特殊的葬礼》语文教学反思（实用7篇）

课文后的习题让学生尝试为非格雷特总统写一份演讲词，这对于学生来说是一个新的挑战，因为他们可能从未接触过这样的实用文体。然而，通过第一课的学习，他们掌握了一些关键词，如“昔日……现在……由于……号召……”，这为他们写作提供了一个基本框架，因此难度大大降低了。鉴于部分学生词汇较为贫乏，我整理了一些优美的词句，如“虎啸狮吼、宛如大珠小珠落玉盘，溅出银花朵朵、几声催人泪下的水滴声”等，以丰富他们的语言表达能力，我认为这是非常有必要的。

在教学中，我们讨论了课文第三自然段描写的塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观气势。我让学生找出表现瀑布雄伟气势的词语，如“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，并鼓励他们带着情感朗读。学生们融入想象，感受瀑布的磅礴气势，随后表达了对这壮美景*的赞叹。然而，课程中的一点遗憾是我们无法直观地欣赏到大瀑布的雄伟气势。尽管我提供了一些补充资料，起到了一定效果，但整体来说仍然感到有些空洞。仅靠朗读和想象无法深刻震撼学生的内心。

特殊的葬礼》语文教学反思（实用7篇）

针对这一点，我在今天的教学中有意识地加以改进。我认为关键在于让学生尝试写演讲辞，因为在学习塞特凯达斯的今昔对比时，学生已经在心中体验了情感的升华。关于环境主题的内容，我们并没有直接讲解，而是让学生自行阅读文本，他们也能够从中领悟到。因为环境教育对学生来说已经不陌生。

文本中清晰地描述了塞特凯达斯瀑布的昔日与现在，学生能够轻松地在第三和第五自然段找到相关描述。然而，文中对于人们态度的转变只用了两个词：“流连忘返、失望离去”。为了让学生更全面地理解瀑布的今昔，我增加了一段说话训练环节：假设你是前去游览的游客，站在壮观的塞特凯达斯瀑布前，你会说些什么？看到奄奄一息的瀑布，你又会有何感受？特别是当学生进行针对奄奄一息瀑布的说话训练时，他们完全理解了环境恶化的原因，这段训练不仅加深了对文本语言的理解，也渗透了情感的感悟。因此，在今后的教学中，我将更注重这种思维培养式的教学方法。

四年级语文《特殊的葬礼》教学反思2

《特殊的葬礼》是冀教版三年级上册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

一个中心：“特殊”

苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊*：（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：“读读、说说、写写”

第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。

四年级语文《特殊的葬礼》反思3

《特殊的葬礼》（苏教师小学语文第八册）是一篇有关环境保护的好教材，也是展开语文综合实践活动的一个好时机。无论是作者还是编者，都希望读者通过对这篇课文的学习，在心灵深处受到一次保护环境、爱护地球的教育，增强环境保护的责任感和主人翁意识。如何学好这篇课文，我以为应该抓住“特殊”两字层层推进、步步展开。

一是对象特殊“葬礼”通常是指人们按照一定的风俗习惯举行的殡葬仪式，是对死去的人的一种哀悼活动，而文中所述的葬礼“是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的”，葬礼的对象特殊，而且葬礼是提前进行（“哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布”）更令人不解，这给每一个阅读者留下了深深的悬念。

二是规模特殊为一条瀑布举行葬礼，居然由巴西总统菲格雷特亲自主持，而且“来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集”。这次葬礼，规模之大，格局之高是超出常人想像的，这究竟又是为什么呢？悬念一个接着一个，真可谓一波未平一波又起。

三是叙写特殊课文先写结果，后写经过，让一接触课文的读者的心就被紧紧抓住，非要看个究竟不可，这是其一；其二是采用对比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”的雄伟壮观的景象，世界各地的许多游客，流连忘返的热闹场面跟如今“逐渐枯竭”，“无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡”的颓唐境地，“许多慕名而来的游客”，“都失望地离去”的痛心结局，两两相对照着写，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心；其三是把“保护环境、爱护地球”这个简单朴素的道理，寄寓在这“特殊的葬礼”中，振聋发聩，催人觉醒，“号召人们立即行动起来保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。”读课文，明道理，*感，见行动，这大概也是作者和编者的一番用心所在。

特殊的葬礼》语文教学反思4

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

一、情境导入，激发兴趣

教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。这是怎么回事呢？”描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了许多疑问，如人们为什么要为一条瀑布举行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。

二、循音入境，引导想象

课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生欣赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

三、图文结合，激发想象

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

四、结尾质疑，引导续想

学完课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告诉学生*，而是引导学生想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样呢？”学生经过思索后，有的说瀑布可能永远消失了，它只能存在于人们的记忆中，有的学生却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生机与气势。通过续想，尽管学生的*不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

国标本小学语文第八册《特殊的葬礼》教学反思5

《特殊的葬礼》是国标本小学语文第八册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

一个中心：“特殊”

（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。

（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。

（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：“读读、说说、写写”

《特殊的葬礼》小学语文教学反思6

“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生有感情朗读。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

本课设计注重了朗读、穿越时空隧道的丰富想象，做到读写结合，使学生能借助课文的语言资料，了解到环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要*，从而激发了学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感

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