苏霍姆林斯基指出：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。”换言之，情感是阅读的灵魂，作品凝聚了作者的生命情感，需要读者投入自己的情感才能展现其璀璨的光芒。
学生是阅读的主体，也是阅读的主人。在教学过程中，我们必须引导学生亲身体验这一特殊过程，引导他们通过诵读来领悟作品的深意。
举例来说，朗读是一个有效的方法。例如《桂林山水》，这篇描写景物的散文语言生动优美。在教学中，我首先让学生进行朗读，然后大家讨论哪些地方朗读得好，哪些可以改进，接着再进行朗读和讨论的循环。通过反复朗读，学生不断领悟到桂林山水的特*，读出其中的韵味，特别是在朗读漓江水段落时，他们能够真实感受到漓江水的秀美，仿佛置身其中，感受丝丝凉风，沁人心脾。这种体验不仅使他们理解了作者对桂林山水的喜爱，也让他们的情感在朗读中得到了升华。
另外，《和我们一样享受春天》这篇儿童诗篇语言简洁富有特*和规律。在阅读指导中，为了让学生更深入地体会到作者的感情，我采用贯穿始终的阅读方式，让学生从语言文字中获得深刻的体验。诗中多次出现的“这究竟是为什么？”问题，我设计了相关的提问，以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。通过逐步引导，学生们渐渐意识到诗中反映的是战争对自然界和生活带来的破坏，这一过程让他们对战争充满了厌恶，也自然而然地领会到了作者渴望和平、反对战争的思想。
因此，在教学中，我们应努力将情感态度和价值观融入阅读内容中，不断提升学生的阅读情感，让他们享受阅读的乐趣。我们需要重视语文教学的熏陶作用，注重教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。
阅读名著读书心得体会2
读书之后，因有感触，受到启发而写下的心得体会叫读书心得，也叫读后感。下面是小编整理的阅读名著读书心得体会，欢迎大家参阅。
令我最佩服的就是作者在描写两方交战时的高超技巧。就拿杨志和索超在大名府的那场比武来说吧。不谈两人的盔甲武器，也不谈双方打斗的场面，单是两人的马，作者就写得活灵活现。索超的马*按庚辛，仿佛南山白额虎;毛堆腻粉，如同北海玉麒麟。而杨志的马骏分火焰，尾摆朝霞，浑身乱扫胭脂，两耳对攒红叶。
作者观察细致入微，虽然在这里只用了比喻的手法，但在描写杨志的马时却用了四种不同的物来比喻马全身不同的红，使人觉得可信、真实，足可见作者技巧的巧妙。除了看，当然也要思考，我思来想去，就是一个问题不大清楚，那就是何为好汉?一个人的好与坏是由法律、真理来判断的，那书中所谓的好汉是以什么为标准的呢?武松，他为兄报仇，杀了嫂嫂与西门庆，那是兄弟情深，也就算了。
可他血溅鸳鸯楼，把气撒到了别人身上，连在张都监家看马的也被他莫名奇妙地杀了。这看马的老头与武松无怨无仇，连面都没见几回，有什么理由杀他?就因为他帮张都监看马?武松见孔亮喝酒吃鸡，自己只有熟菜，便打跑他，自己霸占了，这也能称作好汉?想着想着，倒也想出了几分道理。以前，人们把义看得特别重，史进不就看在朱武和杨春重义气上，放了陈达吗?如今，做事都得依法律，如果也学他们一样，反而会害了别人。
因此，时代变了，人的观念变了，我们只能用欣赏的角度去看这本书，万万不可把它当成教科书。
看了《昆虫记》后，这本书使我十分着迷，原来昆虫世界有这么多的奥秘，我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳;屎壳螂是如何滚粪球的;蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：螟蛉之子是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代安排食物。
第一次读《昆虫记》，不知怎么的它就吸引了我。这是一部描述昆虫们生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然;幽默的叙述，惹人捧腹人*化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊!法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的相似。
《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不同于小说，它们是最基本的事实!是法布尔生活的每一天每一夜，是独自的，安静的，几乎与世隔绝的寂寞与艰辛。我仰起了头，这一刻，我非常想仰起我的头，像仰望星空一样，来对待昆虫们存在的奥秘。它使我第一次进入了一个生动的昆虫世界。
于是，我接着往下看《昆虫记》。接着往下看，《昆虫记》是一个个有趣的故事：螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。蜘蛛织网，即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来，丰富的故事情节使我浮想联翩。看着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来，我思考着：如果我们保护环境，不污染环境，这些虫子是不是还会在呢?现在的环境恶化，又是不是在以后还会有呢?我仔细地想着这彼此之间的关系，这一次的阅读，《昆虫记》为我打开了一扇全新的门。
当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的方法，孔雀蛾的远距离联络一次实验失败了，他收集数据、分析原因，转身又设计下一次。严谨的实验方法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。这一次，我感觉到了科学精神及其博大精深的内涵。
昆虫学家法布尔以人*关照虫*，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服;小甲虫为它的后代作出无私的奉献，为儿女*碎了心而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹。多么可爱的小生灵!难怪鲁迅把《昆虫记》奉为讲昆虫生活的楷模。
我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。《昆虫记》让我眼界开阔了，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也将超越以往。我觉得《昆虫记》是值得一生阅读的好书，我想无论是谁，只要认真地阅读一下《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。
与孩子共阅读心得体会3
与女儿一起参加读书，一直以来都是我想做的事情，只是耐于身为职场妈妈，白天工作晚上要做家务，实在抽不出太多时间来陪孩子一起读书。红苗幼儿园一直都在举办此类活动，提醒了我，让我专门留出时间陪同孩子读书，感受非常好！
女儿喜欢看书，更喜欢让爸爸、妈妈陪着一起阅读的感觉。她曾经说：“我觉得和爸爸妈妈一起读书，这样感觉更有意思。”呵呵！你瞧瞧孩子，她其实从内心是非常期待家长一起读书的哦。
每次等看完一本后，我们会在一起讨论和回味书中的故事情节。女儿会告诉我在书中他认为感兴趣的故事，而我和他爸则帮他分析为什么会发生这样的事。同时我们还启发孩子对书中的人物进行比较，寻找书中每个人物身上优秀及具有‘闪光点’的地方。
孩子的阅读能力是学习能力的基础和核心，全面提升阅读力对于一个孩子的综合素质和综合能力是非常关键的。
通过活动和孩子一起读书的时光，从中体会到了幸福和满足。希望我以后每天都能抽出一点时间和孩子一起读书。更好的引导她探索知识世界的奥妙！
《感恩步履》阅读心得体会4
赵哲显送来了他用十年时间写成的东西，可以说是十年心血。集成厚厚的一册，分成了六个小辑。我用心慢慢的读过一遍又读过一遍，心情总是先郁闷一阵然后便明朗起来。
也难怪，我对世事是有些洞明，对人情也有些练达，所以郁闷之说不可避免。但能明朗，全赖哲显的文笔流利，连标点都运用的十分到位。
我没有想到，这个曾经的小学生（当时我任他们学校的初中教员），今日能把文章写到如此精彩。更重要的是我无法想象到他的心地能如此洁白，对艰辛与不幸能如此心平气静下来，对生活中的亮*却怀有如此深厚的感恩之情。可以说他的心似水晶做的，象是从来没有被社会污染。
赵哲显本身已属沧桑男儿，生活之累已压得他的脑袋有所前倾，脸上也风*霜剑地坦露些老农本*。当然他年龄才刚迈向中年，但一枝花的红光已远他而去。这就是我不明白他内心修炼得如此纯净的原因。
他的文章象一群蝴蝶儿，翩翩袅袅地无声飞翔。不象苍蝇与蚊子，一起飞便造成一片嗡嗡嘤嘤之声，让人心烦且情绪极差。
说起来人是应该对“生与活”怀有敬畏之心的。因为一个人的生命只有一次，对帮助过你爱过你的人必须感恩，感恩也是一种幸福，它可以使你的心灵温暖，象冬天里的一盆火唤醒着碧绿的春意。、
赵哲显是个了不起的农民。他的*只是个初中，又每天为一家人的生活奔波劳累。但他的心总是形而上的飞扬。利用休息的间隙，在收音机的电波里捕捉自己喜欢的声音，诗歌、散文、小说的朗诵还记下了歌词。无事了就捉摸、琢磨，模仿着发一点自己的感慨，慢慢就上了路，有模有样地写一些东西。先写父母、哥哥，再写爷爷奶奶和妻子，然后再辐射*向外扩展。但是有一样他始终未改，那便是感恩与向善。
我原想，他们家七个男孩，父母之爱分下去便成七等份，孩子们的感恩会清澈得小鱼小石，没想到哲显的感恩之鱼犹如大海游来，鲸似的让人瞠目结舌。
赵哲显是个好孩儿，是个好农民，是个好作者。我为有这样的同乡而欣慰而自豪。愿他继续努力百尺竿头，不断赢得精神与物质文明双丰收，为家人为自己为故乡，永远地拓展一片蓝天，染绿山水希望。
阅读自然心得体会5
有的时候，我也是这么想的！我不由自主的把手搭在前面同学的肩上，跳了起来，嘴里喊：“我们不能输啊，加油，加油。阅读自然作文我迫不及待想听到爸爸夸奖我的话。700字作文春天，小金鱼躲在洞穴里，咦？"怎么--不背了。我们经常一起去打篮球，乒乓球，因为她当假小子的时间比我长，乒乓球的技术已经练得非常高明，再加上他练过跆拳道，一大股杀气，跟她一起运动练乒乓球，我跟着这个假小子自己还是个小姑娘吗。
看雨中柳枝摇曳，体会孤独，留意雨丝的缠绵，独品大漠驼铃的隽永；
看草原上空蓝天白云，感悟生命，留意自然的超俗，独品草原马嘶的超脱、、、、、、
阅读自然，收获的是一种心情，一份感悟。
阅读自然，是一种直接的心情体验。只有自然的“风霜重重恶”，才能成就菊花的“*与凡草殊”、“风霜奈其何”的豪气；只有字人的“隆冬到来时”，才能成就“红梅不屈服，树树立风雪”的风格。即便是“怒发冲冠”，那也是在“潇潇雨歇”后由恨而生；纵然有“不以物喜，不以己悲”的胸襟，那也要先触景尔后方能生情。
阅读自然，就是在收获心情。不正是因为“月下飞天镜，云生结海楼”的瑰丽月夜，才有了那“仍怜故乡水，万里送行舟”的惜别之情吗？不正是因为“朝辞白帝彩云间”的绚烂美景，才哟了那“轻舟已过万重山”的憧憬吗？不正是因为那“似花还似非花”，才有了那“春*三分，二分尘土，一分流水”的伤春惜花之愁吗？
阅读自然，人与景往往融为一体，自然总是教会我们很多。比如，看着那大海，心中不禁想到“大海拥有博大的胸怀，故能积涓涓细流而形成浩瀚之势；人若能博采众长，顶能拥有无穷智慧。”仰望着天空的时候，不免想到雨果的话“望着天空久了，你便能看到上帝。”注视着花朵是坠落，又不禁叹道“花开花落，是一个生命的轮回。永恒凝结美好，逝去的一切只能留给回忆。”
古人有云：“师法自然。”的确，大自然是最好的老师。只要你真心投入地去阅读，品位，它便会用那不加雕琢的美景教会你许多。在繁杂的生活中抽出些须零碎时间时间，去欣赏，去阅读，去感悟，于灵魂，于内心，也已是莫大的享受与收获。
阅读自然，找到一份属于自己的心情；阅读自然，收获一份利于自己的感悟、、、、、、
低段阅读教学心得体会6
虽然从事低段的教学多年，但对于怎样上好低段的阅读课一直在探索中前进，也一直在摸索怎样才能让低段的孩子真正走进文本，去品味语言，去领悟情感。以下是我在教学时自己的一点做法。
一、生字回归课文，边读边悟。
一年级识字量比较大，一课大概就有14个要会认的字，就是我们通常所说的二类字。再加上要求会写的字，我们通常说的一类字，一课下来至少有十三四个，多则*个。集中识字部分孩子并不能完全消化，让他认识几个字都很难，就更别说让他就理解这些字，记忆能力强的孩子虽然记住了这些字，可真正能理解这些字的意思的又有几个呢？字不理解，词就更难理解，词不理解，句就很难理解，那就谈不上文的理解。这看上去是字的问题，其实就是这些字直接影响了孩子们对文本的理解。就造成了几年的小学读下来，孩子的理解能力提升很慢。
我在阅读教学中尝试把生字回归课文的方法，边读课文边学生字，将字放到文本中间去，让字成词，让词成句，字就有了依托，字在孩子的眼里、心中，它就不是单单的一个字，它就有了生命，就活了起来，就有了*彩，就有情感……这样孩子不仅认了字，还在认字的同时走进语境理解了字词的意思，使原本枯燥的识字也能生动起来。识字的效果也比集中起来学习有了明显的好转。如：《月亮的心愿》一课，“顾”字笔画多，学生难识记，而且字义学生也不是很好理解，但是把字放到课文中让字成词，“照顾”很多孩子就能明白了，再让孩子读一读句子“只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。”有了句子的依托，孩子对这个字的识记与理解就不再是一种枯燥的学习了，而是在一个真实可感的情境中感悟、品味。这时再追问：小女孩会怎样照顾自己生病的妈妈呢？有的说：她会喂她妈妈吃*。有的说：她会给妈妈倒水洗脸。有的说：她会给妈妈盖被子……其实照顾的意思孩子已经深深印在脑海里了。
二、入情入境，品读悟情。
一年级的孩子，生活经验有限，理解能力也有限。对能力稍强的孩子读读课文后，对字面上的意思还能理解。但是想让他向高年级的孩子一样能品出文字背后更深的含义，恐怕是十分困难的事情。而现在我们用的教材恰是一个单元一个主题，通过一件事情或一个故事让学生明白一个道理。如果光从故事情节上来说，因为多是童话的形式，学生好像还是能知道一、二，但对文章思想、情感的升华孩子可能就有了一定的难度。也许有人会说，那么小的孩子能理解这些很不错了，不要太强求。其实不然，如果在低段不进行此类训练，如何能让孩子的理解能力逐步提升。
就如我曾上的《月亮的心愿》一课，孩子在初读课文时，学生都以为月亮有两个心愿，一个是有好天气，一个是还是下雨吧。不要光说学生，就是我们老师如果不仔细、认真地去备课，也很容易走进这个误区。这看是一条很明显的主线。然后问孩子们，月亮的心愿为什么会发生变化了？接着就去理解珍珍和妈妈的那一段对话，看似一个十分清晰的教学设计。但这样教学对后面真正理解的月亮的心愿：“让孩子们一个都不少去郊游”这一真正心愿的理解就是一个误导，那本课的教学重难点就根本没有办法突破。
我在教学时是这样处理的：出示插图，让孩子走进情景，如果你是月亮，你看到了什么？你心里会想些什么？这样孩子即练习了说话，对文本的理解也就不难了，大部分的孩子都会说：可以看出孩子很高兴，她明天要去郊游了。我是月亮的话，我想明天还是有一个好天气吧。这部分的教学打这里看似完了，学生答得也很好。但为了突破后面的难点，老师应该追问：为什么要有好的天气？其实这么问题不难回答，这样提就是为了让孩子能抓住重点：让孩子去郊游。出示句子：我还是去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！问为什么月亮又想明天还是下雨呢。通过问题的引导让学生明白月亮是想珍珍也和大家一起出郊游。从而最后得出文中的主旨就是孩子们一个都不少，都能去郊游。从而体会月亮的那种大爱——对每一个孩子的关爱。
教学是一门艺术。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们要注重孩子的阅读体验，但在孩子还刚刚起步的时候，作为孩子的指导者我们更多的应该指引孩子读书的方法，应该牵着他们的手，慢慢把他们领入书的海洋。
阅读自然心得体会7
有的时候，我也是这么想的！我不由自主的把手搭在前面同学的肩上，跳了起来，嘴里喊：“我们不能输啊，加油，加油。阅读自然作文我迫不及待想听到爸爸夸奖我的话。700字作文春天，小金鱼躲在洞穴里，咦？"怎么--不背了。我们经常一起去打篮球，乒乓球，因为她当假小子的时间比我长，乒乓球的技术已经练得非常高明，再加上他练过跆拳道，一大股杀气，跟她一起运动练乒乓球，我跟着这个假小子自己还是个小姑娘吗。
看雨中柳枝摇曳，体会孤独，留意雨丝的缠绵，独品大漠驼铃的隽永；
看草原上空蓝天白云，感悟生命，留意自然的超俗，独品草原马嘶的超脱、、、、、、
阅读自然，收获的是一种心情，一份感悟。
阅读自然，是一种直接的心情体验。只有自然的“风霜重重恶”，才能成就菊花的“*与凡草殊”、“风霜奈其何”的豪气；只有字人的“隆冬到来时”，才能成就“红梅不屈服，树树立风雪”的风格。即便是“怒发冲冠”，那也是在“潇潇雨歇”后由恨而生；纵然有“不以物喜，不以己悲”的胸襟，那也要先触景尔后方能生情。
阅读自然，就是在收获心情。不正是因为“月下飞天镜，云生结海楼”的瑰丽月夜，才有了那“仍怜故乡水，万里送行舟”的惜别之情吗？不正是因为“朝辞白帝彩云间”的绚烂美景，才哟了那“轻舟已过万重山”的憧憬吗？不正是因为那“似花还似非花”，才有了那“春*三分，二分尘土，一分流水”的伤春惜花之愁吗？
阅读自然，人与景往往融为一体，自然总是教会我们很多。比如，看着那大海，心中不禁想到“大海拥有博大的胸怀，故能积涓涓细流而形成浩瀚之势；人若能博采众长，顶能拥有无穷智慧。”仰望着天空的时候，不免想到雨果的话“望着天空久了，你便能看到上帝。”注视着花朵是坠落，又不禁叹道“花开花落，是一个生命的轮回。永恒凝结美好，逝去的一切只能留给回忆。”
古人有云：“师法自然。”的确，大自然是最好的老师。只要你真心投入地去阅读，品位，它便会用那不加雕琢的美景教会你许多。在繁杂的生活中抽出些须零碎时间时间，去欣赏，去阅读，去感悟，于灵魂，于内心，也已是莫大的享受与收获。
阅读自然，找到一份属于自己的心情；阅读自然，收获一份利于自己的感悟、、、、、、
