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篇1：大连市金州区各群体对体育的需求调查的论文
关于大连市金州区各群体对体育的需求调查的论文
1 前言
为了掌握全民健身现状,为全民健身服务实践体系提供实证基础,笔者花费为期一年的时间在大连市金州区进行了较大范围的群众体育健身需求调查,调查了不同的社会群体的体育健身需求和体育投入水平,分析了体育健身投入与体育参与之间的关联性.被调查者涉及的内容包括:身体健康状况、家庭经济情况、参与体育健身的经历、参与健身的频率、是否有长期体育健身的打算、有没有终身健身的体育意识、参与体育健身能否获得愉悦感等问题.主要指标就是体育投入与体育参与,原因在于:体育投入的形成决定了一个人能够保证体育参与的可持续性.美国著名的体育研究学者 Becker通过“体育投入”这个概念论述了人类体育参与的惯性行为,这种行为的养成对于人类在其他社会活动当中的稳定性具有很大的维稳作用.
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
本研究的对象是社会不同群体的体育健身需求,以大连市金州区作为研究平台,将社会人分为下列六类群体.主要包括:公职人员、教育工作者、公司职员、个体经营者、服务业人员、农民工.为了研究需要,笔者将研究对象分为了体育健身投入、体育参与、参与主体的愉悦度、体育参与的可持续性等维度.
2.2 研究方法
本研究主要采用的方法包括了:问卷调查法、文献资料法、专家访谈法.其中,问卷调查法是重中之重,笔者通过知网、万方等电子数据库中查阅了诸多针对体育健身相关的文献资料,但文献主要集中与体育健身的方式和影响因素方面,而罕有结合全民健身服务体系的实证研究.因此,本研究在参与已有的文献基础之上,自行设计了调查问卷,对大连市金州区抽取300名不同群体进行了调查(表1).
总的发放调查问卷数量为 300份,最后有效问卷为 275份,有效率达到了 91.67%.为了保证调查问卷的有效度,笔者咨询了体育健身相关领域的研究学者,以及参与到全民健身服务体系当中的一些社会人士,就问卷的细节和可行性进行了咨询,并进行了详细的记录与梳理,这也为本研究的调查问卷提供了技术支持,确保了调查问卷的有效度和可执行性.
3 研究结果与分析
3.1 不同社会群体对体育健身投入水平的分析
我们首先对6类社会人群(总共 275份有效调查问卷)进行体育投入水平的测度检验(见表 2),体育投入水平按高水平、中水平、低水平三种情况.结果如下,体育投入高水平组的总人数为78人,中等水平的总人数为 85人,低投入水平的总人数 达 到 112人,分 别 占 总 有 效 调 查 人 数 的:28.36%、30.91%、40.73%.从表中我们可以看出 6类社会人群在投入水平上存在显着的差异.公职人员、教育工作者、公司职员比较注重体育健身,有较为充足的时间和精力参与到体育健身当中,因此体育投入相对较高.个体经营者、服务业人员有一定的经济基础,因此在体育投入水平占比次之.而农民工由于忙于生计,工作地点和工作方式难以接受到全民健身体育精神口号的传达,加之每天劳累非常,笔者在调研过程当中,大部分农民工将日常工作等同于强身体魄,因此在上述 6类人群当中,农民工体育健身投入最低.
3.2 不同的体育健身投入与体育参与之间的关联性
3.2.1 体育健身投入与体育参与态度之间的关系
这里很有必要对投入和态度两个名词做一些简述:投入,从经济学角度认为是从事生产活动而提供的一切条件,这是一种广义上的投入.从体育这个视角来理解投入,则是指社会个体在从事体育实践过程当中所投入一些物质和非物质形态,包括时间、精力、情感等等;态度,是人们在通过某种价值观对事物进行界定和衡量之后而表现出来的行为倾向,主要有三方面的因素构成:内心感受、情感表达(在乎、讨厌)、意图(想法、思虑)等.从体育健身视角出发,内心感受主要是社会人对体育健身的重要性衡定.一般通过参与的频率来作为评判体育参与态度的指标.表3显示了体育健身投入的越多,则体育参加的频次得分也就越高,认为体育对自己的生活越重要,体育在旅游、结交朋友、浪漫情侣、读书等事物中的排列顺序也就越靠前.在高、中、低投入水平组当中,大家对于体育的认识有趋同现象,但是具体到付出行动(即参与体育锻炼的频次),由于种种原因,表现出较大的差异.
表3中的体育锻炼频次的计算方法:得分在 4~1分分别为:每周参与体育锻炼次数超过 3次、每周锻炼次数在 1~2次、每个月锻炼次数在 1~2次、从不参加体育锻炼;体育的重要性得分的计算方法:得分在4~1分分别为:觉得体育锻炼非常重要、重要、一般、不重要.体育重要顺序得分的计算方法:得分为6分制,顺序分别为:职业前景、知己、体育、旅游、读书、音乐.如果体育排在首位,则得 6分,如果排在第 2位,则得 5分,以此进行类推.
3.2.2 体育健身投入与体育参与动机和方式之间的关系
表4与表5表明,不同的社会群体的'体育投入水平与定期参与体育活动是成正比的,且不同社会群体之间在体育参与的方式和动机上均存在着明显差异(P<0.01).对体育参与方式与动机进行研究,也就是要研究社会群体体育参与的数量与质量.调查显示,不同社群体育参与方式及动机有5种基本情况:一是积极地参与体育锻炼,养成了持续参与体育实践的习惯,并通过体育实践来提高运动成绩.二是为了自身健康参与到体育健身党组织去,不是为了单纯的提升运动成绩而来,只是从健康养生的角度出发.三是为了度过空闲的时间,用体育健身来打发时间,消磨娱乐时光.四是偶尔参与到体育健身当中来,纯属偶尔.五就是根本就没参加过任何体育组织形式的活动.很显然,在表5当中,我们很清楚地看到农民工“从不参与任何形式的体育活动”的占比达到了 86.95%,是最高的,其次是服务业人员.这也可以看出体育参与度与不同群体的工作性质是密切相关的.
3.2.3 体育投入水平与参与主体的愉悦感之间的关系
笔者在调研当中发现,在体育健身高投入人群当中所获得内心感受要远远大于低体育健身投入人群,几乎所有的高水平投入人群在体育实践活动当中都能够领略到内心的兴奋和愉悦感,而几乎所有的低水平的投入人群不仅仅在体育实践过程当中无法达到兴奋感,而且会产生一定的抵制心态,表现出不愉快的心态,这也说明了体育健身投入水平的多少跟参与主体所获得的愉悦感两者之间是存着关联系的.通过表 6也证实了体育健身投入的高低水平与体育参与的愉悦有着很大的不同.
很多资料都表明,高水平的体育健身投入与职业的收入水平息息相关,日本经济学家正也治雄认为:“体育健身投入的多少以及个体在体育健身过程当中所获得满足感和兴奋感与个体的收入多少成正相关关系.”体育健身属于体育消费产品中的一类,个体能否高水平的健身投入,以及在投入的过程当中获得很大的愉悦感的前提都是基于这个个体具有一定的经济基础,以农民工为例,他们为了养家糊口而外出奔波,在他们的意识当中,体育健身变成了一种奢侈的消费行为,他们的收入水平仅仅能够保持家乡的一家老小得以生存.而对于高水平体育健身投入人群:公职人员、教育工作者、公司职员,这部分人群有着稳定的收入,一部分人进行高水平的健身投入是为了缓解工作和生活压力,达到健身健体的效果.也有部分人为了获得体育实践过程当中的兴奋感和满足感才持续不断地进行健身投入.
表7当中表明了不同的社会群体体育健身投入水平与体育参与的愉悦感存在着显着的差异(P<0.01).
高投入人群大都由公职人员、教育工作者、公司职员组成,从事上述职业的人群,具有可持续参与体育锻炼的倾向程度也最高.这种“较高的倾向”能够给予这部分群体强有力的可持续保证.体育投入的形成显然会影响体育参与的可持续性,体育投入高水平组的成员将会继续参与体育活动,继续享受体育锻炼带来的内心感受.而服务人员、个性经营者、农民工等低投入水平成员则在体育参与的可持续上缺乏“较高的倾向”,没有这种心理的暗示成为了他们缺乏可持续体育参与的主要原因.
3.2.4 体育投入水平与体育参与的可持续性的关系
表8的结果表明,体育健身投入水平是和被调查对象参加可持续体育健身的行为倾向成正比关系,高水平、中水平、低水平的健身投入均呈现出显着差异性(P<0.01).在高水平体育健身投入组当中,只有 1.28%的调查对象没有继续体育参与的打算,有一半的人有持续参与体育锻炼的倾向.然而这一现象在低投入组当中却呈现相反的趋势,这也意味着,低投入体育健身组对体育锻炼健身的不热情,没有继续参与体育活动的打算.
4 结论与建议
4.1 结论
1.从各种职业看,公职人员、教育工作者、医务人员体育投入水平最高,对体育参与表现出较高的参与倾向,而工人、服务业人员、农民工体育投入水平较低,表现出较低的体育参与活动倾向.
2.体育投入水平与社会群体定期并持续参与体育活动成正比,与持续体育锻炼的行为倾向成正比.
3.不同社会群体成员由于职业背景、文化程度、社会关系、价值观念、收入水平等不同,造成了在体育参与频率、方式、动机、欣快感、参与的持续性等方面存在显着差异.
4.影响体育投入形成的因素包括多个方面,而以往运动经历和收入水平是导致以后更高水平体育投入的主要因素.
4.2 建议
1.建设和谐社会,要求不断提高人民的生活质量,我们的研究证明,不同社会群体成员的体育投入水平差距较大,全民健身服务实践体系的构建就应积极关注不同社会群体的身体健康和生命质量问题,根据不同社会群体的劳动收入和应有的休闲时间开展全民健身活动,提高体育的精力、金钱和情感投入,以求不断缩小不同社会群体成员体育投入水平的差距,实现不同社会群体成员体育参与机会的均等化.当然,不同社会群体成员也应在主观上充分重视健康问题,处理好工作、生活与体育参与的关系,保证合理的体育投入,提高生命质量.
2.心理学研究表明,并不是所有的需要都能转化为动机,因此我们需要强化体育健身、娱乐的社会功能,使不同社会群体对体育产生强烈愿望,在此基础上通过创造适当的客观条件,包括物质的刺激和社会性的刺激,满足不同社会群体成员对体育的各种层次和类型的需要,这也就是说,全民健身服务实践体系的构建应当充分考虑社会分层因素.
3.在全民健身计划框架内,对体育的投入不应仅仅是个体行为,更应该成为政府行为和社会行为.北京奥运会的成功举办,掀起了全国性的健身热潮,为个体层面和社会层面的体育投入产生了良好引导,下一步我们要做的就是使其成为常规性的社会机制,完善全民健身服务实践体系的保障机制,只有这样,我们才能促进我国体育事业的可持续发展,实现体育大国到体育强国的转变.
参考文献:
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篇2：对学校中的非正式体育群体的认知论文
对学校中的非正式体育群体的认知论文
对学校中的非正式体育群体的认知 体育社会学对体育群体的研究，大多集中在正式体育群体上，如运动队、班级等，对于非正式体育群体的研究较少涉及。我在多年的学校体育工作实践中发现，非正式体育群体有其独自的特点和正负两方面的特殊功能。忽视这一问题的研究，往往会影响学校的校风建设和班集体的管理，特别是对孩子的健康成长不利。
50年代中期，美国社会学家科尔曼曾对美国中西部十所中学的学生群体进行调查，发现这些学校中明显存在与教师和家长期望相背的非正式学生群体。他们不是勤勉于学业，而是热衷于竞技体育，寻求伙伴的认同；对肌肉发达、人缘好等个人特点予以高度评价；并“规定”群体成员的学业成绩标准，若超过这一标准，便会遭到该群体拒绝；结果导致能力强的学生保持低于其能力的学业成绩。毫无疑问，中国的学校，特别是在中学里这样的非正式体育群体并不鲜见。我们该如何认识和对待呢？
一、非正式体育群体的特点
其一，从形成的纽带看，是以共同的体育爱好为基础自发建立起来的。如果说一般的群体以血缘（如家庭）、地缘（如邻里）、业缘（如班级）为纽带的话，那么非正式体育群体则以趣缘为纽带形成的；
其二，从活动方式看，是以直接的面对面的互动来进行的，并在长期活动中自然形成相对固定的角色分工（如球队的前锋、后卫等）；
其三，从组成成员看，年龄相近，多为同年级学生。一般人数不多，少则三、五人，多则十人左右，且多为男生，逐步形成相对固定的群体成员，亦即人们常说的“内群”，对“外群”具有一定的拒斥。新成员的加入须得到大多数人特别是其中的”领袖”人物的认可；
其四，从群体控制方式看，并不存在正式的控制手段，而依赖于大家约定俗成的习惯及浓厚的感情来维系。例如，周末例行的滑早冰、周日的球赛约定等并不需要“权力”来保证。尽管如此，其“管理”比正式群体更为有效。很显然，从社会学的视角来看，学校中的非正式体育群体是典型的初级社会群体。
二、非正式体育群体的功能
学校中的一切非正式群体都具有正向功能和负向功能。
从正向功能来看，非正式体育群体是学校生活中的同辈群体之一，它对学生个体社会化的作用是不可替代的。因为学生与成人群体的关系（如家庭的亲子关系，学校中的师生关系等），都无法使学生获得“平起平坐”的感觉，成人社会与青少年社会毕竟是两重“天”，存在代沟是自然的；而学生同辈群体则使孩子获得了发挥自己潜力的场所。非正式体育群体堪称同辈群体的典型，其特殊的作用，表现在两方面：一方面具有保护功能，当学生在家庭或学校中受到伤害后，非正式体育群体为其提供了宣泄的途径和避风港，使之逃离成人的批评和无休止的指责；另一方面，具有发展功能，在非正式体育群体中，群体成员不仅锻炼了身体，而且发展了能力，学会了与人沟涌，学会了竞争与合作，更主要的是使他们体验到了被别人认同与获得成功的快感。
然而，在现行教育制度下，学校中的非正式群体与学校主流文化是相悖的，其中以非正式体育群体为甚。因而教育工作者多认为它的.负向功能多于正向功能。其表现为：一方面，表面上看他们是缘于共同的体育爱好而组成的，实质上多是由于学业失败而结成的“校园落难者”团伙。因而，自然地带有反学校文化的倾向。他们的行为轻一些的是对教师、同学做一些恶作剧；重一些的产生破坏公物、攻击他人、欺压弱小、追逐异性等越轨行为。另一方面，对学生的身心发展也有消极影响。学校中的非正式体育群体，看似强调对群体的忠诚、男子汉的勇敢等，实质上使得学生形成狭隘的群体观和盲目的从众心理，因而逃学、流浪街头、抽烟喝酒、早恋、泡网吧等及易成为替代体育活动的“时尚”。
三、对非正式体育群体的教育对策
随着社会的发展，学校与家庭对学生的控制会逐步减弱，类似于非正式体育群体的活动方式势必增多。关键是如何进行正确引导，我以为：
其一，要认识到并非所有的非正式体育群体都是落后的。他们对学校文化的态度，至少可分为“亲学校文化的、非学校文化的及反学校文化的”三种（吴康宁《教育社会学》）。
其二，对不同类型的非正式体育群体要区别对待，特别是对“反学校文化的”要以发挥其体育特长为媒介，逐步引导他们溶入学校主流文化。
其三，做好非正式体育群体中核心人物的工作。因为学生具有重情讲义的特点，群体中的核心人物是进行情感教育的关键，班主任与体育教师要重点做好他们的工作。
教育转化反学校文化的非正式体育群体的关键在于正确诊断，对症下药。而对那些与学校文化并无矛盾及对学生的成长有促进作用的非正式体育群体，也不能放任自流。因为一有坏的诱因也极易导致该类群体的急速转变。因而悉心关怀，密切关注是必要的。
篇3：对大学生体育健康意识程度及行为调查论文
对大学生体育健康意识程度及行为调查论文
摘要：本文以池州学院非体育专业在校学生为研究对象, 通过问卷调查法、文献资料法、数理统计法 (χ2检验、雷达图分析) , 对目前大学生体育健康意识的认知和行为进行分析总结, 并在此基础上, 积极寻求对策, 为高校体育教学改革持续有效推进提供借鉴。
关键词：大学生; 高校; 体育意识与行为; 健康意识与行为;
高校体育课堂教学是学校体育重要的一环, 是学校体育向社会体育过渡的重要连接点, 是培养学生体育健康意识的关键点, 它对“健康第一”和“终身体育”建立有显著影响[1]。本研究以池州学院非体育专业在校学生为研究对象, 对调查数据进行统计处理和分析, 分析当前大学生体育健康意识养成和意志力的教育现状, 探讨高校体育课程建设, 更加有效地促进学生体育健康意识养成。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究对20池州学院非体育专业在校学生进行分层、随机抽查, 按性别、年级、专业抽取1000名 (男424, 女576) 学生进行网上问卷调查。
1.2 研究方法
文献资料法:大量查阅电子文献、书籍, 梳理归纳当前大学生体育健康意识现状和研究成果;问卷调查法:根据研究需要, 围绕体育意识和行为设置问卷, 并对调查对象进行问卷解析、指导, 确保数据收集的真实性、科学性。对采集数据运用Excel软件进行χ2检验、雷达图分析等统计处理和分析。
2 结果与分析
2.1 大学生在体育意识对体育锻炼行为影响的调查
对数据进行处理后, 考虑到男、女生性别之间的差异, 进行χ2检验, 检验男、女生两个样本率在了解体育意识对体育锻炼行为影响上是否有显著性差异[2]。
通过调查, 大学生对体育意识的辨识度较高, 但对体育意识理解深度不够。表1显示, 参加受访学生中, 了解体育意识对体育锻炼行为影响的人数占总受访人数的72.50%, 27.50%的学生不了解;男生424人, 了解人数占87.03%, 不了解占12.97%;女生576人, 了解人数占62.79%, 不了解占37.21%。由统计结果显示, 该校学生体育意识的意义认知整体不高, 仍有部分学生不了解;男生对体育意识意义的认知和了解与女生有显著性差异 (P<0.05) , 男生认知度远高于女生。统计分析结果显示该校大学生体育意识整体水平不够理想, 有待进一步加强和提高, 尤其是女生的体育意识整体不高, 对体育意识意义的主观认识水平不高。
2.2 大学生维护健康采取的有效方式调查
对数据进行处理后, 考虑到性别差异, 对男、女生主要维护健康方式进行χ2检验, 检验男、女生的维护健康方式是否有显著性差异。
从表2可见, 绝大多数大学生认为运动锻炼、保持良好的生活习惯和合理均衡的饮食这三种方式对维护健康最有效, 而对于服用保健营养品和定期体检这两个方式则极少有人采取。男、女生维护健康主要方式有差别, 其中男生前三项依次为运动锻炼、良好的生活习惯、合理均衡的饮食, 女生前三项依次为良好的生活习惯、运动锻炼、合理均衡的饮食。统计结果显示, 男、女生在运动锻炼和良好的生活习惯选择上有显著性差异 (P<0.05) p=“”>0.05) , 但是整体比例不高, 说明现在大学生生活作息不够规律, 不能按时、合理的饮食。男、女生在选择维护健康方式上的主要差异, 体现了性别的差异, 男生生理上趋向成熟, 比女生更喜欢体育运动, 更容易养成良好的体育锻炼习惯[3];女生生理上的特点, 喜欢安静, 对体育锻炼兴趣不强, 因此, 有必要加强女生在体育意识和体育锻炼上的引导和培养。
2.3 大学生体育锻炼频率调查
针对受访学生参加体育锻炼频率的问题, 由表3可见, 大学生每周锻炼1~2次的占36.40%, 每周锻炼3次以上的占28.20%, 很少锻炼的占34.50%, 从不占锻炼的占0.90%;其中男生每周锻炼1~2次的占41.27%, 每周锻炼3次以上的占41.98%, 很少锻炼的占16.75%;女生每周锻炼1~2次的占32.81%, 每周锻炼3次以上的占18.06%, 很少锻炼的占47.57%, 从不锻炼的占1.56%。由此可见, 虽然有64.6%的'学生经常参加体育锻炼, 但仍有部分同学很少或者从不锻炼;男生参加体育锻炼情况要优于女生, 表明男生体育锻炼习惯较好。结果表明现在大学生能在思想上认识到了体育锻炼对身体的重要性, 但实际参加体育锻炼不够, 尤其是女生, 体育锻炼明显不足, 部分女生除了体育课之外, 从不参加体育锻炼。
2.4 大学生体育锻炼的主要方式和项目调查
从表4中可以看出, 在被调查的大学生中, 主要的锻炼方式为健身跑 (走) 、骑行、爬山、大球类、小球类、健美操。男生主要的锻炼方式为健身跑、大球类、骑行和爬山、小球类, 女生前五位依次为健身跑、骑行和爬山、健美操、小球类。数据显示男、女生选择健身跑 (走) 的人数最多, 健身跑运动受到场地制约的因素较小, 锻炼起来直接、有效、简单, 男女皆宜。骑行、爬山在大学生群体中也有一定的市场, 顺应当前休闲体育的发展趋势, 另外与池州地区优美的风景和丰富的旅游资源息息相关。男生喜欢大球类运动, 与男生的性格特性相符, 热衷于刺激对抗强度大的运动项目, 喜欢更高、更快、更强的碰撞和对抗, 更容易得到身心的满足;女生喜欢骑行、健美操、瑜伽等温和、安静、强度较小的运动项目, 追求形体健美、柔和匀称;“其他”选项的人数位居第二位, 表明现有的传统大众运动项目已经不能完全满足现代大学生的需求, 他们勇于尝试一些新的运动方式, 通过这些体育锻炼方式获得满足和愉悦感。
2.5 制约大学生体育锻炼主要因素调查
大学生体育锻炼的影响因素大致有学习压力大、场地器材缺乏、没时间、没兴趣等。但由于性别的不同在某些方面存在着一些细微的差别, 运用雷达图分析法, 从学习压力大、场地器材缺乏、没时间、没兴趣等10个方面对制约大学生体育锻炼的因素进行综合评价筛选, 构建基于雷达图评价体系, 更清晰地分析影响因素的大小关系[4]。
雷达图 (图1) 显示, 从横向上看只有在场地器材缺乏上存在较大差异 (男、女性别的图形走势明显不同) , 其他的因素大致相同;而且纵向观察与总体趋势也大致相同;其中“懒惰”“没时间”“没有运动伙伴”三个因素的影响较大 (三个图形在这三个因素上最突出) , 这三个属于主观因素;“没有技术指导”“锻炼设施差”等一些客观因素也有一定影响。表明大学生参加体育锻炼最大的制约因素是主观因素, 可能由于部分大学生体育健康意识薄弱制约了大学生参加体育锻炼;同时, “没有技术指导”“锻炼设施差”也影响了大学生参加体育锻炼。培养大学生体育意识成为高校体育教学的重要任务, 技术指导和体育设施的完善也要得到充分的保障。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 大学生体育健康意识存在缺失, 性别间差异显著
在体育意识对体育锻炼行为的影响上, 27.5%的受访学生不了解, 部分大学生的认知仅仅是孤立地看待体育锻炼, 把体育健康意识与体育锻炼行为割裂。
3.1.2 运动锻炼、生活和饮食习惯对大学生身体健康影响最大
大学生能够客观认识到维护身体健康, 科学有效的体育锻炼、良好的生活习惯及合理均衡的饮食习惯对维护身体健康最有效, 并不迷信服用保健营养品和定期体检两种方式;男、女生在维护健康主要三种方式是一致的, 但在最有效的方式上存在显著性差异, 男生认可运动锻炼方式, 女生则认可良好的生活习惯有助于维护健康;男、女生在合理均衡的饮食方式上没有显著性差异, 但是整体认可度不高, 说明现在相当多大学生生活作息不规律, 不能按时作息、控制饮食, 不利于维护身体健康。
3.1.3 大学生认可体育锻炼的重要性, 但参与热情和毅力不够
调查的学生中经常参加体育锻炼的占64.60%, 其余学生很少或者从不参加体育锻炼, 尤其女生很少或者从不参加体育锻炼比例占到49.13%。除学生自身主观的意愿不够外, 池州学院作为新型应用型本科高校, 在升本以及整体搬迁过程中, 存在诸多问题, 比如师资力量不够, 体育设施不完善, 体育器材修缮不及时, 课外体育锻炼场所和指导不够等等, 影响了大学生参加体育锻炼的热情。
3.1.4 休闲体育成为大学生体育锻炼时尚, 锻炼方式选择存在性别差异
高达2/3的大学生选择健身跑 (走) 方式锻炼身体, 跑步受到场地的局限比较小, 相比其他运动更简单、直接、有效, 骑行是当前休闲体育流行趋势, 受到青年大学生的喜爱[5]。池州为多山丘陵地带, 为爬山爱好者提供了便利条件和平台, 健身跑 (走) 、骑行、爬山成为当代大学生体育锻炼的新宠。男、女生在选择体育锻炼项目时, 体现出性别差异。男生喜欢大球类等传统的、对抗激烈、强度大的运动项目, 女生则喜欢轻松、愉悦, 无对抗、强度小的健美操、瑜伽等运动项目。
3.1.5 体育健康意识薄弱制约大学生参加体育锻炼习惯养成
“懒惰”“没时间”“没有运动伙伴”三个主观因素是影响大学生体育锻炼最重要的制约因素, 说明大学生体育健康意识薄弱造成大学生体育锻炼困难。大学生课外活动缺乏技术指导, 学校体育设施欠缺影响大学生参加体育锻炼的热情, 不利于体育锻炼习惯的养成。
3.2 建议
3.2.1 深化体育俱乐部教学改革, 注重教学内容、方法创新
体育俱乐部能有效发挥学生的主观能动性, 但教学内容、教学方法和组织形式单一, 影响学生体育健康意识养成。在体育课堂教学过程中, 通过创新教学内容和方法, 把体育健康意识培养贯穿于整个体育教学过程, 做到授之以渔。
3.2.2 加大高校体育设施建设和维护力度
新型应用型本科地方院校, 在整体搬迁后, 学校体育场地和设备建设滞后。体育设施不足, 损坏的体育设施不能及时维修, 阻碍了大学生体育锻炼的热情, 不利于大学生体育意识的养成。加大高校体育设施建设和维护力度, 对大学生体育健康意识养成会有积极的促进作用。
3.2.3 加强高校体育文化的宣传, 培养大学生体育健康意识和终身体育意识
在就业压力大的环境下, 大学生学业压力增大, 参加体育锻炼的时间不足[6], 因此, 高校要充分营造校园体育文化氛围, 通过文化宣传、体育游戏, 趣味体育活动、体育名人进校园等形式创建校园体育文化, 树立“健康第一”和“终身体育”的体育健康意识。
3.2.4 加强课外体育锻炼的指导, 积极引导大学生科学锻炼
课外体育锻炼是大学生体育课之外参加体育锻炼的重要渠道, 大学生体育社团活跃于高校校园内, 有利于促进大学生参加体育锻炼。目前, 高校体育教师对大学生课外体育锻炼指导课时不足, 体育锻炼主要由学生自主或者体育社团完成。为了更好地促进大学生积极科学地参加体育锻炼, 要强化高校体育教师的参与度, 积极发挥体育社团的作用, 加强对社团的管理和专业教练的培养。
参考文献
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篇4：大学生体育生活方式对身体素质的影响调查论文
大学生体育生活方式对身体素质的影响调查论文
一、研究对象与方法
（一）研究对象
研究对象为河池学院在校的大学生，从全校十个系中随机抽取5个系进行调查研究。他们分别为：外语系、中文系、化生系、物电系、政法系。然后从这5个系－的体测数据中随机抽取150人，并向这150人发放问卷。其中外语系30人，中文系30人，化生系30人，物电系30人，政法系30人。
（二）研究方法
1、文献资料法。通过搜集中国知网和维普网的相关文献资料；查阅国内关于体育生活方式的论文、专着。从体育行为、条件、生活认识度、和效绩4个维度拟出体育生活方式的特征，即：参与的项目相对固定；参加体育活动目的明确；自我评价良好，具备上述特征的调查对象认为具有良好的体育生活方式；经常参加体育活动，达到体育人口的基本标准（时间、频率、强度达到每次30min以上，每周3次以上，中等强度）。
2、问卷调查法。就河池学院学生的体育生活方式相关问题问卷。采用等比例分层随机抽样的方法，共选取150人。发放问卷150份，回收有效问卷146份，问卷有效率为97%。其中男生69人，女生81人。
3、问卷的信度和效度。效度：请5名教师全面审核评定问卷内容，根据教师提出的意见和建议，对问卷初稿进行修改和补充。结果表明：本问卷基本可行率达到100%。
信度：采用的是信度重测法。挑选了河池学院的30位学生进行了同样量表的重测，有效问卷30份。对30为学生间隔1周的数据进行相关分析，以相关系数作为再测信度，通过两次调查的结果表明问卷的信度达到标准。本问卷的'信度系数为0.82。
4、数理统计法。本论文的体质数据来源于河池学院在校大学生2010-20的体质测试数据的结果，运用Excel对体能测试的数据进行统计处理。
二、调查结果与分析
（一）学生体质健康整体状况
根据《学生体质健康标准》评分要求[6]，总分≥86分为优秀，76~85为良好，60~75为及格，<60分为不及格。所测大学生体质平均分为(78.43±4.68)分，状况良好。
由表1显示，成绩优良者占68%，及格占31.0%，不及格的学生仅占0.8%。从中可以看出，测试学生的优秀率随年级呈现先上升后突然降低的现象，及格率各年级变化不大，尤其大四生可能为了毕业事务等及格率反而高；不及格者也是四年级最多。
（二）大学生体育生活方式基本状况表2 大学生体育生活方式调查结果人（%）
由表2可知，大学生经常和偶尔参加体育锻炼情况占76.1%，不经常参加体育锻炼占24%，参加锻炼目的明确的占了90.4%，不明确目的的只占了9.6%，项目选择明确占了95.2%，不明确只占了4.8%。研究表明，大学生有明确参加体育锻炼的动机，说明他们对参加体育的理解和对体育功能的摄取有了很大的提高。现在的大学生对体育方式的理解层次已经上升，他们从事体育活动是主动的，体育动机是明确的，把体育看作是生活中的一个重要组成部分。这些积极正确的体育动机必将引领大学生在强身健体的道路上走得更远。
（三）大学生体质状况与体育生活方式的相关性
分析认为，各年级大学生体质健康等级变化趋势与体育生活方式良好程度变化趋势一致，呈现一、二、三年级持续升高，四年级降至最低的趋势。调查结果显示，大学生随年级的升高（至三年级），农村生对城市生活的适应，对学校环境的适应以及学校体育课的教育引导，体育生活方式被逐渐接受，学生体测成绩效果最好。而四年级时，由于学习、就业等压力的增加，体育生活方式也会发生变化，主要表现为体育锻炼减少，学生体测成绩效果也最不理想，这应该引起学校的重视。
三、建议
（一）大学生要培养进行体育锻炼的意识
大学生明确体育锻炼在参与过程中所具有的独特的、其它学科或其他活动所不具备的作用，利用高校有利的环境和条件，积极的参加体育锻炼活动。
（二）学校要重视体育教学
学校要认真研究体育教学中存在的问题，因地制宜。可以根据大学生的特点，设置相应的体育课程，比如民族地区可以适当开设民族项目。教师要充分利用已有的专长和场地设施条件，多开设对场地要求不高的教学项目；同时学校还要多投入经费建立各种运动场馆。
参考文献：
[1]黄 俊 琪 , 饶 从 志 . 生 活 方 式 与 人 类 健 康 [ J ] . 疾 病 控 制 杂志,,2:155.
[2]中国学生体质与健康研究组.2000中国学生体质与健康调研报告[M].北京:高等教育出版社,.
[3]中国学生体质与健康研究组.中国学生体质与健康调研报告[M].长春:吉林科学技术出版社,1995.
[4]苗大培.论体育生活方式[M].北京:北京体育大学出版社,2004.
[5]教育部,国家体育总局.学生体质健康标准(试行方案).2002.
篇5：对体育大专生教学基本功的调查与分析论文
对体育大专生教学基本功的调查与分析论文
摘 要：本文对我校体育大专生教学基本功调查中存在的组织教学、体育实践能力较差等问题进行了分析，并提出加强教学基本功训练的具体措施。
关键词：体育大专生；教学基本功；教学实践
1.研究对象
我校级体育大专生，共79人。
2.研究方法
2.1问卷调查法
发放问卷79份，收回79份，回收率100%，其中有效问卷78份，有效率达98.7%。
2.2文献资料法
查阅有关体育大专生教学基本功的研究文献。
3.调查结果与分析
3.1编写教案基本功
体育教案是实施体育课堂教学的具体行动计划或教学方案。从表中可看出，学生编写教案较好以上者不到一半（42.3%），而较差和差却分别占了19.2%和9.0%。其主要存在组织练习方法不具体、忽视练习要求和课后反思等问题。
3.2队列队形、口令指挥基本功
队列队形、口令是体育教学的重要组成部分，是上好体育课、开展各项体育活动的基础和保证。调查显示，有19.2%的学生队列队形、口令基本功较差或差，主要存在队列变换、行进间转法等问题。
3.3讲解与示范基本功
准确、重点突出、富有感染力的讲解，可加深学生对动作名称、要领的理解。而准确优美、利落大方的示范动作，能给学生以完美精确的印象，建立正确的视觉表象，便于学生模仿，激发学习积极性。从表中看出，讲解与示范基本功一般的人数占28.2%，较差的占9.0%，不少学生在讲解与示范结合运用时，专业术语不熟练，且不能很好地表达动作。
3.4预防与纠正错误基本功
预防与纠正错误法是教师针对学生练习中产生错误的原因，有针对性选择有效的手段，预防或及时纠正错误的一种方法。调查显示，39.8%的学生在这方面的能力一般（24.4%）或较差（15.4%），主要是动作感知和自我预防与纠错能力较差。
3.5保护与帮助基本功
体育大专生应基本掌握自我保护、为他人保护、利用器械的保护与帮助等要领和手法，同时还要学会选择适当的位置，把握准确的时机。调查显示，学生的这方面的能力较差（一般及以下占46.2%），如：站位不太合理，时机掌握不当。
3.6组织体育游戏基本功
体育游戏是具有一定情节和竞赛因素，形式多样，内容丰富，深受少年儿童喜爱的体育活动，也是小学体育教学的重点内容。大专生要面向小学体育实践，了解小学体育游戏和教材和教学方法。调查显示，学生组织体育游戏的能力整体较强，这与我校开设体育游戏课并重视其教学有直接关系。
3.7组织教学基本功
组织教学能力是教师各种教学基本功在课堂上的综合体现，也是衡量教学水平和质量的主要标志。调查中发现，学生的组织教学能力一般（39.7%），不能较好的胜任体育教学工作。主要原因在于学生体育教学实践机会较少以及教学中教师对其组织教学能力的培养重视不够。
3.8体育实践基本功
体育大专生要在会教学的基础上，学会课余活动、小型运动会的组织、竞赛与裁判等实践方法。从表中可看出，学生体育实践能力较差和差的比例分别达到了29.5%和11.5%。
4.结论
调查结果表明，我校体育大专生教学基本功与小学体育的教学要求仍有些差距，特别是在组织教学、体育实践等方面，在今后的'教学中应加强其基本功的训练。
5.建议
5.1调整体育教学计划
应将学生教学基本功的训练作为一项重要内容纳入到体育教学大纲之中，确保基本功训练的授课时数，并通过教学计划的实施，在各门专业课教学中逐步贯彻实施，不断提高。
5.2完善体育课程考核制度
在体育实践课考核中，应增加学生教学基本功的考核，可采用：技术动作占30%、理论占30%、教学基本功占30%、平时成绩占10%的综合评分方法。在考试中可采用示范动作与讲解其要领相结合的方法进行考核，以调动学生教与学的积极性，锻炼其能力。
5.3加强课堂教学中对学生教学基本功训练
在球类、田径、体操、武术等学科中，可充分利用教学开始和准备部分的时间，在教师严格指导下，有目的、有计划、有具体要求地安排学生轮流实习环节的锻炼，并对其实习情况作出评价和指导，使学生逐步熟悉课堂常规和准备活动的组织过程。
5.4抓好教育实习环节，提高学生体育教学能力
教育实习必须引起学校和系部领导的高度重视，并加强其工作的指导和监督工作，改革和完善教育实习的形式、内容、实习成绩评定办法和标准，使教育实习真正达到预期的目的。
5.5加强体育实践环节教学改革
结合学校体育竞赛计划，以作业的形式组织学生制定比赛规程、编排秩序册等，培养学生的组织能力；充分利用校内各类体育竞赛活动，如校运会，组织学生参与裁判实践，培养学生的操作能力。
5.6定期对学生进行教学基本功过关考核
联系小学体育实际，结合我校具体情况，在一、二、三年级可分别进行队列队形、口令、少儿广播操、韵律操，体育游戏和创编徒手操，编写教案、组织教学等的过关考核。
6参考文献
[1]王丹霞.论体育专业学生教学能力的培养[J].黔南民族师专学报，1999，（4）
[2]谢耿芳.高师体育教育专业学生能力培养的探讨[J].武汉体育学院学报，，（6）
[3]蓝国彬.谈高校体育教育专业学生教学能力的培养[J].惠州学院学报(社会科学版)，2002，（1）
篇6：对幼师体育教学中体育技能的调查与分析论文
对幼师体育教学中体育技能的调查与分析论文
【摘 要】本文根据学前教育教学现状，客观地审视了课程标准下幼师体育技能教学在学前教育教学中的地位，阐述了体育技能教学的必要性，同时探讨了学前教育专业学生应具有的一些体育技能。使学生能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。
【关键词】技能 体育技能 幼师体育教学
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体经验，主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。
体育技能是指人们在掌握体育基础知识、基本技术的基础上，通过反复练习所获得的科学锻炼身体的能力。
幼师要树立“师当头，能为本，零对接”的教学理念。“师”就是师范性，“能”就是全面提高学生技能，“对接”就是指幼师体育教学要与幼儿园体育活动衔接。体育技能与幼儿园实践相结合，为学生的实习、就业打好基础。
技能教学中，学生真正成为学习的主人，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更重要的是学习过程中有了属于自己活动的时间和空间，学习过程中的主动性、独立性、能动性将得以生成、张扬、发展和提升，能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，“知识课堂”转变为“生命课堂”，生命发展成为体育技能学习的真正目标。
幼儿师范学校学前专业的学生就业方向主要是幼儿教师，一名合格的幼儿教师最基本的能力主要有三方面：一是观察了解幼儿，有随时处理突发事件的能力；二是组织管理能力；三是良好的口语表达能力。组织管理能力应包含发展幼儿的身体素质和进行各项体育活动。幼儿师范学校学前专业体育课的教学目标和任务应以培养学生的这些能力为中心。
一 观察指导与帮助能力
观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动，学生在老师的指导下，通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性认识，然后通过科学思维活动的“加工”，来继承前人的科学成果。
幼师体育教学实践课中，学生不仅要注意观察教师示范动作，而且要观察理解教师的教学方法，也就是“学会和会学，甚至会教”。学生每节课都要想如果自己组织课堂，该如何教，如何指导学生进行学习和练习，有危险的教学内容更要组织好教学、随时进行提示和保护帮助。幼师体育教学中的学生试讲课，学生们相互帮助配合，能激发学生潜力，展示教学能力，提高学生自信心。学生自己当幼儿配合同学进行试讲，有自己是幼儿的亲身体验，为以后的教学实习和工作奠定基础和积累经验。
二 口令指挥调队能力
口令指挥和调队能力是幼师生的一种基本能力，也是基本功考试内容之一，口令要求洪亮、短促、有力，调动队伍要随机应变。
在队列教学中，动作单一，口令枯燥，反复地重复几个单调的动作和口令容易使学生形成错误的认识：只要能正确发出口令，正确掌握队列动作就可以。学生学习的积极性会逐渐下降，从而容易忽视调动队伍时应变能力的训练。在教学过程中，教师要运用不同的方法，如分组练习、交换练习、抽查展示等方法提高学生的积极性。
在实践中灵活运用所学口令、队列动作和体操队形来指挥调动队伍，在指挥时保持清醒的头脑，只有在多次实践中反复指挥、反复练习，才能逐渐掌握并灵活应用。
三 领操、编操能力
幼师体育教学中操类内容较多，结合幼儿特点让学生做一些幼儿模仿操，增强了学生的幼儿意识，体验到幼儿的动作与情绪，这也反映了女生的特点。结合幼师生的实际要求学生正确喊口令节奏，教会学生选择恰当的音乐、儿歌伴随做操，并把操融于游戏中，培养学生浓厚的兴趣。实践证明，通过以上各种形式进行准备活动的练习，可以使学生在妙趣横生的氛围中完成练习，既提高了做操的质量，又活跃了课堂气氛，达到了准备活动的目的。掌握动作后要进行同学们领操练习，要体会在队伍中练习和站在队伍前领操练习的区别。为了培养学生编操能力，在讲解创编各类操的原则方法后给学生统一音乐，规定学过的几个动作，让学生自己创编整套动作，并对整套动作提出要求：动作协调、舒展大方、节奏感强。同学们根据平时学到的知识技能技巧，通过自己的想象编成套路，自己表演，做到人人参与，并将编好的操进行展示比赛。这样不但培养了学生的`创造思维能力、自我表现能力，同时她们的个性也得到了发展。为她们今后从事幼教工作打下了坚实的基础。
四 游戏实践能力
游戏是具有一定动作、情节和竞赛因素的一种独特形式的体育活动，其内容丰富多彩、形式生动活泼，深受广大青少年、儿童和幼儿的喜爱。体育活动中的游戏，主要是由各种走、跑、跳跃、投掷、越过障碍和各种对抗性练习等基本动作所组成的身体练习，是学生身体素质全面发展的重要手段之一。游戏的最大特点是能使人们活泼愉快、情绪高涨，比其他身体练习更能引起学生的兴趣。
游戏是幼儿天性的表现，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼师体育教学中，游戏是有目的、有计划的教学内容。我们已经逐渐认识到游戏是幼师生有效的学习方法和手段，是学生较喜欢的活动，对学生的教育及职业能力的培养起着非常重要的作用。组织和开展体育游戏活动，能充分调动学生参加锻炼的积极性和主动性，有利于提高学生跑、跳、投等各项运动技能；有利于发展学生的力量、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素质；有助于发展学生的控制力、注意力、记忆力，调动学生思维活动的积极性，促进智力的发展；并能培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、机智、果断、顽强等优良思想品质。
体育游戏是学前体育课教学的主要活动形式，为了未来幼儿园工作职业训练的需要，应熟练掌握将体育课儿童化和艺术化的能力。幼师生应熟练掌握组织游戏的方法和创编游戏的基本技能，并在游戏实践中体会童趣的快乐，“在玩中学，在学中玩”，真正实现体育课“汗、会、乐”的目标。在游戏的选编中提倡游戏目的明确、运动量适当、符合年龄特点、内容新颖有趣、难易适中、因地制宜选择游戏场地和教具。游戏的教学分为三个过程：游戏体验、创编理论学习、自编游戏的教学实践。在第一阶段主要是让学生亲身体会不同类型的游戏，得到游戏的感性认识。第二阶段是对游戏的概念、意义、分类、特点、游戏创编的要求等方面提出要求，使学生从理论上得到提升。最重要是第三阶段，让学生在课堂中进行自编游戏的教学实践，由一名或几名学生组织游戏教学，最后以学生自评和互评作为能力实践的成绩。学生能够在掌握游戏的基础上自己组织创编游戏，为以后的幼教工作奠定基础。
五 动手能力
职业院校学生的动手能力相对较突出，平时注重实践操作，动手能力也是幼儿教师的一项基本能力，在各学科都有体现，美术课可能更加突出。在体育教学中，为了培养学生养成好的动手习惯，我们让学生自己进行游戏的改编和创编、进行体育活动的试讲、学生自己制作体育器械，并讲述其用法。比如学生在学习投掷练习时，自己制作纸飞机，用废纸团做实心球；在游戏中学生自己做道具；废旧的矿泉水瓶的利用等。课堂教学要充分利用一切机会去激发学生想象的兴趣，释放创造的潜能，让学生看到创造想象的魅力。
队列、游戏、动手能力相结合，创编幼儿操与健美操、形体训练、模仿操练习相结合；组织教学能力的训练与游戏活动相结合等，这就要求我们继续提高自身素质，积极融入新课程改革的热潮中，进一步探索幼师体育教学的新路子，培养出能适应时代发展的综合素质较高的优秀幼儿教师。
幼师体育教学目标不仅包括发展学生身体素质的基本目标和组织幼儿进行基本体育活动练习的拓展目标；幼师体育教学目标还应该包括发展幼儿教师体育基本技能的目标。
参考文献
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［5］叶静.在课堂上培养幼儿教育专业学生的创造性思维［J］.教育探究，（3）：53～55
［6］朱远征.新课程标准下中学体育技能教学的定位及策略［J］.扬州大学学报，2008（3）
篇7：用人组织对工商管理类应用型人才的需求状况调查分析论文
以湖南财经工业职业技术学院为例，通过对我校“工学结合”合作单位的实地调研和对往届毕业生的回访，我们发现目前工商管理专业在发展的外部环境与内部条件方面都面临新情况、新挑战，例如区位与专业品牌弱势、专业顶层设计没有与时俱进、专业建设条件投入少、专业人才培养模式滞后、服务地方经济社会的能力不足等。如何确定地方高校工商管理专业的科学定位，使其紧跟时代发展脉搏，是—个当前无法回避，急需研究与探索的现实问题。
由于受一直以来的传统高等教育理念和资源分配模式等影响，地方高校工商管理专业人才的培养定位存在较大的狭隘性，专业建设特色不明显，校内教育课程设置好高骛远，忽视根基等问题。理论上在专业建设的最终目的应该是致力于实际应用型人才的培养，在实际办学过程中很多地方高校工商管理专业逐渐偏离了原来的定位，如：基础理论教学课时比例过高，学生的实践动手能力不足；部分教师教学方法、手段单一，对学生实践动手能力的训练较为缺乏，导致学生的实践能力较弱。在单一的学术型导向培养体制下，地方高校工商管理專业不能立足当地发展实情，有针对性的进行服务地方发展需求，造成了专业发展的诸多困境及社会问题。
目前，将学历标准和职业资格标准融合在一个课程中去实现的现象在地方高校工商管理专业普遍存在。从某种意义上说学历教育和职业资格培养并不存在矛盾，在一定程度上还能够实现统一，并达到互相融通的目的。职业教育的最终目的是培养能够进入职业岗位并胜任岗位需求的技术人才，这是和职业资格证书的要求是一致的。如何实现同一课程中学历教育和职业技能培养的完全统一，根源在于如何进行课程的设置和组织调整。
2构建“双证通融”模式，适应用人组织对技术型人才的要求
学历证书是对于个人知识水平和理论层次的衡量，而职业资格证书是对于从事某项工作所需知识和技术能力水平的衡量。这是两种不同方向的衡量维度，都具有各自独立的考查功能。实际上，两者殊途同归，两者的耦合点是“知识”。学历证书考查的是相对静态的个人知识水平。职业资格证书考查的是相对动态的技术能力，这种“技术”指的是通过掌握深厚的专业知识和技能，并能够进行相应的技术操作，处理相关技术问题和进行技术拓展与创新，更新和深化技术理论。同时，学历教育所沉淀的理论知识往往在工作中会转化为相对熟练的技术，两者之问存在很高的融通性。这也正是地方高校工商管理专业构建“双证通融”模式的坚实基础。
3构“双证通融”模式构建思路和对策
3.1构建双证融通的工作情境实践课程。双证融通最终要落实到课程中，课程的相应调整是双证融通能否顺利实现的关键。根据建构主义学习理论，在知识的'积累方面要加大实际操作课程在整体课程安排中的比重。将工作过程导向的课程安排真正落到实处，用工作实践来承载相关知识的学习与探索，并从中不断提高相关技能要求，对于实现双证的顺利融通是非常有效的。以工作情境实践课程为导向构建课程体系，做到以实践为中心组织认知学习和技能培养，以顺利实现双证融通。工作情境实践课程是模拟真实工作情景或是进入真正的生产性单位去工作。这种课程构建在很大程度上消除了传统学历教育中学科灌输式学习的教育方式，使得知识转化技术能力的进度得到催化。
3.2构建双证融通制度中的师资队伍。
教师是实现双证融通的主导者，一方面可以通过深化校企合作，为教师提供深入企业的机会，在为企业提供技术服务的同时，提高自身知识技能；另一方面进行综合调查，为双证制度下的职业教育打下基础。为确保实现双证融通的顺利进行，在专业课程一体化教学的过程中，各门课程都必须安排两名教师共同备课，一个为校内主讲教师，主要负责专业课程的理论教学；一个为通过聘请来自企业的高技能人才兼职教师，主要负责理论在生产实践中的结合与应用教学。课程采用项目导向和任务驱动式教学法，运用启发式、讨论式、案例式等多种教学形式，增强学生的参与意识。同时，改革传统考试模式，以考核过程为主，每门专业课成绩优劣的考评指标以专项技能比武的实训成绩为主。
3.3构建双证融通制度中的实训基地建设。
为满足这种真实情境教学的要求，高职院校在加大投入筹建实训基地的同时，还可以通过校企合作、院校间合作、联合实训等形式实现。根据人才培养特点，按照“三年不断线，分散与集中相结合”的原则，着重抓好实验、实训、实习三个环节，将部分专业核心技能课程的教学安排到企业进行。当前，真正以实践为中心的课程体系还没有完全构建起来，对校外实训基地规模很难进行衡量。采用开放式的管理模式对实训基地进行管理，学生可以根据个人时间安排，申请在课外时间到实训基地进行实训。为了缓解教师管理实训基地的压力，选拔部分优秀的学生担任实训基地的助理管理员，这样既能提高学生的学习积极性，使学生的学习情况得到及时的反馈，又能锻炼和提高学生的自我管理能力和综合素质，使实训基地成为以学生为中心的教学基地。
参考文献
［1］杨应慧，黄志荣．当前大学生就业现状及对策研究，南昌高专学报.3
［2］张翠萍当前大学生就业的难点及对策分析长沙航空职业技术学院2007.1お
篇8：对邯郸职业技术学院大学生体育社团的现状调查与分析教育论文
【摘要】本文通过采用文献法、问卷调查法和数理统计法对邯郸职业技术学院大学生体育社团现状进行调查。调查发现学生参加体育社团的主要目的是减肥；学校场地、器材比较少；经费不足，主要来源于学生所交会费；规模相对较小；学生对社团的认识、态度及参与热情不高等问题。学校主管部门应给予高度重视，以正确的引导使之健康发展；学生体育社团应加强自身的组织管理，制定完善的规章制度，加大宣传力度，提高社团的知名度，多渠道筹集资金，为进一步提高体育社团质量打下坚实的基础；吸引更多学生参加，扩大体育社团的规模。
篇9：对邯郸职业技术学院大学生体育社团的现状调查与分析教育论文
近年来，随着高等学校的扩大招生，在校大学生人数急剧增加，高校教育呈现为高负荷运转状态，重负的高校教育需要从各个方面进行改革和创新。大学生体育社团在丰富校园文化、释放学生过剩精力、缓解学生心理压力、维持校园稳定、创造和谐校园、培养学生终身体育习惯等方面正起着越来越重要的作用。随着新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的进一步实施，为了更好地实现新《纲要》提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”五大目标，实现大学体育课程的课内外一体化，做到课内、课外、校内、校外的有机结合，大学生体育社团的功能也日益显现。为此，加强对大学生体育社团的现状与发展研究，有着很高理论和实践意义。
邯郸职业技术学院大学生体育社团是一支最为活跃、最具有生机活力和影响力的校园学生社团。学生体育社团不仅为大学生锻炼身体提供了环境条件和组织保证，而且为学生全面发展、提高素质、培养能力和适应社会发展提供了平台。通过研究邯郸职业技术学院的大学生体育社团，可以使我们了解当前邯郸职业技术学院大学生体育社团的活动形式、内容和规模，活动场地器材的配备，活动经费的来源，学生对大学生体育社团的认识、态度及参与程度，大学生体育社团的管理，学校对体育社团的重视程度，以及体育社团活动对大学生身心健康的影响等。不仅可以对当前邯郸职业技术学院大学生体育社团的现状进行分析研究，发现问题，找准大学生体育社团发展的方向与原则，而且对推动邯郸职业技术学院大学生体育社团发展建设起到指导作用，对学生自我发展，贯彻实施《全民健身计划纲要》，营造健康高雅的校园体育文化，全面实施素质教育都具有深远的现实意义。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象
本调查选取了邯郸职业技术学院10个体育社团的成员作为研究对象，分别从各社团共随机抽取男300名、女200名共计500名社团成员。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过查阅清华同方全文数据库共查阅有关论文共计20余篇，查阅了有关的书籍获得的一手资料。
1.2.2问卷调查法
共发出问卷500份让体育社团成员填写，回收有效问卷427份，有效回收率为85.4%。获得有关各体育社团现状的第一手资料。
1.2.3数理统计法
对有关数据进行整理，并用Excle2000进行统计分析，通过逻辑、推理等方法进行分析，从而得出相关结论。 2.邯郸职业技术学院体育社团现状的分析
2.1活动动机的分析
从调查可以看出，大学生体育社团形成原因在于成员的娱乐性、目的性，组织形式均以单项运动形式构成，学生参与体育社团的动机中减肥和缓解学习压力居于首位，提高自身技能和裁判居于第二位，扩大交际、增强体质、健身健美等目的性动机相对较低。
2.2活动场地、器材的分析
从调查可以看出，学校的各种场地、器材都不能满足学生的需求，从而也导致了学生参加体育活动积极性的下降。大部分体育社团都有由于场地的限制而放弃活动或推迟活动等尴尬事件。正是由于场地的不足，才使很多学生得不到很好的锻炼机会而对社团失去信心。而器材的不足也导致了学生对参加社团活动积极性的下降。
2.3经费来源的分析
从调查可以看出，高校体育社团活动经费主要来源于团委和其内部成员的会费，生产或经营与大学生相关联产品的企业和商家也是其活动经费的重要来源。组织结构是在校团委的直接领导下，由组织者负责全面工作，对内、对外的各方面联络工作也有具体分工。大部分社团只是鉴于学校规定或大型节日开展活动。社团在没有特殊要求下不会开展活动，平均每年的活动次数在两次左右。
2.4学校社团目前规模
从调查可以看出，我校体育社团发展已经初具规模，成立了不同名称和性质的体育社团。比如篮球协会、足球协会、跆拳道协会等各种体育社团。邯郸职业技术学院大学生创办社团数量比较多的是国球社和足球社，参加社团人数较多的是国球社和太极社。
2.5学生对社团的认识、态度及参与情况
从调查可以看出，很多学生只是一时兴起才加入社团，加入后从不参与社团的任何活动。各个年级的学生参与情况也完全不一样。有效的管理是一个组织发展的根本前提，在市场经济条件下，大多数在校学生体育社团采取“自我组织、自我发展、自我管理”的运作方式。
3.对策与建议
3.1学生参加体育社团的动机不应该只单纯地停留在一个目的'上，而是应该勇于尝试、发展自身的潜力。学生体育社团作为学校的一个学生组织，其发展取决于多个部门的协作，只有学校、体育职能部门、社团自身互相协调，共同努力，才能取得有效的发展。
3.2学校管理层要给予学生体育社团充分的关注，引导学生正确的认识社团，更好的给人生定位，从中学习更多的有用知识。学校应尽可能加大对体育社团的投入，建造更多的体育场地、设施，以满足学生的需求。为学生体育社团的活动提供良好的校园环境，从而保证学生有充足的时间和场馆进行活动，进一步促进我校群体活动的蓬勃发展。
3.3学校应尽可能为体育社团争取校外交流的机会，开阔社团成员的视野，激发其他学生的参与热情；加大经费投放力度，制定各种政策鼓励学生踊跃参与社团活动。为体育社团的各项活动开展提供财政支持和有利的发展空间加强对学校体育社团的管理，使之更正规，朝更完美的方向发展。
3.4学校应该给予社团成员更多的关注，以培训班、运动俱乐部给予引导，使之向提高整体运动水平和文化素养方向转化。使社团会员在此能学到更多的知识，丰富课余生活。从而吸引更多学生的注意力。学校主管部门应给予高度重视，体育部或体育教师参与管理，以正确的引导使之健康发展。只有学校、体育职能部门、社团自身互相协调，共同努力，才能取得有效的发展。
3.5利用校园网络进行体育文化的宣传，增加学生对文化体育内涵的理解。学生体育社团应加强自身的组织管理，制定完善的规章制度，让其一切行为活动有法可依，逐步走上法治的发展道路；合理安排活动时间，提高场地设施的利用率；多渠道筹集资金，为社团的活动加强透明化组织管理；增强服务意识，确保服务质量，加大宣传力度，提高社团的知名度，吸引更多学生参加，扩大社团的规模。
