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篇1：浅谈写生画教学的点滴体会论文
浅谈写生画教学的点滴体会论文
一、写生画的意义。
写生画是学习绘画的基础，是掌握绘画的技能技巧的必要手段，它在整个美术课教学中有重要的地位和较大的比重，它对于培养学生的写实功夫，训练造型能力，有着重要的意义。
写生画是以客观存在的事物为描写对象的一种绘画方法。写生画的意义，不只是在于绘画技能的掌握，更重要的是对学生有着重大的教育意义，这就是对学生智力发展中的观察能力是人们对任何事物的认识、分析、理解和研究所必须具有的一种能力。写生画是培养学生积极地获得视力的正确和描绘手法敏捷的一种手段，是培养学生全面发展不可或缺的重要部分，并使他们将来能运用在美术课中所学的技能，更好的研究创造他们所从事的工作。
二、明确绘画的要素，有效地进行写生教学。
写生画的主要意义，很早就被许多美术家和教育家所肯定，写生画是美术教学的基地，是美术课的基本教学法，这一论点是不可否认的。它必须明确通过一定的内容和过程，才能使学生自觉的掌握绘画技能和逐步提高观察能力、记忆力、想象力，决不能以为写生画既然有了这些重大意义，就可以毫无计划的让学生乱画各种物体，这样作画的结果，是会违背教学原则的。
绘画要素的各个方面，既不能把它们看成是并列关系，也不能把它们视为每一绘画所必具有的要素，只有题材、主题和形才是普遍存在的，题材与主题是作者对生活所表现出的认识和评价，是作画的灵魂，而形是构成绘画的实体，形的构成材料是点、线、画、色彩；形的表面特征是质感、量感、明暗等。其表现形的手法：点、线――东方绘画的主要形式；体面、明暗、质感、量感、空间感――西方绘画的主要形式；构图、动势、节奏、韵律――表现作者情绪的手段。
研究这些要素并描写它们，便是美术教学的内容，而这里面最主要的是物体的形体结构，它是写生课的主要内容。
描述物体的同一性，能帮助学生的拓宽感知面。任何一种物体都有它本身的形状和特点，但我们不可能描写所有物体来掌握物体形状。例如我们进行苹果写生时，把它的特点描写出来，我们就可以确认：苹果的形状联想起排球、篮球、桔子、西瓜等物，因为它们都是近似球形的。因此，我们把这些物体叫作球形物体，我们只要画几种以后，就可以掌握这种球形物体的形状、特点的规律性，以后凡是遇到球形状物，不论是小的乒乓球或大的西瓜以及圆形的各种水果，都可以用同一种作画方法来描绘。
对物体的明暗、色彩和空间关系的要求也应随着学生掌握形状的不同程度逐步的提高。因此，写生画教学就必须按照一定的顺序和系统，才能有条不紊的.进行教学。
三、运用正确的观察方法，真实而生动地描绘物体形象。
写生画的任务，是使学生对环境中事物作积极的、有目的的真实描绘，学生只有在观察和认识对象的基础上，才可能正确地表现对象，发展学生的视觉器官，在写生画教学中，首先要引导学生运用正确的方法进行观察。要真实而生动地塑造物体形象，就必须对物体从整体关系入手，整体与局部、局部与局部等多方面进行反复的相联系的观察、分析、比较，只有这样才能由初步观察的感情认识逐步上升到理性认识，并按整体――局部――整体的法则，遵照主次、先后的程序以确定并不断调整描绘的程序。在这过程中，必须解决好由此及彼、彼此的关系，想到对照等多种关系。同时要掌握从大的形体比例开始，不宜过分钻细小的起伏变化，以防因小失大，只有利用这些方法来帮助观察，才能更准确地把握住客观物的整体形象及其变化现象。
所谓“观察”不能体会成单纯“看”的意思。观察就是仔细比较分析的过程 ，例如我们画一个扁一些的苹果，无论教师如何反复强调观察，学生也不容易看出是个扁形的。但同时再拿一个圆形的苹果来作比较，学生就容易观察出它的特点了。所以乌欣斯基说道：“世间的一切，我们都是以比较的方法而认识它们的。”对一切物体要有比较才能有鉴别，客观事物就是在比较中显现出各自的特性的。例如物体的大小、方圆、长短、曲直、明暗、深浅、远近、虚实等因素，就是在比较中愈加显现的。又如色彩感，有些变化微妙的灰色调（中间色），一般难于把握，但与临近的色彩进行反复的对比后，便会使灰色色调突然鲜明起来，这样，灰色色调的倾向性就不难捕捉。
观察也是训练思维的良方。通过观察给大脑输入各种具体直观、生动、形象的事物信息，培养学生的具体形象思维向逻辑抽象思维过渡，写生画要求通过具体形象观察，进行分析、比较，用提炼、概括的手法加以表达，运用形象思维进行美术创作，教师必须明确观察与分析能力的教育意义，并使这两种能力在美术课中求得不断的发展。
四、写生的基本内容与指导方法。
在写生画教学中，我们可以灵活运用一些指导方法，在内容的安排上，应遵循由简到繁，由易到难的原则，低年级学生从绘画基础的形体结构开始，形体是指物体的形态。如苹果是球体，箱子是六面体；结构是指物体各组成部分的构成关系；如苹果的柄生于球体的中轴处、柄和脐部微有凹；箱子是六面体，相临的面互相垂直，相对的面互相平行。
我们写生主要描绘物体的外部结构，也就是视觉感受到的物体组成部分的形状、位置、比例、构成等，我们在进行形体结构教学时，首先要引导学生借助基本形体来认识、理解对象的形体结构，画出具体形象：如方、长、圆、椭圆、三角形、梯形等，复杂的平面形象，有的是几种基本形的组合或者是不规则的平面形，从无数的立体实物中，也可以概括出一些显要的基本形体，如圆柱体、圆锥体、立方体、球体等，复杂的形体是几种基本形体的组合或者是一些不规则的形体。在写生教学中，借助这些基本形去认识实物的形状，把握实物的形体结构。例如在热水瓶和茶杯的组合物写生，两种物体都是圆柱形的，运用圆柱体的结构来画出热水瓶和茶杯的形象。
在写生过程中，教学生运用辅助线把握形象：运用中轴线掌握对称实物的描绘；用运动线捕捉动态；用外轮廓辅助线掌握组合物的整体关系。
除以上方法外，教学生用目测的方法正确观察对象，在通过直接观察，用分析、比较的方法来进行。用量比法、辅助和检验目测的结果，这样就能准确地把握住物体的形体结构。
五、在写生中出现错误的改正方法。
改正学生在写生画中产生的错误，对于培养他们的绘画技能是十分重要的。只要正确使用改正错误的方法，才能使美术教学达到目的，有许多美术教师在批阅学生作业时，发现学生画的不正确，如学生将直线画弯曲了，教师立即用红笔按自己的意见将画改正过来。这样的改法是不能达到改正错误的目的。改正错误必须是学生自觉的主动的分析错误，找出错误发生的原因，才能使其以后不再发生同一错误，这是美术课中改正错误，下次学生又会重犯，这样下去，就会形成恶性循环，错误没有尽期，这种做法，是教师在主动改正错误，学生却在被动的接受。同时也造成了学生的依赖思想，认为画不正确不要紧，反正教师要改的。这样造成的结果是影响了学生的进取心，达不到好的教学效果。
如果大部分学生发生同一类型错误时，教师可把情况记载下来，到下次上课时，仍将前次写生的实物再引导学生观察、分析出自己错误的原因，以便积极自动的改正错误。
以上五个方面所述，就是我在绘画教学中的点滴体会。
篇2：作文教学点滴体会教学论文
作文教学点滴体会教学论文
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学是工具性、人文性、情感性的有机统一，而情感教育又是最为本质的。而在语文教学中作文则是发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。（一）作文教学是语文教学的重要组成部分；（二）作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面；（三）时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛，作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但是学生还是觉得无处着手，无事可写。认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的`关键。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起39双小手。
二、引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。
在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。
三、扩大阅读，丰富知识。
为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。
诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。
篇3：浅谈拼音教学的点滴体会论文
浅谈拼音教学的点滴体会论文
拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具。它是识字教学的拐棍，在识字中发挥着举足轻重的作用。所以教材把拼音教学编排在一年级的开始阶段。拼音是孩子进入小学学习要攀登的第一个台阶。然而，拼音又是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。一个个抽象而又枯燥的符号，一连串容易与英文相混淆的字母，是小语教学的第一道关卡，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。拼音的学习也成了迈入小学门槛的孩子们心中的第一道很难逾越的鸿沟。如何进行拼音教学，拄好识字教学的'拐杖就成为教师要深入研究和把握的课题。
一、兴趣是最好的老师夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”儿童毕竟是儿童，他们纯真，可爱，定性不强，要想一节课40分钟在教室里认认真真听课那是绝对不可能的，要想他们参与到学习当中来，必须是他们很感兴趣的，只有兴趣能引领他们的思维。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。有了兴趣才会有参与，有参与才有学习。
二、课本插图是“梯子”
一年级的课本富有儿童化，在每一个汉语拼音的旁边都配有一幅孩子非常熟悉的插图。这样，就把一个个抽象而又枯燥的拼音符号赋予了生命力。有的插图直接表示拼音的读音，有的插图是拼音的一个小故事，总之，色彩鲜艳的小插图总能吸引孩子的眼球，让他们有兴趣地去读一读。所以，教师一定要用好这把“梯子”，即使没有，教师也可为学生搭好这把“梯子”，让他们一步一步往上爬。
三、独具慧眼辨朋友，顺口溜儿来相助汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。形近字母比较难记，在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组好朋友，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b―d都是下半圆，小b小d挺着肚皮碰一碰，肚子圆圆挺在右bbb，肚子圆圆挺在左ddd，p―q都是上半圆，婆婆、琪琪圆脸贴一贴，婆婆圆脸在右边，琪琪圆脸在左边。让学生在边看、边说、边比划的过程中加深对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
四、巧用多媒体，变抽象、枯燥为生动、活现现在，农村小学大都安装有现代远程设备，这是我们教师教学的重要辅助手段，教师可有利地使用多媒体教学，把枯燥无味的拼音符号转化为形象生动的画面，为他们创设感兴趣的学习情境，让孩子想学、乐学。以达到有效的教学目的。
五、活动卡片随时读拼音学习除了从兴趣入手外，还要让孩子随时把嘴巴动起来，让他们熟读成诵。我们可采取废物利用的方法，把废旧的台历页面取下，换成拼音小卡片，制作成“拼音小台历”，让学生随时拼起来，这样，还可以进行任意音节的拼读练习。为拼音识字打下基础。有条件的还可让家长配合做一个“拼音小台历”，让孩子人手一份，既可以在家拼读，也便于同桌之间相互考读。让孩子体会当小老师的快乐。只有引导孩子们享受成功的快乐，才能使他们产生小小的成就感。更有兴趣学习。
在学完所有的字母和音节后，我试图引导孩子们用拼音在学习用具和家庭生活用品上贴一个自己亲手制作的标签，让家中的生活用品活起来。在实践的过程中孩子们体会到了学习的乐趣，他们运用拼音的兴趣也在不断高涨。
总之，教无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”教师在教学过程中要不断完善，不断学习，不断提高，积极开拓新的教育教学方法，才能更好地完成自己的教学任务。
篇4：浅谈说话教学点滴体会学科论文
浅谈说话教学点滴体会学科论文
在说话教学中，有些教师都感到在低年级课堂上有“一头热，一头冷”的现象：热的是教师，精心准备，满心希望孩子们能和自己“互动”起来；冷的是学生，启而不发，有口不言，大有“任尔东西南北风”，我就是“咬定青山不放松”之势。如何解决这一难题呢？语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”因此，在小学语文教学中，教师不但要精心营造良好的语言环境，使学生在别人面前勇于表现自己，还要根据教材的特点与要求，有针对性地进行口语训练，使学生敢说，能说，会说，善说。要想逐步让学生“说”得好，我认为可以从以下几方面对学生进行训练。
一、通过复述故事、续接故事、练习说话，小学生爱听故事，爱看故事书，我们教师可以经常鼓励学生把自己听到、看到的故事讲给同学们听，也可以给学生出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时，学生可以通过对故事的复述和续接，加强说话的条理性，提高口语表达能力。
二、从生活入手，谈身边的人或事在刚开始进行说话训练时，学生往往不敢说，不知说什么，教师可以引导学生从最熟悉的内容入手，如介绍自己的爸爸妈妈、自己的家等。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。此时，教师对学生说的内容要多褒少贬，多鼓励少批评，以提高学生说话的积极性和主动性。
三、看图画练习说话。图画是一种无声的语言，非常直观、形象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。小学语文教材中的看图说话形式多样、内容生动，如看图回答问题、看单幅图说话、看多幅图说话等，这些练习循序渐进，由浅入深，是学生练习说话的好素材。
四、利用媒体，激发学生说话的兴趣。教师可以从网上搜集一些有意义的'图片、动画或影片，让学生在观看之后说出自己受到的启发或印象最深的地方，因为学生对动画片或影视剧抱有极大的兴趣，因此说话的积极性也会大大提高。
五、让学生在游戏中练习说话。运用游戏的方式进行说话教学，可以丰富学生的语言材料，激发学生的说话欲望。由于在大多数口语教学中，虽然学生对教师的讲解能够听懂，但是要他们自己尝试说出来，就会有一定的困难，这就要求教师要善于创设情境，使学生有话可说。
篇5：习作教学体会点滴
习作教学体会点滴
新课标指出:“习作教学应贴近学生的.实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”习作是根据某种题材把心里的所想写出来,习作是一种练习,可以提高表达能力,习作还是一种训练,从中提高想象力,用恰当的语言、文字将自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情表达出来的过程.写作是表达美的过程.针对习作教学我做了如下尝试:
作 者：黄娟 作者单位：乌鲁木齐市第五十中学附小,新疆,乌鲁木齐,830000 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：音乐教学点滴体会
音乐教学点滴体会
音乐教学点滴体会摘 要：在音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣，根据教学实践，谈几点看法：培养兴趣，使学生乐学、爱学、善学；创设情境，营造轻松、融洽的课堂气氛；分层教学，张扬学生个性。如何设计愉快的教学方法是音乐教育工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究和探讨。
关键词：培养兴趣；创设情境；张扬个性
新课程改革是在全面推进素质教育的背景下酝酿产生的，它要求教师在教学过程中树立新的课程意识，切实转变教育理念，积极改进课堂教学，以促进学生的全面、和谐发展。总结几年来的音乐教学历程，笔者认为应从以下几个方面努力做起：
一、培养兴趣，使学生乐学、爱学、善学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣往往能使学生废寝忘食，促进学生自觉学习，提高学习效率。因此，教师在教学过程中，应该想尽一切办法去培养学生的兴趣，可以借助于多媒体、各种教具、各种情境的创设等等。千万不能因为是音乐课而忽视了兴趣的培养，学生只有对这门课有了兴趣，才会去积极的学习、努力的.钻研。
二、创设情境，营造轻松、融洽的课堂气氛
音乐课中的情境教学是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相适应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，（本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com）从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。比如，在教唱九年级下册歌曲《中国人民解放军军歌》这首歌的时候，只让学生听范唱，然后再学唱歌曲，他们会感到很枯燥。在教这首歌的时候，可以让学生对歌曲进行大致的讲解，带领学生观看我国国庆大阅兵的视频，随后伴随着宏大的场面，我播放了《中国人民解放军军歌》录音，使他们仿佛置身其中，感受到我国国势的强大，增加了学生的民族自豪感以及对祖国的热爱之情，加深了学生对“军人”这个词语的理解，之后再去教唱这首歌，学生很快进入到歌曲的意境中，学得非常认真，收到了良好的教学效果。
三、分层教学，张扬学生个性
音乐分层教学是根据学生的个性差异、兴趣爱好等因素进行组合，划分不同层次，确定不同的学习目标，有针对性地进行音乐教学，并制订不同评价标准的一种教学模式。音乐教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性得到充分的发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。
实践证明，在音乐教学中，我们以培养学生兴趣为切入点，创设情境教学，并且实施分层教学，张扬学生个性，引导他们在音乐的海洋里遨游，使他们真正成为音乐课堂的主角。
参考文献：
［1］韩林。新课改引出好思路，学名嘴激活音乐课。中国音乐教育，（10）。
［2］马文瑞。做一名优秀的音乐教师［J］。新课程：教师，（10）。
（作者单位 陕西省咸阳市长武县彭公乡初级中学）
篇7：小学作文教学的点滴体会论文
小学作文教学的点滴体会论文
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。
叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。
诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。
四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。
学生作文的.过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：”心有所思、情有所感，而后才有撰作“。可见”思“是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《”三国“卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力。
1、引导求异、求新思维。
学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
2、设立自主自能作文。
进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
3、拓展观察思考空间。
生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：”生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。“因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从求平（全都考100分）转向承认差异，加强基础、发展个性、面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，学会做人，能够创新。教育要以学生为本，因材施教、扬长避短、各尽其能，使每个学生的个性都得到最大可能的发展。 根据对我县部分小学现状的调查，现在每学期表彰鼓励面窄、量小，学校班级对鼓励表扬控制很严，”三好学生“的比例只在15％左右，且大多集中在学习成绩比较好的学生身上，班级中约10％的学生几乎年年有份，而绝大多数的学生与表彰奖励无缘，这种奖励制度对激励后进生、挖掘其潜力作用不大。学校、教师平时对学生只抓学习，抓学习也只重视求同、补差，教学方法落后，没有把学生的个性发展放到重要地位。我们在教育教学活动中，应多给学生创造施展各种才能的机会和条件，充分发展每一个学生个性特长，通过学生个性发展来重新建构学生的自信，鼓励学生从成功走向辉煌。 如何做到发展学生个性？
我们可以做以下一些尝试：建立县、乡、校、班评价”学生个性特长“项目体系，为学生个性特长的发展提供展示平台，活动项目体系化，评价组织网络化、评价标准科学化、个性化、公开化，评定奖励定期化。整个评价体系分为四级：县级、乡镇级、校级、班级。班级项目由学生根据自己的个性特长，自己申报项目，班主任老师审核，只要合情合理，符合学生身心发展规律的都可以立项。校级项目根据各年级立项情况，以及学校的实际情况设置校级项目。各校的立项、汇总到乡（镇），中心校根据本乡镇民情、校情，选取有广泛群众基础的项目为镇级特长项目。县级项目则根据县情选定一些特长项目。学生人人都可以有自己的特长项目，在不同层次发挥自己的特长，有了更多的成功机会，这样可以充分体现以学生为主体的教学方式，张扬个性，发现、发展特长，全面提高学生各方面素质，同时也增强了学生创新意识，培养了学生的创新能力。
通过长期的实践，能得到以下五点体会：
1、特长得到发现（包括自己显现），经过学校教师以及社会各方面培养，使学生的个性特长得到发展，也为学生的全面发展打下良好基础。
2、由于学生的个性特长得到培养，促进了学生非智力因素的发展，进而使学生对文化学习有新的认识，学习的自觉性得到提高，学生综合素质也得到大幅度提高。
3、全体学生在学校的正确引导下，都有了自己的特长爱好，学校的学风、校风得到进一步优化，这种影响力是无形而巨大的。
4、学校、教师通过对学生个性特长的重视、培养，学生能从悲观情绪中摆脱出来，在每次成功的喜悦中，使他们对于生活充满自信，还能逐步纠正部分学生心理偏差。
5、通过这项活动能进一步沟通师生的心理，情感关系，有利于学生健康成长。
在实际工作中，还要正确处理好几个关系：
第一，处理好发展学生个性特长与学好功课的关系。作为小学生学好功课是前提，是个性特长进一步发展的基础。个性特长的良好发展，会促进个性心理品质健康发展，进而促进学生更好地学习各门功课。二者辩证统一，并非完全对立。
第二，处理好学生自主性与教师主导性的关系。在活动中要充分发挥教师、学校正确引导的作用，帮助学生选择科学的特长项目，并教育学生要持之以恒，鼓励学生不怕艰难险阻，去克服困难，争取胜利。在活动中学校、教师要对学生进行必要的安全知识教育，并传授一定的防护知识和技能。
第三，正确处理好学校教师中人才短缺与社会人才引进的关系。目前农村小学教师中具有各类特长的人才非常少，限于多方条件自己培养难以做到。因此要想方设同时加强对本校人才培养。
篇8：初中英语语法教学的点滴体会论文
初中英语语法教学的点滴体会论文
自以来，英语学科更换了教材，每单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生比以往更容易进入学习情境，但语法教学仍旧相对枯燥。如何在课堂中实施英语语法教学，让学生在乐趣中不知不觉地掌握英语语法知识呢？这就要求我们教师要掌握一定的语法教学技巧，注意采用适当的方法，力求把枯燥的英语语法教学变为学生喜爱的外语乐园。教师如果能创设出恰当的情景来呈现新语法，则会很快吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；而如果教师不注意采用适当的方式，语法教学很可能使学生觉得枯燥乏味，从而影响学生的学习兴趣。
一、对于初学者来说，英语语法教学不必强调系统性或完整性
对于初学者来说，如果英语语法讲得太系统，太面面俱到，学生就会抓不住重点，而且也不易掌握语法规则，更谈不上应用，而且在练习过程中容易和以前学过的语法项目混淆。所以，在语法教学中应挑那些最基本最有用的项目先教，应着眼于眼前的需要，首先解决那些急待解决的问题，看学生最容易出错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但并不影响句子结构的项目可以放在后面讲，而且在讲每一项时要先讲最有用的部分。而且语法项目不宜讲得过细，也不必寻根追源。因为语法是为提高听、说、读、写的能力，而不是为了研究语法理论，要求学生能运用语法知识理解句意、造句、听懂别人所说的话、能和别人沟通就算达到目的了。
二、语法要突出重点、难点，重要的语法规则要让学生反复练
要想让学生掌握语法规则，在实践中应用语法规则，就必须要求学生反复练。这就要求教师有计划地安排练习，而且在每次练习时，难度要逐渐提高。只有反复练习，大量地练习，才能使学生牢记语法规则。在练习过程中，要不断变换练习方式，如：演示、口头回答、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。他们可以照书本读出正确的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghousework，但他们把Mysisterlikescooking说成Mysisterlikecooking。我在结束这一教学环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在强化训练中开展男孩与女孩、小组与小组竞赛，看谁说的类似句子多，谁说得准确、流利、地道。如此活动，同学们兴趣盎然，劲头十足，大胆的同学还争着上台复述这段话。通过矫正，动词第三人称单数形式在他们头脑中扎了根。在随后的一段时间内，规定以第三人称单数形式，每个同学准备一段“值日生报告”，每节课开始前安排2至3人报告，并根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律，有计划地安排强化矫正练习。通过多次反复矫正，这个知识点被学生牢固地掌握。
三、采用多种手段教授语法和句型
1.借助实物进行教学
各种直观教具是形象性趣味教学的好帮手。如教授Therebe句型时，准备一些真正的肉、面包、香蕉、苹果、碗、盆等在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出如下句子：Thereissomemeatinthebowl.Thereisaresomebananasontheplate.学生看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。视觉、嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。
2.借助卡片进行教学
如教现在完成时这个语法点时，我在卡片上写了几个单词：I,have,already,done,myhomework,you,your,yet,not，让学生们随便抽一张，抽到的6个学生在讲台前按肯定句语序先排成一排，然后要求变成疑问句，这时持I,already,my卡片的学生就回到座位，手持you,your,yet卡片的学生来找位置。当大家都找对了位置，排成Haveyoudoneyourhomeworkyet?时，全班报以热烈的掌声。
3.借助游戏进行教学
游戏活动可以有效地激发学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的规则动词过去式的教学变得生动有趣。在教学过程中，可以通过游戏“拷贝不走样”引出规则动词过去式。比如，老师给每一排第一个学生发出一个指令，如pickapples，然后要求第一个学生看到后做动作给第二个学生看，依次类推；等最后一个学生做完后，师生问答：“Whatdidyoudojustnow?”“Ipickedapples.”如果动作完成正确，可以奖励一个苹果。在趣味极强的游戏活动当中，学生肯定学得快p记得牢p用的活。 4.借助歌谣进行教学
如学习good和well的比较级和最高级时，给学生一首小诗：Good,better,best,Neverletitrest;Tillgoodisbetter,Andbetterbest.它朗朗上口，富于节奏感，便于学生记忆。
课堂活动设计多样化的趣味性教学，改变了师生只根据课文跟读式的教法，使教学情景交融，有动有静，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，有不少学生从以前怕学习英语变成了爱学习这门学科，并由此产生学习动力。
四、组织学生上好语法复习课
基础英语的语法教学是与语音、词汇教学以及听说读写的基本功训练相结合的。语法知识按照由易到难的顺序，按不同题材、功能意念项目，分别编排到各课中去，使每一课都有一两个语法要点或难点。为了使学生把分散的、凌乱的语法知识系统化，还有对语法进行专门复习的'必要性。这种复习的目的还在于全面检查学生掌握语法知识的情况，重点应该放在综合运用语法知识的练习上，切忌死记硬背语法规则和条文，应当结合具体的练习，在具体的语言环境中深化理解并掌握语法以及词汇的意义及用法，绝对不能孤立地看待那些语法现象和词汇。所以我们认为上好语法复习课很不容易，有必要注意如下几个问题。
（1）不能单纯重复，要以新材料去复习旧知识。
（2）复习的内容既要全面，又要做到难点突出，有针对性。
（3）语法的复习与听说读写的练习手段相结合，使学生通过复习提高在语言实践中运用语法知识的能力。
（4）复习方法要多样化。根据不同的问题和要求采用相应的方法。无论是先练习后归纳还是先归纳后练习，都要注意调动学生的主观能动性。切不可方法单调，影响学生积极性的发挥。在方法上，教师要大胆创新，只要效果好就行。
五、要树立学生学习英语语法的信心
在小学英语教学中可以不讲或只是轻描淡写地讲一讲，但越到高级阶段，语法的涉及面就越广、越深，学生容易出错的地方就越多，所以在语法课上，教师要注意不要因过分偏重语法正确性而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的自信心。课堂上过分推崇语法正确性的教师势必令学生畏缩不前，最终使学生不愿意尝试用这门新语言。好的教师绝不会在学生正努力表达整体意思的时候为纠正学生的错误而打断他的。纠正学生错误时一定要小心，重点应放在学生表现好的方面，尤其是学生大胆地尝试拼读所不熟悉的内容或用不熟悉的东西造句时，应充分地加以鼓励和表扬。学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险犯错误，出错就成为语言学习的一个自然而经常的部分，教师要帮助学生理解这一点，树立学生学习英语语法的自信心。
篇9：班主任工作点滴体会论文
班主任工作点滴体会论文
在现代教育模式中，班级是学校的最小组织单位，学校的管理制度，教育教学计划都要通过班级来执行和实施。班主任作为一个班级的建设者和管理者，其重要性就不言而喻。在多年的班主任工作实践中，对班级管理有四点我体会较深。
一、置身班集体，严抓关键第一期
初中三年要带出一个好的班级必须抓好初始年级的教育。学年一开始，新生来自不同小学，不论在环境上还是心理上都有很大差异。为了今后班级工作的顺利开展，必须抓好开端第一日，班主任首先应给学生树立一个崭新的可以信赖的良好形象。
我牢牢记住治班治心，身正为范的道理，每年开学的第一天，我按时到班，点明学生全到，我以肯定的语气说：“我也是班内一员”。同学们会心地笑了，抓信这个时机我继续号召说：“我们班人才济济，是大有希望的同学们上中学就是为祖国学知识，立志成才都将来报效祖国，只要大家努力，我们的理想都能实现!”到此同学们振奋起来，借此兴奋点，我向同学们宣读《中学生守则》，随后我先给自己约法三章：同学们，从明天早起，凡是我不来上操，同学们可以不上操；见我上课迟到，你们可以批评；班内打扫卫生，也有我一份。第二天，当我真的打扫教室时，同学们慌忙从我手中夺去扫帚并说，哪能让老师打扫教室呢？第一学期，我每天提前五分钟起床，第一个来到教室，迎接同学们入班上早自习，共同跑操，从不间断，同学们看在眼里学在心上，好的生活、学习习惯的养成了，能增加班级的凝聚力和集体主义荣誉感，教育教学工作很快走上了正规，为以后班级管理奠定了坚实的基础，使我认识到严要有方，严要以身作则的'重要性。
二、从实际出发，帮学生克服学习心理障碍
初一是学生学习的关键时期，不少学生在小学是学习的佼佼者，但一上初中却落伍了，这就警醒每一个有责任心的教师尤其是班主任，应引起重视并积极研究相应对策。
造成这种状况的原因是什么呢？我进行了观察研究，发现有四点。第一，一些学生虽升入初中，但思想不到位，光想着是小学时的学习尖子，对初中的竞争，艰巨性认识不够。第二，仍停在以形象、通俗和感性认识作基础的定向思维上，不具备抽象发散思维的能力。第三，中学知识的量剧增，常出现“上课能听懂，而作业不会作，会作作不对，会作作不全，会作作得慢”的现象。第四，小学时依赖心理严重，在校依赖老师为其提供套用的“模子”，在家依赖家长的督促和辅导。进入中学，老师的教学方法改变了，家长的辅导跟不上，学习的心理障碍也就产生了。
针对学生的心理障碍，我和任课老师共同研究对策，分工合作，齐抓共管。首先对学生进行人生观教育，人的一生是奋斗的一生，只有奋斗才有成功的希望。人会遇到各种艰难险阻，要具有战胜困难的勇气和信心，能吃苦是一种精神，要把这种精神和悟性结合起来，要正确对待胜利和失败。为帮助学生尽快适应，我们实行分步教学，要求学生由浅入深，循序渐进。为减轻学生负担，我们精选习题，注重指导学习方法，不仅备教法而且备学法，培养学生独立思考和克服困难的勇气，渡过学习的“困难时期”。
三、点拨心灵，鼓舞士气，塑造奋发向上的班集体。
怎样激发学生的勤奋学习激情，形成奋发向上的竞争局面，成为班主任工作的一个重要内容。
学习的动力来自理想，面对怀着不同心理的学生，我着重宣布：不论你们以前学习好坏，条件如何，我们站在同一起跑线上，只要你遵守纪律，学习勤奋，就是好学生。
随着教育教学工作的深入，班内也会出现一些差生。一部分是由于基础差造成的，而更多的是因为家庭条件好，学习好坏无所谓。精神不振作，缺乏上进心。如何提高班级的整体水平成为班主任工作的主要矛盾。于是我和任课老师商定，以抓中差生的转化，促进全班整体水平的提高。我改变了以前那种挖苦讽刺的作法，而是以尊重学生的自尊心，增强学生的自信心，鼓舞学生的上进心，变“叫他学”为“他要学”，调动学生学习的自学性和积极性，从关心爱护学生出发，坦诚地和学生谈心交换意见，提出切实可行的要求，使差生克服畏难心理障碍和自卑感，让全班第一个学生都能精神振作充满信心地前进。
四、尊师爱生，发挥集体优势打好教学整体战
我深知个人能力是有限的。教育教学成绩是团休艺术，是集体智慧和勤奋的结晶。为了提高班级整体水平，还必须做好各科教师的协调工作，打好整体战。我主动找各科老师商量，根据各科教师的个性和特点，征求他们的意见和要求。虚心求教，诚恳待人，经常向他们介绍班内学生学习和生活情况，一人有事，大家帮助，使各科教师处在个宽松和谐，互相尊重，团结奋进的集体中。每次考试后，我将中差生分解给每位老师，实行责任承包，目标明确，教师辅导有的放矢，人人有责，有布置有落实，定期验收。全体任课教师心往一处想，劲往一处使，相互理解，配合默契，多次荣获文明班集体。
严是爱的延伸，爱是严的体现。对学生寓严于爱之中，每逢临近考试，我都针对班内不同程度，不同心理素质的同学，分期分批谈话，找原因，想办法。同学有病，我送药买饭，上医院挂吊针，我不离前后，学生生活困难，我当即解囊相助，使其安心学习。寒暑易节，气温变化，我借给同学们衣物，真是知儿女者父母，知学生者班主任。
“春华烂漫，秋实丰厚“。功夫不负有心人，我带的班取得好成绩。
教学贵在投入，班主任工作如同作画赋诗，神、情、理、趣尽在其中，我爱教学，我爱班主任工作。
粉笔末染白了黑发，生活中透视着清淡的平凡，拳拳寸草心，末敢忘报国，在那漫漫的教学生涯中，无悔、无愧，回味那难忘充实的我任班主任的朝朝暮暮，它激励我踏上新的征途。
篇10：音乐教学经验点滴体会
音乐教学经验点滴体会
从调入第二实验小学以来，一直从事音乐教学工作。在这十个年头的低年级音乐教学工作中摸索出了些许经验，现以文字的形式呈现出来，希望同行们多提宝贵意见。
一、图文并茂歌词展示法低年级的学生虽然有了一定的识字量，对于简短的歌词能够读出来。在反复读个二、三遍的基础上能够流利的读歌词。但是对歌词的理解却是缓慢的'，他们只不过是在“念字”，头脑中不能很快的出现歌词内容的影像。于是我就想出用图文并茂的方法。比如：“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。”这句歌词我是这样展示的。用彩笔勾勒图画，用美术字写文字。悠悠，柔柔，一片锦绣。这样就显得特别生动，给孩子以直观形象的视觉效果。孩子不觉得歌词枯燥，读起来情绪高涨，一会儿就记住了。
二、按节奏提问和回答法在老师范唱的基础上，出示歌词后，往往要进行提问，来帮助学生理解和记忆歌词。
我采用的方式是按着一定的节奏来提出问题。要求同学回答的时候也按着老师的节奏回答。如：问：“”答：“”问：“”答：“”用这样的方法提问，学生觉得很新鲜，所以特别感兴趣，回答时特别积极、主动。这样做还有一个好处，那就是学生学唱歌曲的时候，学唱得特别快。为什么呢？因为在回答问题的时候，节奏已经掌握了，唱的时候很容易跟唱。
三、面向全体共同参与法对于低年级的学生无论是在回答问题的时候还是打击乐伴奏的时候，我都尽量让他们全体参与。如果多用指生回答或伴奏的话，其他大多数学生无事可干，由于他们自控力差，这样就容易溜号。他们不会去听回答问题的学生答得对不对，而是做自己感兴趣的事去了，往往容易出现一盘散沙的状态。如果采用“我来问”（师）“我来答”（生）“我来唱着问”（师）“我来唱着答”（生）“我来唱唱跳跳问”（师）“我来唱唱跳跳答”（生）这样的形式，就会吸引全体学生的注意力。他们都积极参与回答老师的问题，而且随着老师提问难度的逐渐加深，可以调动大脑，活跃思维。所以学生的参与热情很高，课堂效果好。
篇11：话题作文教学点滴体会
利用话题作文的特点，寻找独特的视角，写出真实的我。
——
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自20中考的命题中出现了话题作文，至今已延续使用四年。在这四年的初三作文教学中，我和我的学生在经历了一次又一次失败或成功之后，对话题作文这种命题形式才有了一点粗浅的认识。
站在今天新的课程标准“以人为本”的高度，来审视这种作文命题形式，我们不能不感叹这种命题形式为充分展示学生的才能，张扬人的个性，开辟了一片沃土，打开了一个全新的作文教学的天地，随之而来也是对我们这些已经熟悉了传统作文教学模式的教师的一次挑战。
回顾四年来走过的路，我以为话题作文的教学指导重在以下两个方面：
一、利用话题作文命题中留有的空间，培养学生开发思路的能力，帮助学生寻找到属于“我”的“这一个”。
话题作文顾名思义就是谈话的中心。话题作文仅为学生提供了一个作文创作的范围。与以往的命题作文相比，它无需削足适履，更无需忍痛割爱舍去自己擅长的文体。它为学生提供了一个自己选择自己鞋样的机会，提供了一个充分展示自己写作才华的机会。在写作的立意、选材、组织材料以及体裁使用等方面，话题作文都为学生提供了较大选择空间。
综观近年来话题作文命题的方法，常见的形式主要有以下三种：
其一：“命题式”的话题。
以“音乐”为话题——年武汉市的中考作文试题；
以“争辩”为话题，自选角度，自定文体，自拟题目写一篇文章——2000年山东省济南市中考作文试题。
其二：“引话式”话题。
有人说：阅读并不局限于文本，有时也应该阅读山、阅读海、阅读花、阅读树、阅读清晨、阅读黄昏……有时也该阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情、阅读一只鸟、阅读一个人……请以“阅读自然、阅读社会、阅读人生”为话题，自拟题目写一篇文体不限的文章……——广州市中考作文试题。
其三：“材料式”话题。
在人生的道路上，难免会有一些沟沟坎坎，有时，我们还会遇到一些意想不到的危险，如何避免灾祸，应对困境，化解危险，健康成长，这是我们每位同学都应关注的问题。请以此为话题，写一篇文章。要求：自拟题目，文体不限；写出自己的经历和感受，或关注和思考……——武汉市调研考试题。
比较上述三种话题形式，给学生留出的空间是不同的，学生填补空间进行再创作的思考方法也不相同。“命题式”和“引话式”话题是明确的，相比较后者“引话式”话题还为我们提供了一定的选材范围，“材料式”话题学生需经过阅读材料提炼出观点，自己找寻话题，故有人把这种形式称为“自寻话题”的话题作文。要能充分使用各类话题为我们留出的创作空间就要在审题上极力开发学生的思路，帮助他们找到具有个性体验、视角独特、仅属于自己的“这一个”。
前两种由于话题都较明确，在引导学生思考时，一般以话题为中心发射开来，从“是什么”“怎么样”“结果如何”“变化怎样”“哪些（个）人”等五个方面进行联想。以“音乐”为话题审题时可发散开的思路为：
音乐是什么——音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。它的基本要素是节奏和旋律。分为声乐和器乐两种。
音乐怎么样——音乐可以陶冶人的情操，表达人的情感。生活中离不开音乐，孤独时它是心灵的慰籍，悲伤时它似亲人的抚慰，快乐时它传递喜悦的信息。
结果如何——生活中有音乐和没有音乐的结果。（生活乏味；给我的却是连绵不断的折磨等）
变化怎样——音乐的发展（从古典音乐到中华民族音乐到今天风靡全球的流行
音乐）
我的变化（小时候音乐终日陪伴我，妈妈带我去学琴，家中学校
歌声不断，现在我不得不远离音乐，听歌已成了我的奢望）
哪些（个）人——一个热爱音乐的人
从以上五个角度发散开来进行思考，帮助学生找到自己最有体会又与众不同的一点，选取材料。由于个人的经历体会不同，取材的视角不同，文章的内容自然也各不相同。
第二种“引话式”话题。这种命题由于题目在引话部分已提供了选材的部分范围，学生可以依据提供的范围进行联想和创作，因此留下的空白要少一些，但审题的障碍也少一些。当然学生也可以跳出提供的范围，重新选择视角，创造出只属于自己的“这一个”。
其三“材料式”话题。此类话题首先要对提供的阅读材料进行认真分析，寻找出话题来，然后再依据“命题式”话题的审题方法从五个方面展开联想，联系自己的生活体验和对此话题的关注和思考，写出自己的“这一个”
如：20武汉市调研考试题：“在人生的道路上，难免会有一些沟沟坎坎，有时，我们还会遇到一些意想不到的危险，如何避免灾祸，应对困境，化解危险，健康成长，这是我们每位同学都应关注的问题。”首先要从材料中提炼主旨：（1）正确的面对人生的坎坷、困境，健康成长；（2）正确的对待突如其来的灾祸和危险，确保自己健康成长等。然后根据主旨寻出话题以：面对困境或面对危险以及面对灾祸等。再按照“命题式”的话题作文的五个方面发散开去展开联想，联系自己的生活体验和感受，寻找到属于“我”的这一个。
与其它两种话题比较，“材料式”的话题虽源于材料，但伸发出来的话题却可以是“横看成岭侧成峰，远近高低都不同”，我们可以充分利用原材料体现出多维性，帮学生找到属于他自己的独特视角。
作文贵在创新，而创新性活动由于创造性想象的参与，才能结合以往的生活体验形成新的形象，创造性想象是创造性活动顺利进行的关键。因此在作文教学中，注重发散学生的思路，帮助学生形成审题能力，引导学生结合自己已有的经验，放飞想象，创造独特、新颖的新形象尤为重要。而话题作文在命题上留下的空白，恰恰为我们开拓了一片创造性想象的天空。只要我们抓住三种题型的特点，从五个甚至更多的方面去联想，那么视角不同、选材各异，众多的体现“这一个”的文章就会出现在我们面前。
总之，话题作文的最大优势就是给学生留下许多思维的空间。如果说美术中有中国画的“留白”，中国戏剧中有”“虚拟”，文学作品中作者有意制造“悬念”为我们的观众和读者留下了遐想和再创作空间，让人在情感碰撞中产生共鸣，那么我以为话题作文这种命题形式，同样给我们提供了一个联想、想象、创作的空白，我们教师的职责就是帮助学生充分利用这个空间，引发出他们生活积奠和创作灵感，写出能发挥他们自己个性特长的文章。
二、注重特长培养，鼓励张扬个性，写出属于”我“的”这一个“
教学要以学生为本，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材进行自我解读、自我理解，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻找独特的认识、感受、方法和体验，使学生的学习过程成为一个富有个性化的体验过程，从而培养学生的创新能力，这是新的课程改革的重要理念。而话题作文这种命题形式，较大程度的尊重了学生的主体地位，尊重了学生的个人感受和独特见解，并赋予他们较自由的选择题材和体裁的权利，使学生能在较宽松的氛围中进行创作。文章为”情“而作，”愤怒才能出诗人“从这个意义上说话题作文更能调动学生写作的欲望，使作文教学从”让我写“向”我想写“转化。面对这种命题形式的转换，对我们教师的要求是不仅要帮助学生开发思路、构思出具有新颖、独特视角的文章，而且要鼓励学生在作文创作中不断地完善自我、勇于表现自我，形成具有独特的价值判断和审美情趣，并能使用灵活多样的表达方式的能力，从而写出真正属于”我“的”这一个“。
笔者以为学生要能做到”以我手写我心“，要写出真正属于”我“的”这一个“，必须心中要有”我“，而且是健康的”我“，有健全人格的”我“，然后才能是敢于写”我“，用一定的形式表现”我“。因此作文教学要重视以下几个方面：
（一） 鼓励学生贴近生活、关注社会，要站在水中更知水的深浅。
文章是生活的反映。正如叶老曾说：”生活犹如泉源，文章犹如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼的昼夜不息。“可见文学创作离不开生活，要写好生活就必须贴近生活、关注社会。但到底什么是关注社会和贴近生活？
笔者以为组织社会调查、进行社区服务、开展军训活动、游览名胜古迹固然是学生体验生活不可缺少的手段。但是倘若将贴近生活和关注社会仅理解为必须是学生直接参加各类社会活动，那么既不符合目前学校教学的规律，也不切合实际。其实学校、班级、家庭都是社会的最小细胞，在上述地方发生的每一件事都是生活的反映。平日里看新闻、读报刊杂志是关注社会和生活，上网、听广播，随父母走亲访友、逛街闲聊同样是生活。我们本身就生活在社会中，今天社会的变化日新月异，身边永远有新鲜的事在不断发生。学生之所以在作文中没有反映，大概是因为”不识庐山真面目，只缘身在此山中“。 刘国正先生曾说：”中学生，十二三到十七八岁的孩子，已经阅历很多，懂得很多，……他们却视而不见，这是因为他们误认为面包和盐既非精金美玉，就不置得拾取和保藏的缘故，一旦换一个角度看周围的一切，他们会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现身边有数不尽的珍宝。“因此教师首先要帮助学生认识到：生活中不可能天天有类似五角大楼被炸、美伊又爆发战争这些骇然听闻的事件。生活是平淡的，而平常琐事中同样可以挖掘出真善美，同样可以找到人物的高尚品质。成功的作家他们的创作素材无不是从小事中、从平淡的生活中找出亮点，这是因为他们站在水中更知水的深浅。如鲁迅先生的《一件小事》《从百草园到三味书屋》，张洁的《挖荠菜》、朱自清先生的《背影》、莫怀戚的《散步》等。
再者贴近生活，关注社会的关键是要解决做人的问题。贴近生活、关注社会的目的就是要求学生以一个公民的身份去关心身边发生的每一件事，思考每一个富有倾向的问题。我们教师的职责就是帮助学生在思想感情、价值观上保持与国家与人民的命运一致。满怀热情关注时代的发展，留心社会的变化，全心投入、体会那些社会变革中的喜忧，尝试着站在历史发展的高度去思考今天的种种变革，将自己的思想溶于这种变革中。这样一个真正的、独特的”我“才能产生，我以为这不仅是作文教学追求的最佳境界，也是我们今天课改的理想所在。从这个意义上说话题作文的出现为我们的作文教学带来了一次革命。
（二）注重怡养学生独特的情感世界，帮助学生形成健康的审美情趣。
马克思和恩格斯曾说：”语言是思想的直接现实……无论是思想还是语言都不能独立组成特殊王国，它们只是现实生活的表现语言和意识具有同样长久的历史，语言是一种实践的，既为别人存在并仅仅因此也为自己存在的现实的意识。“这就是说语言和人的思想是不可分割的整体，文章应该是人心灵的写照。唐代杜牧如果没有对醉生梦死的达官贵人的强烈不满，对危在旦夕的朝廷命运的担忧，怎会写出”商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花“；文天祥倘若没有报定以身许国的豪情怎会写出”人生自古谁无死，留取丹心照汗清“这样的千古佳句。诗要言志，好的文章必然是抒真情，写真感。培养学生真实健康的情感，才有可能改变目前作文教学“千人一面、千篇 一律、安于克隆的无我之作”的状况。
就语文学科的特点而言，怡养真实健康的情感，首先要关注学生在文本阅读上独特的感悟，重视学生思辨能力的培养，注重培养学生明辨是非的能力和高尚的道德情操。有人曾一针见血的指出了人文精神在目前我们的学校教育中的严重失落。说：“有知识的聪明的孩子从来不缺，有是非感责任感的孩子倒是非常珍贵。”我们今天的教育“将中国古代经世致用的负面影响和美国高度实用的负面影响结合起来，变成一种短视的高度实用的知识……”所以要学点“无用的知识”。我想这里的无用知识就是人文精神，具体到作文教学上来讲，就要侧重于真的引导，善的渗透，美的熏陶，关注人类共同面对的有价值的问题，使作文成为学生心灵释放的一方乐园，真情流露的一块沃土。培养健康的情感首先要注意学生在语文教材学习过程中的情感流露，要有意识引导他们明辨真、善、美，痛恨假、丑、恶。同时有针对性地把文学作品中情真意切、健康向上的文章推荐给他们，让这些文质兼美，包含着丰富思想内涵的文章拨动他们的心弦，帮助他们形成健康的人生观和世界观。也就是说语文课的教学不仅要重视语文学科的工具性，更要重视语文学科人文性的一面。
其次要珍视并尊重学生在阅读和作文中流露出的独特的个人体验。以往的教育我们过多的强化“善”的塑造，而淡化“真”的的追求，“美”的瞻望，过多的要求阶级的视角、人类的视角，而忽略对每一个人“人”的尊重。于是文章就出现了“千人一面，万口一音”的“无我”状况。要改变这种状况，就要重视学生作为一个单独的人的个人感受。这也许就是学生形成富有个性特色情感品质的雏形，更可能是孩子写出富有个性的“我”的萌芽，这说明学生已经开始试着走出作文教学中写“他人”话，抒“众人”情的怪圈，已有了想属于自己的“这一个”。
学生是很重视教师对自己的独特体验所给予的评价，往往一句肯定的话，会引导出几篇甚至几十篇相似的文章。我曾夸一位学生在文章中写自己渴望踢球，结果初三的学生往往家长和老师都禁止他们踢球，结果只能在课间将可乐瓶当球踢，这一细节富有生活情趣，写出了自己的真情实感，于是很快学生就写出了上网吧被老师抓的情节，跟妈妈去超市抢购想要重奖的心态，无意间的一句话帮助了一位生病的同学，却得到了老师的表扬等一幅幅的真实可感的学生画面展现在我们面前。
独特的个人体验是真实的，而真实的体验反映不一定是社会的正面。要鼓励学生诉真情、说真话就要有勇气直面生活、直面人生，甚至暴露自己心中的阴暗面。
再者要走进学生的生活，了解他们的世界，帮住他们形成健康的审美情趣和健全的人格。一名语文教师，如果不能走进学生的世界，对他的学生的世界只能是雾里看花，不知道他们的世界里发生的一切，那么对他们的世界的评价也只能是隔岸观火、隔靴搔痒，又怎能评说他们的审美情趣是否健康。我曾听一位老语文教师身有感触地说：现在的老师必须有两样爱好，一是上网、二是看球。想想颇有道理，学生最热爱的活动你一窍不通，你又有什么资格评点他的对错。所以只有走进他的世界，了解他的所做所为，所思所想，无论是在作文还是在做人上的指导，都会有的放矢。
“不好的教师只传授真理，好的教师是教学生发现真理”而在作文教学中，我们教师只有了解学生的已知和需要，才能针对每一位学生的特点，运用话题作文独特的创作空间，采用不同的教学方法，顺应学生的需要，让每一个学生在他原有的基础上都有所提高。
（三）鼓励使用自己擅长的文体、运用属于“我”的语言。
话题作文除在审题上给我们留下了教大的开发思路的空间，在体裁上也为学生写作留下了最大限度的选择自由。根据这一特点，我们在作文教学上就有义务帮助学生找到他们每一个人最擅长的、能发挥自己特长的文体以及表达形式，帮助他们形成能最大限度表现自己，能张扬自己个性的行文风格。事实上这不仅符合作文教学要“个性化”的特点，而且体现了新的课程理念中“承认人的个性差异”。每一个个体的人，先天的素质和后天的环境影响、教育的塑造都有差异，正因为这种种差异，人才有了个性。有的人擅长形象思维，有的人更重于抽象的理性思考，对于前者我们教师自然要帮助他们把抽象的话题转化成栩栩如生的形象，并能用生动的描述将其跃然纸上；对于后者教师则要帮助他们通过生活中的一个个表面现象，透视出社会的本质问题，用精辟的语言直面社会、直面人生。
写出属于“我”的“这一个”，还要鼓励学生使用属于“我”的语言，表达“我”的心声，即：个性化语言。语言是思想的外化形式，个体间存在着差异性与独特性。这必然导致语言的丰富多采。教师要鼓励学生在作文中敢于说自己的话，尤其要鼓励学生在文章中引进富有时代特色的、符合作者个性的鲜活生动的语言。这样的语言才有生命力，这样的文章才成为真正属于“我”的“这一个”。
作文越贴近学生生活，学生越是有话可说，有东西可写。学生写自己熟悉的东西，既能引发自己的生活库存，又能开拓想象，左右逢源、得心应手，情感倾吐也就自然感人。话题作文这种命题形式留出的大量空白，为学生提供了开拓想象，寻找自己熟悉生活的可能，也为学生创造了张扬自己的个性，以“我手写我心”的条件，我们充分运用好这些特点，就有可能带来学生作文创新上的春天。
篇12：地方教学点滴体会心得
地方教学点滴体会心得
古人说过这样一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，“动手”有利于开发学生的智力，“动脑”有利于萌发学生的创造性，“动口”有利于促进学生的语言沟通能力。小学生正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段。地方课程的实践体验活动，抓住了学生好奇、探究、富于挑战的心理特征，对于培养学生的创造性思维、敢想敢做的精神以及丰富的想象力大有益处。那么教学中怎样才能提高学生的学习的兴趣，从而在不同的实践体验活动中自主地学习与探究。
一、兴趣是最好的老师
地方课程的实践教学设计，重要的是激发学生的学习兴趣，教学设计中巧妙地以各种各样的游戏形式或者贴近他们生活的小活动来组织体验探究活动，让学生在感兴、感知的积极状态下自主参与学习。比如，成功训练三年级上册第三单元中的《挑战极限》一课，教学设计从学生感兴的“立定摸高”来激发学生的学习兴趣，学生在准备的墙面上一次次地把摸痕刷新，各个脸上都洋溢着挑战的笑脸，加上教师幽默的激励语言的相互融合，大大激发了学生的学习兴趣，学生为了让自己的成绩超越别人，都全力出击，积极拼搏，这样不但激发了学生的学习欲望，同时也给下面的教学做好了铺垫。活动中老师适时的鼓励也是提高学生学习兴趣的'“调味剂”、主动参与活动的动力。学生挑战难度心里压力大时，教师及时的激励语言可以大大增强学生的自信心，更好地提高学生的手脑并用的综合能力。成功训练学科的教学是一门手脑口并用的实践、探究体验活动，科学的设计教学不仅能锻炼学生的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手、动脑能力，而且有利于培养学生对实践问题的发现与解决，帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。 我们也常常将“心灵”、“手巧”并称，因此不难看出，培养学生主动探究实践也就意味着提升了学生的智慧。在实践体验中，孩子们通过眼睛的观察，大脑的构思，亲身的探究与体验，活动后的反思交流等一系列活动，在获取成功的同时，也更好地激发了学生的学习欲望。
二、提升综合能力，增强感兴认知
学生在实践体验中会有很多有创意的好思维体现。为此我们首先想到了为学生创设一个良好的富有创新思维发展的学习氛围的环境，让他们充分感受到思维跳跃的挑战体验。如：在 “创意字画”一课中，利用普通的“跳”的直观感受引发学生的思维跳跃，极端地联想不同的事物，有通过教师巧妙的语言导引“米老鼠与唐老鸭在一次聚会中快乐地成为了好朋友”，既缩短了学生学习中学习时间又为学生的感兴思维的跳跃创造了良好的条件。此外，学生又通过一次次的创意绘画及其反思性交流体会，使学生在身临其境的教学环境中主动挑战、探究，无形中提升了各项能力。
三、兴趣是学生想象力和创造力的源泉
新颖的教学方法，科学合理的教学设计，都有利于学生积极主动地开发与提升各项综合能力，促进学生的思维想象力和创造力。
1、学生感性能力的培养
没有观察就没有创造。心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的能力。《思维跳跳跳》一课的教学设计的题材都来源于学生的日常生活，来源于大自然。因此，在学生思维联想的同时，首先通过自身已有的生活经验，结合观察并善于扑捉事物特征。捕捉生动、有趣的事物进行表现。在反复的体验思维跳跃中观察力自然而然得到锻炼变得敏锐起来，对学生今后感悟生活的美会有很大的帮助。
2、学生创造能力的引导
学生的体验探究获取成功的活动，就是一个从体验到发现、反思到交流再到探究认证的过程，在这个实践体验过程中学生的创造力的体现不是十分的明显，当学生通过体验观察和发现问题以后不一定能够创造出合理的解决方案。这时，教师的主要任务就在于因势利导，重在启发引导，而不是传授给学生固定的模式和技能进行机械地体验。教师更多的是鼓励学生去认识他们看见的、感觉到的东西，要帮助学生发现问题的原因和解决问题的可能性与局限性，帮助学生创造出最适合的方法来解决实际问题。例如：《椅子运动》一课将游戏探究过程分为两个阶段，即实践发现问题和创造解决问题两个阶段。学生通过抓阄的感兴认知活动来积极参与挑战难度活动，在一次次的失败中发现无法完成任务的问题，在相互沟通、交流中积极促进思维发展，创造出不同的解决问题的方案，在急于探究认证的欲望下加以十倍的小心来完成任务，在小组的相互合作中获取了任务的成功，真正体验到了成功的来之不易，让学生在实践中积累了宝贵的创造性经验。
总之，地方课程的实践教学的方法多种多样，对小学生实践体验探究反思的的引导性教学，是地方课程教学的基础，每一课的教学设计都应重点 地以激发学生的求知欲和感兴思维来加以设计，这一才能更好地开发学生的思维与综合能力。为了使学生进一步地了解探究实践和反思认证的重要性，我们这一代跨世纪的为人师者，在中国传统教育教学中，应该努力挖掘自身潜力，使地方课程的教学特色更加凸现。
篇13：小学计算机教学点滴体会
小学计算机教学点滴体会
随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展,网络环境对现代教育产生了极大的影响,它为学生的.学习创没了广阔而自南的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度.
作 者：赵丹 作者单位：昆山市石牌中心小学校,江苏,昆山,215300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G62 关键词：篇14：文言文教学的点滴体会
关于文言文教学的点滴体会
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。近几年中考增加文言文的阅读量，正是为了达到这个目的。
文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。在短短几年的教学工作中我有一些粗浅的文言文教学方面的心得体会，愿与大家分享。
策略之一，要转变观念。
文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓应用文的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之雅，进行审美教育。
策略之二，要走出误区。
误区之一，文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《扁鹊见蔡桓公》，教育学生防微杜渐，虚心听取意见，及时克服缺点，纠正错误。教《岳阳楼记》，启发学生效法先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的精神，热爱祖国，报效人民。
误区之二，文言文教学方法的.单一性。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是零开始，正如钱梦龙所说：现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。（《文言文教学改革刍议》）事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
策略之三，要讲究方法。
正确的方法，是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使知识类化。文言文教学要充分运用诵读法、贯讲法、评点法、译注法、综合练习法等多种教学方法，
诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。需要指出的是诵读需与会意密切结合，疏通文义；例如在背诵《出师表》时，要抓住诸葛亮由谈论形势到三条治国方针的提出，由叙述来的经历到出师战略目标的提出，由归纳各方面的责任到全篇主旨的点明这条行文线索，做到灵活记诵。
比较法要比较古今字义异同、语法异同、词性变化活用、一字多义、多字一义。如箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》）句中箕畚要译成用箕畚，要比较，使学生明用法。又如多字一义现象，曩与吾祖居者、向吾不为斯役（《捕蛇者说》）两句中曩与向均是从前之意。还可比较思想感情和写作特点。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽然都受贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者不以物喜，不以已悲的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情；而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。
归纳法即贯讲时能上连下挂，归纳总结，使知识系统化。例如教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后，要归纳说明，说是古代文体名，跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有由小见大的特点；形式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是核心，大都是卒章见志。总之，教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。
总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，每一个语文教师都要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收文言文的精华，培养学生健康的审美情趣和审美能力。
篇15：浅谈汉语拼音教学的点滴体会
浅谈汉语拼音教学的点滴体会
拼音是小学语文的重要基础，也是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使不吸引的拼音教学难上加难。可把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
（一）创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。
（二）活动激趣法
这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
1、在教学b—ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
3、为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的`口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。
（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周未做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
三．课外提供学拼音的机会
小朋友喜欢新奇有趣的东西，例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么，这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音。使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
篇16：读书点滴体会
读了十几处的书，渐渐地对读书有了一点切身的体会。书是浩瀚的大海，我们是大海上的一叶小舟。尽管我终日在大海的怀抱中遨游，却读不完大海的博大、深沉……
“读书如交友”，我想。生活中，我们很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可谓神交之友难求啊！难怪人们会感叹说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”读书却不一样，记得有句话说：“读一本好书就如和一位高尚的人谈话。”是啊，一本好书就是一位忠实的朋友。尤其是那些影响你的人生，影响你的未来的书，更是值得你尊敬、值得你爱戴的知己诤友。说起书，我一定会想起大学者钱钟书先生，他坐拥书城，手不释卷，直至朱墨烂然，方谯周独笑。我想钟书先生一定是钟情于读书，才成为如今知名的大学者吧。
“读书如吃药”，我想。人在生病的时候须吃药，因为药可以活血化瘀、清热解毒、消炎止痛。但是，有一种病是世上任何灵丹妙药也治不好的，那不是癌症，那是——愚蠢。也许人们常说的“蠢人没药医”就是这个道理吧。其实要治好它，用不上什么世界名医，用不上什么灵丹妙药，你只要服上一剂心灵之药——书，你的病自然就会痊愈。古人说读书可以医愚就是这个道理。想当年鲁讯先生弃医从文，不就是想医治“麻木不仁”、“愚昧无知”的国民的劣根性吗？说读书如吃药，读书可医愚，可这药是不可以乱吃的，否则只会加重病情，越医越愚。
“读书如享受”，我想。一般人认为享受就是吃喝玩乐，从不把读书看成是一种享受。其实当我们每次拿起书，静静地品味书中人生百态时，都会发出会心的微笑，体会到生之喜悦。曾听说有这么一段话：“活着并非只是维持一口气，而是要行动；善加利用我们所有的器官、感觉、机能，这些都是为了让我们感受到自己的存在。活得年岁最长的人不一定能享受最丰富的人生。不懂得享受人生，即使寿比南山，其实出生时即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，却还起码真正活过几年。”我想，既然要利用我们所有的器官，那么读书也可算是手、脑、心并用的一项活动了，从中我们也就感受到自己的存在。停下手边的事，翻开手中的书，看看书中的世界是多么的美丽，享受着书带给你的生命的感觉吧。
“读书如登山”，我想。儿时不知天高地厚，读了几本书就自称“小学者”，后来读到更好的书才自觉羞愧，后来阅读量渐渐扩大，又有“一览众山小”的体会。这是我很希望体会的感觉，可每次自以为是“一览众山小”，其实只是“自认已穷千里目，谁知才上一层楼”。由此也深深地感受到知识的无止境，体会到“一山还有一山高”的真谛所在。
以上只是我对读书的点滴体会。读书如什么，还有待众进一步的认识。书如大海，真正要求得其中奥妙的还需要自己去探索，去感悟。
空气中飘荡着一首旋律，是大地之歌，我敢确定……歌颂着地老天荒，永恒不渝。只有在挚友的心中，我才得以重新认识，而这位挚友，恰是一本能与我相伴终生的好书。
文章以“书是我的挚友”为主旨，从多角度作比，诉说自己读书的感受，体现了散文“形散神聚”的特点。该生平时热爱读书，注意积累，所以能妙用不少名篇名句，增强了文章的说服力。语言流畅优美，写出了自己的真情实感。
指导老师：陈洁怡
篇17：英语教学体会点滴
江杞龙
（福建省南安市仁m中学）
摘 要：在英语教学中，良好的教学工作非常重要。创新的教学方法、丰富的教学内容和优化的课堂结构等方面都对教学质量的提高发挥着十分重要的作用。结合教学经验，总结了英语教学的点滴体会。
篇18：英语教学体会点滴
英语教学是初中所有学科中最重要的学科之一，也是最显着区别于其他学科的科目。英语对于学生来说是一门完全陌生的学科，更加需要教师去努力备课，积极思考，善于总结。注重教学方式的创新性和教学内容的丰富性，提高初中英语教学的高效化和质量化。
一、英语教学的重要性
1.提高学生的英语理解水平
众所周知，英语教学的主要教学形式还是以课堂教学为主要教学形式。教师必须在认真教学的基础上提高个人内在素质。要深入研究创新教学方法，改革传统教学模式，优化教学结构，增强英语教学的有效性，让学生能够在附有新元素的课堂教学中，体会语言的美妙，感受英语的魅力，从而提高学生的英语理解能力。
2.培养学生的英语口语能力
在英语教学过程中，离不开以学生为主体的教学工作。学习成绩的提高，学习兴趣的培养和教学质量的保证等各方面都离不开教师的正确指导和积极引导。而英语教学的最终目的还是培养学生的口语交际能力。因此，需要教师积极发挥主观能动性，勤于创新和总结教学方法，注重教学过程中培养学生用口语与他人沟通的能力，提高学生的综合英语水平。
二、英语教学的心得体会
1.注重科学的小组学习，促进学生取长补短
每一个新学期或者新的一节课的开始，教师都不必急于开展新课程的教学活动，应该首先对学生之前所学的英语知识进行相关测试。充分了解学生当前的英语基础水平，以利于新的英语课堂教学工作有效地开展。英语教师只有真正了解学生的实际情况，才能做到因材施教，提高每个学生的英语水平。对学生的测试最重要的目的是用来更好地开展教学活动，以提高成绩好的学生的综合能力，促进成绩差的学生的进步。这就需要教师注重小组的学习方式，互助学习，共同进步。教师应充分扮演好引导者的角色，来培养学生的团队精神和互助意识，争取让每个学生都能积极地参与到小组学习中，并能从中取长补短，提高自我。
2.营造良好的英语学习气氛，积极鼓励引导学生
初中生在这一阶段，具有未成熟的心理特征。这就要求在整个的英语学习中，教师要处于引导者的位置，营造良好的课堂氛围，充分调动学生学习英语的兴趣。在一个愉快融洽的课堂气氛中，能够更好地引导学生去积极有效的投入到教师的授课中。良好的课堂气氛，有利于提高学生的听课效率，激发学生的求知欲望，促进学生的思维开拓。在这种良好的教学氛围中，教师更加需要去积极地配合学生，解决学生的`疑问与迷惑。对于积极提问的学生，教师要以认真的态度为学生解疑答惑，并积极正确地指导他们。在教学过程中，教师要善于鼓励学生、夸奖学生。初中生难免会有很多奇思妙想的问题，教师要始终保持一颗宽容的心态去包容学生。
3.开展科学的课堂教学工作，保证英语教学质量
教师不应只是教授学生所需的英语基础知识，应更加注重学生内在素质和心理成长的发展和提高。教师大多只是了解学生在学校的各种情况，很少清楚学生在学校外的其他情况。而学校外的其他情况，例如家庭情况，就对学生的学习有着很大的影响。因此，就需要教师做好家访等一系列相关工作，为学生创造一个良好的学习环境和成长环境。成长环境对于学生的学习，发挥着重要的作用。教师要充分认识到家庭教育的重要性，注重与家长保持必要的沟通和联系，随时了解学生的思想动态，以更好地开展教学工作，保障教学质量，提高学生的英语文化水平。教师要积极努力地对待自己所从事的教学工作，不能只是一味地进行书本教学，而对影响教学工作和教学质量的其他方面缺少重视。教师要经常虚心请教家长的教学意见，以努力改进自己的教学工作，提高英语教学工作的质量。
4.创新陈旧的教学方式，提高英语学习兴趣
教师的教学方式应符合新课改的教学要求和教学目的，应积极创新先进的英语教学方式，丰富教学内容，培养学生学习英语的热情和兴趣。例如，在开展英语课堂教学过程中，让学生置身于学习英语的语境之中。利用实际生活中常见的各种图片、挂历、照片等可视物体来创设情境，真实地表演情景，模拟对话交际情景，利用头饰图片等直观教学，让全体同学参与其中，教师也可以让学生自己画一些图画，自己创造情景，用英语向全班学生描述自己所画的画，这样，不仅能培养学生的英语表达能力，而且能培养学生的创造力、实践能力以及动手动脑的能力，更重要的是能有效地培养学生学习英语的兴趣。
总之，英语教学效果的好坏，主要取决于教师的教学态度和教学方法。新颖的教学方法，认真的教学态度，会进一步提高英语的教学质量。切忌毫无创新的教学方式和枯燥乏味的教学安排。应注重创新性，充分调动学生的主观能动性，发散思维，积极思考。
参考文献：
李建国。初中英语教学体会点滴［J］。中国科教创新导刊，（12）。
篇19：读书点滴体会
书是人类进步的阶梯，也是我们获得知识的源泉。 因为我爱看书，所以我经常会去书店买书；因为我经常去书店买书，所以我有了很多书；因为我有了很多书，所以我也就有了读不完的书。
每当周末有空时，逛书店是我最喜欢的事，每次我去了书店，我总会在琳琅满目的书堆里挑选我所需要的书，而我挑选书的办法，那就是先必看书本的前言，以便使我在最短的时间里大致了解这本书是不是适合我读。比如，有一次，我从书店里挑选了一本《辞海》，当我看了这本书的前言后，觉得这本书确实是我所需要和喜欢的，也是非常适合我读的，于是，我就决定把这本书买了下来，后来，这本书确实对我是得益非浅。
当我一旦买了一本好书，我总会如获至宝地把书捧在手上，匆匆地回家，一路上，我会不时地闻一闻书中透发出来的那种墨香，这种感觉真如大热天手上的一支雪糕。回到家里，我就会爱不释手地从第一页开始一页一页地看下去，当我在书中读到了好词好句时，我就会在书本上圈圈点点做好标记，后来又会把这些圈点过的好词好句摘抄在本子里，每当读了一篇短文或是一个章节，我就会认真地做好读书笔记，由于读书使我掌握了大量的词汇，汲取了人家的写作长处，从而使我在写作上有了一定的基础，“读破万卷书、下笔如有神”，说的就是这个道理，当然，我读的书尚且很少很少，更没有那“下笔有神”之功，但我已领悟到了读书对我的许多益处。
比如我看了《中华民族美德故事集》，使我懂得了尊敬长辈，孝敬父母的道理、比如我看了《师生情谊》,使我懂得了要尊敬老师、知恩图报的道理、比如我读了《十万个为什么？》，使我懂得了许多科学知识……。 书将是我一生中永远也离不开的良师益友。诗人杜甫有一句格言叫“读未见书，如得良友；读已见书，如逢故人”，让我们把书尊为良师和视为益友，在书的海洋中遨游吧！
