“yuboyuntian”通过精心收集，向本站投稿了6篇和我们一样享受春天 学案 教学教案设计(人教版六年级下册)，下面是小编给大家带来的和我们一样享受春天 学案 教学教案设计(人教版六年级下册)，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：和我们一样享受春天 学案 教学教案设计(人教版六年级下册)
学习目标：
1认识4个生字。有感情地朗读课文。
2了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
预习要求:
1有感情地朗读课文，能背诵一小节。
2这是一首以（ ）为主题的诗。
预习检查:
1抽查读。
2给加点字注音：
频 频（ ） 巡 弋 （ ）
绿茵茵 （ ） 蜥 蜴 （ ）
祈（ ） 盼
3听写词语：
4理解词语：
巡弋--
不速之客--
合作学习:
1作者抓住自然界中（ ）（ ）（ ）（ ）的原有景象，将其与战争破坏景象加以对比，并四次重复疑问（ ？）这是对战争的（ ）和（ ）。
2作者希望（ ）和我们一样享受春天。
迁移练习:
在括号里填上恰当的词语
（ ）的沙滩 （ ）的大海
（ ）的草地 （ ）的春天
拓展探究
仿写一小节诗：
（ ）的（ ），
本来（ ）。
可是如今（ ），
( ）。
这究竟是为什么？
课后反思：
同学们可以写学到了什么，有哪些不懂得地方，还想知道写什么，你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等（教师利用此处写教学反思）。
[和我们一样享受春天 学案 教学教案设计(人教版六年级下册)]
篇2：和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级下册)
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
同学们：当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你们可曾想到，世界上还有地方笼罩着战争的阴影。（结合现实，学生之间交流收集的资料）是啊，利比亚的孩子还能安心学习吗？有多少人期待着和平！今天，我们就学习一首呼唤和平的诗。
出示课题，学生齐读课题。
二、初步感知，扫清障碍
1、学生自由读诗，解决生字，圈出生词。
2、指名学生读诗，正音。
3、提出疑问，理解词语。
出示词语：
巡弋 不速之客 频频 蜥蜴 祈盼
4、齐读诗歌。
5、自由读诗，思考：每一节诗歌主要讲了什么?
三、研读感悟
1、师：谁来读一读第一节诗歌，并说一说主要讲了什么？
师：大海本来什么样子？现在什么样子？这是什么原因造成的？你有什么感受？
学生在对比中，体会战争带来的灾难。
2、同上，学习第二小节。
3、小组合作学习交流第三、四小节。
4、“这究竟是为什么？”四次反复，表达了作者什么感情?
（对战争的愤恨、不解、控诉）
5、学生有感情朗读诗歌。
6、仿写诗歌
出示： 的
本来
可是
这究竟是为什么？
7、展示作品，评价。
四、情感升华
战争给人类带来的灾难是深重的，孩子们失去家园，成了难民，由于食物短缺，孩子们营养不良。违禁武器所产生的辐射，使许多战后出生的儿童得了白血病或其他疾病。
1、面对战争带来的灾难，你有什么希望与祈盼? （停止战争、维护和平）
齐读第五小节诗歌。
2、我们希望他们有课桌、有教室，还应该有什么？（足球场、游乐园、温暖的家、阳光、鲜花、关爱、温暖……）
师：有和平，有爱，让世界充满爱。
3、播放歌曲《让世界充满爱》。
4、宣读《儿童和平条约》。
五、作业：我们能为和平做些什么？
板书设计： 16、和我们一样享受春天
控诉战争
呼唤和平
[和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级下册)]
篇3：《和我们一样享受春天》教学设计 (人教版四年级下册)
--南和县闫里乡段村学校 李玲
教学目标：
1．知识与技能
（1）认识文中的4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2．过程与方法
（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3. 情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
教学重点：
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教学准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、板书课题、质疑导入
1．师板书：享受春天
2．导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3．指名说。
4．老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们
5．谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？ 个别读、齐读课题。
6．老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。
7．指导有感情地齐读课题。
二、初读诗句，整体感知
1．过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：
①思考：一共有几个小节？用序号标出来。
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2．检查词语认读。
出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡
（个别词语借助图片让学生直观感受理解。）
（2）检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读--点评--齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读--点评--齐读。
三、诵读感悟，体会入情
1．请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出来。
2．作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）
大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。
3．同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？
4．指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。（只读小节的前四行）师生评议。
5．诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
6．全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：（课件出示相应的内容）
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
7．通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。
8．对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）
9．你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
10．男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）
11．读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。）
12．现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）为什么他们不能？（因为战争）
三、补充资料，直面战争
1．1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
2．反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？（四次）
3．为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：
4．幻灯片出示：
在过去里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
这是战争中的加沙儿童，自12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。
看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？
5．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！
6．这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
7．每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读--“这究竟是为什么？”
8．“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（抗议、憎恨、愤怒）
9．让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。
10．这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）
11．带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1-4小节。
四、升华情感，拓展补写
1．除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。
2．从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）
3．希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4．指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为--（学生齐说：战争）这罪魁祸首是--（战争）。
5．战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
引读：
我们希望，我们祈盼--
让战火中的孩子
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。
7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……）
8．仿照第5小节，补写一节诗歌。
课件出示：
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
和我们一样
和我们一样
和我们一样
和我们一样
9．指名说，师生评议。
五、回归课题，阅读链接
1．师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
2．享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平、幸福） 板书：享受和平 享受幸福
3．此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？
出示：儿童和平条约
（1）介绍条约的背景：（出示）
1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
（2）自由朗读，交流体会。
（3）这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）
4．齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》--享受和平--享受幸福。（师把板书连成和平鸽的样子），5、让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧--希望世界和平，人们幸福！（在《明天更美好》的旋律中结束。）
[《和我们一样享受春天》教学设计 (人教版四年级下册)]
篇4：《16﹡和我们一样享受春天》说课稿 (人教版四年级下册)
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好，我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课：《和我们一样享受春天》，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。
一、说教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1-4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。
三、 说教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物--大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
四、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、导入新课
结合现实，让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女 、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、初步感知，扫清障碍
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。
3、阅读教学
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和平的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书____________”的形式，把自己在春天里最快乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育，激发学生从小维护世界和平的感情。此设计体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融，相得益彰。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和平做什么？
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。
16﹡和我们一样享受春天
控诉战争
呼唤和平
这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！
[《16﹡和我们一样享受春天》说课稿 (人教版四年级下册)]
篇5：四年级下册和我们一样享受春天教学设计
四年级下册和我们一样享受春天教学设计
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
(播放关于目前仍处于战火中的儿童。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的.儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
3、组织学生办小报《战争与和平》。
篇6：四年级下册《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
