“笑者”通过精心收集，向本站投稿了9篇怎样开展网络时代的语文阅读，以下是小编帮大家整理后的怎样开展网络时代的语文阅读，欢迎大家分享。
篇1：怎样开展网络时代的语文阅读
怎样开展网络时代的语文阅读
信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即“无限的书籍对有限 的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者 理解能力的挑战。”同时，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏 陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同 ，阅读如何开展，阅读者具备哪些素质，这些都成为迫切需要解决的问题。那么，我们的语 文阅读教学应该如何开展呢?
一、语文阅读要体现科学性
阅读，作为一门科学，自有其内在的规律，语文阅读也必然有规律可循，只要抓住本质， 掌握规律，就能提高阅读能力和阅读效率，达到阅读的目的。阅读的科学性主要指符合阅读 的科学原理、科学的阅读方法和技巧等。科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的，符合其 生理、心理发展的从感性到理性的认识规律，符合教育心理和语文阅读的理论，针对不同的 阅读对象，如书籍、光盘、网页等采取不同手段、方式、方法的指导思想。针对不同的阅 读 者科学编排阅读内容，快捷查找，合理筛选信息。科学的阅读方法是指根据不同阅读目的， 不同年龄段、知识段的学生采取的不同方法，如精读、泛读、速读、屏幕浏览等；阅读技巧 是在长期阅读中总结出的行之有效的方法，如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐 朗读、情境法、关键字法等。当然，文体不同的文章可采用不同的阅读方法，如小说精读精 彩 片段、浏览故事情节；诗歌重在浓情朗读；散文可研读、速读；议论文侧重默读等。小说、 剧本还可借助多媒体。语文阅读教学还要遵循认知的规律：学习、提高、再学习、再提高，通过不断的实践，逐步提高阅读能力。
二、语文阅读要突出主体性
语文阅读的过程，就是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心 智活动，也是创新的过程。在信息铺天盖地、网络无孔不入的社会中，教育在“承担传递文 化知识之任务的同时，更重要的任务是关注教育者心性的健康发展，关注人的情感、道德、 意志的培养，即关注人的本身。”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性，体现了人本 的思想，也体现了时代发展的要求。随着网络文化的产生、发展，“新人类”--受网络文 化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年 轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受……感情淡漠……价值迷惘”( 苗凡卒《新人类观察》)。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他 们 全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类 素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读 者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值 上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人 本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。
三、语文阅读要突出人文性
传统的语文学习，太注重科学化和技术化了，忽视了语言的人情味、艺术性，忽视了美， 忽视了人的因素，即人文性，语文阅读更如此，断章取义，机械分析。正如教育家商友敬所 说“‘知识’由两个层次组成，浮在上面的是‘信息’，它能为你所用，而不能沁人心脾； 沉在下面的是‘文化’，它积淀而为你的修养、思想、观念。我们今日教育的弊病是取其‘ 花 ’而不取其‘实’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，难以培养出有文化修养、有思想 观念、有独立人格的‘读书人’。”语文阅读不能只满足于知识的积累，信息的摄取，要突 出民族文化的人文底蕴。
教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言而立人，是语文教育的基本目的与任务。 语文，语文阅读，作为语言，也应以“立人”为本，因为语言“不只是交际与思维的工具， 更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语文活动就是人的一种生命运动。”况且，语文 学习最终指向一个民族自身文化的熏陶与传承，为后人构建心灵的框架，而民族的文化底蕴 、人文内涵又集中体现在本民族的传世文学中，这些文化的灵魂、精髓，只有通过语文阅读 ，才能外化为人的素养。我们再回头看看苗凡卒对“新人类”特征的`概括，应该更加重视语 文阅读中人文素质的培养，这是立人的基石、立国的根本。
语文阅读人文性的培养，首先是普及、深化识记性的人文内涵，如文字、图腾、文物等演 变过程等民族知识，增加素养。其次，有计划地引导阅读民族英雄人物传记等，从人格上加 以感 染，还可借助网络信息加以熏陶。第三，制定名著阅读计划，定期交流。第四，结合阅读调 查专访、参观名胜古迹等形式来渗透人文内涵。
四、坚持阅读教学民族化与国际化相统一
我们应该清醒地认识到：中国文化源远流长，语文阅读有我们民族自身的特点。 民族的 性格、风格、道德传统必将赋予阅读教学以民族化色彩。语文阅读教学要借鉴国外一切先进 的思想、理论，先进的手段、方法，但是，中华民族本身就有其自身的文化背景，语文阅读 教学“应该在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模 式和某种程度上超越自我的高度--这关系到人类生存问题。”“超越自我”是在“尊重多 元 化”“立足于本民族、立足于自我”的基础上才能实现的，失去本民族的特点，失去自我， 没有民族化，就谈不上什么国际化!这是关系到一个民族能否自立于世界民族之林的重大问 题。因此，我们在学习国外先进理论和经验的同时，更应突出语文阅读教育民族化的特点， 建设有中国特色的阅读教学新体系。
在当前教育现代化的进程中，必须加强不同文化的相互交流。国外的一些比较先进的阅读 学理论和方法在教学实践中的运用，必将给我国的阅读教学带来新的生机。在阅读教学方面 ，利用网络超越时空界限，通过网络资源共享世界文化便是一条捷径。“我们只有以开放、 自由的心态吸收人类文明的进步成果，与世界文明接轨，才能够站在21世纪现代教育的高度 上，促进传统语文教学的更新转化，在两种文化的碰撞融合中，形成现代中国新的教育文化 ”(杨东平《中国传统教育的现代命运》)。
五、合理配置利用网络资源
(1)利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。尤 其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化。
(2)大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互 界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用CD-ROM光盘或者通过建立管盘库、电子 图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利 用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或INTERNET数据库 中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息，辨别信 息，消化信息，利用信息。
(3)“利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。 培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方 面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。”从而促进创新教育在语文阅读 教学领域的展开。
(4)利用网络传输技术，实现阅读资源共享。利用多媒体网络教室这类系统，通过资源共 享方式，引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，培养信息的检索和应 用能力。
总之，语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是以人为本、展现主体的过程 ，是实践锻炼、培养创新的过程，语文阅读也是促进人健康全面发展，交流信息、传播文明 的过程。它涉及到方方面面，关系到民族和未来，我们还有许多工作要做。（完）
来自中国基础教育21世纪
篇2：小学语文实践活动怎样开展
一、创设情境，激发实践的兴趣
兴趣是学习最好的老师，没有什么方法比提高学生的兴趣更有效了。如果教师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会令学生学习语文的积极性大增，兴趣提高了，教学就会取得事倍功半的效果。
在教学中，我紧紧抓住小学生的这一特点，让语文教学充满活力，充分调动了学生的主动性和积极性。如在教学《我们爱你啊，中国》时，我要求学生回顾一下去过哪些地方，了解哪个民族的风土人情和土特产品。如果有照片或录像资料就带到学校来。学生非常兴奋，第二天，纷纷将照片或录像资料交给我。
教学时，我利用多媒体教学设备，让学生把自己所带的资料放大给全体同学看，然后再让学生读《我们爱你啊，中国》，加深对课文的理解，让同学们更清楚地明白，祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，从而也激发了学生的爱国热情。在下课前，我还利用几分钟时间进一步激发学生：“同学们，我们伟大的中国，不仅山河秀丽，物产丰富，还有各具风情的建筑，悠久的历史，灿烂的文化。”学生又一次振奋了，都睁大渴求知识的眼睛，希望老师给他们讲讲有关祖国建筑、历史、文化方面的知识。
可时间有限，老师不得不无奈地告诉学生，下课了，同学们都埋怨铃声响得太早。“怎么办呢?”我问同学们。许多同学说，下节课我们再讲吧，有的学生说，下节课有下节课的内容。我进一步启发学生，“老师倒有一个办法，你们上网去查，网上的相关知识比老师明白的还要多。”这一下就达到了我的教学目的，家庭作业也不用我布置了，学生回去就找资料，第二天，同学们带来了很多资料在班上交流。同学们在交流中丰富了知识，开拓了视野，心中不由得升腾起一种民族自豪感。
二、落实课标，拓展实践的空间
课程改革的一个核心亮点是“整合”。教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主，其他学科为辅的综合性的课程。语文与其他学科的整合，利于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，在思想内涵上是华夏后裔固守的精神家园，又极具美学价值。《课标》对小学生提出了背诵古诗词的要求，学生生活在浓浓的诗文氛围中，能充实心灵，完善人格，升华精神。我校古诗文诵读活动也和全国各地一样，开展得如火如荼，从一年级开始就有“课前一诵”习惯，如今，我班学生背诗的数量少的几十首，多的上百首，常常是出口成诵，用于识字，写话、交流……其乐无穷。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，学生又尝试作诗，并给诗配画，不仅进一步受到了中华文化意蕴的熏陶，而且锻炼、发挥了创造力。
课程改革的又一核心亮点，是重视“过程”的优化，而不片面追求结果。阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种“被引导的创造”。因此，教师如何在这个过程中引导学生去创造，就成了过程优化的关键。为了落实学生的课外阅读量，激发读书兴趣，我们班开展各种关于读书的专题活动。
什么“读书之星”的评比，制作书签，比赛谁读的书最多，谁的读书笔记最丰富……孩子们自主地在书海中尽情遨游，读书的热情日益高涨。一个学期下来，有的学生读书多达几十本。在鼓励学生自主读书的过程中，又注重了培养探究性阅读和创造性阅读的能力。我利用班会定期举行了阅读交流活动，推荐好书，交流读书方法。在活动中，他们不仅学到了好的读书方法，了解了多方面知识，提高了语文素养，而且大大提高了审美情趣、创新精神、综合运用所学知识技能解决实际问题的能力等。这样，读书成了一种享受。
三、走进生活，放飞实践的翅膀
“生活即语文”。新的课程设计注意了这种关系，将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。现在的独生子女大多饭来张口、衣来伸手，针对这种状况，我在教学习作《介绍自己喜欢的一种美味》时，设计了“我制作的蛋炒饭”的实践作业。
鼓励学生在家长的指导下亲手操作，亲身体验蛋炒饭的过程，感受蛋炒饭的色、香、味、形，同学们兴趣盎然，回家后都认真地完成了这道实践作业。第二天到校，通过同学小组合作交流，蛋炒饭的色、香、味、形，制作材料，制作过程就非常清楚，自然进行写作就水到渠成。这项活动还取得了意想不到的收获，学生从这次活动中体会到父母的艰辛，觉得父母每天为他们准备一日三餐，还要做好自己的工作实在不易， 决心长大报答父母的养育之恩。
篇3：小学语文实践活动怎样开展
一、小学低年级
1、“识字剧场”
“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。
2、“课本剧场”
小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。这就是我校的“课本剧场”。
在表演课本剧之前，我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式，学生只要能对课文进行一定的文字上的处理，就应当给予充分的表扬。
可以让学生分组改编，最后交换阅读，看谁的改编更精彩，更适宜于表演。排演节目，所有同学都可以报名，同一个角色假如有若干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价;然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。
3、“课本剧场”
也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。
二、小学中年级
1、“看说写”
所谓“看说写”，就是先让学生看具体可感的图画、实物、录像等，然后让学生把自己看到的说一说，写一写，目的是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级学生作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。
“看说写”首先是看什么的问题。我们在教学中，要注重学生之间的互评，因为既然要评价别人，就必须认真听别人说，这无疑是对学习习惯的一种培养。同时，要对别人的说作出评价，就必须有自己的见解，这又是对思维能力的一种培养。当然评价的过程也是吸取借鉴他人长处的过程。这样的活动，最大限度地调动了全体学生的积极性，使每个学生都有物可看，有话想说，有内容可写，语文学习也就成了一件快乐的事情。
2、“听说写”
所谓“听”，即听有关故事的录音，通过听，了解故事内容，记忆重点词语，把握语调的抑扬顿挫;“说”，即在听的基础上，发挥个人想像，用自己的语言讲述听到的内容;“写”是“听”和“说”的继续，听得全面，才能说得流利，写得通畅。
3、“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”：动手、动嘴、动笔;其核心是“三自”：自主去做，自主去说，自主去写。能够主动实践，主动说写，这应当是学生学习的最高境界。
三、小学高年级
1、“焦点访谈”
“焦点访谈”是中央电视台一个著名的新闻栏目。通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园做为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。
2、“实话实说”
“实话实说”也是中央电视台的一个名牌栏目。学生也是社会中的人，生活中也会经常遇到一些自已感到困惑的问题，而这些问题是教材中所没有的，也是.仅靠课堂教学所无法解决的;“焦点访谈”又由于受采访人物、地点的限制，话题往往展得不开，不够深入。为此，我们借鉴“实话实说”的形式，让学生在深人的讨论中分清是非、辨别美丑。
3、“谈天说地”与“辩论会”
“谈天说地”属于一个聊天和新闻发布性质的活动。每天早晨我校都拿出十多分钟的时间，让学生谈论自己的所思所见。这类活动没有一个固定的话题，而是学生想谈什么就谈什么，但必须有一个中心，把自己的意思表达清楚就可以。这个活动的目的是锻炼学生的口头语言表达能力，拓展学生的信息视野。
总而言之，高年级的这几个活动，“焦点访谈”重在“访”，让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识;“实话实说”是学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识，“说真话，吐真情”是其最突出的特色;“谈天说地”主要是让学生在知识积累的过程中有一个展现自我的机会，在轻松愉悦中学到知识;“辩论会”则是以“辩”见长，让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。应当说，开展这些活动的初衷是提高学生听说读写的能力，但经过几年的实践，我们发现它们的效益是综合的，学生的各方面素质都得到了锻炼和提高。由此看来，21世纪的教育应当注重教育教学内容和方式的整合，应当让学生在各种综合性的活动中全面吸取营养。
篇4：小学语文实践活动怎样开展
一、正确认识小学语文实践活动的内涵
小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。
语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视，是对封闭性学习的调整，它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言直观的操作，并由此产生交际需要，基于此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。
二、小学语文实践活动存在的问题
认识问题受传统的教育观念的影响，部分教师教学过程重结果、轻过程、重求同、轻存异、重表达、轻实践，教学趋向封闭，部分教师对实践活动的理解停留在走过场，落实在打打闹闹上，教学策略简单化、机械化，训练价值不大，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。
方法问题实践活动，顾名思义，可以积累学生的生活积累，巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能起到实效呢?这就涉及到方法。
目前实践活动组织中教师存在几点不足，方法过于单一。实践活动落脚点应是教育作用和训练的价值上，一味地放任，只能把实践活动演变成游戏、绘画等，而失去其应有的作用，教师应努力结合文本内容，挖掘发展因素组织开展，鼓励学生积极参与，调动元认知，促进知识向能力的迁移转化。二是缺少必要的指导。学生的实践不是孤立的、独立进行的，而需要必要的指导，教师应重视实践中产生的生成性知识，组织其探究、思考，然后重新审视与考察知识要领，帮助其建立积极的知识体系。
组织问题一直以来，小学语文实践活动处在零散的作坊形式的组织状态，教师依据自身的认识，教学的需要进行实践活动的安排，从积极角度出发，它一定程度激发了教师工作的积极性，适应了教师教学的需要，另一方面作为生成性资源，丰富了学生的学习课程，但是由此导致的目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露了出来。实践活动本身应具有多学科整合、多情境应用、多角度拓展等优势被忽略，学校缺少必要的统筹安排与管理，知识在走向生活与自然中欠缺了理性的色彩。
三、小学语文实践活动的实施过程
语文实践活动实施不应脱离于语文教学的需要，不应不顾及学生发展的需要，不能够增加学生的负担，可以根据实际情况灵活处理，切实地安排在课内或课外，实行专题与个性并行，整体与个体结合，为学生语文素养的提高打下基础，提供机会。
课堂实践活动所谓的课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入到每一个教学环节中，这就要求教师考虑如何活化教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在实践中学习，在学习中实践，经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段，由此倡导的是“生活化”的课堂教学，是丰富、灵性、和谐的教学情境，真正激发每个学生参与，在参与中体验，在体验中享受学习。
课外实践活动所谓课外实践其外延很大，但语文课外实践即小小课堂与大生活相结合，培养学生观察生活，关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。如我曾组织学生开展过“啄木鸟行动”，就是让学生去街头寻找错别字，然后说服别人改正错别字，再把当天的情况记录下来，丰富日记内容。回到学校后交流，在这实施过程中，学生调动多种感官，以积极的心态关注生活，参与交际，积极合作。同时经过交流，让学生更深刻地认识到易用错的字，这比空洞的说教、反复的训练更为直观，效果也更好。
四、小学语文实践活动的评价
新课程标准指出：评价体系由形成性评价和终结性评价构成，在语文实践过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心，始终关注学生在活动中体现出来的信心、兴趣、价值观和世界观，注重保护学生的创新精神和创造能力，适时采用生生互评、父母评议等形式，激励内在动机。终结性评价应着重检测学生综合语言能力和应用能力，避免甄别和选拔的负效应，为学生的终身学习创造民主、充满期待的氛围。
篇5：小学语文实践活动怎样开展
一、因地制宜，开展实践活动
让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。教师要让学生去实践，使学生在实践中学到知识，提高能力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑，亲自体验，获取知识，培养能力。
如在教师节来临时，我们可以组织学生举行“我心目中的老师”的语文实践活动;到烈士陵园参观，让学生从中受到熏陶和教育，并让学生以“今天的幸福生活来之不易”为主题写下自己的心得体会;结合学校安全教育周，学生可以通过手抄报宣传安全知识，在做中学，在学中做。陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。他指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。”所以，学校的活动为语文实践活动提供了良好的素材，符合教学实际需要，能提升学生学习语文和运用语文的能力。
二、因势利导，搭建活动平台
在语文教学过程中，教师要精心设计语文实践活动，在每次活动前，我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长等形式，储备相关的资料。在活动过程中，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪高昂。
大部分语文实践活动应采取比赛的形式，以小组为单位开展合作学习，让学生一起策划、组合和研究，公平竞争，调动学生的学习积极性和主动性，让每一位学生都有展示自我的机会。小组合作学习，能集思广益，组员们个个思维活跃敏捷，始终兴趣盎然，台上台下互动交流，气氛热烈。每个学生都是学习的主体，教师是组织者、引导者，在愉快的合作学习中，在友好而激烈的竞争中，学生们完成了语文实践活动。
教学《规则》这一单元课文后，教师可以开展一次综合实践活动，先让学生自己组成小组，调查学校或生活当中的规则，写成小型的调查报告，进行分类整理。然后，搜集生活当中违反规则的资料，再通过办手抄报或以“规划，使我们的生活更和谐”为主题开展一次中队活动课，宣传和发动全校、全社会遵守规则。这样的活动形式既打破了以课堂为中心的空间约束，又拉近了语文学科与社会学科的距离，创造了许多锻炼学生交际能力、语言表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。
三、因材施教，激发学习兴趣
设计和实施小学语文实践活动，学生不仅能从中获得亲身参与探究的体验，还提高发现问题和解决问题的能力;不仅学会了合作、分享，而且在这样的活动中激活各科学习的兴趣，尝试相关知识的综合运用。所以，组织开展小学语文综合实践学习活动，能更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。
如教学《雪》这一单元课文时，我通过开展语文实践活动，完成了本课的学习任务。首先，在下雪时，我把学生们带到了白雪覆盖的田地上，学生们到了这样的环境中，一下子欢呼雀跃起来，有的唱，有的跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋、放松的状态，没有丝毫的拘束感。于是，我让学生跟我看远处的山、近处的树木和村庄;在雪地上走一走，看留下的脚印;听一听“吱呀吱呀”的声音;在雪地里打雪仗、堆雪人。有了对雪景的亲身体验后，课堂气氛活跃，学生发言热烈，朗读得有声有色。没想到，学习语文还有如此的乐趣!
四、因人而异，展示自我舞台
综合实践学习活动要充分考虑学生原有的知识水平，采取不同的方式，促使学生在活动过程中观察、走访、查阅，自主寻求答案。这种答案具有不唯一性，对于学生所取得的每一点成绩，教师都应给予鼓励，对于探究过程中出现的偏差，也要采取宽容的态度，引导学生自己发现，自己改正。老师应将评价权交给学生，让学生进行自我评价和相互评价，在展示成果的同时，反思自己的不足，整理自己的学习方法。
为保证语文综合实践活动行之有效，教师在开展活动时应给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基础上获得实实在在的发展。在给学生的活动进行评价时，教师应把重心放在学生活动的过程上，看实践活动中学生的探究方法是否科学，是否有合作态度和合作能力，是否能主动发现问题和探索问题，而不是仅仅通过书面考试来评价一个学生的得与失。另外，教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果，既让学生感受到成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，真正让语文实践活动成为学生展示自我的舞台。
篇6：怎样开展电子商务
怎样开展电子商务
网络虚拟商店和真实商店在部门结构和功能上没有区别，不同点在于其实现这些的方式。在Interne上建立一个商业网站，也就是您的虚拟商店，在这里顾客可以象在真实商店一样挑选商品并付款结帐。现代WWW网站的多媒体支持和良好的交换性功能成为建立这种虚拟商店的基础。为此您需要：
商店名称：在网络上称为域名，它在整个网络世界都是唯一的；
商店地点：也就是开设您的商店的网络地址，高速的网络连接，就象是您的商店开设闹市黄金地段；
商店装修：计算机术语叫网页设计，动人的网页就象一流装修的商场，自然更吸引顾客；
商品更新：也就是网页的不断维护。去除销售完的商品，摆上新货，是天天要进行的业务。
货币结算：在美国，顾客只要在网络上输入他的信用卡号码和有效期，商店就可以和他进行结算。这是建立网络商店的.必要条件。而且货币结算的安全可靠，就直接关系到您商业经营的安全可靠。
库存商品管理：无论虚拟商店还是真实商店，货物和货币都是一样真实的，对库存货物的管理也是一样真实的。
商品最终送达用户：网络交易实际上是邮购。最后一个步骤自然是通过邮政系统将货物送达最终用户手中。
篇7：怎样开展班主任工作计划
怎样开展班主任工作计划 -班主任工作计划
为探索既适应社会变革，又适合当代高中学生身心发展规律的素质教育的新途径，笔者就开展班主任工作做了几点尝试，取得了较好的效果。
一、在竞争中培养能力在教育实践中，我们从培养学生干部入手，打破了由班主任凭主观印象任命的惯例，实行竞选制。即不分成绩的高低，只要有领导和组织能力，在竞选演讲及民主选举中获胜，都可担任。从而在一定程度上弥补了校园内理论与实践严重脱节的缺憾，满足了新时期高中生的心理需求，进而调动了班级整体的竞争意识。实践证明，竞选产生的学生干部，其能力都在班级工作中得到了锻炼提高。在班主任的引导下，班干部对班级管理逐渐由生疏而得心应手，学习成绩也越来越好。由于学生干部真正成为同学的模范带头人，班级的凝聚力和向心力得以增强，学生的努力目标更加明确，班主任也得以摆脱了“生产队长”的处境，能够潜心从事教学研究。
二、用激励手段提高素质在班级的建设中，我们倡导在知识方面要超越他人，在素质方面要超越自我。前者意在培养竞争精神，提高学习成绩；后者意在强化心理素质，使之在激烈的竞争中，时刻保持健康的心态和良好的心理品质，进而形成整体性的品学兼优。在此基础上，我们取得家长的积极协助，筹集了一定数额的资金，建起本班第一期家长奖励基金，用以奖励本班在校级以上的'考试、竞赛优胜者及成绩突出者。因有家长参与，使竞争更趋热烈。学生们懂得，他们所代表的不只是自己，还有全家；他们所竞争的不仅是在成绩上超越他人，而且是在素质上超越自我。
三、在论辩中净化心灵高中学生的身心发展正处于不成熟与成熟的临界点上。他们的自我意识、意志力、坚定性逐渐增强，但由于知识和阅历的局限，辨别是非的能力又显不足，加之生理方面的日臻成熟有时会引发心理的恐慌和情感的躁动，从而导致早恋、“追星”等现象的出现。针对这些情况，我们曾就10几个问题进行问卷调查，在调查的基础上，组织全班通过论辩方式明辨是非，净化心灵。以上几点做法，都是围绕素质教育进行的。
笔者认为，做好德育工作的首要前提在于把握学生的身心发展规律。应以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成自发的而非人为的自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同时发掘潜能，进而全方位地提高自身素质。
篇8：怎样开展乡镇工作
怎样开展乡镇工作
怎样开展乡镇工作镇(街道)统-战工作是基层党建工作的重要组成部分，做好镇(街道)统-战工作事关基层各项建设事业的发展和社会的稳定，因而有着相当积极的意义。笔者在担任镇专职统-战委员两年多的工作实践中深深体会到，如何更加有效地开展新形势下的镇(街道)统-战工作，这是当前摆在我们每位统-战干部面前的一个重要课题。笔者结合近两年多来的基层统-战工作实践，在平时与同行交流探讨的基础上，经过前一段时间的调研和思索，现就做好新形势下的镇(街道)统-战工作谈几点肤浅的个人看法。
一、当前镇(街道)统-战工作的现状及存在的问题
2月XX区在行政区域调整之后，结合镇(街道)党委换届或人事调整，率全市之先配齐了镇(街道)专职统-战委员。同年5月，全区镇(街道)统-战委员以政协委员的身份出席了区“两会”。在区、镇两级党委的重视下，全区镇(街道)的统-战工作已经步上了一个新台阶。特别是在区委专门于20下发了《关于加强统一战线工作的意见》之后，多数镇(街道)还成立了统-战办公室。现全区各镇(街道)统-战工作态势良好，统一战线的优势已得到了较好的发挥。但是，基于各种各样的因素，当前镇(街道)的统-战工作还存在着一些薄弱环节，离上级党委和统-战部门的要求还有一定的距离，主要表现在以下几个方面：
(一)基层统-战网络的作用没有很好发挥。虽然各镇(街道)均建立了一定的工作网络，网络触角已延伸到村乃至相关重点企业。但是由于统-战工作务虚性强于务实性，加之统-战网络的组成人员多半属兼职人员，一旦出现某种亟待解决的临时性任务和突发性事件，这时候的基层统-战网络就不能很好的运作，真正发挥其应有的作用，主要工作还是统-战委员和统-战干事在应付，个别统-战委员由于所在的镇(街道)没配备好统-战干事，开展工作时还会呈“个体户”状态。
(二)宗教管理的难度依然还很大。当前宗教工作的主流虽好，但是宗教事务管理方面还依然存在着这样或那样的问题，主要是宗教信徒人数(包括大量的外来流动人口)每年大幅度增加;某些宗教活动还带有浓厚的迷信色彩，抵御外来宗教渗透的任务还很重;非通常性宗教活动和在宗教场所内举行的`群众性大型文艺活动数日趋增多，宗教场所的安全问题不容忽视;宗教纠纷方面的来访件数日益增长，所涉及的纠纷类型呈多样化，不仅有宗教内部之间存在的矛盾，还有宗教场所与周边居民或宗族之间的纠纷;引导宗教与社会主义社会相适应的进程还比较缓慢,宗教活动世俗化倾向比较严重。
(三)非公经济领域的统-战工作还需进一步加强。非公经济领域的统-战工作空间还很大，如何组建好镇(街道)基层商会和使其发挥作用以及镇(街道)党委做非公经济代表人士的方式和方法等还有待于进一步探索。
(四)工作中缺乏新型载体。多数镇(街道)统-战干部感到工作中常处于被动应付状态，想创新又苦于难觅到某种好的工作载体，如以至于出现建立了镇侨联或商会等基层组织后，但是往往是“下文难续”，呈持续又递进型的各类活动难以设计安排，这势必影响面上工作的总体成效。
二、问题存在的主要原因
(一)广大干部群众对统-战工作的认识还不到位。现镇(街道)党委的统-战工作相对于组织、宣传等工作相比，广大基层干部的认识还比较“模糊”，特别是镇(街道)设专职统-战委员后，多数人认为统-战委员会无事可干，只是“虚职”。甚至更有甚者，硬是将统-战委员的工作岗位与“统计”等相混淆，有的则认为统-战委员就是专门分管宗教工作的，至于下企业调研牵头组织基层商会组建等工作就不可理解了。这些“模糊”的认识，给统-战委员开展工作带来了一定的负面影响。
(二)统-战目标考核缺乏刚性指标。尽管现在区对镇(街道)、镇(街道)对村都实行了统-战工作年度目标考核制，但是统-战工作在党建总分100分制中不过只占10分或5分，具体考评内容中务虚的多，考核时干部实绩难相比较。因而，统-战工作较之其它或有“一票否决权”性质的工作，不仅难调动干部的工作积极性，更难引起各级主要领导的重视。
(三)、农村中“宗教热”不断升温已成现实问题。宗教工作可以说是基层统-战干部工作的“重头戏”。但是在基层真正能把宗教工作做到实处的还比较难，究其原因还是宗教工作的特殊性所决定的。宗教事务管
篇9：小学语文怎样教拓展阅读
小学语文怎样教拓展阅读
1、开设阅读推荐课
之所以开设这类课程，就是为了向学生推荐和学生年龄段比较适宜的优秀书籍、文章以及报刊杂志和优秀课外读物等，有效结合教师推荐、家长推荐以及学生推荐方式，使学生按照自己的爱好进行选择。教师应该了解各类图书以及文章内容，进一步了解各种书籍，从而为学生推荐比较好的图书。如对于故事诙谐的作品，教师可以讲一段比较有趣的故事;对于语言非常优美的作品，教师可以朗诵一段内容。此外也可以通过多媒体教学设备呈现作品里面的精彩情景以及人物形象或者是人物音频等，将学生拓展阅读兴趣充分激发出来。
2、设置阅读指导课
语文学习过程中，非常基本的一种学习方法就是欣赏优美书籍，教师应该指导学生阅读语言优美以及描写出众的作品以及故事情节，这样就可以通过读写，让学生推敲文章作者应用文字的具体写作方式，深入学习故事情节具体表现形式，并且不断累积优美句子以及词语，在写作过程中加以运用。如果是散文、古诗以及诗歌等作品，就应该指导学生进行有感情的朗诵，开展朗诵比赛，有效提升其朗读能力以及作品鉴赏能力。
3、进行互动性教学，将学生阅读兴趣有效激发出来
所谓互动式教学，是指教师与学生、学生与学生以及班级与班级之间进行互动学习。该方式能够有效提高学生对语文拓展阅读的喜爱度，利用开展组织活动的方式进行教学，班级和班级之间、小组与小组之间以及学生之间可以开展比赛，确定几名教师以及学生来进行评判，现场点评每次表现。该过程不仅能够扩展学生所具有的知识层面以及锻炼其口语表达能力，同时可以提升学生学习热情以及促进学生进行相互学习。
4、再现文章情景，使课堂气氛更加活跃
小学生处于成长最初阶段，所以对所有新鲜事物都非常好奇，进行语文拓展教学的时候，教师应该通过现代多媒体教学手段，设置作品里面的情境或使学生亲身参与作品完成情境再现过程，利用表演、图片以及视频等方式把表面文本展示出来，使教学课堂气氛更加活跃，促进拓展阅读教学的有效进行。
小学语文拓展阅读教学的研究
一、小学语文拓展阅读的目标
通过拓展阅读的不断开展，小学生可以达到的阅读水平是：获得一定欣赏文学的能力、从阅读中感受到作者的思维、获取相应的知识、挖掘自己在阅读方面的潜力。
(一)打下扎实的阅读基础
在拓展阅读的教学中，老师不仅要教会小学生学习使用工具书进行阅读，克服遇到的困难，还要教会他们如何更好地领会语句和词语的概念，了解它们的涵义，学习词语在文中的使用方法，拓展理解句式、修辞等表达方法，形成阅读感受，累积一些基本词语、句段，以便为日后语文学习打下扎实的基础。
(二)培养阅读语感
读是培养语感的基本途径。小学阅读训练，要求学生做到朗读正确、流利、不平淡。训练小学生默读(主要适应高年级学生)，做到不出声，注意力集中，促进学生思考，也可以唤起他们的联想。
(三)掌握阅读方法
课堂教学中多用精读方法，对学生树立学习认真态度有很大的影响，同时能够使学生展开联想，加深对文章的理解。略读多见于课外阅读，学生通过略读捕捉文章关键信息。查找资料利用浏览的方式更适合，小学生应该具备这种查找资料的能力。
二、小学语文拓展阅读的原则
(一)拓展阅读以老师为主导
如何制订合理、有效的拓展阅读计划，成为摆在小学语文教师面前的新要求。通过对教学过程的研究可以得出，某些老师重“主”而不重“导”，在教育的过程中大多是学生被动接受，被动参与;某些老师在制订拓展阅读计划时，常把握不准，常常在课堂教学的时候，以所准备的课外阅读文章为主，与自己最初的想法不一样，效果也不好。
(二)拓展阅读以学生为主体
学校教育，就是围绕孩子展开，在拓展阅读教学中也不例外。这就要求我们在进行阅读教学时充分发挥学习主动性，而要忽略老师在这一教学中的所处位置，保证学生是学习的主人，让学生自己学习，提高其主观能动性，培养自己的语文素养。
(三)拓展阅读以训练为主线
训练可以有效提高自身能力，不断强化自身的优势，而阅读训练是一种提高自身语文素养的有效方法。在语文拓展阅读教学中，教师应准备多项选择供学生挑选，充分激发学生的表达欲望，引导他们个性化地选择材料，积极调动学生展示个性、抒写的灵性，从而培养学生自主习作的能力。
三、小学语文拓展阅读教学的方法
(一)营造阅读环境
在课堂教学中，环境是极其重要的，阅读课程也一样。如果我们可以给学生创造不错的阅读环境，就一定会使学生在阅读时顺畅、放松，慢慢进入阅读世界，喜欢上文字和里面体现的思想。除此以外，老师的耐心引导和细心的指导也会从另一个方面影响学生的读书欲望。通过营造良好的阅读环境，帮助学生语文水平的提高，增强学生的综合能力。
(二)引导阅读想象
在阅读教学中，我们可以用很多的不同方式告诉学生，事物和事物之间是存在内在联系的，很多时候，你都可以因为一个画面而想到别的东西，阅读也一样的道理。在读到优美的诗句时，是不是可以引导学生回想一下自己知道的诗句及表达的意思，一步一步地延伸，进而更好地了解书中所要表达的意思。这样不仅发散了思维，而且增强了阅读效果。
(三)丰富阅读内容
因为阅读和其他的教学还不是很一样，不在于量大就可以提高能力和水平，而在于内容的丰富性，是否可以对学生起到启发的作用。而且，在阅读资料的选择方面，要注意补充课本的一些疏漏，或者是增加些最新的文化知识，让学生全方位地发展。
(四)探究阅读方法
任何学习，都需要非常有效的方法和手段才能够顺利，所以我们要重视阅读方法的选择。在进行课堂阅读时，方法更显得重要，要对不同阶段的学生教授不同的方法。比如对低年级的孩子要大声读出来;大一点的学生教会他们默读，把自己的思考放进阅读中。新课程改要求提高学生的学习兴趣，让学生自主学习，这一点符合新课程的要求。
小学语文拓展阅读教学反思
(一)以教材为出发点，丰富阅读内容
拓展阅读是对语文教材的延伸和补充，因此，拓展阅读要以语文教材为出发点，以教育目标和任务为导向，进行阅读内容的丰富。首先，在重点难点上进行拓展，有时候学生受知识底蕴、人生阅历等的影响，对课文内容不能完全理解，这时候最好的办法不是教师进行细致的讲解，把自己的理解和想法强加给学生，而是引导学生进行课文相关内容的拓展阅读，学生在阅读中理解重点难点，自我感悟，不断提高。其次，在学生的兴趣点上进行拓展，兴趣是最好的老师，因反复阅读，学生早已对教材内容失去了兴趣，对教材的拓展阅读可以激发学生阅读的兴趣，提高学生参与读书的积极性。
(二)创造阅读条件，营造良好的阅读氛围
为激发学生的阅读热情，充分发挥拓展阅读的作用，我们要努力创造条件，给我学生营造一个良好的阅读氛围。首先，开放学校图书室，图书室是学生进行拓展阅读的重要场所，是学生增长见识、提高素质的重要阵地，要切实加强图书馆的建设和管理，不断更新图书馆书籍;其次，增设班级图书角，方便学生随时借书，班级图书角是学校图书室的延伸，学生将自己喜爱的图书捐献出来，组成班级的图书角，学生之间实现了资源共享，选择班级有责任感的学生对图书角进行管理，在班级营造良好的读书氛围;三是增设课外阅读课，教师在课堂上，指导学生阅读方法，处理好课堂学习与拓展阅读的关系，帮助学生选择有益身心的读物，并组织开展形式多样的读书交流活动。
(三)组织开展阅读成果交流活动
定期组织开展读书交流活动是提高拓展阅读有效性的重要途径之一，通过学生喜闻乐见的交流活动，能够有效激发学生阅读的兴趣，调高阅读的质量。因此，我们要根据学校及班级实际情况，结合学生知识、年龄、心理特征，开展形式多样、内容丰富的读书交流活动，如读书手抄报比赛、读书知识竞赛等，鼓励学生积极参与。
小学语文拓展性阅读教学策略
一、立足文本，丰富阅读内容
一个文本就是一种视野，我们把孩子的视野局限在一个文本上，他们就无法产生多元的、独特的解读与体验。孩子们广读博览就会视野开阔，表达能力、思维能力、习作能力都会得到提高，从而形成一个由量变到质变的过程。
1、从障碍点上进行拓展
教师要给予学生的不是明确的观点或透彻的讲解，而是对孩子们进行科学引导，让他们在阅读中深入理解、自我感悟。
2、从发展点上拓展
我们在文本阅读中适当地拓展阅读资源，让孩子们的视野逐渐开阔起来，进而拓展自己的知识结构。如：《少年闰土》一课，为了加深孩子们的理解，在课文中设计了拓展内容。文中“我”和闰土一见如故，虽然相处时间很短，但彼此建立了深厚的友谊，离别时依依不舍，再见面时已是三十年之后……这里可让孩子们发挥自己丰富的想象力，当他们再次重逢后又是一番怎样的场景呢?孩子们一听兴趣来了，于是你一言我一语，课堂气氛随之活跃起来。此时在多媒体上展示重逢时的照片和一段文字内容，于是学生心里产生一个大问号，闰土的形象怎么是这样子的?通过对比，孩子们对闰土有了更深层的理解，印象和体会就更深刻了。
3、在兴趣点上进行拓展
相信许多教师都尝试过激发孩子们的学习兴趣，但最终以失败而告终，其实并不是他们教得不好，而是没有找到激发孩子兴趣的突破口。讲解精彩的一课固然重要，但可能孩子们在课前已经熟读课本，听起课来味同嚼蜡，没有胃口。因此教师讲解时要注重课本内容的拓展，文学作品里留有大量的“空白”，教师可以利用这个契机为孩子们设置悬念，让他们饶有兴趣地对“空白”之处进行填补，充分发挥他们的想象力，让他们自由地去感悟和体验。如：《小摄影师》，课本最后一段：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”显然高尔基有着两种不同的态度，对记者很冷淡，对小男孩很关爱。这里就有一处“空白”，到底小男孩会不会来，如果来了会是什么样的场景?如果不来高尔基会想些什么?让孩子们将结局编下去，创新思维就被打开了。
二、创设条件，营造阅读氛围
幼苗需要阳光、水和土壤才能生长。同样的道理，孩子需要家庭、学校和社会的呵护才成健康成长。要激发孩子们的阅读热情，必须为他们营造浓郁的阅读氛围。首先，学校要开放图书室。图书室是孩子们获得知识的巨大宝库，是熏陶感染、拓展阅读的重要阵地。学校要切实抓好图书室的建设与管理，打造书香校园，实现“不言之教”。其次，增设课外阅读课。课内学习无法满足素质教育对语文教学提出的要求，为此增设课外阅读课，让孩子们有充足的时间掌握有效的、科学的阅读方法以及选择有益于身心的拓展读物十分必要。如此一来孩子们的拓展阅读得到落实，并积极朝大语文的方向发展。
三、组织活动，展示阅读成果
采取多元化途径开展读书活动，为孩子们提供阅读交流的平台，让他们养成阅读的好习惯，享受快乐阅读。首先，定期展开读书交流活动。要根据学校实际情况和结合孩子们的心身特点定期开展丰富多彩的读书交流活动，鼓励全员参与、积极展示风采。活动要遵守“教师主导、学生主体”原则，师生一起享受彼此带来的阅读乐趣，在思想的碰撞中获得发展。其次，多举办亲子活动。家长是孩子最重要的启蒙老师，经常举行亲子读书活动，不仅能为孩子们营造更温馨的阅读环境，还增长了家长与孩子们之间的互动情感。
在国外亲子阅读活动是十分流行的，我国政府及教育机构也应采取一系列鼓励措施来落实。再次，开展阅读成果比赛。为了让孩子们主动阅读，体验拓展阅读带来的成功，还要开展各种形式的读书竞赛活动，如：读书知识竞赛、读书手抄报比赛……让孩子们在比赛中相互学习、相互提高，激发他们深层次的思维潜能，从中享受读书的乐趣。此外，此类活动还可以发挥榜样作用，一个小明星带动一个班级，营造越来越浓郁的校园书香氛围。
