年中班教学计划（优秀3篇）

新学期的到来，我们共同的目标是：让每一个孩子在健康、快乐的环境中茁壮成长，全面发展成为一个能够学习、思考、交往且富有创造力的新时代儿童。基于幼儿园的教学工作计划，制定以下教学目标和课程安排：

一、创意课程教学目标与安排：

年中班教学计划

1. 培养孩子升入中班后的自豪感，感知自身能力的提升，享受上幼儿园的乐趣。

2. 积极与新朋友和老师建立联系，能够主动与小伙伴互动，并描述自己的外貌，掌握看书和看电视的正确姿势。

3. 理解自己在家庭中的角*，能够表达对父母的爱意。

4. 掌握数字1-10，并理解其实际意义。

5. 认识并能区分宽与窄、快与慢。

6. 享受朗诵儿歌的乐趣，激发对阅读的兴趣。

7. 能够理解并表达故事图画的内容，激发想象力。

8. 学会欣赏他人，并在此过程中建立自信心。

二、*作数学教学目标与安排：

1. 培养孩子对数学活动的兴趣，鼓励积极参与，在教师的指导下能够正确进行数学*作。

2. 能够根据两种特征进行物品分类，并能按一定规律排序，发现物体之间更多的逻辑联系。

3. 认识半圆形、椭圆形和梯形，能够进行图形的分类、联想、分割与搭配。

4. 能熟练进行0以内的点数，理解10以内数字的组成及其实际意义，掌握10以内的序数概念。

5. 认识并能理解上下、前后、里外等空间方位，体验方位的变化，掌握昨天、今天和明天的时间概念。

6. 通过*作活动促进表象思维的发展。

中班上学期教学计划2

一、班级情况：本学期，我们班共有40名幼儿，其中23名女孩，17名男孩，还有1名插班生，使得男女比例稍显不平衡。从能力上看，每位幼儿在幼儿园生活中都有了显著的进步，已经能够熟练适应每日的园所生活。他们在幼儿园内生活得非常愉快，插班生也逐渐融入了我们的集体。

经过一个学期的成长和与教师的互动，我们班的幼儿展现出了热情活泼、善良等特质，但也存在饮食习惯不佳、语言表达能力有限、想象创造力不足、集体意识淡薄、攻击*行为较多等问题。根据学期末的评估，我们发现在课堂记录和日常规律方面，幼儿有了显著进步，这得益于平时的多方面练习和良好的家长配合。

对于我们班来说，大部分幼儿的能力还有待提高，这需要我们教师付出更多努力，并争取更多家长的支持。在新的学期，我们将采用科学的方法，针对班级的不足之处，努力提升幼儿的规则意识、语言表达能力和想象力等方面的能力。

二、教育、教学方面：

参与主题探索活动，及时填写主题反馈表，积累关于主题活动的各种资料。

积极参与课程改革探讨和园内观摩活动，多角度吸取养分，提升教研水平。

经常观察和分析幼儿情况，做好随笔记录，并反思自己的教育方法。

三、保育工作：

强化对幼儿生活各方面的管理，注重保教结合，培养良好的生活习惯。

在用餐时保持秩序，每日由值日生介绍食物，教育幼儿不挑食。

结合幼儿活动开展安全教育，严格执行接送制度，确保安全。

四、家长工作方面：

利用入园和离园时间与家长交流，互相沟通，保持一致的教育步调。

建立短信息联系，进行个别家访和开放观摩活动，邀请家长参与庆祝活动，听取他们的宝贵意见。

附：班级树计划二月：你好！桃树！三月：画画桃树！四月：看看桃花！五月：找找小桃子，照顾小桃子！六月：再见！桃树。

中班数学教学工作计划3

数学教学工作的开展需要有提前制定好的计划进行指引，下面中班数学教学工作计划是小编为大家奉上的，希望对大家有所帮助。

一、总体目标

通过研究,探索有效策略,让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣,逐步形成数学感和数学意识,并能用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些问题,感受和体验到其中的乐趣。

二、现状分析与教育要求

首先，结合实际研读《纲要》，我们发现自身数学教育现状与《纲要》的要求还有较大差距，知识掌握情况不甚理想。究其原因我们没有立足于从幼儿生活环境和生活经验出发，我们应重视创设幼儿熟悉的生活情景，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。另外，数学教学和其它活动相比显得抽象、枯燥。在教育实践中，我们常听到教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素，它直接影响着孩子们的学习态度和学习信心。因此，幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣。只有对数学产生了兴趣，才能使幼儿主动去寻找，去探索数学的奥秘!数学教育的游戏化、生活化，能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,体验和领悟到数学就在身边,培养幼儿真正的探究动机,获得真正内化的数学知识和经验。并发展幼儿实际解决问题的能力,进而形成勇于探索、创新的科学精神。而爱听美妙的故事正是孩子的天*，老师开展教学如果能以故事切入，将故事运用在幼儿数学兴趣的培养中，就能克服幼儿对数学不感兴趣的现象。

因此，探索如何利用故事、生活和游戏，让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,并探索有效策略,引导幼儿在解决问题的过程中运用数学,理解数学，是我们的研究重点。

三、理论基础

1、幼儿身心的发展特点及学习数学的特点：

幼儿注意力易转移,好奇心强,喜欢新颖的事物,活泼好动,喜欢游戏,有意注意差,思维以具体形象为主,对于抽象的数学概念还不能深刻地理解,幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程,通过幼儿最感兴趣的故事、游戏活动,以及从生活化的教育活动中学习数学,能使幼儿获得真正内化的数学知识和经验。

2、《幼儿园工作规程》和《纲要》指出：:幼儿园教育应“以游戏为基本活动。”

3、《纲要》中提出数学教育的新目标和教育价值：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

4、陶行知先生提出的“生活即教育”理论。

陶行知先生认为，教育的范围和生活的范围是相等的，到处是生活，既到处是教育。幼儿的生活是感*的，他们在触摸.运动和生活中认识世界。

四、研究措施：

以观摩教学过程为途径，开展教学研究活动。

(1)制定研究计划，提高研究的有效*。

(2)采取同课异构、一课三研等多种形式，积极有序的进行研究，形成团结、合作的教研氛围。定期组织观摩课并进行研讨，查找问题，改进方法。每周填写课后，每月进行学科组讨论，定期进行小结等。