不追求完整*而是专注于关键点：强调初中化学教学无需追求完整*，而应集中于新大纲规定的核心内容，特别是“是什么”、“怎么做”以及理解“为什么”的部分。
避免盲目提高教学要求：警告不应为了增加教学内容的难度和深度而过度提高教学要求，应根据大纲指定的不同层次合理设置教学目标。
不随意增加课时量：明确指出不应以新增知识内容为借口随意增加课时量，强调实际增加的课时应该很少，允许的课外活动和社会实践应适度占用课外时间。
反对题海战术：强调初中化学教学是素质教育的一部分，不应为了升学考试而离开大纲和教材要求，大力推行题海战术，应该避免这种应试教育的误区。
素质教育为重：重申初中化学教育的重点是培养学生的素质，为进一步学习打好基础，而不仅仅是为了应付升学考试。
这些建议强调了在使用初中化学教材时应坚持的教育理念和方法论，特别是在素质教育和课程内容规划方面的重要*。
谈化学教师教学用书的特点与使用2
义务教育化学教师教学用书汇集了一线教师、专家学者的丰富经验和智慧，依据课程标准和教材内容编写而成，是教师备课过程中的重要参考。然而，在应试教育的影响下，各种教学资料良莠不齐，教师需要明辨优劣，充分发挥教师教学用书的价值。
首先，教师教学用书是教师理解课程标准和教材的桥梁。它基于教学实际，对课程标准和教材内容进行解读，帮助教师准确把握教学目标、内容和要求，明确教学方向。同时，它还提供丰富的学科前沿信息，帮助教师拓展视野，提升专业素养。
其次，教师教学用书是教师提升教学能力的良师益友。它采用简洁易懂的语言，以分析、建议等方式，为教师提供具体的教学策略和方法 guidance。教师可以从中学习优秀的教学案例、教学设计和教学反思，提升自身的教学水平。此外，其清晰的逻辑结构和严谨的编排体系，也有助于教师学习如何系统地构建知识体系，提高教学的逻辑*和 coherence。
总之，教师教学用书是教师备课和进行教学研究的重要资源。教师要充分认识其价值，将其作为教学实践的指南，并结合自身教学实际和学生的特点，创造*地运用，才能真正发挥其作用，提高课堂教学质量。
学生使用手机的建议3
关于规范学生手机使用建议（高中部）
校运动会后，我们发现部分学生出现松散懈怠，学习状态欠佳，尤其是在自习课（晚修）使用手机的违规现象日益严重。
调查结果显示，学生使用的手机大部分系家长自愿购买。家长为在校学生购买手机的原因不尽相同：
1. 便捷联系： 家长购置手机的主要目的是与孩子随时联络。
2. 掌握行踪： 手机相当于一个“定位器”，家长可随时了解孩子的所在位置和活动状况。
3. 迫于无奈： 有的学生认为同学中都有手机，自己没有会感到自卑，强烈要求家长购买。
手机是信息化时代的产物，一*切禁止学生携带手机可能会引起他们的逆反心理。尤其是当代学生自主意识较强，懂得争取自己的正当权利。因此，与其强制要求学生不携带或不使用手机，不如引导他们理*对待和合理文明地使用手机。这样做比简单粗暴地一禁了之更有效。
对于学生而言，文明使用手机主要体现在以下三个方面：
2. 选择恰当的使用场所： 应区分可以使用手机和不宜使用手机的地点。例如，在公共场合（如音乐会、电*）大声使用手机是不文明的行为。在学校期间，上课和自习课（晚修）时使用手机容易分散注意力，影响学习效率，甚至干扰教师授课。
3. 谨慎选择浏览内容和交往对象： 浏览什么内容、与谁交流、谈论什么话题是手机使用中的关键问题。许多家长反对孩子带手机的原因是担心他们交友不慎，说些无意义的话，沉迷于发短信等行为。
对于家长而言，引导孩子正确使用手机尤为重要。家长首先要客观正确地了解孩子，例如自制力较差的孩子不宜拥有手机使用权。其次，家长应尽量遵守学校相关规定。
学校对学生使用手机的规定如下：
1. 教学区域和教学时间（包括上课、自习（晚修））禁止使用手机，要求学生不携带手机或将其关闭。
2. 休息时间允许合理适度使用手机。
高中部对家长的建议：
1. 了解学校作息时间，不要在教学时间给学生发送短信或打电话。如有紧急事项，可拨打年级组电话（81506935）或联系班主任。
2. 尽量不要为学生购买智能手机。已购置智能手机的，应与学生约定按照学校要求使用手机。
3. 如果学生在校期间违规使用手机，请配合班主任工作，亲自到校领取手机，并严肃教育孩子。
