一、导入课文，简介作者，解释文题。
在本次课堂中，我们将探讨一篇名为《方仲永》的文学作品。这篇文章由某某撰写，主要探讨了方仲永从童年到青年的成长与变化过程。
二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。
根据注释默读课文，掌握特定字词的读音和含义。
齐读课文，理清其写作层次和表达方式。
三、分析理解课文内容，领会课文主旨。
方仲永经历了童年、少年和青年三个阶段的成长变化。每个阶段都有其独特的特点，文中通过叙述和议论的方式进行呈现。
方仲永被认为从神童沦为平庸之辈的原因是其父的干预和对他教育的忽视。作者认为，这种衰退主要是因为缺乏后天的教育和培养。
四、齐读课文，体会课文的写作特*。
课文在选材和组织上，通过“见”、“闻”交织的方式，详略有序地展现了方仲永的成长过程。这种写作手法既真实又有说服力，通过详细描写幼年期，突出了其后期衰退的原因。
在语言表达上，课文用词精准生动，既传达了作者的思想，又富有文采，使整篇文章生动而有力。
伤仲永教案2
一、 导入新课部分
1. 问题设计更具针对*，引发学生思考
原问题“为什么我不能像别人那样拿第一，考满分”较为常见，难以激发学生的深层思考。建议设计更具针对*和趣味*的问题，例如：
同学们，你们相信“天才”的存在吗？你们认为“天才”是怎样炼成的？
古今中外，有很多关于“神童”的故事，但最终成为杰出人才的却寥寥无几，这是为什么呢？今天我们就来学习一篇关于“神童”的文章——《伤仲永》。
这样的问题设计更贴近学生生活，更容易引发他们的求知欲，激发他们对“天才”与“成才”关系的思考，从而自然地引入课文。
2. 补充背景信息，帮助学生理解文章
在介绍作者王安石时，可以适当补充一些关于他的生平、思想以及写作背景的介绍，例如：
王安石是北宋著名的*家、文学家、思想家，是“唐宋八大家”之一，他的散文雄健峭拔，说理透彻。
《伤仲永》是王安石在任签书判官时写的一篇议论*散文，旨在借方仲永的事例，阐述后天教育对成才的重要*。
这些背景信息的补充，有助于学生更好地理解文章的写作意图和时代背景，从而更准确地把握文章的主旨。
二、 朗读课文、翻译课文部分
1. 注重朗读技巧指导，提升朗读效果
仅仅“模仿范读时的语调、语速”还不够，建议在学生朗读前进行必要的朗读技巧指导，例如：
停顿： 提醒学生注意文言文中的停顿，特别是句子较长、结构复杂的地方，要根据句意和语气进行适当的停顿，使朗读更流畅自然。
重音： 指导学生找出句子中的关键词语，并用重音加以强调，以突出重点，增强表达效果。
通过具体的朗读技巧指导，帮助学生更好地理解文章内容，并用更加准确、生动的语气进行朗读，提升朗读效果。
2. 采用多种翻译方法，提高翻译效率
只列出重点字词的解释，不利于学生整体把握文章内容。建议采用多种翻译方法，帮助学生更好地理解和翻译课文，例如：
直译法： 按照原文的词序和语法结构进行翻译，力求准确地传达原文的意思。
串讲法： 将重点句子连接起来，用自己的语言进行概括*的讲述，帮助学生理清文章思路。
可以结合具体句子，引导学生运用不同的翻译方法，并在课堂上进行展示和点评，提高学生的文言文翻译能力。
三、 理解课文部分
1. 设计层层递进的问题，引导学生深入思考
原问题设计较为简单，缺乏层次*。建议设计层层递进的问题，引导学生由浅入深地理解文章内容，例如：
文章讲述了方仲永怎样的经历？（概括文章主要内容）
你认为方仲永的天赋表现在哪里？从哪些词句可以看出来？（分析人物形象，体会语言特点）
方仲永由“天才”沦为“普通人”的原因是什么？你怎么看待他父亲的做法？（探究文章主旨，树立正确的人才观）
通过层层递进的问题设计，引导学生逐步深入地思考文章内容，并将其与自身实际联系起来，提升学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 丰富课堂活动形式，激发学生学习兴趣
除了课堂辩论，还可以设计更多样化的课堂活动，例如：
角*扮演： 让学生分别扮演方仲永、方仲永的父亲、王安石等角*，模拟对话或表演，从不同角度解读人物心理和行为动机。
续写故事： 如果方仲永没有放弃学习，他的人生轨迹会发生怎样的变化？引导学生发挥想象力，续写故事，并分享自己的见解。
制作思维导图： 引导学生以小组为单位，根据文章内容制作思维导图，梳理文章脉络，概括中心思想。
四、 迁移拓展部分
1. 引导学生联系实际，深化对文章主旨的理解
可以引导学生联系自身实际，谈谈从方仲永的故事中获得了哪些启示，例如：
天赋与勤奋的关系：天资只是成才的基础，后天的努力和学习才是关键。
家庭教育的重要*：家长应该重视孩子的教育，为他们的成长创造良好的环境。
个人努力的重要*：每个人都应该珍惜时间，努力学习，不断提升自身素质。
通过联系实际，帮助学生将文章中所蕴含的道理内化为自身的行为准则，真正做到学以致用。
2. 布置形式多样的作业，巩固学习成果
除了“我想对你说”的写作练习，还可以布置一些更具趣味*和探究*的作业，例如：
查阅资料，了解古今中外有哪些著名的教育家，他们的教育理念和方法是什么。
撰写读后感，谈谈学习《伤仲永》的收获和体会。
总之，在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动探究，最终实现知识与能力的共同提升。
《伤仲永》教案设计3
教学目标：通过学习本文，达到以下知识和能力目标：掌握文言中“之”、“于”、“隶”、“宾客”、“称”等虚实词的用法；能够翻译全文，体会其语言简洁、洗炼的特点，并理解仲永“泯然众人矣”的深层原因。
过程和方法目标：利用工具书和注释，初步理解课文，反复朗读，体会作者的写作意图。
情感态度和价值观目标：强调后天教育对成才的重要*，鼓励青少年珍惜学习时光，刻苦钻研，早日成就事业。
教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，理清材料与观点的关系，深入理解作者的思想观点；注意文辞的精炼和详略得当的表达方式。
教学方法：学生分组讨论，促进思想交流和深入理解。
教具准备：投影仪、投影设备等
教学过程：
第一课时
初步通读课文，了解课文大意
整体感知：分析和理解课文内容，把握其主旨。
思考：方仲永在成长过程中经历了几个阶段？每个阶段的特点是什么？课文如何叙述这些阶段？
童年时期，方仲永才思敏捷，天赋极高，如五岁时便“啼哭求学”，并以书诗立名，文理可观。
少年时期，才思开始衰退，不再像童年时那样出众。
青年时期，才华更显平庸，与大多数人无异，最终“泯然众人矣”。
思考：方仲永从神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者对此持何种看法？
原因在于他的父亲将他视为赚钱的工具，未给予他应有的学习指导和教育，导致他的天赋未能得到充分发挥。作者认为，方仲永才能衰退的原因在于“受于人者不至”，即缺乏有效的后天教育和学习机会。
讨论：你是否认同作者的观点？（分组讨论）
熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。
通过反复阅读和理解课文，体会其语言风格和作者的表达意图。
伤仲永教案4
深入剖析《伤仲永》： 从神童陨落看后天教育之重
这篇教学设计为我们呈现了一堂精彩的《伤仲永》语文课。全文结构清晰，目标明确，层层递进，注重引导学生自主学习和探究，充分体现了新课标“以学生为主体”的教学理念。以下，我将从导语设计、教学步骤、重难点突破等方面进行深入分析。
一、 引人入胜，激发兴趣
好的开始是成功的一半，一篇好的文章亦是如此。这篇教学设计的导语设计独具匠心，以“天才”为切入点，先引用高尔基、卡莱尔的名言，引发学生对“天才”的思考，进而抛出问题“世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何‘伤’仲永呢？”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然而然地引出课文内容。
二、循序渐进，步步深入
（一）夯实基础，扫清障碍
这篇教学设计注重文言文基础知识的学习，在学习课文之前，首先设置了“走近王安石”和“学习文言文的方法”两个环节，帮助学生了解作者背景，掌握文言文学习方法。
“走近王安石”环节以抢答的形式进行，形式活泼，能激发学生的学习积极*，同时也有助于学生了解作者生平、思想以及写作背景，为深入理解文章奠定基础。
“学习文言文的方法”环节则通过教师范读、学生评价、多媒体演示等方式，引导学生掌握文言文朗读技巧，特别是句中停顿的要领。这一环节的设计，不仅能帮助学生准确地理解文意，也能培养学生良好的文言语感。
（二）合作探究，突破难点
这篇教学设计将“翻译”和“理解”作为文言文学习的重点，通过多种教学手段帮助学生突破难点。
2. 深入探究，挖掘内涵: 教学设计并没有止步于文言文翻译，而是引导学生“提出文章有价值、值得探究的问题”，鼓励学生从不同角度、不同层次对文章内容进行深入思考，并进行小组讨论，在交流中碰撞出思想的火花，从而更深刻地理解文章的思想内容和情感内涵。
三、 以情动人，升华主题
这篇教学设计在帮助学生理解文章内容的基础上，还注重引导学生体会文章情感，并将其与自身实际相结合。
文章最后，教师可以引导学生思考：
从神童到普通人，方仲永的人生经历给你怎样的启示？
你认为天资和后天努力哪个更重要？
你能从方仲永的故事中吸取哪些教训？
通过这些问题的探讨，学生能够更深刻地认识到后天教育的重要*，并将其内化为自身的行为准则，努力学习，全面发展，最终实现自身价值。
四、 几点建议
1. 注重学生的个体差异: 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，对于基础较薄弱的学生，可以给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难。
2. 拓展延伸，学以致用: 在完成课文教学的基础上，可以引导学生阅读王安石的其他作品，或搜集其他关于天才和勤奋的故事，进行比较阅读，进一步深化对文章主题的理解。
总之，这篇《伤仲永》教学设计思路清晰，方法灵活，注重引导学生自主学习和探究，是一篇优秀的教学设计。相信通过这堂课的学习，学生不仅能够掌握文言文阅读的方法，更能从中汲取人生智慧，明确努力方向，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
《伤仲永》教案35
教学目标
知识与技能
帮助学生理解文章的主要内容，了解方仲永才能变化的过程及其原因。
促进学生讨论当前社会中类似仲永的现象，深入领会后天学习的重要*。
过程与方法
注重新旧知识的衔接，引导学生灵活运用《论语》中的相关知识。
教学过程
一、导入新课
教师讲述一个引人入胜的故事，激发学生的学习兴趣，同时调动他们的思维能力。
讨论故事中年轻人的行为，引导学生思考潜在原因。
二、学生自读课文
指导学生阅读课文，了解故事梗概。
释疑课文中生僻词句和文言常用语。
以小组讨论的形式交流理解上的困难，培养学生的合作和探究能力。
三、探究课文内容
分析课题中的“伤”的含义，了解作者伤心的原因。
梳理方仲永才能变化的过程，找出关键节点。
探讨方仲永才能衰退的因素，引导学生结合原文理解。
评价仲永父亲的行为，针对不同观点进行讨论。
换位思考，假设自己或孩子的处境，探讨可能的应对方法。
四、课外延伸
引用《论语》中的语句劝导类似仲永的今人或古人。
结合课文，找出现实社会中与仲永现象相似的或相反的案例，加深对文章主题的理解。
五、作业
撰写心得体会，阐述学习《伤仲永》的感受。
教学反思
优化文言文朗读教学，注重断句、节奏和语调，提升学生的理解力和感悟力。
加强基础知识的巩固，尤其对后进生给予重点关注。
充分发挥学生的主观能动*，鼓励他们积极参与讨论和思考，培养批判*思维能力。
《伤仲永》教案推荐6
教案推荐：
教学目标：
理解《伤仲永》的主要内容和情感内涵，了解方仲永的变化过程及其才能衰退的原因。
探讨现实社会中存在的类似情境，引导学生深刻领会后天学习的重要*。
灵活运用《论语》中相关知识，将其与课文内容相结合，加深理解。
教学步骤：
一、引入故事：
讲述一个具有情感冲击力的故事，例如“年轻死囚犯咬母亲耳朵”的案例。
引导学生讨论该故事中年轻人的行为，以及他们对此的看法和感受。
二、课文阅读：
学生自读《伤仲永》。
学生朗读课文并简要概括故事情节。
分组讨论生词或文言文常用词语，并在班内交流，教师进行适当指导。
三、探究课文内容：
分析课题中“伤”的意义及作者的“伤”情感来源。
探讨方仲永的才能及其变化过程。
探讨方仲永才能衰退的原因。
四、思考与评价：
对方仲永的父亲进行评价。
假设拥有类似父亲或儿子的情境下，学生会如何应对。
五、课外延伸：
引用《论语》中的相关语句，劝诫学生像仲永一样努力学习。
结合课文内容，探讨现实社会中类似或相反的情境。
六、作业与反思：
要求学生表达对《伤仲永》的感受。
教师反思教学过程，针对学生学习障碍和理解不足的情况进行调整和改进。
这个教案设计旨在通过引人入胜的故事、课文阅读和深入讨论，引导学生理解《伤仲永》的内涵，同时培养其文言文阅读能力和批判*思维。同时，通过课外延伸和作业，拓展学生对现实生活和经典文化的理解与运用。
伤仲永教案7
【文本解读】
《伤仲永》是语文出版社教材研究中心编辑，语文出版社出版的义务教育阶段七年级上学期第六单元的第三篇文章。该文是一篇说理文言文，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。方仲永生于五年，却未曾见过书籍，突然开始求之哭泣，随后能够自然地作诗写文章，显示出了非凡的天赋和智慧。然而，他的父亲却没有给予他必要的学习机会，导致他最终成为了众人中普通无奇的一员。文章通过方仲永的故事告诉人们，才能需要后天的学习和培养，而不是仅仅依赖先天的天赋。同时，作者对此深感惋惜和愤慨，故题为《伤仲永》。
教法在一节课中具有至关重要的地位。根据新课标，学生应该成为语文学习的主体，阅读是个*化的行为，不应被教师的解读所取代。因此，我将在整个课堂中以引导为主，指导学生进行自主探究学习。
课时安排为一节课。在导入阶段，需要通过富有新意的方式引起学生的兴趣，从识字开始，引导学生思考。随后进行多样化、层次化的阅读，包括个人读、小组读和齐读。在读中，要注重正确发音、节奏和情感的表达。
文章描述了方仲永才能的三个阶段变化，从神童到普通人，让人感到惋惜。这种变化的原因有客观和主观两方面。客观原因包括父亲的疏忽和邑人的奇异，而主观原因则是方仲永自己对学习的不喜欢和骄傲自满。这些原因与学生的疑问相联系，帮助他们领悟到天才和人才之间的重要因素是学习。
通过讨论、互动、合作和探究，本节课旨在给学生以思想教育：即使是天赋异禀的人，也需要通过刻苦学习才能成功，而对于普通人来说，更需要勤奋和追求。这些教学目标将培养学生的自学能力、熟读课文并背诵，同时让他们理解方仲永“泯然众人”的原因，并形成正确的学习态度。
【教学目标】
培养学生的自学能力；
熟读课文，背诵课文；
能理解方仲永“泯然众人”的原因。
【情感、态度与价值观】
领会作者阐述的“才能需经后天培养与学习”的道理；
培养正确的学习态度。
【教学重点难点】 理解方仲永“泯然众人”的原因。
【课时安排】 一课时。
【教与学互动设计】 (一) 试一试
导入：引发学生兴趣。
作者、文题：介绍文章的背景和主题。
(二) 读一读
学生自读：学生个人阅读课文。
老师点拨：指导学生正确读音，理解文章。
(三) 议一议
课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？
方仲永的变化及原因讨论。
(四) 做一做
完成课后习题。
写作：让学生写一篇小作文探讨方仲永变成“众人”的原因。
【过程设想】
教师在教学过程中应该充分调动学生的积极*和参与*，引导他们自主思考和探索。同时，注重情感、态度和价值观的培养，让学生在阅读中不仅学会知识，更重要的是塑造正确的人生观和价值观。
《伤仲永》教案8
古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。下面是小编整理的《伤仲永》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
教学目标：
(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，《伤仲永》教案。
(二)熟读课文，背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点：
(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
(三)1、几个句子的停顿。
2、几个用法特殊的词。
3、几个难句的大意。
教时：两课时
预习要求：
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
第一课时
教学过程
一、导入
古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣
3、全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?
--本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋*家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出*改革的主张。继而推行各项*革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。
四、题解
本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思?
--哀伤，叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
(一)学生自由诵读。
(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。
(1)理解几个用法特殊的词
1、"即书诗四句"书：名词活用为动词，写。
2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。
3、"邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对…感到惊奇。
4、"稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把…当宾客招待。
5、"父利其然也"利：名词活用为动词，认为有利。
(2)理解几个词语
1、"养父母"养：赡养。2、"传一乡秀才观之"一乡：全乡。
3、"或以钱币乞之"或：有的人。4、邑人：同县的人
5、"从先人还家"从：跟从。6、"前时之闻"：以前听到的名声。
7、"卒之为众人"卒：最终。众：普通。8、"如此之贤也"贤：(有)才能。
9、"且为众人"且：尚且。10、"固众人"固：本来。
(3)理解下列句式
1、"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使(之)学"：不让(仲永)学习。
2、"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。
3、"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之(于)天"：从上天那里得到或上天赋予的
(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗?
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习，教案《《伤仲永》教案》。
八、作业
1、抄写课文及文下注释一遍
2、熟读课文
第二课时
教学过程：
一、复习。
二、全班齐读课文。
三、把握课文内容：
(一)方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。
第三阶段：又过七年后变成平庸之人。
四、学习第一阶段(1)
(1)文章首句交代了什么?
---交代了籍贯、身份、姓名、家世。
(2)介绍方仲永的家世有什么作用?
---世隶耕"：三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
(3)方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。
--"忽啼求之"；"即书诗四句"；"指物作诗立就，其文理皆有可观者"。
(4)"啼"：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
(5)"忽""即""立"：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(6)"奇之""宾客其父""乞之"：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
(7)"日扳仲永环谒于邑人"：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
(8)"不使学"：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?
--原因主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。
(10)；朗读、尝试背诵。
五、学习第二、三阶段(2)
(1)请一位学生朗读。
(2)开头一句有何作用?
_承上启下(过渡句)
(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)
--一"见"，一"闻"，一"问"。仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局。
(4)方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么?
--从方仲永个人情况看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永"受之于天''而"卒之为众人矣"，是因为"其受于人者不至"，即没有受到后天正常的教育。
(4)全班齐读。
六、默读(1)(2)段，说说这两段的表达方式。
--记叙。
七、学习第(3)段。
(1)男同学朗读。
(2)这一段又用了哪种表达方式?
--议论。
(3)你怎样认识"受之天"与"受之人"的关系，即"人的天资"与"后天教育"的关系?
--作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?
--作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。
(5)齐读第(3)段。
八、文章叙述了伤仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?
--方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面"仲永之通悟"确实是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即"父利其然也，…，不使学"。以方仲永为反面的例子，来说明"受之人"即后天教育的重要*。
九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?
--本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过："天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水"，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
十、即堂完成课后练习四。
十一、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条
伤仲永教学教案9
【教学目标】
1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意，认识后天教育的重要*。
【教学重点】
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要*。
【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。
【教法】引导对话、感悟体验。
【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
教师：准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？
5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）
6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
三、巩固训练，交流感悟
1.朗读全文，深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要*。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
1.课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
2.叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
明确：
（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是*与被*的关系，重点是议论、说理。
（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要*。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。）
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”
（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）
