“Soulmate”通过精心收集，向本站投稿了13篇日常经济活动中高中数学的运用论文，下面是小编给大家带来的日常经济活动中高中数学的运用论文，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：日常经济活动中高中数学的运用论文
日常经济活动中高中数学的运用论文
一、高中数学的重要性。
（一）提高逻辑思维能力。
数学科目与英语、地理等基础性科目相比，不仅要求我们熟练记忆数学公式（例如等差公式、等比公式等），而且重点考察我们的逻辑分析能力和抽象思维能力（例如立体几何、平面解析几何等）。通过高中数学的学习，能够逐渐培养起严谨的分析和推理思维，一切问题用计算结果来解释，这对于我们理性的看待问题也有积极帮助。
（二）快速的计算能力。
计算是数学学习的一门基础性技能。在数学学习的过程中，计算能力不仅仅是指简单的数字运算，还包括公式的推理、公式的变形等内容。由于数学中所要计算的内容增加、难度增大，因此对我们的快速计算能力提出了更加严格的要求。
目前，高考仍然是选拔人才的一种重要方式，而数学则是高考中最容易拉开分数差距的学科。我们掌握了快速计算的能力，才能在有限的考试时间内更快、更准确的答题，从而提高数学考试成绩。总的来说，熟练掌握教材中的公式，对于提升个人计算能力有很大帮助。
（三）丰富的想象力。
通过高中数学学习，还能够丰富我们的想象力。例如，我们在学习高中数学必修2中有关于三视图这部分内容时，需要我们充分发挥想象力，在脑海中构建物体的立体模型，然后从各个角度观察这个立体模型，从而正确判断该立体模型的正视图、侧视图和俯视图。
借助于数学知识的学习，能够帮助我们从多个角度思考和看待问题，养成善于想象、敢于想象的思考习惯，从而实现解题思路的创新。
（四）坚韧的忍耐力。
学习数学是一个循序渐进的过程，前后知识连接紧密。这就要求我们在进行数学学习时，必须按部就班的完成老师布置的任务，从最基本的公式记忆和例题分析做起，一步步的打好基础，从而实现学习成绩的稳步提升。在这一学习过程中，大多数同学的忍耐力都得到了锻炼，性格也逐渐趋于沉稳。
二、高中数学在经济中的应用。
以某企业为例，该企业在进行投资基金项目时需要将一笔资金投资到甲、乙或丙三个不同的项目中，而由于这三种项目的经济环境与本质有所差别，其收入也有所不同。假设外部情况只分为良好、一般及较差三种，而企业则需要计算出两种项目的期望值与方差值来判断如何进行投资。假设这两种基金在三种环境中产生的价值如表所示：
通过计算，可知：
第一，两个基金的数学期望分别是：
E（甲）= 30×0. 2+ 15×0. 7+ （- 5）×0. 1= 16（万元）
E（乙）=20×0. 2+14×0. 7+（- 4）×0. 1=13. 4（万元）
E（丙）= 18×0. 2+ 15×0. 7+ （- 3）×0. 1= 13. 8（万元）
第二，两个基金的.方差分别是：
D（甲）= （30- 16）2×0. 2+（15- 16）2×0. 7+（- 5- 16）2×0. 1=84（万元）
D（乙）= （20- 13. 4）2×0. 2+ （14- 13. 4）2×0. 7+ （- 4- 13. 4）2×0. 1=42. 24（万元）
D（丙）= （18- 13. 8）2×0. 2+ （15- 13. 8）2×0. 7+ （- 3- 13. 8）2×0. 1=32. 76（万元）
通过分析以上离散型随机变量的期望和方差之后我们可知，基金甲的投资平均收益最大。
但基金甲的投资风险也最大，基金乙的风险次之，同时基金乙的收益最小。
基金丙的收益比基金甲低，但是其风险比项目甲低，基金乙的收益比甲低，但是其风险比甲低；根据高中数学知识我们可以知道，如果几个不同投资方案的期望值与方差值不同，则变异系数小者投资风险小。因此，经过比较，我认为作为一个理性的投资人，应该综合比较投资收益与投资风险的匹配度，所以最佳的理性决策应该选择投资基金丙。
三、高中数学对经济运用的弊端。
数学这门学科虽然具有较强的实用性，但是对于我们来说，高考仍然是我们现阶段最重要的任务。因此，大部分数学老师在讲课过程中，更加侧重于培养我们的知识理解和解题的能力。而对于同学们来说，也不需要对某个公式的具体推导过程、某一定理的来历进行过多研究，只要会用即可。
在这种教学模式下，许多同学只知道埋头苦学，根据教师的教学安排进行学习和习题练习，个人的独立思考能力和思维发散能力都受到了极大的限制。
这样一来，虽然能够帮助我们提高应试水平，但是不利于个人今后的全面发展。而在经济活动中，需要根据市场形势变化、企业生产需要，进行复杂多变的数学计算，由于我们缺乏想象力和创造力，数学在经济中的运用也会大打折扣。
四、结论。
对于我们来说，学好数学知识，不仅能够在高考中考出好成绩，同时也为今后的学习与工作奠定基础。
数学这门学科与我们的日常生活和经济活动息息相关，我们一方面要加强理论学习，打好基础；另一方面也要活学活用，利用数学知识解决生活中的问题，发挥数学知识在经济中的应用优势，从而为提高生活质量、推动经济发展提供动力。
参考文献：
[1]罗新兵，魏金英。关于数学文化研究的几点思考---兼评《高中数学课程标准》中数学文化内容的设置[J].数学教育学报，（07）：164-165.
[2]郭宗玉，孙福梅。中英高中数学教材复数内容比较研究---以英国 AQA 数学课本和人教版 A 版数学课本为例[J].数理化学习，2013（15）：131-133.
[3] 宁联华， 张君秋。 高中数学教材中数学史分布的特征和模式研究---以北师大版数学必修教材为例[J].高中教育论坛，（05）：109-111.
篇2：日常思想教育中运用心理学论文
日常思想教育中运用心理学论文
当代大学生大多数是90后，家庭情况富裕，多数是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，性格上多以自己为中心，遇事不考虑别人，只考虑自己，生活在新时代，自尊意识极强，遇事不妥协，喜欢为自己辩护，针对这些情况，辅导员在日常教育中要善于运用心理学的知识，使得学生自己认识到自己的问题所在，自己去改正，这样才能达到教育的目的。
当代大学生多是家里的独生子女，性格多以自我为中心，在学校住宿的环境下经常会与同学产生各种问题，如人际交往问题、恋爱问题、自我同一性问题、职业生涯规划迷茫等问题，但由于当代学生自尊意识强，以往的说教可能并不能有效处理问题，因此辅导员也应该与时俱进，多用心理学的技术教育引导学生，让学生在温暖的环境中不自觉地接受教育，达到润物细无声地效果。
一、大学生经常会遇到的问题
(一)人际关系问题
当代大学生多以自我为中心，在家里父母都依着自己，然而来到学校，进入学校宿舍，宿舍里有来自各个地方的人，大家性格都不一，也不可能都依着某个人，所以经常会出现各种人际关系问题，在出现问题时还经常钻牛角尖，想不开，出现要求调整宿舍或请假回家等逃避的现象，人际关系问题越来越成为大学生日常生活中的一大问题。
(二)情感问题
大学生一般会在进入大学不久就在别人的影响下谈恋爱，这时的学生多是思想不够成熟，对于恋爱的真谛不明白，更多的同学是看到别人恋爱自己也去找对象谈恋爱，但由于自己的个性问题，在相处时间久了之后就经常出现各种恋爱的问题，两人开始吵架，也有导致分手，在吵架和分手后，有些学生认为自己失去了人生中最重要的感情，认为分手后自己一文不值，因此会出现抑郁甚至有自杀轻生等想法，影响了正常的学习和生活。
(三)无职业生涯规划，对未来迷茫
有很多同学在高中时目的就是考进大学，在进入大学后就失去了努力的方向，在受到周围同学上网玩游戏等不良影响，有很多同学就随着上网逃课，整日无所事事，对于未来不曾考虑，偶尔想起自己整天迷茫度日，会有焦灼感，但过后又开始沉迷于以前的生活中不能自拔，形成恶性循环，最终浪费时间，荒废自己的大学生活。
二、用心理学技术引导学生
(一)及时与学生谈心，建立好的师生关系
90后的学生多高傲，所以老师要积极地放低自己，站在和学生平等的位置上，以朋友的心态去相处，平时就要多开展一些教育，如人际交往教育、恋爱教育、职业生涯规划等讲座，让学生起码在意识上理解自己的问题，在出现问题时能够知道自己要寻求帮助，这就要求学生与老师之间要建立好的师生关系。
(二)做好职业生涯规划
开学初期对学生进行了学习目标认识的班会教育，帮助学生分析了在毕业后面临的现状，让学生认真考虑了毕业后自己想要从事的工作，如考研继续深造，考公务员，继续招生留校，亦或走出校门找工作(考虑找什么样的`工作，是技术性的还是销售类的)，根据自己的意向考虑现在的自己应该干些什么，如考研则要努力学习，特别是英语数学，如销售类工作可以抓住学校的创业机会，在学校安排好自己学习的基础上进行创业或销售的尝试，并以今年暑假参加机电大赛的事情为契机，鼓励学生自己组队多参加大赛，获得名次后不管对于找工作还是考研都有非常大的优势，提高学生积极性，达到学习氛围良好的局面。
(三)创新思想政治教育形式，通过学习来培养大学生情绪智力
心理学家丹尼尔?戈尔曼博士在《情绪智力》中提出，情绪智力可以习得，学校应当对之进行系统的教学。但学校往往会忽略了这一点，学生思想政治工作重点放在问题学生身上，以解决实际矛盾来疏导学生的情绪。
高校可以探索思想政治教育新模式，开设“社会情感学习”、“情绪选择性团体辅导”等活动，引导学生如何与他人合作、调节自己的情绪及建设性地解决问题，能够帮助他们提升心理和行为健康水平，使他们以更好的姿态迎接包括学业在内的种种挑战，营造更加积极、和谐的校园环境[1]。
(四)理解和信任是解决问题的基础
理解和信任是初级共情技巧的运用，是将谈话重点放在学生个人身上，是尊重学生个体的情感体验，以平等的关系相待，以真诚的面孔相对，关注学生情绪变化，让学生体会到辅导员的真心，建立信任关系[2]。
(五)加大普及教育，引导学生主动关注自己的心理问题
学校要应加大宣传及教育力度，发挥学生社团、学生宿舍等渠道的作用，也可充分利用微博、微信等新媒体，推送心理健康知识;
同时在迎新期间、考试周、毕业季、求职就业等关键节点，开设专门的讲座，开展针对性强的心理辅导;宣传内容的设计应更加贴近学生心理需求，避免呆板、生硬[3]。
篇3：高中数学多媒体技术运用论文
高中数学多媒体技术运用论文
一、培养学生的多向性思维
高中数学与初中数学相比，高中数学中有很多的重点和难点，初中数学相对比较简单，但高中数学当中的知识点和难点使学生在学习的过程中不容易掌握，高中数学当中的知识点也相对比较抽象，这就要求学生要有多向性思维，教师乐意利用多媒体向学生播放一些与教学内容相关的图形、动画，让学生通过这些模型与教师所讲的内容结合起来理解，这样可以帮助学生更好的理解知识点和难点，学生也会对数学产生强烈的好奇感，学生也会自己去探索数学的奥秘，并学会从不同的角度学习数学、认识数学。如：教师在讲二次函数的图像这一节时，教师可以利用多媒体播放一些图象，让学生快速找出其中哪些是属于二次函数的，哪些图象不属于，教师还可以用动态的图象演示二次函数的函数值随自变量的变化而发生变化的情景，学生会根据动画中的演示进行推理，教师还可以让学生根据图像的变化理解二次函数的单调性与二次函数的极值的问题，这样会使学生自己去思考，带着问题去学习。
二、利用多媒体讲解例题
教师在以往的教学过程中，讲解例题时，教师一般都要将很多繁琐的过程书写在黑板上，这样既耽误教学时间又不美观。教师在教学中，可以利用多媒体讲解例题，教师可以将公式以及概念都通过多媒体展示出来，甚至还可以将相关公式的推导过程和证明过程和涉及到相关公式的例题也一并展示出来，让学生先自己思考，根据公式思考解题的过程，在这个教学环节中，教师可以很好的培养学生的自主学习能力和逻辑推理能力。当学生不会做例题时，教师可以进行引导，让学生独立完成，最后教师可以利用多媒体将解题思路以及解题步骤都展现在学生的面前，让学生一目了然。如：教师在讲解圆的标准方程中的例题，已知圆的圆心坐标为A（a，b），半径为r（其中a、b、r都是常数，r＞0），如何确定圆的方程？教师可以在旁边问学生，针对这个问题而言，是否已经建立了坐标系？学生回答“是”教师还可以继续发问，设M（x，y）是圆上的任意一点，根据圆的定义如何建立x，y满足的关系式？学生会写出点M坐标适合的条件，通过这样的引导，使学生完成例题，最后教师通过多媒体将解题思路与答案展示出来，学生可以与自己的答案进行对照，并对不明白的问题进行提问，这样的方式既讲解了知识，又帮助学生掌握了学生需要掌握的知识点。
三、帮助学生复习
上复习课时，教师可以和学生一起去回顾学过的知识点，在回顾的过程中，对学生不理解的知识进行讲解，当然，只靠书本上的知识和例题时远远不够的`，教师可以利用多媒体将知识点展示出来，对学生不明白的个别知识，通过黑板进行讲解，教师还可以将书上没有的例题通过对媒体播放，让学生自己练习，数学的学习需要学生做大量的习题来巩固知识，让学生对学过的知识进行梳理，加深学生的记忆力，对于学生觉得难的例题，让学生先分组讨论，最后教师可以将答案展现在屏幕上，这样既加深了学生对知识点的理解，又培养了学生合作学习的精神。结语随着新课改的推进，多媒体教学在高中数学教学中的作用也显得越来越重要，根据教学需求合理地使用多媒体教学，能够帮助学生学习数学、掌握高中数学当中的知识点和疑难点，提高学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，培养学生的多向性思维和自主学习的能力。
篇4：高中数学教育游戏教学法运用论文
高中数学教育游戏教学法运用论文
【摘要】在高中阶段的学习中，高中生在学习上具有了一定的自主意识，教师的督促作用也会减小，但是因为科目众多，学生并不能够兼顾到每一学科，在学习上也会产生疲倦心态，再加上高中数学的复杂与抽象性，导致学生在数学上不能够产生很大的兴趣，学习效率也不高，需要教师积极寻找合适的教学方法来改进，同时帮助学生放松心态，让学生能够在轻松愉快的环境下学习。
【关键词】高中数学;教育教学;游戏教学法;运用
随着新课程改革的实施，教育者们不再仅仅只注重学生的考试成绩，而是从更加全面的角度来看待学生的培养问题，越来越侧重于对学生学习能力的培养，而成绩的好坏有时并不能够代表学生的能力，真正的能力要做到能够举一反三，要从学生学习的过程与对待学习的态度中来反映，因此，为了提高学生对数学的兴趣，高中教师在开展数学教师时，要从符合学生性格特征与需求的角度出发，运用游戏教学法来提高数学学习的效率。
一、高中数学实施游戏教学的意义
1.提高高中生在数学学习上的兴趣。高中数学因为其复杂性与抽象性在学习上一直是学生的一大难题，并且其逻辑性又较强，导致学生在数学学习的过程中会感觉到枯燥、乏味、困难，逃避数学的学习，而从高考的分数占比来看，数学又是非常重要的一门学科，在生活中应用的也比较广泛。所以，对于这些问题，教师首先要解决的就是学生对数学的兴趣，改变传统方式下的教师满堂灌，学生一味的低头记笔记的现象，利用游戏教学法来提高学生的学习兴趣，让学生不再畏惧数学，转而爱上数学，积极主动的参与到数学课堂中来。
2.增强教师与学生之间的互动。游戏教学法的最大特色就在于其是一个双向互动的过程，而传统方式下学生与教师之间的角色是固定的，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师作为将课堂教学的参与者一般都是在唱独角戏，学生与教师之间的交流沟通极少，在课堂上参与度也低。但是数学课堂上的游戏教学法能够使得学生通过游戏的方式来参与到教学过程之中，教师也成为了游戏中的一员，大家都处于同一位置中，从而也就能够消除学生与教师之间的隔阂，交流的增多也在促进着数学课堂教学效率的提高。
3.培养学生的发散思维与创新意识。新课改下所提倡的素质教育不再只是成绩上的提高，更重要的是学生全面能力的发展、综合素质的提高，并且在高中阶段的学习中，学生在高考的压力下，学习也变成了“死学”，约束了自身发散思维和创新能力的发展。而数学课堂上游戏教学法的实施能够将学生的学习环境变得轻松，让学生在愉快的氛围下自由的发挥自己的主观意识，开拓学生的思维发展，培养了学生的创新能力，这也是由游戏教学法的实施所带来的效用。
二、高中数学游戏教学法的实施
1.运用生本教育理念，将课堂还给学生。在高中学生的学习阶段，数学是三大主要科目之一，再加上处于高考的压力之下，教师为了教学的进度与安排，不肯将课堂轻易的交给学生，并受传统思维的影响，教师与学生受制于身份的局限，课堂教学固化、死板，课堂教学效率不高。而游戏教学法的实施首先就要改变教师的传统思维，将课堂还给学生，并且在高中阶段，学生一般也具有了很好的辨别能力与自学能力，所以，数学课堂上应该由学生来实施教学活动，让学生作为课堂的主体。对于此，教师可以利用身份互换的.游戏方式，让学生扮演老师，体会教师在课上的感受，在课下认真备课，课堂上将内容讲解给学生，同时帮助学生修改作业，维持教学纪律等活动，通过亲身的实践也让学生感受到教师的辛苦与不易，也鞭策着学生更好的学习。对于活动的展开，有时候靠一个人的力量难以完成，毕竟备课、讲课需要一定的能力，所以，教师可以利用小组合作的方式，选取一些简单的内容，例如《概率》一章，让小组成员通过自学来了解本章的知识内容，查找一些资料准备课上讲解的部分，准备完毕后，由小组自己来决定选取一名成员扮演教师为全班学生进行讲解。课堂结束后为检测教学成果，还可以组织学生进行课堂检测，以此作为小组教学评价的主要依据之一。
2.课堂导入中的游戏实施。有效的课堂导入是提高课堂教学效率的重要环节，也是吸引学生学习兴趣的重要方式。在高中数学课堂上，教师在开展新课之前，可以利用课前5分钟或者10分钟的时间来与学生玩一个数学小游戏，让学生既能够了解本节课所要讲授的主要内容是什么，又可以通过设置疑问的方式来吸引学生进入课堂教学之中，让学生对本章的内容有一个期待。例如，在学习《数列》时，教师可以让学生计算3+6+9+...+99的和，看看谁算的最快，并对计算最快的学生进行奖励，培养学生利用数学思维来看待问题的意识。
3.改变教学模式，增加游戏环节。高中生虽然已经进入了青春期，有了学习的意识与愿望，但是他们毕竟年龄还小，游戏等活动对他们来说还是具有一定的吸引力，所以，数学教师在教学的过程中要改进自己的教学模式，开设一些符合高中生性格特征与喜好的教学活动，以此来丰富单调的数学课堂。目前基本上各个中学都安装了多媒体设备，教师可以利用这些多媒体等教学手段来辅助教学工作的实施，将游戏活动变得更加具有吸引力，同时学生在游戏中吸取的内容也更加丰富。例如，在学习《空间几何体》的时候，教师就可以利用图形的平面图让学生展开想象，然后通过比赛竞猜的方式来吸引学生都能参与其中，这种方式下的教学既能够传授给学生应学的专业知识，还能够锻炼学生的空间思维能力。
参考文献：
[1]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院,.
篇5：电教手段在高中数学教学中的运用论文
电教手段在高中数学教学中的运用论文
一、运用电教手段解决难点问题
由于高中数学知识具有较强的逻辑连贯性，并且知识点比较抽象，学生通常在理解的时候，具有一定的难度。同时，教学内容中的重难点知识一直是备受关注的，也是教师着重强调的。这些重难点知识的讲解，教师通常会向学生介绍其概念性和理论性的知识，在传统的教学方式中，教师通常是通过口述的方式来完成，其专业术语较强，学生无法深入的理解，导致这种教学效果不够理想。如果针对这些难点、重点知识采取电教手段教学，可以将教学内容生动形象的呈现在学生面前，并帮助学生更好的理解知识，了解例题的解析流程等。例如，教师在讲解“不等式”的时候，可以借助电教手段将其解析过程、解题思路展现出来，并将其解题的步骤详细的呈现出来，以便让学生了解不等式之间是怎样转换和求证的。如果以传统的教学方式(如教师在黑板上演示)进行教学，不仅浪费板书时间，还无法达到较好的教学效果。通过电教手段教学，缩短了板书时间，还可以吸引学生的注意，跟着电教手段的解题步骤以及教师的讲解来分析例题，从而可以让学生更加容易地掌握知识点。
二、运用电教手段激发学习兴趣
由于高中数学知识是枯燥、抽象的，在课堂教学中如何有效激发学生学习兴趣是亟须解决的问题。因此，教育工作者将电教手段运用到数学教学过程中，以一种全新的教学方式呈现出数学知识。电教手段可以将数学知识通过图片、动画、录像等方式展现出来，能够直观地反映出数学知识的变化与内在联系。学生通过图像、动画等途径了解数学知识，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以降低知识难度，让学生更加轻松掌握知识点。在高中数学中，函数是最基本和最重要的.组成部分，函数贯穿于高中数学教学每个环节中。由于函数有三种表现形式:解析式、图像以及表格。其变化规律比较复杂多样，涉及的知识内容较多。大多数学生恐惧函数，在理解上存在一定的难度。因此，教师需要激发出学生学习函数的兴趣，以便提高函数知识的掌握能力。
三、运用电教手段提高学生能动作用
在新课标改革的背景下，需要培养学生主动学习能力，提高学生主观能动作用。教师需要根据学生学习特点，制定出教学方法与流程。例如，教师在讲授锥体体积的时候，可以通过电教手段将三棱柱分割成为三个体积相等的三棱锥，从而可以让学生更好的理解锥体体积的相关知识点。让学生主动观察图形的变化情况以及特点，在一定程度上，培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力，发挥出学生主观能动作用。
四、结语
在高中数学中运用电教手段教学，不仅可以为教师提供全新的教学方法，还可以有效提高教学效率。能够让学生更加直观的了解数学知识点，将难点问题简化处理，可以提高学生学习兴趣与能动思维能力。
篇6：情感教育在高中数学教学中的运用论文
情感教育在高中数学教学中的运用论文
在以往的教学过程当中，教师们大多是将精力放在了知识内容教学本身上，而很少去关注学生每时每刻的情感状态．实际上，学生们的情感因素是与他们的心理状态紧密相关的，对于学生们的数学学习效果有很大影响．因此，关注学生情感，渗透情感教育，对于高中数学教学实效提升来讲意义重大．
一、对教学内容进行情感加工，激发学生学习兴趣
数学知识当中蕴藏着丰富而灵活的生命力，如果能够将其挖掘出来并予以呈现，将会促使学生们对于数学学习产生全新的认知．因此，笔者在实际教学过程当中，会有意识地对于教学内容进行一些情感加工，让数学知识鲜活起来，以此激发出学生们的学习兴趣，推动课堂教学高效开展．为了能够有效激发起学生们的学习兴趣，笔者经常会采用组织课堂小活动的方法．将学生们科学分组，并为其分配探究任务，使学生们在分组探究的过程当中，找到数学学习的情感点，从而对数学探究活动产生热情．
二、将教学内容联系生活实际，强化学生学习渴望
为了加强学生们在高中数学学习当中的情感认知，知识内容真实性的加强也是十分重要的一个方面．当学生们对于数学知识产生真实的情感感受之后，便会从内心深处拉近同数学课堂的距离，进而强化自己对于数学知识学习的.渴望．这种渴望在高中数学课堂上是十分珍贵的，它将会成为学生开展自主学习的强大动力．笔者不断地将教学内容同生活实际相联系，学生们逐渐发现了存在于自己身边的数学，对于数学知识的情感也发生了很大转变，主动学习热情也日益高涨起来了．
三、寻教学内容当中情感因素，重视学生学习过程
当然，在高中数学教学渗透情感教育的过程中，并不一定需要教师们主动去开拓内容．很多时候，立足于数学知识内容本身，注意观察与分析，常常可以发现很多可以进行情感激发与渗透的两点．对这些内容进行开发并呈现给学生，往往能够让学生们加深对于数学学习的感悟，从学习过程当中对学习重视和爱好起来．只要仔细观察便不难发现，高中数学当中所包含的可以触及学生内心的情感因素是很多的．很多教师所欠缺的就是对这些内容的发掘与实现．教师们只需要运用很少的一部分时间便可以将不同的情感因素凸显出来．这便可以在整个课堂教学过程当中，起到画龙点睛的作用，在潜移默化当中优化学习过程，促进学生接受．高中数学知识虽然抽象繁杂，却不是冰冷无趣的．教学过程当中的情感渗透，目的就在于此．所谓情感渗透，我们可以从两个角度进行把握：一是激活数学知识内容本身的情感元素，让学生对于高中数学有兴趣；二是激活学生对于数学学习的情感元素，使其燃起自觉主动学习的热情．这就给教师们的情感教学开拓出了多种途径．无论从哪个方面入手，对于高中数学教学的灵动与深入都是具有正面而积极的作用的．
篇7：高中数学中分层教学法运用的必要性和方式论文
高中数学中分层教学法运用的必要性和方式论文
摘 要：随着新课程改革的不断推进，在现阶段高中教学中教师更加注重学生学习质量的提升。数学在高中阶段是一门难度较高的学科，在班级中许多学生对于数学学习会存在较多的问题，作为数学教师应该做好学生的引导工作，通过分层教学方式能够在班级当中全面提升学生学习质量，让学生对数学知识学习更加感兴趣，因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在高中数学教学中应用分层教学法。
关键词：分层教学； 高中数学； 应用探究；
引言：
高中阶段是学生学习压力较大的一个阶段，数学学习更加看重学生学习方法的掌握以及学生自身学习能力的高低。在学习的过程中数学成绩同学之间的差距是比较大的，在班级当中能够学生的数学成绩层次区间会有较多的差距，作为数学教师在教学中应该学会引导和鼓励学生，使学生能够在学习过程当中做好自己的工作，帮助学生可以更好地提升和锻炼自我。
一、分层教学法在高中数学教学中应用的必要性
分层教学法在高中数学教学中应用是非常具有实质性作用的。对于刚进入高中学生的学生而言，较大的学习量、更加抽象和难懂的知识体系，对学生在高中学习适应发出了挑战。对于学生而言在刚刚进入高中，自身必然会受到一些思想上的冲击，高中阶段的学习与初中学习差距是较大的，学生的学习量不仅仅是简单的几章知识点，而更多是一种系统性的学习体系。学生在循序渐进的过程中掌握看似难度较高的知识点。大部分学生进入高中数学初始阶段，会表现课后练习题难度比较高，基础性的知识应用是较少的，更多是变式训练，学生在课后习题中也会发现难度不仅高而且题量还是比较多的，许多学生在课后的时间都是不够用的，当然这是对于大部分学生而言，少部分学生对于高中学习还是比较得心应手的。因此在教学中必须要应用分层教学法，将对于数学学习抱有不同态度的学生进行分类，让高一学生都能够对数学学习抱有积极性，通过分层学生能够在适合自己的层次中进行竞争，在一定程度上激发学生学习积极性，进而提高学生学习的'效率，让学生更好地适应当前数学学习的节奏。高中三年的学习不仅是一次自我努力拼搏上的竞争，更是方式方法应用的比拼，数学学习不能仅仅通过知识点的堆砌，课后进行题海战术的训练，初中知识相对来说是较少的，在毕业考试前学生能够对知识点进行反复的训练和学习，而高中时间非常紧迫，学生并没有较多的时间去巩固和反思，因此学生在学习的过程中必须要学会掌握正确的学习方法，拥有自己的学习节奏，通过分层教学法的应用，学生可以在学习过程当中能够找到适合自己的学习节奏和方式方法，通过教师指定的学习目标，让学生能够在自己原有的基础上去突破自我，而不是盲目去提升自我，最后导致学生整体学习节奏不适合自己当前的认知水平。最后分层教学法更多是鼓励学生去不断提升自我，激励学生能够在学习阶段去努力提升自我，高中三年是可以比喻成一次长跑运动，而对于学生在学习中就需要不断坚持，不断努力提升自我，最后才能在高考中取得令自己满意的成绩。
二、分层教学法在高中数学中应用的方式
（一）根据学习成绩进行分组
学习成绩是评判学生自身水平的关键因素，这样分组方式能够让学生更好地在自己同层次的组里学习，分层的目的是让学生给自己一个方向和目标，学习成绩是检验学生近阶段目标质量有效的证据，在学习的过程中同组的学生可以互相交流学习经验以及方式方法的应用，教师还可以在班级根据学生表现进行一次晋升制度，让学生不断提升自我。
在实际教学过程中，教师根据学生初始成绩进行分层，前20%的学生是第一层次的学生，这个层次的学生在学习的过程中应该注重自身学习效率和质量的提升，教师所讲述的基础题学生能够在课堂上进行掌握，并且在课后习题当中学生能够熟练掌握应用方式和方法。20%――50%的学生更加注重自身方式方法的应用，在学习中能够有着自己高效的学习方式。50%――80%的学生更加注意自身题目的出错率的问题，在课后习题中能够保证基础性的题目不错，一些变式训练完成基础部分。最后一部分学生，在学习过程中需要熟练掌握一些基础性的题目，保证基本的知识点能够熟练应用。以上的要求都是可变化性的，许多学生自身的逻辑思维是比较强的，在数学学习的过程中并没有固定的学习方式，依靠自身的判断就能敏锐发现题目的答案，同时对于一部分中等学生，其往往是喜欢去挑战一些高难度的题目，而自己却在一些基础性题目失掉分数，这样的学生教师更多是去引导其做好基础工作，同时在一些高难度的题目上教师能够给予一定的引导，让其能够更好地稳固自己的学习成绩。最后晋升制度的应用主要根据学生每个阶段测试进行评判，学生在考试成绩超出自己原先的范围后学生能够进入到更高的层次，在学习的过程中也意味着学生应该更加严格要求自己，通过这样一种方式去不断激励学生，许多学生进入到一些层次比较高的阶段其往往会不够适应，一部分学生通过坚持最后能够突破自我，而另一部分学生在坚持中不愿意调整自身的一些学习方式，最后适得其反，成绩再次退回到以往，所以晋升制度不仅能够激励学生朝更好的方向发展，同时也是警惕学生在学习道路上应该不断努力，稍微的松懈就会落后。
（二）根据学习态度进行分层
在数学学习的过程中教师可以成立一个学习小组，一个好的学习小组对于学生学习成绩的提升是非常有帮助的，在教学过程当中我们往往会发现部分学生自身学习成绩不是很好，但是在课后是非常喜欢与其他同学讨论题目，而一些成绩较好学生在课后却不愿意沟通和交流。其主要原因是学生自身的认知范围并不在同一个层次上，学习成绩较好的学生对于一道难度较高的题目已经看到瓶颈处，而学习一般的学生却才发现题目的思路，所以这就导致一部分学生不愿意交流。因此作为教师应该根据学生的学习态度进行分层，让学生能够在学习过程中做到合作探究，在探究中去提升自我。
在实际应用中，教师应该做好学生的调查工作，了解班级中每个学生的学习状态，对于学生的学习态度进行评价，像是A+、A、B。这种方式的评价，然后让学生之间可以自主进行探究和交流，教师可以在课后给学生布置一些相关的学习任务，像是在学习数列知识点的过程中，在课堂上教师根据数列的不同解题方式进行出题，学生通过练习能够掌握不同数列解题方式，然后在课后教师出几道难度较高的题目让学生进行解答，这样的题目往往是变式训练，学生需要通过自我应用和分析掌握相关的知识点，所以教师可以提供给学生几天的交流和探讨的时间，前提是学生需要通过自己的努力去解答题目，其他同学完成题目后不可以分享答案，数学更加注重解题的过程，答案在学习中并不是重要的，重要的是思路和方式方法，这样的学习方式才是高效有效的，学生通过自己的努力解答完题目，在课后几名同学通过交流共同分享自己在解题中的思路以及方式方法，这样的学习方式能够使学生更好地提升自身的学习能力，让学生在数学知识学习的过程中掌握更加高效有效的学习方式和方法，学习态度的分层，让学生可以在学习中善于交流和分享，在分享和交流中不断提升和锻炼自我。
（三）课堂提问以及课后作业的分层
课堂提问和课后作业都是巩固学生所学的重要方式，在课堂上进行提问教师能够了解到学生对于知识点的掌握程度，同时也能够提高学生的紧张度，让学生在课堂上更加专注听课。课后作业的应用，使学生能够经过一天的学习后，将大脑的记忆进行刺激和应用，许多学生在课后作业中会有自己的新的发现。但是在提问和课后作业中不同层次的学生其表现必然是不同的，相对来说成绩较好的学生，在课堂提问上会有较为出色的表现，而在课后作业的完成效率和质量上也是比较好的。所以作为教师应该须学会如何进行分层，从而让学生通过两者来巩固所学的知识点。
在实际应用和操作中，教师可以根据课后作业的完成情况进行分层，在课后中学生在时间上来不及，会去选择一些基础性题目进行解答，而主动放弃一些进阶型的题目。这样的学习方式显然是不正确的，而教师可以在课后作业布置中对这部分学生减少一部分基础题目，留出一部分时间让学生解答难度较高的题目，让学生能够提升自我。对于一步敢于挑战自我的学生，在课后喜欢对一些难度较高的题目进行解答，而忽视基础题目的重要性，教师可以增加基础题目的数量，同时在难度较高的题目上进行增加难度，让学生将更多的经历投入到难度更高的题目上，在打好自身的基础上提升自身的学习能力。对于课堂提问工作，教师应该注意提问的目的性，提问的目的是提高学生对于知识点的理解，同时教师能够对于学生的反馈做好调整工作。所以在提问的过程中教师可以根据学生学习成绩进行分层，成绩较好学生教师可以提问一些课堂上一些变式题目的答案，而对于成绩一般的学生教师可以提问一些基础题目，使学生能够在课堂上学习更加高效，提高学生课堂学习的专注程度。
结束语
综上所述，在本文中主要对于高中数学的分层教学进行探究，分层教学是一种高效有效的教学方式，在教学中应用能够激励学生，激发学生课堂学习积极性，最终使学生可以在课堂学习过程中不断提升自我。在本文中主要通过三个方面进行，学生学习成绩的分层，能够更加具有针对性的提高学生学习质量，在学习态度上的分层，使学生可以在学习中提高自身学习积极性，最后在提问和课后作业上入手，使教学效果更加显着，帮助学生在课堂上不断提升和锻炼自我。
参考文献
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[5] 岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,,2(10):103.
篇8：阅读学习法在高中数学学习中的运用论文
阅读学习法在高中数学学习中的运用论文
摘要：随着我国基础教育改革的不断深入，对高中学生数学阅读能力有了新的要求。分析了高中数学阅读学习法的种类，并结合这几类阅读法，从数学阅读的要求、数学阅读思考习惯的培养、数学读练结合习惯的培养等角度分析了阅读学习法在高中数学学习中的应用策略。
关键词：阅读学习法；高中数学；学习；应用
随着我国基础教育课程改革的不断深入，教学标准也相应有了更高水平的要求，不再拘泥于以前单纯的授课、记录、重复做题的传统模式。只有学生发挥主观能动性，自发钻研、学习数学，才能有效提升数学的学习效率，提高学生学习的积极性。而阅读作为自主学习的基础，在整个教学活动中有着重要意义[1]。
一、运用阅读学习法来指导课堂教学
阅读学习法在高中数学学习中的应用大致可以归类为以下三种类型。
（一）提纲挈领法
通过对学习材料进行逐步分解，对每个组成部分进行系统性整理和分类，列出高中数学的基础规律、定理等，让学生感受到整个知识框架中的每个重要、要点、难点。在教学活动中，教师要多方面进行引导，由浅入深，从整体到局部，精确分析，使学生能够逐步、准确地明白数学文字所要描述的问题，并能用自己的语言表达给其他人。
（二）咬文嚼字法
真正的数学家往往具有逻辑性高和严谨性强的特点。鉴于此，教师首先要对数学教学内容进行阅读，透彻地理解每个字的意义、内涵，这样才能帮助学生全面掌握问题中的各类条件，弄清与之成立的结论。在此过程中，可以让学生有侧重点地理解内容，进一步对学生阅读能力进行提高[2]。
（三）融会贯通法
数学知识相互之间不是独立存在的个体，它们有着千丝万缕的内在关联，这使得数学学习具有一定的类比性。阅读学习法能够让学生从基础开始认识数学知识，系统地把握整个架构，举一反三地思考学习内容，达到融会贯通的效果。这样不仅能够避免断章取义，还能提高学生的理解能力，增进数学知识的关联度，以点带面，使得学习方法也变得更加立体化。
二、阅读学习法在高中数学学习中的应用
（一）数学阅读要求
高中数学阅读主要在于两大类的阅读，一种是课前预习阅读，另一种是课后巩固阅读。1.课前预习阅读。作为高中数学学习至关重要的课前学习活动，有效的课前预习能提高学生自主学习的效率。教师要明确预习的方向和侧重点，使学生的课前阅读更具针对性和有效性。此外，教师还应设计一些趣味性问题来激发学生的学习积极性，使学生带着好奇心和求知欲去学习[3]。2.课后巩固阅读。课后的巩固对于促进知识的消化吸收有着重要意义。通过课后巩固阅读，及时地消化新知识，加强记忆，对知识进行系统化学习和有效反思大有裨益。不仅学生要加强课后的巩固阅读，教师也要在学生课后巩固阅读方面给予正确的引导，这样才能达到课后巩固阅读的目的。
（二）数学阅读思考习惯培养
数学阅读需要正确的方法，以培养学生不断阅读和思考的良好习惯，把阅读和思考结合起来。可以采用以下措施：1.标注引思。阅读学习不是单纯地阅读，而是要在阅读过程中，用其他辅助手段去加深阅读理解。标注知识重点、要点、难点，引导思考方向，写下自己的学习感受和认知，用自己的`语言去描述教材典型实例，这样才能做到真正地感知知识、开放思维，对于知识的理解和掌握是有极大帮助的。2.问题导读。在阅读学习的时候，有针对性地带着疑问去阅读，能够有效地同教师和同学交换思想。这种措施可以改变学生对知识的片面理解，在积极思考的过程中最终达到学习知识的目的，而且可以加强学生对数学阅读的兴趣爱好，让学生为了兴趣而学习，而不是单纯地为了学习而学习。3.课后交流。学生在学习过程中，教师不仅要营造一种良好、积极、向上的学习氛围，调动全体学生的积极性，同时还要引导学生形成相互交流的习惯，这样能够加强学生对知识的纵深理解，从而全面掌握知识的关联点。
（三）数学读练结合习惯培养
在数学阅读学习中，要结合练习同步进行，把所有的学习活动结合起来，让学生不仅学习到新知识，而且还能学会运用新知识。这样，教师在达到教学目的的同时，还能锻炼学生自主学习能力，为学生日后的学习奠定坚实的基础[4]。
三、结语
在高中数学学习中运用阅读学习法，应当让学生自己树立起良好的学习习惯，同时教师也应当正确引导学生进行数学阅读联系，掌握数学阅读学习方法，并在高中数学学习中加以应用与掌握，提高学解题效率。
参考文献：
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[4]闫国峰.高中数学教科书中“阅读与思考”的教学方法探究:以人教A版为例[J].新课程学习,2014(11):63.
篇9：高中数学教育教学中游戏教学法的运用论文
高中数学教育教学中游戏教学法的运用论文
【摘要】数学作为学校教育的主要科目之一，对学生的发展以及成长有重要意义。但现阶段高中数学教学中存在一些问题，使得高中课堂的数学教育教学难以取得预期的效果。因此，本文以高中数学教育教学为研究对象，探究游戏教学法在高中数学教育教学中的应用效果。
【关键词】高中数学;游戏教学;方法探究
游戏教学法作为现代教学的一种方式，能够有效调动学生的学习积极性，提高学生在课堂教学中的参与度，更好的发挥学生在学习过程中的主体性地位。对于高中生而言，为了提高高中生的学习效果，借助游戏教学法的方式，活化高中数学教育教学中的传统教学方式，全方位锻炼并提升学生能力。
一、利用游戏教学，激发学生兴趣
由于受高考应试教育的影响，当前我国高中课堂教学呈现出固态化的灌输式教学模式，而这样的教学方法剥夺了学生在学习过程中的主体性地位，降低学生的学习兴趣，从而使得学生对于学习的主动性与积极性不断降低，进而影响了学生在学习过程中的学习效果。因此，高中数学教师借助游戏的方式，可以更好的.激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性以更好地帮助学生提高学习成绩。例如，在空间几何的三视图内容的教学中，教师就可以充分借助游戏的方式进行教学。教师可以事先让学生在家中选择一些较硬的蔬菜切成各种几何体，然后课堂教学中按照教师的要求进行几何体相应的三视图切割。教师可以在课堂中以小组的方式进行比赛，给出某一个截面图，让学生根据截面图的形状并借助手中的道具进行切割，还原截面图对应的几何体。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，同时以学生时间的方式提高学生动手能力，让学生通过亲自接触一个更好的了解几何体的特性。但在游戏教学法的应用过程中，数学教师要注意游戏的选择要贴合高中生的年龄特点，不能选择过于幼稚的游戏在高中生中尝试。同时，高中生对游戏参与度可能较低，因此需要教师不断鼓励并引导高中生参与到游戏中，才能更好的发挥游戏教学的作用。
二、借助游戏教学，锻炼学生能力
游戏教学法不仅仅是一种教学方式，同时借助于游戏教学的方法，可以帮助高中生在数学学习中不断培养与提高自身能力，促进学生全面发展。一方面借助于游戏教学的方式可以培养学生之间的团队合作能力，增强学生的凝聚力和团队意识，帮助学生建立友好的同伴关系。其次，借助于游戏教学的方法，能够充分锻炼学生的思维能力与动手能力，使学生参与到实践之中。而这样的实践机会是现在高中教学中学生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戏教学法在数学教学中的应用，可以拜托传统数学教学中直接进行知识内容灌输的弊端，从而使得学生能够通过自身的实践探究得到相应的数学结论，在增强学生自身能力的同时也帮助学生更好的理解教材中的相应知识点，发挥学生学习的主动性与积极性。例如在各类函数特征的获得时，教师就可以采取游戏的方式，让学生通过自己动手的方式进行实践，从而得出各种函数的具体图形，从而更好的理解函数发展的特点，明确函数自身的规律。而在这一过程中，也充分的培养了学生的探究精神，使数学学习更加灵活生动，更具趣味性。
三、利用游戏教学，培养数学情怀
高中数学教学不仅是为了提高学生的数学成绩，让学生学会基础的数学知识，同时也有其存在的教育价值。但是数学的教育价值往往难以在具体的课堂教学中得以实现，学生对于数学的感知往往是理性的数据分析，缺乏文科教学的人文情怀。因此，高中数学教师可以利用游戏教学的方式，培养学生的数学情怀。首先利用游戏教学的方式使学生得以通过自身操作，得到相应的数学结论，这样就摆脱了数学教学中教师的权威性地位，让每个学生都可以通过自身的努力，尝试像数学家一样进行数学理论的探索，在培养学生探究精神的同时，实现了学生像数学家一样思考方式的培养。这就要求高中数学教师在具体的游戏过程中能够注意问题的设置与引导，通过层层探究的方式进行探讨。例如，在进行空间几何体的三视图教学中，教师借助游戏的方式是学生根据切面进行几何体形状的判断，但一个切面可能对应着好几种几何体，因此，教师就可以让学生进行判断是否是自己得出的结果存在问题，还是不同几何体由于视角都不同可能存在相同的切面，并以这样的方式培养学生的探究思考精神，让学生能够不断进行探究与思考，还有学生的数学情怀，以及数学所凸显出的严谨的求证意识。综上所述，游戏教学法不仅适用于年纪较小的学生，同时这样的教学方式也可以用在高中生的数学教学之中。这就需要教师注意自身教学方式在设计过程中贴合学生的年龄段特点，使得学生能够主动融入到学习过程之中，主动参与到游戏之中，在游戏过程中不断收获知识，锻炼能力，培养情怀，在提高数学成绩的过程之中不断提高自身的数学修养，真正实现高中数学在教学以及教育方面的双重价值。
参考文献：
[1]赖正远.小议高中数学教学中游戏教学法的运用[J].课堂内外(教师版),第3期
[2]李颖.高中数学教育教学中游戏教学法的运用探究[J],好家长,第6期
篇10：风险管理在输配电日常管理中的运用论文
摘要：对于输配电日常管理工作而言，主要针对的是输配电运行方面的管理，当前我国输配电运行中已经发生多起事故，输配电运行管理中主要包含设备维护，尽管维护工作比较简单，而且利用相关设备使维护变得更加方便，提高了工作效率，减少了劳动量，但由于操作人员思想方面存在松懈，导致管理过程中仍然存在诸多不安全因素。文章主要针对输配电日常运行管理中应用风险管理策略的效果进行简单分析。
关键词：输配电；运行管理；风险管理；应用
随着科学技术的飞速发展，输配电日常管理中对自动化系统的应用也越来越广泛，科学的管理方法使输配电日常管理更加的规范。在输配电日常运行管理中，采用风险管理策略，有效的提高了日常管理工作的效率，保证了输配电系统的稳定运行。
1输配电运行概况
对于输配电工程而言，其将发电厂与用户进行连接，是电力输送的枢纽，发挥着分配电能的重要作用，因此电力系统的稳定运行与输配电系统的安全运行有直接关系，也保证了人民的正常生活和工农业的正常生产。在电力系统整个运行过程中，输配电运行是电网管理中的重要机构。输配电日常运行管理的要点是电力设备的运行操作及维护管理工作。该管理工作主要的特点是电力设备多，容易出现故障与运行异常；工作比较复杂枯燥，操作人员思想上容易出现懈怠；系统一旦发生故障，对经济上会带来一定的损失，严重时对电力设备及人员的生命安全会带来严重威胁，影响社会的稳定发展。
2输变电运行中存在的安全风险问题
在输变电运行中，通常主要发生两类故障：系统故障与设备故障。而设备故障有可能引发系统故障，对整个电网系统的稳定运行带来严重影响，相反系统故障对某些设备也会造成损害，因此两种故障类型可以互相影响。输变电运行中，出现此类安全风险的原因较多，现代安全管理理念认为，不管是何种安全事故，存在的主要原因是安全管理的不到位或不完善，缺乏有效的安全管控措施。所以，管理失误是安全事故出现的根本原因。对于很多电力企业而言，仅仅依靠相关技术来预防或解决可能出现的安全风险事故，是不够的，还需要建立起完善的安全管理制度，才能对输变电运行中的风险因素有效的进行避免。在输变电运行日常管理中，安全管理的主要问题表现在以下几个方面。
2.1安全管理不到位
对于一些重要工作在管理中没有重视，管理要求没有贯彻落实。对工作制度、工作监护制度及工作许可制度等，安全措施没有落实，在工作中缺乏有效的监督管理机制。如操作人员思想懈怠，在工作中注意力不集中，责任心不强；无票操作，在工作中尽管开了票，却没有带到现场，或者干脆不开票，有的只是为了应付检查而开票，流于形式；不唱票，不核查名称编号，监督制度缺失，监护人员与操作人员错位，对自己的职责履行不到位，出现单人操作的现象；没有执行复诵、逐项打钩的程序，漏项或跳项操作，导致事故发生；操作过程中对保护压板未进行检查，不清楚系统运行的方式；两班交接时，没有认真执行交接手续，对操作票与调度令没有认真核对；部分设别管理缺失。
2.2预防措施不完善
对于一些误操作措施，企业管理者没有严格落实到位，例如在没有经过管理人员许可，值班人员就使用接地刀闸机构箱的机械挂锁要是。对运行过程中，系统存在的危险点进行分析和控制的时候，工作不仔细，对相关预防措施没有严格执行，流于形式，存在应付检查的现象，导致风险点故障未检查出来，造成事故的发生。
2.3员工安全培训工作缺失
在对员工进行职业技能和安全管理培训过程中，缺少针对性和实效性，培训后员工的专业技能与安全素养无法达到实际工作需求，导致真正的安全制度、措施及相关安全要求对没有落实到员工的日常管理工作中。输变电运行日常管理工作人员的安全意识不强，一些员工长期形成的习惯性误操作或违章行为，都没有有效的纠正，为风险事故的发生埋下隐患。
2.4设备陈旧，未及时更新
随着时间的推移，很多电气设备从出厂到投入使用，都逐渐出现了老化现象，甚至有超年限使用的情况，设备自身出现的隐患问题对整个输变电系统，甚至整个电网系统都带来严重的安全隐患。对输配电运行中涉及到的相关电力设备的使用中，对一些陈旧的设备没有及时更换，是导致安全事故发生的一个主要原因。
篇11：风险管理在输配电日常管理中的运用论文
3.1提高操作人员的综合素养
对于输配电运行管理操作人员而言，其个人素养主要包含心理素质、意识素质及技术素质，因此个人素养的高低，对输配电系统的安全运行有直接的保障作用，因此在输配电日常运行管理工作中，应该对相关工作人员的.心理素质、意识素质及技术素质进行培养和提高。从实际工作经验来看，提高操作人员的综合素养应该以个人主动提高为主，单位辅助，结合实际分层次来提高。同时，对员工进行教育与引导，让其学会善于吸取教训和总结，不断强化个人素养。为了做好这一工作，在工作中，首先要让员工有压力和紧迫感，当然这种压力不能只是通过制度进行施压，应该源于员工自己的自觉性和思想教育，要让员工真正理解通过自身素养提高，才能保证企业安全稳定的发展，从而使员工在提高个人综合素养方面的积极性和主动性得到提高。输配电日常管理人员应该对电力企业相关制度进行贯彻落实，通过学习和总结，不断提高其专业技术能力，提高管理水平，对输配电运行中存在的风险点进行有效的控制和处理，保证输配电运行设别的安全、稳定运行。
3.2对输配电运行中特定矛盾进行解决
对于输配电运行人员而言，认识到安全管理工作开展的重要性是保证输配电运行安全的保障。可以确保操作人员心中有数，提高工作的针对性，减少盲目性，保证了工作的安全性。对运行中的风险点要准确识别，对事故的发展态势要有效的控制，实现危险点分析与控制的目标，做到这一点，主要是要掌握正确的方法，实现对危险因素进行动态的监控。一般情况下，一些负责的员工在上班前都要思考今天的工作内容，并对相互困难的、危险的项目进行重点分析，考虑如何去做，谁适合做等，也就是将危险点分析与控制的内容在准备工作中已经落实到位。
3.3规章制度与安全生产责任的落实
通过安全标语、黑板报、安全简报、事故快报及事故教育录像等形式开展安全教育活动，加强员工安全思想的培训，提高输配电操作人员的安全意识和安全生产责任，使其能够按照相关安全操作规范要求自己，进行实际操作。同时，相关领导应该按照实际情况，制定给相关的规章制度，与企业发展的实际情况相结合，对制度不断进行完善，修改不合理制度。此外，对于安全生产责任的落实问题，通过量化、细化等手段，使每一项工作可操作性得到提升，将责任落实到人，通过合理的奖惩制度的实施，激发员工的安全生产责任心。
3.4加强设备安全管理
通过企业领导的带动，通过技术管理不断提高技术能力。要求操作人员通过相关培训，熟练掌握设备现场布置、结构原理、系统连接、性能作用及操作程序等，并掌握简单的设备维修及保养常识，通过事故演习提高员工应对事故的能力和自我保护能力。为了有效的防止设备故障的发生，要不断强化设备安全管理，从设备基建、设备巡视、设备检查及设备维护等方面进行安全管理。
4结束语
在输配电运行日常管理工作中，要全方位、全人员、全过程进行安全生产管理，通过提高操作人员的素养、预防和处理事故的能力培训、设备安全管理内容，落实风险管理在输配电日常管理工作中的应用，保证输配电系统的安全稳定运行。
参考文献:
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篇12：团队日常管理中管理心理学效应的运用论文
关于团队日常管理中管理心理学效应的运用论文
随着现代企业管理的精细化和人文化发展，越来越多的企业管理者开始学习并运用管理心理学的知识来帮助管理企业。管理心理学是管理学和心理学交叉融合的产物，是一种把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中个体和群体行为的心理学分支，主要以一个组织中的人作为特定的研究对象，通过对个体、群体、领导、组织的研究，能够使管理者更好地改善组织结构，调动人的积极性和创造性，从而提高管理绩效，促进企业和个人共同发展进步。现就主要的三个管理心理学效应在团队日常管理中的巧妙运用作一阐述。效率会有明显提高。马克思说：“12 个人在 144 小时的总劳动日中共同劳动，比12 个孤立的劳动者各自做 12 小 时， 或 1 个 劳动者每日做12 小时，连续做 12 日，会供给一个更大得多的总生产物。 ”这就是对社会助长作用的很好诠释。
社会助长作用的效应，指导管理者在带领团队布置工作时，对于一些常规的、熟练程度比较高的简单工作任务，安排大家在一起共同进行该项工作，团队其他人在场，激发了团队成员的竞争和被评价意识，增强了成员个体的内驱力。成员个体的行为变成了由高度自我意识支配过程中的自我表现，群体情境对个人产生助长作用，表现为团队成员人人奋进，个个当先，从而会使团队在这类工作中的产能发挥达到超乎预期的 1+1>2 的效果。
二是妙用从众行为。从众行为是指在一个群体中，个体希望被群体接受，会倾向于按照群体的规范行事，个体在群体的.压力下会改变个人意见而与多数人取得一致认识的行为倾向。团队成员作为团队的组成个体，通常在行动时，会因为考虑团队的意愿及他人的判断和行为而随机应变。因此，当管理者在团队管理中，碰到希望大家对某项工作部署达成一致意见以发挥众志成城的精神状态时，可以巧妙运用从众行为的效应。
比如，需要开会通过某项决策，该决策可能得到大多数团队成员认可，但有少数成员可能会反对，为使决策顺利一致通过，可以在事先和团队成员的沟通交流、收集意见的基础上，开会时安排大部分成员先发言表达赞成意见，当大多数人表达一致赞成的态度时，“人多”本身就是说服力的一个明证，持不同意见的人在这种群体压力之下，很可能会改变原来持有的反对意见而采取默认态度甚至附和赞同，从而使团队领导的意图得到实现。
三是妙用群体偏移。群体偏移是指在讨论备选方案进行群体决策时，随着讨论的进行，由于群体决策分散了成员个体责任，群体成员在发表意见时会倾向于放大自己最初的立场和观点，群体观点会朝着更极端的方向偏移，保守的观点会更保守形成保守偏移，激进的观点会更激进形成冒险偏移。
这给管理者的启示是，有时团队管理者在一项工作面临几个方案选择时，还希望最终方案能够比现有备选方案更保守或更激进，又顾虑如果强行提出新方案要求大家遵照执行，会使团队成员执行新方案时出现被迫无奈、阳奉阴违等消极心态，碰到类似这种情况，就可以利用群体决策的偏移效应。比如想最终方案更进取一些，团队管理者就在开会讨论时，让持激进态度的备选方案提出者更充分地表达自己的立场，更自由地展示自己的方案前景，引导团队方案讨论向符合团队管理者期望的方向发展，然后以经过集体决策、全体成员都同意的名义更顺利推进新方案的通过和执行。
团队建设的目标就是通过努力，使团队形成一个凝聚力强的正能量群体。团队管理者善于运用包括上述三个在内的管理心理学效应，会使团队成员心情愉悦、士气高昂地完成各项任务，带来高绩效高质量的工作成果。 当然，任何事物都有两面性，因此对于管理心理学在团队建设中的现实运用，也要具体情况具体分析，要根据项目的内容、工作的性质和个人的特点来巧妙使用，从而发挥更大功效。
篇13：高中数学函数学习中化归思想的运用论文
函数的概念与很多题型的概念联系密切，通过简单内容的凸显，能够揭示出更多繁琐的内容。化归思想主要是适当的将题型内在的联系转化，然后让复杂的问题变得简单，解题的难度也可适当的降低。高中函数中存有的诸多题目都可以利用图像展示出来，这样在数形结合的基础上，保证利用化归思想的效果发挥出来，通过数字表达转变为图像展示，可以更加清晰的表达变量之间存有的关系。在实际解题的过程中，我们更习惯利用数字之间的联系运算，但是内在的联系还是无法了解到，通过图像的展示作用，我们可以明确数字的内在联系，以保证解题思路更加准确。
2.1将未知问题转变为已知问题
在解答数学题的时候，我们可以清楚地明白涉及到的知识点，但是实际运用的时候，却发现条件不足。函数本身的变量不足，若是出现了未知条件，我们将无法更好的解决函数问题。伴随着化归思想的应用，我们可以根据题干内容，把未知的问题转变为已知的问题，从而依照具体的解题思路，对相关问题逐一解答，这样便可以提升我们的解题能力，使得解题的步骤更具条理化。例如，我们在解答三角函数的相关问题时，可以把这类问题转变为常见的简单函数问题，例如二次函数等，由此可以使我们更好的通过变量构图，寻找出函数的特征，这样就能降低函数解题的难度。
2.2合理运用反向思维
在我们学习函数问题的时候，最常遇见的就是通过自己的计算得出问题的'答案，但是还是不能按照详细的步骤完成对问题的解答，很多解答题型重视详细的解题思路，若是没有细致的解题过程，将会对得分产生限制。面对这样的问题，可以利用化归思想解决，通过将题干的答案视为已知条件，能够帮助我们树立正确的反向思维，然后及时的将正面问题反面化，我们就能实现反向的运算。例如在解答f（x）=4x2—ax+1这个题型的时候，需要只有一个区间（0，1），由此求出a的范围。明确一般的解题思路，学生们一般都是会利用变量的设定，合理的分析区间问题，这样的过程通过反面的角度分析，可以把区间视为已知，依照区间对变量及时的设定。通过这样的过程，使得我们更容易接受，也符合我们的逻辑思维，避免出现一些逻辑上的误区。在很多较为复杂的数学问题中，逻辑误区较多的时候，我们也会被误区所引导，由此会降低我们本身的解题能力。
2.3将函数图像化
在学习函数知识的时候，多数题目都需要利用图形来形象化的解决，我们也习惯利用表达式对函数的属性加以了解，从而更好的做出草图。通过正确的运用草图，我们便能通过对变量的合理设定完成作图，保证让相对复杂的函数图像更加形象。化归思想可以让我们在解题的时候，适当的将图形和方程相互结合到一起，保证更好的理解题目的内涵，在实际解题的时候，依照图像搭配相关的条件正确分析，由此降低原本的解题难度。
3结语
现阶段的高中数学学习中，一味的听从老师讲课，我们的解题能力将不会提升，还是需要我们树立正确的解题思维。函数对于我们来说一直是一个难点问题，为了更好的解决相关的难题，降低相应的难度，需要采取合理的解题方式。化归思想可以更好的引导我们的思维，将复杂的问题简单化，这样便能拓宽我们的解题思路，为我们更好的了解函数解答过程提供有利条件。
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