基于主体认识背景下高校英语教学的若干思考

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篇1：基于主体认识背景下高校英语教学的若干思考

基于主体认识背景下高校英语教学的若干思考

提高教学质量,培养适应社会发展需要的高级外语专门人才是高等院校的重要任务.为适应形势发展的需要,我们应该积极推动高等院校英语教学改革,不断提高高等院校英语教学水平,培养学生英语综合能力,这对满足新时期国家和社会对英语人才培养的.需要有着重要意义.

篇2：全球化背景下国际公共事务管理主体的合法性思考

全球化背景下国际公共事务管理主体的合法性思考

本文通过对全球化背景的分析，结合当前国际上的一系列事件，对建立一个国际公共事务管理的国际治理机制进行探索，重点分析全球化背景下的国际公共事务主体的合法性问题。本文提出，国际公共事务的管理是当前国际政治、经济和文化发展的必然趋势，到底谁有权对国际公共问题进行治理，谁对公共事务有其管理权和决策权，以及谁在最后执行国际公共事务决策，这就是必然国际公共事务管理主体的合法性问题。本文认为，国际公共事务管理主体的合法性在于以主权国家为基础的公共事务管理权力让度，而该权力的存在，目的是为国际社会公共问题的解决提供“公共产品”。另外，国际公共事务主体的合法性理想根基是来自于民主的`选择，即以主权国家、世界公民或全球公民的共同选择。国际公共管理主体的合法性还建立在人类可持续发展的全球共识思想基础上。本文还通过对国际公共事务管理主体中主权国家、国际政府组织及其它非政府国际公共管理组织的合法性进行剖析，对全球化背景下建立国际社会公共事务管理、治理机制的可能性与前景做出分析，并深入探讨了国际公共事务管理主体合法性产生的困境和问题，即国际公共管理主体的合法性存在先天性的不足，因而在全球化背景中受到来自强权政治、霸权主义等方面的挑战。完整意义上国际公共事务管理主体有效运作的还需要漫长建设道路。

[关键词] 全球化 国际公共事务管理 合法性 全球治理

作者简介：

王乐夫：男，(1941.8-),海南省定安县人，中山大学行政管理研究中心主任，政治与公共事务学院院长，教授，博士生导师。主要研究领域：行政理论与领导科学、公共管理等。

李伟权：男，（1974.8-），广东博罗县人，中山大学行政管理研究中心，行政管理专业在读博士研究生，研究方向：行政理论与领导决策，公共管理。

一、全球化与国际公共问题的治理

全球化发展所带来的一个直接后果就是全球化问题的增多与现有政治实体

[1] [2] [3] [4] [5]

篇3：对新课程改革背景下高中英语教学的思考

对新课程改革背景下高中英语教学的思考

作者/ 张灵玉

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，对高中英语教学内容、教学方法、教学理念提出了更高的要求。新课程的实施，使得高中英语教学过程中存在的问题不断浮出水面，这些问题存在的原因是英语教师对新课程教学理念的认同和理解程度出现分歧，传统的高中英语教学模式束缚了教师对英语这门学科的教学理念。因此，有效实行新课程英语教学内容，需要教师在思想观念和教学模式上的转变，只有这样，才能全面提高高中英语教学质量，增强学生对综合语言的运用能力。

篇4：对新课程改革背景下高中英语教学的思考

新时期，我国实行了新课程改革措施，对高中英语教学内容、方法以及教学环境等提出更高的要求。把创新精神和人文素养落实到教学改革中，进而提高学生的学习方式，改善教师教学理念和教学模式。高中英语课程改革的目标是在提高学生学习英语的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的语言运用能力。因此，如何实现高中英语教学在新课改条件下的教学目标，需要广大英语教师不断地思考和探索。

一、新课改对高中英语教学提出的要求

1.培养综合语言应用能力

新课改条件下，高中英语课程在教学内容和教学目标上都发生了巨大的转变，传统的英语教学模式已经不能满足社会经济发展的需求，课程内容的转变将提高学生综合语言能力作为教学目标的核心。要提高学生的综合语言应用能力，就需要结合语言技巧、语言知识以及情感态度等方面，促进学生英语水平的全面发展。因此，这一重要任务就需要教师在思想态度、情感态度等方面的改变，切实有效地将新课程教学内容落实到实践教学中，寻求科学合理的教学方法，提高学生在学习方法和学习策略上的进步，

提高学生的情感表达能力，丰富课堂教学形式，增强语言文化教学，推动高中英语教学全面发展。

2.丰富教学内容，提高英语教学全面发展

新课程英语教学内容与传统英语教学内容相比，在教学形式和方法上存在很大的差异，新课程英语教学内容更加科学化、丰

富化、合理化，而传统的教学内容大多依靠课本内容，强调语法和语句的应用，使得课堂教学中形式单调，无法引起学生的学习兴趣。新课程对英语教学内容提出的要求在丰富教学内容的`同时，要提高学生运用语言交流的能力，用英语解决和处理问题的能力以及创新思维能力。其中需要着重培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面的全面发展。

3.改善教学方法，提高自主学习的能力

在高中英语教学过程中，良好的教学方法是提高英语教学水平的有效途径。新课程改革对英语教学方法提出了有效的改进措施。要求教师在教学过程中要增加开放性、探索性的学习活动，提高学生自主学习能力，促进学生对英语学习兴趣的培养，把被动变为主动。课堂上，增加学生与学生、学生与教师之间的交流能力，进一步完善和提高英语教学方法。

二、新课改背景下高中英语教学中存在的问题

1.教学方式落后

在我国高中英语教学实践中，高中英语教学方式依然落后，

学生的学习方式依然没有得到改善。虽然新课改对教学方式提出了实质性的要求，但是在实际教学过程中，依然有很多英语教师按照传统的教学模式进行教学，这使得新课程教学理念无法得到有效的应用和发展。

2.教学活动形式化

很多教师在教学过程中没有有效地组织教学活动，导致教学目标无法实现，也有一些英语课堂非常活跃，教学气氛非常好，但是学习活动中涉及的教学内容较少，不能达到拓展知识、提高英语学习技能的要求。

3.学校和教师对新课程开发不足

在新课程进入高中英语教学后，由于学校和英语教师对新课程的研究不够，没有深入思考和探索新课程对英语教学提出的要求，进而导致学生认识不足，教师教学资源不足，教师对教材内容的拓宽能力差，影响了英语教学质量，造成适得其反的局面。

三、新课改背景下对高中英语教学中存在问题的措施

1.提高教师专业水平

新课程的实施和应用需要教师的思考和探索，面对课程改革的迎面袭来，教师要做好接受挑战的准备，在提高自身文化素养的同时，也要加强专业知识的学习和研究，为新课程开辟良好的发展道路。同时，还需要改变以往的教学观念和教学模式，积极面对新的教学模式，通过自身的努力和对学生的引导，将新课程教学内容落实到英语教学的各个环节，并不断改善和提高。

2.完善教学评价和激励机制

对教学质量和教学模式进行有效的评价和分析，是实现新课程教学目标的重要保障。教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，结合教学过程中的问题和实践效果，制订相应的教学评价体系和激励机制。学生在学习过程中需要教师的指导和鼓励，这是培养学生自信心和积极性的有效方法。教师在进行新课程实践活动的同时，要培养学生的情感、态度与价值观，在提高学生英语水平和综合语言应用能力的基础上，加强学生创新精神和人文素养的培养，使学生形成健康的人格和正确的价值观。

随着我国新课改的不断深入和发展，在高中英语教学过程中，

要提高新课改在英语教学实践中的应用效果，实现新课改教学目标，就需要教师从思想观念、教学模式、专业水平等方面着手进行。改进传统的英语教学模式，培养学生的学习能力，建立完善的评价机制和激励机制。教师要迎合时代发展的需求，调整知识结构，树立全新的教学理念，提高英语教学能力，培养学生综合语言应用能力，实现新课程教学目标。

参考文献：

［1］安建虎。浅议高中英语教学［J］。中华少年：研究青少年教育，（10）。

［2］孟繁宝。高中英语教学要让知识“活”起来［J］。金色年华：教学参考，2013（05）。

（作者单位 甘肃省宁县二中）

篇5：新课程改革背景下高中英语教学的思考论文

新课程改革背景下高中英语教学的思考论文

改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。

一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变

1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。

2、注重培养高中生的英语综合应用能力。现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。

3、创新高中英语教学的形式和内容。长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。

二、传统高中英语教学的主要弊病分析

1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。

2、教材内容死板，缺乏灵活应用。对高中英语课堂的调查，很大部分高中英语教师不能灵活的利用教材内容，死板硬套，一味让学生多做题，多记语法和单词，造成了许多学生只会做题，口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面，有的教师把教材当成法宝，课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教，导致教学内容狭窄，影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。

3、缺乏专业的教学设备。据调查显示，虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备，但利用率不高，甚至有的教师不会操作这些设备，使这些设备没有发挥应有作用，同时造成了极大的资源浪费。这对高中英语的教学造成极大的'影响。

三、新课程改改背景下提高高中英语教学水平的具体措施

1、改变教师教学观念，构建雄厚师资力量。高中英语教学活动的开展过程中，老师是教学活动的设计、组织者，是整个教学活动的组织核心所在，老师的专业素质、教育理念会对高中英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以，在高中英语课改工作的推进过程中，应该将转变老师观念，提升老师的专业素质作为首要工作，为高中英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说，一是提升教师的综合素养，为了更好的提高教师的教学水平，学校可以多方面的组织教师进行学习和培训，了解新的教育理念，改变传统教学观念；二是重视学校间、区域间的教学交流，给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的 机会；三是强化人才激励机制，采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作，积极进行教育创新，推动高中英语教学改革的深入开展。

2、突出学生的教学主体地位，实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的，既包括教材的重新修订，也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下，高中英语教学的环境发生巨大的变化，传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要，需要学校和老师从学生的实际出发，认可、确立并突出学生的主体地位，根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动，实现教育的“因材施教”，为学生提供适宜的教学模式，满足学生的学习需要，藉此提高英语教学的水平。

3、积极选用多样化的教学方法，提升学生的学习参与度。不可否认，英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异，学习的难度较大，如果教学方法不得当，只是一味的让学生死记硬背单词和语法，很容易使学生失去对学习英语的兴趣，进而影响教学质量。针对如何改变教学方法，首先要考虑学生的学习水平，以学生基础学习能力为起点，选择学生可以接受的教学方式。其次，要根据教学的内容，设计出形式新颖，内容独特的教学方法，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力，提升学生共同参与教学内容，引导学生进行科学的英语学习，提升高中英语的学习效率和质量。

四、结语

综上，随着中国的发展，与世界各国的交流将日渐频繁，英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言，强化对高中英语的学习，提升高中英语教学的水平是极为必要的，是社会和时代对教育活动的基本要求，教育界应认识到英语课程改革的紧迫性，分析当前英语教学存在的问题，探索切实可行的提升措施，提升高中学生的英语综合应用能力，为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。

参考文献

[1] 陈菲娜.试论课程改革背景下高中英语教学的思考[J].文理导航旬刊，（5）：32-32.

[2] 王小华.试论新课改背景下的高中英语教学[J].南北桥，（10）.

[3] 罗成林.试论新课改背景下高中英语的课堂教学[J].考试周刊，2016（29）：92-92.

篇6：浅谈信息化背景下加强高校教学档案管理的几点思考论文

浅谈信息化背景下加强高校教学档案管理的几点思考论文

论文关键词信息化 高校 教学档案

论文摘要文章解释了高校教学档案的涵义，并从理顺校院二级管理体系构建科学管理规章和管理体系、明晰新形势下教学档案的归档范围、提高档案工作意识、加快推进数字化建设实现信息整合和共享、提高管理人员职业素质五个方面提出了信息化背景下高校加强教学档案管理的措施。

教学档案是高校在一系列教学活动中形成的具有查考、利用和保存价值的文字、图表、实物、声像等不同载体形式的原始记录，是高校履行人才培养、科学研究、社会服务功能和开展各项活动的最直接记录，是教学工作成果的重要载体，能全方位反映高校的实际办学实力和水平。教学档案的收集、整理、保存和利用也是教学管理工作的重要组成部分。随着高等教育和信息化技术的发展，传统档案管理方式已不能满足信息化时代的要求,高校应该结合教学管理的变化和档案工作的特点，加快推进教学档案的管理工作改革，提高档案工作质量。

一、理顺校院二级管理体系，构建科学的管理规章和管理体系

信息化背景下，高校的教学档案管理工作无论是管理内容还是服务手段、方式、途径等都在发生深刻的变化，都高校应该根据《档案法》和《高校档案管理办法》，结合本校的管理需要和实际情况，积极实施的二级管理,科学制定档案管理的规范以及相关制度，加强业务指导。

随着高等教育的扩招，目前很多高校都实施了二级管理。二级管理环境下高校档案馆要进一步加强统一的业务指导，进一步理顺档案管理部门与教务处等主管部门在教学档案管理各环节中的关系与职责，建立以校档案馆为主体、教务处研究生处等各主管部门配合的高校教学档案资源建设监督管理体制，变教学档案的“多头管理、分散保管”为校档案馆引导下的“集中统一”管理，最大限度地优化配置档案资源。

随着高等教育管理的规范，产生了大量数字化档案。在数字化背景下，教学档案管理工作的规范和标准尤为重要。特别是一些网站建设和管理标准、档案管理软件设计标准、数据库录入规范、纸质档案的数字化标准等，使档案工作有章可循，有规可依，从而实现对教学档案工作各个环节的有效管理。

随着高校管理改革，高校的教学档案管理也要加强制度建设，建章立制，规范管理。要把教学档案管理工作的所有涉及的环节和人都列入受控对象，特别要保障数字化档案管理中的信息数据的真实性、完整性、机密性、安全性、稳定性、可靠性。采取物理隔离和逻辑隔离等多种安全防范手段，积极对“病毒”和“”威胁，确保档案的`保密和安全。

二、明晰新形势下教学档案的归档范围

教学工作的复杂性必然决定了教学档案的复杂性。教学档案不同与其他类型的档案，它具有很强的专业性、多样性、系统性、连续性、分散性等特点。这是由于教学管理和教学活动是一种很复杂且重复的实践活动，其产生于并作用于教学实践和教学管理活动的各个环节之中。

通常情况下高校的教学档案至少要收录上级主管部门及本校下（发）的有关文件、各学院年度工作及总结、各类教学基本如教学大纲、课程简介、课程表；教师授课相关的授课计划、教学任务分配；教学运行相关的专业建设、教研教改、实验实践教学、各类考试、成绩及成绩分析、学籍处理、学位授予、各项教学赛事、各种教学会议、各种统计报表、各类评价和教学评估等。

三、借助网络等媒体，提高档案工作意识

档案意识,是指人们对档案和档案工作这一客观事物的主观映象，是人们对档案的性质和价值的认识,对档案工作的性质、地位和作用的认识[3]。

相对于排课、考试等岗位在教学运行中的“硬管理”不同，高校中很多教学管理人员包括很多领导把档案工作视为“软任务”，认为档案工作不过是“存存放放”的工作而已。 要树立全员档案意识，全校师生员工要充分认识教学档案管理的重要性和必要性。档案意识更是一种质量意识，重视教学档案工作也是重视教学工作的具体体现。

四、加快推进教学档案数字化建设，实现信息整合和共享

档案数字化是随着计算机技术、扫描技术、OCR技术、数字摄影技术(录音、录像)、数据库技术、多媒体技术、存储技术的发展而产生的一种新型档案信息形态，它把各种载体的教学档案资源转化为数字化的档案信息，以数字化形式进行存储，以网络化的形式互相连接，并利用计算机系统进行管理，基于互联网进行联机检索和阅读，实现资源共享[4]。

数字化教学档案建立起来以后，可以便捷实现文字、声音、影像等多种媒体信息的存储和传递，并且信息存储容量大，用户通过数据库、检索软件等技术，借助某些关键词，便捷实现检索浏览，大大方便了用户检索，提高了检索效率，可以足不出户地远程访问档案材料,网上下载档案信息,或远距离、高速度的传输，真正实现了信息资源的共享，大大提高教学档案的利用率。

五、提高管理人员职业素质

信息化背景下，教学档案管理人员除了要有很强的档案意识和高度的责任心，还要有一定的档案知识和处理技能，要有基本的档案价值判断能力。要加强教学档案管理人员的职业素质培养，提供条件让教学档案管理人员有机会去参加各种业务培训,学习掌握档案专业理论与知识,档案工作的方针、政策、标准、办法，学习计算机使用技能。

教学工作是高校的中心工作，教学档案的收集、整理、保存和利用是教学管理工作的重要组成部分。高校要研究教学档案管理创新工作，提高档案管理的信息化程度，提高教学档案管理的科学性和规范性，更好地为提高高校教育教学质量服务。

参考文献：

[1]王英玮．专门档案管理［M］.北京：中国人民大学出版社，.

[2]孙碧平．谈高校教学档案的价值体现［J］.兰台世界，（4）：31-32.

[3]尹美京．档案意识与档案工作的关系之我见［J］.档案学通讯，2008（3）：83.

[4]张照余.档案信息网络化建设[M].中国档案出版社.:94-99

篇7：城乡一体化背景下地方高校发展定位思考

城乡一体化背景下地方高校发展定位思考

地方高校在制订人才培养战略时必须根据社会的需要科学定位,为城乡一体化的建设提供人才和智力支撑.为此,地方高校发展必须明确目标,确保制度保障与财政支持;要以社会需要为导向,理清发展思路;坚持院校与企业共同发展,相互促进的模式,培养应用型的创新人才.

篇8：地方高校转型背景下西方经济学教学改革的思考论文

地方高校转型背景下西方经济学教学改革的思考论文

地方高校转型的核心是培养符合市场需求的应用型创新型人才，在此背景下，西方经济学教学需要进行一些改革。本文在分析西方经济学教学现状基础上，主要从教学内容、案例与理论的结合、实验教学几方面提出西方经济学教学改革的思考。

2015年教育部发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式，到2016年3月已有20多个省200多所高校正在推进这项工作。地方高校转型是教育领域的供给侧改革，核心是培养服务地方经济社会发展，符合市场需求的应用型、创新型人才。

西方经济学作为一门理论基础课，其理论性、逻辑性较强，有大量经济学术语、图表、公式、模型，对学生来说理解和掌握有一定的难度，需要一个循序渐进的过程。传统的教学方法以传授知识为主，学生接受大量的专业知识，缺乏思考创新的能力。地方高校转型背景下，西方经济学课堂教学也应进行相应的改革，以适应多元化的市场需求。

一、西方经济学课程教学现状

(一)课程设置缺乏层次性

国外本科阶段经济学教育课程设置上大体分为两个层次：初级和中级。大学一年级为通识教育，开设经济学原理课，让学生熟悉一些基本的经济学术语、掌握一些基本的分析方法;大学二年级开始系统学习中级微观经济学和中级宏观经济学，使用一些数学工具进行严谨的公式、模型的推导。国内大部分地方高校西方经济学课程也是在大学一年级开设，教学内容上却将国外的初级、中级合二为一，比初级要难得多，接近于中级这样一个水平。一些211、985名校使用自己编写的教材，一些地方性的二本院校大多使用211、985名校编写的教材，如颇具影响的人大高鸿业版本，该教材经过多次修改再版后，在保持理论体系完整的同时，不断增加新的理论研究成果，概念、公式、模型多，案例很少，对于经济学初学者来说普遍感觉经济学抽象难懂，对于数学基础不是很好的同学来说就更难了。

(二)课堂教学重知识、轻能力

从西方经济学的教学目标来看，分两个方面：一是知识，要让学生掌握基本概念、理论、原理、分析方法;二是能力，要培养学生运用所学知识分析解决现实经济问题的能力。从两者的关系上看，自然是学生先掌握知识才能培养能力。由于教材内容较多、比较抽象，加之课时、实践条件所限，各地方高校普遍存在重视传授知识、忽视能力培养的问题。如何在传授知识的同时，提升学生分析经济问题的能力是课堂教学改革要实现的`重要目标。

二、西方经济学课程教学改革的思考

(一)精选教学内容

从应用型创新型人才培养目标来看，西方经济学不应让抽象复杂的公式、模型推导过程占据教学内容的较大份额，应以抓住知识点间的内在联系，使学生对经济学理论体系有较全面的认知，通过精选的教学内容培养学生的经济学逻辑思维及分析解决问题的能力，是教学内容改革的目标。比如从产品市场、要素市场，讲到一般均衡理论时，可以略去较为复杂抽象一般均衡条件推导过程，只要给学生讲清楚各市场之间的联系、相互影响及实现一般均衡的条件。

(二)案例和理论有效融合

受到师生比的限制，西方经济学课程基本都采用合班授课，讨论、探究等教学方法难以运用，实践中主要以讲授法为主。通过恰当运用案例，实现案例和理论的有效融合不仅有助于学生掌握理论，还可以培养学生运用理论分析现实问题的能力。

具体来说要做到以下两点：一是案例的选则要恰当。选择一些经典的案例可能比较有说服力，例子的选择要考虑学生比较关注的热点问题或者是学生较为熟悉的身边的例子。二是案例和理论的有效融合。通过案例引出理论，再用理论分析案例。在讲到某一理论模型前，先用一个学生比较熟悉容易感同身受的例子带入，让学生跟着教师的思路一步步不知不觉进入到理论模型的学习。比如讲到基数效用论的消费者均衡模型前，可以找甲、乙两个同学分别说出自己对2000元的生活费是如何支配的?是否愿意改变?影响因素又是什么?引导学生想到不改变的原因是已达到效用最大，影响因素是价格及每种商品的效用评价，进而很自然把学生带入到效用最大化的限制条件和均衡条件。在学生基本掌握该理论模型之后，采用复苏情境法进行案例分析，再将理论还原到现实生活中，增强学生对真实世界问题的敏感性。如以临近期末考试一名学生要准备三门考试为例分析既定的时间如何安排实现三门课程总分最高，学会拓展和运用，把既定收入下效用最大化条件运用到既定时间下总分最高的分析。增强学生对消费者均衡理论理解的同时，又锻炼了学生用该理论解释现实问题的能力。

(三)丰富实验教学

西方经济学课程本身具有较强的实践性，利用课堂教学是不够的，将实验方法引入教学是西方经济学教学改革的一个重要方向。目前仅有为数不多的学校开展了实验教学，如何将经济学实验和课堂理论教学有机结合仍需在教学实践中不断完善。具体来说，要从以下两方面着手：一是要加强实验室建设，保障完备的实验设施，对实验环境、实验过程进行详细的事前设计，以便于经济学实验的开展;二是从单项实验到综合实验。从实验层次来讲可分为单项试验和综合实验。单项试验一般是巩固并验证已学过的某一重要理论模型，如微观经济学中的市场供求及价格变动、寡头厂商的价格竞争及产量竞争，宏观经济学中产品市场和货币市场的一般均衡过程、经济增长模型等。综合实验则是多个有内在联系的单项试验的有机组合，如模拟企业生产经营的全过程，从购买要素、产品研发、生产、售卖获取利润的全过程。综合实验不仅有助于学生把握知识之间的内在联系，更有助于锻炼学生分析和解决现实经济问题的综合能力。