“金花大佬3r”通过精心收集，向本站投稿了4篇巧处理早恋学科论文，下面是小编为大家带来的巧处理早恋学科论文，希望大家能够喜欢!
篇1：巧处理早恋学科论文
巧处理早恋学科论文
一、不是“早恋”，而是“早念”
教育者首先应对这类现象的出现有科学而清醒的认识。漫不经心、不以为然甚至放任自流固然不对，主观臆测、危言耸听乃至如临大敌更不足取。我们一些教育者之所以失策往往是因为后者。
我不必在此过多引用青春期心理特征的有关资料，我只想提出这样一个看法，就绝大多数学生而言，他们那种“朦朦胧胧的意念、感情”，实在不是“早恋”――“过早恋爱”，而是“早念”――“过早的意念”。
我不是在此玩弄文字游戏。真正的恋爱实在脱离绝大多数中学生的实际，而对异性产生一种倾慕、好奇、向往的意念，确实是少男少女们容易不知不觉产生的一种感觉。
“的确我有一种朦朦胧胧的感觉。由于我的成绩不太好，她常帮助我，我很感激她，也很尊敬她，我也说不出是什么样的感情，反正我对她有好感。”请看，这种“感激”、“好感”、“尊敬”，连学生自己也说不出是什么样的感情，却往往被教师“一针见血”、“明察秋毫”地断定为“早恋”。
一旦如此，无论是学生，还是教师，都感到后果是“不堪设想”的了。如果说在教师看来，“悲剧将会发生”，那么，正是教师本人揭开了“悲剧”的序幕。
二、不要把学生往坏处想
我并不主张“教育万能”、“感化万能”，对于个别确实思想下流、行为违规的学生，我是力主严肃处理的。
但我同时又主张，如果我们真的不得不开除一个学生，那么教育者（教师和家长）都应该反思：在这个学生堕落之前，我们对他的无可厚非的“朦胧情”是予以应有的理解和尊重呢，还是一下把这个学生想得很坏而在思想上归之为“品质不好的学生”？
初中生产生“朦胧情”，就绝大多数人来说，还是出于一种既幼稚又纯洁，既荒唐又美好，既感到羞涩又感到兴奋，既觉得不切实际又觉得庄严崇高的矛盾复杂心理。
教师如果对此予以充分的理解和尊重，学生是会乐意接受引导的，甚至会充满信任地向教师吐露心曲。相反，教师如果把学生想得很坏，那么，学生会警惕地与教师拉开心理距离。这样，教师的任何“苦口婆心”都是徒劳的。
当然，由于习惯势力的影响，不少学生自己也会因有“朦胧情”而把自己想得很坏，这就更需要教师的抚慰了。“李老师，当我知道我有这种想法时，我感到自己是一个卑鄙下流的小人，甚至有一种犯罪感。想压抑自己的情感，可是，我的努力是徒劳的。李老师，只要您肯帮助我，我一定听您的话！”
我同这位学生谈了整整两个钟头，主要是肯定她这种感情的纯洁和美好（这似乎有点“大逆不道”，但确实是减轻她负罪感所必需的），然后再告诉她解脱的办法。
过了一段时间，我问她：“还在想他没有？”她爽快地回答：“不想那些了！”如果当初我也认为她“坏”而居高临下地帮助她，说不定她至今还在“负罪感”中挣扎或干脆“堕入情网”。
这里我想引用苏霍姆林斯基的几段精辟论述：“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义。爱的情感的产生，犹如含苞待放的花，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘，这有赖于我们教师的爱护和教育。
当然可以把它剪断或连根拔掉，但这样做就会严重伤害一颗敏感的`心，一株新发的幼芽就会长成畸形。”
“对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴的态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的，有道德的，明快的审美情感，并把爱情的生理本能的一面推到首位，激起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交往产生一种难忍的恐惧症。”“对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。”
三、善于掌握引导的主动权
当教师忙于找“早恋”者谈话时，他已经当了消防队员的角色了。当然，为了防止学生的感情泛滥而造成严重的后果，“灭火”措施是应该而且必须的。但是，教育的机智在于善于掌握主动权，随时走在学生思想发展、心理发育的前面。
而要防止学生的“朦胧情”发展成真正的早恋，那么就必须在学生还不太懂这些，还不可能产生这种感情的时候开始做工作。
学生刚进入初三，我分别对男同学、女同学进行了一次题为“珍惜青春，珍重人生”的集体谈心，主要有三个内容：
（1）我们的心灵深处可能会发生什么变化？
（2）自己怎样认识这些变化？
（3）我们该怎样办？我跟学生谈心时的第一句话是：“从你们进初一起，我就盼望着今天这次谈话。”
的确如此，我刚接到这个班，就有意识地做了大量有助于引导学生安全度过青春期的工作。
首先，是设法通过各种活动创造一个精神生活充实、健康的班集体，提倡并鼓励男女同学之间的正常交往，如互相串门、一起旅游、书信来往、结伴回家等等。
其次，平时在学生面前对男女方面的问题不回避，正面解释，消除学生对此的神秘感。再其次，通过各种方式教会学生爱他人，尊重他人，培养学生丰富而高尚的情感。
我曾对学生进行过这样的谈话：“怎样的男子汉最有风度？”“什么是真正的‘东方女性美’？”“伟人的青少年时代是怎样立志的？”等等。
我不同意这种观点：“早恋”的原因主要是精神上的孤独。实际上，在精神充实的集体中，“朦胧情”往往更容易产生。“一个集体的生活越是丰富多彩，这类问题就越多。”但是，教师如果掌握了主动权，“朦胧情”就不会发展成为“早恋”，而会升华为对自己、对他人、对集体的美好情感。
明白了这一点，就不难理解苏霍姆林斯基关于“需要在他们刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱”的观点了，更不难理解苏霍姆林斯基为什么要在他女儿14岁生日那天专门给她写一封谈谈“什么是爱情”的信了。
篇2：巧记生字学科论文
巧记生字学科论文
识字是小学阶段尤其是低年级语文教学中的一项重要任务。识字是组词、写话、阅读到写作的基础，所以，在低年级语文教学中，应当抓好识字学习这个关键环节。根据《语文课程标准》的要求和小学生的身心特点及认识规律，在教学实践过程中，我做了一些尝试和探索，取得了好的效果。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，我根据小学低年级学生的身心特点和认知规律，采用多种形式来激发、唤醒、调动学生的学习兴趣，活跃学生思维，提高教学效率。
1、猜字谜
心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想让学生在整个识字活动中一直保持高涨的学习兴趣，就不能只以单一形式组织教学活动，应当变换不同形式，来满足学生的好奇心和兴趣感。猜字谜就是孩子乐意为之的.一种有趣活动，既可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以生动有趣的进行识字教学。学生们在猜字谜、编字谜、识生字的过程中，轻松愉快的学到了知识，掌握了方法，启迪了思维。例如：“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”（碧）“花一半，果一半”（苗）。在猜字谜的活动中，还要引导学生编字谜、猜字谜，激发学生的思维。如“心上有田字”（思）“舌边是甘”（甜）“根一半，叶一半”（杏）等……这些都是学生积极思维，大胆实践的成果。
2、说儿歌
一般说来，孩子们在咿呀学语的时候，就听起了儿歌，再大一点的时候，就背起了儿歌，小孩子对儿歌似乎有一种天然的情缘。那么，可以把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，学生既感兴趣又学的快，还增添了几份乐趣。例如：在教学带有“ ”的字时，编成儿歌“青字见水水更‘清’，去字见水想办‘法’”。这时，思维活跃、反应敏捷的学生立即就会说：“可字见水成小‘河’，工字见水成大‘江’”等。又如用儿歌来分清字的结构，因为有些汉字，一个字里就有几个部首，学生容易混淆结构。如“荷”字，“高高在上草字头，左下一个人字旁，右下可字来帮忙”的儿歌来让学生分清字的结构、记住字的形状，效果挺不错。
3、做游戏
游戏是一种充满乐趣、活跃气氛、解除枯燥的非常有意义的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的恰当结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。在识字组词时，可以通过“找朋友”“摘苹果”“词语开花”等游戏活动，有效的完成教学任务、学习知识。例如“找朋友”识字，第一组一位学生手举“心”字卡片，第二、三、四组中有学生手举“田”“相”“今”字卡片，这时第一组的那位学生就要在第二、三、四组中找相应的朋友（卡片），两张卡片合并在一起就算找到了朋友。同学们一起大声齐读“思”“想”“念”，然后再组词，“思―思考”“想―想家”“念―念书”。
另外，还有“比一比”、“加一笔”、“编故事”、“编顺口溜”、“动作表演”等多种形式来学习字词。于是乎，汉字不再是单调的笔画，而是一首儿歌、一个字谜、一种游戏……这样学生对生字掌握牢固。在这样的有趣活动中，教师组织的轻松，学生学的开心，充满了乐趣和智慧。
篇3：历史开卷考试巧入门学科论文
历史开卷考试巧入门学科论文
初中历史内容繁琐，涵盖了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史等内容，涉及政治、经济、文化等诸多领域，记忆量大，因而死记硬背曾一度被当作最好的复习方法。那么，在开卷考试的新形势下，我们怎样才能学历史呢？我觉得应从以下三个方面入门。
一、看好“家门”最关键
所谓看好“家门”，就是依纲据本，夯实基础。“纲”即《历史课程标准》，“本”就是手中的课本。综观各地的中考历史试卷，无论开卷还是闭卷，其立足点依然是最基础的历史知识乃至历史常识。所以要迎接开卷考试，最重要的一步仍然是夯实基础。掌握基础知识是学生综合运用知识的前提，是学生取得好成绩的前提。有的同学错误的认为开卷考试就是照书抄，简单。其实，开卷考试同样也要有一定的知识积累，只有具备一定量的积累才能做到灵活运用。纵观近几年的中考试题，无一不体现着基础性的原则。因此，我们应该对照课本和课程标准的要求逐个板块、逐个单元、逐个知识点，逐条逐项地进行复习。该识记的识记，该理解的理解，该运用的运用，千万不要遗漏知识点。切记：要积累就要重视基础。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关健。
二、适当“串门”最重要
所谓适当“串门”，指既要注意把握历史事件的横向联系，把握好不同时代相关历史问题的纵向分析与比较，又要注意对相关学科的能力渗透和能力迁移，注意加强历史与语文、政治、地理等科目知识的结合，形成纵向、横向的知识体系，使学生构建出知识网络。所谓“横串门”就是要把同一时期的政治、经济、思想文化等方面的.知识联系起来复习，比如把发生在1861年的历史事件串联复习，有美国南北战争、俄国亚历山大二世废除农奴制改革、中国洋务运动开始等，所谓“纵串门”就是要把一个历史事件的前因后果以及它的发展变化联系起来复习，比如对中国人民抗争史的复习就可以把义和团运动、五四运动、抗日战争、解放战争等知识点连起来复习。对跨学科的综合能力题要以全人类共同关心的重大问题为素材，比如关注生态环境、人口、资源、海峡两岸关系、西部开发、、中东问题、美日韩关系等问题，使政史地知识在复习过程中结合起来，以提高理解、比较、判断、推理、归纳、演绎等综合能力。
三、寻找“热门”很必要
所谓“热门”，就是人们普遍关心的社会热点问题。近几年的中考历史试题，给我们以这样强烈的启示：必须要把“历史”和“现实”结合，实现“知古通今”、“以史为鉴”。因此在历史复习中，一定要关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体锻炼学生对历史事件的认识，要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件。如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等。具体到今年例如：上海世博会的召开与经济全球化、两岸关系的发展、抗战胜利或二战结束65周年等周年大事等。在复习中要充分利用它们所体现的历史信息，结合基础知识，围绕中心问题，创设新情景，分析问题，解决问题。
篇4：欲把虚实巧相生严管松弛总是情学科论文
欲把虚实巧相生严管松弛总是情学科论文
班主任在开展工作时，在爱的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严厉的方式）来教育学生，要有在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。《孙子兵法》曰：“善战者，致人而不致于人”。又曰：“避实而就虚”。这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。
作为教师，你不能让学生把你摸透。一旦被学生摸透，你就“致于人”而很难“致人”了。在师生关系中，教师应当处于主动地位，要善于调动学生，只有这样，工作才可能是有效的。很多年轻老师刚刚当上班主任的时候，都以朋友的身份与学生滚打在一起。同学有了进步，取得了成绩，同他们一起欢笑。同学遇到了困难，与他们共同克服。课余和同学们一起娱乐……几乎与学生打成了一片。但是，班级的管理和教学却均不理想。面对这种情况，我想起了一位教育家的话――“对学生民主、平等，这种态度是好的，但教师心中要清楚，你要先做良师，然后才能做益友。作为一名老师，你心中一定要有一个底线，你对学生采取的各种教育方法，都要以让学生达到你的要求为目的。”的确，班主任所面对的是一群稚气未脱的孩子，他们犹如一棵棵小树苗，来到学校并不止是为了找一个老师做大朋友，更重要的是希望老师能够在细心呵护他们成长的过程中，给他们以雨露阳光，给他们以水分土壤，同时还要不断的为他们施药除害，修叉打枝。
“凡战者，以正合”，教师平时做工作，一定是要以正面的态度面对学生，常规工作不可缺少，也就是班主任心中要有一个底线，这个底线就是学校的课程设置、各项规章制度、班干部队伍建设、班级日常管理……当学生触到了底线，老师就要采取采取各种方法，或者含蓄点出、或者直接批评，或予以适当的惩罚……总之让他知道老师对有一些事情是要求非常严格的，是绝对不能违背的。这些底线应该就是兵法中所提到的“实”。曾经在《班主任之友》上看到一篇文章《王熙凤代理班主任》，作者别巨匠心，从《红楼梦》中王熙凤代理宁国府一事中，提炼了班主任必须掌握的几招：熟悉学生的性格、能力，优缺点；分工合作，责任到人；严字当头，言出必行。我觉得这几招就是班主任必须要抓实的地方。而在实现这几个目标的过程中，方法则是灵活多样，可以借用兵法的观点：虚实相生，虚实并用。
其中“虚张声势”在树立班主任的威信，加大工作的力度方面非常实用。作为一名班主任，在学生心目中的地位是非常重要的。但其实我们的招数也是非常有限的：批评、表扬、扣分、请家长……因此，在班主任工作中，能否借助学校的管理力量和校规校纪，能否借助老师团体合作的资源就显得非常重要。例如学生的早恋问题，因为学生防范的比较紧，老师不容易发现。因此，我就使用了虚张声势这一招。在“青苹果，苦涩的恋情”这一主题班会上，我除向学生讲清楚早恋的危害和学校的规定之外，将被级组老师发现的几组恋情及其危害讲给同学――很多同学因为早恋，不思进取，采取了各种方法来逃避学习，与朋友见面，眼中的影响了学习。一对同学在图书馆鸿雁传情被图书管理员发现，在早操收操的时候一对有早恋倾向的同学，互相眉目传情被德育老师发现，一对同学试图假装生病去门诊部见面被级长发现，一对同学在图书馆偷偷接触被值日老师发现，一对同学请假不上晚修去超市拍拖被级组老师发现……虽然我所举的例子的不过是早恋同学中的一小部分，但是，我所列举得内容让学生不能不相信学校老师是无处不在的，只要你在早恋方面有任何的动作随时都会被老师发现，而且一旦早恋，就会分散你在学习方面的精力，晓之以规章，动之以情理，不由得学生不打消了进行地下恋情的的念头。这样的“虚张声势”，起到了敲山震虎的作用。我们班的一位与其它班级有早恋倾向的女生，在发觉到老师们信息交流是如此畅通之后，抑制了自己萌动的心，将全部精力投入到学习之中，成绩突飞猛进。
兵法有云：“教师要修练内功，要有修养，有城府，有内涵。在必要的时候善于隐藏自己的真实意图。”这一招还可以利用在我们对个别学生做思想工作的时候。我们班级曾经有一位男同学，青春期心理问题较多，对异性关注较多，并且控制不住自己，经常在宿舍课堂上说一些别有用意的话，而且专门查字典学习了一些英语的比较黄的单词，讲给同学听，使得他前后的女同学非常尴尬，科任老师也对他束手无策。有一天，我郑重其事的讲他请进办公室，并拿出思想交流记录本，告诉他自己这一次谈话代表学校，因此，要将谈话的内容全部记录下来。我先表现出很痛心的样子对他说，现在有一个非常严肃的事情，因为你经常向女同学说一些莫名其妙的话，同学回去告诉了家长，现在家长投诉到学校，希望我们认真调查，严肃处理。因此，老师问你的每一句话希望你如实回答。听了我的这一番话，这位同学非常紧张。因此，当我问到他经常讲一些什么样的话，从什么渠道学到了这些东西，讲这些话的心理是什么等他都如实地回答。我发现他的心理防线已经被攻破的时候，就顺势说，这一件事老师非常为难，按照常理，老师是应该将这一件事如实向学校报告，并且通知你的家长。但是老师又不希望因为这一时的错误而使你内心留下阴影，因为老师相信只要努力克制自己，你是一定能够改正这个毛病的。你说老师应该怎样做呢？他像突然抓住了救命稻草一样，哀求地说“老师，请相信我，我一定会改正这个错误！”这时，我又故作有些为难，跟他讲“如果老师不说，将这件事情隐瞒下去，你的家长会埋怨老师，学校会批评老师，你也会埋怨老师当初没有给你下一剂猛药。你说老师该怎么办呢？”我又将难题抛给他。他思考了一下，坚定地说“老师，请你给我一次机会，你看我的行动，如果我还不改正，你怎样对待我都可以。”我故作犹豫，沉默了一会儿，充满期待的对他说：“好吧，老师相信你的自制力和改正的决心，为了你，老师决定冒着一一次风险！”他非常感动，很激动地说：“老师，谢谢你，我一定不会让你失望的！”就这样结束了这一次谈话。事后，我多次向他宿舍的同学和班级坐在他周围的女同学调查，他果然没有再讲过一次这样的话。同时，我也打电话和他家长沟通，据家长讲，这名同学在小学五年级就开始对男女的区别等等问题很感兴趣，经常向妈妈询问一些类似的问题。家长为此一直非常烦恼，我将自己的做法和家长进行了沟通，请他们暂时保持沉默，观察孩子的变化，得到了家长的理解与支持。这件事情发生到现在已经接近一个学期了，这名同学一直认真实践着自己的诺言，而且在学习方面也表现得更加积极。因此，出于对学生的关爱，有时候班主任适当的'搞一些夸大其词，虚张声势，也能起出其不意的效果。
虚实变化的妙处有时还可以表现为班主任的“难得糊涂”。对于我们这所寄宿制学校来说，管理必须要严格，而严格就意味着要制定非常细致甚至繁琐的小规班规才能落实。因此，我在班级管理的时候采取在大的方面管住，小的方面放活，“适度糊涂”的策略。与有一些比较严厉的班主任相比，我在班级的批评是比较少的。对学生偶有的小过失，比如上课走神，晚自习在悄悄的看课外书，上课偶尔的说笑，课间的追逐……我一般会不动声色，只是用眼神提示他不要继续。如果一个同学只是偶尔一次，我就会忽略不谈。但是连续几次出现这些小错误，我就会按照中国的老话“秋后算账”，将这位同学平时的表现一一列出，使学生哑口无言，服服帖帖地接受老师的批评或是处罚。水至清则无鱼，人至察则无徒。大事清楚，有时“糊涂”，也许能为学生创设一个比较轻松的学习氛围，在心中对老师更亲近几分，对老师的教育更信服一些。
虚实并用的方法的关键就是班主任要善于控制住自己的情绪。尤其是当学生调皮捣蛋，严重违纪，甚至当面顶撞老师的时候，我们一定要控制住自己的情绪，泰然处之，让学生知道，无论他们耍什么花招，我们都只把它当作是小伎俩。老师这样的情况见得多了，处理的办法也多的事。我想，这样做既是兵法的一招，也应该是我们做老师的胸怀，就是要虚怀若谷，学生不是我们的敌人，也不是我们的对手，他们只是我们的五十几个孩子当中的一个，他们成长的过程不过就是不断的犯错误，改正错误的过程。有了这样开阔的胸怀，我想班主任工作开展起来才会得心应手。
