“szmba”通过精心收集，向本站投稿了13篇《What’s this? It’s a....》教学反思，以下是小编整理后的《What’s this? It’s a....》教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：What time is it教学反思
人教版PEP英语四年下Unit2 What time is it?一课进行以下反思。
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。
在Unit two let's learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
继而①count from 1 o’clock to 12 o’clock。
Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go! T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ”
(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
②Learn the sentence pattern: It’s ?
最后一位学生说“What time is it?”
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。It’s time to?，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习。
1，自编对话。在练习了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段
2，自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ It’s time to?”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。
3，三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）。
4，活动竞赛，两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。
篇2：What time is it教学反思
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。
在Unit 2 let's learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。同时通过本课的学习，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。 在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
①count from 1 o’clock to 12 o’clock.Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ” 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。It’s time to?，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习
1.自编对话。在练习了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。
同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段
2.自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ It’s time to”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。
3.三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）。
4.活动竞赛，两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。 从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。
篇3：What time is it教学反思
本堂课教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课前让学生自己动手制作可以调节时间的钟面，并在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
本堂课的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的问答。在教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达。英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。接着，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了在语言交流中学习的乐趣。
即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。教学方法比较单一，没有体现出新课程标准的理念。以后还应大胆进行多种教学方法的尝试，寻求最佳的教学模式，充分体现自己的教学风格，为高效教学的实现奠定基础！
通过这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。总之身为一名教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇4：What time is it教学反思
四年级下册第二单元What time is it?教学中，我发现，学生对时间和动作单词短语很感兴趣，但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍。还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因，我发现他们往往上课时间学习态度不够好，精力很难集中到学习活动上来。于是，教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达，从1到10，然后从1到20，最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达。英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。孩子们积极性很高，学习气氛很浓，并且学习效果非常好。在这里，我意识到，新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力基础，如果不管学生学习基础，而只是为了完成所谓的教学任务教学的话，那么我们的教学工作将会非常被动吃力，当然教学效果也不会很好。
本单元的主要内容是时间教学，对于学生来说还是比较生活氏的，教学过程中能融入学生的生活，从生活入手。在教学时间时，在黑板上画一个钟形，让学生来表演，一手臂表演时针，一手臂表演分针，并强调时针短，分针长，他们表演积极，学的专注。这时老师总结，当整点时有两种说法，一种是It’s+时针数字，另一种是时针数字后家o’clock。当不是整点时，It’s+时针数字+分针数字。数字学生还不是很敏感，还应不断操练。
本单元的黑体单词还是比较简单的，A部分的6个单词以前都有所接触，B部分的get up是重难点，其他的也有所接触，强调go home，没有to。
对于四号单词的教学，我在以下几个方面进行了强调，A部分的one，因为课文中是句子，所以在四线格中首写字母大写的但在写单词时O应小写。B部分的单词有点难度，我让学生根据读音，音节记忆，还有English和Chinese,它们的首写字母要大写，而P.E.是缩写形式，所以两个字母要大写，还有不要忘记两个点。
通过单元测试的分析总传，学生对于黑体单词和阿拉伯数字的时间掌握得不错。但对于始终还有点难度，有一题看时钟排序错误率很高，主要原因可能是学生既要把时钟反应成阿拉伯数字，又要把英文反应成中文，以后还应不断加强训练。
时间对于四年级的孩子来说，是一个非常简单的问题。但是用英语来表达时间，别说是四年级的孩子，就是五六年级的部分学生也许都是难题呢！
那么，在四年级下册的pep教材中出现的时间表达，无疑对孩子们来说是一个难题。因此，在教学时间表达法时，我首先采用的方式是让孩子们用英语数数，从一数到五十九。因为一小时有六十分钟，我们在时间表达中每逢六十就是另一个整点，所以，我只让孩子们数到五十九。当孩子们可以非常流利地用英语说出老师给出的数词后，老师在黑板上画一个钟表，随意将指针画到一个整点的时间，让孩子们快速说出对应的时间，由于整点的表达方法比较简单，这样给了孩子们自信，他们有了一定的成就感，这时候，老师再逐渐增加难度，把钟面平均分成四份，每一份是多少分钟？孩子们很快会说出是15分钟，非常好，英语中，我们把15分钟也叫一刻钟，用单词quarter来表示，再看黑板上的钟面，在我们的右手边，每当几点几分的时候，一定注意，是钟盘的右边，包括数字6，我们使用单词past，因为每当这时侯，我们都说是几点过几分了，而past就表示经过、路过的意思，接下来的巩固练习非常有效，联系后，老师根据练习中的时间表达，和孩子们一起总结出规律，即30分钟以内的时间，可以使用公式：It's +已知分钟+past+已知小时。接下来再看钟盘的左半部分，当时间是几点三十几分到几点五十几分时，通常我们都说还差几分钟几点，是这样吧？孩子们表示同意后，在板画钟表的左侧画上箭头，并在箭头上写上单词to,之后，举例子，如7：48，3：52，5：37等，让孩子们分别说一说差几分几点，当孩子们说完后，老师再和孩子们一起总结其规律，那就是30分钟以后的时间如何表达，孩子们根据刚刚说过的时间的例子，能大致说出规律，老师在总结其规律：It's+(60-已知分钟）+to+(已知小时+1），之后再通过一些具体时间来进行巩固练习，虽然感觉有些像数学课，但是用到这节课中，效果是非常不错的，多数孩子都可以用英语表达时间，虽然孩子们的接受能力不同，程度好的孩子可以用比较难的方法去表达时间，而程度差一点的孩子完全可以用简单的方法来表达时间，即：It's+已知小时+已知分钟。
本单元的难点是数词的掌握，很多孩子见到一个数词后，不能很快用英语说出来，还有的孩子，在做练习过程中，听到英语表达后，不能很快写出表示对应时间的数字。那么，在今后的教学中，我们不仅要让孩子们会说，还要加强孩本课时是第二单元“What time is it”A部分的词汇课，我按照自己平时上课的要求来准备这堂课。四年级的孩子绝大部分已经培养起了对英语学习的兴趣，也已经具备了一定的学习能力。我把这堂课的教学目标定位为让所有学生都能听说、认读本课的六个词汇,在此基础上能够理解并正确在情景中使用句型：It’s time for?。
我是通过一首的英语歌曲What time is it ？进行Warm-up，达到营造课堂气氛，同时又导入了新课。整节课以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
在教学环节的设计当中，我设计了一个Apple game来操练单词，让所有的学生都参与到活动中，小学生天性爱游戏，争强好胜，积极性很高。但有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，在开始游戏之前讲清规则 。
在教学中，新颖的游戏和活动是吸引孩子们注意力和培养学习兴趣的法宝，特别是对于低年级学生。对于四年级来说，学习已经有了听、说、读、写等多方面的要求，学生因学习能力的不同也出现了一定的分化。因此，我们在激发学生对学科的'兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为了是全体学生都能参与进来，我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都敢于参与。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
另外，对于英语课来说，我认为最重要的把握好课堂的有效学习时间，不能力求面面俱到，特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练。本节课唯一不足的就是在句型教授上没有设计好。身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇5：《What tie is it? 》教学反思
《What tie is it? 》教学反思
对于“合作教习”这个名词大师都不会陌生，它也是我每一节课操作最频繁的教教手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体停止不同程度的练习，可是课后冷静下来想一想，确切有一些题目值得我们去反思。因此我决议把“合作教习”作为此次反思的主题。以便在今后的教教中更好的培养教生综合应用英语的能力。
在Unit2 let's learn一课中，教生教习的'主要任务是能应用“’clc”及句型“ What tie is it? ”、“ It’s …”、“It’s tie t…”的问问，通过教习来激起教生教习英语的兴趣。帮助教生树立教好英语的信念。增减教生参与意识，引导教生积极与他人合作。共同完成教习任务并在成功中体会教习中的乐趣。同时通过本课的教习。培养教生珍惜时间，热爱生涯的良好品质。
从孩子们的精彩表演中，我看到了教生们的信念足了，兴趣高了，真正享受到了应用说话在说话交换中获得教习的乐趣。在这一方面，我将继续努力，争取将“合作教习”落到实处。
1、自编对话。在练习了“What tie is it?”、“It’s…”、“ It’s tie t g t schl”之后。同桌同教之间停止合作教习，表演对话片段。
2、自编自演对话。以教师的示范引导教生熟练句型。“ It’s tie t…”操作直观教教使教生理解并教会表达，再次合作安排教习活动。
3、三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）。
4、活动竞赛，两位教生在讲台前扮演A、B角色对话，其余教生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
在教教中，首先操作“教具钟”认识钟点，同时引出“’clc”单词。针对班级教生的特点，我设计并安排了几次教生合作教习的练习：
篇6： What color is it教学反思
What color is it教学反思
新课程下的课堂教学应体现“四个关注”的理念，即关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习成效。以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
1、关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。如利用CAI课件创造情境，激发学生的求知欲望；出示图片，通过美丽的大自然中的美丽的花朵导入颜色red和yellow……；为图片着色，使学生整节课处于轻松的、切合实际的课堂环境中。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情景，激发学生用英语表达颜色的求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、实验等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
3、运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听做、说画、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。在完成任务的过程中提高了自己的综合语用能力。
4、体现我校课题研究的方向，注重在小组合作学习中培养学生的团结合作精神；有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
“教学是一门艺术”，本堂课有的地方还可以做得更好，如 “yellow” 导入的方式与“red”等相同，比较单调，不能有效吸引学生的注意力。课堂设计时要更加关注学生的年龄特点和生活经验，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效益，促进学生的发展。
课例评析（由科组教师或指导教师评析）
从本节课的教学设计中可以看出招转玲老师具有相当的教学功底和一定的教学经验，显示出良好的教学素质和强烈的课改意识。整节课课堂教学结构合理、层次清晰、疏密有致，对教学过程中各个环节都能有机地衔接、自然过渡；能面向全体，因材施教，重视语言运用能力的培养，教学手段先进，教法灵活多样，新颖独特，别具一格；课堂练习合理，能显示主线，有层次、梯度和弹性。以“教师为主导、学生为主体、活动为主线”的指导思想较为明显。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。多向的信息反馈、学生大胆发言、互相讨论、求知欲旺盛。
本节课具有以下5个特点：用5个字概括为“清、活、强、好、谐”。
1、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。从warming upreview --- presentation --- practice --- application――summary――development_homework等活动，教学思路清晰，由浅入深，步步推进。各个教学各环节紧密相连，过度自然，严谨有序，精彩场面每每迭出，令人赏心悦目，颇有异彩分呈之感。
2、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。教师教学方法活，学生学法活。集中表现在教师通过对教学内容的认真设计，安排了形式多样的'任务活动，有whole class，group work， pair work， individual， prediction， listening， speaking， matching， painting等训练形式，人均活动量大，次数多，训练到位，让学生在完成任务活动中学习和运用语言。此外，招老师还努力通过利用多媒体教学手段创设多种多样的语言情景，融图象、声音、语言为一体的“三维”空间。活动多形式，快节奏，学生学习英语积极高，参与活动意识强，体现了新课程标准所倡导的“语言学习中要让学生通过参与、体验、合作、探究、讨论交流等不同活动让学生在”做“中学，在做中用，在用中学”的新理念。
3、从教学技能方面看，本课体现了一个“强”“字。教师自始自终坚持用英语进行组织教学，英语语音、语调较为准确，语言表达流利、通顺、自然，创设语言环境，突出语言教学的实践性。显示了较强的教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。
4、从教学效果上看，得出了一个“好”字。从整节课中，我们看到学生积极参与，活动密度大，学生是在一个 “听一听（语言输入）、看一看（情景加深印象）、说一说（语言输出）、抽一抽（强化语言输出）、想一想（加强语言内化，对颜色配搭加深认知）、做一做（给图配色，知识的活用，同时也没有忘记爱护大自然的思想教育）”等活动中学习语言，学生对本节课的内容掌握得比较好。达到了预期的教学目标。真正体现了面向全体学生的教育思想。
5、从教学的特色上看，本课展现了一个 “谐”字。即师生双边关系和谐融洽。教师笑容可鞠，亲切自然，和颜悦色的面部体势语言无疑为学生营造了轻松、愉快、祥和的气氛。
教学建议
以旧引新的颜色单词教学花的时间太长；针对整节课反映出来的学生语言能力不强的情况，老师要更多的思考如何帮助学生提高；要把单词带入句子里一起学和练，要偏向于句型而设计课；老师要多多思考如何组织学生更有效地学习；同一层次的练习要注意如何合理的安排。
篇7： 《What time is it ? 》教学反思
《What time is it ? 》教学反思
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科洛廖夫语）。在教学过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时先设计了一个小的活动，学生在活动中复习了前几个单元所学句型接着我让学生诵读一首简单的小诗，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。
接下来的新授环节中，为了导入所学的新单词（水果复数），我又采取了Do a survey的形式，问学生What do you like?学生回答：I like…， 让学生利用like后面的名词要用复数这一规则，说出了各种水果的复数形式，最后还导入了葡萄的读音。接着，我用让学生猜近处和远处的两个袋子里的东西是什么这一游戏，导入了新句型What are these/those?这一游戏又一次激起了学生的学习兴趣，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜What’s this?来提高学生的积极参与性。事实在课堂上学生一开始的积极性比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程，学生的积极性有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过Touch and guess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的`教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
句型教授时，我从What’s this?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授What are those ?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行操练。
篇8： What time is it 教学反思
What time is it 教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的.知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学英语骨干教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇9：《What’s this? It’s a....》教学反思
本节是一节新授课,主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.
不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。
篇10：《What do they want》教学反思
《What do they want》教学反思
本节课是这个单元的第三课时Practice2,activity1和activity2部分，主要是巩固并拓展本单元的重点单词和句型。学生能在老师的引导下，积极地用英语进行交流，从说到写，提高了学生的`读写能力。
本节课采用了游戏教学法，情景教学法，活动教学法以及任务教学法等，教学层层递进，环环相扣。让学生在课堂上感受乐趣，体验成功。
本节课其中一个亮点是同学们开口的机会非常多，并且不是单纯的机械操练，充分体现了任务型教学和交际性语言教学的活动模式——learning by doing.。老师设置了一些有意义的活动，让同学们在活动中运用语言，操练语言。例如，老师把Practice2设计成一个真实的情景，每个小组分别是一间玩具店，让孩子在这真实的情景中进行语言实践活动。既是对所学知识的巩固，也是让孩子把所学知识运用到实际生活中去，孩子们的表现非常棒。
本节课运用了多种教学手段，充分调动了学生的积极性，培养了小组合作精神，并让孩子产生了积极的情感体验，潜移默化地渗透思想品德教育，让孩子珍惜现在的幸福生活，并乐意地帮助有需要的人，促进学生全面和谐地发展。
篇11： 《What do they want》教学反思
《What do they want》教学反思
通过Unit6《What do they want?》Period1在教学中的实践，我发现自己在本次的教学中还存在以下的问题：
1、好的方面：
本节课教师通过各种不同的方式引出单词，避免了单一枯燥的学习形式，使学生始终保持积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动探究的过程中，能熟练运用单词和句型进行提问和回答。充分调动了学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学做了很好的铺垫。 教学过程中也紧紧围绕单词句型相结合，借助游戏、课堂活动等营造了一个让学生自己感兴趣的空间氛围，而且围绕任务主线来开展教学，使到每个环节之间过渡自然，条理清晰，层次分明。促进了师生互动、生生互动，合作学习的良好局面。收到良好的教学效果。
2、不足的地方：
（1）操练句型时want 不够透彻，有部分学生受前面的句型影响，习惯用like来代替。把What do you want ?说成 What do you like?
（2）课堂活动的时间分配较少，导致检查力度不够。
希望通过努力不断改进。
教学反思
我们年轻教师提供了一个不断发展和提高的教学平台。作为刚刚走上教坛还不久的我，只有在课堂教学中不断地去实践、打磨，并通过同行们的指导，才能收到一节“自我感觉良好”的`课。在四年级Unit6《What do they want?》Period3语音教学中，我觉得自己在教学过程中总体表现还行，但也存在一定的问题，以下谈谈我个人的看法：
1、好的方面：
本节课学生都能投入到每个环节中，学生对游戏和表演环节，特别的热衷。这表明了该年龄段学生的特点。教学过程中营造一种让学生轻松的气氛，让学生在笑声中学习知识，更主要培养学生的自主学习的能力，来激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。以鼓励教学为主，引导学生表现自我，增强自信，体验成功的感觉。
2、不足之处：
（1）单词教学形式教为单一，可从多角度教学单词；
（2）单词读时操练不够，造成CHANT表演时有的学生还不够熟练。
作为一名年轻的老师，我认为必须不断进取，善于在实践中总结经验与教训，取长补短，才能在自己的教学生涯上有所建树。
教学反思，不断进取
一节优质的课要需要不断地去打磨才可到达成功的彼岸。在《What do they want?》Period2教学过程中，课后我认为还有许多地方需要改进的。下面谈谈自己在此方面的一些感受。
1、本节课中注意了小学英语教学中突出情境教学。以穷人孩子的图片进行引入，整课围绕帮助孩子进行教学。注意让学生在活动中去学习英语。在教学过程中，游戏、竞赛等活动都是小学生非常喜欢的。在这些活动中，小学生通过比赛，合作交流把英语学习看成是一件乐事。同时，设计的活动贴近小学生的生活实际，使学生易学乐学，真正“动”了起来。在活动中，还注重了文化渗透和德育渗透，充分体现了新课标的教学理念。
2、在本节课中，教师在教学设计的处理上还有欠缺。学生对于单数与复数的掌握与运用还有待训练。课堂上要充分利用各种资源，为课堂教学服务。备课除了备教材，备学生还要备资源。给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
3、在本节课中，我也发现了一些问题，比如：如何更好的把握教材，整合各种资源进行辅助教学？如何才能通过各种活动更加有效地提高课堂教学效率？面对实际教学，只有不断的反思才能更有效地教学。教学之余，要留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题。我们可以在每节英语课结束后，利用几分钟的时间在教案中每一环节记录下自己认为在实际教学中认为值得探讨或改进的地方。我们可以以下方面进行反思：
1.我今天的课堂教学有效吗？
2.我设计的教学活动合理吗？
3.学生都主动参与了吗？参与的程度是怎么？这样的参与对他们有效吗？
4.我面对几个学生来开展我的英语教学？有多少学生被我遗忘了？
正所谓：“路漫漫兮其修远兮，吾将上下求索”。我认为，精益求精永远是人生所追求的真谛。
篇12：What will the weather be like教学反思
What will the weather be like教学反思
本课执教的内容为Friends with English Book6 Unit 9 What will the weather be like ?的第一课时。 主要让学生能听、说、读、写四会单词：tomorrow, the day after tomorrow, morning, afternoon, evening, snow /snowy, wind/windy, rain/ rainy, cloud/ cloudy, sunny. 复习有关描述天气的一些词语：hot, cool, cold, warm等等。 同时掌握重点句型：What will the weather be like tomorrow morning? It will be cold. There will be snow. What will the weather be like in the afternoon? It will be warm and sunny. 并要求学生能在实际生活中运用， 提高英语的综合运用能力。
分析学生：针对学生现有的水平结合本课的教学内容， 在备课时我预设学生在学习以下内容中有可能遇到一定程度的困惑： 第一，对有关天气描述的单词在名词与形容词之间的互换。第二， It will be…与There will be…两种句型中所接的单词形式和不同的变化。因此在教学设计中也针对以上两点做了更细致的安排。
具体流程操作如下：
在热身环节中通过熟悉的歌曲和亲切随和的师生交流让学生在逐渐进入英语课堂的氛围中，并利用学生所掌握的描述天气相关知识来进行课前复习，并通过生动直观的PPT来直接进入新授环节， 考虑到新授的句型的特点，我把单词分成时间、名词和形容词三类来教学。并把所有的单词运用到新学的句型之中。重点操练句型：What will the weather be like tomorrow morning ? It will be…（接形容词）。What will the weather be like in the afternoon ？ There will be…（接名词）。以上单词和句型多通过观看PPT 图片，从形象直观的角度来加深对词组和句型的理解。 为了巩固学生的瞬间记忆达到牢固记忆的目的，在新授的过程中穿插许多小操练，包括look and guess, look and say, make a sentence. 为了突出重点、突破难点，我利用各种各样的练习类型，先从简单的.听力题入手，然后是选择和填空题来巩固，最后是利用课本的Chant来丰富学生学习内容，增强学生的学习兴趣寓教于乐。在综合操练和巩固延伸环节，我通过综合的Listening, Guessing game, Look, listen, say and write等真实的情景使整堂课的趣味性得到延续和升华。
教学建议
能抓住学生心理特点运用多种方式进行呈现、操练等。整个教学过程中，学生学习兴趣高涨，但是从五年级的整个教学环节来看，这样的一节单词课上一节内容比较多，教师对课堂的掌控力度提出很高的要求，在备课时教师一定要把各个环节考虑清楚，时间的把握一定要控制好，避免因学生的原因而造成教学环节的脱节。
另外要注意把英语的实效性与趣味性相互融合，结合生活的实际让学生养成爱、说、听和用英语的兴趣。为学生进一步学习英语打下良好的基础。另外课堂上的小组活动形式要多样化，设计的内容要符合学生的实际能力避免流于形式，尽可能不要人云亦云只做表面功夫，所有的活动安排都要有实效性。最后是教师在课堂上的每一项指令都要清晰明了，不能拖泥带水，更不能为了赶时间而一带而过，让学生大失所望而影响其学习英语的兴趣和动力。
篇13：《What is your father-》教学反思
《What is your father-》教学反思
本单元的主要教学内容是询问他人的职业。介绍自己或者同学父母的职业是学生在日常生活中经常涉及的话题。本单元的话题是第一单元话题的托展和延伸。通过前面三个课时的讲解，同学们已经学会了书上的四个单词：doctor/nurse/worker和cook。也已经学会用Whats---来询问职业。
作为第4课时，这是一节复习整理课，在学生对家庭成员都有一个了解的基础上，对学生的已有知识进行一个系统的整理运用，在旧知识中插进新内容，能让学生轻松掌握新知识。下面是对本节课的具体反思
整堂课是一个阶梯式的过程，先复习本单元主要句型、单词；再用这些句型以及 Unit1中的`句子介绍家庭成员的职业，最后整体介绍自己的家庭。这样设计可以照顾全班同学，调动绝大多数学生的积极性，并有效化解重难点，便于学生接受。
以学生喜闻乐见的 English song ,chant等形式导入，大部分学生情绪激昂，很快进入英语学习的氛围。本节课以学生的说为主，分个别说、讨论说、分组说、集体说。又在其中穿插Let's do，避免学生因只是听说而感到疲劳。
在课中安排了 train game 即以开火车的形式问答，先完成的一组胜利。如：What's your father ?这需要每个同学的参与，遇到有困难的同学则需相互帮助才能完成该任务。另外，在请个别同学上前介绍之前，都安排了pair work，或4人一组，或两人一组，相互讨论，相互帮助，取长补短，共同进步。
整节课都是围绕自己的家庭展开的，学生都乐于介绍自己的家庭成员，自己温馨的家。最后一环节唱 What is she ?时，延伸到了love这单词，希望同学们能爱自己的家，爱自己的家人。
