师：同学们，你们有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?
生：我有过赛跑的经历。我和同学赛跑，我输了。
师：你有什么感受?
生：我的心里很难过。
师：老师希望你下次取得胜利。
生：我和同学赛跑，我赢了。我的心里很高兴。
师：老师也替你高兴。
师：今天，我们就带着赛跑的体验来学习一篇新的课文——和时间赛跑。
(板书课题：和时间赛跑)(生书空)
师：请同学们齐读一遍课题。
(生齐读课题)
师：读过课题后，你们想知道什么?有问题想问吗?
生：谁和时间赛跑?
生：为什么和时间赛跑?
生：跑的结果怎么样?
[设计意图：创设情境，利用竞赛*的体育游戏让学生进一步体验时间的节奏和紧迫感，在谈话中升华主题——与时间赛跑。教师适当渲染气氛。通过对课题质疑使学生对课文产生兴趣。]
师：同学们提出的问题很有价值。就让我们带着这些问题轻声自由读课文，要读准字音，到课文中去寻找*。
(生自由读文)
师：你们能解决哪一个问题?或者说一说你读懂了什么?
生：我知道小作者因为外祖母的去世才和时间赛跑的。
生：小作者跑赢了时间。
生：我懂得了人跑不过时间，但是可以跑快几步，这几步虽然很小很小，但用途却很大很大。
生：小作者因为外祖母的去世他很伤心。
生：我知道假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：同学们才读了一遍课文，就有这么多的感受，真了不起。相信大家深入学习后，你会有更深刻的体会。
[设计意图：通过自读，使学生对课文也有了初步的了解，用自己的语言概括文章主要内容，既渗透方法，又突出了读的目的。]
师：请同学们自由读一读1、2自然段，我们再次感受小作者由于外祖母的去世而产生的忧伤情绪。同时画一画使你感受最深的词语或句子。
(生自由读1、2自然段，画词语、句子)
师：谁愿意把这两个自然段读一读，读出小作者的心情。
(指读)
师：我们从你们的朗读中感受到了小作者那忧伤的心情。
师：读一读你画出的词语或句子，说一说你的感受。
生：我画出的词语是忧伤、痛哭、哀痛，我感受到小作者很伤心。
生：我画的是第一自然段，我感受到小作者很悲伤。
师：能给大家读一读吗?
(生读第一自然段)
师：老师也有同样的体会。
师：你们从文中感受到小作者是一个什么样的孩子?
生：这个孩子很孝心。
生：这个孩子很有爱心。
生：这个孩子很懂得爱。
师：大家理解的很深刻。作者用与其不如这样的选择句式表述了父母此时的想法，他们是怎么安慰小作者的呢?
生：外祖母永远不会回来了。
[设计意图：再读前两段，通过画一画，指导学生抓重点词句来再次感受小作者是个有爱心，孝心的孩子，对学生进行情感教育。也为爸爸说的话做下铺垫。]
(师出示自学提示)
师：什么是永远不会回来了呢?爸爸是怎么说的?小作者明白爸爸的话了吗?作者又是从哪两件事中体验到时间的一去不复返?
师：请同学们带着问题自由默读或轻声读3—7自然段，边读边思考问题，寻找*画出来。画好后可以和同伴交流你的读书收获。
(生自由读书7分钟画*、交流，师参与其中)
师：什么是永远不会回来了呢?
生：“所有时间里的事物，都永远不能回来了。”
(师出示这个句子)
师：根据你自己的理解，说一说这句话是什么意思?
生：事物一去不复返。
生：我的橡皮丢了，我又买了一块橡皮，这块新的橡皮就不是原来的那一块橡皮了。
师：那爸爸又是怎么说的?他说了几层意思?请你自由读一读爸爸说的话。
(师出示这段话、生自由读)
师：谁能给大家读一读爸爸说的话。
(指读)
师：爸爸说了哪些事物不会回来了?
生：昨天过去了就不会回来了。
生：人长大了就会老。
生：童年一去不复返。
生：时间过去了就不会再回来。
师：这一段凝结了爸爸太多的感情，这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗?
(指读)
师：字里行间充满了感情。
师：小作者明白爸爸的话了吗?
生：没有。
生：爸爸等于给我说了一个谜，让我有一种说不出的滋味。比“一寸光*一寸金，寸金难买寸光*”还要可怕，比“光*似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
师：这段的两个时间警句什么意思?
(师出示两个时间警句)
生：光*就是时间，时间和金子一样宝贵。
生：“光*似箭，日月如梭”就是说时间很快就过去了。
师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话都是比喻时间飞快的过去，大家要记住了。
师：爸爸给我说的这个谜究竟是一种什么样的滋味?
生：可怕。
生：悲伤。
生：害怕。
生：痛苦。
师：小作者通过哪两件事体验到时间的一去不复返?
生：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”
生：“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。”
师：小作者通过太阳落山和鸟儿飞翔体验到了时间的飞逝。
(师板书：飞逝)
[设计意图：“精读感悟”是围绕课文的重点和难点展开的。旨在通过师生相互的质疑、探究及老师指导学生读书、体验、交流等方法来使学生理解文章内容，体会小作者亲身体验时间的飞逝懂得了时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。]
师：是呀，当作者懂得了父亲的话包含了这么深的蕴意，当他亲身经历了时间的飞逝，他的内心充满了着急、悲伤，于是，他决定和时间赛跑。
(师出示自学提示)
师：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?作者此时的心情怎样?用你喜欢的方式读课文8、9自然段，圈画问题的*，写出作者的心情，和同桌交流。
(生自由读文、圈画*、写心情、交流)
师：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?
生：和太阳赛跑。
生：和西北风比赛。
生：通过做作业和时间赛跑。
(师板书：太阳、西北风、做作业)
师：通过这几件事，作者赢得了时间，赢得了生命。
师：作者此时的心情怎样?
生：高兴、快乐。
师：让我们齐读第8自然段，共同感受作者跑赢时间后无比快乐的心情。
(生齐读)
师：就这样，作者在以后的二十年里一直和时间赛跑，因此受益无穷。师：“受益无穷”是什么意思?
生：得到的好处很多。
生：无穷无尽的。
师：然而作者最大的收益是什么?
生：虽然我知道人永远跑不过时间，但可以比时间跑快几步，那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
师：就是让人们抓紧时间做事，在有限的时间里做更多的事，就等于延长了生命，就是在和时间赛跑。
师：作者懂得了珍惜时间。
(师板书：珍惜)
[设计意图：通过自读，合作读，齐读这几种读的方式，让学生从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。]
师：同学们，今天我们学习了“和时间赛跑”这一课，从中获得了很多的启迪，将来有一天，我们也会像作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他什么?
(师出示句子：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)
(生齐读。师板书：成功)
师：作者通过和时间赛跑懂得了珍惜时间，取得了成功。请同学们从现在做起，做一个和时间赛跑的人，你也会取得成功。
[设计意图：给学生动力，鼓励学生从小珍惜时间，做时间的主人。]
(下课)
师：同学们好!
生：老师好!
师：初次见面，彼此还不认识。我先自我介绍一下，我姓王，大家可以叫我
生：王老师
师：我最喜欢老师这个称谓。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。你们同意这样的说法吗?
生：同意!
师：可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么?
生：因为我们是学生，可以坐在明亮的教室里学习。
师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月。
生：因为我们生活的无忧无虑，非常开心。
师：有这样一句词“少年不识愁滋味”，讲的就是这个意思。
生：因为我们还拥有无限的时间，还会度过少年、青年、壮年和老年。
师：刚才这位同学说到时间是无限的，我想等你到了我这样的年龄，你会更加懂得这只是相对而言，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。
(板书课题：和时间赛跑强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。)
师：你有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?
生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。(笑声)
生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。
生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。
师：这位爸爸好像有点欺负人。(笑声)我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢?请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
(生自由读书)
师：谁知道作者为什么要和时间赛跑?
生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
(学生默读，标画，汇报)
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢?
生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。(教师板书)
师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情?
生：难过。
师：为什么而难过?
生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪!
师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。
生：我也认为是一种难过的感情，但是是爸爸为时光的流逝而难过。因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。
师：“无望”这个词用得好!言简情重，我很欣赏。还有其他的情绪吗?
生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。
师：眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走，却又无力挽留，当然无奈。
生：爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。
师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗?请你试一试。
(指导朗读课文的第四自然段)
师：课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。
生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
师：这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗?伸出手来跟老师一起比一比。(学生用手比，体验“一寸”)这个“一寸一寸”是想说明什么呢?
生：太阳落山很快，时间就这样过去了。
师：多可惜呀!请你再来读一读这一句。(指导读，板书：太阳)
师：课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快?
生：时光如梭、光*似箭
师：(板书这两个词语)你能从这两个词语当中找到几组表达意思一样的词?
生：“时光”和“光*”。
师：对，这两个词语都指的是时间。
生：“如”和“似”。
师：它们表示什么意思呢?
生：都是如同、好像的意思。
生：梭和箭也是一个意思。
师：是这样吗?看老师在黑板上画：(边画边讲解)“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动。箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。它们两个表示的是一种事物吗?
生：不是。
师：那它们到底什么相同?
生：都是说时间过特别快。
师：也就是说表示的意思相同。说到这里我还有个问题：既然表示的意思都一样，为什么还两个词语来说明?只说一个不行就行了吗?
生：这是为了更加强调时光流逝的快。
师：好极了!看来，我们的讨论不光学会了知识，还懂得了一点写作上的技巧。下面继续我们刚才的话题，你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢?
生：我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
师：同学们认真听，他在读的时候强调了“不是……而是……”这组关联词语，让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。(板书：鸟儿)作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢?
(学生静静地思考了一分钟，汇报)
生：今年的花儿开了又谢了，明年再开的时候就已经不是这一朵了。
师：所以古人有“花无重开日”这样的诗句。
生：今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。
师：这句话意境非常好，不过要注意一下语序，应该是“今晚你看到的在天空中眨着眼的星星……”
生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因为我一天天在长大。(掌声)
师：在时光的流逝中，我们得到了成长，这就是人生的收获。
生：我认为，万事万物都在时间的变化中发生着变化，例如：小草、星星、太阳等等，而且时间过去了就不再回来，我们人能够做的就是抓紧时间，这样才能留住今天。(掌声)
师：是呀，所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?请同学们自己来读一读相关的段落。
(学生自己练习读8、9、10自然段，指名汇报，教师指导)
师：第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是
生：高兴。
生：愉快。
生：兴奋。
生：高兴得不知道说什么好!
师：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。
(学生再次练习朗读第八自然段，很投入)
师：这段话当中出现了三个“有时”。听老师读，你能体会到什么?
(教师范读：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”)
生：我觉得老师读得和我们不一样。老师读得好像在回忆着什么，而且感觉在偷偷地笑似的。(笑声、掌声)
师：(跟学生握手)你真是我的知音哪!我在读的时候的确想到了我已经是一个成年人，在我小的时候我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们，这就叫读出感受。你们再来试试。
(学生练习读)
三年级语文《和时间赛跑》教案2
教学目标
学会本课的生字，正确读写诸如"忧伤"、"哀痛"、"受益无穷"、"假若"等词语。
能够情感丰富地朗读课文，初步理解其主要内容，体验时间的深远含义。
运用上下文和生活经验，深刻理解关键词句的含义。
教学重点
通过学习获得启示，引导学生对时间意义的感悟。
教学难点
理解关键语句，体会珍惜时间的深刻含义。
教具准备
生字卡片
导学过程
第一课时
一、谈话引入：
老师：（编写谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有什么谜语可以分享给大家猜猜？我编了一个谜语，请听好：什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（学生分享自己的看法，引导到时间的话题上）
老师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（学生自由表达，分享他们对时间的理解）
老师：时间无形无影，却时刻存在，并且一去不复返。有一个人在外祖母去世时，曾经像我们一样，认为时间的流逝是一件悲哀的事情。但后来，他选择和时间赛跑（板书课题）。你们想知道这背后的故事吗？
二、初读课文，整体感知
老师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，确保字音准确，句子通顺。可以多读几遍自己喜欢的部分。
（学生阅读，确保每位同学都有充分时间完成）
老师：（检查阅读情况）谁来读一读自己喜欢的段落？
（学生分享，互相补充，老师适时指导）
三、再次读书，质疑问难
老师：同学们读得很认真，已经理解了课文的大意。阅读之后，你们有什么问题想提出吗？要提出有价值的问题，需要认真阅读哦。
（学生再次认真阅读，注意发现问题，老师巡视并指导）
老师：谁来分享自己的疑问？有哪些句子让你们感到难以理解呢？
（学生发言，师生共同讨论）
四、三读课文，重点探究
（学生阅读，老师与学生进行个别交流）
老师：谁来朗读一下自己最喜欢的段落？你觉得应该如何朗读？阅读完后，你们有什么感想？
（学生朗读，分享感受。师生共同评价，指导学生表达自己的感受）
这节课，通过阅读课文，你们对时间有了怎样的感悟？请用一句话写出你们的深刻体会。
六、布置作业
熟读课文，选择最喜欢的部分背诵。
收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、复习导入
通过昨天的学习，你们学到了什么？
（学生畅所欲言）
你们记住了哪些生字词和优美的语句？
（将生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
老师：请各位同学找出你们认为难理解的语句，并与大家分享。
（学生阅读，标出认为含义深刻或难理解的语句，并附上个人理解）
老师：请和你们小组的同学分享你的观点。
（小组讨论后，选出每组认为最深刻或难理解的语句，在班上进行分享。主要聚焦于如“光*似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子展开讨论，让学生结合自己的生活体验表达看法和感受）
三、延伸，深化中心
老师：同学们，我们理解了这些含义深刻的句子，你们认为作者写这篇文章的目的是什么？他想要传达给我们什么？
老师：时间如流水般流逝，永不回头，我们也要与时间赛跑。我们周围有哪些同学已经领先了时间？珍惜时间的名人名言多不胜数，你们都收集到了哪些？我也收集了一些，我们一起来读一读吧。（展示幻灯片）
最后，请大家写下自己珍惜时间的想法和感受，用一句话表达出来。
（学生写作，老师巡视并指导，写完后站起来念给全班听）
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历中珍惜时间的事例。
三年级语文《和时间赛跑》教案3
教学目标：
能认读6个生字，掌握13个生字的正确写法。能准确朗读和写出词语如“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等。
感情饱满地朗读课文，能背诵自己喜欢的片段。
结合上下文和生活经验，理解关键词语和句子的含义。
收集、积累关于珍惜时间的名言警句，体会时间的重要*，学会珍惜时间的道理。
教学重难点：理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”和“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的含义是本文学习的重点。引导学生真切感受珍惜时间的意义是本文学习的难点。通过与学生的学习生活经验紧密联系，加深体验，是克服难点的关键方法。
教学准备：生词卡片；收集有关珍惜时间的名言或谚语。
教学过程：
一、引入名言和谚语
学生分享自己收集的名言或谚语。
引入：众所周知，许多名言和谚语都强调时间的宝贵。然而，人们对时间的看法和态度却各不相同。今天我们将通过阅读《和时间赛跑》，探讨主人公是如何理解和对待时间的。
二、整体感知课文
自由阅读课文，确保流畅和正确。
指定学生分段朗读，帮助他们克服阅读中的难点。
使用生词卡片检查学生对生字的掌握情况。
二次阅读课文：思考课文主要讲述了哪些情节？（外祖母去世、与父亲的对话；观察太阳的变化；观察小鸟的飞行路径；与时间和作业的竞赛。）作者通过与时间的竞赛领悟到了什么？（重点在于句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”）
结合实际生活谈论学生初次阅读课文的感受。（检查预习情况）
三、学习第一至第五段
指定阅读第一和第二段。
这段主要讲述了什么事件？
这部分有较多的新词汇，请同学们协作解决。如果仍有困难，全班共同讨论。
你会选择什么样的学习方法来掌握这一部分内容？（引导学生使用“读——悟”法，自主阅读并领悟内容）
指导学生用“持续”和“与其……不如……”造句。
引导学生感情饱满地朗读课文，学会客观评价他人的朗读表现。
齐读第一和第二段。
默读第三和第四段。
圈出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
首先描述你自己对这句话的理解，然后在小组内交流讨论。
这句话的含义是什么？父亲在文中是如何解释这句话的？
小作者是如何理解这句话的？
用情感朗读这句话。
阅读后，你有何感受？在日常生活中，你曾有过类似的体验吗？
引导学生带着感情地朗读第三和第四段。
自主阅读第五段。
讨论“一寸光*一寸金，寸金难买寸光*”和“光*似箭，日月如梭”等谚语的含义。
在课外阅读中，你还收集到了哪些关于珍惜时间的名言、谚语或成语？与全班分享。
“我有一种说不出的滋味”，这种滋味是什么？（对时间流逝的感伤）
谈论你平时是如何珍惜时间的？未来，你计划如何更好地珍惜时间？
