“黑白白”通过精心收集，向本站投稿了8篇基本概念与运算法则读书心得，下面是小编收集整理后的基本概念与运算法则读书心得，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《基本概念与运算法则》读书心得
《基本概念与运算法则》读书心得
暑期，在阅读《基本概念与运算法则》一书时，这样一段话令我印象深刻。“我们在前面的30个问题中反复强调，要在数学教学的过程中引导学生学会从头思考问题，要知道自己思考问题的开始是什么。可以知道，这样强调的目的就是让小学生从小养成良好的思维习惯，一个人的思维习惯是从小养成的。”同时，新课标在总目标的四个方面中也提出了数学思考这一方面。可见，数学思考对于数学教学的重要性。
如何培养学生独立思考，体会数学的基本思想和思维方式？值得我们每一位数学老师认真思考与研究。在阅读《基本概念与运算法则》和《课堂改进的30个行动》后，再结合自己的教学实践，我有了以下一些想法。
1.过程促思。
传统的数学教学往往追求标准的答案，从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程，才是培养学生独立思考，发展数学思维的'时机。在新课标实施以来，大家也意识到了这一点，纷纷改进自己的教学方式。
例如这一道题是找规律，在老教材的编写中这类题目要到中高年级才涉及。现在编入一年级教材，根据一年级学生的认知特点，就要让学生通过画图的方法，从4根短绳连在一起要打3个结，简单推理：如果把5根短绳连在一起要打几个结？把6根短绳连在一起呢？由此得出：结的个数总是比短绳的根数少1。在此基础上，再确定答案。如果单单是教师在讲授，学生就没有亲身体验，也就发现不了规律。学生自己去画，很快就能发现其中的规律，体验到成功的喜悦。
2.以说促思。
数学教学中让学生“说”，表面上是语言的交流，其实是思维过程的展示，学生说对概念的理解、思考的困惑等等，使教师的引导、讲解更具针对性和实效性。在“说”的过程中，教师和学生都可以对叙述者进行进一步的追问，以发现问题的不同表达形式、解决的方法和出现的错误，所有学习者之间相互启发，促进全体学习者在叙述过程中的共同成长。
例如学生在认识了“比”之后出示生活中的一些“比”：让学生说说你是怎样理解的。
（1）新生儿头长与身高的比是1∶4，这张照片的长与宽的比是4∶3。
（2）江苏省男女出生性别比高达117.5∶100。
（3）六（3）班男生24人，女生27人，男女生人数比是多少？还能想到其它比吗？
通过教师创设概念形成后的理解题，学生又经历了一次“再发现，再创造”的过程，亲历过的发现过程会给他们留下更为深刻的印象，对此概念的理解也更准确更深刻。
其实促进学生思维发展的方式还有很多，只有将课堂真正还给学生，实现学生主体，才能真正发展学生的思维。
篇2：基本概念与运算法则读书心得
暑假，经区教研发展中心刘老师推荐，我读了史宁中主编的《基本概念与运算法则》这本书。这本书主要讲述小学数学教学内容中的一些核心问题，在理解内容的基础上，探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的教学方法。这本书对一线小学数学教师是非常实用的。全书共分三个模块，第一个模块是“问题篇”，也是占书中份量最重的一个模块，问题篇共包括30个问题，涵盖了数的认识、数的运算、图形与几何、统计与概率四部分，大部分问题来自数学教育工作者和教学一线的数学教师，《基本概念与运算法则》尝试以回答问题的方式进行讲述，能够通过对这些问题的理解把握小学数学的核心。我利用这个暑假重点研读了问题篇，也有了一些收获。
我教学中遇到一些由于我自身知识缺乏而不能解决的问题，在本书中都有详细的解答，而且对《课标》的一些教学要求有了深层次的理解。
在没有读此书前，我对数与数量的关系，对于他们的先后顺序、数学的本质等一些概念是比较模糊的，读了这本书后，我知道了数是对数量的抽象，在认识数之前，要先认识数量。数量是对现实生活中实物量的抽象，而数又是对数量的抽象。数量都是有实际背景的，数量关系的本质是多与少。与此对应，数之间最基本的关系是大与小。依据数之间的大小关系就产生了自然数。认识自然数的方法是对应的方法和定义的方法。数字既然是从实际生活中来，认识数必须从生活的实际背景开始。书中说：“在小学阶段的数学教学中，不可能让学生完全理解数的抽象过程，但是，应当努力创设出一些情境让学生清晰地感悟到这个抽象过程。”这也是我们在教学中要创设情境的依据。
小学阶段有大量的估算，到底估算在整个小学阶段占有怎样的分量，它和近似算法有哪些不同，我在上学期教学过程孩子第一次接触估算时一直弄不清楚。《基本概念与运算法则------小学数学教学中的核心问题》这本书对估算这部分内容有非常详细的解读。在本书的第一部分第15个问题就是对“为什么学习估算”进行了详细的解答。不仅说明了学生学习估算是日常生活和生产实践人们遇到的一类计算，而且详细阐述了精算和估算的区别“精算在本质上是对于数的运算，估算在本质上是对于数量的运算，因此，学习估算对于培养学生的数感是有好处的。”而且从脑科学的角度对阐述了学生学习估算的教育价值。“精算有利于培养学生的抽象能力，估算有利于培养学生的直观能力”。显然，抽象能力与直观能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力，这两种能力都是数学素养的根本，所以，小学数学的教学内容不仅要有精算也要有估算。同时，讲明了估算不是近似计算，更不是精算以后的四舍五入。此外，估算也不是估计：估算也是需要算的。而且更加详细地介绍了在小学阶段估算，首先估算往往要涉及在哪个数位上进行计算的问题，在计算之前需要针对实际背景选择合理的量纲；其次对于已经给定了数量，许多估算问题是为了得到上界或者下界。
作为年轻教师的我，20xx年上班开始接触新课标，当时只是知道课标总目标由原来的双基变成了四基，可是为什么变成了四基，却不明白。读了问题19“发现问题和提出问题有什么不同”对此有了一定的理解。传统的数学教育重视的是“双基”，即基础知识和基本技能，与此对应，培养的是两个能力：分析问题的能力和解决问题的能力。重视双基的教育与传统的“以知识为本”的教育理念相适应的，但现代的教育理念不是“以物为本”而是“以人为本”，这种新的理念落实在教育上就是：以学生的发展为本。为了与这种教育理念相对应，在传统的“双基”基础上又增加了两基：基本思想和基本活动经验。与此同时，在原有两个能力的基础上又增加了两个能力：发现问题的能力和提出问题的能力。发现问题与培养学生的创新意识关系密切，提出问题与培养学生的创新能力关系密切。而这两项能力的培养都是我国现行教育的薄弱环节，也是我们一线数学教师需要不懈努力去突破的。
虽然暑假结束了，本书还没有读完，但从这本书中，我学到了很多，对我今后的教学也会有很大帮助。我会继续读完后面两部分，并做好笔记。
篇3：基本概念与运算法则读书心得
暑期，在阅读《基本概念与运算法则》一书时，这样一段话令我印象深刻。“我们在前面的xx个问题中反复强调，要在数学教学的过程中引导学生学会从头思考问题，要知道自己思考问题的开始是什么。可以知道，这样强调的目的'就是让小学生从小养成良好的思维习惯，一个人的思维习惯是从小养成的。”同时，新课标在总目标的四个方面中也提出了数学思考这一方面。可见，数学思考对于数学教学的重要性。
如何培养学生独立思考，体会数学的基本思想和思维方式？值得我们每一位数学老师认真思考与研究。在阅读《基本概念与运算法则》和《课堂改进的30个行动》后，再结合自己的教学实践，我有了以下一些想法。
1、过程促思。
传统的数学教学往往追求标准的答案，从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程，才是培养学生独立思考，发展数学思维的时机。在新课标实施以来，大家也意识到了这一点，纷纷改进自己的教学方式。
例如这一道题是找规律，在老教材的编写中这类题目要到中高年级才涉及。现在编入一年级教材，根据一年级学生的认知特点，就要让学生通过画图的方法，从4根短绳连在一起要打3个结，简单推理：如果把5根短绳连在一起要打几个结？把6根短绳连在一起呢？由此得出：结的个数总是比短绳的根数少1。在此基础上，再确定答案。如果单单是教师在讲授，学生就没有亲身体验，也就发现不了规律。学生自己去画，很快就能发现其中的规律，体验到成功的喜悦。
2、以说促思。
数学教学中让学生“说”，表面上是语言的交流，其实是思维过程的展示，学生说对概念的理解、思考的困惑等等，使教师的引导、讲解更具针对性和实效性。在“说”的过程中，教师和学生都可以对叙述者进行进一步的追问，以发现问题的不同表达形式、解决的方法和出现的错误，所有学习者之间相互启发，促进全体学习者在叙述过程中的共同成长。
例如学生在认识了“比”之后出示生活中的一些“比”：让学生说说你是怎样理解的。
（1）新生儿头长与身高的比是1∶4，这张照片的长与宽的比是4∶3。
（2）20xx年江苏省男女出生性别比高达117.5∶100。
（3）xx班男生xx人，女生xx人，男女生人数比是多少？还能想到其它比吗？
通过教师创设概念形成后的理解题，学生又经历了一次“再发现，再创造”的过程，亲历过的发现过程会给他们留下更为深刻的印象，对此概念的理解也更准确更深刻。其实促进学生思维发展的方式还有很多，只有将课堂真正还给学生，实现学生主体，才能真正发展学生的思维。
篇4：基本概念与运算法则读书心得
基本概念与运算法则读书心得
暑假，经区教研发展中心刘老师推荐，我读了史宁中主编的《基本概念与运算法则》这本书。这本书主要讲述小学数学教学内容中的一些核心问题，在理解内容的基础上，探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的教学方法。这本书对一线小学数学教师是非常实用的。全书共分三个模块，第一个模块是“问题篇”，也是占书中份量最重的一个模块，问题篇共包括30个问题，涵盖了数的认识、数的运算、图形与几何、统计与概率四部分，大部分问题来自数学教育工作者和教学一线的数学教师，《基本概念与运算法则》尝试以回答问题的方式进行讲述，能够通过对这些问题的理解把握小学数学的核心。我利用这个暑假重点研读了问题篇，也有了一些收获。
我教学中遇到一些由于我自身知识缺乏而不能解决的问题，在本书中都有详细的解答，而且对《课标》的一些教学要求有了深层次的理解。
在没有读此书前，我对数与数量的关系，对于他们的先后顺序、数学的本质等一些概念是比较模糊的，读了这本书后，我知道了数是对数量的抽象，在认识数之前，要先认识数量。数量是对现实生活中实物量的抽象，而数又是对数量的抽象。数量都是有实际背景的，数量关系的本质是多与少。与此对应，数之间最基本的关系是大与小。依据数之间的大小关系就产生了自然数。认识自然数的方法是对应的方法和定义的方法。数字既然是从实际生活中来，认识数必须从生活的实际背景开始。书中说：“在小学阶段的数学教学中，不可能让学生完全理解数的抽象过程，但是，应当努力创设出一些情境让学生清晰地感悟到这个抽象过程。”这也是我们在教学中要创设情境的依据。
小学阶段有大量的估算，到底估算在整个小学阶段占有怎样的分量，它和近似算法有哪些不同，我在上学期教学过程孩子第一次接触估算时一直弄不清楚。《基本概念与运算法则------小学数学教学中的核心问题》这本书对估算这部分内容有非常详细的解读。在本书的第一部分第15个问题就是对“为什么学习估算”进行了详细的解答。不仅说明了学生学习估算是日常生活和生产实践人们遇到的一类计算，而且详细阐述了精算和估算的区别“精算在本质上是对于数的运算，估算在本质上是对于数量的运算，因此，学习估算对于培养学生的数感是有好处的。”而且从脑科学的角度对阐述了学生学习估算的教育价值。“精算有利于培养学生的抽象能力，估算有利于培养学生的直观能力”。显然，抽象能力与直观能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力，这两种能力都是数学素养的根本，所以，小学数学的教学内容不仅要有精算也要有估算。同时，讲明了估算不是近似计算，更不是精算以后的四舍五入。此外，估算也不是估计：估算也是需要算的。而且更加详细地介绍了在小学阶段估算，首先估算往往要涉及在哪个数位上进行计算的问题，在计算之前需要针对实际背景选择合理的量纲；其次对于已经给定了数量，许多估算问题是为了得到上界或者下界。
作为年轻教师的我，上班开始接触新课标，当时只是知道课标总目标由原来的双基变成了四基，可是为什么变成了四基，却不明白。读了问题19“发现问题和提出问题有什么不同”对此有了一定的.理解。传统的数学教育重视的是“双基”，即基础知识和基本技能，与此对应，培养的是两个能力：分析问题的能力和解决问题的能力。重视双基的教育与传统的“以知识为本”的教育理念相适应的，但现代的教育理念不是“以物为本”而是“以人为本”，这种新的理念落实在教育上就是：以学生的发展为本。为了与这种教育理念相对应，在传统的“双基”基础上又增加了两基：基本思想和基本活动经验。与此同时，在原有两个能力的基础上又增加了两个能力：发现问题的能力和提出问题的能力。发现问题与培养学生的创新意识关系密切，提出问题与培养学生的创新能力关系密切。而这两项能力的培养都是我国现行教育的薄弱环节，也是我们一线数学教师需要不懈努力去突破的。
虽然暑假结束了，本书还没有读完，但从这本书中，我学到了很多，对我今后的教学也会有很大帮助。我会继续读完后面两部分，并做好笔记。
篇5： 《基本概念与运算法则》读后感
《基本概念与运算法则》读后感
放假前，在网上挑选了几本暑假期间要读的书，其中就有这本史宁中教授主编的《基本概念与运算法则》一书，每读一页都有很多收获。起初读该书的目的有两个：一是完成本学期读一本专业书的任务，二是希望通过读此书确确实实能解决一些我在小学数学教学中遇到的一些问题。所以最开始读的时候，对该书的第一部分“问题篇”我做了详细的阅读，并认真地做了笔记。在阅读的过程中，不敢称句句反刍，融会贯通，但力求吃透文中要义。但是对书中的第二、三部分内容只是蜻蜓点水，一掠而过。虽然是略读，但第二部分“话题篇”的部分内容却给了留下了较深的印象。于是，决定把第二部分也认真地读一遍。第二部分是对第一部分数学知识的拓展，重点对一些数学知识产生的历史背景做了介绍，作为一名数学教师，不但要知其然，更要知其所以然，所以了解这些话题的内容对于一名数学教师是非常必要的。
在阅读的过程中，我对一些数学知识产生的背景有了深入的了解，为更好地向学生传递这些知识，在课堂教学中寻求正确的、恰当的教学方法找到了理论依据。例如在“数量多少的比较”这一话题中，作“数量的`多少是借助对应关系来记载的“这一数学原则的产生的背景，通过多个故事做了详细的论证。比如：《周易?系辞传》中记载：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”；古欧洲人用小石头来记录数量的多少；古希腊荷马史诗中那个不幸的盲老人用石头记录羊群的数量等。通过这些故事，我们知道了人类在远古时代就能借助结合于
集合之间的元素的对应关系分辨多少。正是利用这样的对应关系，古代的人民就抽象出了数，并且用符合来表达数。这就是小学数学中强调要用对应的方法来认识自然数的原因，也是在小学阶段，特别是在小学低年段的数学教学中，应当重视数与数量的关系，应当重视数的大小关系与数量多少的对应关系，并且应当创造出各种生动的案例让学生感悟这样的关系。
通过阅读第二部分，对一些事实而非，甚至是以讹传讹的数学知识有了清楚的认识。
篇6：六年级数学各种运算法则与学习方法
六年级数学各种运算法则
1. 整数加法计算法则：
相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
2. 整数减法计算法则：
相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。
3. 整数乘法计算法则：
先用一个因数每一位上的数分别去乘另一个因数各个数位上的数，用因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就对齐哪一位，然后把各次乘得的数加起来。
4. 整数除法计算法则：
先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位; 如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。
5. 小数乘法法则：
先按照整数乘法的计算法则算出积，再看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点;如果位数不够，就用“0”补足。
6. 除数是整数的小数除法计算法则：
先按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。
7. 除数是小数的除法计算法则：
先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点也向右移动几位(位数不够的补“0”)，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
8. 同分母分数加减法计算方法:
同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。
9. 异分母分数加减法计算方法:
先通分，然后按照同分母分数加减法的的法则进行计算。
10. 带分数加减法的计算方法:
整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。
11. 分数乘法的计算法则:
分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变;分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
12. 分数除法的计算法则:
甲数除以乙数(0除外)，等于甲数乘乙数的倒数。
(六) 运算顺序
1. 小数四则运算的运算顺序和整数四则运算顺序相同。
2. 分数四则运算的运算顺序和整数四则运算顺序相同。
3. 没有括号的混合运算:
同级运算从左往右依次运算;两级运算 先算乘、除法，后算加减法。
4. 有括号的混合运算:
先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
5. 第一级运算：
加法和减法叫做第一级运算。
6. 第二级运算：
乘法和除法叫做第二级运算。
六年级数学学习方法点对点指导
1细心地发掘概念和公式
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。
例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?
建议：更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如)。
2总结相似的类型题目
这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
这个问题如果解决不好，在进入初中以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。
久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。
建议：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
3收集典型错误题目
同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。
同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。
之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。
建议：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
4不会的问题一定要问
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解;二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
建议：“勤学”是基础，“好问”是关键。
5注重考试经验的培养
考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。
出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张;二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。
建议：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。
篇7：吸引力法则读书心得
书中给吸引力法则的定义是：你关注什么，就会将什么吸引进你的生活!掌握吸引力法则是实现梦想的关键!厉害吧，我们所过的生活具然是我们吸引来的，真的是这样吗?
答案是肯定的。这是由世界上多位顶尖科学家总结来的。我们举个例子，当初苹果掉在了牛顿的头上，他被这个现象吸引了，很多人认为他傻，可是，他因此发现了宇宙万有引力!试想我们很多人是不是也有过这样的经历呢?但是，我们没去想过为什么会这样，没想过它背后的原理，没被现象吸引，所以我们不会发现万有引力，我们把它当成自然的事了，其实我们就不自然了。
想想看，我们在生活当中是什么样的呢?我们都被什么吸引了?新闻，特别是八卦新闻，对我们有帮助吗?电视连续剧、网络、手机等，都把我们给吸引走了，时间也就稀里糊涂溜走了。
我们自己可以在纸上写一写，看自己每天都底都被什么吸引了，每件事情所用的时间和结果，相信会使你大吃一惊的。
你会发现生活中很多的结果都是被我们吸引来的。与其让美好生活降临在你身上，不如自己去创造美好生活。懂得了一切都是自己吸引来的道理，就从现在开始让自己只吸引好的东西吧，也让自己被那些美好的事物吸引。
看了吸引力法则读书心得的读者还看了：
1.励志书籍《吸引力法则》
2.励志书籍推荐《吸引力法则》
3.年度职场最受欢迎十大励志书籍
篇8：吸引力法则读书心得
看完影片，第一个感觉：震撼。刚开始，有感于它的神奇，之后领悟到是心灵的力量。影片开篇就说“我被那条秘密所吸引”。接着用一些人士的亲身经历，分享这个秘密就是吸引力定律。
什么是吸引力定律呢?简单来说，就是在你的生命里，你会吸引到你所注意，关心的东西，也就是说，我们的思想，情感，语言，行动结合在一起，就能转化为能量吸引与其本质相同的积极能量。吸引力告诉我们：首先要树立一个积极的目标，并不断的在内心中提醒自己。努力思考如何去实现它。只要这样，我们就会将各种有利于目标实现的资源吸引过来，从而实现我们的目标。
影片还告诉我们“你是你自己现实的创造者”。首先，明确你想要什么，你想要得到什么样的人生，说出来，写下来或画出来，要把自己的注意力全集中在自己所期望发生的事情上。其次，你要相信，要有坚定的信念，相信你眼睛所不能看江的，相信你所要求的已经是你的。让你想要的得以发生你可能不知道该怎么做，你只要知道你想要什么并坚信，你就会把方法吸引过来。最后，用心去感受它的存在，不是表面上，而是更深层次，心灵上的感受，感受它已属于你，感受它就在你的身边，造成吸引的是你的感觉，而不是你的想象，要让自己进入到身临其境的状态，感受将成为其展现力量的途径。片中多次说到feelgood，感觉良好。相信自己，想象自己的心，我们做任何事，我们的心都会引导着自己，因为那些都是我们自己所能要去感受的，感觉良好，就行。只要你开始对你已经拥有的东西有不一样的感觉，你就会开始吸引更多更好的东西。
你要改变现状，就要先改变你的想法。吸引力定律永远会顺从你的思想。片中有一句很经典的话“我们所有的现状都是过去思考的结果。要用积极的态度面对一切不顺心的事情，你善待自己，充满快乐，就会影响你周边的人或事，憧憬那些美好的，设定下目标，付诸于行动，没有不可能!
请想象，每个人都能完全发挥其身心潜能的世界，我们可以去任何地方，达到任何目的，看到你自己已拥有的你渴望的东西。
也许我们都知道了这个秘密，目标，相信，接受，那么我们又将如何去运用呢，这就要我们相信自己是一个怎样的人，我们的人生是怎样的，其实秘密很简单，这个秘密就在我们的心中，因此从现在开始，让我们相信自己的心，相信自己能在自己的岗位上有出色表现，慧泉的伙伴们，加油，一起来分享这个秘密吧!
最后，想说，很喜欢影片中的一段话：你的人生目标有你决定，你的天赋就是你给自己的使命，你的人生是有你自己创造，永远不会有谁来审判你!
