。
首先，随着我国高等教育逐步走向大众化，高校学生的数量激增，组成结构也变的日益复杂，学生的思想观念、行为习惯发生了极大变化，客观上增加了学校教育管理的难度。
其次，如今高校辅导员工作的任务和要求也发生了较大的变化。
一方面学生思想政治教育的范围在扩大，层次不断提高，除一般的政治教育和品德教育外，学生心理健康教育也已受到普遍关注且难度与日俱增。
另一方面学生事务增多，工作压力增大。
如今在校学生的事务涉及到学生奖励、处分、资助、学籍管理等多个方面，还有许多日常事务和突发事件进行处理。
每一项事务都要求有严谨规范的工作程序。
这些工作一般都要有辅导员承担。
然而我国的信息化建设起步较晚，特别是辅导员管理工作的信息化建设在软件和硬件方面都停留在简单应用阶段，xx年代开始，国内高校相继大规模采购各种软硬件设施，构建了一个相对较好的环境，由于辅导员管理工作对于人的主观能动性要求较高，辅导员对软硬件的了解，掌握到具体实施都经历了一个漫长的过程。
高校辅导员管理系统在机构设置、服务范围、服务质量以及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。
国外高校的信息化建设起步早，辅导员管理的信息化工作也发展了一定阶段，出现了一批较成熟的信息化方案，如日本的第五代与第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”。
国外的技术团队以及管理的意识相对成熟，总体来说，主要体现在以下几方面：
1.重视对学术活动，如教学、科研的支持：以用户需要为中心，以支援用户为目的提供技术支持与服务;在用户开发信息资源的环节上给与充分重视与支持;
2.信息化应用系统研发能力不强，多采用商业系统与自主研发并行方式，而系统管理也采用商业软件实现;
3.CIO体制较为完善，信息化建设队伍结构完整;
4.面临信息整合的问题，大多采用门户技术实现集成，集成深度与广度也存在问题。
目前信息技术飞速发展，已大量应用与社会的各个领域。
随着信息技术向教育领域的扩展，校园信息化建设的步伐日益加快。
“利用信息技术来推动教学改革”是当前学校教育改革的一条重要思想，是提高教学质量的具体措施。
传统的信息传递方式与信息处理技术在处理庞
大的信息量时显得力不从心，在管理方面的重要表现就是模糊管理，难以做到精细化管理。
近年来，随着人们对计算机和网络的不断熟悉，很多单位对于运用计算机来协调和管理自身工作的需求正在日益提高。
而为了积极响应党中央构建和谐社会的方针和贯彻科学发展观的需要，各学校对学生管理提出了更高的要求，也推出了以学生学籍管理等软件为代表的学校办公自动化信息管理系统。
现在多数中小学都普及了信息技术教育，大学生对计算机和网络的使用都比较熟悉。
根据对辅导员和学生的调查，辅导员和学生对于通过网络的方式提供学生学习期间的相关信息有着更全面、更及时的要求，对通过网络方式提高工作透明度，增加交流机会和提高管理效益等，都有浓厚的兴趣和殷切的期待。
因此，设计开发“基于B/S的辅导员工作管理系统”有着积极的社会价值和现实需要。
(2)研究意义
随着学校规模的日益扩大，管理技术的不断发展，计算机网络技术的日益普及和校园网建设的不断完善，原有的全校统一模式的管理软件已不能满足学校学生管理实际工作的要求，在一定程度上制约了学校信息化建设前进的步伐。
随着计算机网络技术的不断发展，B/S模式被应用于系统开发中去，这种体系结构大多采用浏览Web端、服务器、数据库服务器(B/S/S)三层结构形式，由TCP/IP支持，以HTTP为传输协议。
用户通过浏览器访问Web服务器以及与之相连的后台数据库服务器获得需要的信息。
B/S模式的应用是未来发展的趋势，方便管理，易于维护，适应性强，应用前景广阔。
所以本设计选择B/S这个模式去架构系统。
学生信息的网络化管理是辅导员工作管理系统建设的重要组成部分，是提高辅导员管理工作质量和效益乃至是学校建设知名水平大学的关键环节。
学生信息处理的电脑化、网络化都是实现学校辅导员管理工作现代化和信息化的重要内容。
一直以来人们使用传统人工的方式管理文件档案，这种管理方式存在许多缺点，如：效率低，保密性差等。
另外，时间一长，将产生大量的文件和数据，这给查找、更新和维护都带来了不少的困难。
在信息化高度发达的今天，如何运用信息技术辅助管理学生，推进辅导员工作信息化建设，是有坚实的基础意义的。
高校教育现代化离不开教育信息化，教育信息化必须按照教师和学生的实际应用要求来构建对应的管理平台。
构建科学的信息化管理平台，是当前提高管理效率、促进辅导员管理效益的必要措施。
当前信息化建设时期，高校辅导员的管理工作，在观念意识的转变，软件的开发应用以及队伍建设等方面仍存在不少有待解决的问题。
转变管理观念，树立“以学生为本”的教育。
管理思想是未来辅导员管理工作的重点。
发挥学生主观能动性，让管理学生变成服务学生，设计适合学生和学生管理者互动的信息管理平台是一个新的思路。
本设计决定基于B/S模式设计开发辅导员工作管理系统，展示辅导员管理工作的新方法、新思路，在一定程度上也对高校管理的改革和信息化建设提供了一定支持和补充。
(3)参考文献
[1]Greg Buczek. ASP.NET技术与技巧[M]. 机械工业出版社, 20xx.
[2]宋杰. 基于ASP的网站的几个安全问题及其对策[J]. 安徽大学学报, 20xx
[3]孙永强,戴峰,陈宗斌. Visual C#.NET程序设计基础[M].北京:清华大学出版社，20xx.
[4]Greg Buczek. ASP.NET技术与技巧[M]. 机械工业出版社, 20xx.
(4)其他有关背景材料
三、总体方案
(1)研究内容
本课题研究的内容是针对辅导员工作开发一个基于B/S模式的管理系统，本系统旨在实现辅导员与学生之间、辅导员与家长之间、辅导员与学工委之间的信息交互、集成和管理，提升辅导员对学生管理工作的全面性、系统性、及时性和精细性，促进学生成才。
(2)思路及方法
本课题设计了十八个功能模块：学生基本信息、家庭成员记录、友好的通讯录、班级工作计划、班级班务管理、课程表、班级工作日志、班会资料及班费收支记录、考勤记录和奖惩记录、成绩管理、健康记录、个别教育记录、学生重要行为记录、后进生管理、评语管理、意见交换簿、毕业生的管理等。
对各种信息的浏览权限和编辑权限进行了合理的设置，做到了隐私的正确保护。
(3)特色之处
本项目主要运用当前流行的网站设计理论和规范，基于Web技术，采用浏览器/服务器(B/S)模式，利用微软的IIS6.0、ASP.NET2.0、数据库SQL Server20xx等网站开发技术，分析了高校辅导员工作的过程和内容，实现了辅导员工作的信息化。
将来通过测试，可以投入到我校的新生报到注册的实际使用当中，有很好的应用前景。
(4)进度安排
[1]20xx.10-20xx.12：提交本科生科研基金资助项目申请书;
[2]20xx.01-20xx.03：更深入地学习ASP.NET的开发技能及B/S模式的开发特点;
[3]20xx.04-20xx.07：分析、设计辅导员工作管理系统的功能模块及相应数据库的设计;
[4]20xx.08-20xx.10：设计并开发辅导员工作管理系统并进行测试;
[5]20xx.11-20xx.12：总结并完成本次项目。
篇8：有关科学研究名言
1) 追求科学需要特殊的勇敢。——伽利略
2) 只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根
3) 一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。——法拉第
4) 科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。——童第周
5) 科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。——诺贝尔
6) 科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫
7) 科学所以叫科学，正是因为它不承认偶像，不怕推翻过时的旧事物，很仔细地倾听实践和经验的呼声。——斯大林
8) 科学所打开的世界越来越辽阔，越来越奇妙……——伊林
9) 科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家。——巴斯德
10) 科学技术发展到今天，已是综合的大规模的集体的事业。——王方定
11) 独立思考，实事求是，锲而不舍，以勤补拙。——周培源
12) 科学知识的积累是科学发展的必要前提，至于最后由谁来总其大成，也许带有偶然的幸运的彩。——谈家桢
13) 科学是我们时代的神经系统。——高尔基
14) 不管过去还是现在，科学都是对一切可能的事物的观察。所谓先见之明，是对即将出现的事物的认识，而这认识要有一个过程。——达芬奇
15) 科学是埋葬形形色色褪了色的思想的坟场。——乌纳穆诺
16) 只有有效地继承人类知识，同时把世界最先进的科学技术知识拿到手，我们再向前迈出半步，就是最先进的水平，第一流的科学家。——温伯格
17) 任何科学的结论都不该看成是永恒不变的。——邓拓
18) 科学是“无知”的局部解剖学。——霍姆斯
19) 书本要服从科学，而不是相反。——培根
20) 数理科学是大自然的语言。——伽利略
篇9：有关科学研究名言
1) 科学的真正的与合理的目的在于造福于人类生活，用新的发明和财富丰富人类生活。——培根
2) 科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是自然界本身，人们必须去读它。——伽利略
3) 科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡·冯·伯尔
4) 科学的未来只能属于勤奋而谦虚的年轻一代!——巴甫洛夫
5) 科学成就是由一点一滴积累起来的，惟有长期的积聚才能由点滴汇成大海。——华罗庚
6) 科学不是为了个人荣誉，不是为了私利，而是为人类谋幸福。——钱三强
7) 科学不是可以不劳而获的，诚然，在科学上除了汗流满面是没有其他获得成功的方法的;热情也罢，幻想也罢，以整个身心去渴望也罢，都不能代替劳动。——赫尔岑
8) 科学不能或者不愿影响到自己民族以外，是不配称作科学的。——普朗克
9) 科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。——童第周
10) 科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。——诺贝尔
11) 科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫
12) 科学所以叫科学，正是因为它不承认偶像，不怕推翻过时的旧事物，很仔细地倾听实践和经验的呼声。——斯大林
13) 科学所打开的世界越来越辽阔，越来越奇妙……——伊林
14) 科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家。——巴斯德
15) 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
16) 科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——爱因斯坦
17) 科学是老老实实的学问，不可能靠运气来创造发明，对一个问题的本质不了解，就是碰上机会也是枉然。入宝山而空手回，原因在此。——华罗庚
18) 科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳
19) 科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。——华罗庚
20) 科学上的许多重大突破，都是从一点点细微的成绩积累起来的。——佚名
