我们身边的视听语言错误

“鲜花花花”通过精心收集，向本站投稿了6篇我们身边的视听语言错误，下面就是小编给大家带来的我们身边的视听语言错误，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：我们身边的视听语言错误

我们身边的视听语言错误

视听语言是利用画面和声音向观众或对方发出信息，在我们的身边有许多视听语言错误，有的是广告词里的逻辑错误，有的是错别字，还有的是发音错误，你们发现过吗？

咱们先说说广告吧！我们的生活中经常看到许多广告，但有一些广告仔细一想，存在着自相矛盾么的错误。比如说脑白金的广告，有一句广告词是这样的：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”既然都说不收礼，那又为什么还要收脑白金呢？这不是自相矛盾么？还有一个饮料的广告，里面的广告词是：“和其正，清火气，做人要大气。”这句话讲的是清火的产品，和做人要大气有什么关系呢？这两句话前后没有逻辑关联。

电视广告面对千家万户，所以不仅要注意语言的逻辑，注意语句通顺，还要防止夸大或虚假地宣传产品，否则会误导大家的消费，产生不好的影响。

以上是我们看到的，还有听到的错误呢。如数学家“陈景润”，三个字正确的'发音是“chen jing run”，而有个主持人在念“润”的时候念成了“rui”，念不准确的话，听的人就不知道他说的是不是这位数学家了。有一次，我在看一台诗歌朗颂的时，听到参赛的叔叔把后鼻音念成前鼻音，又把卷舌音念成平舌音，如“闪电”正确的发音是“shan dian”,他念成“san dian”，我以为他是大舌头呢。所以我们在和别人说话和朗读的时候一定要吐词清楚，发音准确，正确使用普通话，才不会引起误会。

在我们的生活周围，类似的例子数不胜数，我们小学生正处在学习祖国语言文字和多方获取知识的重要阶段，要随时注意，不要犯这些错误，不要闹笑话，发现类似的错误要主动的指出，为规范普通话，净化语言环境作出我们小小的努力。

篇2：语言错误本质论

语言错误本质论

自20世纪70年代至今近40年来,国内外语言学家、语言教学研究专家和外语(语言)教师对外语学习者目标语语言错误进行了大量的研究和探索,但系统地揭示这种语言错误的本质的论述尚属需完善的部分.笔者沿着专家学者对目标语语言错误研究的轨迹,尝试性地提出语言错误的本质:语言错误是在同一关系中与事实语言的客观规律或状况不相符合的'语言认识和言语行为;语言错误具有客观性、双对性、时空转换性、层次性、多样性等五个基本特征.并进而提出语言学习过程中的系统错误类型里还有一个类型,即“准系统错误”,以期更多的讨论和专家的指正.

篇3： 中班语言活动：我们身边的价格

中班语言活动：我们身边的价格

一、活动目标

1、幼儿在参观过程中观察价格，并初步学会认读价格。

2、幼儿在亲历买卖的过程中，了解钱币与购物的关系。

3、幼儿尝试制作价格表，进一步认识价格的结构。

二、活动准备

1、幼儿已有经验：对钱币面额已基本认识；能认读十位、百位数。

2、联系参观超市的.有关事宜。

3、已制作好的价格卡若干，小卡片、笔等。

4、发动家长给幼儿每人五块钱，以便他们到超市进行自由购物。

三、活动过程

活动一：超市里的购物体验

（一）寻找、认识价格1。幼儿在超市里寻找价格，教师引导幼儿观察价格的书写特点，了解价格通常都是用数字表示的，会有单位元，让幼儿在认识价格中认识小数点。

1、教师出示多种价格卡，幼儿由浅入深地学习认读百位、十位、带小数点的价格。

2、幼儿到各种商品前练习认读价格。

（二）体验买卖过程1。幼儿每人身上带了五块钱，教师了解幼儿想买什么，并一起讨论五块钱能否购买此商品。

1、由教师带领，幼儿自由选购商品及付款，教师给予指导。

2、幼儿相互交流，分享自己购买的商品。

活动二：制作价格卡

（一）总结购物情况交流自己购买的商品，并展开讨论，巩固对价格的认识。

（二）分组制作价格卡1。幼儿画自己购买的和自己喜欢的商品，并为其标上价格。

1、幼儿给班级物品制作价格卡。

2、将制作好的价格卡放到相应的物品上，进行买卖游戏。

四、活动延伸

1、交给幼儿每人几张小卡片，请其在家与爸爸、妈妈制作大件物品的价格卡，如电器的价格卡。

2、将制作好的价格卡带回园讲述，巩固对价格的认识。

3、教师总结，帮助幼儿理解金钱与劳动的关系，让幼儿体验父母的辛勤劳动，并养成正确的消费观。

五、设计评析

现代的孩子很早就能认识一元、五元、十元面额的钱币，但对于钱币与价格的关系依然比较模糊。此活动在现实、轻松的情景中，帮助幼儿获得这些知识，让幼儿体验到数学在生活中的运用。

篇4：我们的错误读后感

我是一个爱读书的人，读的每一本书都是我受益匪浅，在这些书中最让我受益的还是我们的语文书，上面有一课，就是《我们的错误》，就是它，生身地触动了我。

它是一首诗，它主要反映的就是：是人都会犯错误，正确的对待错误，既是犯错误，也是有意义的，相反，掩盖，遮蔽，就是错误地对待错误，错误地对待错误，会让你永远糊涂

这首诗的诗意就是一个深刻的哲理，正如他所说的：正确的对待错误。我可以理解为承认、改正错误，而不是说谎掩盖错误。

我是一个不愿意犯错误的人，犯了错误也不愿意承认，所以我在生活中就范下过这样的错误：()

当天蔡老师在我的记事本上写了“时惠泽有作业没交！”我一看，心了便着急了――今天一定得挨骂！这时，有一个“好人”便告诉了我一招――把这一页给撕了，在抄一遍。把老师的“时惠泽有作业没交！”改成“阅”……我一想，不错，这倒是个办法！这样今天就不用怕了。可是我竟然愚蠢地没想以后怎么办！于是我的第一次蒙人计划的第一阶段的第一个环节就失败了。可是妈妈审问我时我还撒了谎，我这样就是错误地对待错误。最后还是被骂了。而且骂得非常难听，要为我，骂的是什么？骂的就是我不该说谎，对作业的问题一笔带过！

我越来越恨那个“帮助”我的人，正如课文上说的，正确的对待错误，既是犯错误，也是有意义的，相反，掩盖，遮蔽，就是错误地对待错误，错误地对待错误，会让你永远糊涂

篇5：我们的错误作文

每个人都有犯

篇6：《我们的错误》说课稿

一、说教材：

1.本课所处的地位及编排特点：

《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。

2.说教学目标：依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：

（1）引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。

（2）启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

（3）了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

3.教学重难点：

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。

4.设计理念及如何突破重难点：

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。

二、说教法、学法

古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。

1、以读促悟

本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。

2、联系生活实际。

在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。

三、说教学程序：

（一）导入新课：

1.生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。

2.导入本课，板书课题：《我们的错误》

（二）初读诗歌

1.自由朗读诗歌，读正确读流利。

2.检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音。

3.再读课文，你一定还会有新的收获。

默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

(学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书思考。培养学生边读边思考的好习惯。)

（三）精读诗歌，感悟内涵。

引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。

文中关键的词（句、段）

1.“失败也可能是成功之母。”

这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

2.“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

使学生正确面对错误，错误往往导引着人们的成功之路。

3.“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心什么？听了这些话，你有什么感受？

(读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的价值观。)

（四）阅读欣赏挑选自己感兴趣的'小节，进行背诵积累

1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式

2.熟读成诵，感悟诗人的心意

诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。

(语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。)

（五）拓展练习：学了这篇课文，对你有什么启发？

你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理，学了这篇文，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？

(这个环节主要是让学生联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。)

四、说板书设计：