角的初步

本学期，我们学校数学科组对二年级《角的初步认识》这一单元内容进行了深入研究，力求打造精品课程。在研究的初期阶段，老师们纷纷发出疑问：“精品课程究竟是什么？我们这样一所基层学校，甚至连基层中的基层，是否有能力开展精品课程？我自己都觉得力不从心，你去试试吧。”我反问：“为什么我们不能做到？”“因为我们基础薄弱，设备不够先进，对电脑*作不够熟练；而且，我们无法设计出像样的课件，别人的课件都华丽至极

一、教材分析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。 1、结合生活情景认识角和直角。 2、通过实际*作活动，帮助学生认识角和直角。 二、教学目标： 1、结合生活情景及*作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及*作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 三、教学建议： 1

一、说教材 通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致*，学生比较容易掌握。 通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如

一、创设情境，初步感知角 二、引导探究，形成表象 1、让学生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手*作能力