七年级下册《珍奇的动物

“Schönheit”通过精心收集，向本站投稿了17篇七年级下册《珍奇的动物--针鼹》教学设计，下面是小编精心整理后的七年级下册《珍奇的动物--针鼹》教学设计，希望能够帮助到大家。

篇1：七年级下册语文《珍奇的动物--针鼹》教学设计

教材简析：

1．教材的编排意图

《珍奇的稀有动物--针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初 一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准 确、简明的特点和内容的客观性、科学性。

《珍奇的稀有动物--针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思 想。

2. 教学目标及重难点的确立

（1）知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。

（2）过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。

（3）情感态度与价值观：引发 学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

教学目标解读：

教学目标1：我是根据大纲的要求和文体的特点及单元说明确定的。这样，学生就能在掌握了一定的文体常识后自己归纳总结，进一步巩固已学知识，为今后继续学习说明文打下坚实的基础 ，这也是教学的重点。

教学目标2：《语文课程标准》中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“再有，课程实验改革要求我们改变以往的传授教学方式，积极倡导自主合作探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上网，上图书馆查找资料，通过学生的自主探究，合作交流，求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的知识，我确定了教学目标2。

教学目标3：教学一篇课文，让学生掌握课文的内容不是最终目的，语文教学 还要体现语文人文教育的特点。设计教学目标3，让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节，学生在课下查找了大量资料，还能就这一问题深入展开，认识到不能滥捕滥杀野生动物，使学生在语文学习中受到良好的人文教育，从而很好的达到自我教育的目的。

教学方法：

这课时我的教学思路主要是运用“互动式阅读”的教学法，借助媒体展示，把自学探究贯穿始终，努 力做到在老师的导航下，让学生在自主学习中提出问题，在合作探究中解决问题，在教师总结中升华问题拓宽文本，达到学习巩固知识、培养能力的目的。

教学设计：

（一） 激发兴趣，导入新课

这一过程分为三步进行：

1开课时，模仿中央电视台“你说我猜”游戏。由教师依次出示动物图片，学生自由结组，一同学说特征，另一同学背向图片猜动物名字。以猜中多少给小组打分。

2展示动物刺猬图片，说说它的特征；

3出示针鼹的放大图片，与刺猬作比较，说说针鼹的特征。

导入时，利用多媒体的直观性和生动性来弥补传统教学的不足。作为农村中学的学生，大多数对珍稀动物知之甚少，于是通过图像，把动物构造特点一一展示在学生的眼前，使他们的想象得到了丰富。同时，用游戏引入活跃了课堂气氛，锻炼学生观察及口头表达能力，启示学生明白抓住特征说明事物的重要性。展示动物图片时，要求学生抓住画面特点或画面的提示，从各个方面描述特征，作为竞赛的几个小组，也能在同学的目光注视下得到了公平公正的成绩。获胜的同学得到掌声的鼓励，会有一种成就感，激发了学生的学习兴趣。运用图片的比较，是充分开发和利用课程资源，激发了学生的求知欲，自然而然地导入新课。

（二）默读课文，整体感知

默读要求：

1读准字音

2找出表现针鼹特点的语句

3找出默读中的疑难问题。

这一环节，主要是教给学生读书方法。在读的过程中，提出默读要求，请学生带着问题读一读书，划出有关的句子，然后再标出重点词语。最后引导学生总结学习方法：读说明文，抓说明对象特征，划句子，抓住重点词。至于找出疑难问题则是为探究研讨作下铺垫。

（三）共同探究，深入理解

这一环节分三步进行：

第一步：探究课后习题

（1）读了课文后，你能说出针鼹有哪些特点吗？（出示针鼹掘土、食白蚁等图片）

（2）全文可分为几部分？你能为他们各拟一个标题吗？

第一步主要是弄清课文的基本内容与结构。第（1）题在学生细读课文的基础上，很容易就能找出针鼹的特点：体形较 小，浑身长刺；有锐利的爪子，善于掘土；以食蚁为主，冬天蛰伏；卵生，哺乳，有临时的育儿袋。这有利于培养其整合信息的能力，有利于形成良好的阅读习惯。

第（2）题可以增强巩固学生总结、概括归纳的能力。

第二步：探究默读中的疑难问题，突破难点

补充

针鼹为什么被称为稀有动物？

课文标题是“珍奇”的稀有动物，它的“珍奇”和“稀有” 各体现在哪里？

针鼹为什么会成为人类的朋友？

为什么只有澳洲有针鼹呢？……

这一环节主要是注重培养学生独立思考、质疑、发现问题、合作解决问题的能力。通过这一环节，学生的自学、独立思考，一定会提出了许多有价值的问题。他们自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。教师作为组织者引导者，在 这一环节中，如果再加上有激励性鼓动性的语言，一定能很好地激发学生学习的潜能和表现欲望。这样，课堂就会活跃，学生表现状态就一定良好。若学生确实提出的问题价值不大，老师再补充问题。

第三步： 探究说明方法及说明语言

这一环节我设计了两道题：

1：文中运用了好多说明方法，你能找出来吗？请举例说明其作用。

2：下列句中加点的词语有什么特点？你能再从文中找出类似的例句吗？

针鼹差不多有50年的寿命。

蛋约15毫米，表面像皮革一样。

这时它仍然每隔7天左右回到口袋中去吮吸乳汁。

题目设计1意在引导学生学习本课说明事物运用的方法，并让学生举例说明作用，加深对说明方法的理解和灵活运用。如课文第2-4段，主要运用了比较法。着重理解课文把针鼹与刺猬作比较，是为了更好地说明“针鼹”的特征：1、针鼹和刺猬的外形差不多；2、与刺猬作比较，介绍针鼹的爪子锐利，善于掘土；3、与刺猬作比较，可以突出针鼹积极逃生的“绝活”--掘洞。从不同点的比较，鲜明地突出了针鼹神奇的特点，有力地照应了文题中的一个“奇”字。为了突出“珍奇这一特点，课文还用了”野兔、现代人的工具和机器以及中国的穿山甲与之比较，使其外部特点鲜明突出。课文第10段中，在介绍针鼹奇特的繁殖方式时，作者用了“母亲和幼儿”这些比喻，十分准确形象地说明了针鼹既是卵生，又属于哺乳类。即用人们熟知的母亲和幼儿的关系，把不为人知的针鼹的繁殖特点，即珍奇之处，具体切实、生动形象地表达出 来，真正让人有所知。练习主要是加强基础知识和基础技能的训练，努力促进学生“双基”的积极迁移，使他们能举一反三，触类旁通，引导他们体会说明文语言准确、简明的特点，明确约数在说明一些无法确定或不需确定的情况下使用的特点。

(四)拓展延伸：

问：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物？能把你们查找到的资料说说吗？

学生展示预习时查找到的资料，师生共同交流，互通有无。

师补充资料：

我国许多野生动物，从熊猫、象、金丝猴、长臂猿到普通的猴子、鸟类都在不断减少。就拿鹤来说吧！不久前在南京召开的鹤类联合会上宣布：我国鹤的总数只剩下1800多只，其中丹顶鹤500多只，白鹤700多只，黑颈鹤600多只，而且还有数量下滑的趋势。据统计，上世纪50年代有猕猴大约100万只，到80年代末已不足20万只，原产我国的野马、高鼻羚羊、糜鹿等10多种珍稀动物在野外已经绝迹，大熊猫、黔金丝猴、长臂猿、野象、海南坡鹿、白鲟等20多种野生动物正面临灭绝的危险。国境内仅存野生东北虎25一30只，为濒临灭绝珍稀动物。仅为亚洲所特有，并且有“东方宝石”美誉的朱鹮，现仅存137只，也已到了濒临灭绝的地步。

解读

师生共同交流资料，让学生在一个个惊人的数字面前反省分析，老师再加以引导追问：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗？人们为什么要捕杀野生动物？吃野生动物对人类健康是有益还是有害？我们应该怎样对待野生动物？分析追问完毕，再引用非典期间电视上的一句话“过去我们远离动物是为了保护它们，现在我们远离动物是为了保护自己。”以期引起学生的深思。这一环节注重培养学生搜集信息、处理信息的能力，并引导学生联系现实生活，如开野味餐馆，感染非典病毒等，来加强对保护野生动物，并以科学的态度来对待野生动物的重要性的认识，从而达到对学生情感、态度、价值观的教育。

(五)课堂小结：学生畅所欲言“这节课我学到了什么？悟到了什么？”

这一环节，是让学生自学运用总结的方法，从整体上来把握教学内容。这种教学小结，重复教学的思路，可以加深学生对教材的理解与记忆，对学生阅读说明文的能力及写作说明文的技能和提高起到促进作用。

(六)在欣赏 音乐《丹顶鹤的故事》中布置作业：

1.细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。

2．出一期保护动物或环境的专题手抄报。

此题的设计意在提高学生的动手实践能力，培养学生关注珍稀动物、热爱动物的意识，而且要附上说明介绍，可巩固学过的说明方法，为以后写作说明文打基础。

附板书设计

珍奇的稀有动物--针鼹

说明对象      特点         特征具体表现                   说明方法

体形较小，浑身长刺             作比较

针鼹          珍奇        爪子锐利，善于掘土             列数字

食蚁为主，冬天蛰伏             打比方

卵生，哺乳，有临时的育儿袋

侯晓旭

[七年级下册语文《珍奇的动物--针鼹》教学设计]

篇2：珍奇的动物-针鼹 教学设计（语文版七年级下册）

教材简析：

《珍奇的稀有动物--针鼹》是本册第五单元中的一篇略读课文，是一篇从多个角度介绍小动物的说明文，主要从针鼹的外形、生活习性及繁殖角度抓住它的具体特点，以说明它的珍奇。这单元四篇皆为说明文，本课是本单元的最后一课，是继介绍建筑和器物后的一篇以动物为说明对象的说明文，在总结学生对说明文的学习方法掌握以及对说明对象的 拓展方面都具有十分重要的地位。经过本课的学习，既可以复习前面几课中学习说明文的知识，更主要的是知识迁移转化为自主学习说明文的能力，和自觉养成观察事物的习惯以及树立起关爱动物，与动物和谐相处的情感，同时又可以对本单元的习作起 到一个较好的示范作用。

教学目标：

1、知识与能力

① 继续强化学习说明文要紧抓事物特征这一基本要求。

② 进一步学习列数字、作比较、打比方等多种说明方法。

③ 培养运用已有说明文体知识，解读文本的能力。

2、过程和方法

交流析读课文，培养学生运用说明文知识分析课 文的能力。

运用辐射阅读和扩展资源教学法，增强学生爱护动物，保护环境的自觉性。

3、情感、态度价值观

培养学生认真观察的习惯，增强学生爱护动物，保护环境的意识。

教材的重难点及突破

1、重点

用已知说明文文体知识解读课文，联系本课地位和学情完成知能转化。

培养学生认真观察的习惯，增强学生爱护动物，保护环境的自觉性，通过认真观察，结合文本交流，达到抓住动物特征的目标，同时也能养成好的观察习惯，由明白转到喜欢到扩展升华为一种自觉意识。

2、难点

没有见过针鼹，难以形成直观感受，所以抓住事物的特点，成为难点。

3、教学突破

结合网络资源，调阅有关刺猬，鸭嘴兽、袋鼠、穿山甲以及针鼹的图片，让学生合作完成这几种动物的图片，特别是针鼹的（建议动态生成，静观--挖土--食蚁--繁殖），帮助学生比较形象掌握这一珍奇的稀有动物。

教学准备

1、有关图片；

2、有关大型运动会吉祥物（以动物为吉祥物）的资料搜集以及我国涉危或灭绝的野生动物资料收集一、二。

教学过程

（一）创设情境，解题

北京奥运会吉祥物话题花絮引开，让学生自由谈，并引导其中有珍稀野生动物一大熊猫（藏羚羊），紧接着导入新课，悉尼奥运会吉祥物是什么？（出示图片）引发猜想，初步比较，并板书。课题“你们想更清楚地更全面地了解它的特点吗？”下面进入第二个环节。

（二）朗读感知

1、请学生带着旧知识，来解析新内容（作者谈到了针鼹的哪些特点？并从文中找出相应的句子作上记号？）

2、巡回检查并指导学生大声朗读课文，按自我了解和认知情况做不同的分析指导。

3、检查朗读效果：

针鼹的特征是什么？珍在哪里？奇在何处？

（要求集思广益，从感知内容上达到基本弄通即可）

（三）师生、生生交流合作解读文本

1、我们已基本弄情针鼹的特征？那么文章是按怎样的结构层次来展开内容的呢？（分组讨论， 划分层次，拟小标题）做好评价。

2、学生回味内容，回答教师拟出的问题：

① 本文介绍针鼹的哪几个方面的情况？（生 回答）

② 是按什么顺序来进行说明的？（逻辑、教师展开补充介绍、时间、空间为序）

③ 根据不同角度介绍说明对象，做写作的上的指导。（强调观察）

3、以小组为单位找出文中的说明方法，并思考各自在文中的作用。

（说出方法，举出事例，说明作用即可）--师明确

明确：如作比较、列数字、打比方等，使读者对这种陌生的小动物有较清晰的认识。（学会观察，同时强调）

（四）延伸拓展

1、谈一谈（交流）自己准备的关于自己喜爱的小动物或运动会吉祥物，根据各位同学摘录或写作的片段提出修改意见。

2、教师提供1份吉祥物名册及中国濒危野生动物名册。

3、就人与动物间关系，写出一条合理化建议。（警句类）

（五）课堂总结

本课我们学习了解了澳洲珍奇动物针鼹，相信这一小动物给我们留下了深刻的印象。在本文的学习中，大家积极地运用掌握的知识，解决了文本的许多问题，发挥了学习积极性，学到了从多个角度来说明事物的新知识，同时又认识到人类应该保护动物，因为保护动 物也就是保护自己，善待动物也就是善待自己。

（六）作业布置

1、对本文的生字、新词做巩固练习。

2、课下交流名言警句。

3、写一篇介绍自己最喜爱的小动物的说明文。（区别于描写）

（七）板书设计

珍奇的稀有动物--针鼹

动物 特点 特征具体表现 说明方法

形态特点（2-5节） 作比较

针鼹 珍奇 生活习性（6-9节） 列数字

繁殖特点（10节） 打比方

（地球村中的生物不能只有人类，善待动物就是善待自己）。

参考资料：

1. 解题：这是一篇普及动物学知识的说明文，选自《珍奇动物写真--澳大利亚特有动物》。原文的篇幅 较长，共有10个小标题：奥运会的吉祥物、从 一只碾死的针鼹 说起、有刺不是刺猬、吃蚁不叫食蚁兽、单孔目的有袋类动物、生蛋的哺乳类、没有乳 头的哺乳类、澳洲处处有针鼹、可以降低体温的哺乳 动物、满身刺挡不住汽车轮子。

2. 结构：全文有10个自然段，分为四个部分：

第一部分（1 ）：奥运会吉祥物--针鼹。

第二部分（2-5）：针鼹的外形和特点。

第三部分（6-9）：针鼹的生活习性。

第四部分（10）：针鼹的繁殖方式。

3. 内容：这篇说明文的说明对象是针鼹，作者抓住珍奇和稀有的特征，进行介绍说明的。

开始先由悉尼奥运会的吉祥物说起，引出说明对象--针鼹。“招 摇过市”一词是贬义词用做褒义，诙谐有趣，吸引人；“像刺猬一样”、“许多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以说明它的特点--珍奇和稀有。接下来介绍针鼹的外形特征，突出它的作为盾牌的尖刺；介绍针鼹本领特点，突出它的爪子锐利，善于掘土；又介绍了它的绝活本领--掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就针鼹的生活习性来介绍说明它是与人类有益的。

先从它的食物来源说它的习性，它主要吃蚁类和蚯蚓等，特别是澳洲人恨之入骨的白蚁；又从它的嘴部构造特点说明它日吃万蚁的本领；同时作者又介绍了它白天活动、冬天蛰伏、擅长游泳的生活习性和本领；针鼹的胃表皮粗糙善于袭击大型蚁穴也是它的特征。

最后，作者又介绍了针鼹另一奇特之处--繁殖方式特别，寿命长。（雌兽有临时的腹部口袋、生蛋、哺乳--真是奇特）。

4. 中心思想：这篇说明文，介绍了针鼹的外形和特长、生活习性及生长繁殖等情况，从不同角度说明了针鼹是地球上一种珍奇稀有的动物，使读者提 高了保护动物特别是珍稀动物的自觉性。

5. 特点：①抓住特征，条理清楚，突出“珍稀”。②恰当的运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。③语言简洁生动。

6. 说明顺序：逻辑顺序。

[珍奇的动物-针鼹 教学设计（语文版七年级下册）]

篇3：七年级下册《珍奇的动物--针鼹》教案

教材简析：

1．教材的编排意图

《珍奇的稀有动物--针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准确、简明的特点和内容的客观性、科学性 。

《珍奇的稀有动物--针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍， 并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。

2. 教学目标及重难点的确立

（1）知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。

（2）过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。

（3）情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

教学目标：

一、知识与能力

1．  引导学生理解作者说明事物特征的方法。

2． 培养学生自读说明文的能力。

3． 掌握本课的生字生词。

二、过程与方法

1、通过学生自由朗读与讨论，教师点拨，掌握本课的主要内容与写作特点，提高学生搜集、整合信息的能力、培养主动探究的精神。

三、情感体验

培养学生热爱动物，增强环保意识，树立保护动物的责任感。

教学重点：

体会说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点，体会针鼹的珍奇。

教学难点：

掌握从不同角度说明事物的方法

课型及基本教学思路：

自学讨论课

教学准备：

教师收集一些关于中国野生动物的报道与数据统计。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情境导入：

在悉尼奥运会上有一种小动物被选为吉祥物，你们知道这是什么动物吗？本课就让我们一起来认识这种可爱的小动物。（板书课题），简介作者。

二、检查预习：

1、给加点字注音：

针鼹（     ）     蜥蜴（        ）      洞穴（      ）     黏液 （      ）   蛰伏 （     ）   孵化（     ）

稠（     ）          吮吸（        ）

2、解释词语：

招摇过市

吮吸

三、学生初读课文，从整体上感知课文主要内容：

思考：

（1）本文的说明对象是什么？（针鼹）

（2）文章是怎样引出说明对象的，这样写好吗？（从悉尼奥运会的吉祥物和澳大利亚五分硬币图案引出本文的说明对象。这样写一开始就给读者留下了深刻印象，同时也使读者产生了强列的阅读愿望。）

（3）这种动物在世界上的价值是怎样的？（珍奇、稀有）

（4） 从哪几个方 面来介绍针鼹的？（外貌、掘土的特点、生活习性、繁殖）

（5）作者是怎样来介绍这几个方面的？（外貌从两面进行，一是写它身上长满了“粗硬坚锐的刺”；二是介绍它身体的颜色。掘土的方面，先介绍强有力的武器锐利的爪子“，用比较的说明方法写出与刺猬的最大不同，然后又用列数 字作比较的说明方法来说明它的掘土速度之快。生活习性方面，写它以食蚁为主， 把说明与描写结合起来，生动地写出了它的 吃相，又写了它的“胃表皮粗糙”，即消化功能发达，还写了它白天活动，冬天蛰伏，能游泳等方面。繁殖方面体现在它是生蛋的哺乳动物，是没有乳头的哺乳动物，奇特之处还表现在虽然有袋囊，却只有在繁殖期才出现，怀孕时就挖好“护理巢穴”。）

（6）根据以上的内容分析想想全文可划分为几个部分，并拟出小标题？

第一部分：（1自然段）引出说明对象，并指出在“整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”。（珍奇的足迹）

第二部分：（2-5）介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。（珍奇的本领）

第三部分：（6-9）写针鼹的生活习性。（珍奇的生活习性）

第四部分：（10）写针鼹的繁殖。（珍奇的繁殖）

（7）文章当中运用 了很多说明方法，你能找出来吗？举例说明其作用。（略）

四、学习小结：

1、内容小结：本文紧扣住针鼹的“珍奇”特征，从外貌、掘土的本领、生活习性和繁殖方面来写，体现了它的珍奇可爱。

2、方法 归纳：说明灵活、语言生动、综合运用作比较、列数字、打比方等多种说明方法，从多角度来进行说明。

五、延伸、拓展：

针鼹是20悉尼奥运会吉祥物，你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物？

六、布置作业：

1、选用适当的说明方法来写一篇 短文，有条理地介绍一种你喜欢的动物。

2、让学生课后收集关于中国珍稀动物的有关情况，作小组交流

侯晓旭

[七年级下册《珍奇的动物--针鼹》教案]

篇4：《珍奇的动物--针鼹》教学实录(语文版七年级下册)

一、指导思想

新课程的理念是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。改变学生的学习方式，使学生在已有的知识经验基础上，面向自然、面向社会、亲身体验，满足学生现实生活的需要、未来终身发展的需要和科学技术发展的需要，做学习的主人。

二、教材分析与处理

本课是说明文单元中的最后一篇，在“单元说明”中要求“读这些文章，不仅可以使你增长知识，还会引发你探索科学的奥秘和未知世界的兴趣”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解说明文的特点，体会说明文语言准确、简明的特点和说明内容的客观性和科学性，为以后学习说明文打下坚实的基础。而且本课还是一篇自读课文，应以学生自学为主，教师稍作提示即可。因此，我从学生感兴趣的动物--可爱的大熊猫的视图导入新课，在教学中又插入了针鼹的录象说明，并联系实际谈保护野生动物及环保的重要意义。让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应 树立学科学、爱科学的思想。

三、学情分析

建构主义学说认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境及社会文化背景下，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，人际间的协作活动，利用必要的学习资料和社会实践通过建构的方式而获得。因此，在实施课改实验以来，我彻底改变以往的传授教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上互联网、图书馆查找资料，通过学生的自主探究、合作交流、求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的知识。因此在设计此课时我就让他们自己查找资料，自己设计问题，解决问题，相信他们通过自己的努力，定能有所发现，有所创造。

四、教学方法

“语文课程标准”中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在本课中我采用“互动式阅读”的方法，充分调动学生的积极性，使阅读不再是单一的阅读课本，也不是单纯的教师质疑，学生回答，而是让学生自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。让他们自己搜集与本课有关的资料，并采用竞技的方式激发他们对科学知识的兴趣。把教师传播知识的过程变成师 生之间共同探究问题的过程，使课堂气氛活跃，有新鲜感。

五、教学目标：

知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。

过程与方法 ：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出疑问，并与现实生活联系，主动探求科学知识。

情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

教学重点：抓住事物的特征进行说明，说明事物要运用恰当的说明方法。

教学难点：引导学生互相合作，自己发现问题，解决问题，主动探求科学知识。

六、教学过程

（一）导入新课、创设情境

师：同学们喜欢大熊猫吗？

生：喜欢。

师：那么大家想不想看看它的可爱模样呢？

生：想。

师：现在请大家欣赏大熊猫的录像，同时大家想一想这些画面说明了什么问题？

生：大熊猫是我国的国宝，受到世界各国人民的欢迎和喜爱，可是它们目前的数量却十分稀少，成为世界保护的珍稀动物。

师：那么，你还想了解其他的珍稀动物吗？现在就让我们共同走进澳洲去了解一种珍奇的稀有动物--针鼹。

（二）朗读课文、整体感知

1、检查预习

（1）读准字音

（2）解释词 语  （具体内容见多媒体画面）

2、朗读课文

（请几名同学有表情的朗读课文，其他同学用笔画出文中哪些地方表现出针鼹的珍奇稀有？）

3、欣 赏画面

（刚才初读了课文，对针鼹有了一定的了解，再请同学们看一段有关针鼹的录像， 更有助于进一步了解它的特点。）

（三）合作探究、深入理解

师：下面大家以小组为单位，就预习中提出的问题进行研讨，将疑难问题提出来。 好！现在同学们可以推选小组代表把你们的问题拿出来让大家探讨。

生（1）：针鼹为什么被称为稀有动物？

师：这个问题有价值，你想请谁回答呢？

生（2）：因为在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹。

生（3）：针鼹的外形有什么特点？它有什么绝 活？

师：他的问题很实在，也很有趣，谁能为他解答？

生（4）：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，身上有伪装颜色，有锐利的爪子。绝活是掘洞逃跑，速度之快“就是用现代人的工具，甚至机器也未必能赶上它。”

师：提问继续进行。

生（5）：针鼹为什么成为人类的朋友？它有哪些生活习性？

师：这个问题提的真好，在步步深入了，有能回答的吗？

生（6）：它的食物是蚂蚁、白蚁， 澳大利亚每年有许多民房被白蚁毁掉，人们对白蚁恨之入骨，而 针鼹一天能吃上万只蚂蚁、白蚁，成为人类的朋友。它白天活动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙等。

师：还有问题吗？

生（7）：课文标题是“珍奇的稀有动物”，它的“稀有”知道了，那么“珍奇”表现在哪？

师：这个问题很 有难度啊，谁愿意接受这个挑战呢？

生（8）：表现在它的繁殖上，卵生的哺乳类目前已知世界上只有它和鸭嘴兽两种，虽有袋囊，但只有繁殖期才出现，怀孕时挖好护理巢穴，有独特的哺育方式。

师：好，问题就提到这，下面该老师向你们提问题了。这篇文章运用了哪些说明方法来说明这个可爱的小动物的？

生：有作比较、列数字、打比方。

师：谁能告诉我，这节课你学到了什么？悟到了什么？

生：通过本课的学习，除了让我们学会抓住事物的特征进行说明，恰当的运用说明方法外，本课对我们的思想有很大的启迪，引起同学们对动物保护的关注，呼吁我们要爱护动物，保护环境，保卫我们的家园--地球。

师：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物？能简单说说它的特征吗？

（数名学生拿出预习时查找到的资料，与师生共同交流，互通有无。）

师：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗？

生：森林被毁，剥夺了他们的栖息地；环境污染，又给他们带来死亡；还有人类的大量捕杀，使许多珍贵种类濒临灭绝。

师：那么，人们为什么要捕杀动物呢？

生：人类的捕杀除了牟取暴利之外，还有就 是吃野生动物。

师：吃野生动物对人类健康是有益还是有害？

生：有利也有弊。能提供美味佳肴，营养丰富，但也有对人类的危害，如海洋生物有大量寄生虫，有的动物有毒，有的动物能传播疾病。据报道，正在流行的“非典”也是动物传播的。

师：联系的很好，动物虽然稀有珍贵，我们应该保护，但它们也有对人类不利的一面，我们应该怎样对待他们呢？

生：稀 有珍贵的动物我们应该保护，不能让它们灭绝，同时不要滥杀滥吃野生动物，要以科学的态度对待它们。

师：昨天我在电视上看到一句话：“过去我们远离动物是为了保护它们，现在我们远离动物是为了保护自己。”这句话很值得我们深思。

（四）思维拓展、开心竞技

师：刚才同学们的发言都很踊跃，思维也很敏捷，想不想更上一层楼？

生：想。

师：下面我们来一个“开心竞技”，看看谁更聪明！竞技规则：每组选一名代表参加，每人回答4道题，全部答对为胜利者。答题者可以使用三种求助方式（求助本组同学、求助其他组同学、要求降低难度）。

（学生踊跃答题，现场气氛活跃，激发了学生探索科学知识的兴趣。）

师结：同学们，通过这节课的学习，我们懂得了保护动物的重要意义。也使我看到了你们丰富的思维，搜集和处理信息的能力。希望大家能再接再厉，以科学的思想对待人与自然的关系，以科学的精神探索人与自然的奥秘。

作业：1、细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。

2、出一期保护动物或环境的专题板报。

（以上两题任选其一）

七、教学反思

本节课，我在教师教的方式、学生学的方式及教师角色的转变等方面进行了有益实践与探索，基本符合新的课程改革的要求。在整个教学活 动中，教师 始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好地体现，出色的完成了教学目标。学生对于教学重点都能掌握，难点突破的也恰到好处。特别是让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节时，学生在课下查找了大量资料，还能就这一问题深入展开，认识到不能滥捕滥杀野生动物，正在流行的“非典”也是动物传播的等焦点问题。可见学生们通过自己动手、动脑、动口的能力训练，不仅获得了丰富的科学知识，而且使他们思维敏捷、能力提高。我还特别关注学生在语文活动中所表现出来的情感与态度。对于不同层次的学生对问题的回答有着不同的评价标准，稍有进步即予肯定，给予表扬。这样就使每一个同学都积极参与，热情高涨，达到了很好的教学效果。现代信息技术运用的也较为合理。由于准备仓促，开心竞技题设计较少，难度不够，学生不用求助就能答出。而且由于时间分配不够合理，没能当堂练习写一篇小说明文，这些不足在以后的教学中一定避免。

侯晓旭

[《珍奇的动物--针鼹》教学实录(语文版七年级下册)]

篇5：珍奇的动物－－针鼹 教案 (语文版七年级下册)

教学目标

1、理解抓住特征说明事物的写作方法。

2、理解说明文语言的生动性、准确性。

3、了解针鼹的特点，激发学生的求知欲，从而探索自然，了解大自然。

重点、难点

1、重点：抓住特征说明事物。

2、难点：说明文语言的生动性、准确性。

课时划分 一课时

教学过程

一、预习新课

1、学生自读课文、疏通文字，初步感受内容。

2、读准下列字音，并注意字形。

蛰伏(zhé)       吮吸(shn)      灌木林（guàn）

粗糙(cāo)       掘洞(jué)

黏液(niān)      空凹(āo)

蚁巢(cháo)      繁殖(zhí)

3、理解下列词语的意思。

(1)蛰伏：动物冬眠，潜伏起来，不吃也不动。

(2)招摇过市：故意在公共场合张大声势，引人注意。

（3)果腹：吃饱肚子。

（4)吮吸：用嘴唇在乳头或小孔处吸取。

二、导入新课－－播放《鼹鼠的故事》片断。

同学们，这个可爱的小动物就是我们今天要学习的“针鼹”。

三、研读新课

l、讲评“字词积累”。

2、朗读第一自然段。

明确：作者开篇点出针鼹的产地－－澳洲。课文开头设计目的是为了引起读者的注意。

3、阅读全文。

4、提问：

(l)你能说说它有哪些特点吗?

明确：外形上：它身上布满尖刺；有着锐利的爪子，善于掘土；管状的长嘴；舌头是重要武器。

生活习性方面：昼伏夜出，有冬眠的特点；捕食白蚁。

生长繁殖：长寿，并且具有独特的养育后代的方式。

(2)课文可以分成几部分?试给它们各拟-个适当的小标题。

明确：产地(第一自然段)

外形特征 (第二自然段到第七自然段)

生活习性(第八自然段到第十自然段)

(3)本文运用了多种的说明方法，请举例说明。

①针鼹的外形和刺猬差不多，长300～400毫米，宽不到70毫米二雄的略大-些（列数字）

②它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗人。（打比方）

③一旦遇到敌害，如老鹰啦、蛇啦、蜥蜴啦，它就可以蜷成一团。（举例 子）

④针鼹和刺猬最大的不同是针鼹有锐利的爪子，善于掘土。（作比较）

(4)这篇说明文语言独具特色、诙谐、风趣。能否举些例子说明?

明确：①悉尼奥运会上，有一只像刺猬一样的动物被选为吉祥物，在全世界招摇过市。    (加点词以拟人的修辞手法，生动地刻画出针鼹酣态可爱的形象，富有动画般效果。)

② 针鼹走动速度较慢，如滚动状，但奇怪的是，它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗 人。    (加点的词语用比喻的手法，形象地写出针鼹能戏水的生活习性。）

③蛋约15毫米长，表面像皮革一样，没有鸡蛋那样光滑和坚硬。

(课文以同类事物比较形式，真实再现鼹鼠蛋的 外形特点，既准确，又富形象性。)

四、课堂写作练习

1.同学们， 你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物?

(明确：此题考察学生平时积累，不作硬性规定答案。)

2．看书本上的插图，口头复述鼹鼠的特点。

五、总结

这篇事物说明文以生动诙谐的语言介绍了针鼹的外形特征及生活习性、条理清晰。

板书设计

珍奇的稀有动物－－针鼹

(一)①                  产地

(二)②-⑦              外形特点：外形、爪子、嘴和舌头

(三)⑧-⑩              生活习性：作息时间、捕食习惯 、养育后代

六、作业

1．完成课后练习二。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

一、指出下列各组中注音或字形有误的项，并订正。

1，A.吮吸xn    B.蚁巢cá o     C.招摇zhāo

2．A.掘洞júe    B．丘棱líng   C．黏液nián

3．A.粗造cāo    B． 繁殖zhí    C．悠久yōu

4．A.凹凸āo     B. 孵化fū      C．蛰伏zhé

二、造句。

1．招摇过市：

_____________________________________________________________

2．自我保护：__________________________________________________

3．伪装:______________________________________________________

三、阅读文中相关文字，找出几处针 鼹与鼹鼠作比较的语句，说说这种说明方法的运用有什么好处?

___________________ ___ ____________________________

__________________________________________________

四、阅读下列短文，回答问题。

根据生理学家的研究，人的大脑分左右两个半球。左半球是逻辑思维，求同思维以及语言、计算能力的主要承担者，称为理性半球。是知识的脑，或“语言脑”。右，半球是直觉思维、求异思维、空间知觉以及音乐舞蹈等艺术活动的主要承担者，称为感性半球。 是创造性脑，或叫“音乐脑”。人的聪明在于脑的左右半球和谐发展。基于这一规律，学校教育既要重视语文、数学、理化、英语。 的知识教育、发挥脑的左半球的功能；也要重视艺术教育、发挥右半球的功能。只有这样，才能使大脑两半球得到平衡和谐发展。

1．这段文字的组织材料的顺序是(    )。

A.由具体到抽象          B．由抽象到具体

C.由因及果再由表及里    D．由总到分再到总

2．这段文字运用的两种说明方法是：

__________________________________________________

3．这段文字说明的中心问题是什么?

__________________________________________________

4．大脑的右半球被称为“创造性脑”的主要依据是(    )。

A.学习音乐舞蹈让大脑更加灵活。

B.承担直觉思维、求异思维、空间知觉的功能，使思维更加活跃，领域更为广阔。

C.知识教育使左半球过于疲劳、艺术教育使右半球更趋活跃。

侯晓旭

[珍奇的动物－－针鼹 教案 (语文版七年级下册)]

篇6：珍奇的动物针鼹教学反思

珍奇的动物针鼹教学反思

本来以说明文作结我没觉得会有什么惊喜出现，但没想到这节课却上得比较成功。

首先这节课我完全按照高效课堂教学模式的一般流程来进行。字词文学常识这些最基础的知识是学生完全自学完成的，检测结果非常好。整体感知部分我设计的题目具有梯度，学生自学解决一部分，然后又通过对学群学解决了稍有难度的题。深入阅读部分，我也是让学生先自学，再对学群学，把解决不了的问题拿到课堂上进行大展示。这节课真正把握好了由自学到对学群学，再到展示交流的.流程。学生自学时态度认真，交流质疑时真诚恳切，以前倾听时总会有学生做得不好，最近几天经过专门训练，效果比较明显。还有，学生在听取别人发言时，还能够及时完善自己的答案，注意了双色笔的使用。

一节课下来，虽然61人不是人人发言，但确是人人参与了学习的全过程，无一人游离于课堂之外，这一点最是喜人！最后的5分钟，学生整理导学案，整理纠错本，看着每一个学生认真投入的样子，我似乎也看到了我们打造高效课堂的光明前景！

篇7：《珍奇的稀有动物针鼹》教学设计

【教学目标】

1.学习说明文中主要的说明方法，如：作比较、打比方、列数字等。抓住事物的特点。

2.学习在观察中敏锐地抓住说明事物的特征。能整理观察得来的材料，有条理地说明事物的特征。

3.培养学生热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。

【课时安排】1课时

【教学过程】

(一)解题：什么是针鼹?它们是一种什么样的动物?

(如果有图片可以用投影的方式展示给学生看，有一个整体的印象。)要明确的一点是：珍奇，稀有。

(二)阅读课文，整体感知。

1.组织学生朗读课文，并正音，注意字音、字形。

褐色( ) 蜥蜴( ) 蜷曲( ) 针鼹( ) 掘洞( )

喙尖( ) 蛰伏( ) 黏液( )

2.组织学生给全文分段。

明确：课文共10段，分4个部分。

第一部分：( 1 ) 由悉尼奥运会引出说明事物的主体——针鼹，并强调“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”，一开头便引起人们的阅读兴趣，也突出了它的“珍贵”“稀有”。

第二部分：(2——5) 介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。作者采用了列数字和作比较的方法，说明针鼹的如下特点：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，十分擅长掘土，其速度之快，“就是用现代人的工具甚至机器也未必能赶上它“。这一段是从外部写针鼹的神奇之处。

第三部分：(6——9) 写针鼹的生活习性：以食蚁为主，白天活动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙，等等。

第四部分：( 10 ) 主要写针鼹的繁殖。这一段最能体现针鼹的珍奇之处：既是卵生，又属于哺乳类(目前世界上已知的卵生的哺乳类动物只有针鼹和鸭嘴兽两种);虽然有袋囊，但只有繁殖期才出现;怀孕时就挖好“护理巢穴”，以及独特的哺育方式，等等。

(三)学习第1段

提问：我们为什么说针鼹是一种珍稀的动物呢?请你从文章中找出句子来说明。

明确：可由“许多人不知道它的名字，只知道……”、“五分硬币上刻有它的形象”、“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”等词句中知道针鼹是一种珍稀的动物。

(四)学习其余部分，明确作者是从哪些方面具体表现针鼹的特征的

1.学生默读课文。

思考：作者是抓住针鼹的哪些特征进行说明的?(提示学生：“特征”，就是这一事物区别于那一事物的征象、标志。要求学生划出重点词句，概括。)

2.讨论

(1)明确：从形态特点、生活习性、繁殖特点三方面具体说明。

(2)明确：第2——5段，介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。

第6——9段，写针鼹的生活习性。

第10段， 写针鼹的繁殖特点。

(3)明确：说明这些内容时，主要运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。

作比较，就是把两种或两种以上的事物集中在一点或几点上加以比较，以揭示出事物的异同、优劣、高下，突出事物特点的方法。课文第2——4段，主要用了比较法。作者把针鼹和刺猬进行了比较。

同：体形小，浑身是刺，并以刺作为保护自己的盾牌。

异：对敌方式不同，刺猬消极待敌，针鼹有掘洞逃跑的“绝活”——爪子锐利，掘洞速度快，逃跑迅速。

不同点的比较，鲜明地突出了针鼹神奇的特点，有力地照应了文题中的一个“奇”字。为了突出“神奇”这一特点，作者还用了野兔、现代人的工具和机器以及中国的穿山甲与之相比，使其外部特点更加鲜明突出。

列数字，就是运用数字来说明事物的特点，使说明的事物的特点更加精确具体。运用数字，一般有两种：确数和约数，课文第6——9段写针鼹的生活习性时，作者先是用约数来说明它觅食的生理习性：舌头“伸出嘴外一尺多”，“一天可以吃上万只蚂蚁和白蚁”。接着用确数写它白天活动“18小时”，冬季蛰伏“28周”，“8月至10月，……袭击大型蚁穴”。这样说明，使说明的对象特点更加精确可信，增加了说明的科学性。当然，要取得确切的数字，实地观察调研，查看资料信息是重要的途径。因此，要写好说明文，学会观察调查、查找资料、掌握数据是非常关键的。

打比方，也就是比喻。说明文中的打比方，不同于作品中的比喻，它要以准确为前提，来不得半点夸张，打比方是为了说明事物的特点。课文第10段中，在介绍针鼹的繁殖方式时，作者用了“母亲”和“幼儿”这些比喻，十分准确形象地说明了针鼹既是卵生，又属于哺乳类(目前世界上已知的卵生的哺乳类动物只有针鼹和鸭嘴兽两种);虽然有袋囊，但只有繁殖期才出现;怀孕时就挖好“护理巢穴”，以及它哺乳的特点。一句话，用人们熟知的母亲和幼儿的关系，把不为人知的针鼹的繁殖特点，即特别珍奇之处，具体切实、生动形象地表达了出来，真正使人有所“知”。

(五)课堂小节

这节课我们通过这篇文章的学习，我们又认识了一种珍贵的稀有动物，我们知道，我国各个种类的稀有动物不多，而众多的动物都需要我们人类的保护，希望我们学习了这篇文章之后能有所得，那就是保护那些濒临灭绝的稀有动物，希望我们都能够增强自己的保护动物的意识。呼吁全社会，呼吁全人类——热爱自然，关爱生物。

篇8：珍奇的稀有动物--针鼹 教案教学设计

珍奇的稀有动物--针鼹

【教学目标】

1.学习说明文中主要的说明方法，如：作比较、打比方、列数字等。抓住事物的特点。

2.学习在观察中敏锐地抓住说明事物的特征。能整理观察得来的材料，有条理地说明事物的特征。

3.培养学生热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）解题：什么是针鼹？它们是一种什么样的动物？

（如果有图片可以用投影的方式展示给学生看，有一个整体的印象。）要明确的一点是：珍奇，稀有。

（二）阅读课文，整体感知。

1.组织学生朗读课文，并正音，注意字音、字形。

褐色（  ）    蜥蜴（    ）    蜷曲（  ）    针鼹（  ）    掘洞（  ）

喙尖（  ）    蛰伏（  ）    黏液（  ）

2.组织学生给全文分段。

明确：课文共10段，分4个部分。

第一部分：（   1  ）   由悉尼奥运会引出说明事物的主体--针鼹，并强调“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”，一开头便引起人们的阅读兴趣，也突出了它的“珍贵”“稀有”。

第二部分：（2--5）  介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。作者采用了列数字和作比较的方法，说明针鼹的如下特点：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，十分擅长掘土，其速度之快，“就是用现代人的工具甚至机器也未必能赶上它“。这一段是从外部写针鼹的神奇之处。

第三部分：（6--9）  写针鼹的生活习性：以食蚁为主，白天活动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙，等等。

第四部分：（  10  ）  主要写针鼹的繁殖。这一段最能体现针鼹的珍奇之处：既是卵生，又属于哺乳类（目前世界上已知的卵生的哺乳类动物只有针鼹和鸭嘴兽两种）；虽然有袋囊，但只有繁殖期才出现；怀孕时就挖好“护理巢穴”，以及独特的哺育方式，等等。

（三）学习第1段

提问：我们为什么说针鼹是一种珍稀的动物呢？请你从文章中找出句子来说明。

明确：可由“许多人不知道它的名字，只知道……”、“五分硬币上刻有它的形象”、“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”等词句中知道针鼹是一种珍稀的动物。

（四）学习其余部分，明确作者是从哪些方面具体表现针鼹的特征的

1.学生默读课文。

思考：作者是抓住针鼹的哪些特征进行说明的？（提示学生：“特征”，就是这一事物区别于那一事物的征象、标志。要求学生划出重点词句，概括。）

2．讨论

（1）明确：从形态特点、生活习性、繁殖特点三方面具体说明。

（2）明确：第2--5段，介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。

第6--9段，写针鼹的生活习性。

第10段，    写针鼹的繁殖特点。

（3）明确：说明这些内容时，主要运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。

作比较，就是把两种或两种以上的事物集中在一点或几点上加以比较，以揭示出事物的异同、优劣、高下，突出事物特点的方法。课文第2--4段，主要用了比较法。作者把针鼹和刺猬进行了比较。

同：体形小，浑身是刺，并以刺作为保护自己的盾牌。

异：对敌方式不同，刺猬消极待敌，针鼹有掘洞逃跑的“绝活”--爪子锐利，掘洞速度快，逃跑迅速。

不同点的比较，鲜明地突出了针鼹神奇的特点，有力地照应了文题中的一个“奇”字。为了突出“神奇”这一特点，作者还用了野兔、现代人的工具和机器以及中国的穿山甲与之相比，使其外部特点更加鲜明突出。

列数字，就是运用数字来说明事物的特点，使说明的事物的特点更加精确具体。运用数字，一般有两种：确数和约数，课文第6--9段写针鼹的生活习性时，作者先是用约数来说明它觅食的生理习性：舌头“伸出嘴外一尺多”，“一天可以吃上万只蚂蚁和白蚁”。接着用确数写它白天活动“18小时”，冬季蛰伏“28周”，“8月至10月，……袭击大型蚁穴”。这样说明，使说明的对象特点更加精确可信，增加了说明的科学性。当然，要取得确切的数字，实地观察调研，查看资料信息是重要的途径。因此，要写好说明文，学会观察调查、查找资料、掌握数据是非常关键的。

打比方，也就是比喻。说明文中的打比方，不同于作品中的比喻，它要以准确为前提，来不得半点夸张，打比方是为了说明事物的特点。课文第10段中，在介绍针鼹的繁殖方式时，作者用了“母亲”和“幼儿”这些比喻，十分准确形象地说明了针鼹既是卵生，又属于哺乳类（目前世界上已知的卵生的哺乳类动物只有针鼹和鸭嘴兽两种）；虽然有袋囊，但只有繁殖期才出现；怀孕时就挖好“护理巢穴”，以及它哺乳的特点。一句话，用人们熟知的母亲和幼儿的关系，把不为人知的针鼹的繁殖特点，即特别珍奇之处，具体切实、生动形象地表达了出来，真正使人有所“知”。

（五）课堂小节

这节课我们通过这篇文章的学习，我们又认识了一种珍贵的稀有动物，我们知道，我国各个种类的稀有动物不多，而众多的动物都需要我们人类的保护，希望我们学习了这篇文章之后能有所得，那就是保护那些濒临灭绝的稀有动物，希望我们都能够增强自己的保护动物的意识。呼吁全社会，呼吁全人类--热爱自然，关爱生物。

（六）布置作业

1.完成课后思考练习。

2.练习册中的配套练习题。

3.抄写字词。

【板书设计】

珍奇的稀有动物--针鼹

动物      特点             特征具体表现            说明方法

形态特点（2--5）       作比较

针鼹      珍奇             生活习性（6--9）       列数字

繁殖特点（  10  ）       打比方

[珍奇的稀有动物--针鼹 教案教学设计]

篇9：《针鼹》教学设计

教材分析

《针鼹》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级（下）第五单元最后一篇阅读课文。本文以简洁生动的语言，恰到好处的说明方法，从不同角度，准确地介绍了针鼹的相关知识，全方位地向学生们展示了针鼹的珍贵与奇特。

学生分析

七年级学生尚未摆脱少年稚气，对小动物的喜爱仍是他们的一大兴趣。兴趣是打开知识大门的钥匙，带着兴趣探求小动物的特点，了解其中奥秘会成为学生的一大乐事。因此，自主掌握课文相关知识不会有难度。

设计理念

在本单元前三篇课文的学习中，学生们已初步掌握了说明文的基本知识，自读、研讨、质疑是学习本课的主要途径，让学生关注稀有动物，增强学生保护动物，保护环境的自觉性，是教师在教学过程中不可或缺的引发过程。

教学目标

1、知识与能力

了解有关作品的知识和写作背景，理解抓住事物特征的写作方法，体会说明语言的生动性和准确性。

2、过程与方法

在通读课文的基础上，以探究方式弄清课文的.基本内容与结构，通过与前几篇课文的比较阅读，概括课文运用的说明方法。

3、情感价值观

了解针鼹的特点，激发学生求知欲，引发对珍稀动物的关注，增强他们的环保意识。

教学重点

学习抓住事物特点进行生动准确说明方法

教学难点

体会如何抓住事物特征了解细致观察对找出事物特征的作用

教学程序

一、激趣导入

教师介绍全国第九届运动会吉祥物的设计说明，学生说出自己知道的历届奥运会的吉祥物

二、解题并了解作者和背景资料

预先布置学生查找相关资料，帮助学生从文题中发现事物的总体特征――珍奇

三、整体感知课文

在预习基础上认真阅读全文，认知针鼹的具体特征

1、思考如下问题

①为什么把针鼹说成珍奇稀有的动物？

②从文中可知针鼹哪些的习性特点？

2、学生分组讨论后，各抒已见，他人补充

3、教师订正，归纳并设疑：为什么作者会把事物特征把握如此准确？

（引导学生认识到仔细观察对把握事物特征的作用）

板书表现针鼹具体特征的三大方面内容

4、略知课文结构

四、互动研究，语言品味

（一）掌握文中运用的说明方法

1、针对针鼹特点的具体说明，体会说明方法及表达效果

（同桌互助完成或小组研究完成）

2、各组分别针对其中某一个特点，举例句准确表述

3、教师补充学生发言内容，板书说明方法

（二）体会说明语言的准确性

1、每个人选择一个重点段、句细读品味，结合例句自由答题

2、教师点出学生遗漏的重点词语，与学生共同理解

3、学生自己归纳本文语言特点，教师板书

五、总结、质疑、拓展

1、本课学习中，你最大的收获是什么？（巩固所学内容重点）

2、对本文的阅读理解还有什么疑问吗？

3、面对如此珍稀的动物，你会想到什么？（自由畅谈）

4、教师肯定学生答案，解答疑难问题

5、回顾课文内容与结构，完成习题“一”之“2”

六、布置作业

找出针鼹的三个特点，并说说运用的说明方法及表达效果

板书设计

珍奇的稀有动物――针鼹

说明对象特点特征的具体表现说明方法

形体小浑身刺

形态特点作比较

爪锐利善掘土

主食蚁

针鼹珍奇生活习性列数字

冬蛰伏

卵生哺乳期

繁殖特点打比方

临时育儿袋

篇10：《针鼹》教学设计

学习目标

1、学习说明文中抓住被说明事物的特点，条理清晰地介绍事物的方法。

2、学习说明文中恰当运用作比较、打比方、列数字等说明方法突出事物特征的写作手法

3、培养热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。

学习重点

体会说明文抓住事物特点，运用不同的说明方法，条理清晰地介绍针鼹的珍奇。

学习难点

掌握运用不同方法说明事物特征的方法。

课时安排：1课时

教学过程

（一）激趣导入

1、由即将举行的巴西世界杯的吉祥物犰狳导入新课。

2、复习本单元学习过的说明文，明确学习说明文的方法。

（二）师生合作，质疑探究

1、明对象。

出示课题《珍奇的稀有动物――针鼹》

齐读课题明确本课主要说明的对象是什么？

课题中抓住了这个事物的什么主要特征？

2、抓特征

学生小组朗读课文，思考以下问题。

○1哪些段（语句、词）在写它的稀有 ?

（在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹等）（1段）

○2哪些段写它的珍奇?

（2―10段）

○3本文从哪些方面说明针鼹的珍奇？

（形体、技能、习性、繁殖等方面）

○4把2－10自然段划分成四个层次，然后紧扣事物特征拟小标题

第一层 第2自然段 奇特的外形

第二层 第3、4、5自然段 奇特的技能

第三层 第6、7、8、9自然段 奇特的生活习性

第四层 第10自然段 奇特的繁殖方式

3、理顺序

本文先介绍了针鼹的外形，再介绍了它的技能、生活习性，最后介绍它的繁殖方式，从外形（现象）到内在（本质），采取了逻辑顺序。介绍动物类的说明文，一般可采用这种说明顺序。

4、辨方法

思考：文章通过怎样的说明方法来突出事物的特征？

5、品语言

思考：本文的语言有什么特点？请你举例简要分析。

小结 ：

本篇说明文的说明对象是“针鼹”，全文紧扣针鼹的稀有和珍奇的特征进行有条理地说明，在说明过程中运用了打比方、列数字、作比较等说明方法来突出事物的特征。今后我们会学习到更多的说明文，会认识到更多的说明方法。希望同学们学会阅读说明文，提升我们的阅读技能。

（三）延伸、拓展：

1、谈感悟

请同学们欣赏下面的图片谈出你们的感受。

大熊猫 针鼹 藏羚羊 考拉熊

谈喜爱之情

被猎杀的大熊猫 藏羚羊 青羊

谈如何保护

2、结束语

亲爱的同学们，今天我们认识了一种珍奇的稀有动物――针鼹。激起了同学们对世界动物喜爱之情，又唤醒了我们对动物的保护意识，让我们和这些可爱的动物交朋友，与自然和谐相处吧！

（四）布置作业：《三维同步学与练》P88页二、三题

篇11：七年级下册《背影》教学设计

人教版七年级下册《背影》教学设计

第一课时

一、引入新课

大家一定听过这么一句话“世界上不缺少美，只缺少发现美的眼睛。”我借用和仿照

这句话，写一个句子“我们身边不缺少亲情，只缺少发现的眼睛。”我们的父母一直以来无微不至的照顾着我们，我们也许已经习以为常、麻木不仁。但是，有一双眼睛，很会捕捉、体验亲情，有一支笔很会描写亲情，那人就是朱自清。

二、听孙道临朗诵的《背影》，看flash动画

三、进行写字比赛，检查预习效果(要求学生按给出的词语解释写出相关的词语)

差(chāi)使：旧时官场中称临时委任的职务，后泛指职务。

交卸(xìe)：旧时官吏卸职，向后任交代。

狼藉(jí)：凌乱，乱七八糟。 簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

赋(fù)闲：失业在家。 勾(gōu)留：短时间停留。

颇(pō)：很;相当地。 踌(chóu) 躇(chú)：犹豫

迂(yū)：言行守旧，不合时宜。

蹒(pán)跚( shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓(tuí)唐：精神不振作。文中指衰颓败落的意思。

琐(suǒ)屑：细小而繁多(的事)。 拭(shì)：擦。

惦(diàn)记：(对人或事物)心里老是想着，放不下心。

惟(wéi)：只。 箸(zhù)：筷子。

诸(zhū)多：许多。诸，指不确定的多数。

大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。

祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。

触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。

不能自已：不能控制自己(的心情)。已，止，抑制。

情郁(yù)于中：感情聚积在心里不得发泄。郁，抑郁。中，内心。

琐屑(suǒ xiè)：零碎细小

典质(diǎn zhì)： 典押。以物为抵押换钱,可在限期内赎回

奔丧(bēn sàng)：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事

四、朱自清与父亲的关系简介

现实生活中，朱自清和父亲之间的冲突是尖锐的、长时间的。朱自清本人在《笑的历史》中通过一个少妇的口吻，有所透露：“你有了事以后，虽统共只拿了70块钱一月，他们却指望你很大。他们恨不得你将这70块钱全给家里!”

他上北大的第二年(19)，父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。19，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由。在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。19暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。

五、初读课文，整体感悟，把握本文叙事的切入点和叙事的线索

1、思考题：从本文的描写看，什么场景和细节留给作者最深刻的印象和最深切的感受，换句话说以什么为叙述描写的着重点和切入点?

提示：本文细腻描写了父亲到浦口车站送行时过铁道为我买橘子解渴的场面和细节，着重描写父亲的背影。这是作者印象最深感受最切的记忆，所以作者把它作为文章描述的着重点和切入点。

2、思考题：作者在文中前后多少次描写或提及父亲的背景，这些描述背影分语句在文章结构中起什么作用?

提示：四写背影

(1)最难忘的是父亲的背影 引出背影 作用：

(2)父亲买橘子的时的背影 描写背影 点题

(3)父亲隐入人群时的背影 惜别背影 作为线索，互相呼应，贯串全文。

(4)读信时泪光之中的背影 思念背影

启示：要写真情实感，写自己印象最深、感受最切的事件、场景和细节，并以此为线索把相关的事描述出来和贯串起来，以此为描述的着重点和切入点，这是很好的取材方式和章法模式，

六、细读课文，把握文章内容，理解文章对材料的取舍和详略安排

1、思考题：作者是否在一开始就写浦口车站送别时父亲的.背影?不是的话，那么围绕这个背影，作者前后写了什么?

提示：按地点和时间的变换详写了三件事(1)父子回家奔丧(2)父亲车站送行(3)读父来信落泪。略写了南京勾留了一天的事。

提示：作者还写了以下的内容

一声安慰(事已如此，不要难过，好在天无绝人之路)

几度踌躇 两度再三 几件事情(挑行李、讲价钱、拣座位、买橘子、催上车)

几番叮嘱 一个背影 几次落泪 一点嫌弃 一度自责 一封家书

强调：这些都是经过精心挑选的事件和言行、心理的细节，最能表现父亲和儿子的形象和感情。

2、提问：作者怎样安排所写内容的详略?

(1)写父子回家奔丧，是为了交代浦口分别的原因，以祖母之死和家境之惨营造悲凉气氛。

(2)略写南京勾留一天，与朋友去玩，是因为这件事与本文的核心事件中心思想无关。

(3)之所以重点写父亲买橘时的背影，是因为它给作者留下的印象最深、感受最切，最能体现父爱，是文中最重要的事件、场景和细节，是文章描述的侧重点和切入点。

启示：好钢要用在刀刃上。

第二课时

一、欣赏文中的精彩描写

1、学习文中对背影的描写

(1)反复朗读，思考题：作者从哪些角度描写父亲的背影?描写的用意是什么?

提示：作者从父亲的身材、穿着、动作等角度描写父亲的背影，用意是交代父亲穿着臃

肿、身材肥胖、路途艰难、动作不便，最终是为了表现父亲不避艰难，不顾劳累，亲自为儿子买橘解渴，这种舐犊之深情。

(2)再次朗读，思考题：作者在描写背影时，有没有运用修辞方法和表现手法?这是什么语言风格?

提示：作者使用白描，没有运用修辞方法和表现手法。语言质朴。

(3)在对背影的描写中，哪些动词运用得准确、传神?(略)

2、学习文中其他精彩的描写

思考：

几度踌躇、两度再三、几件事情、几番叮嘱、几次落泪、一点嫌弃、一度自责、一封家书运用了什么描写手段、表现手法?对刻画人物起什么作用?

提示：

几度踌躇、两度再三，这是反复，突出强调父亲不放心别人代劳，怕做得不妥帖不周到，最终还是忙里抽空，亲自送行。

几件事情，虽然写的较为概括，但表现父亲给儿子送行时的不辞辛苦，亲力亲为，细致周到，无微不至。真是为儿为到底，送佛送到西。

几番叮嘱，语言描写，非常精当，表现父亲非常牵挂儿子路上的安危和到校以后的生活情况。

几次落泪，神态描写，在描述中间接的抒情，语言质朴，表现儿子被父亲舐犊情深的行为打动、对父亲的离开依依不舍，为父亲的年老体衰担心难过之情，作者不当着父亲面落泪，是怕父亲见了伤心。

一度自责，心理描写，反语，表现作者对自己嫌弃父亲的啰嗦迂腐，不能体会父爱的自责和自嘲。

二、归纳文章的中心

用“通过记叙……，刻画……，表达了……”的句式概括。(关键词：父亲关心爱护儿子，儿子感受到父爱，并且感激、牵挂、思念父亲)

三、课堂辩论

正方：朱自清父亲为儿子所做的一切都是对的，充分表现了伟大的父爱，朱自清嫌弃得不对，自责是应该的。

反方：朱自清父亲为儿子所做的一切不全正确，朱自清的嫌弃是对的，不必自责。

提示：虽然，朱自清与父亲矛盾很深，一直关系不好，这一次浦口送别，是父子互相和解、冰释前嫌的机会，是父亲表达亲情和歉意的机会，但是，父亲也不必事必躬亲，甚至越俎代庖。因为儿子已经20岁，能自理自立，挑行李、买车票、讲价钱、拣座位、铺座位、买橘子的事完全可以自己去做。儿子嫌弃父亲说话不大漂亮，做事有点迂固然不对，不过他已经感觉到父亲不必来送车，自己能自理，这种想法是对的。作为一个已经成年的人，确实不应该依赖父母，要学会自理自立，学会生活。另外，要懂得感恩，有能力，应当回报和接济困难的父母。

板书设计

四写背影

(1)最难忘的是父亲的背影 引出背影 作用：

(2)父亲买橘子的时的背影 描写背影 点题

(3)父亲隐入人群时的背影 惜别背影 作为线索，互相呼应，贯串全文。

(4)读信时泪光之中的背影 思念背影 手法：白描，细节描写

几个情节

扬州奔丧 一声安慰 营造气氛

南京勾留 略写

浦口送车 几度踌躇 两度再三 关爱之情

几件事情 一个背影 惜别之情

几番叮嘱 两度落泪 父子深情 思念之情

一点嫌弃 一度自责 自责之情

泪读家书 一封家书 再度落泪 担忧之情

篇12：音乐七年级下册教学设计

教学内容：

1.讲音乐故事，欣赏古琴曲《流水》。

2. 学习歌曲《阳关三叠》。

教学目标：

1.使学生了解并能复述“知音”的故事。

2. 了解古琴曲《流水》的音乐内涵，认识古琴的音色。

3.学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。

教学过程：

(一)讲音乐故事

1.问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗?

2.请学生讲故事，教师在黑板上写出一些关键词。如：伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教师适当补充。(如果学生不了解，由教师讲故事。)

3.问：同学们，知音的故事对你有什么触动?

学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。学生的答案也可能涉及到音乐沟通人与人之间感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然现象的造型功能，等等，都应予以鼓励。

4.听古琴曲《流水》

这项教学内容也可以先安排听古琴曲《流水》，后讲故事。也可以由教师在古琴曲《流水》的音乐声中讲故事，然后摘要其中的某些片段加以欣赏。教师要注意鼓励学生自主领会音乐的文化内涵和意境。

(二)唱歌

1.可以安排学生先欣赏歌曲《阳关三叠》;也可以先安排学生朗诵诗句，教师弹奏作为背景音乐。

2. 让学生跟随录音学唱。

3.请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。

4. 教师辅导学生学会这首歌。全班集体演唱。

5.可以让部分基础好的学生吹竖笛为其他同学的演唱伴奏，并为下节课的音乐情景剧做铺垫。

6.检查学生的学习效果，可以让学生相互评判在歌曲意境、词曲准确性上的得与失。

总结并布置下节课的内容。

篇13：七年级下册《台阶》教学设计

人教版七年级下册《台阶》教学设计

教学目标

1、整体感知课文，了解故事情节，体会作者的感情，把握父亲形象的特点及意蕴。

2、学习课文生动准确的语言。

3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点

把握故事情节，分析父亲形象，学习课文生动准确的语言。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和作者的思想情感。

课时安排：

1课时

教学过程

一、深情导入

如果让我挑一篇文章在《朗读者》栏目进行朗读的话，我会毫不犹豫地挑选李森祥的《台阶》。因为《台阶》中的父亲与我的父亲是那么想像。他们的地位都不高，生活不富裕，课时他们好强、有理想，为了实现自己的理想，淳朴的他们不辞辛劳、勇于拼搏、坚忍不拔。这样的父亲是平凡的，可他们仍然值得我们尊敬。现在就让我们走进《台阶》，去认识那可亲可敬的老父亲吧！（板书课题）

二、整体感知

1、检查预习

⑴字音

凹凼（āo dàng） 撬起（qiào） 唿嗒（hū dā） 磕破（kē）

尴尬（gān gà） 涎水（xián） 烟瘾（yǐn） 晌午（shǎng）

黏性（nián）

⑵词义

尴尬：神色态度不自然。

微不足道：非常渺小，不值得一提。

大庭广众：指人很多的公开场合。

若有所失：好像丢了什么，形容心情惆怅。

低眉顺眼：形容恭顺小心的样子。

3、感知课文内容

⑴默读课文，思考：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？用横线画出相关句子。

⑵跳读课文，思考：

A父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

明确：（板书）新台阶高（地位高）

摸黑踏泥

草鞋成堆

积铢累寸

捡砖捡瓦

旧台阶低（地位低）

B新屋造好后，父亲怎样了？

4、结合以上三个问题的答案，概括全文的内容。

明确：父亲总觉得自家的'台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是，终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造好了，父亲却老了。

三、细读课文，分析父亲形象

1、小说是通过造台阶的过程来描述刻画父亲的形象。请以“父亲是一个_________________的人，从______________________可以看出来”的句式来回答。

示例：父亲是一个结实、坚毅、节俭、朴实的人，从第二自然段可以看出来。

我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。（结实、坚毅）只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。（节俭、朴实）

学生先自读自批，然后小组讨论，再派代表汇报。

综合学生的汇报，板书：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重。

2、台阶只是新屋的一个小小的组成部分，为什么写作时，新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

学生讨论交流后明确：文章的详略由中心而定，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

四、品味语言

1、拟声词、叠词的大量运用使文章的生活气息更加浓厚。

⑴学生找出课文中含有拟声词、叠词的句子，朗读体悟它们的作用。

唿嗒唿嗒、沙啦沙啦、Q叽、青幽幽、黄几几、蹦蹦蹦、啪啪啪、沙沙声、嘎嘎地、噔噔噔。

明确：使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。

⑵练习：根据语境，填上适当的拟声词。

①雨水在瓦上汇成水流，顺着屋檐____________地奔泻而下。

②雨停了，瓦上的水流枯竭了，残存的水滴慢慢地从屋檐滑落，掉在檐下地水沟里，发出_______________的脆响。

③小雨淅淅沥沥地下起来，落在树叶上，发出____________的声响。

④突然下起了大雨，雨点拍打着玻璃，_______________，我的心不觉颤了一下。

2、细节描写生动准确。

本文对人物形象地刻画，既从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，又从侧面烘托；既有概括介绍，又有细节描绘。细节描写的内容虽细小，却小中见大，反映出深刻地主题。

⑴请学生找出给自己留下深刻印象的细节描写，加以品析，写下批注，句式为“此处运用细节描写，细致地描写了___________________，表现了___________________（人物形象或心理）”

示例：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

批注：此处运用了细节描写，细致地描写了新台阶落成仪式上父亲的手部动作，表现了父亲喜悦地同时手足无措的样子。

⑵学生自读自悟自批，再指名汇报。

⑶指导朗读。

五、小结

课文中父亲形象让我们多是有些沉重，从凄楚心酸中走来的父亲，让我们心潮难平。他们的愿望在我们看来并不精彩，但他们活得实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。

六、板书

台阶

新台阶高（地位高）

父亲 摸黑踏泥 淳朴 谦卑

草鞋成堆 有理想 渴望得到尊重

积铢累寸 勇于拼搏 坚忍不拔

捡砖捡瓦

旧台阶低（地位低）

徐运红

篇14：《狼》教学设计 (七年级下册)

《狼》教学设计 (人教版七年级下册)

授课教师 山西省阳泉市第七中学教师 顾国花

教学目标：

1. 朗读并能翻译课文 ， 积累“缀、故、意、”等文言词汇。

2. 结合课文内容，分析狼和屠户的形象。

3. 理解文章主题。

教学重点：

1. 积累文言词汇。

2. 体会狼和屠户的形象。

3. 理解文章主题。

教学难点：

理解文章主题

课时分配：二课时

教学设想

《狼》是志怪作家蒲松龄的一篇文言小说。本文篇幅较短，内容并不难懂，但因它是一篇文言文，又因为初一学生阅读文言文的能力尚浅，故第一课时先熟读课文，在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上，积累文言词汇，提高学生阅读文言文的能力。第二课时通过小组合作学习的方式，来掌握文章的思想内容。教学形式仍以学生活动为主，教师只是处在引导、点拨的地位。

教学设计：               第一课时

一、导入

同学们，上学期我们学习过蒲松龄的一篇文章《山市》，大家回忆一下，用“七字记忆法”（名、字、号、时、地、作、评）介绍有关蒲松龄的文学常识。

在对聊斋志异的众多评价中，我认为郭沫若的评价写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分最为简介，最为精辟。上举是对作品内容的高度评价，下句是对作品思想的褒扬。今天，我们学习蒲松龄聊斋志异一篇文章狼，看看这篇文章写什么，刺什么。

二、初读

1. 教师范读，让学生听读，注意一些字的读音和朗读节奏

2. 师生共同归纳朗读技巧。明确：

把握节奏：根据语义和结构停顿。

进入角色：朗读时应身临其境，做到有声有色，有缓有急，让人感受到紧张的故事情节，进入故事的情境。

3. 让学生朗读，师生共同评价。

三、译注

1. 口译

要求：小组合作，由组长决定翻译的方式。遇到不理解的字词句勾画出来，共同解决，解决不了的，向老师请教。

2. 教师强调重点文言词语和特殊句式。

A通假字。

止

B词类活用。

敌: 恐前后受其敌

犬：其一犬坐于前

一狼洞其中

_意将隧入以攻其后也

C一词多义

恐前后受其敌

场主积薪其中

屠乃奔倚其下

其一犬坐于前

一狼洞其中，

意将隧入以攻其后也。

屠自后断其股

D特殊句式

投以骨。（倒装句）

方欲行，转视积薪后。（省略句）

3. 让小组逐句翻译，其他小组纠错，教师强调。

四、梳理故事情节

温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）

明确：从屠户的角度来梳理：遇狼----惧狼-----御狼----杀狼

从狼的角度来梳理：  跟踪----穷追---诱屠----被杀

五、作业

教师下发印好的练习题

1.给加点字注音。

屠大窘（    ）  苫蔽（    ）目似瞑（      ）隧入（     ） 狼亦黠矣（      ）

2.解释下列句中加点的词。

止有剩骨_________ 缀行甚远________ 并驱如故_________ 恐前后受其敌__________  顾野有麦场__________苫蔽成丘_____ 弛担持刀_________  眈眈相向___________一狼径去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意将隧入以攻其后也__________________禽兽之变诈几何哉_______________

3.用现代汉语翻译下列句子。

（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

______________________________________________________________________.

（2）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

________________________________________________________________________.

（3）禽兽之变诈几何哉?

________________________________________________________________________.

4. 文学常识填空。

《狼》 选自文言短篇小说集《     》，作者_________，_____代著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《         》“聊斋”__________“志异”__________________郭沫若也曾评价《聊斋志异》：__________________________,__________________________________.

5.朗读课文，梳理故事情节

本文主要叙述了一个屠户和两只狼搏斗的故事。

第一部分（1-4）：记叙部分，写屠户和狼相斗的故事。

温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）

开端：

发展

高潮

结局

第二部分（5）：议论结尾。

第二课时

一：回顾上节知识，导入新课。

小组交流作业

方法提示：小组交流订正，组长负责纠错，如有疑问提交班级，由其他组的同学来协助解决，如仍有问题，由教师解决。

二：展示本节课的教学目标：

1．通过合作学习，分析狼和屠户的形象。

2．通过小组交流，理解文章主题。

三：紧扣重点，体会形象。

（一）请大家有感情地朗读全文。初步感知一下“狼”和“屠户”的形象。

（二）小组合作探究完成学案中的问题：

1．你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？

2．文章是如何刻画屠户的形象的？根据以下提示进行分析。

（1）”屠惧”写出了屠户________的心理；”投” “复投”写屠户抱_________ 心理，试图避狼，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,对狼一再妥协退让.

（2）“一狼得骨止，一狼仍从”中一“止”一“从”写出了狼________ 的本性；“并驱如故”强调了狼的_______  表明屠户__________的策略失败。

(3)”_____”   “_____”   “ _____ “   “______””_____”五个动词写出了屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的_________.

（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”写出了屠户的__________  __________   _________的斗争精神；“方欲行，转视积薪后，屠自后断其股，亦毙之”说明屠户_________高，果断出击，大获全胜。

（5）综合以上，运用____和_____的人物描写方法，写出了屠户________________________________________的精神。

学习方式：放手让学生合作研讨，由组长主持，组内同学分别提出自己的答案进行交流，商定形成文字。时间20分钟，然后各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示：

教师点拨、引导。

明确：

第1题

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

第2题

1）心理描写

惧--投骨避狼。／大窘--骨尽狼仍从。／恐--前后受其敌。／悟--刀劈两狼。

一开始，屠户害怕，采用“投骨”之法，抱侥幸心理，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果迁就退让无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户丢掉幻想，迅速抢占有利的`地形，准备抵抗的决心和行动，表现了他的机智。， “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，勇敢、机智的斗争精神。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

四：紧扣难点，理解主题。

3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.

4. 有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。

温馨提示：要求自己的观点必须在文中找到根据。

问题预设：此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步引导点拨，文章是以狼来叙事的，狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，所以本文描写的“主体”是“狼”， 本文正是用狼的阴险狡诈来衬托屠户的机智勇敢。而且把狼狡诈刻画的越突出，就越能表现屠户的机智勇敢。所以，狼是本文的线索，但是，本文的主人公却是“屠户”。主题是由主人公来体现的。而且，从结尾作者的思想倾向来看，本文主要赞扬屠户的机智勇敢的斗争精神

（ 设计意图让学生明确：在小说中，对于主题的确立，就是根据主人公来判断确定的。）

五：拓展延伸

5.学了本文，你获得了哪些启示？

温馨提示：可以多角度地谈启发呦。

1．从屠户的角度谈启发：

2．从狼的角度谈启发：

师生共同小结：

对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

遇事要学习屠户勇敢机智的斗争精神。

六：课堂小结。

七作业，当堂检测。

1.按课文内容填空

（1）“乃悟前狼假寐”照应上文的句子是：________，_________________。____

_____________,________________。

（2）表现屠户果断机智句子是：_____________，_______________，________________。

（3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________。

2.本文运用________和_________ 人物描写的方法，刻画出屠户___________的形象。

3.写出有关狼的成语三个__________  ____________ _______________

八、板书设计

贪婪狡诈      机智勇敢

↑           ↑

狼          屠户    〉

↓           ↓

描写主体     主要人物

顾国花

篇15：七年级下册语文教学设计

【教材分析】

人教版七年级下册综合性学习之“我的语文生活”要求最终实现的学习目标是：一是养成在生活中学习语文的良好习惯。二是尝试拟写广告词、对联，通过小组评比，创建分享园地等文学活动提升语文综合能力。

【学情分析】

经过一学期的学习，七年级学生初步了解到语文学习的范围不仅仅包括课堂，还包括大千世界的方方面面，生活中的每个角落。学生对生活中常见的招牌、广告语和对联等事物非常熟悉，但是如何鉴赏、评价却是困难的。同时，学生的关注热情也在繁重的学习生活中被压制。

【教学目标】

1.搜集并了解各种各样招牌的含义。

2.发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。

3.提高学生的口语表达能力和书面表达能力。

【教学重点】发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。

【教学难点】提高学生的口语表达能力和书面表达能力。

【教学过程】

活动一：解读名字,走近招牌文化

提出问题：(出示“千仞冈”羽绒服店的招牌)猜猜看,这样起名是什么用意呢?

【设计意图】调动学生对名称含义的思考，以趣味引入，让学生认识到招牌和姓名一样不仅仅只是一个称呼，其中蕴含着不同的独特含义。

活动二：交流收获,解读招牌文化

提出问题：各小组已经收集到了相当丰富的关于招牌的信息,小组代表依次展示。

1.首先指出招牌中的错别字现象,组员可以补充。

2.呈现本组对招牌的分类情况，概括招牌取名的规律。

【设计意图】1.全班参与，激发学生思考和表达的欲望，让讨论聚焦到招牌的语言文字和表达含义上面。

活动三：回归生活,延伸招牌文化

提出问题：若干年后,你长大了。假如你成了一名创业者,你准备开一家什么样的店铺?

1.请你为自己的店铺设计一块有创意的招牌。

2.通过招牌“拍卖”活动,学生展示、解读自己创作的招牌。

【设计意图】换位思考体验为店铺起名的过程，从而了解到招牌的命名,不管运用哪种方式，目的只有一个:吸引大家眼球,招揽四方宾客。

篇16：七年级下册语文教学设计

一、文本解读

《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学生自主阅读文章。作者纪昀，选自他的笔记体小说集《阅微草堂笔记》。文章通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。

二、学情分析

对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对文言文的阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的学习，他们已初步具备一些阅读文言文的基本常识和能力，在教师的指导下，能够阅读《老翁捕虎》这样浅易的文言文。

三、教学目标

1.熟读课文，正确翻译

2.体会文章主旨,学以致用

四、教学方法

教师引领与学生独学、对学和群学相结合的形式，层层深入，步步推进，以完成教学目标

五、教学流程

(一)课前交流与导入

老师向学生问好，走下讲台，深入学生

预设：同学们好，看到大家热情洋溢的笑脸和双双清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，询问2―3名学生)大家想成功吗?想成才吗?想梦想成真吗?那么，通过什么方式我们才能实现梦想呢?也许学了今天这节课，你会找到答案!

出示课题

出示目标(学生齐读)

(二)独学及成果展示

1.自由朗读课文，划出不熟悉的字词，并借助课下注释和工具书解决

旌德县jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù

屹立yì颔下hàn尾闾lǚ毛帚zhǒu下缒zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo

秉烛bǐng谬巧miù励文恪公kè

2.再读课文，标出文中难以理解的句子，并借助注释或工具书解决

(请在解决不了的问题上画上问号)

(三)对学及成果展示

1.解决“独学”阶段未能解决的问题

2.互相口头翻译课文，指出搭档翻译时的错误

3.用自己的话给同桌讲讲这个故事

(四)群学及成果展示

1.找出你认为最能揭示文章主旨的句子并说出理由

2.文末引用史嗣彪与励文恪公的事例有什么作用?

3.如果你还有疑问请你提出来

(五)拓展提升

结合自己的学习和生活，谈谈这篇文章给我们的启示?

(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奋、冰冻三尺非一日之寒、宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来、艺高人胆大)

为了实现我们的梦想，我们应该怎么做?

附《老翁捕虎》课堂实录

(一)课前交流与导入

师：同学们好!看着大家热情洋溢的笑脸和双双清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。现在，我想现场采访一下(走进学生，俯下身子，询问2―3名学生)

师：(示意生1站起)告诉大家，你的理想是什么?

生1：当老师……

师：(笑)老师好啊，将来我们是同行啊。那怎么实现你的理想啊?

生1：好好学习。

师：愿你通过你的努力早日实现梦想。(笑对生2)你呢?

生2：我想当歌星。(师生笑)

师：好啊，怎么实现?

生2：坚持天天练歌。

师：贵在坚持，你一定会梦想成真!

生3：(主动站起)老师，我最近的理想就是考个好成绩。

众生：我也是(这时有许多同学高举双手想发表意见)

师：(示意学生坐好，出示幻灯片：你想梦想成真吗?)

师：大家想梦想成真吗?那么，怎么才能实现梦想呢?也许学了今天这节课，你会受到些许启发!

师出示课题《老翁捕虎》和作者简介

生齐读课题

师出示教学目标

(二)独学及成果展示

师：请同学们自由朗读课文，划出不熟悉的字词，并借助课下注释和工具书解决，在解决不了的字词上画上问号。

生：朗读课文

师：有请生4朗读第一段，其他同学认真听读，指正其在朗读时的错误。

生4：读

生5：“族兄中涵知旌德县时”的旌jīng他读作为JIN了。

生6：还有第四行“时咯咯作嗽”中的咯kǎ，他读作KE了。

师：这两个同学听的很认真，不错。送点掌声好不好。(掌声响起)下面有请生7同学朗读第二段，大家认真听读。

生7：朗读第二段

生8：(举手)“悬身下缒不能动”缒应读四声。老师，我能读一下第三段么?

师：当然可以，大家掌声鼓励。

生8：朗读第三段(热烈的掌声)

师：生8确实是一位会读书的孩子。同学们在朗读课文时一定要像生8一样注意抑扬顿挫、轻重缓急。下面我为大家范读一下第二段，大家在听读时注意正音，并划出难以理解的词句。

(三)对学及成果展示

师：(出示幻灯片)

1.解决“独学”阶段未能解决的问题

2.互相口头翻译课文，指出搭档在翻译时出现的错误

3.用自己的话给同桌讲讲这个故事

学生活动，师巡视指导(学生声音渐息)

师：现在，哪个同学如有疑问请举手

生：“非聘徽州唐打猎，不能除此患也”应怎么翻译

生：一定要聘徽州的唐打猎，才能除掉这个祸患。

师:这是一个双重否定句，你这样翻译在意思上是可以的，还能不能翻译的更准确一点。

生：如果不聘来徽州的唐打猎，就不能除掉这个祸患。(掌声)

师：在翻译时，注意遵循这样的原则――直译为主，意译为辅。

生：“习伏众神，巧者不过习者之门。”怎么理解?

生：技艺熟练能使技艺超群的人们佩服，能工巧匠也不敢在技艺熟练的人门前经过。

师：这句话一定要注意“习”的含义。还有不懂得语句么?

生：“乃遣吏持币往。”什么意思?

生：于是派了一个小官吏带着礼物前去(请唐打猎)

师：这位同学翻译的非常准确，能够把省略的内容添加上。下面谁能用自己的话给大家讲一下老翁捕虎的故事。

生:(几乎是在翻译课文)

师:讲故事要力求简洁，抓住事件的主要素，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。哪位同学再来讲一下。

生：……

师：太棒了，掌声在哪里?(掌声响起)下面我们来自我检测一下(出示幻灯片)

1、给下列划线字注音

旌德县咯咯颔下下缒嗣彪谬巧

2、解释下列划线的词语

(1)老翁哂曰(2)老翁顾童子曰

(3)习伏众神(4)老翁手一短柄斧

3、翻译下列句子

(1)非聘徽州唐打猎，不能除此患也。

(2)习伏众神，巧者不过习者之门。

(四)群学及成果展示

师出示幻灯片：

1.找出你认为最能揭示文章主旨的句子，并说出理由

2.文末引用史嗣彪与励文恪公的事例有什么作用?

3.如果你还有疑问请提出来

师为学生分组并指导讨论

(生纷纷举手)

师示意第一小组代表回答

代表1：我们认为第二自然段中“习伏众神，巧者不过习者之门。”可以作为文章主旨句。因为这句话是在老翁捕虎故事叙述完整后作者引用《庄子》的话，意在阐述熟能生巧的道理。

(其他小组小手林立，大喊不同意)

师：看来你们小组的看法有点问题，第二小组说一下你们的观点。

代表2：我们认为第三段“均习而已矣，非别有谬巧也”时主旨句。因为这句话出现在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪与励文恪公的事例，他们的技艺都是通过“习”获得的，都是熟能生巧。

师：(板书“习”)还有没有不同意见?同意二小组的同学请举手(全体举手)

师：其实第一小组的看法也是正确的，他们的答案也是合情合理的，也可以作为文章的主旨句。让我们也把掌声送给他们。(掌声)哪个小组来回答下一个问题。

代表3：作者引用史嗣彪、励文恪的事意在揭示捕虎者身怀绝技的原因，进一步说明熟能生巧、练能生巧的道理。

师：很好，掌声鼓励。现在，如果你对文章还有其他的疑问请提出来

生：老翁为什么不在老虎熟睡之时杀死它，为何还要叫醒它?

师：这个问题提得很好，很有深度。哪个同学能够为他解决?

生：为了增加悬念，让人好奇。

师：目的何在，仅仅让人好奇吗?

生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技艺。

生：还有他的自信和从容。

(五)拓展提升

师：(出示幻灯片)

结合从课文中明白的道理，试用一段话说说自己今后在学习方面的打算

提示：学习了这节课，我明白了(什么道理)，为了实现我的理想，我将会(怎么做).

生：学习了这节课，我明白了熟能生巧的道理，为了实现我的理想，我将会加倍努力学习，对学过的知识反复复习，大量做习题。

生：学了这节课，我明白了要想梦想成真，就一定要勤奋刻苦，因为老翁告诉我“天才出自勤奋”。

生：我懂得了在学习上一定要下苦功，因为老翁告诉我们“功到自然成”。

生：我还明白了人不可貌相的道理。我们千万不要以貌取人。

生：从老翁身上我懂得了“冰冻三尺非一日之寒”的道理。要想获得成功一定要像老翁一样勤学苦练。

师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”为了我们的梦想早日成真，请切记老翁给我们的启示!下课。

篇17：七年级下册语文教学设计

一、教学目标：

（一）、知识目标

1、学习本文抓住特征，摹写事物的方法。

2、学习托物言志的写作方法。

（二）、能力目标

通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。

（三）、德育目标

学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。

（四）、美育目标

领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。

二、教学重点：

学习抓住特征摹写事物的方法。

理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。

三、教学难点

熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。

理解鹤群表现出的精神美。

四、课型

教读课

五、教学方法：

朗读法、问答法、讲解法

六、课时

1课时

七、教学过程

（一）创设情景，导入新课。

师：同学们，在前面的学习中，老师已经带领同学们一起去认识并了解了一种聪明伶俐的鸟，同学们还记得那是什么鸟吗？

学生回答（提示：小燕子）

师：没错，在《海燕》这篇课文中，我国现代作家郑振铎先生给我们介绍了他家乡的小燕子和他在海上看到的燕子，作者对于燕子那生动传神的描写给我们留下了非常深刻的印象，那么这节课，老师将再和同学们一起去认识另外一种被人们比作“鸟类中的模特”、“鸟类中的百合花”的鸟，这种鸟到底是什么呢？它又真的有那么美吗？同学们想知道答案的话就翻到课本第17页，一起来看看由日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》吧！

(二)作者简介

江口涣，日本小说家、评论家。

(三)初步了解文章内容。

1、快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

①检查学生对新字词的掌握情况，请学生在黑板上给下列加点的字注音，并让学生集体朗读生字词。

春光煦煦（xù）络绎（yì）不绝蜿蜒（wānyán）苍穹（qióng）伫（zhù）立翱（áo）翔优哉游哉（zāi）飓（jù)风绮（q）丽崩溃（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)无济于事(jì)凝眸（móu）

②结合课文，理解下列词语的意义：

伫立：长时间的站立。

绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

（四）仔细阅读文章，思考以下问题。

1、这篇文章是用第几人称写的？

提示：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。

2、复述文章主要内容。

提示：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。

3、文章是按什么顺序来写的？

提示：作者是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。

（五）深人阅读，完成以下阅读任务。

1、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

2、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

3、找出表现鹤群救护同伴的细节。

提示：

1、关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：

（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鸣声。

（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

3、表现鹤群救助同伴的细节有：

（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

（六）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1、作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

提示：写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？

提示：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

3、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？

提示：现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

4、文章最主要的修辞方法是什么？

主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

5、讨论归纳本文的中心思想。

课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。

6、思考：归纳写作特色。

A从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。例如：文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。

B从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。”等等。

C把鹤放在群体中描写，突出表现鹤地“团队精神”。

（七）课文学习小结。

鹤群这篇课文以生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂了鹤的团队精神，同学们在感受鹤群的形体美时，更要学习鹤群敢于斗争、团结友爱的集体主义精神。

（八）布置作业。

1、完成课后练习。

2、摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。

（九）板书设计

鹤群

江口涣

谈论鹤群

鹤群翔空――队形美、姿态美（外在美）――喜悦、赞美之情

时间顺序：观看鹤群――鹤鹰大战――亲情美、协作美（内涵美）――敬佩、赞叹之情

救助伤鹤――亲情美、合作美（内涵美）――惆怅、牵挂之情

祝福鹤群