院子里的悄悄话(网友来稿) 教案教学设计

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篇1：院子里的悄悄话 教案教学设计

教学目的要求：

1.懂得这篇课文是以童话的形式讲明了年轮、树冠的形成和作用。

2.结合实际生活，观察和认识年轮和树冠，在实践中增长知识。

3.练习运用“联系上下文理解词语”的方法，掌握本课新学的词语。

4.分角色朗读课文。

教学重点难点：

1.从老槐树讲的话中理解年轮和树冠的形成和作用。这是教学本文的重点和难点。

2.掌握联系上下文理解词语的方法，这是语言能力训练方面的难点。可以先指点后放手训练学生的这种能力。

教学思路：

课前布置预习，让学生自己借助拼音练习读课文，要求读得通顺、流利。课堂上，首先要指导学生在理解词语的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容；然后，通过理解重点词句，理解课文的主要内容及叙述顺序，知道文章的体裁是童话，懂得有关树木的一些科学常识。

教学中，要体现阅读课的特点，着重指导学生把讲读课上学到的联系上下文理解词语的方法进行阅读，初步培训学生独立阅读、独立思考的习惯和能力。对于教学的重点和难点，教师可根据童话的表现形式，学生的兴趣，采用画图填空的方式，指导学生理解课文所讲述的科学知识。整个教学过程，教师应稍放手一些，通过点拨，尽可能让学生独立地阅读、思考、讨论。

课后可布置学生到室外实践，具体观察认识槐树的树冠、凭借槐树树冠的茂盛和稀少辩别方向，以提高学生对课文所学知识的感性认识。

教学准备：

画有老槐树、小槐树、一截树干横截面的图片或投影片；指南针的实物或图片；几片槐树叶。

教学过程：

第一课时

一、请学生讲题目。

1.解释：悄悄话。（表演）

2.谁和谁的悄悄话？出示槐树叶认识。

二、根据问题，请学生读有关部分的课文。注意读准轻声字音。

1.这篇课文讲的是什么地方、谁和谁的悄悄话？（读第1自然段）理解：悄悄--本文指声音很低。

2.课文具体讲了什么时候的一次悄悄话？（读第2自然段第1句）理解：晴朗--无云，少云。

吹拂--轻轻地吹动。

3.小槐树和老槐树谈话的第一个内容是什么？（读第2-5自然段）理解：晃动脑袋--摆动，课文中指树的枝叶部份被风吹得左右摇摆。沙沙--课文中指秋风吹得树枝、树叶发出的响声。

4.小槐树和老槐树谈话的第二个内容是什么？（读第6、7自然段）理解：槐树的头发：指槐树的枝叶；树冠就是课文中的“头”、“脑袋”。

5.小槐树和老槐树谈话的第三个内容是什么？（读8-11自然段）认识指南针，（出示实物或图片），谁知道指南针是干什么用的？哪国人发明的？（我国古代的四大发明之一）出神--形容小槐树听得很专心、很有兴趣。

6.小槐树又问了老槐树一个什么问题？老槐树是怎么回答的？（读12-16自然段）理解：

记录--记下来。好奇--课文里是说新奇，有兴趣。神秘--让人捉摸不透其中的秘密。

7.齐读最后一段（第17自然段）。理解“风停了，老槐树和小槐树也停止了说话。”（风停了，树枝不晃动了，也就没有沙沙的响声了。）静悄悄--悄悄，这里是没有声音，很安静。（板书）

三、分角色有感情地朗读全文。对写小槐树的句子，注意读出天真、好学的语调和表示它聪明的神态。

四、布置作业。

1.自由组织三人一组分角色朗读课文。

2.自己找树木去观察，实地理解年轮、树冠是什么。

第二课时

一、分角色有感情地朗读课文，知道课文是一篇童话。

二、回答问题，理解词句。

1.老槐树和小槐树的悄悄话是怎样开始的？“我的记性可好了”是什么意思？

“记性”是说人的记忆力。这里树的记性是指什么？（年轮）出示图片，什么是年轮？（木本植物茎干横断面上的同心轮纹）你是怎么知道这个意思的？

为什么说“我的记性可好了”？

小结：要联系下文理解“记性”；联系全文理解这句话。

2.出示画有老槐树和小槐树的图。

3.指名学生填空。在老槐树、小槐树图下分别填第一组括号：槐树、（）槐树；（）记性；（）岁。

4.根据树的年轮的特点，填第二组括号：（）面，（填6个括号），（）=脑袋（）=头发

5.年轮不仅表示树木的年龄，还有什么作用？

（1）为什么年轮也可当作指南针？理解句子：

①现在人们老是按照自己的需要给我们修剪枝叶。（修剪成一定的形状）

②我们心里是很清楚的。（“心里”指什么？）

（2）年轮是怎样记录气候的？

6.小结：树木年轮共有哪三个作用？上讲台指着图讲解。

三、填空。

出示写有句子的投影片或小黑板。根据课文内容填空。

1.年轮稀疏的一面是（），年轮密集的一面是（）。

2.（）的年份，年轮就长得宽，（）的年份，年轮就长得（）。

四、分角色朗读课文。

先自己读，再朗读，然后请两位同学读，最后全班分为两组分角色朗读，教师读叙事部分。五布置课外活动，或者到室外实地观察认识槐树，凭据槐树辨别方向。

附：板书设计

院子里的悄悄话 静悄悄

秋风吹来--停止

[院子里的悄悄话 教案教学设计]

篇2：院子里的悄悄话(网友来稿) 教案教学设计

19、院子里的悄悄话

教学目标

1．了解树的年轮和树冠的形成和作用。

2．继续培养运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

3．分角色朗读课文。

教学重点、难点

培养学生通过查字典和联系上下文理解词语的能力。

教学时间 一课时

教学设计

一、教学目标

（一）阅读全文，了解树的年轮和树冠的形成和作用。

（二）培养学生运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

（三）分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

培养学生通过查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

三、教学过程

（一）学生初读课文画出不理解的词语。

（二）指名让学生按自然段读课文，检查学生初读课文的情况。

（三）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（四）指导学生联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生联系上下文理解词语。

1．以“年轮”为例，“年轮”是指木本植物的主干，由于种种原因，生长的快慢不同，在木质部的断面显出环形纹理，这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

2．在了解了年轮的意思后，教师可引导学生默读课文，把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

3．指名读第5自然段。

4．出示句子：

“长一岁，就画一个圆圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

5．指名读句子，说句意。

让学生通过这两句话，了解两个意思。（1）什么是年轮？（2）根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。（3）要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

6．教师出示年轮图片，让学生判断树龄。

7．查字典联系实际，理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子，“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片，让学生判定树冠的方法，让学生联系实际理解词语的意思。

8．指南针。

“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中，教师可直接出示教具指南针，让学生借助实物理解词语。

（五）读题，设疑，了解课文内容。

1．读题设疑。

（1）文中写的是谁和谁在说悄悄话？

（2）什么是悄悄话？

（3）它们说的是什么悄悄话？

这篇课文运用童话形式，通过老槐树和小槐树的对话，介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题，引导学生通读全文，了解主要内容。

①人物：老槐树和小槐树。

②悄悄话：原意是用很小的声音和人讲话，只让对方听见，而不想让其他人知道。在这篇童话中，作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法，可以引人入胜，增加文章的感染力。

③说什么悄悄话：

这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话，内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

（六）读题、解疑、读懂课文内容。

1．指名读课文思考练习第1题第2小题：

树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的？

2．讨论：树木是怎样靠年轮来记录年龄的？

（1）让学生默读第9自然段，画出有关句子。

（2）指名读句子。

“因为年轮也是个准确的指南针，年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。”

3．引申思考：年轮为什么会有的地方稀疏？有的地方密集呢？

让学生带着这个问题速读下文，找有关句子，回答问题。

4．指名读句子。

“温暖多雨的年份，年轮就长得宽，干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

5．讨论：这句话告诉我们什么？

通过读重点句，要让学生弄清，年轮不仅可以记录年龄，指示方向，而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

6．树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的？指名读第7自然段。

读这一段，要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候，可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多，所以树南面的枝叶就长得茂盛；北面接触阴面多，接触的阳光少，所以枝叶就比南面的少。

7．引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

（1）提问：枝叶的多少与年轮有什么关系？为什么？

教师通过这一问题，引导学生联系实际深入思考，从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份，接受阳光多、雨水多，所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快，长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏，树木生长慢，因而年轮也就长得密集。

（2）让学生用因果句式，练习说话。

因为气候温暖多雨，树木_______，所以年轮就________。

因为气候低温少雨，树木________，所以年轮就________。

由于南面接触阳光多，所以树南面的________。由于北面接触________________少，所以枝叶就________，这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

（七）学生速读课文：

1．思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的？

让学生思考这个问题，目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法，通过老槐树和小槐树的对话，向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

（八）分角色朗读课文。

1．让学生从文中找出小槐树问话的句子，读一读。

2．想一想小槐树是用什么样的语气提问的？应该怎样读？

3，教师指名让学生读小槐树的问话，并请同学评议。

4．让学生分角色朗读课文。

[院子里的悄悄话(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：《院子里的悄悄话》教学案例(网友来稿) 教案教学设计

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（课堂上学生每六人为一组，共有八组，每组围坐在一起，坐得很端正，显得有些拘紧）

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢。

师：你们都听过或读过哪些童话故事呢？

生：我读过《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小红帽》。

生：我听过《渔夫和金鱼的故事》、《小花猫照镜子》。

……

（学生纷纷发言，不时的和小组同学相互观望，会意微笑，他们不再拘束）

师：你们读得童话比老师多，真棒！（教师竖起大拇指笑）今天，我们还要读一篇童话《院子里的悄悄话》。（板书课题）先告诉你们，课文讲的是树的知识。你们知道树的哪些事？谁想愿意说一说？

生：我知道树有很多种。

生：树有树干、树枝和树叶。

生：树可以用来做家具。

生：我们坐的桌子、椅子都是用树木做的。

……

师：好，同学们知道的真不少，下面我们来研究课文。给你们10分钟读课文，边读边想，你读懂了什么？

（学生开始出声朗读，边读边用笔勾画）

（学生读完）

师：现在老师给你们每组发一张纸条，你们先讨论一下，然后把你们读懂的学问都记下来好吗？

生：好！

师：你们大约需要多长时间？

生：3分钟，5分钟，10分钟……

（学生开始活跃起来）

师：（笑）这样吧，给你们10分钟行吗？

生：行。

师：现在开始讨论吧！

（学生热烈的研讨起来，教师发给学生每组一张纸条，然后到各组参与活动，还不时地与学生讨论。）

（10分钟到）

师：同学们，时间到，讨论记录做好了吗？

生：做好了。

师：咱们说一说吧！哪一组先来？

生：我们组先说。通过老槐树和小槐树说得悄悄话，我们知道了树有年轮，树冠可以指示方向，大树还可以记录气候呢！

（学生一边说，教师一边板书）

师：你们组学到的还真不少呢！那么年轮是什么？

生：如果把大树锯开，里面就有一圈一圈的，这就是年轮。

师：是这样吗？（教师在黑板上画出年轮示意图）

生：是。

师：年轮有什么作用？

生：可以记录树的年龄，几圈就是几岁。

生：还可以指示方向，圈圈离得远的地方是北，近的地方是南。

生：不对，远的地方是南，近的地方是北。

（学生产生了争议）

师：到底谁对？说出理由证实自己的结论。

生：书上这句话是这样写的：年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。稀疏就是离得远，密集就是离得近。

师：多有力的证明啊！他连“稀疏”和“密集”的意思都给我们讲清了。（指另一生笑问）你服了吗？

生：（不好意思）心服口服。（众生大笑）

师：树的年轮好象一样东西？

生：（抢答）指南针。

生：老师，我们组还懂得了树冠能指示方向，枝叶茂盛的一面是南，枝叶稀疏的一面是北。

师：好，这有一片树林，我走进去后分不清东南西北了，你帮帮我吧！

（出示树林图）

生：（学生边指图边说）这边枝叶茂盛就是南面，这边树叶长得少，就是北面。

师：谢谢你！这次我迷不了路了。（生笑）

生：树的年轮还可以记录气候，高温多雨的年份年轮长得宽，干旱低温的年份年轮就长得窄。

师：（指年轮图）那你给说说哪年高温多雨，哪年干旱低温？

（生指图说，大家鼓掌）

师：说得真准确，奖励一朵小红花。（发红花）老槐树和小槐树的悄悄话有这么多学问，我们怎么去读读它？

生：分角色去读。（生兴趣盎然）

师：好，我们先分组练习，要一边朗读一边表演。（学生以小组为单位进行练习）

（选一个小组戴上头饰，边表演边朗读）

师：真有表演才能，教老师为你们颁发集体奖。（发奖状，大家鼓掌）你们从课文中学到了这么多关于树的知识，那么课文中没有的，你们谁还知道？

生：我还知道大树可以减少噪音。

师：你怎么知道的？

生：我是从书中看到的。

师：（点头称赞）读书真好，你是个爱读书的孩子，我也要向你学习。

生：我还知道树可以吸收二氧化碳，放出氧气。

生：树还可以美化环境。

……

师：树有这么多好处，我们小学生应该怎样对待它？

生：我以后要保护树木。以前，我老是折树枝，还用小刀割树皮，我错了。

生：我以后要再看到小树要刮倒了，我会用小棍把树绑上，这样小树就不会被风吹会了。

师：好，老师看到了还要帮你带上一根绳子。（生笑）其实，每一棵树和我们一样也是有生命的，我们要像爱自己的亲人一样去爱它们。让这些小树像你们一样生活得幸福快乐，好吗？

生：好！

（在学生欢快的笑声中，下课铃响了）

案例分析：

开始导入，给学生创造一种轻松、平等、和谐的教学氛围，在师生互动之中，引出了教学课题。

教学过程中，给学生分成8个小组，学生合作学习，开阔了学生思路，起到了相互启发的作用。又通过讨论，学生对课文内容深入理解，对课外知识拓展延伸，还培养了学生的环保意识和爱心。课堂中教师适时点拨，师生互动，真正体现了教师组织者、合作者、促进者的角色。

作者邮箱： zyqzxf@163.com

[《院子里的悄悄话》教学案例(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：19※院子里的悄悄话(网友来稿) 教案教学设计

19※院子里的悄悄话

一、教学目标。

（一）教养目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，了解树的特点。

3、分角色朗读课文。

4、摘抄课文中用得好的词语和句子。

（二）教育目标：

认识年轮，了解年轮的用途，感受大自然的神奇，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（三）发展目标：

1、培养学生的想象力。

2、提高学生的阅读能力和自学能力。

二、教学重点：

了解年轮、树冠的形成过成及其作用。

三、教学难点：

了解课文的表达形式，学会根据现实生活中的事物产生丰富的想象。

四、教具准备： 教学课件、幻灯

五、教学课时： 一课时

六、教学过程：

（一） 激趣、导入新课：

1、同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的科学童话故事《院子里的悄悄话》？

2、板书课题，读题。

3、你们读了这个题目，有什么问题要问？

（二）自由朗读，整体感知课文内容。

1、请同学们用自己喜欢的方式认真朗读课文，一定会弄明白这些问题的。

2、把不懂的问题划出来与同学讨论解决，实在解决不了的等会儿提出来，好么？

（三）细读、品读，深入理解课文

大家非常认真地读了课文，知道他们说些什么了吧！谁愿意告诉老师？

1、年轮指什么？你是从哪些语句知道的？这句话还告诉我们什么？它是怎样形成的？（板书：年轮、记录年龄）（出示年轮活动幻灯）。

2、指导朗读。怎样读这句话？（苍老、沙沙、悄悄）谁来给大家示读一下。怎么样？

3、一齐读。

你们读得不错，知道了年轮会记录年龄，还知道他们说了些什么？

1、什么叫“树冠”？它是怎么指示方向的？你是从课文哪些语句读懂的？（板书：树冠、指示方向；理解“密集”、“稀疏” ）你们也读懂了吗？请读一读。

2、年轮可以指示方向，课文还介绍了什么可以指示方向？（年轮）书上是怎么写的？

3、（出示幻灯：一幅树冠、一幅年轮疏密不同）请两位同学上来指出他们所指的方向并说说为什么？

4、指导朗读。请用（ ）括出小槐树的话，用[ ]括出老槐树的话的内容，并想想应该怎样读。

5、谁愿意告诉老师小槐树的话应该怎么读？你给大家示读一下。他（她）读得怎样？你也来读读。大家一齐读。（同样的方法指导读老槐树的话）

6、请女同学当小槐树，男同学当老槐树读一读。

你们读得真好，学得真棒。谁能告诉老师课文还告诉我们年轮还有什么作用？（板书：记录气候）书上怎么写得？

1、齐读，想想你是怎么理解这句话的？

2、（出示幻灯：一幅年轮宽窄图）你能说出哪一年温暖多雨，哪一年干旱低温？为什么？

3、自由练读。请你们找出这一次对话，同桌练习朗读。

4、分小组角色朗读，看哪一组读得好。

（四）小结延伸。

1、小结：同学们很有兴致地了解了树木记录年龄、指示方向和记录气候的知识。那么有没有想过作者为什么能知道的这么清楚？（板书：认真观察）所以我们平时认真观察，才能更好地（板书：认识大自然.）

2、延伸：树是大自然中的一员，自然界中还有很多科学知识，你们知道吗？能向大家介绍一些吗？

3、大家知道的可真不少，老师也收集到一些，请大家看看。（出示课件）

（五）总结。

自然知识无处不在，叶圣陶爷爷说过：“天地阅览室，万物皆读书”只要大家今后更留意观察大自然，多读些自然科学童话的书，做好记录，一定会懂得更多。

（六）作业：（任选两题）

1、自由结合分角色表演朗读。

2、摘抄课文中的好词好句。

3、阅读有关自然科学童话的故事书。

（七）板书设计：

19※院子里的悄悄话

记录年龄

年轮 （树冠） 指示方向 认真观察

记录气候 认识大自然

[19※院子里的悄悄话(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：《19 、院子里的悄悄话》多媒体教学教案(网友来稿) 教案教学设计

《19 、院子里的悄悄话》多媒体教学教案

一、导入课题

（课件演示场景）秋天的夜晚，皎洁的月光普洒着大地，星星一眨一眨地闪着它们不知疲倦的眼睛。夜深了，人们已经睡了。秋风轻盈地吹过大地，听在一个院子里，是谁正在说着悄悄话？（通过多媒体画面激趣）

今天我们要学习一篇科学童话《院子里的悄悄话》。同学们你们说悄悄话吗？你们一般什么时候会说悄悄话呢？（用生活实例让学生理解“悄悄话”）

那我们就一起悄悄地走进这个院，去看谁在说悄悄话？说的又是什么？

二、教师范读课文，课件播放背景音乐。

请学们翻开课文，一齐听老师把课文读一遍。听听它们在说些什么？（听老师读，初步了解课文大意。）

三、分析课文

课文写了谁和谁说悄悄话？说的是有关什么的问题。

①请同学们自由读课文，画出小槐树的问话。（第二次读，学生带一定的目的读。）

读完后，提问：从这些问话，我们可以看出小槐树是个怎样的孩子？（聪明可爱，爱问为什么，爱动脑，去发现大自然的奥秘）

你喜欢小槐树吗？你喜欢读小槐树的哪句话就读哪些读。指名学生读，老师问：还有读得比他更喜欢的吗？（让学生读出小槐树的天真，好问。）

②互读课文，一个做小槐树，一个做老槐树 。想想老槐树的回答告诉了我们几件事？（通过分角色读理解课文内容。）

回答：告诉了我们可以通过年轮辨别树龄、辨别方向、辨别气候。

同桌讨论：通过年轮怎样辨别树龄？辨别方向？辨别气候？把你知道的答案告诉你的同桌。

③谁来读读年轮是怎样辨别树龄的？你能带大家读一遍 吗？

课件出示年轮图。那位同学来看看这里的年轮说明这棵树多大？（松树的木质疏松，很容易看出年轮）

④谁能说说年轮还可以干什么？

年轮是怎样辨别方向的？谁来读？同学们辨认这幅图，说说理由？

除了年轮还有什么方向可以辨认方向？

怎 样通过树冠辨认方向？（课件出示图片）谁来辨认本图，这棵树哪面是南哪面是北？说说理由？

⑤还有哪个组讨论的不同结果？

（年轮还可以 记录气候）

怎样记录的？出示课件，你能看出这幅图上年轮所表示的气候吗？

⑥老槐树懂得可真多啊！但一直唠叨 下会吵醒沉睡的人们，怎么风停了，他们也停止了说话？（其实他们的悄悄话就是树叶的沙沙声）

四、总结

通过学习本课你知道 了什么？你更喜欢谁？为什么？

①向小槐树学习它的求知

②老槐树的知识丰富

③植树节就要到了爱护树林

（在课件的音乐声中结束本课）

[《19 、院子里的悄悄话》多媒体教学教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：独坐敬山亭、宿建德江、舟夜书所见、火烧云、院子里的悄悄话、女娲补天（教案） 教案教学设计

17 诗三首

教学要求：

1、学会本课8个生字，理解诗中词义。

2、能有感情地朗读和背诵三首古诗，能默写一、三首古诗。

3、培养学生理解古诗的能力和观察、大胆想象的能力。

4、激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点难点：

1、弄懂每个词的含义，理解诗句的意思。体会诗人的思想感情。

2、借助图片启发想象，反复有感情地朗读诗句。

教学准备：

教学图片、词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天我们再学三首古诗。这三首想象独特，你们一定会喜欢。（板书课题）这节课，我们先学习第一首《独坐敬山亭》是唐代大诗人李白写的。

2、解题。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么呢？

二、自学古诗。

1、出示自学提示：

（1） 读诗，找出不理解的词语。

（2） 结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。

（3） 自己弄不懂的地方和别人交流。

2、检查自学。

（1） 齐读全诗。

（2） 交流自己对词和句的理解。

尽：没有了。完了。孤云：孤单的云。闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句的意思：后两句意思怎么说才通顺呢？

一群群的鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看着，谁也不厌烦谁。

3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

全诗描写了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

三、有感情地朗读，背诵全诗。

1、体会作者情感，自己练读这首诗。

2、齐读全诗。

3、背诵全诗。

四、扩展。

1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2、交流。

3、把喜欢的李白的诗摘抄在摘抄本上。

第二课时

一、明确目标。

这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》。（板书课题）作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。

二、自学古诗。

1、范读全诗。

2、指名读全诗。

3、指导学习理解诗句的意思。

自学提示：

（1） 根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2） 诗句没有注释的还可以查字典理解。

（3） 小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

（4） 提出疑难。

三、整理汇报自学情况。

1、结合诗句理解词语的意思。

移舟：划船靠岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

因为作者此时身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。

野旷：野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2、出示图片。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

引导学生体会作者心情，此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思想之情油然而生。夜幕降临，水中月，船中人，又似乎离得那么近。有了一丝喜悦，也带来一丝慰籍。待到明天诗人又会想些什么呢。

四、指导朗读。

1、理解这首诗的内容和所要表达的情感，我们要用怎样的语气去读呢？

2、指导停顿，表达情感。

第三课时

一、导入新课，揭示课题。

我们已经学过了两首古诗。哪位同学会背了？今天我们学习第三首古诗。（板书课题：舟夜书所见）。

二、解题，简介作者。

1、解释提问。

舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写，记。所见：见到的东西。

诗题的意思：记夜间在船上所看见的景色。从题目你能想到诗句的内容吗？

2、作者简介：清代诗人慎行。浙江海宁人。

三、布置自学任务。

1、朗读两遍，读准字音。

2、逐句读。利用工具书学习生字词。结合看图想象诗句意思。

3、同桌相互讲讲对诗句的理解。

四、指名朗读，教师颠簸，掌握全诗内容。

1、指名朗读。

2、出示诗句，引导学生试着讲解字词句的意思。

五、引导学生体会诗的意境。

1、教师朗读诗句，出示图片。

2、这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影出“散作满天星”的情景。）

3、启发想象。

（1） 闭上眼睛想一想，在这没有月亮的晚上，诗人做在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！

（2） 朗读全诗。

4、教师小结。

诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境，我们也要象诗人那样，善于发现生活中的美。

六、指导朗读，背诵全诗。

板书设计：

17 古诗三首

独坐敬山亭

鸟飞尽

云独闲 孤独寂寞

山相对

宿建德江

日暮 愁

野旷 天低 孤独寂寞、思念家乡

月近人

舟夜书所见

渔灯--一点萤 美妙

风簇浪--满和星 神奇

18、火烧云

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

2．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

3．按照一定的顺序分段，概括段意。

4．学习本课生字新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学用具

投影片、录音带、小黑板

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，按照一定的顺序分段，概括段意。

二、教学重点

了解课文内容，按照一定顺序分段，概括段意。

三、教学过程

（一）检查学生预习生字词情况。

1． 填写生字表。

2．读准字音，注意生字的写法。

“盈，”是后鼻音，读作y0ng，不读y9ng；

“茄”读作“qi6”，不读ji1；

“揉”字是左右结构，左窄右宽。

“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽视；

“庙”是“广”字头，撇要大，必须包住“由”，这叫半包围结构。

3．启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。

火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。

紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相似的颜色。

高寿：长寿的意思。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充满。

镇静：情绪稳定或平静。

威武：本课指力量强大的样子。

百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样的颜色。

金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。

4．出示投影片，注意字音词义。

（1）给带点字选择正确读音，对的（√）。

（2）出示以下各字，请同学口头组词。

檀--紫檀色 檀香 檀树 紫檀

猪--小白猪 肥猪 野猪 猪圈

寿--高寿 长寿 寿面 寿辰

模--一模一样 模范 模型

恍--恍恍惚惚 恍然大梧

霞--霞光 红霞 霞光万道 彩霞

庙--孔庙 庙会 庙门 神庙

烧--烧火 烧水 火烧云

威--威武 威风 国威 威严

蹲--蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲

（3）区别字形，辨析词义，然后组词。

形相近、音相同的汉字有很多，必须正确区分，把握字义。

教师指导学生把形相近、音相同的字放在一起，区别字形、辨析字义是掌握这些字的好方法。最后通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。

须（必须） 跪（跪下） 偏（偏远）

需（需要） 脆（干脆） 遍（遍布）

低（低头） 根（树根） 伸（伸展）

底（到底） 跟（紧跟） 申（申请）

（二）读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

1．朗读课文，了解课文内容。

提问：课文主要讲了什么？

（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

2．指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。

分段之前教师指导学生讨论，“日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

第1自然段讲的是火烧云吗？

（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

最后一个自然段还在讲火烧云吗？

（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）

教师板书“三段”，学生讨论段意。

第一段（第1自然段）这一段没有直接写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应该是：写天上的霞光照到地上的情景。

第二段（第2～第6自然段）这一段主要是先写了火烧云的颜色，又写了火烧云的形态，以及它们的各种变化。因此这段段意应该是：具体写火烧云的颜色、形状的变化。

第三段（第7自然段）这一段写到火烧云越来越恍惚，变化极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要消失了。因此，这段段意应该是：火烧云退去时的景象。

通过这样的分析，请同学说出这篇课文的写作顺序，巩固对本文结构的认识。

（这篇课文是按照火烧云的到来、出现、退去的顺序写的。）

（三）请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

（二）学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

（三）有感情地背诵课文，注意积累好词好句。

二、教学重点、难点

学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

三、教学用具

（一）幻灯机，录音机，小黑板。

（二）火烧云幻灯片。

（三）有条件可以播放火烧云的录像片。

四、教学过程

（一）导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。

什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？

（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

板书：到来前 出现时 消退后

请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

（二）以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

板书：霞光照耀

“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。）

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习第二段。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）

想一想火烧云是什么样子？

（火烧云是红通通的，好像着了火。）

板书：红通通 像着火

（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

（“从西边一直烧到东边”。中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。

（这个地方的火烧云变化极多。）

“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？）

（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）

课文中连续出现的“一会儿”说明什么？

（“一会儿”这样，“一会儿”又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

板书：多 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

出示小黑板：

①火烧云的颜色变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）

可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。

板书：颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。

（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）

板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示小黑板，做如下改动：

①火烧云的形状变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

板书：形状 变化

（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。

教师一边演示一边提问：图上画的像什么？

（马、狗、狮子。）

教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

教师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形状的变化。教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示。比如马，一开始是“天空出现一匹马”，可以把幻灯片放在幻灯机上，“那匹马大起来了”，这时教师要抬高幻灯片，投影幕布上的“马”就会真的变大，实际上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着“那匹马变模糊了”。幻灯片继续抬高、投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者“怎样出现”--“天空出现了一匹马”，“什么样子”--“马是跪着的”，“怎样消失”--“那匹马变模糊了”的写作顺序。

其他的形状都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形状，对课文的内容就有比较深刻的理解。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示：

一会儿，天空出现了一只小白兔，（ ），过了几秒钟，（ ）；

很快又来了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不见了。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。

（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）

板书：形态万千

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。

板书：奇

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？

（火烧云在迅速变化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？

（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）

这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）

请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋

（三）总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个“极多”写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个“一会儿”写出了火烧云颜色变化快，转瞬即逝。观察火烧云形状时，作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点：“一匹马”、“一条大狗”、“一头大狮子”形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；“两三秒钟”、“正在……就”、“忽然”、“一转眼”等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致观察才能把握得这么准确。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。

【板书设计】

19、院子里的悄悄话

教学目标

1．了解树的年轮和树冠的形成和作用。

2．继续培养运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

3．分角色朗读课文。

教学重点、难点

培养学生通过查字典和联系上下文理解词语的能力。

教学时间 一课时

教学设计

一、教学目标

（一）阅读全文，了解树的年轮和树冠的形成和作用。

（二）培养学生运用查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

（三）分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

培养学生通过查字典和联系上下文的方法理解词语的能力。

三、教学过程

（一）学生初读课文画出不理解的词语。

（二）指名让学生按自然段读课文，检查学生初读课文的情况。

（三）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（四）指导学生联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生联系上下文理解词语。

1．以“年轮”为例，“年轮”是指木本植物的主干，由于种种原因，生长的快慢不同，在木质部的断面显出环形纹理，这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

2．在了解了年轮的意思后，教师可引导学生默读课文，把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

3．指名读第5自然段。

4．出示句子：

“长一岁，就画一个圆圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

5．指名读句子，说句意。

让学生通过这两句话，了解两个意思。（1）什么是年轮？（2）根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。（3）要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

6．教师出示年轮图片，让学生判断树龄。

7．查字典联系实际，理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子，“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片，让学生判定树冠的方法，让学生联系实际理解词语的意思。

8．指南针。

“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中，教师可直接出示教具指南针，让学生借助实物理解词语。

（五）读题，设疑，了解课文内容。

1．读题设疑。

（1）文中写的是谁和谁在说悄悄话？

（2）什么是悄悄话？

（3）它们说的是什么悄悄话？

这篇课文运用童话形式，通过老槐树和小槐树的对话，介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题，引导学生通读全文，了解主要内容。

①人物：老槐树和小槐树。

②悄悄话：原意是用很小的声音和人讲话，只让对方听见，而不想让其他人知道。在这篇童话中，作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法，可以引人入胜，增加文章的感染力。

③说什么悄悄话：

这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话，内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

（六）读题、解疑、读懂课文内容。

1．指名读课文思考练习第1题第2小题：

树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的？

2．讨论：树木是怎样靠年轮来记录年龄的？

（1）让学生默读第9自然段，画出有关句子。

（2）指名读句子。

“因为年轮也是个准确的指南针，年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。”

3．引申思考：年轮为什么会有的地方稀疏？有的地方密集呢？

让学生带着这个问题速读下文，找有关句子，回答问题。

4．指名读句子。

“温暖多雨的年份，年轮就长得宽，干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

5．讨论：这句话告诉我们什么？

通过读重点句，要让学生弄清，年轮不仅可以记录年龄，指示方向，而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

6．树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的？指名读第7自然段。

读这一段，要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候，可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多，所以树南面的枝叶就长得茂盛；北面接触阴面多，接触的阳光少，所以枝叶就比南面的少。

7．引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

（1）提问：枝叶的多少与年轮有什么关系？为什么？

教师通过这一问题，引导学生联系实际深入思考，从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份，接受阳光多、雨水多，所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快，长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏，树木生长慢，因而年轮也就长得密集。

（2）让学生用因果句式，练习说话。

因为气候温暖多雨，树木_______，所以年轮就________。

因为气候低温少雨，树木________，所以年轮就________。

由于南面接触阳光多，所以树南面的________。由于北面接触________________少，所以枝叶就________，这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

（七）学生速读课文：

1．思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的？

让学生思考这个问题，目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法，通过老槐树和小槐树的对话，向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

（八）分角色朗读课文。

1．让学生从文中找出小槐树问话的句子，读一读。

2．想一想小槐树是用什么样的语气提问的？应该怎样读？

3，教师指名让学生读小槐树的问话，并请同学评议。

4．让学生分角色朗读课文。

20 女娲补天

教学要求：

1、朗读课文，读懂课文。了解《女娲补天》这一神话故事。

2、培养学生的阅读理解能力。

3、学习女娲不畏艰辛为人类造福、无私奉献的美好心灵。

4、通过阅读课文，体会到古代神话故事所表现出来的美。

教学重点难点：

理解课文内容，体会女娲不畏艰辛为人类造福的美好心灵。

教学过程：

一、导入新课。

我国古代劳动人民勤劳、有指挥，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出了一个个离奇的神的形象，女娲就是其中一个。（板书女娲。）传说中的女娲长着蛇的婶子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个美丽的故事。

二、整体感知课文。

1、出示自学提示。

（1） 自由读课文，思考课文写了一件什么事情。

（2） 有弄不懂的地方做好标记。准备提出。

2、学生自学。

三、检查自学情况。

1、指读课文，纠正字音。课文些了一件什么事。

2、说出使你受感动的地方。

说说你为什么受到感动？能把你这部分内容读一读吗？

3、质疑。

四、总结。

1、学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福）由此，你想到了什么人？你想说些什么？

2、朗读全文。

板书设计：

20 女娲补天

找雨神

造了船 不畏艰险，造福人类

找五彩石冶炼补天

积累运用五

一、教学目标

1、读读背背，记住5句名言。

2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话故事。

3、培养学生的阅读能力。

4、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象力。

二、教具准备：插图

三、课时安排：3课时

第一课时

一、读一读，背一背

1、自由读名句，自悟，每个句子写的什么？是什么意思？

2、指读名句，讨论交流每句写什么，谈理解。

（1）人要立下高远的志向。

（2）人要立志，才能成就事业。

（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。

（4）人死不可惜，但可贵的是在历史上留名，光照后人。

二、阅读短文

1、出示阅读提示

（1）读短文了，把短文的语句读通顺，读流利。

（2）思考：天和地传说中是怎么样创造出来的？盘古死后，他的身体都变成了什么？读了短文，你受到了什么教育？（学生自读）

2、检查自学情况。（反馈）

（1）指读短文，说说短文说了一件什么事情。

（盘古开辟了天地，他独自支撑天和地，最后累死了。）

（2）思考2题（学生回答，师生评议）

（受到的教育：学习盘古无私奉献的精神。）

3、总结，扩展。

（1）说说从这个故事联想到哪些人，哪些事？

（2）指名有感情的朗读。

第二课时

一、导入新课

同学们都很喜欢古诗，我们从中获取了很多知识，今天，我们开一个古诗朗诵会，在了解古诗内容的同时，从中领略古诗的韵律美。

二、明确要求

自读“要求”，交流。明确：

1、朗读自己选定的诗歌，读出诗人应表达的感情。

2、评一评，看谁朗读的最有感情。

三、组内朗读交流，互相评议。

四、选出读的最好的同学在班上交流

五、评一评：看谁朗读的最有感情

第三课时（习作）

一、导入新课

今天，我们练习看图想象写故事。首先我们来看本次作文向我们提出了什么要求？

二、了解作文要求

1、自读课本“习作”的要求内容。想想：本次作文向我们提出了几点要求？

2、集体交流

（1）观察一、三副图画，想想图画之间有什么联系？

（2）想象第二副图画内容该是什么？把三幅图画连起来，编一个故事。

（3）按顺序写下来，语句要通顺，不要写错别字。

三、指导“说作文”

1、学生按作文要求，自己观察，想象。

2、交流

（1）组内交流

（2）全班交流。（师生评议）

四、写作成文

把刚才说的内容写下来，注意修改和补充，使之符合作文要求。

五、作业

把作文改好抄在作文本上。

[独坐敬山亭、宿建德江、舟夜书所见、火烧云、院子里的悄悄话、女娲补天（教案） 教案教学设计]

篇7：《院子里的悄悄话》的教学设计

《院子里的悄悄话》的教学设计

教学要求：

l、通过学习老槐树和小槐树的对话，懂得根据树木的年轮可以知道树的年龄，可以辨别方向和了解气候变化的情况，激发学生观察自然现象的兴趣。

2、学习分角色朗读，读出句子的语气。

3、学习记叙对话的三种不同叙述形式，学会正确运用不同对话形式中的标点符号。

4、学会本课生字、新闻，理解“迷失、指南针”等词语的意思。积累词语12个。

教学重点、难点

重点：在理解课文内容的基础上，读出语气。

难点：1．掌握本课的知识点，知道年轮及其作用。

2．在不同的对话表述形式中，正确使用标点头符号。

教具准备：年轮的'示意图、录音机

教学过程：

第一课时

一、初读课文，揭示课题：

出示课题：4、院子里的悄悄话提问：

“悄悄话”是什么意思？课文写了谁和谁之间的对话？为什么被称为“悄悄话”？

二、听录音朗读，回答以上问题

师：这是一篇童话形式的科学小品。

三、自学课文

（一）布置自学

1．自学生字新词，写出生字偏旁部首；

2．标序号，读通课文；

3．这篇课文通过老槐树和小槐树的对话告诉我们有关哪方面的知识？

课文哪几节是讲了院子里的悄悄话？

小槐树向老瑰树提出了哪些问题？用“～～”在书上划出，

（二）学生自学

（三）检查自学

1．读生字，说偏旁部首；

2．指名分节朗读；

3．板书：年轮

4．给课文分段和分层。

四、整体进入课文

1．去掉提示语朗读课文，你能不能通过老槐树和小槐树的对话划出有关年轮作用的语句，并且请你用词语概括。

2．指名去掉提示语朗读课文。

3．交流问题，先读书上语句，再用词语概括

板书：

记录年龄

年轮 指示方向

记录年景

五、朗读课文

1．放录音认真听，并作好记录，说说你听出哪写地方应该读出什么语气？

2．放录音跟读，齐读。

3．分小组编排课本剧，表演。

4．改编课文，介绍年轮的作用。

六、总结课文

1．大家喜欢这篇课文吗？你一定觉得情趣十分浓厚。因为课文把老槐树和小槐树当作人来写，有语言、有动作、有神态，有思想，真是把它写活了，我们通过这三个生动、有趣的故事，学到了不少科学知识，激发了我们求知的欲望。

2．介绍《少年百科全书》植物篇，作为课外阅读的好材料，以开拓视野，扩大知识面。

七、布置作业

1．抄词并家默；

2．熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1．上节课我们通过朗读，了解了年轮的三个作用。

2．指名分节朗读课文。

二、训练对话的三种形式

这节课我们要学习对话的三种形式

（一）出示课后问题第3题的三句句子：

1．要求学生在括号里加上适当的标点。

2．比较它们不同的用法（要让学生看出提示语位置的变化与它对应的标点的关系）。

3．小结：

提示语在“说”之前，用冒号；

揭示语在“说”之后，用句号；

提示语在“说”之间，用逗号（注意，这里虽然用了两个引号，但实际上是老槐树说的一句话）。

4．出示练习：要求在括号里加上适当的标点；

①老瑰树说“有啊！不过你的年抡只有七圈，因为你才七岁。”

②“有啊！”老槐构说（）“不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。”

③“有啊！不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。”老槐树说（）

（二）练习

1．请大家把课文翻到第七课，其中2-6节是对话，它只是对话的第一种形式。请你用对话的三种形式来表现2-6节的内容。

2．各自准备，交流。

3．造一段话，内容是招待客人，要求用上对话的三种形式。

资料：

年轮，木本植物茎干横断面上的同心轮纹，常见于温带的乔木与灌木。因一年内季候不同，由形成层活动所增生的木质部结构产生差别。春夏季植物生长力旺盛，木质部色淡宽厚；夏秋季木质部色深而狭窄。这一年的木质部形成一轮，与次年的木质部分界明显，出现轮纹。根据树干基部的轮纹数，可推测树木的年龄。因此，称轮纹为年轮。年轮的宽度受年景影响，当年如果气候温暖、湿润，宽度就大。反之，则窄。所以观察年轮的宽窄，也可推测年景的好坏。也有一些木本植物，如柑橘，一年能有规律地生长三次，形成三轮，这种年轮称之为“假年轮”。而热带乔木长年都在比较均衡地生长，年轮也就不明显了

篇8：院子里的悄悄话教学设计

院子里的悄悄话教学设计

一、展示交流导入新课

1、学生以说“悄悄话”的方式告诉老师自己课前所搜集查找的关于树木的知识。板书：悄悄话

2、利用学生此时的好奇心，老师转述刚刚发言的同学的话。

3、看来你们对树木了解的还真不少呢！

今天就让我们走进树的童话世界，来了解一些不为人知的树的奥秘。出示课题：院子里的悄悄话

4、读题，据题质疑

①是谁在说悄悄话？

②什么时候说的？

③说了什么悄悄话？

二、初读课文整体感知

1、带着问题①②自读课文

2、说说你解决了哪个问题？

①老槐树和小槐树在说悄悄话。（出示图片）

②在夜深人静，秋风吹起的时候。（板书）

3、那你知道课文主要讲了一件什么故事了吗？

（即第一自然段）在夜深人静，秋风吹起的时候，老槐树和小槐树在说悄悄话。

三、再读课文解决问题③

那老槐树和小槐树到底说了什么悄悄话呢？或者说，

你从它们的谈话中知道了什么呢？

（学生畅谈自己所理解的.）

1、什么是年轮？出示图片认识年轮

2、年轮记录年龄。出示图片树年轮猜岁数

3、什么是树冠？结合图认识树冠

4、树冠指示方向。结合图据树冠辨别南北方向

5、年轮指示方向。结合图据年轮辨别南北方向

6、比较“树冠简直是个指南针”和“年轮是个准确的指南针”了解作者的用意。

7、年轮记录每年的气候。结合图推测哪年温暖多雨，哪年干旱低温。

四、分角色朗读

老槐树和小槐树的悄悄话可真有意思，听了他们的对话让我们学到了这么多知识。

现在，不如让我们也来当一回老槐树和小槐树，好吗？

（男生：老槐树女生：小槐树师：叙述的语言）

五、指名表演读

六、作业——拓展阅读《花粉的悄悄话》

今天，我们听了槐树的悄悄话。其实呀，好多植物都会说悄悄话呢！你们想倾听吗？只要你有善于观察的眼睛，勤于思考的大脑就能聆听到它们的悄悄话了！

老师这就有一个小朋友听到的“花粉的悄悄话”，可有趣了！回家去读读吧！

篇9：院子里的悄悄话教学设计

学习目标：

1、认识本课生字，了解树木的年轮和树冠形成的过程和作用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。

学习重点：

读懂课文内容，了解树木年轮和树冠形成的过程和作用。

课时安排：1课时

学习过程：

一、课题导入。

在一个晴朗的夜晚，四周静悄悄的，微风吹拂着树木发出轻轻的哗哗声。小槐树这个爱提问的孩子，晃动着小脑袋和老槐树说起“悄悄话”来。

聪明的小朋友们，你们知道小槐树和老槐树“悄悄的”说了什么吗？我们一起来听听这《院子里的悄悄话》。（出示课题，轻声齐读课题。）

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

要听明白这悄悄话，首先要和带拼音的词语交上朋友。请大家按照“自读提示”中的内容，认真地读一读这一则“悄悄话”（课件出示自读提示）。

自由读文：

1、读准字音，读通课文。（课件出示：说一说自己认识了哪些带拼音的词语朋友？）

2、课件出示问题：小槐树在和老槐树谈“悄悄话”的过程中学到了什么知识？（边读边想，为什么老师说小槐树和同学们一样是个聪明的孩子，它和老槐树的“悄悄话”中知道了什么知识？）

3、出示带拼音的词语：你们和它们交上朋友了吗？（黑板出示词语）

（1）槐树：小老师带读——个别读——齐读

（2）吹拂：小老师带读——开火车读——齐读

（3）清楚：小老师带读

（4）稀疏：小老师带读

（5）干旱：全体女生读——男生读——齐读

三、理解课文内容，了解年轮的形成过程和作用。

（一）小组由小组长分配角色朗读课文，理解课文内容。

1、组读文，边读边想：小槐树从老槐树爷爷介绍中，知道了哪些知识？这些知识分别在哪几个自然段中可以找到。

2、汇报（边汇报、边演示课件进行理解。）

（1）年轮记录年龄

（2）年轮树冠知识方向

（3）年轮记录、指示方向

（4）年轮记录天气

（二）全班分角色朗读（带动全班的积极性，也让全班同学有表现的机会。）

3、阅读拓展，延伸课外知识。

老槐树爷爷看到同学们这么聪明、这么热爱自然知识。他准备为我们聪明的小朋友们介绍一本好书。可是，这本书里的知识只有用心看、细心读的小朋友才能学会，大家有信心读懂这本书吗？

a）自由在课件上阅读

b）说说自己学到了什么知识？

c）把自己学到的知识写在“讨论区”中，大家交流。

篇10：院子里的悄悄话教学设计

一、导入新课

大家对树木并不陌生，可是你知道哪些有关树木的知识？（学生谈）今天，我们就学一篇写树木知识的童话故事，题目是《院子里的悄悄话》。（板书课题）相信大家一定喜欢。

二、自学课文

1．出示自学提示：

①自由读课文，读懂每一段话。

②课文向我们介绍了哪些树木方面的知识？

③本文哪些地方写得好？把你喜欢的地方划下来。

2．学生自学。

三、检查自学（反馈）

1．指名读课文。（音准句通）

2．讨论思考题②③题：

（1）本文介绍了有关树木年轮怎样记录年龄、指示方向、记录气候。

什么是年轮？能说说树木怎样靠年轮记录自己年龄、指示方向、记录气候的吗？（学生谈）

（2）你喜欢文中哪些地方？

（3）指导分角色朗读课文。

四、总结

1．学过这篇课文，你有什么收获？产生了什么感想？

（了解一些有关树木的知识。觉得大自然真奇妙，真让人爱。）

你想探索大自然中的什么？

2．指读全文。

篇11：《院子里的悄悄话》教学设计

教学重点：

默读课文，弄懂课文内容，了解树的树冠和年轮的形成与作用。

教学目的：

1、通过本节课的学习，让生理解课文内容，了解树冠和年轮的形成与作用，懂得树木的生长情况随着外界环境的变化而变化，激发学生对生物科学的兴趣。

2、能够运用默读来进行自学，能读懂词句的意思，理解课文内容。

3、进一步巩固生字词。

4、分角色朗读课文。

教具准备：

生字词卡片、小房子。

教学过程：

一复习。

1、师：“谁能说一下本单元的训练重点是什么？”

2、生回答。（学习默读课文）

3、师：“学习默读课文要注意哪几点？

4、生回答。（学习默读课文要注意三点：要读的正确、要读得流畅、要读懂意思）

5、分别找生读要读的正确、要读得流畅、要读懂意思的要求。

二、新授。

（一）1、师：“今天，我们继续学习11课《院子里的悄悄话》齐读课题。

2、找生读一下本节课的教学目标。（屏幕出示）

3、师：“首先我们复习一下上节课自学生字词的情况。”

（1）开火车读

（2）师：“有些词语课淘气了，出来玩，找不到家了，你们能把它送回去吗？”

生上去送。

师：“同学们送的对不对呢？我们齐读一下。”

（二）

1、师：“刚才在上课之前，我们班有个同学送给我一张纸条，他说，读了很多遍《院子里的悄悄话》他想到了一个问题，不知道你们能不能解答。想不想知道是个什么问题呢？不过，暂时，我不告诉你们，请你们仔细默读课文，猜猜这个问题是什么？我看，谁最棒，能猜准。

2、生默读课文。

3、师：“好，现在谁能猜猜这个问题是什么呢？”

4、生进行猜想。

5、师：“同学们说的办法都很好，但是在我们生

活当中会遇到很多意外的情况。比如说，你没有带指南针、地图，比如说阴天没有太阳，那这时，我们可以像刚才有的同学说的利用树木来辨别方向，那怎样利用树木来辨别方向呢？今天，我们认真读课文，仔细思考，就能解决这个难题。下面，请同学们仔细默读课文，用直线画出文中又几种辨别方向的方法，分别是怎样来辨别的？

6、生默读课文。

7、师：“现在我们分组交流一下，交流的要求是：

我认为根据可以辨别方向，辨别的方法师（）

（屏幕出示要求）

8、生分组进行交流。

9、找生进行交流。

（1）你认为那一部分是树冠，下来指一指。教师讲解。

（2）你见过年轮吗？在哪见过？

教师同时板书。

10、师：“刚才，树冠和年轮听了同学们的回答真高兴，不过年轮悄悄跟我说，它还有很多作用呢，你能找到吗？请同学们快速默读课文，看看年轮还有什么作用？

11、生默读课文后进行回答。

12、师：“年论说，同学们真是太聪明了，它把这个好消息告诉了老槐树，老槐树很想出来见见我们这些聪明的孩子，想让我们对它有更深的认识，你们愿意吗？（放vcD）

（三）

1、师：“刚才我们见到了老槐树，又读了很多遍课文，谁能说一下，你觉得老槐树是一个怎样的人？”

2、生进行回答。

3、师：“你认为应该读出怎样的语气？试着读一下。（应该读出苍老的语气，语速稍微慢一些）

4、师：“同学们找出自己喜欢的老槐树的话自由读一下。

5、生起来读。

6、是：“小槐树也很想知道同学们对他的.看法，你能说一下，你认为小槐树是一个怎样的孩子？”

7、生回答。

8、师：“应读出什么语气？”

9、生回答，并试读。

10、师：“找出你喜欢的小槐树的话读给同位听听。

11、师：“谁想读给大家听听？”

12、师：“同学们读得不错，现在同学们3个人一组自由组合，一个人做老槐树，一个人做小槐树，一个人做叙述者，分角色朗读课文。”

13、师：“哪一小组起来读给同学们听听？”

14、找一小组起来读。

15、师：“同学们是不是都很想读？下面男同学站起来做老槐树，女同学做小槐树，老槐树和小槐树打声招呼，老师做叙述者，我们来读一下。

三、教师小结。

篇12：《院子里的悄悄话》教学设计

教学目标：

1、了解树木的年轮指的是什么以及树木怎样靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候的。

2、分角色朗读课文。

3、摘抄课文中用得好的词语和句子。

教学过程：

一、导入新课

大家对树木并不陌生，可是你知道哪些有关树木的知识？（学生谈）今天，我们就学一篇写树木知识的童话故事，题目是《院子里的悄悄话》。（板书课题）相信大家一定喜欢。

二、自学课文

1、出示自学提示：

①自由读课文，读懂每一段话。

②课文向我们介绍了哪些树木方面的知识？

③本文哪些地方写得好？把你喜欢的地方划下来。

2、学生自学。

三、检查自学（反馈）

1、指名读课文。（音准句通）

2、讨论思考题②③题：

（1）本文介绍了有关树木年轮怎样记录年龄、指示方向、记录气候。

什么是年轮？能说说树木怎样靠年轮记录自己年龄、指示方向、记录气候的吗？（学生谈）

（2）你喜欢文中哪些地方？

（3）指导分角色朗读课文。

四、总结

1、学过这篇课文，你有什么收获？产生了什么感想？

（了解一些有关树木的知识。觉得大自然真奇妙，真让人喜爱。）

你想探索大自然中的什么？

2、指读全文。

五、板书设计

探究活动