一年级上册阳光教学设计

“jia3425705”通过精心收集，向本站投稿了17篇一年级上册阳光教学设计，以下是小编收集整理后的一年级上册阳光教学设计，欢迎阅读与借鉴。

篇1：一年级上册阳光教学设计

苏教版一年级上册阳光教学设计

一、教材分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。二、教学措施：

1、扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学习习惯的培养。

2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

3、加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，在正确的写字姿势下，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级的学生来说，写字要分散到每一堂课中。

我爱上学教学内容

“我爱上学”是向学生进行入学教育的主题内容。围绕“我爱我们的学校”“我爱老师和同学”“我爱学语文”三个专题，配有三幅展示富有儿童情趣多姿多彩的学校生活画面，将情感兴趣、口语应用、行为习惯、合作意识、学习方法等因素整合，发展学生的语言，促使学生爱学、乐学、会学。同时，渗透了了解新环境、认识新朋友、环境识字的内容。 教学目标

⒈通过学习，让学生觉得学校是个丰富多彩、自由欢乐的场所，感受到上学的愉悦，同时将认识汉字、文明礼貌等教育渗透其中。

⒉启发儿童进行口语交际，熟悉新伙伴，沟通同学之间的感情；结识“大朋友”，增强师生之间的亲和力，并使学生口头语言得到发展。

⒊激发学生喜欢识字、读书的情感，体验学习祖国语言文字的乐趣，初步感悟学习语文的方法与途径。

教学重难点

使学生了解学校生活，热爱学校、老师和同学，体验学习祖国语言文字的乐趣。 教学课时 两课时或三课时 教学流程

第一课时

谈话导入,师说：昨天是我们第一次踏进学校的大门,你们都看见了什么,听到了什么,心里有什么想法？（生答）

教学生看书中第二页图画,仔细观察画面内容。 一、出示教学挂图(一)，指导观察。 (一)、指导观察人物。

⒈图上画了些什么人？(老师、小学生)

⒉你怎么知道他们是小学生？(背着小书包)

⒊他们在干什么？(老师看到学生，高兴地向学生问好，小学生也急忙向老师问好；同学们踢毽子、踢足球、做游戏；打扫校园，给花坛里的花草浇水；在图书馆看书等。)

(二)、指导观察背景。

⒈这是什么地方？(学校)

⒉你从哪儿看出来这是学校？(门口牌子上写着“阳光小学”；楼上挂着“欢迎新同学”的横幅。)(指导认读汉字“阳光”“小学”“欢迎”“新同学”；教师板书本学校名字，学生认读。)

⒊学校里有什么？(美丽的花坛，高大的教学楼，教学楼里有图书室、校长室、办公室、教室，鲜艳的五星红旗在天空中迎风飘扬。)(指导学生按一定顺序说出图上景物；教师向学生介绍本学校，并可带领学生到学校各处参观。)

⒋五星红旗是什么样的？(旗面为红色，左上方有五颗黄色五角星。) 二、看图谈感想。

(一)、你爱五星红旗吗？为什么？

(二)、认识了我们美丽的学校，看到同学们在学校愉快的生活，你想到了些什么？相机板书课题 三、总结。

从今天起，大家就是一名正式的小学生了。我们背着书包来到学校读书，认识了美丽的校园，感受到学校生活是那么快乐、丰富多彩。我们一起来比赛，看谁以后能学到最多的知识，成为最优秀的小学生。

第二课时

一、复习，导入新课。

(一)、通过上节课的学习，你都知道了什么？

(二)、我们应该怎样学习，才能学得快乐，学到更多的知识呢？ 二、出示第二幅图，指导学生观察。 (一)、图上画着谁？(老师、同学)

(二)、读一读“泡泡框”里面的字，不认识的字可以问一问同学、老师，想一想，他们在干什么？(他们在自我介绍，相互交流。老师说她是同学们的大朋友，同学们互相介绍自己的姓名、家庭住址。)

(三)、自我介绍。(以同桌之间，小组之间、走下座位和周围同学、全班同学依次做自我介绍等形式开展。)

(四)、小结。

我们在同一所学校、同一个班级，从今以后，老师是大家的大朋友，同学们之间都是好朋友。我们一起学习，一起游戏，大家有什么困难都可以问老师，希望同学们在这个大家庭里每天都能充实、快乐。

三、出示第四幅图，指导学生观察。

(一)、选择三幅图中最感兴趣的一幅，和同桌互相说一说图上画的是什么？

(二)、汇报交流，教师指导。

1、第一幅图。

(1)图上画的是小学生在写自己的名字，老师夸他“真棒！”

(2)指导学生观察小朋友写字的`姿势，教师总结并示范：写字的时候，用大拇指、食指和中指执笔，手指稍稍弯曲，不要使劲握笔杆。手指与笔尖的距离为一寸。本子或纸要放在桌子中间靠下一点的地方。写字的时候，头要正，肩要平，身子稍向前倾斜，身体与桌子的距离为一拳。

(3)指导学生用正确的姿势书写自己的名字。边写边跟老师学习儿歌“看书写字，注意姿势。不弯不曲，离书一尺。坐得端正，预防近视。”

2、第二幅图。

(1)图上画的是同学们在图书馆阅读课外书。

(2)引导学生互相说一说自己以前读过哪些课外书，从这些书里知道了什么？

(3)小结：我们以后要多多阅读课外书，这样我们就能从书中获得更多的知识，看到更美丽、广阔的世界。

3、第三幅图。

(1)图上画的是同学们在互相交流学习的感受，他们都很喜欢学习，觉得学习很有意思。

(2)小结：我们中国的语言文字是最优美、最有意思的文字。同学们在以后的学习中就可以学会很多有意思的字，读到很多有趣的课文了。 四、总结。

看图说话学拼音第一单元分析

第一单元包括第1课至第5课和复习一。学习6个单韵母、13个声母和3个整体认读音节，用声韵连读法直呼单韵母音节。学习用声介合母连读后随韵母或三拼的方法拼读有介母的音节。学习读声调。练习读由学过的音节组成的词句或儿歌。学习在四线三格里书写学过的声母、单韵母和音节，给音节正确地标上调号。认识教材中所安排的汉字。

看图说话学拼音1

a o e

教学目标

⒈学习a、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形。

⒉认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

⒊认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，正确书写。

⒋学习看图拼读词语。认读“爸、妈”两个字。

⒌认识汉语拼音在语文学习中的作用，使学生明确学习汉语拼音的目的，激发学习兴趣，并培养良好的学习习惯。 教学重点

⒈掌握a、o、e的读音、字形，能正确书写。

⒉认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调。

⒊学习看图拼读词语。认读“爸、妈”两个字。

教学课时 两课时。

教学流程

第一课时

一、启发谈话。

(一)、你们知道为什么要学拼音吗？拼音有什么用？

(二)、小结：汉语拼音用处可大了。它能帮助我们识字、读书，它是识字的拐棍，有了它，我们就能知道每个字念什么，自己就可以看拼音认字、读有趣的故事了。有了汉语拼音的帮助，我们就能学好普通话了！

（三）、现在请同学们翻开书第六页仔细观察书中的图画,看图上都画了些什么内容,自编小故事。

二、故事导入，激发兴趣。

(一)、出示课本插图，配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机出现课文中的词语卡片。 师：一个晴朗的星期天，爸爸妈妈带着林林到公园划船。公园里风景优美，有郁郁葱葱的绿树，尖尖的小亭，弯弯的小桥。洁白的天鹅带着孩子们在水中嬉戏，湖水中倒映出它们美丽的影子。一只红冠子、五彩尾巴的大公鸡“喔、喔、喔”地叫着，好象在说：“这里的景色真美丽！”林林不禁也“啊、啊、啊”地唱起歌来，好象在和大公鸡比嗓子呢！

(二)、观察插图，互相讲故事。(要求用上文中的词语)

(三)、将图边成儿歌：

湖光山色真美丽,

爸妈带我划船去, a a a 我唱起歌, 岸边公鸡wo wo wo, 水中大鹅有倒影, 呼唤小鹅e e e。

三、学习单韵母a。

(一)、利用插图引出音节。

⒈看插图：爸爸妈妈带林林到公园。(带领学生认读“爸爸”、“妈妈”。) ⒉谁能用“爸爸”或“妈妈”说一句话？

(二)、提出单韵母a。

告诉学生：“爸爸”、“妈妈”两个词用拼音表示是“bàba”“māma”，“a”是我们本节课学习的第一个单韵母。

(三)、学习a的发音。

⒈小女孩在干什么？(唱歌)

⒉她嘴巴张得大大的，在唱什么呢？ ⒊指导发a音。小女孩唱歌发出的“啊”，就是我们要学的a。

⑴出示单韵母a字母卡片。⑵这个字母读a，它是汉语拼音中的第一个单韵母。⑶教师示范发音。⑷学生练习发a的音。同桌互相检查，教师巡视指导。⑸你们在发a的音时，有什么特点？(口张得大，声音响亮。)

(四)、指导书写a。

⒈认识汉语拼音四线三格。

⑴出示四线三格。⑵认识四线三格。这四线三格的三个格，分别叫上格、中格、下格。 ⒉你们看a像什么？ ⒊a怎么写呢？

⑴a有两笔，第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖右弯”，竖下面拖着一个小尾巴。⑵a要写在四线三格的中格里。⑶学生书空。⑷在四线三格上练习书写。⑸同桌互相检查，教师巡视指导。(教师可边板书边讲解。)

四、认识声调。

(一)、字母的声调有四声，分别用“ˉˊˇˋ”来表示。

(二)、认识四声的特点。(结合课本上小男孩滑滑板的插图来讲。板车平走

ɑɑɑ，板车上坡ɑ

ɑɑ，下坡上坡ɑɑɑ，板车下坡ɑɑɑ)

第一声ˉ：起音高高一路平。第二声ˊ：由低到高往上升。第三声ˇ：先降然后再扬起。第四声ˋ：从高降到最底层。

(三)、老师示范“ü、á、ǎ、à”的声调，并用手势表示。 (四)、学生跟老师边读边打手势。 (五)、巩固练习。

⒈按顺序读a的四声。⒉打乱顺序读a的四声。⒊用a的四声分别组词、说话。你说什么？

ɑ阿姨好！ɑ啊！

ɑ啊？这是怎么回事？ɑ 啊，原来是你呀！

五、巩固练习。

(一)、先巩固a的写法。

(二)、加声调书写a的四声，边读边写，边写边读。 (三)、读书中a的四声。

(四)、抢答赛。把写有a的四声的卡片发给学生，教师发音，学生举相应卡片，其他同学跟读，看谁抢答得快。

第二课时

教学内容

第二课时主要学习单韵母o、e，练习直接读出带调韵母的音，并能正确书写。 教学流程：

⒈学习o、e两个单韵母，能够读准音，认清形。

⒉掌握o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。 3.正确掌握o、e的笔顺，正确书写。 4．教读字母歌（双手做手势）：

单韵母发音真有趣， 拢圆嘴巴o o o，平咧嘴巴e e e， 口形不变别喘气, 一二 o o o， 一二e e e， 张大嘴巴a a a,圆圈圆圈o o o。横短半圆e e e。 一二a a a, 半圆竖弯 a a a。

看图说话学拼音2

b p m f

教学目标

⒈学习b p m f四个声母，能够读准音，认清形，正确书写。 ⒉学习拼读音节的方法，并会带调拼读音节的四声。 ⒊练习看图拼读词语。认读“伯”字。

教学重点

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法。 教学难点 韵母带调拼音。 教学课时 两课时。 教学流程

第一课时

先教学生看第八页的插图,自己默默地读词并编故事。

一、谈话导入。

上节课，我们学习了三个单韵母 a、o、e ，老师告诉大家，还有一种字母，它可喜欢和韵母交朋友了，它们一成为朋友，就能变成其他的读音。想知道它是谁吗？它就是声母。今天，我们来学习前两个声母b 、p 。

二、看图进入情景，练习说话，引出带有b 、p 两个声母的音节。

(一)、出示书中图画(和b 、p 有关的部分画面)。整体感知，创设说话的情境，练习说话：这是什么地方？你们喜欢这个地方吗？你能说说图上都有谁在干什么吗？

(二)、引出带有新字母的词语和音节。

篇2：《阳光》 教案教学设计(人教版一年级上册)

第一课时

一、谈话、激趣导入

1、清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢升起来，我拉开窗帘，哎呀，是什么东西跳进了我的家呢？板书课题：阳光

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题，认识新字：阳，左右结构。左边是“阝”，右边是“日”字，代表太阳。

二、初读课文

1、听师范读（配乐），听了后你有什么感受

2、学生自读

三、学习生字

1、再次朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几个）

3、师示生字卡片，练习“开火车”认读生字。

四、朗读指导

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读，组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

五、写字指导

1、认识新笔画竖提和竖折，进行区分，书写。

1、出示生字“也、长、山、出”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两些字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同；“山”字第一笔是“竖”，要写在竖中线上，“出”第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也应写在竖中线上。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想些几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导）

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

7、展示学生作品。

第二课时

一、复习导入

1、游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友）

2、开火车读全文。

二、披文入情，合作探究

1、引读第一自然段。你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物都有哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。

3、小组合作交流讨论

（1） 汇报。

（2） 从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中你知道了什么？这几个词该怎样读？

（3） 你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）

（4） 男女生赛读第二自然段。

4、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

5、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。）

6、朗读指导

（1） 多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读等）

（2） 配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

7、背诵指导

（1） 闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

（2） 加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

8、小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们一定要懂得珍惜时间、珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福的成长！

9、练习

（1） 出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

（2） 口头组词

（3） 你还认识哪些“日”字旁的字？

三、梳理拓展，总结延伸

通过《阳光》这一课的学习，我们对阳光已经有了更深入的了解，请同学们回去画一幅

画，用自己的彩笔描绘阳光，表现阳光的美好。

[《阳光》 教案教学设计(人教版一年级上册)]

篇3：《阳光》第二课时教学设计 (人教版一年级上册)

研究主题：课外阅读，课内指导。

◆课前透视

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候不多。所以教学本课，要让学生充分地感受、亲近大自然，创设情境，让他们体会阳光的美好和宝贵。充分发挥学生主体作用，建立民主的师生关系，以学生发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．复习巩固12个生字；

2．认识竖折，会写“山出”2个字。

（二）过程与方法

1．正确、流利地朗读课文；

2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。

（三）情感态度价值观

1．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。

2．激发对大自然的热爱之情。

二、教学重点、难点

1．识字、写字；

2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。

3．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。

三、课前准备

1．生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2．丝绸被面或围巾。

3．课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

四、教学课时 第二课时

第一课时解决的问题：基本解决二会生字的学习，学写“也、长”两个四会字，并初步感知课文，学习课内关于阳光作用的部分。

五、教学过程设计

（一）游戏激趣，复习导入

介绍学习小伙伴：小朋友们看，谁来了？（大家好，我是小叮当。）

1．今天小叮当将和大家一起学习，他想考考大家，愿意接受考验吗？

2．复习生字词：出示11生字，谁能又快又准确地读出以下生字宝宝的名字呢？（不带拼音）像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁，开火车读。出示生词，指名读。

3．写字：小叮当称赞我们读得真好，它还想考考同学们写的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也写不好，想请同学们教教它。（生说出注意事项，老师教会新笔画竖折，学生跟老师范写书空，然后在课本上写两个。同桌互评。）

4．说话：出示带有第12个生字“阳光”的课文的句子：小朋友们一起读，你能读准确吗？

（二）复习旧知，梳理文章条理

小叮当上节课没有跟我们一起学习，所以不知道阳光有什么作用，不过我相信我们班的小朋友都是能干的小老师，一定能帮助小叮当认识阳光的。

1．谁来告诉小叮当阳光像什么呢？（出示图片）（齐答）

对啊，阳光像金子，很美也很宝贵，上节课我们就知道了阳光的作用非常大，课文哪一个自然段告诉了我们呢？（指名读题）

◆阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。（指导做动作理解洒遍）

2．我们上节课也知道了阳光和田野、高山、小河他们的关系非常密切。课文第几自然段告诉我们了？让我们一起读读第二自然段。

3．说话训练：是呀，因为有了阳光，田野更绿了。高山___________，小河________________（学生说出横线部分）。

我们能不能用自己的话说出第2自然段的阳光的作用呢？

“阳光像________，洒遍______________________。”

3．课件出示图片加上第二自然段：同学们，让我们再来美美地把这几个句子再读一读吧！

1．布置任务，课外阅读拓展

原来阳光有那么多作用呢！你知道阳光还有什么作用吗？（生说）

同学们的课外只是真丰富，小叮当为了奖励大家，说要带我们一起去阳光展览馆参观学习呢。

你们想快点知道《阳光的作用》吗？那么请同学们一边听老师读，一边认真看你的课外阅读资料，并且动脑筋思考，看完之后，我们要用以下句子说出来，告诉小叮当阳光还有什么作用呢！

“因为有了阳光，________________。”

2．师配图配乐读课外资料《阳光的作用》；

3．几个学生根据看到的资料畅所欲言，并进行语言训练。（评价）

4．还想说的孩子，同桌互相说。

（四）比较分析、深入领会

1．导回课文：通过课外阅读，我们知道了阳光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把阳光的美好都写出来了。我们继续来看看小作者笔下那美美的阳光还会给我们带来什么惊奇吧。

◆早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

A．请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

B．你从哪儿看出来的呢？引导学生做动作，感受阳光的可爱；

C．你们可以通过读表现出阳光的可爱吗？指导男女生赛读。

3．但是，我们能把它抓住吗？（不能）为什么？

◆谁也抓不住阳光，阳光是大家的。

4．课外阅读：其实，我们曾经抓住过阳光呢！（如果是学生说出来的更好。）

1）老师读--课外阅读材料《太阳能》（引申到生活中）

2）你看，科学家抓住了阳光，所以阳光是__________的。植物宝宝抓住了阳光，阳光是___________的。（横线部分学生说）

其实只要我们好好学习，将来掌握更多的知识，我们能更好地运用阳光呢！

3）你还知道谁抓住过阳光呢？用以下句子说一说：

“______抓住了阳光，阳光是______的。”（晾衣服，晒谷场……）

4）但是如果没有了阳光，世界会变成什么样子呢？

学生用句型说话：“如果没有阳光，__就会_____。”

5．因为阳光如此宝贵，所以

◆“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”（生齐读）

（五）总结全文

今天小叮当的收获可真不少啊，在小朋友的帮助下，它知道了阳光是那么的美丽，因为（生读）“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”它也知道世间万物都享受着阳光，（生读）“因为阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”

（六）布置作业

今天的作业小金矿，选出你最喜欢的一项积累吧：

1．用学到的句型“因为有了阳光，____。”把阳光的作用告诉父母；

2．把你心中的阳光画下来，送给小叮当吧。

六、板书设计：

课外阅读材料

阳光的作(zuò) 用(yòng)

阳光，因(yīn) 为(wèi) 你，小(xiǎo) 种(zhǒng) 子(zi) 长(zhǎng) 大(dà) 了(le)。

阳光，因为你，森(sēn) 林(lín)里的小树都(dōu)长大了。

阳光，因为你，花儿们都(dōu) 发(fā) 出(chū) 了(le) 香(xiāng) 气(qì)。

阳光，因为你，我们可(kě) 以(yǐ) 在(zài) 沙(shā) 滩(tān) 上(shàng) 玩(wán) 耍(shuǎ)。

阳光，因为你，植(zhí) 物(wù) 都(dōu) 结(jié) 出(chū) 了(le) 大(dà) 大(dà) 的(de) 果(guǒ) 实(shí)。

阳光，因为你，衣(yī) 服(fu) 和(hé) 被(bèi) 窝(wō) 晒(shài) 一(yī) 晒(shài)就(jiù) 变(biàn) 暖(nuǎn)。

阳光，因为你，我们在阳光下锻炼身体。

阳光，因为你，大地出(chū) 现(xiàn) 了(le)生机。

因为有了阳光，__________________。

太(tài) 阳(yáng) 能(néng)

太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 是(shì) 一(yī) 种(zhòng) 绿(lǜ) 色(sè) 新(xīn) 能(néng) 源(yuán)，它(tā) 主(zhǔ) 要(yào) 靠(kào) 太(tài) 阳(yáng) 光(guāng)、 热(rè) 作(zuò) 用(yòng)。利(lì) 用(yòng) 太(tài) 阳(yáng) 能(néng)，我(wǒ) 们(men) 的(de) 科(kē) 学(xué) 家(jiā) 发(fā) 明(míng) 了(le)：

太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 畜(chù) 电(diàn) 池(chí)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 热(rè) 水(shuǐ) 器(qì)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 玻(bō) 璃(li) 房(fáng)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 干(gān) 燥(zào) 器(qì)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 制(zhì) 冷(lěng) 与(yǔ) 空(kōng) 调(tiáo)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 还(hái) 可(kě) 以(yǐ) 淡(dàn) 化(huà) 海(hǎi) 水(shuǐ)。

就(jiù) 连(lián) 聪(cōng) 明(míng) 的(de) 植(zhí) 物(wù) 宝(bǎo) 宝(bao) 也(yě) 能(néng) 利(lì) 用(yòng) 太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 进(jìn) 行(xìng) 光(guāng) 合(hé) 作(zuò) 用(yòng)，使(shǐ) 自(zì) 己(jǐ) 生(shēng) 长(zhǎng) 得(de) 更(gèng) 快(kuài)。

________抓住了阳光，阳光是_______的。

[《阳光》第二课时教学设计 (人教版一年级上册)]

篇4：一年级上册教学设计

教学目标：

1、学会3个生字，认识3种笔画。

2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：

正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板、课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，课件播放，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习会认的生字。

1、学生读准每个生字的音。

2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时

一、复习字词，巩固认知

1、师：同学们，上节课我们认识了不少字，你还记得他们吗？让我们来做一做识字游戏

2、游戏一：看图贴字

出示“云、雨、雪、风、花、鸟、树、虫”的图片，让学生把相应的字贴上去

3、游戏二：开火车

让学生不同形式的认读会认字

4、游戏三：看谁说得多

师出示会认字，让学生组词，看谁说得多

二、回个课文，拓展延伸

1、师：上节课我们学习的课文《对韵歌》是一篇很好的小韵文，课文其实是把一些相对的事物放到一起所组成。那么文中有哪些事物是相对的？下面先请同学们背课文

学生背诵课文

2、在这些事物中，我们经常把山清对水秀、桃红对柳绿，这是人们约定俗成的。老师说出课文里面的事物，你们来回答它相对的事物？老师说，学生举手回答，师调整卡片位置。

三、学习会读会写的生字，指导书写

师：下面，让我们再来看看今天我们要写哪些字宝宝

1、课件出示会写字虫、云、山，指名认读，跟老师读，分组读，开火车读。

2、用会写字组词

3、课件出示会写字的组词，师带读两遍

4、师：在写字之前，我们先来学习新笔画，师出示卡片提、撇折、竖折，师教读并带学生书空

5、课件出示会写字，让学生仔细观察，说说写字时注意什么，怎样占位

6、师在田字格中范写并指导书写

7、学生按笔顺书空生字两遍，然后再书上练习书写，描两个写一个，老师巡视指导

四、巩固练习

1、组词

虫云（）山（）鸟（）

中（）去（）三（）乌（）

2、填空

（1）“虫”共（）笔，第五笔是（）。

（2）“山”共（）笔，第二笔是（）。

（3）“云”共（）笔，第三笔是（）。

五、师课堂小结

六、作业

生字写一行，笔顺一行。

板书设计

5、对韵歌

云对雨雪对风

花对树鸟对虫

山清对水秀

柳绿对桃红

篇5：一年级上册《左右》教学设计

教学目标

知识与技能

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

过程与方法

通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力，使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

情感态度

与价值观

在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，树立起学习数学的信心，培养学生的爱国主义精神

教学重点

认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置，使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达

教学难点

在活动中体会左右的相对性。

教学准备

教学课件等有关内容图片

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话。前对（），上对（），多对（），左对（）

左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”

二、自主探究、合作学习

师：请小朋友们看看自己的小手，想想它们分别有什么作用平时写字拿笔的是那只手，另一只呢

1、体验左、右

师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手

谁来说一说，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢

2、感知生活中的左右

（1）找一找

你所坐的这一排最左边的是谁最右边的是谁这一排中从左往右数，你是第（）个同学，从右往左数，你双是第（）个。

（2）数一数

师：从左边数，你的右边有几个同学师：从右边数，你的左边有几个同学师：为什么同一个人，排第几会不一样

3、体验左右的相对性

二个同学面对面站着，他们分别举的是哪一只手。全班交流，验证。

小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。

3、走进生活、解决问题

1、“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名回答。（注意叙述完整，多请几位学生说一说）

2、选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

3、选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：ABC），请小朋友说一说B所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边

说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

4、听口令，做动作。

如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

四、作业布置

课本练习二

第2题

5、课堂小结

我们学习了什么（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

二次备课

板书设计

位置：左右

两只小手分左右

左手可以做的事有：

右手可以做的事有：

篇6：一年级上册《左右》教学设计

【学习内容】

人教版本第二单元位置第2课时。

【学习目标】

1、认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2、初步掌握判断左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。

【学习重点】

建立左右的标准，能初步掌握判断左、右位置的方法。

【学习难点】

1、明确左右的标准；

2、能正确用左右来描述物体的位置。

【设计特色】

通过学生个体先进行独立思考，进而同桌为单位进行讨论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样？”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右，以谁为标准去判断。

【学习过程】

环节

呈现

学生活动

学习目标

问题情境

一、游戏引入。

1、老师口令，生做动作：

（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

2、小结：在刚才的游戏里多次出现了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今天将要学什么？

3、板书：左右

根据老师的指令作出相应的举动，游戏中产生学习的兴趣。

以学生喜欢的游戏活动入手，唤起学生学习的愿望。

独立探究

独立学习任务：

每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁？

每个人都要认真地观察。

先认清自己的左右分别是谁，为发现判断左右的标准的学习做好准备。

协作学习

协作学习任务：

1、以同桌为一组，互相说说自己左右两边的人是谁。

2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。

先把独立学习的.结果在小组内汇集，接受组内其他同学的评价，发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流，得出判断左右时，知道是“谁”的左右很重要。

把大家观察与思考的结果在组内汇集，得出判断之前必须知道是谁的左右。

建构模型

把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去判断左右。

应用拓展

左右的相对性。

1、疑问：刚才在游戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向）

2、追问1：为什么会出现这样的现象？

3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？

4、小结：当方向相反的时候，就会出现以上的情况，把我们的方向调到一样的时候，就可以使我们的手的方向一样。

在教师引导下明确左右时有相对性的，当方向改变时，左右会随之发生改变。

篇7： 一年级上册教学设计

教学设计

教材解读：

本课16个汉字，大部分是部首字和基本字，有的表示动物名称，有的表示植物名称。所有汉字配有表示字义的图画，便于一年级学生了解字义和认识汉字。第二、四组的韵脚是“u”连起来琅琅上口，易读好记。对于学生已经学过能够自己利用汉语拼音来认读的汉字，编者已经用红色标出来，注重学生对学过知识的巩固和运用。

选编这一内容有两个特点：1.助于承前启后，“承前”是将小学生从各种渠道认来的字做一个小结。“启后”就有助于孩子们今后识字、查字典做好铺垫。2.通过汉字拼读识字，及巩固了汉语拼音，又让孩子看到了学习汉语拼音的好处，为继续学习汉语拼音奠定了基础，同时增强了学习汉语拼音的乐趣。

学情分析：本班学生49人，大多数都属于活泼好动型，有几位孩子的学习注意力不到10分钟，有个别孩子表面安静，实际没听。因此教学中，要注重对调动学习兴趣，让孩子的能集中10-20分钟的注意力。

教学目标：

1．借助图片认识“虫贝鱼鸟羊犬龟”， 并能够读准字音。

2．借助已学音节认识“鹿“”，并能够读准字音。

3.通过观察图画，初步了解本课汉字字义，激发学生识字的欲望。

教学重点：读准“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”。

难点：读准“鸟、鹿”的字音。

教学准备：

磁铁生字卡，提前画好的森林图 （课件）卡通动物图片

教学过程：

一、声音情境导入

师说：老师看看哪一个小组能拿到今天的第一个守纪律星。为了表扬大家，老师带大家到一个非常美丽又好玩的地方——动物乐园去认识几位新朋友。请你们闭上眼睛，看看你们伶俐的耳朵能不能猜出其中的几位呢？（学生闭眼听声音，教师贴出动物乐园图片。）过渡，你猜到了吗？第一位是？

二、学习新知

1．教学“犬”

看来你对小狗很熟悉了，能不能给我们大家介绍你了解的狗呢？可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类。那狗狗还有一个名字你知道吗？出示带拼音的汉字“犬”，齐读，个别读。

过渡：师：狗狗的名字叫犬，你瞧，犬已经向我们走来了，它是我们今天进入动物乐园的导游，我们就叫它导游犬，咱们跟它打打招呼。“嗨，导游犬，你好！”嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们赶快跟着导游“犬”向前去吧，小朋友，睁大眼睛，仔细看看，左边的草地你看一只什么动物在吃青草呢？

2．教学“羊”

2 (1)在绿绿的`草地上，一只什么动物在吃青草呢？出示：羊(yáng) (2)小朋友，你喜欢它吗?为什么? (3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音) (4)指名读—齐读

过渡：请小朋友在往前看，绿绿的草地上还有一只什么动物呢？

3．教学“鹿”

(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。

(2)小朋友，你都知道哪些“鹿”呢？

(3)开火车读（读好的可以拿到友爱星）

（4）小结：小朋友们真聪明，认识汉字的方法很多，不仅学会了观察，还会利用咱们刚学的汉语拼音来拼读。真实了不起。老师看看接下来的动物乐园参观中，谁的小眼睛更机灵哦。 4．教学“虫”

(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，草丛里有一个调皮的小家伙在与我们捉迷藏呢?出示：虫

(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?

（3）全班读，小组比赛读。读的最好的小组可以拿到今天的智慧星哦。

5．哎，仔细看，天空中谁想咱们飞来了? 出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗? 3

6．教学：贝、鱼、龟

哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗? 引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。相机出示：贝

鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?

龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?

三、游戏巩固新知

1．游戏：请你跟我这样做

小朋友们真聪明，这么快就认识了8个多朋友，开心吗？为了表扬你们，老师带你们做个小游戏。“请你跟我这样做，动物乐园真有趣，小羊小羊吃青草，小狗小狗汪汪叫。乌龟乌龟爬呀爬，鱼儿鱼儿游啊游，虫儿虫儿藏呀藏，贝壳贝壳水中坐，鸟儿鸟儿天上飞，鹿儿鹿儿跑呀跑，小朋友快做好，跟着老师来认字。

2．拍手诵读 “虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”。比一比，哪一组得最好。

3．回归书本，找名字。小动物们听到你们都认识了它们的名字，它们就想跟你们捉迷藏，看看你们能不能找到它们。请你迅速地翻到语文书25页，老师读他们的名字，你们用右手二拇指在书上指出来，找到了就读三遍，看看谁最快。

4游戏，准备之前：老师一边发字卡，一边说，，看谁做的4 最整齐，不许说话，不许动。我是谁？老师拿着卡片问，我是谁？小朋友回答，你是xxx，老师问，我的名字在哪里？拿到汉字的小朋友说，xxx,你的名字这里。并快速的送给老师。

四、小结

这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。只要我们认真学习汉语拼音，留心身边事物，相信小朋友还会交上更多更多的汉字朋友，最后让我们跟小动物们说声再见。

篇8： 一年级上册数学教学设计

教学内容：

动物乐园

教学目标：

1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。

重点难点：

1、掌握比较多少的方法。

2、会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。

二、引导操作，探究新知

1、出示“动物乐园”图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2、汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3、动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

4、设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）

师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）

动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

认识“=”

揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较？比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

①独立思考②小组交流③全班交流

怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3<5（3小于5）。

指导书写：“>”、“<”

练习使用“>”、“<”>”、“<”）

引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

三、练习与拓展

1、师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

3、独立完成第13页练习题

小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5

小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4

最多最少

4、填一填

7〇34〇93〇35〇810〇1

2>□6>□6=□□=8□和□<9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）

板书设计：

动物乐园

小于：＜、大于：＞、等于：＝

开口对大数尖尖对小数

篇9： 一年级上册数学教学设计

教学内容：

苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。

教学目标：

1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1．计算。

6-3-16＋1＋2

10-5-22＋2＋2

指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。

复习连加和连减运算的顺序。

2．争做文明小学生。

出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。

二、探究新知

1．多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。

（1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？

你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书:7-2=5

（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？

要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8

（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）

7-2+3=8

观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？

相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。

（2）左边两种运算，右边也是两种运算。

不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。）

2．深入探索，揭示算理，研究算法。

出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。

指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5

集体分析计算的过程，确定运算的顺序。

3．分析算式，揭示课题。

观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？

学生自由回答，教师适时小结。

（1）连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题）

（2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。

三、巩固练习

1．图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。

请几名学生说说计算的过程。

2．闯关题

（1）计算题。

指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。

（2）送鱼雷回家图。

指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。

（3）看图说话列式。

谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。

教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。

3．课后作业：完成书本上第75页的练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？

板书设计：

加减混合

7-2=5

5+3=87-2+3=8

6+2-3=5

前——后

左——右

教学反思：

教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。

利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。

篇10：一年级语文上册教学设计

一、教材分析

《我是中国人》是入学教育单元“我上学了”中的第一课。这一课是全册书的开始，通过引导学生认识“我是中国人”，对学生进行爱国主义教育。

书中采用图配文的方式--_、五星红旗和56个民族的孩子身着各自不同民族的服饰背着书包去上学的场景图，配合“我是中国人”的文字。通过观察和读句子，让学生初步了解我国是一个多民族的国家。

二、学情分析

从幼儿园大班到小学一年级，这一阶段的学生以形象思维为主，学习活动主要是游戏。他们在阅读方面表现为初步开始学习借助图画阅读。在观察能力方面，他们主要表现为能整体观察画面，并能透过图画知道图画上主要表达的内容。与此同时，也能观察到图画中的细节。因此，《我是中国人》一课在教学中，可以放手让学生自己观察图画。图画中的_、五星红旗，他们早已认识，而56个民族的孩子是观察的难点，他们在观察时会只停留在都是“小朋友”的表层，对于具体服饰所对应的民族认知上比较难，需要教师的引导。在教学时，不必拘泥于非要学生把图中每个孩子代表的民族准确无误地说出来，只要初步了解我国是一个有56个民族组成的多民族国家就行了。

三、教学目标

1.通过观察图画，知道_和五星红旗是我们祖国的标志，初步了解我国是一个多民族的国家。

2.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

四、教学重点、难点

教学重点：学生能清楚响亮地说：“我是中国人”“我的祖国是中华人民共和国”。

教学难点：初步了解我国是一个多民族的国家。

五、教学时数

1课时

六、教学准备

1.了解班级里学生的民族所属情况。

七、教学过程

(一)导入新课

1.谈话导入：同学们，首先欢迎你们进入小学开始了学习生活。今天，我们在第一次的语文课上，将要学习入学教育的第一课《我是中国人》。

(板书：我是中国人)

①你知道我们的祖国，它的名字叫什么吗?

②中国是我们祖国的名字。这个名字是简称，有谁知道它的全称?

③(板书：中华人民共和国)学生认读祖国的全名。

④练习说话：

【设计意图：开门见山导入新课，让学生明确学习任务。】

(二)学习课文

1.认识“五星红旗”和“_”。

①观察书中图画，说一说：五星红旗是怎样的?

②你看到了怎样的_?

③音乐，律动。

我爱北京_，

_前国旗升。

④“_”、“五星红旗”是我们祖国的标志。你还知道我国的标志有哪些?

(适当补充介绍：国徽、国歌)

⑤创设情境，模拟升旗仪式的情景。

引导学生注视着国旗徐徐上升，在国歌声中，向国旗行注目礼。

⑥小结：我们为自己是中国人而感到无比自豪，让我们光荣地喊出：“我是中国人”(板书)。作为一个中国人，今后我们要爱护我们的国旗、国徽，认真地唱国歌。

2.了解我国是一个多民族国家.。

①仔细观察图画上人物的打扮：

数一数：图上有几个小朋友?

想一想：从小朋友不同的打扮上，你认出来他们分别是什么民族的?能说几个就说几个。

说一说：认识自己的民族，用“我是族”说话。

小结：我国是一个是由56个少数民族组成的国家。

②他们背着书包去干什么?

他们背着书包去上学。对，我们这个单元的主题就是“我们上学了。”

【设计意图：通过观察书上的图画、模拟升旗仪式、音乐律动等多元的学习活动展开教学，调动起学生的多种感官，提高学习的积极性和效率。让学生知晓自己是中国人，我们爱自己的祖国，树立学生的公民意识。】

(三)作业设计

1.画一画：

在下面的方框内，画一画我国的国旗、_。

【设计意图：采用学生喜欢的“画一画”的形式，对学习知识进行复习与巩固。】

篇11：一年级上册《江南》教学设计

人教版一年级上册《江南》教学设计

教学目标

1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情。

2.知识目标：复习巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字，做到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的5个生字只识不写。

3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

4.感悟民歌内容。

教学重点

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识5个生字，会写7个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。

教具、学具

教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬图)、与诗歌内容和谐一致的乐曲。

教学时间

2课时

教学过程

一、课件展示，畅谈所知，引入课题

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、熟读诗歌，识记生字

(一)形式多样，熟读诗歌。

1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。

3.指名大声范读，生小声跟读。

4.自由读。

5.小组读。

(二)小组合作，认读词句。

1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句。

小组互助，合作认读词句。

2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”。

(三)合作探究，识记生字。

1.小组合作，识记生字。

2.全班交流方法，识记生字。

3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

三、质疑问难，感悟内容。

(一)自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?

(二)提出不懂的问题，全班交流。

重点理解：

其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)

其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受。很容易就理解了采莲姑娘采的是什么。)

其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。(借孩子们喜欢的鱼儿，引导孩子把话说完整。)

其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

(三)假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?(出示课件，欣赏江南美景，激发孩子表达欲望。)

除了这些问题，其余的问题也可以提。

师生共同讨论、解决。

面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!

四、感情诵读，体味其情。

(一)依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练习中辨别方向的儿歌，帮助辨别“东南西北”)

(二)指名配乐感情诵读。

(三)全班配乐感情诵读。

在充分感悟文本的`基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!

五、合作探究，指导书写

(一)小组合作，书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。

(二)全班交流。

(三)讨论：每个生字怎样写才好看?

(四)自己在书上练习书写。

(五)小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

教学反思：

这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。

在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么?学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，在让学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频，把本课学到的知识进行拓展。

篇12：一年级上册《画》教学设计

【教材分析】

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

【教学目的】

1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

3、会正确朗读、背诵、默写课文。

【准备教具】

生字卡片、挂图、录音。

【教学过程】

共分两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、同上。

2、学会七个生字

3、能正确朗读课文

〖教学过程〗

一、观察图画导入新课（课件）

1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

⑵学生动脑筋猜

⑶出示挂图（课件）：

好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2、仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2、学生自读课文。

3、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图画，再读课文

1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

1、讲读第一、二行：

⑴看图说话：

小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

⑵想一想：

我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

⑷扮演诗人，远看山，近听水：

①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

②这就叫“远看山有色”

③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

2、讲读第三、四行：

⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业

在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

第二课时

〖教学目标〗

1、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

〖教学过程〗

一、复习字词

1、认读生字卡片。（开火车）

2、课堂作业本第一题。

3、形近字比较，组词：

远近（）京（）声（）

运（）听（）惊（）色（）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

范读──指读──引读──齐读

3、根据画面背诵课文

想一想，课文写了哪些景色？

课件（声画统一），试背──齐背──指背，

三、作业指导

写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来

篇13：一年级上册《画》教学设计

【教学目标】

1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识2个偏旁。

2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教学重点】

正确的认读本课的认读字。练习朗读。

【教学难点】

了解诗句和画的关系。

【用具准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学设想】

在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后达到背诵。

【教学过程】

第一课时

一、导入

幻灯出示谜语。

猜谜语：

远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的.飞走。

猜猜看这是什么？

二、学习古诗

多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。

1、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。

2、同桌互相读读，看谁读的好。

3、老师范读：

幻灯出示古诗。

4、指名朗读古诗。

5、齐读古诗。

三、学习古诗中的生字

1、幻灯片出示本课中的生字：

⑴自己借助拼音读读本课的生字。

⑵指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。

⑶同桌互相检查读音。

⑷齐读生字。

⑸去掉拼音后，看能不能将生字读正确。

2、给生字和拼音找朋友。

课件演示将生字的读音和生字之间连线。

四、带着生字的正确读音再读课文

五、尝试背诵

〖板书设计〗

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

〖教学后记〗

学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学习。

篇14：语文一年级上册教学设计

教学目标：

1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味;

2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;

3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点：

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲

教学难点：

了解反复跳跃记号

教学准备：

琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔

教学过程：

一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……

二、歌曲教学：

(一)导入部分：

1、谜语(谜底——鹅)

欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)

2、拼图游戏

a、学生拼图、模仿鹅的叫声

师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?

师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……

b、解决难点——了解反复跳跃记号

师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

3、出示节奏谱

师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义

请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!

(教师引导学生掌握反复跳跃记号)

请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)

5.学生创作活动

你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?

(教师引导学生巩固反复跳跃记号)

6、诗歌朗诵

师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)

这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)

7、教师以故事简单介绍古诗

关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)

能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)

想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》

(二)学习歌曲部分 出示歌片

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

3、学生随琴声轻声哼唱

4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号

5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)

6、师(教师范唱)生比赛演唱

三：创编学习：

同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)

现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)

学生创造并表现 (如：翻书的声音像风声;)

齐唱歌曲并表演

四：拓展：

同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)

学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

篇15：一年级上册《书包》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教材数学一年级上册《分类》的第二课时《整理书包》。

教学目标：

1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性 。

2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可  以有不同的分类结果。

3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。

教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。

教学准备：课件、书包、帽子等。

设计思想：

《整理书包》这一课是《分类》这一单元的第二课时，是学生在学习了同一标准分类的基础上学习不同标准分类。《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。依据新课程的理念并结合教材的特点，在课堂教学设计中我力求改变以往“教师教，学生学”的教学模式，主要结合生活实际以“活动”为主；努力遵循以“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。因此，我把新课程的理念运用到教学中，即数学教学要与我们日常生活密切联系；提倡自主学习，让学生在自主学习中初步学会运用数学的思维方式去观察和分析解决现实生活中的问题。主要体现在以下几个方面：

1、联系实际创设情境，激发学习兴趣。

在课的开始，我主要利用教材优势创设了一个“整理书包”的活动情境。整理书包是学生最熟悉的，利用这一熟悉的活动能发挥学生的主体性和主动性，并能让学生在活动中充分感受数学与生活的密切联系，进一步启发学生对数学的兴趣。

2、以“活动”为主，创设轻松、和谐的学习氛围。

有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”在教学过程中为了体现 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。因此，整节课的教学我都是围绕活动进行，并以学生熟悉的人物“淘气”为主线把 “分帽子”、“分学生” 、“分物品”等活动串联起来，让学生全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理书包的”、“说出你分帽子和分人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。让学生在玩中学，学中玩，使学生学得既轻松又愉快，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，大胆放手让学生去探索、尝试、思考，并让学生通过活动去操作、讨论、交流以达到本节课的目的“会按不同的标准进行分类”。

3、提供自主发展、自由发挥的空间，张扬学生的个性。

给学生提供自主发展、自由发挥的空间，让学生的个性在活动中得到充分发展。在分人和拓展分类过程中，我大胆地将主动权交给学生，让学生根据自己的观察找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞赏和鼓励的态度对待学生。

4、加强小组合作交流，强化人际互动。

由于本单元教材充分体现了课程标准的新理念：倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式。本节课我主要采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动。让小组先讨论后个人汇报，让大家共同分享他们的学习成果，体验成功的快乐。以培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。

教学过程：

一、 活动1：（整理书包）

1、谈话导入，创设情境。

进行拿书比赛，让学生体会整理书包的必要性。

师：（出示一个书包）小朋友们，看，这是什么？

生：（齐）是书包。

师：对！书包是我们每天学习离不开的`好伙伴，那你们的书包有没有整理过呢？（有的学生自信的说：“有”，有的则犹犹豫豫。）

师：（微笑着）那现在就让我们来做一个比赛（拿书比赛），那我就知道谁是经常有整理自己书包的，是最勤快的。请你从自己书包里找出一本语文课本来。（学生在拿课本时，有的拿得快，有的拿得慢。）

当还有个别学生没找到课本时，教师让学生停止活动。

师：请你把手上的课本举起来。（有个别学生没有。）

师：为什么有的同学没有找到语文课本呢？

生1：可能他的书包太乱了。

生2：可能他动作太慢了。

生3：可能他的书包没整理。

……

师：请××同学，你来说说你自己为什么拿得比其他同学要慢呢？

生：因为我的书包太乱了，没有整理。

师：看来书包没整理好的话，那找起东西来就太慢了，这样的话就会影响我们的学习，那看来我们要不要经常整理自己的书包呢？（进行良好的养成教育）

生：（齐）要。

2、整理书包。

让学生从书包里拿出书全员参与整理活动

师：（1）那今天我们就一起来整理一下自己的书包吧。（出示课题：整理书包）

（2）不过在整理书包之前老师有一个小小的要求：一会儿，音乐响了你们就开始整理自己的书包，只要音乐一停，你们就停止整理，听清要求了吗？

生：听清了。

师： 那我们就动手吧，“预备——起”（课件出示音乐）

学生在音乐声中整理自己的书包，教师参与到学生当中去。

师：请小朋友们边整理边想一想自己是怎样整理书包的？

当学生整理得差不多时，就让学生停下来（音乐停）

师：请你们在小组里面互相说一说你是怎样整理自己的书包的。（小组内互相说）

师：现在谁愿意来说一说你是怎样整理书包的？（学生纷纷举手争着说）

让学生汇报情况：

生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

师：真聪明！你是按书的大、小来分的。还有谁的不一样？

生2：我是把课本放在一起，把作业本放在一起。

师：真了不起！你是按类别来分的。还有别的方法吗？

生3：我是把语文课本和语文作业本放在一起的，把数学课本和数学作业本放在一起的，把英语课本和英语作业本放在一起的。

师：（用赞许的目光望着学生）你真棒！你是按科目来分的，那你拿起东西来就更快了，我们应该向你学习。

生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

师：你真是个爱动脑筋的好孩子！还会把前面学的知识用起来。

师：现在大家都整理过自己的书包了，我们再来一次拿课本看一 看跟刚才有什么不同

篇16：一年级上册表格式教学设计

苏教版一年级上册表格式教学设计

课题

识 字 2

课型

新授课

教学要求

1、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时。训练学生健康的生活常规。

2、教学6种基本笔画。

教学重点

按顺序观察图画，能把图画描绘的`事物同所学的词语联系起来，同时。训练学生健康的生活常规。教学6种基本笔画。

教学时间

第一课时

授课时间

20XX年9月13日

教学过程

一、导入新课。

小朋友，你们已经是一年级的学生了，你们早上几点起床？起床后又做了哪些事？谁来说一说。

指名回答。

全班评议。

二、指导看图，学习韵文。

1、出示插图，讲述：有位小姑娘，她叫芳芳，芳芳每天早晨是怎么样度过的呢？请小朋友仔细看图。

2、根据学生回答出示图片与词语卡片。

①学生自由读。

②指名读。（重点知指导学生分清并读准翘舌音的“上”“钟”“穿”“床”“刷”“升”和平舌音“早”“餐”“做”“操”，“鸟”和“闹”声母是“n”不是“l”。）

过渡：这个小朋友起床后，自己穿衣、刷牙、洗练、吃早饭，真是做到了自己的事情自己做，一点也不娇气，你们想不想夸夸她呀？

想想你该怎样夸。

三、熟读韵文，培养语感。

1、词语连起来读。

2、看图读韵文，与自己生活的联系。

3、教师范读。引导：老师读得好吗？老师读得比你们好，是因为老师一边读，一边想，好象脑子里过电影呢，有声有色，有动有静，很有趣，你们也再试试吧！

4、指名读，齐读。

四、认识基本笔画，学习生字。

1、教学6种基本笔画：“竖钩”“竖提”“横折钩”“竖折”“竖折弯钩”“竖折折钩”。

2、领学生边读边书空6个基本笔画。

3、笔画描红。

4、出示生字：太、小、鸟、下、早、牙、上。

5、学生说说有什么好办法记住生字，自己在哪见过这几个生字？

五、作业。

1、背课文。

2、给生字口头组词。

篇17：一年级上册解决问题教学设计

【教学内容】：国标本苏教版一上第63~64页的例1、例2和练一练。

【教学目标】：

1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

【教学准备】：课件、小棒、表格

【教学过程】：

一、创设购物情景，初识列举策略。

师：同学们，先解决一个小问题好吗?

在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是100元。我口袋里有两张50元，五张20元，两张10元的纸币。怎样付100元钱?

生：两张50元……

师:可以。能列举出几种付钱的方法?

生：2张50元、5张20元、一张50元两张20元1张10元、4张20元两张10元。

师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是“列举”(板书)，列举也是解决问题的一种策略。今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。

二、引导自主探究，体验列举策略。

1、出示p63页例1场景图，指名学生读题。

2、师：“用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈”，你是怎么理解的?

(就是围成的长方形周长是18米)

那你们会围吗?

下面以4人小组为单位合作研究。要求：

(1)确定研究方法，合理分工。

(2)团结协作、积极交流、推荐代表发言。

如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。

3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。

4、全班汇报：选择遗漏、无序和有序的方法重点交流。

你是用什么方法解决这个问题的?(摆小棒、画图、填表等。)

适时引导：能具体说说是怎么围的吗?(生：用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，那么长方形的周长就是18米，长与宽的和应该是9米，所以我画长是5米，宽是4米。)

组织学生对各组列举的方法进行评价，引导学生明确列举的共性特点。

让学生说一说，师相机板书：

按顺序 不重复 不遗漏

5、指名学生按顺序完成表格。

长方形的长/米

长方形的宽/米

6、小结：有顺序有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。

师：如果你是王大叔你会选用哪种围法?为什么?

师：通过刚才的面积计算，你发现了什么?

小结：在周长不变的前提下，当长方形的长和宽的差越大，面积就越小;长方形的长和宽的差越接近，面积就越大。

师：会运用一一列举解决生活中的实际问题吗?

三、运用列举策略，解决实际问题。

1、出示例2改编场景图，指名学生读题。

师：理解“最少送一个，最多送3个”是什么意思吗?

明确：是指可以送一个，可以送两个，也可以送三个。

2、学生独立解决问题。

师：运用刚才列举的方法，你打算先考虑做几个?接下去呢?

提出要求：请同学们分组进行讨论，看哪个组能通过列举得到正确的答案。

3、学生汇报，展示各种不同的列举方法。

只送1个：欢、迎、妮有3种

送2个：欢迎、欢妮、迎妮有3种

送3个：欢迎妮有1种

共七种

追问：如果只送一个，有几种不同的方法?能具体说说是哪3种方法吗?如果送两个、三个呢?一共有多少种不同的方法?

逐步出示表格

制作种类 只送1个 送2个 送3个

福娃欢欢

福娃迎迎

福娃妮妮

你会在表格中用打“√”的方法表示制作的种类吗?

4、比较反思，感悟策略

师：刚才我们解决了王大叔围羊圈和送福娃礼品的问题，这两个问题有什么共同之处?想一想，我们都是怎么得到答案的?

将解决问题的所有答案都列举出来就是“一一列举”(补充板书)

师：例1 和例2在列举时有什么不同的地方?要得到全部答案，列举时需要注意些什么?

指出：要按一定顺序列举，才能做到既不重复，又不遗漏。当情况比较复杂时要先分类，再列举。列举时可以列表，也可以用文字或符号、字母等来表示。总之要把每种可能一一列举出来，并且要用尽可能简单的方法表示，让人一看就明白。

四、拓展运用知识，解决生活问题。

1、出示“练一练”。

师： 理解“投中两次，可能得到多少环?”的意思吗?

师：你打算用什么方法解决这个问题?

引导学生用自己的方法列举出所有答案，让学生有条理的表达列举的思考过程。

2、出示练习十一第1题。

学生解答。并说一说自己的方法。

3、练习十一第2题。

五、总结全课。

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会?