第一课时
一、激发兴趣，引导学生书写课文标题
老师：大家好！今天我们一起学习《钓鱼的启示》。相信你们都有写课文标题的勇气，志愿者请上前，展现自己的才华！
设计理念：通过将“黑板”使用权交给学生，激发了学生的积极*和表现欲望。这种亲身体验是学生主动参与学习的重要体现。
二、突出主体，引导学生仔细阅读课文
老师：请大家仔细读课文，用心感受。相信经过十分钟的练习，你们一定能够把课文读得又正确又流利。
设计理念：通过练习阅读，帮助学生逐步准确、流利地读出课文。要求学生“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。
三、营造氛围，激发学生朗读兴趣
老师：根据兴趣，选择自己喜欢的方式朗读。
设计理念：给予学生自主选择权和自由朗读空间，激发他们参与朗读的兴趣。同桌或小组间可以进行朗读比赛，培养合作精神和竞争意识，帮助因材施教。
四、自主阅读提问，培养学生问题意识
老师：现在，请大家仔细阅读课文，将自己的疑问写在黑板上。
学生：默读时思考，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：启发学生的思考和提问，创造*的思考始于问题。通过解决问题，培养学生*思考的能力。
五、使用钢笔描红，指导学生练习写生字
老师：读一读课后生字，仔细观察字形结构，用钢笔描红、临写，注意姿势正确，头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。你们可以在愉悦的音乐伴奏下进行。
设计理念：通过创设情境，激发学生识字和练字的兴趣，促进综合素质的培养。
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
老师：孩子们，打开书本，发现印刷的空白，这是我们要开发的“黄金地段”。在这里批注，写下你的理解、感受、欣赏和评价。
设计理念：通过主动积极的思维和情感活动，加深学生对课文的理解和体验，获得思想启示，享受审美乐趣。
二、交流批注，展开教师与学生的对话
老师：孩子们，看到你们书上密密麻麻的批注，真是令人欣喜。现在，让我们一起交流批注的成果，好吗？
学生：自由交流
老师：（主持对话，创设对话情景）
设计理念：教师跟随学生的思路，与他们真诚对话，使学生感受到自身价值、共享知识的乐趣，以及心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
小组内进行字写或默写比赛（两天内完成）。
摘录文中的优美词句（当天完成）。
将文中的某句改造成自己的格言或警句。
可以*为自己设计一项作业（本周内完成）。
钓鱼的启示的教学计划2
教学目标：
1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要*；
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程：
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）
二、自读课文扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）
三、回顾学习方法学生自学交流。
1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
生：？看问题的上文；？看问题的下文；？从全文整体内容理解。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
2、老师提出自学要求：
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
四、交流体会，形成对话。
1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。
（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。
（学生练读课文2～12自然段。）
（2）指名学生读课文。
（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）
（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
3、展开辩论深化思想
（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。
正方：必须放鱼反方：不必放鱼
（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验??河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要*。
（4）总结辩论，升华思想。
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）
五、积累拓展
1、小组内合作巩固生字生词。2、做摘录笔记
《钓鱼的启示》教学设计素材3
教学目标：
1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、*纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景*的句子和课文的重点句。
2．有感情地朗读课文。从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
3．理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高*鱼的诱惑的能力。
教学过程：
第一课时
一、导入
请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？
1．生活是一本书。
2．学习本组课文的方法。
二、学习课文
1．自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。
2．交流词语和句子。
（1）交流字形词意。
（2）屏幕出示词语检查。
（鱼饵、鲈鱼、*纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）
（3）把课文中难读的句子读通顺。
3．说说课文主要写了什么事？
4．再来读一读课文，想一想我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要我这么做。
（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）
5．默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）
6．交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。
（重点指导读出急切、难过、依依不舍、沮丧的语气。）
7．完成书后练习题二。
三、总结
通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。
（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）
第二课时
一、听写
1．我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地*纵着。
2．当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。
3．道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（听写后对照屏幕自查改错）
二、理解文中含义深刻的语句
1．指名读课文第二部分（后三自然段）。
2．默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。
3．交流语句及自己的理解。
（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中
引导学生思考：诱惑人的鱼指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的鱼指的可能是生活中的哪些事情？
（2）体会第二句：当我一次次
引导学生思考：就钓鱼这件事来说，什么是是，什么是非？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？
*我抬头目光投向了父亲，结合这句话请学生想象，当时我的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？
