教学目标
通过立体组合的设计，加深对立体构成的理解和掌握，激发学生的创造灵感，增强他们敢于创造的信心，并体验创造的乐趣。
重点
立体组合的美感
通过调研、研讨、设计和制作，领会生活用品设计的审美价值
提升学生的审美水平
难点
立体设计
兼顾生活用品的实用*和美观*，对学生而言颇具挑战
涉及立体构成知识、纸工制作技巧和*彩搭配能力
教学准备
*卡纸、剪*、胶水
教学方法
讲授法
示范法
板书设计
纸的立体组合——生活用品设计
教学过程
一、导入
呈现日常生活中美观或常见的用品（例如台灯、茶壶、桌子、椅子、家具等）
引导学生表达自己是否愿意尝试设计制作这些物品
二、新授
选择一件感兴趣的生活用品（例如台灯、餐桌、茶具等）
分析所选对象，确定组成部件
想象并绘制部件的展开图
根据图纸剪裁和粘贴
三、注意事项
确保完成的制品为立体结构
绘制图纸时应考虑全面
四、教师指导
帮助学生指导学生克服困难
五、小结
该课程制作难度较高，需要学生具备较强的立体思维能力和创造能力。解决难点的教学方法包括：
着重重点
缩小范围
降低难度
拓展学生的视野
教学修改与反思
本课程通过生活用品的设计与制作，引领学生关注生活中的设计，了解造型因素，提升审美情趣，培养创造意识，体验生活的乐趣。与上节课相比，本课程涉及更广泛的生活用品，重点关注点线面的组合和*彩搭配。
姥姥的剪纸教案设计2
教学目标：
从字里行间体会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：姥姥的剪纸教案教学设计精品第二课时
一、教学1－3自然段。
1．作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？（1-3自然段。）
2．指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
知道什么是“小屯”吗？这个开头写得很有特*，特*在哪里？
（由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上。）
这种写法，让你感受到什么？一个“都”字，还让你感觉到什么？
当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？
带着自豪的赞叹的开心的温馨的心情读读。
3．这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？
出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（指导有韵律地、有节奏地赞叹一番。）
4．请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？
请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）
5．听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有*。（师指点板书上的“有声有*”。）
二、教学4－12自然段。
1．更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？
2．默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
3．交流朗读:把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。
（1）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”
你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？
我的“刁难”手段就是——死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？
（2）“我服了，可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！’”
你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？
（3）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”
内容概括：这篇介绍了关于姥姥的剪纸,姥姥的剪纸教案教学设计精品第二课时，希望对你有帮助！
组合形的面积教学设计3
教学目标：
在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
教学重点：探索组合图形面积的计算方法。
教学难点：理解并能有效地选择计算方法并进行正确的解答。
学生分析：
在本节课中，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形等基本图形的面积计算方法。在教学准备阶段，学生通过转化思想已经探索过平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法。此外，在教材第二单元的“比较图形面积”部分，学生已初步接触到割补方法在图形面积计算中的应用。
教学过程：
一、复习
展示课件上的各种图形：三角形、正方形、平行四边形、梯形。
教师：这些图形我们之前都学过，谁能说一说如何计算它们的面积？请根据给出的数据进行计算。
（过渡）这些图形都是我们已经学习过的，可以直接利用公式计算面积的基本图形。你们都能*完成这些计算吗？
二、探索解决组合图形面积计算的问题
展示一个计算客厅面积的问题，并让学生描述这个图形的特点。
让学生先估算客厅这个组合图形的大概面积。
学生分组探索，合作寻找解决方法。教师在旁巡视，及时了解学生采用的算法。
各小组汇报、交流他们的解决方法。选择几种代表*的算法，让学生将解决过程展示在黑板上，并标出每种方法的步骤。
结合学生的意见，引导讨论分割法和添补法。
三、练习
课后练习：确定下列图形由哪些基本图形组成。
课后试题：一张硬纸板剪下4个边长为4厘米的小正方形后，剩下多大的面积？
实际应用练习：解决一个生活中的组合图形面积问题。
四、课堂小结
学生分享在生活中遇到过的组合图形的应用。
通过以上教学过程，学生将能够更深入地理解和运用组合图形面积的计算方法，为解决实际问题奠定基础。
