讽齐王纳谏

现实中，我们是要感谢给我们提意见的人，因为他们以旁观者的角度看到我们的问题指出我们的问题，方便我们自身解决问题，这使得我们得以成长进步。下面是小编整理的关于邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 ，一起来看看吧。 教学主导 1. 基础性阅读，即能声情并茂地背诵课文，积累语言材料; 2. 理解性阅读，即能感知人物特点和结构特点，能初步领会自知和民主的积极意义; 3. 期待性阅读

邹忌讽齐王纳谏（一） 王芳若，荔香中学，广东深圳 教学设想： 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事*极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑*，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果

邹忌讽齐王纳谏这是讲了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良*。这件事，可是它为什么 被选入了语文课本呢，是否在里面有值的我们细细品味的呢？ 首先从题目说起，这个“讽”用得好。从这个字中，我们知道了邹忌是用委婉的语言暗示齐王而不是直接把自己的想法表达出来。 第一段，作者不说劝谏，而先写邹忌的相貌不凡，正是因为有了这种自信，才有了邹忌敢于与“齐国美丽者”徐公比美

邹忌讽齐王纳谏（四） 重庆市第122中学 罗春燕 教学目标 1. 结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意； 2. 学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质； 3. 背诵全文。 教学重点 1. 通过自主、合作的学习方式疏通文意； 2. 以问题探究的方式分析人物形象； 3. 领悟文中蕴含的道理； 4. 文言字词的理解、积累。 课前预习 借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。

【教学目的】 1、认识齐威王纳谏的积极意义; 2、了解讽谏(讽喻)的方法; 3、培养对话技巧和详略安排的能力; 4、掌握文学常识和文言知识。 【课时安排】 一课时。 【课型设计】 自学辅导法。 【教学过程】 一、自学定向 众所周知，“伴君如伴虎”。给领导提意见，历来都是冒着巨大风险的。然而，历史上有一些人不仅屡次向领导提出建议，而且屡次被领导赏识，建议得以实施并取得了显著成效